I.

DESARROLLO SENSORIO-MOTOR
Indicadores de dficit del desarrollo sensorio-motor
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo

Indicadores de Dficit o Disfuncin en el Desarrollo Sensorio Motor1

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
S
M
M
M
M
M
M
M
M
M
L
L
L

Todo lo come rpidamente sin degustarlo*

No mira a los ojos si se le toca o acaricia
Tiene problemas para vestirse conforme a la temperatura del ambiente*
Hiper/hipo sensibilidad a la estimulacin (sonidos agudos, ropa spera, agua o arena, etc.)*
No reacciona a los estmulos dolorosos
No se re o no reacciona cuando le hacen cosquillas*
Reacciona de forma exagerada al roce, lo evita o es indiferente*
Obsesionado por los olores fuertes*
Se distrae fcilmente con los ruidos
Dificultad con el equilibrio corporal*
No puede permanecer de pie con los ojos cerrados*
Su postura y su marcha no son del todo coordinadas
Presenta sobrepeso (causas posibles)
Puede ser torpe en sus movimientos
Est todo el tiempo movindose*
Tiene dificultad con respetar el espacio personal de los otros, tropieza con las cosas a su alrededor*
Presenta lateralidad cruzada
Presenta movimientos involuntarios
Presenta dificultades en el desarrollo motor grueso (caminar, sentarse, etc.)
Presenta dificultades en el desarrollo motor fino (escribir, abrocharse, pintar)
Tiene problemas para articular o modular las palabras correctamente ( 6 , problema fontico)
Escucha y repite cinco o ms palabras o dgitos ( 5 )
Presenta dificultades en la adquisicin de la lecto-escritura (5-7 ) o sta es deficiente en comparacin a los
nios de su edad ( 7-8 )
24. Se enreda al hablar, como si tuviera dificultad para poner una idea en palabras (problema sintaxis)
25. Habla correctamente, pero tiene dificultad en narrar experiencias vividas, particularmente cuando se trata
de contenidos emocionales o donde su persona est implicada emocionalmente (expresin oral)
Los indicadores del 1 al 25 estn categorizados en 3 dimensiones. Anote la suma de las
puntuaciones de cada dimensin y divdala por el nmero respectivo. El nmero resultante (0 a
2.0) lo podr tener en cuenta cuando complete la Sntesis Evaluativa

S: Sentidos

L
L

____: 11

M: Psicomotricidad ____: 9
L: Lenguaje

PROBLEMAS FSICOS
Alergias/Intolerancia a la medicacin
Problemas respiratorios
Trastorno del sueo
Problemas de alimentacin
Dificultad de visin
Problemas auditivos
Problemas gastrointestinales: especificar
Dolores de cabeza frecuentes
Lesiones o fracturas
Problemas neurolgicos
Problemas genitourinarios
Problemas musculares
Problemas de la piel
Ha estado hospitalizado (causa y duracin)

____: 5

En caso de haber sealado algn problema fsico, describir:

Intervenciones y tratamientos (farmacolgico, quirrgico,

hospitalizaciones, etc.) recibidos por el nio/a:

Si algunos de los tems con asterisco estn sealados, se recomienda ampliar informacin sobre un posible Dficit de
Procesamiento Sensorial (ver anexo Dficit de Procesamiento Sensorial)
Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

II.

DESARROLLO SOCIAL AFECTIVO

Indicadores de dficit del desarrollo social afectivo
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo

Indicadores de Dficit en el Desarrollo Social Afectivo

1. Le es difcil conmoverse si alguien est sufriendo, triste o pasndolo mal

2. No reconoce y/o no toma en cuenta los sentimientos o necesidades de los dems pares y/o adultos a
la hora de hacer opciones o resolver problemas
3. No puede ver las cosas desde el punto de vista del otro ( 5 )
4. Parece no mostrar signos de malestar, preocupacin o tristeza por el dolor ajeno
5. Presenta dificultad para identificar, gestionar y modular sus emociones de manera adecuada
6. Incapaz de inhibir sus conductas inadecuadas en respuesta a sus emociones negativas o positivas
7. No puede tolerar la frustracin
8. Tiene dificultades para asumir responsabilidades caseras o escolares
9. Funciona ms bien con el principio yo quiero o deseo que el yo debo o tengo que ( 5)
10. Tiene una capacidad disminuida para inhibir o frenar su tendencia a responder a lo inmediato o ms
atractivo
11. Las emociones son absolutas, las vive intensamente y no puede controlarlas
12. Parece tener un control excesivo sobre sus emociones y prefiere evitar situaciones que lo impliquen
emocionalmente
13. Se pelea fcil y rpidamente con sus pares, crea conflictos y se queja de sus amigos sin razn
14. Su actitud y conducta es hostil hacia las figuras de autoridad
15. En general, es ms bien desobediente
16. Tiene muchas dificultades para seguir las reglas o seguir las instrucciones que se le dan
17. No puede discriminar entre algo peligroso de algo que no lo es, tomando riesgos a menudo
18. Tiene dificultad para distinguir sus acciones con las de los dems (quin ha sido?)
19. No se da cuenta cmo su conducta impacta a otros (cmo l /ella influye sobre los otros)
20. No puede evaluar si su conducta es una violacin grave o un incidente menor
21. Parece no tener claro cules son sus recursos y cules son sus dificultades
22. Demuestra tener muy poca confianza en s mismo/a
23. No parece darse cuenta de sus problemas
24. Tiene muchas dificultades de reconocer sus puntos fuertes
25. A menudo hace comentarios despectivos de su persona
26. Presenta baja autoestima que algunas veces cubre con una actitud de superioridad
27. Falta de lmites o estos son rgidos con relacin al entorno (no respeta lo que no es suyo, dificultad
para compartir, ser recproco/a)
28. Se asla, prefiere auto centrarse en alguna actividad en vez de disfrutar estar con otros en torno a
alguna actividad
29. Presenta dificultad para cambiar de actitud hacia alguien; se muestra testarudo y no hay argumento
que lo flexibilice
30. Sus habilidades sociales como cooperar y colaborar con otros son muy limitadas
31. Cuando est interactuando con sus pares fcilmente se estresa y puede mostrarse regresivo/a ,
agresivo o torpe en su modo de resolver situaciones sociales
32. Presenta dificultades para resolver conflictos negociando
33. Tiene dificultades para verbalizar sus demandas y necesidades, ms bien las acta

E
E

En el rea social afectiva del desarrollo, hemos categorizados los indicadores en 6 dimensiones
ms la Funcin Ejecutiva. Anote la suma de las puntuaciones de cada dimensin y divdala por
el nmero respectivo. El nmero resultante (0 a 2.0) lo podr tener en cuenta cuando complete
la Sntesis Evaluativa
FE: Funcin Ejecutiva ___: 7= ___ (No traslade este resultado directamente a la sntesis
evaluativa, antes debe ser sumado y promediarlo con el obtenido en el rea de desarrollo
cognitivo)

E
E
MA
MA
FE/MA
FE
MA
MA
FE/MA
MA
AE/C
C
C
FE/C
AC
AC
AC
FE/AC
AC/AE
AC/AE
AC
AE
AE
AE
FE/HS
HS
FE/HS
HS
HS
HS
HS

E: Empata
___: 4
MA: ModulacinAfectiva __: 7
C: Conducta
___: 4
AC:Autoconciencia
___: 6
AE: Autoestima
___: 6
HS:Habilidades Sociales___:6

Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

III.

DESARROLLO COGNITIVO ESCOLAR

Indicadores de dficit del desarrollo cognitivo y problemas en la madurez escolar
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo

Indicadores de un Dficit en el Desarrollo Cognitivo y/o Madurez Escolar

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.

No se muestra motivado para aprender, no muestra curiosidad para aprender cosas nuevas
Pierde sus materiales para la escuela fcilmente o no trae lo que necesita
Parece no escuchar lo que se le dice
Responde rpidamente incluso antes que la pregunta termine
No puede trabajar slo en clases sin ser supervisado
Se bloquea si el material dado es vago y no estructurado
Presenta dificultades para prestar atencin en clases (se distrae fcilmente)
No recuerda ni ejecuta los pasos de una actividad (no puede organizarse)
Problemas de organizacin en las tareas y desarrollo del trabajo escolar
No toma los apuntes en clases, tiene dificultad para gestionar su agenda escolar
No aprende de la experiencia (dificultad para memorizar)
Constantemente hay que recordarle lo que tiene que hacer
No puede asociar lo que siente o lo que piensa con lo que hace
Generalmente, malinterpreta lo que se le dice
Presenta un pensamiento polarizado (todo o nada) y no puede reflexionar sobre una situacin en la
cual est implicado
Se siente responsable de lo que le ha tocado vivir
Tiene ideas errneas de s mismo y/o de los dems
Presenta un potencial cognitivo ms bajo que la media
No puede reconocer las ideas principales de las complementarias
Puede aprender de memoria, pero lo aprendido no puede aplicarlo o adaptarlo a una nueva situacin
Las actividades que comienza generalmente no las termina
Tiene dificultades con situarse en el tiempo y en espacio
Interrumpe las conversiones o juegos de los otros
Tiene dificultad para sintetizar, deducir, analizar, reflexionar sobre una situacin
No puede esperar su turno
Siempre se est moviendo, no para
Frente a un problema, en vez de intentar reflexionarlo o solucionarlo, se bloquea, se escapa o se
enfada
Habla mucho en clases
Se para en clases o no se queda tranquilo en actividades que lo requieren
Se aburre rpidamente con la rutina
Responde a las preguntas aunque no conozca las respuestas
No para de hablar
Presenta un retraso en su nivel escolar, ste es inferior al de su clase
No responde a la estructura, nivel, ni expectativas de la clase
Bajo rendimiento en grmatica y/o idioma extranjero
El rendimiento acadmico presenta un declive ao tras ao2

En el rea cognitiva del desarrollo, hemos categorizados los indicadores en 6

dimensiones; sume el nmero de puntuaciones de los indicadores de cada
dimensin y divdalo por el nmero respectivo Esa puntuacin (0 a 2) podr tenerla
en cuenta cuando complete la Sntesis Evaluativa
Recuerde sumar el puntaje obtenido en el rea social afectiva en Funcin Ejecutiva

A
A
A
FE/A
FE/A
FE/A
FE/A
FE/A
FE/A
FE
FE
CM
CM
CM
CM
CM
PC
FE/PC
FE/PC
FE/PC
FE/PC
I
PC
I
I
FE/I
I
I
I
I
I
RA
FE/RA
RA
RA

A: Atencin
___: 9
C: Cogniciones Maladaptativas
___: 5
PC: Procesamiento Cognitivo
___: 6
I: Impulsividad-Hiperactividad
___: 9
RA: Rendimiento Acadmico
___: 4
FE: Funcin Ejecutiva (___ + ___:14): 2

El Dficit Cognitivo Acumulativo, se refiere a la tendencia descendente de la medida de la inteligencia o en el logro acadmico de
nios desventajados cultural/socialmente. Nios que son deprivados de experiencias cognitivas enriquecedoras durante sus primeros
aos. En general pueden presentar: un dficit de lenguaje cognitivo que bloquea el procesamiento cognitivo, falta de destrezas
cognitivas apropiadas a la edad, una desmotivacin a las tareas o actividades cognitivas, que pueden aparecer como problemas de
atencin y memoria, y un desajuste o incongruencia entre la capacidad de aprendizaje del nio/a y su curso escolar, estilo de
enseanza y nivel de instruccin (exigencia acadmica).

Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

IV.

DESARROLLO MORAL
Indicadores de dficit del desarrollo moral
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo

Indicadores de un Dficit en el Desarrollo Moral

1. No acepta las reglas o normas impuestas por los adultos

2. No respeta los lmites sociales, sexuales o personales de los otros
3. Cuando juega quiere imponer sus propias reglas y no respeta lo acordado previamente, tambin suele
discutir y criticar las reglas impuestas
4. Tiene dificultad para asumir sus errores o fallos y es incapaz de pedir disculpas
5. Se siente perseguido por otros cuando en realidad es l/ella que molesta o provoca a los dems
6. No asume responsabilidad y recrimina a los dems de lo que l/ella hace o dice
7. Parece no experimentar sentimientos o remordimientos por una transgresin cometida
8. No muestra malestar o preocupacin por no haber respetado las reglas
9. No puede criticar el comportamiento inadecuado de los dems

RA
RA
RA

En el rea del desarrollo moral, hemos categorizado los indicadores en 3

dimensiones de menor a mayor gravedad de dao en los nios/as. Sume las
puntuaciones de los indicadores de cada dimensin y divdalo por 3, escriba el
resultado (0 - 2.0) y traspselo a la sntesis evaluativa

Modelo de desarrollo de la consciencia moral de Foster Cline3

Si el nio/a est frente a algo que desea tomar, pero no le est
permitido. Qu nivel de razonamiento acostumbra a realizar?
(Ver anexo: Desarrollo moral).

RD
RD
RD
CM
CM
CM

RA: No respeto a la autoridad,

problemas con los lmites
___: 3
RD: Fallo en responsabilizarse por daos
a los dems
___: 3
CM: Problemas en el desarrollo de la
conciencia moral
___: 3

Fase de desarrollo moral:

edad comprendida entre ____ y ____ aos

Cline, F. (1992, 1995). Modelo de desarrollo de una consciencia e internalizacin de valores en los nios (ver anexo).
Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

V.

DESARROLLO SEXUAL
Indicadores de sexualizacin traumtica producida por abusos sexuales, maltrato fsico y/o exposicin a violencia
extrema
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo

Indicadores de un Dficit en el Desarrollo Moral

1. Con facilidad es victimizado/a sexualmente por adultos o chicos mayores

2. No presenta nocin de privacidad (p.ej. camina desnuda/o por la casa o se desviste sin importar quin
est cerca) 7
3. Presenta conductas de riesgo de contenido sexual
4. Falta de consciencia de sus lmites fsicos y personales
5. El nio/a ha sido vctima de abusos sexuales, considerado el trmino en su amplio espectro
6. Presenta comportamientos sexuales sdicos
7. Ha presentado conductas abusivas a pares y otros nios/a menores que l/ella
8. Presenta conductas de intimidacin y promiscuidad (pide ser besado en la boca, agrede o acosa
sexualmente a pares o a ms pequeos)
9. Busca tocar o rozar las partes con el cuerpo del adulto (particularmente en las zonas privadas)
10. Presenta un lenguaje sexualizado
11. Se masturba excesivamente
12. Muestra conductas o movimientos de seduccin
13. Presenta comportamiento sexual precoz
14. Responde a un roce o contacto neutral como si fuera un acercamiento sexual
15. Da a conocer que no sabe cmo detener imgenes o pensamientos de contenido sexual
16. Se muestra obsesionado por temas sexuales
17. Sus dibujos o sus juegos revelan contenido sexual explcito
18. Presenta dolor o picor en los genitales
19. Problemas para andar o caminar
20. Presenta informe mdico que confirma dao fsico producido por una victimizacin sexual

V
V

En esta rea del desarrollo sexual, hemos categorizados los indicadores en 5

dimensiones. Sume las puntuaciones de los indicadores de cada dimensin y
divdalo por el nmero correspondiente, esa `puntuacin (0 a 2) traspsela luego a
la sntesis evaluativa

V
V
V
Ag
Ag
Ag
E
E
E
E
E
E
PS
PS
PS
DF
DF
DF

V: Vulnerabilidad/impotencia
Ag: Conductas sexuales agresivas
E: Erotizacin
PS: Preocupaciones sexuales
DF: Dao fsico

___: 5
___: 3
___: 6
___:3
___: 3

Impacto psicolgico de experiencias abusivas: Seale si los siguientes aspectos estn presentes en el nio/a:
Confusin con su identidad sexual
Confusin sobre las normas sexuales
Confusin de sexo y amor, de dar cuidados y recibir cuidados
Asociacin negativa a actividades sexuales y sensaciones de excitacin
Asociacin positiva a actividades de explotacin sexual
Sensacin de estar daado/ser malo
Sensacin de indefensin
Sentimiento de responsabilidad frente al abuso (culpa)

Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

APEGO

Figura Apego Primaria

Personas significativas pasado y
presente4
Modelo Interno de Trabajo: utilice el siguiente cuadro para reconocer las representaciones mentales del nio respecto de s mismo,
de los dems y de las relaciones interpersonales. Para ello, seale los tems que ms corresponden al nio/a
Representacin de s mismo
Representacin de los otros
Estrategia de vinculacin
Bueno
Accesibles
Conducta abusiva
Querido
Inaccesibles
Complacencia
Rechazado / no querido / solo
Sensibles
Superioridad/autosuficiencia
Malo
Insensibles (a sus necesidades)
Dar cuidados para no ser
abandonado/a
Gratificante
Justos
Explotacin
Incapaz / inadecuado / torpe
Injustos
Regresin
Impotente
Amorosos
Exigencia
Capaz/exitoso/astuto/ inteligente
Hostiles/agresivos /explotadores
Miedo
Valioso
Confiables/segurizantes
Manipulacin
Desgraciado
Desconfiables
Control/dominacin
Atemorizado
Predecibles
Desconfianza
Poderoso
Impredecibles
Evitacin a la intimidad
Vctima
Reconfortantes/proveedores
Dependencia
Victimario (hace dao)
Amenazantes/peligrosos/temerosos
Ser impredecible
Fuerte
Enfermos/locos
Victimizacin
Impotente (vulnerable)
Rechazantes
Seduccin
Sano
Indecisos / inconsistentes
Fusin relacional
Enfermo (daado)
Temibles
Distancia/aislamiento
Activo
Pasivos /negligentes
Pasivo/sometido/conformista
Activos/protectores/defensores/rescatadores Otros:__________________________
Dependiente
Amistosos
Autnomo/autosuficiente
Dbiles/ torpes/ inadecuados
Reivindicador
Atemorizados
Inseguro
Exigentes /crticos
Seguro
Otros:______________________
Protegido /acompaado

Puede utilizar las tcnicas: constelacin afectiva, la isla, la mano de confianza as como la narrativa del nio/a

Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

TRASTORNOS DEL APEGO

Indicadores de trastornos del apego
Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0,1 y 2
0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo
Indicadores de Trastornos del Apego
1. Tiene dificultad para controlar sus impulsos, a menudo es desafiante y se enfada rpido
2. Presenta conductas autodestructivas o que destruyen la propiedad
3. Presenta conductas agresivas o punitivas hacia los otros
4. No siente temor, no se anticipa al peligro y puede implicarse en actividades peligrosas
5. Acapara o se atiborra de comida: tiene hbitos de comida inusuales (como papel, pegamento, basura, etc.)
6.

Puede ser cruel con los animales: puede incluir bromas, asalto fsico, tortura o provocarle la muerte ritualizadamente

7. Roba en su casa, de modo que fcilmente puede ser descubierto/a

8. Presenta conductas sexuales inapropiadas: puede mostrarse sexualmente provocador con
pares o adultos, se masturba en pblico
9. Miente en cosas obvias sir razn aparente, cuando fcilmente podra decir la verdad
10. Hace demandas inapropiadas: trata de conseguir atencin exigiendo las cosas en vez
de pedirlas, es afectuoso slo cuando quiere algo
11. Presenta dificultades ante cambios de rutina y novedades
12. Desafa con frecuencia las reglas y normas
13. Hace preguntas disparatadas o parlotea sin parar
14. A menudo discute por mucho tiempo
15. Presenta problemas de higiene
16. Hiperactividad evidente
17. Preocupacin con el fuego, muerte, maldad
18. Retraso en su aprendizaje: a menudo un nivel inferior a su clase
19. Presenta dificultad para asociar causa-efecto: se sorprende si otros estn molestos por sus acciones
20. No parece aprender de los errores
21. Parece tener un sentido de grandiosidad o de ser muy importante
22. Presenta rabietas frecuentes y persistentes, algunas veces aparentemente fuera de su control (aunque el adulto lo
coge no le es fcil calmarse)

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Parece un nio/a triste, deprimido

Presenta cambios marcados de humor (pasa de un registro emocional a otro al momento)
No acepta las expresiones afectuosas de los ms cercanos ni tampoco las realiza
Parece un nio/a nervioso, irritable
Puede mostrar rabia o ira intensa como si estuviera emocionalmente secuestrado
No sabe cmo ocuparse de s mismo de una manera positiva sin entrar en conflicto
Se muestra excesivamente retrado/a evitando las interacciones sociales
Es victimizado fcilmente por otros

31. No es afectuoso con sus pares: relaciones conflictivas o pobres (dificultad de hacer amigos y mantenerlos, mandn
en su juego con los dems)

32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.

Se muestra afectuoso indiscriminadamente, algunas veces con extraos

No hace contacto visual mientras usted le conversa, sea o no importante
Se relaciona explotando, manipulando, controlando o mandando a los dems
Demanda afecto de un modo exigente o controlador
Responde con largos argumentos cuando se le pide hacer algo
Toca o rasca sus heridas hasta hacerse sangrar sin expresar dolor
No muestra o experimenta dolor si se cae (dificultad para sentir dolor, fro o calor)
Se accidenta fcilmente (dandose fsicamente)
Parece tctilmente defensivo (parece ms bien tenso que relajado)
Uno o ambos padres biolgicos presentan problemas en sus relaciones interpersonales
Falta de sentido y de propsito en su vida
Falta de compasin y otros valores espirituales
Se identifica con personajes o contenidos que representan el lado oscuro de la vida
Falta de remordimiento y consciencia ante una transgresin hacia otra persona

Los indicadores del 1 al 45 de trastornos del apego estn categorizados en 6

dimensiones; anote la suma de las puntuaciones de cada dimensin y divdala por el
nmero respectivo. El nmero resultante (0 a 2.0) lo podr tener en cuenta cuando
complete la Sntesis Evaluativa

Ct: Conductual
Cg: Cognitiva
E: Emocional
S: Social
Cp: Corporal
ME: Moral Espiritual

D
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct

Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Ct
Cg
Cg
Cg
Cg
E
E
E
E
E
E
S
S
S
S
S
S
S
S
S
Cp
Cp
Cp
Cp
ME
ME
ME
ME
ME
___: 17
___: 4
___: 6
___: 9
___: 4
___: 5

Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

TIPO DE VICTIMIZACIN/ AOS

prenatal

TRAUMA: TIPO DE VICTIMIZACIN PADECIDA Y TIEMPO DE DURACIN

10

11

12

13

14

15

16

Maltrato emocional
Maltrato fsico
Abuso sexual intra-familiar
Abuso sexual extra-familiar
Negligencia afectiva
Negligencia contextual
Abandono
Separacin(es) de la figura de apego
ms de dos semanas antes del 2 ao
Prdida traumtica de figura de apego
Maltrato escolar
Maltrato Institucional
Sndrome del peloteo
Testigo de violencia conyugal
Testigo de la muerte o intento de
asesinato a su madre
Tratamiento/Procedimiento mdico
extensivo y/o doloroso
Accidente (especificar)/dao severo
Otros
Breve descripcin del tipo de victimizacin padecida: una vez completado el cuadro, especifique el contenido de estos, sus
victimario(s) y su relacin con el nio/a, as como otros datos relevantes:

Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

17

18

INDICADORES DE IMPACTO TRAUMTICO EN NIOS Y NIAS

Seale la intensidad y/o frecuencia de la presencia de cada indicador en tres categoras: 0, 1
y 2 (0 = nunca o casi nunca, 1 = a veces, 2 = a menudo)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Parece excesivamente inquieto/a, agitado/a o desorganizado

Presenta juegos repetitivos de situaciones estresantes vividas EPT
Recuerda cosas que no quiere recordar EPT
Ideas o imgenes que vienen a su mente le asustan EPT
No puede parar de pensar en algo que pas EPT
Tiene pesadillas o terrores nocturnos. EPT
Recreacin de una parte de eventos traumticos en su juego, juego repetitivo EPT
El nio/a se muestra diferente a como era antes. Ha perdido algunas de las destrezas o logros de
su etapa de desarrollo previamente adquiridos y/o presenta sntomas anteriormente ausentes.
EPT
Se muestra en estado de alerta o a la defensiva en la interaccin con los dems ANS
Presenta ansiedad, ataques de pnico y fobias ANS
Miedos sin causa aparente ANS
Se muestra inseguro/a, con miedo dentro y/o fuera de casa: especificar ANS
Se muestra preocupado/a de cosas la mayora del tiempo ANS
Se muestra nervioso o inquieto ANS
Parece un nio triste o infeliz. Ha disminuido su capacidad de actividades placentera DEP
Se siente o considera estpido o malo DEP
Tiene ganas de hacerse dao DEP
Llora a menudo DEP
Cambia rpidamente de quejas fsicas tales como, dolor de cabeza o de estmago; puede
quejarse de un dolor de cabeza y al momento parece olvidarse por completo de dicho dolor R.DIS
Presenta conductas autodestructivas R.DIS DEP
Problemas con la memoria R. DIS
Se muestra socialmente inhibido/a R. DIS
Niega la conducta testificada R. DIS
Se fatiga fcilmente R. DIS
Parece alejado de la realidad (parece ido, desconectado) R.DIS
Cuando se refiere a s mismo, lo hace en 3 persona, l/ ella o nosotros R.DIS
Estados de trance, algunas veces con movimientos de los ojos involuntarios R.DIS
Cambios repentinos de estados de nimo R.DIS
A menudo se implica en peleas R DEP
Se enfada fcilmente R
A veces quiere daar o gritar a la gente R
Al enfadarse pierde el control y le es difcil calmarse (llega a agredir o agredirse) R
Presenta enuresis y/o encopresis (especificar si es diurna nocturna)

Los indicadores del 1 al 33 de impacto traumtico los hemos categorizados en 5

dimensiones. Anote la suma de las puntuaciones de cada dimensin y divdala
por el nmero respectivo, el nmero resultante (0 a 2.0) la podr tener en
cuenta cuando complete la Sntesis Evaluativa.

EPT
EPT
EPT
EPT
EPT
EPT
EPT
EPT

ANS
ANS
ANS
ANS
ANS
ANS
DEP
DEP
DEP
DEP
R.DIS
R.DIS/DEP
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R.DIS
R/DEP
R
R
R

ETP: Estrs Postraumtico

___:8

ANS: Ansiedad

___:6

DEP: Depresin

___:6

R.DIS: Respuesta disociativa ___:10

R: Rabia

INDICADORES CLAVES DE TRAUMA COMPLEJO A EXPLORAR EN PROFUNDIDAD

___:4
5

Uno de estos aspectos: atencin, impulsividad, aprendizaje y/o funcin ejecutiva, estn alterados.
Presenta una falta de modulacin de sus conductas o preocupaciones sexuales.
Presenta alteracin en su autopercepcin, por ejemplo: baja autoestima, sentimientos de culpa, impotencia,
pesimismo, ineficacia, expectactivas de rechazo, prdida y/o peligro. Especificar
4.
Presenta alteracin en su percepcin de los otros, por ejemplo: idealiza o diaboliza a su perpetrador/a
5.
Dificultad en su capacidad de modulacin emocional ( berrinches, dificultad para calmarse entre otros)
6.
Presenta una desorganizacin de sus ritmos biolgicos: apetito/sueo/alimentacin
7.
Gran dificultad en sus relaciones interpersonales (se re victimiza o victimiza a otros)
Trauma Complejo
Esta puntuacin final traspsela luego a la sntesis evaluativa

1.
2.
3.

___:7

Antes de completar este apartado, se sugiere completar primero las tablas de los parmetros: apego y desarrollo para poder tener

una visin ms amplia de este tipo de traumatizacin padecida por el nio/a .

Material perteneciente a Instituto de Formacin e Investigacin-Accin sobre las Consecuencias de la Violencia y la Promocin de la
Resiliencia IFIV. Barudy - Dantagnan Formacin y Consultora

Percepciones e Internalizaciones originadas de las experiencias traumticas:

A travs de la entrevista clnica con el nio/a, responda usted a las preguntas relacionadas a las atribuciones,
percepciones e internalizaciones de la victimizacin:
a) Cules son las razones
o motivos que el nio/a
da de su derivacin a
psicoterapia?
(Motivacin
externa/interna)
b) Cmo ha reaccionado
al saber que ha sido
derivado/a a terapia?
c) Reconoce que ha
sufrido o que la ha
pasado mal? SI___
NO___ No es claro___
d) Slo si el nio/a ha
respondido
afirmativamente a la
pregunta anterior.
Qu cree que le pas
cuando estaba en casa
o antes de ser
protegido?
e) Seale con una X a las
personas y otros
factores externos que el
nio responsabiliza de
lo que le ha pasado.
f) Seale con una X los
mecanismos de defensa
que el nio/a ha
utilizado para hacer
frente al sufrimiento de
ser vctima de maltrato:

No

No es claro

Padre biolgico

Madre biolgica

A s mismo

Hermano/a

Abuelos

Otros parientes

Profesionales

Nadie/nada

No tener
trabajo/casa

No tener dinero

Enfermedad

Mala suerte

Otros

No sabe/no
contesta

Negacin

Disociacin

Represin

Agresin

Apata

Aislamiento

Somatizacin

Victimizacin

Proyeccin

Otros

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SINTESIS EVALUATIVA

Fsica
sensorial

Social afectiva

Cognitiva

Moral

Dominio Apego (manifestaciones de dao en la vinculacin por reas de desarrollo)

1,4 2,0
0,7 1,3
0 0,6
Conductual
Cognitiva
Emocional
Social

Preocupacin
sexual

Dao fsico

Erotizacin

Agresividad

Vulnerabilidad

Conciencia moral

Responsabilidad
del dao

Respeto a la
autoridad

Funcin ejecutiva

Rendimiento
acadmico

Impulsividad
hiperactividad

Procesamiento
cognitivo

Cogniciones
maladaptativas

Atencin y
concentracin

Autoestima

Habilidades
sociales

Autoconciencia

Conducta

Autorregulacin

Empata

Lenguaje

Movilidad/motrici
dad

Sentidos

Dominio Desarrollo
2
100
1,8
90
1,6
80
1,4
70
1,2
60
1
50
0,8
40
0,6
30
0,4
20
0,2
10
0

Sexual

Corporal

Moral

Dominio Trauma:
Manifestaciones psicolgicas de la victimizacin
Tipo de
1,4-2,0
victimizacin:
0,7-1,3
0,0-0,6
Estrs
postraumtico

Ansiedad

Depresin

Respuestas
disociativas

Rabia

Trauma
complejo

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