PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA EN EDUCACIN PRIMARIA 2011.

El programa de educacin fsica en educacin primaria de divide en 3 apartados

principales:

1.- LOS PROPSITOS DE ESTUDIO. Que estos a su vez se dividen en 2 ms.

a) Educacin Fsica en educacin bsica.

PROPOSITOS.
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la
consciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten,
descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego
motor como medio.
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el
buen trato, el respeto, el inters, la seguridad y confianza, afianzando sus valores a
partir de su motricidad.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto en la educacin bsica,
compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de la vida, a

partir de prcticas bsicas como la higiene personal, la actividad fsica, el descanso y la

alimentacin correcta.
Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los juegos
tradicionales y autctonos constituyan una parte para la comprensin de la
interculturalidad.
b) Educacin Fsica en educacin primaria:

PROPOSITOS.
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin,
habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos
conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su
entorno ante diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el
quehacer cotidiano.
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas,
reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el
deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, as como el
reconocimiento de la interculturalidad.

 Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno

sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.
Cuiden sus salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medida de higiene,
el fomento de hbitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones
motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

2.- EL ENFOQUE DIDCTICO. La educacin fsica en la educacin bsica constituye una

forma de intervencin pedaggica que se extiende como prctica social y humanista, estimula
las experiencias de los alumnos sus acciones y conductas motrices expresadas mediantes
formas intencionadas de movimiento.
El enfoque didctico de la educacin fsica en la educacin bsica es: El enfoque global de la
motricidad, la motricidad es reconocida como la integracin de actuaciones inteligentes,
creadas y desarrolladas con base a las necesidades de movimiento, seguridad y
descubrimiento las cuales se manifiestan de manera participativa en la sesin de educacin
fsica y se expresa en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno.
a) Los ejes pedaggicos. Son nociones pedaggicas que sirven de sustento para dar sentido a
la accin del docente durante la implementacin del programa y orientan el desarrollo de
nuevas habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes, tienen como marco
general el respeto al desarrollo corporal y motor de sus alumnos.
En educacin primaria la educacin fsica debe establecer los siguientes ejes pedaggicos:
La corporeidad como el centro de la accin educativa. La corporeidad se concibe como una
expresin de la existencia humana que se manifiesta mediante gestos, posturas, mmica
y acciones relacionadas con sentimientos y emociones. La educacin fsica define sus

propsitos, cuando busca usar todas las facultades del cuerpo, la prioridad de la
educacin fsica es la construccin de la corporeidad, teniendo como propsito la
conformacin de la identidad corporal, la corporeidad se consolida a partir de la
intervencin que realizan los padres, docentes y educadores fsicos y se convierte en el
eje rector de la praxis pedaggica de la asignatura.
El papel de la motricidad y la accin motriz. La motricidad del nio le permite establecer
contacto con la realidad para apropiarse de ella, llevando a cabo acciones motrices con
sentido e intencin. Sus manifestaciones son diversas en los mbitos de la expresin, la
comunicacin, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo. No puede desvincularse de lo
cognitivo, no puede desvincularse de la corporeidad, la motricidad junto con la
corporeidad son dos atributos del ser humano.
La educacin fsica y el deporte escolar. El deporte es una de las manifestaciones de la
motricidad, en su prctica se ponen a prueba distintas habilidades especificas que se
aprenden durante este periodo. Por lo que los maestros promovern el deporte escolar
desde un enfoque que permita generar el inters ldico y favorecer hbitos relacionados
con la prctica sistemtica de la actividad fsica, el sentido de cooperacin, el trabajo en
colaborativo, el reconocimiento y la valoracin de la diversidad al trabajar con alumnos
con necesidades educativas especiales. Por medio del deporte escolar es posible: 1.conocer las normas y reglas bsicas de convivencia, 2.- Desarrollar la tica del juego, 3.Mejorar la salud y condicin fsica, 4.- Construir la personalidad, 5.- Conocerse mejor al
incrementar su competencia motriz, 6.- Desempearse no solo en un deporte si no en la
vivencia y en la experimentacin; En el enfoque actual de la educacin fsica, se concibe
como una prctica pedaggica cuyo propsito es incidir en la formacin del alumno a
partir del desarrollo de su corporeidad, para ello las acciones motrices se convierten en
su aliado por excelencia, el deporte en el contexto escolar es un medio de la educacin
fsica, esta perspectiva crtica del deporte no pretende excluir si no redimensionarlo y

analizar sus aspectos estructurales desde el punto de vista de la ludo y la

sociomotricidad, todo acto educativo tiene una intencin y en la educacin fsica es crear
a partir de la corporeidad y la motricidad, propiciar el gusto por el ejercicio fsico, la
escuela y la vida.
El tacto pedaggico y el profesional reflexivo. La educacin fsica promover
intervenciones que no premien o estimulen el dolor, en la tarea de educar se requiere a
una sensibilidad especial ante lo humano, se requiere entonces de un docente que
reflexione acerca de su propia prctica, la repeticin rutinaria debe de cambiarse por
una praxis creadora.
Valores, gnero e interculturalidad. Para que el docente trabaje a la par con las
expectativas de la sociedad, debe de considerar la educacin en valores, la equidad de
gnero y la educacin intercultural. La educacin en valores: es conveniente que en las
sesiones se atiendan valores como democracia, justicia, pluralidad, etc. La equidad de
gnero: establecer una convivencia ms equitativa donde se valore a la persona por sus
capacidades y potencialidades, se refiere al derecho que tienen hombres y mujeres para
disfrutar en trminos de igualdad el acceso a las oportunidades de estudio y de
desarrollo personal y social. La educacin intercultural: la perspectiva intercultural en la
educacin bsica tiene como elemento central el establecimiento de relaciones entre
diversas culturas en condiciones de equidad en donde la primera condicin es la
presencia de una relacin de igualdad modulada por el principio de equidad, la segunda
es reconociendo al otro como diferente sin menos preciarlo, la tercera es entender la
diversidad cultural como una riqueza social.
b) Los mbitos de intervencin educativa. Los mbitos son una forma de delimitar la
actuacin del docente y brindar elementos bsicos para entender su quehacer. Esto implica
identificar los alcances del trabajo de la asignatura en el contexto escolar, dar sentido e

intencionalidad a las actividades que se desarrollan en las sesiones, sustentar

pedaggicamente lo que es la actuacin del docente, as la asignatura tiene tres mbitos:
Ludo y sociomotricidad. El juego motor es considerado como un importante medio
didctico para estimular el desarrollo infantil, ya que brinda una amplia gama de
posibilidades de aprendizaje, proporciona opciones para la enseanza de valores como
un vinculo fundamental con el otro para enfrentar desafos, conocerse mejor, desarrollar
su corporeidad, expresarse y comunicarse con los dems, identificar las limitaciones y
los alcances de su competencias motriz al reconocer sus posibilidades de comprensin y
ejecucin de los movimientos planteados por su dinmica y estructura. El docente
estimular el acto ldico con el objeto de que esta accin se relacione con lo que el
alumno vive a diario en su contexto familiar as como su posible utilizacin en el tiempo
libre. Los juegos tradicionales y autctonos contribuyen a la compresin al desarrollo
cultural e histrico del pas.
Promocin de la salud. Considera a la escuela como el espacio propicio para crear y
desarrollar estilos de vida saludable, entendindolos como los que promueven el
bienestar en relacin con factores psicosociales. La sesin de educacin fsica se orienta
a la promocin y creacin de hbitos de higiene, alimentacin correcta, cuidados del
cuerpo, mejoramiento de la condicin fsica y la importancia de prevenir y mantener y
cuidar la salud como forma permanente de vida. En la secuencias del trabajo, el docente,
debe de incluir propuestas de activacin fsica, tanto en el interior del aula como en sus
sesiones de educacin fsica, ya que es parte de la cultura de prevencin de
enfermedades. Cuidar la salud, tambin implica la enseanza de posturas y ejercicios
adecuados para su ejecucin.
Competencia motriz. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a los aspectos fsicos o
deportivos, tambin es necesario incluir los afectivos, cognoscitivos, de expresin y de
comunicacin, la educacin fsica atender las 3 dimensiones del movimiento: 1.- Acerca
del movimiento, se convierte en la forma primaria de indagacin que vuelve significativo

lo que se explica, el nio se pregunta cmo puedo correr, de cuantas formas puedo
lanzar este objeto, etc. 2.- a travs del movimiento: Se instrumenta la accin, se adapta y
flexibiliza el movimiento y se construye una forma de aprendizaje con niveles de logro
bsicamente personales, el alumno pregunta, porque es necesario hacer las cosas de
una determinada manera?. 3.- En el movimiento: es el conocimiento sobre las acciones,
supone examinar al sujeto que se desplaza atendiendo el significado del movimiento, el
alumno toma conciencia de las acciones y reflexiones al preguntarse Cmo lo hice?.
c) Las competencias de educacin fsica para primaria. Se plantea que el docente disee
secuencias de trabajo que retomen el principio de incertidumbre, para permitir que los
alumnos, propongan, distingan, expliquen, comparen y colaboren para la comprensin de sus
acciones motrices, el desarrollo motor no tiene una cronologa ni una lnea de tiempo a la que
todos los alumnos se deban ajustar, as que las competencias que la educacin fsica
promueve tienen un carcter abierto. Las competencias en la asignatura suponen una
dimensin progresiva del aprendizaje motor y del manejo de sus propsitos, aprendizajes
esperados, contenidos y de los elementos que la integran, las competencias no se presentan
de manera secuenciada sino se contribuyen en paralelo y se observan a los largo de la
educacin primaria. La primera competencia es:
Manifestacin global de la corporeidad. Se torna en una competencia esencial para que le
alumno adquiera conciencia de sobre si mismo y su realidad corporal. Es una realidad
que se vive en todo momento, es el cuerpo vivido en sus manifestaciones mas diversas, la
corporeidad del alumno se edifica y recrea en el interior de los procesos de socializacin.
En sta se fomentara: 1.- Conocer el cuerpo, para que pueda dominarlo y utilizarlo en su
beneficio, el alumno debe apropiarse de l, conocerlo, tener conciencia de s y dar cuenta
de su corporeidad. 2.- Sentir el cuerpo. las sensaciones corporales proporcionan
informacin sobre el mundo, y lo ms relevante es la informacin sobre s mismos. 3.Desarrollar el cuerpo. favorecern las posibilidades de movimiento de los alumnos. 4.-

Cuidar el cuerpo. todo alumno tiene derecho a un cuerpo saludable, pero esto mismo le
implica deberes para alcanzarlo. 5.- Aceptar el cuerpo. se convierte en tema prioritario
dada en la insatisfaccin que en la actualidad se manifiesta hacia el cuerpo.
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Enfatiza en la expresin como
forma de comunicacin y de interaccin en el ser humano, el propsito central es que el
alumno establezca relaciones comunicativas mediante las diversas posibilidades desde la
expresin motriz. La corporeidad cobra sentido por medio de la expresin en sus formas
de manifestarse ya sea escrita, oral o corporalmente. Fomentar esta competencia en el
alumno implica hacerlo consciente de su forma particular de expresarse ante los dems.
El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en
prctica de los patrones bsicos de movimiento, locomocin, manipulacin y estabilidad.
Se incluyen todos aquellos cuya combinacin producto de la practica variable permiten
el enriquecimiento de la base motriz del alumno en otro sentido. Las habilidades
motrices bsicas nos llevan a las complejas y estas a su vez a la iniciacin deportiva y al
deporte escolar.
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. El propsito central de
esta competencia es que el alumno sea capaz de controlar su cuerpo con el fin de que
produzca respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le
presentan tanto en la vida escolar como en los diversos contextos donde convive, esto
implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la
imagen corporal y la conciencia corporal. El control que ejercen los nios sobre su
cuerpo y sus movimientos se manifiesta en los mecanismos de decisin mediante
estados de reposo o de movimiento. Los procesos de ndole perceptivo, el registro de las
mas diversas sensaciones alcanza una mayor conciencia y profundidad. El equilibrio, la
tensin muscular, la respiracin, la relajacin y la coordinacin resultan determinantes
para el desarrollo y valoracin de la propia imagen corporal y la adquisicin de nuevos
aprendizajes motores, tambin implica el conocimiento y control del ajuste postural
perceptivo motriz mejorando as la coordinacin motriz general. Por lo tanto la imagen

corporal el esquema corporal y la conciencia corporal permiten a los alumnos identificar

sus posibilidades motrices y mejorar el conocimiento de s mismos. La resolucin de
problemas motores a partir del control de la motricidad ayudara a los alumnos a
comprender su propio cuerpo, sentirse bien con l, mejorar su autoestima, conocer sus
posibilidades de movimiento y desarrollar habilidades motrices. La corporeidad se
expresa mediante la creatividad motriz por que los alumnos ponen todo su potencial
cognitiva, afectiva, social y motriz en busca de ideas innovadoras valiosas que pueden
estar dotadas de fluidez, flexibilidad y originalidad.
d) Las caractersticas de la sesin de educacin fsica. Se debe de cuidar la seguridad de
los alumnos por lo que el docente considerara aspectos centrados en la correcta ejecucin, las
posturas acordes durante cada actividad y la conducta motriz de sus alumnos adems de
sustituir los ejercicios de orden y control por formas de comunicacin basadas en el respeto y
la libertad de expresin de los alumnos.
e) Las actividades para el fomento de estilos de vida saludable. Se sugiere una serie de
acciones complementarias que posibiliten un mejor aprovechamiento de tiempo libre como
son: que mediante el consejo tcnico escolar el docente proponga alternativas de acciones que
beneficien la salud de los alumnos al abordar problemas detectados en periodos anteriores,
debe difundir actividades de promocin de la salud y del cuidado del ambiente considerando
la participacin de los padres familia y docentes en general, adems de proponer actividades
que fomenten la activacin fsica, establecer el trabajo colegiado entre los docentes en general
y con especialistas para impulsar proyectos locales o regionales en beneficio de la salud, es
necesario que durante el ciclo escolar realicen actividades que permitan vincular lo que se
hace en la comunidad en general y con la educacin fsica de acuerdo con los siguientes
temas: 1.- actividades de promocin y cuidado de la salud, 2.- actividades para el disfrute del
tiempo libre, 3.- actividades deportivas escolares y extraescolares, 4.- actividades pedaggicas
con padres de familia y otros miembros de la comunidad escolar.

3.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES. En este se trabajan los bloques que

corresponden a cada grado.