Programa Consejera Territorial

CRECER 2016

Programa Consejera Territorial CRECER 2016

Presentacin
Soy Luna Mardones, candidata a la Consejera Territorial de Educacin por la plataforma
Crecer. Ingres el ao 2013 a estudiar Pedagoga General Bsica con ansias de poder
aprender para as construir dentro de la Facultad que forma a futuros pedagogos y
pedagogas, uno de los pilares fundamentales de nuestro sistema educativo. Es as, como
he formado parte de distintos espacios de encuentro. Fui Secretaria General del CEPe en el
ao 2014, Presidenta del mismo centro de estudiantes este ao 2015, ayudante y
participante en distintos trabajos voluntarios. Todos estos espacios me han hecho crecer y
afirmar, con conviccin, de que el trabajo no debe terminar aqu, sino que queda mucho
camino por delante. Es por todo esto, que hoy asumo con mucha alegra este desafo.
El desafo para este ao es seguir trabajando a partir de lo ya construido entre todos y todas
dentro de nuestra facultad, con la finalidad de caminar hacia una comunidad ms fraterna y
consolidada y la cual se entienda como estudiantes, acadmicos, funcionarios y
subcontratados. Para cumplir con esto debemos trabajar en conjunto, concebir la
construccin como algo colectivo, discutir y reflexionar sobre lo que sucede al interior de
nuestra facultad, universidad y a nivel pas.
Todo lo mencionado no es ajeno a lo que un futuro o futura docente debiese trabajar en pos
de nutrir su formacin inicial. Estoy convencida de que nuestra profesin debe ser un aporte
vinculante y fundamental dentro del debate sobre nuestro sistema educacional. Estoy
convencida que no podemos ser ajenos a la realidad de las escuelas y colegios de nuestro
pas. Estoy convencida de que este trabajo, de reflexin y discusin, no comenzar cuando
dejemos nuestra universidad para entrar al rea laboral, sino que parte aqu, en nuestra
facultad, con nuestros compaeros y compaeras. Estoy convencida de que ste es el
momento para imaginar, descubrir, crear, transformar, construir y crecer.
Los y las invito a hacerse parte del programa de esta Consejera Territorial, para hacernos
cargo de lo que implica ser profesor o profesora hoy. Nuestra labor comienza hoy, con
nuestra comunidad, universidad y pas. Nuestra labor comienza hoy, construyendo y
nutriendo nuestra formacin no slo asistiendo a clases, sino tambin hacindonos parte de
las discusiones y espacios que se nos presentan. Nuestra labor comienza hoy, porque estoy
convencida de que nuestro sistema educativo puede ser ms equitativo y justo, acorde a las
necesidades de nuestro Chile.
Porque Educacin contigo tiene sentido
Decidamos nuestra UC!

Introduccin
Qu es un/a Consejero/a Territorial?
Por estatutos de Federacin se establece que el/la Consejero/a Territorial debe cumplir las
siguientes funciones:

Fiscalizar en todo mbito a la Federacin, incluyendo el econmico (punto a))

Vincular el trabajo de la Federacin con los estudiantes en general, trabajando para
ello de manera conjunta con los CCEE e informar al estudiantado de las actividades
de la federacin ((punto b) y c).
Recoger los distintos planteamientos y proyectos globales del estudiantado (Art.29)
Constituir el Consejo ejecutivo donde se renen todos los Consejeros Territoriales y
el Consejero superior.

Estos puntos son las obligaciones mnimas, sin embargo creemos que el/la Consejero/a
Territorial, como representante estudiantil, debe ir ms all de la mera fiscalizacin e
informacin, teniendo por horizonte ser un agente activo; encargado de la subida y bajada
de las distintas discusiones que se generan en la facultad, convirtindose as en una
herramienta bidireccional al servicio de los estudiantes.
Es por lo anterior que Como Crecer Educacin creemos que es importante trabajar en el
territorio para seguir avanzando en la construccin de espacios de reflexin y encuentro en
la facultad. Estamos convencidos de que estos espacios deben continuar desde el
compromiso y aporte de toda la comunidad, para as ampliar los temas que se discuten,
profundizar las demandas ya instaladas y democratizar los espacios ya creados, pero
siempre con el horizonte en las necesidades de nuestra comunidad y de la sociedad. Es
desde esta perspectiva centrada en el fortalecimiento de los vnculos de la facultad, que
para el 2015, apostamos por una consejera territorial que tenga como horizonte la
reflexin y accin comn del territorio y de todos quienes lo conforman, una
consejera territorial que abre diferentes temas de inters de nuestra facultad como:
educacin y gnero, memoria y organizacin docente, construccin de comunidad,
demandas del movimiento estudiantil, nuevo proyecto educativo, psicologa y educacin,
subcontrato, entre otros. Esto para recoger la diversidad de integrantes que la componen y
entendiendo que la poltica y la vida en sociedad se construyen da a da en todos y cado
uno de nuestros espacios de formacin y organizacin. As, podremos continuar con una
propuesta de trabajo en sintona con la formacin crtica y propositiva de educadores y
educadoras que se organizan en pos de una educacin para las grandes mayoras y para
una sociedad realmente democrtica y consciente de sus necesidades.

Diagnstico
Este 2015, trabajamos como equipo de Crecer Educacin en la Consejera Territorial de
Loreto Gonzlez. Dentro de este espacio, pudimos generar diversas instancias de dilogo,
discusin y encuentro. El trabajo durante el ao nos permiti, junto con el territorio,
cuestionar nuestra formacin, nuestras condiciones laborales y pedaggicas al egresar y
diversas temticas nacionales que fueron importantes durante el ao.
Gracias al constante trabajo realizado a lo largo del ao, hemos vivido un periodo de
crecimiento del territorio. Un progreso evidenciado tanto en la participacin de los
integrantes de nuestra facultad en las movilizaciones de las cuales hemos sido parte, como
en las discusiones que realizamos frente a estas instancias. Hemos sido parte de
reflexiones en las cuales nos cuestionamos el rol docente atribuido por la sociedad, la
relacin que tiene la poltica dentro de esto y las transformaciones que deseamos para
mejorar la educacin chilena.
Este ao, emprendimos en conjunto el desafo de cuestionar las condiciones laborales y
pedaggicas de los y las educadoras del pas, comprendiendo que no slo constituyen un
fuerte agobio laboral que compromete nuestra labor, sino que adems son una amenaza
para la organizacin docente y la revalorizacin de nuestra profesin. Vemos cmo esto
afecta de manera directa e indirecta en la profunda segregacin que existe en las aulas del
pas, ante esto, asumimos como desafo contribuir a cambiar esta realidad desde nuestra
formacin como futuros y futuras docentes. Es por lo anterior que proyectamos cambios y
propuestas en pos de empoderarnos del rol docente y, de esta manera, hacernos cargo de
las reales necesidades del pas. Queremos seguir impulsando esta conciencia movilizadora
para que nuestra voz no se deje de escuchar, seguir profundizando en estas temticas que
no nos dejan de convocar y seguir conformando una comunidad pedaggica consciente de
los aconteceres polticos y sus implicancias a nivel nacional.
Por otro lado, estamos frente a un escenario poltico en el que se evidencia una
rearticulacin del movimiento estudiantil y su profundizacin de demandas, dificultada por
un gobierno que ha tergiversado nuestras demandas histricas como movimiento social.
Rechazamos tajantemente las reformas construidas a espaldas de los actores del
movimiento, sean sobre carrera docente, formacin inicial, condiciones laborales, estructura
del sistema educativo, entre otras. Apostamos por darle fuerza y sentido a esta lucha que
lleva ya varios aos, por una educacin al servicio de todas y todos quienes conformamos
este pas.
Es desde este diagnstico que nos paramos en nuestra facultad, con el objetivo de avanzar
en crear ms participacin, puesto que desde estas instancias de discusin y reflexin,
nos hacemos cargo de profundizar en torno a la realidad pas, y emprendemos la tarea de
trabajar en pos de construir una facultad que se cuestione, que se organice y que
transforme.

Ejes programticos y proyectos

A partir del diagnstico realizado, pensamos en los siguientes ejes que guiarn nuestro
trabajo durante el ao con la finalidad de seguir construyendo una facultad entre todos y
todas, ms dialogante, crtica y reflexiva y que se convierta en un aporte para las
necesidades de nuestro pas.
1. Decidamos nuestra educacin
Hoy, el pas se encuentra tensionado por el debate sobre la educacin que
queremos, por esto consideramos importante que este debate se nutra con la visin que
futuros y futuras docentes tenemos sobre la educacin. La visin desde dentro de la
educacin es un aspecto muchas veces olvidada y creemos que tanto educadores/as,
profesores de educacin bsica y de educacin media somos un aporte fundamental a este
debate. Junto con esto, creemos que es urgente que el debate educativo integre como
aspecto relevante el rol del docente. Nuestro territorio ya no solo se cuestiona las
condiciones laborales y pedaggicas de los y las educadores del pas, sino que las
comprende como una amenaza para la organizacin y el trabajo pedaggico y se propone
proyectar un cambio sobre ellas.
Comprendemos que las discusiones son ms positivas y fructferas entre todos y
todas, en un ambiente crtico y reflexivo. Por lo mismo, debemos revitalizar el rol activo de
nuestra facultad en la construccin de una alternativa distinta a la educacin que hoy
tenemos. Esto lo queremos lograr mediante la creacin de distintos espacios para discutir
sobre estas dos temticas que nos ataen directamente y que son fundamentales para
lograr un cambio transformador en la educacin de nuestro pas: Carrera Docente y
Movimiento Estudiantil.
a. Carrera Docente: durante este 2015, un tema importante dentro de la discusin nacional
fue la Poltica Nacional Docente, donde miles de profesores y profesoras se manifestaron
por el derecho a una profesin digna. Como pedagogos y pedagogas, debemos seguir
trabajando para exigir la dignidad que merecemos con la finalidad de poder realizar nuestra
labor de la mejor manera. Para esto, como consejera proponemos lo siguiente

Ciclo sobre carrera docente: Proponemos crear un ciclo de diversas instancias donde la
carrera docente sea el tema central a discutir. Para esto, se fortalecer los espacios de
asambleas e instancias de discusin de la facultad pero adems, buscamos generar
instancias distintas a las tradicionales para que seamos todos y todas quienes nos hagamos
parte del debate. Se trabajar con metodologas participativas distintas y adems se
buscar que exista una real interaccin con docentes y educadoras/es en ejercicio para, en
conjunto, trabajar la problemtica de la carrera docente.
b. Movimiento Estudiantil: Como consejera, y como plataforma CRECER,
siempre hemos puesto nuestros esfuerzos por profundizar y enriquecer las
discusiones del movimiento estudiantil en nuestra universidad. Por esto, un punto
importante para poder discutir sobre educacin se relaciona con las demandas que

cientos de miles de estudiantes hemos construido en los ltimos aos. Para esto,
proponemos lo siguiente

Seminario A decidir nuestra Educacin: Mucho se ha hablado en nuestro territorio que

muchas veces las demandas levantadas por la CONFECh, si bien son sentidas y
necesarias, tambin dejan de lado aspectos que desde la pedagoga consideramos
importantes. Por esto, como consejera, queremos trabajar un seminario prolongado que
trabaje y problematice los distintos aspectos de la educacin, considerando tanto aspectos
sentidos hoy por el movimiento estudiantil (educacin superior) como tambin aspectos que
han sido postergados (educacin inicial y general, curriculum y carrera docente).

2. Decidamos nuestra comunidad

Como futuros y futuras docentes comprendemos que nuestra labor no comienza
necesariamente cuando comienza nuestra vida laboral y que esta jams es una labor
individual. Por esto, como consejera consideramos muy relevante el rol de la comunidad
educativa tanto en nuestro proceso de formacin como en la labor pedaggica. En ese
sentido, considerando que no podemos esperar al egreso para comenzar a generar cambio,
creemos que la construccin en comunidad es fundamental tanto dentro como fuera de la
universidad. Es por esto que este eje comprender dos aristas de lo que significa construir
comunidad.
En primer lugar, creemos que nuestra formacin profesional no es algo solo para
desarrollo personal, sino que debemos ser capaces de pensar en cmo hoy nuestra
formacin sirve a las necesidades del pas, siendo parte de esta realidad de manera activa,
llevando los lmites de la comunidad hacia otras fronteras. En segundo lugar, concebimos la
comunidad educativa dentro de nuestra facultad como una construccin de relaciones entre
todos y todas quienes la componen -estudiantes, acadmicos, funcionarios, directivos,
subcontratados-, generando espacios de reflexin vinculantes, donde nuestras voces no
solo se queden en el aire y donde nos encontremos para discutir sobre cmo es la facultad
que queremos cimentar.
a. Hacia la externa: cmo construimos vnculos con la sociedad?

Ctedras libres: proponemos la creacin de talleres abiertos acerca de temticas que

nosotros trabajamos en nuestra formacin profesional para contribuir con las necesidades
reales de una determinada comunidad. Este trabajo permitir, a travs de un diagnstico en
conjunto, la creacin de talleres realizados por las y los estudiantes de la facultad que les
interese participar. Estos talleres podran ser, por ejemplo, reforzamiento de algn rea
escolar, talleres de lectura, de escritura, etc.

b. Hacia la interna: cmo generamos una verdadera comunidad en nuestra facultad?

Mesa de trabajo multiestamental: pretendemos generar un espacio abierto de trabajo y

discusin con administrativos, funcionarios y trabajadores, con la finalidad de generar un
dilogo directo y poder solucionar distintas problemticas de cada uno de los estamentos,
proyectndolo a futuro como un espacio que permita la democratizacin de nuestra
facultad.

Ferias culturales: creemos que es necesario promover el encuentro en comunidad, no solo

entre las personas que componemos la facultad, sino que con personas externas a ella.
Para esto, proponemos generar estas instancias culturales para que escritores emergentes,
editoriales independientes y distintas organizaciones puedan mostrar y compartir su trabajo.
3. Decidamos la orientacin de nuestro conocimiento
Como estudiantes de pedagoga, debemos ser capaces de evaluar constantemente
cmo es nuestra formacin inicial y cmo esta se est pensando. Esto se vincula
directamente con cul es la orientacin del conocimiento que lleva nuestra formacin, para
qu fines estamos siendo formados, bajo qu concepciones. Esto se expresa da a da en
las distintas clases a las que asistimos. Sin desconocer que el conocimiento es dinmico,
debemos ser actores conscientes de nuestros procesos de enseanza-aprendizaje para
que, cuando sea el momento de estar en la vereda de los docentes en ejercicio, podamos
ser congruentes y fomentar en nuestros estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo. Para
abarcar esta temtica, es que la trataremos desde dos perspectivas: Formacin Profesional
y Gnero y Sexualidades.

a. Formacin profesional: Nuestra formacin acadmica es un tema que la facultad ha

desarrollado bastante durante los ltimos aos. Creemos que esto es muy positivo, y por
esto, es importante que sigamos con esa reflexin, cuestionando el propsito que hoy
cumple nuestra carrera en esta facultad. Para qu nos formamos? Puede nuestra
formacin contribuir a pensar un pas diferente?

Cuestionamiento de perfil de egreso: Crearemos un espacio en donde se pueda reflexionar

sobre nuestra formacin, un proceso en el cual el real inters no est solamente en la
obtencin de un ttulo profesional, sino que de estar conscientes de tener una formacin
para las necesidades de nuestra sociedad. Una comunidad crtica e informada, capaz de
generar cambios en las lgicas educacionales de nuestro pas. Para esto, tendremos mesas
redondas, en donde podamos discutir sobre temticas como: Qu nos dice nuestro perfil
de egreso?, Cuales son las razones de los cambios curriculares?, Para que nos est
preparando la universidad?.
b. Gnero y sexualidades: Un aspecto que es muchas veces olvidado en la
discusin es el gnero y sexualidades. Cmo la educacin est abordando hoy en
da estos temas? Formamos estudiantes conscientes de su sexualidad y de la
diversidad en torno a gnero hoy existente?. Para abarcar cuestionamientos como
esos, es que como consejera proponemos lo siguiente:

Coordinadora de Gnero y Sexualidades de Educacin: Crearemos una coordinadora de

trabajo sobre este aspecto, a la cual invitaremos a ser parte a toda la comunidad. Este
espacio tendr la finalidad de develar ciertas prcticas y costumbres insertas dentro del
actuar diario de nuestra Facultad y Universidad para, de este modo, hacernos conscientes
de aquellas y trabajar para cambiarlas. Para cumplir con este objetivo es que se propondr
realizar, desde esta mesa, ciertas actividades como foros, charlas, debates y propaganda
continua.

Proyectos transversales
Junto con los proyectos ya mencionados, como conserjera tambin nos interesa seguir con
iniciativas anteriores que creemos han tenido un impacto positivo en la facultad, en tanto
han propiciado espacios de encuentro y discusin, como lo han sido el Encuentro Interno y
el Congreso de Educacin. Por otro lado, tambin creemos que, al ser la conserjera un
espacio colectivo,es fundamental que esta se construya entre todos y todas y para eso,
recoja las opiniones de la facultad as como tambin la informe de diversos
acontecimientos.
Por esto, planteamos lo siguiente:

El pajarito informativo: Como consejera buscamos seguir trabajando por bajar la

informacin que emana desde distintos espacios de nuestra universidad y tambin crear
espacios donde distintos estudiantes puedan manifestar su postura u opinin respecto a
distintos temas. Para esto, realizaremos un boletn informativo mensual online, con la
finalidad de mantener informado al estudiantado de educacin sobre temticas de facultad,
universidad y pas.

IV Congreso de Educacin: Consideramos que durante los ltimos aos el Congreso de

Educacin ha sido una instancia que, adems de lograr reunir a muchos estudiantes y
acadmicos a discutir sobre educacin, tambin ha logrado visibilizar y tematizar aspectos
de nuestro sistema educativo que muchas veces quedan opacados. Por esto, creemos muy
importante para el desarrollo de estas discusiones poder darle continuidad a este proyecto,
en conjunto a los dems equipos y estudiantes interesados en esto.

IV Encuentro Interno: El encuentro interno ha resultado un espacio de convergencia de los

distintos estamentos que hoy componen nuestra facultad. Cada ao nos hemos reunido y
discutido temticas tanto referidas al debate educacional como a situaciones internas de
nuestra facultad en particular, en pos de construir en conjunto una mejor. Por esto, creemos
que es necesario fomentar espacios como este y profundizar los alcances que tiene,
llevando nuestros consensos ms all de solo discusiones y realmente concretizando el
trabajo. De esta manera, como consejera tenemos la conviccin de que es necesario
continuar con estos espacios, en conjunto a los dems equipos y estamentos de nuestra
facultad.