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TERAPIA PSICODINAMICA BREVE Y DE EMERGENCIA

PROGRAMA DE INTERVENCIN TERAPEUTICA

ALUMNOS UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTA
EN PROCESO DE TERAPIA INDIVIDUAL Y GRUPAL

TALLER GRUPAL BREVE

DE HABILIDADES SOCIALES

NDICE

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Introduccin

Tcnicas a utilizar

Caractersticas del grupo

Marco de referencia

Justificacin del taller

Objetivos generales

Objetivos especficos

Metodologa

Resultados esperados

Cronograma

10

Pauta de evaluacin

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12

INTRODUCCIN
La Universidad de Antofagasta cuenta con un Servicio Mdico de Alumnos (Semda), el que pone a
disposicin para los alumnos regulares un grupo de personas que conforman con equipo
multidisciplinario compuesto por mdico, kinesilogo, matrona, enfermeras, dentistas y atencin
psicolgica.
Esta ltima rea atendida por dos psiclogas y una estudiante en prctica de la carrera de psicologa
de especialidad clnica formada por la universidad Central sede Antofagasta, dicha alumna llevar
cabo un taller que permita entregarle herramientas a los pacientes atendidos durante los meses
entre el 1 de agosto y el 27 de diciembre de 2013 y que adems presentan sntomas especficos,
crisis o asuntos comunes del conflicto psicolgico, haciendo necesario complementar las terapias
individuales de estos paciente con un taller que forme parte del propsito teraputico, pretendiendo
abordar las caractersticas comunes del grupo escogido a fin de entregarles las herramientas bajo el
mtodo experienciales que les permita internalizar y dotarles de mayores recursos sus defensas en
la adaptacin y relaciones psicosociales.

TECNICAS A UTILIZAR: Transferencia y Contratransferencia del grupo

El terapeuta grupal breve, tiene como propsito de aliviar los sntomas y un mejor manejo de las
crisis o el soporte y la psicoeducacin. Las terapias de grupo para aliviar son
diseadas para una intervencin interpersonal ms agresiva y un cambio
teraputico ms ambicioso.
Tienen en comn una minuciosa seleccin de los pacientes, unos objetivos
especficos, unos focos de trabajo bien definidos, una rpida aplicacin de lo
aprendido, lderes activos, el uso de recursos interpersonales y el uso de un
tiempo limitado para as acelerar el cambio de comportamiento.
Los alumnos escogidos para la terapia grupal breve, traen consigo diversos desaciertos los que
secuencialmente responden a patrones emocionales y conductuales resultado del fenotipo que los
caracteriza individualmente.
La tcnica central del tipo de taller teraputico, sobre el grupo de pacientes aporta la idea de
resonancia inconsciente entre los miembros del grupo y tambin el trabajar el aqu y el ahora como;
la compresin de los fenmenos del grupo.
Por tanto, se encuadra en el entendimiento del grupo como la interaccin de los miembros como
conjuntos de transferencia y contratransferencia; la trasferencia solo es un caso entre todos los
esfuerzos del paciente miembro para establecer relaciones con su entorno y consigo mismo
teniendo un papel primordial en la interpretacin de lo que los dems significan para cada miembro
de su relacin objetal, y adems cmo reacciona a los problemas del grupo.
LAS DINAMICAS DE JUEGO.

El juego "es un recurso psquico al que acude el nio cuando algo le molesta o lo
angustia, y en el adulto ocurre algo parecido", Adems de ser una actividad social
y placentera, funciona como un calmante, una tctica para enfrentar el estrs
cotidiano, adaptarse a los cambios y desarrollar la creatividad.
Adems, "el juego libre, aquel que no est pendiente de reglas ni de un resultado,
eleva el nimo y las defensas del organismo porque genera la liberacin de
endorfinas, llamadas tambin hormonas de la felicidad". Sin embargo, y pese a
todos sus beneficios, a medida que crecemos las personas dejamos de jugar. Y
olvidamos todo aquello que el juego nos ense durante los primeros aos, el
tiempo de la vida en que ms cosas aprendimos. Factores culturales, el miedo al
ridculo y la falta de tiempo atentan contra el espritu ldico.
7 Razones para Jugar:
1) Es una manifestacin de la libertad. Jugar es una actividad libre, no impuesta; por eso,
generalmente se juega en tiempo de ocio.
2) Alivia el estrs: nos permite abstraernos de las exigencias de la vida corriente, reducir
tensiones y generar endorfinas, u hormonas de la felicidad.
3) Es una forma de dilogo directa y amena con nuestros hijos. Nos permite compartir con
ellos cdigos y emociones, y transmitirles enseanzas para el futuro.
4) Favorece el aprendizaje, dado que permite simular situaciones e interactuar. Aquello que
se aprende "haciendo" no se olvida jams.
5) Es un vehculo de socializacin: jugando se conocen y se hacen amigos, en cualquier
etapa de la vida.
6) Implica un esfuerzo fsico y/o intelectual que contribuye a mantener el cuerpo y la mente en
forma.

7) Ensea actitudes de convivencia, como competir, perder y ganar.

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CARACTERISTICAS DEL GRUPO

Los pacientes asistidos lo conforman jvenes de edad entre 19 a 26 aos, todos ellos pacientes
activos y con caractersticas personales en comn y que adems presentan dificultades en el rea
personal y social.
Los conflictos psicolgicos en algunos de estos alumnos han llegado a producir en
ellos pensamientos suicidas que colocan en riesgo su integridad, otros son de tipo
regresivo, traen a su mente recuerdos traumticos y fantasas infantiles que hasta
antes de que se le presente el estrs estas estaban sin presentar mayor conflicto.
Estos estados psicolgicos en los pacientes producen niveles desadaptativos
debilitando su estructura yoica requiriendo altos niveles de intervencin
psicolgica, para ser debidamente curados.

MARCO DE REFERENCIA
Durante el proceso de vida, el ser humano busca adaptarse continuamente a cambios que le
ocurren, tratando de lograr el equilibrio entre su yo y el medio ambiente lo que origina una respuesta
al estrs necesarias para enfrentar situaciones nuevas.
Se considera adems la poca contempornea tan compleja, que ocasiona un aumento al estrs,
presentando manifestaciones psicosomticas tornndose en una accin altamente perjudicial que
afecta la calidad de vida de las personas, no necesariamente tendra que ser as, podra ser normal,
si estuviera la poblacin ms capacitada para enfrentar estos cambios sociales.
Seala Freud, que el ideal colectivo deviene de la convergencia de los ideales del Yo individuales.
De esta convergencia se van generando diferentes grupos y complejidades de ensamblajes,
conscientes e inconscientes que mantienen la interdependencia social. En este sentido, el sujeto
recorrer un camino identificatorio desde el polo fusional a un polo diferenciado segn la identidad
del grupo social que acompaa su desarrollo psicosocial hacia la adquisicin de una discurso crtico,
en equilibrio con su necesidad de pertenencia

El carcter continuo de la vida, que da espontaneidad al sujeto en su

cotidianeidad, es caracterstico de ese pacto fundador, que habita en su escena
fantasmtica. La crisis remite al sujeto a un momento de prdida o a un momento
en los lmites de una prdida. El momento crtico es una experiencia en el cual el
sujeto se hace consciente de la precariedad de s mismo, del objeto y del pacto
sustentatorio que le da sentido de continuidad. El sujeto transita durante la vida
por numerosas crisis entendidas como momentos de discontinuidad, determinados
por momentos crticos. Cuando estos momentos crticos comprometen cambios de
aspectos de la identidad, es decir a cualquiera de los puntos de anclaje que el
sujeto tiene con lo otro, se entra en un espacio que remite a la prdida y al duelo
por la prdida.
Pienso en la crisis como una prdida, pero no pienso en la prdida de lo
representado, en lo aparente, sino en lo no representado en la conciencia del
sujeto, que en la metfora de su accin le daba sentido. El sujeto, cuando
sobreviene la crisis, se ve enfrentado a su escena fantasmtica intentando reeditar
el pacto narcisista restringiendo los espacios de libertad necesarios para la
superacin de la crisis. En este punto, el sntoma es la manifestacin de lo
inconsciente no representado, y tambin es la metfora que a travs de su
expresin encuentra sentido. En situaciones de crisis el ideal que mantiene la
cohesin se vuelve confuso, inestable y lejano. La angustia, la ansiedad, las
somatizaciones, las tendencias auto o heterodestructivas de distintas formas e
intensidades, los episodios psicticos y afectivos son las formas en las que se
expresa la frustracin y la impotencia. La amenaza del caos, de la fragmentacin
psquica, de las prdidas de las identificaciones y de los proyectos identificatorios
que le otorgaban identidad, lo llevan a un proceso regresivo defensivo, al mismo
tiempo necesario para crear un nuevo anclaje reidentificatorio, posibilitando as un
re-desarrollo. Por lo tanto, toda crisis involucra aspectos de la identidad y ser
siempre emocional, cognitiva y de la relacin con los otros.

JUSTIFICACIN DEL TALLER

El alumnado al que va dirigido este taller son pacientes que asistieron a terapias
individuales, por tanto se present la necesidad de realizar un taller que forme
parte de los objetivos teraputicos, y que permita abordar una temtica dirigida a
ellos con caractersticas sintomticas especficas y que aportan al estancamiento
en su desarrollo vital presentando conflictos emocionales y conductuales.

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OBJETIVOS GENERALES
Fortalecer las habilidades sociales que le permitan tener una mejor interrelacin reforzando aspectos
que contribuyan a ; mejorar la comunicacin, reconocer sus emociones, valorizar su autoconcepto,
esto como herramientas de afrontamiento que le permitan una mejor adaptacin social disminuyendo
los estados de ansiedad antes diferentes contextos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
I.

Que los pacientes identifiquen los pensamientos que anteceden a una

reaccin de rabia o ira, a fin de controlarla.

II.

Desarrollar en las pacientes habilidades elementales y adecuadas de

comunicacin, permitiendo mejorar sus relaciones interpersonales.

III.

Fomentar en los pacientes la importancia de la aceptacin asertiva de

elogios, y que ofrezca y reciban comentarios positivos en diferentes
entornos

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METODOLOGIA
Este proyecto se focaliza en los pacientes y sus sntomas comunes, la idea principal es
aliviar los sntomas actuales respondiendo al presente de cada uno sobre el aqu y el ahora. Se
encuadra en organizar un Taller de Habilidades Sociales que permita estructurar los conceptos
dentro de un programa ordenado abordando temticas necesarias como; rea comunicacional,
afectiva y social, conceptos bsicos para una buena adaptacin y desarrollo cognitivo sano.
El taller se llevar a cabo en el saln de gimnasio ubicado al interior de semda, rea mdica
de la Universidad del Antofagasta.
El pre- requisito del taller es que los participantes deben ser pacientes de terapias
individuales proporcionadas por el depto. De psicologa de la unidad Semda.
Con la participacin de 10 asistentes damas y varones con edad de entre 19 a 26 aos.
Se estructura en tres sesiones intensivas de 3 horas interrumpidas por un break de 20
minutos, al transcurso de 1 hora y media.

Se trabajaran los siguientes aspectos segn sesiones programadas para los das 6-8-10 del mes de
enero de 2014.
Taller 1.

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Da 06 de Enero de 2014
Duracin de la sesin 3 horas
Tema abordar en la sesin Aspectos Emocionales.
I.

Autoestima ( Auto concepto y Aceptndome)

II.

Autoestima (Orgulloso de mis logros)

III.

Dinmica de juego (Mi mural, mi personalidad)

Taller 2.
Da 08 de Enero de 2014
Duracin de la sesin 3 horas
Tema abordar en la sesin Aspectos Comunicacionales.
IV.

Lenguaje verbal y no verbal, utilizando mensajes claros y precisos.

V.

Aprendiendo a escuchar. Fomentar las habilidades elementales que les permitan aprender a
escuchar y la importancia de una buena comunicacin.

VI.

Dinmica de juego (El telegrama )

Taller 3.
Da 10 de Enero de 2014
Duracin de la sesin 3 horas
Tema abordar en la sesin Aspectos Relaciones Sociales he interpersonales.
VII.

Identificacin de pensamiento que anteceden a la frustracin he ira

VIII.

Pensamientos saludables, pueden cambiar nuestras reacciones y/ o reacciones

IX.

Dinmica de juego (Distencin. Juegos a eleccin, estilo Montessori)

RESULTADOS ESPERADOS.

Este taller psicoteraputico grupal breve, de Habilidades Sociales busca CONSEGUIR el abordaje
de los recursos de niveles cognitivos, emocionales y sociales que deben conocer los pacientes e
internalizar en la conciencia para desarrollar y reforzar ciertas cualidades personales que les

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permitan en conjuntos mejorar las conductas emitidas como tambin en expresar sus sentimientos,
actitudes, deseos, opiniones o derechos a otras personas, de un modo adecuado a la situacin, y
respetando esas mismas conductas en los dems.

CRONOGRAMA TALLER 1
TALLER

: Tiempo de 180 minutos.

PARTICIPANTES

: 10 Asistentes (Pacientes)

FECHA SESIN

: 06 De enero de 2014

TEMA

: Habilidades Sociales

DIMENSIN

: AUTOESTIMA; Aceptndome, orgulloso de mis logros

TIEMPO DE BREAK : 20

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COORDINADOR
TIEMPO

: Psicloga, estudiante en prctica

TEMA

PERMITE

3 Horas

Sesin

Lograr

Primer Bloque

Presentacin

Que los pacientes se conozca y

reconozcan como pares.

Disminuir el nivel de ansiedad

para mejor integracin

15 minutos

Encuadre del
Taller grupal

Mayor seriedad y confianza

programa hacia los pacientes

Que los pacientes logren la

apertura y disposicin sobre el
propsito del taller.

40 minutos

Psicoeducacin

Mayor conciencia sobre su cuerpo.

Autoestima
dimensin

Que participantes se conozcan a s

mismos y se acepten fsicamente,
favoreciendo su auto cuidado.

Tiempo total
60

SE ESPERA
Lograr

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METODOLOGIA
Transferencia y Contra
transferencia
Se les pide a los asistentes
que se presenten uno a uno.

MATERIALES DE
Apoyo

Msica de fondo suave y

de relajacin

5 minutos

Auto concepto Aceptndome.

Break 20
minutos

Segundo
Bloque 100
5 minutos

40 minutos

Break 20 minutos

Encuadre del
Segundo Bloque.

Autoestima
Dimensin

40 minutos

15 minutos

Dinmica de
juego.

Retro
alimentacin de la
sesin

del

Break 20 minutos

Que los y las participantes se

acepten fsicamente como son.
Lograr que los y las participantes
incrementen su nivel de autoestima

Break 20 minutos

Que el grupo no pierda el foco del Continuidad y sistematizacin de

propsito del taller.
la dimensin primer primer
bloque.

Que los participantes utilicen sus

Que los y las participantes identifiquen habilidades para cambiar las
las caractersticas positivas y negativas caractersticas negativas de su
de su comportamiento.
comportamiento.
Aumentar su auto valoracin,
Que los y las participantes identifiquen Y seguridad personal ante la
sus logros alcanzados y estn toma de decisiones.
orgullosos de ellos.
Que valoren su personalidad y
Que los participantes logren hacer
fomenten el desarrollo de su
consciente aspectos valorativos de su
propia identidad personal
cuerpo y personalidad identificando su
identidad personal

Que los participantes hagan logren

identificar los aspectos Positivos de s
mismo.

Msica de fondo suave y

de relajacin

Los y las participantes debern

conocer y experimentar las
sesiones de autoestima

Break 20 minutos
Se espera que los
participantes logren un
ambiente transferencial en el
grupo

La dinmica, consiste en
llevar a cabo un mural creado
por cada uno, con recortes de
revistas a fin de reflejar en
dicho mural su autoimagen
actual, y una mayor
proyeccin de s mismo del
cmo se construye su propia
identidad
De manera ms consciente

CRONOGRAMA TALLER 2
TALLER

: Tiempo de 180 minutos.

PARTICIPANTES

: 7 Asistentes (Pacientes)

FECHA SESIN

: 08 de enero de 2014

TEMA

: Psicosociales

DIMENSIN

: AUTOESTIMA; Lenguaje verbal y no verbal

COORDINADOR

: Psicloga, estudiante en prctica

Break 20 minutos

Msica de fondo suave y de

relajacin

Cartilla 3: Conocindonos
Cuaderno de trabajo
Lapicero
Plumn de pizarra

Que los participantes se sientan

TIEMPO DE BREAK : 20

Cartilla 1 : Mi cuerpo es
valioso
Cartilla 2 : Valorando
nuestro cuerpo
Cuaderno de trabajo
Lapiceros
Plumn de pizarra

Cartilla 4: Orgullosos de
mis logros
Cuaderno de trabajo
Lapicero
Plumn de pizarra
Dinmica: revistas variadas
Pegamento, plumones, tijera,
papel craf.

TIEMPO

TEMA

PERMITE

3 Horas

Sesin

Lograr

Primer Bloque

Presentacin

5 minutos

Encuadre del Taller

grupal

35 minutos

Psicoeducacin

Tiempo total
1.40

SE ESPERA

METODOLOGIA

Lograr

Transferencia y
Contra transferencia

Que los pacientes se conozca y

reconozcan como pares.

Disminuir el nivel de ansiedad

para mejor integracin

Se les pide a los

asistentes que se
presenten uno a uno.

Permitiendo unir el taller 1, con el

presente, mediante una pequea
resea de lo prendido en taller uno. Y
complementarlo con taller dos.

Que los pacientes logren la

apertura y disposicin sobre el
propsito del taller.

MATERIALES DE
Apoyo

12

Msica de fondo suave y

de relajacin

5 minutos

35 minutos

Aprendiendo a
escuchar.
Estilo de
Comunicacin

Crear en los y las participante

habilidades elementales que les
permitan aprender a escuchar a los
dems.
Que los y las participantes
diferencien los estilos de
comunicacin: pasivo, agresivo y
asertivo.

Resaltar la importancia de saber

escuchar para una buena
comunicacin.

Msica de fondo suave y

de relajacin

Los y las participantes

debern conocer y
experimentar 2
sesiones de
comunicacin:

Entrenar a los y las participantes

en la utilizacin de la
comunicacin asertiva.

Cartilla 5 : ejercicio
Comunicacin (mensaje)
Cartilla 6 : Ejercicio de
Comunicacin.
Cartilla N 7 :Test de
discriminacin de
respuestas para cada
Break 20 minutos

Break 20
minutos

Segundo
Bloque 60
5 minutos

40 minutos

Break 20 minutos

Break 20 minutos
Msica de fondo suave y de
relajacin

Encuadre del
Segundo Bloque.

Que el grupo no pierda el foco del Continuidad y sistematizacin de

propsito del taller.
la dimensin primer bloque.

Juegos y Dinmicas

Que los participantes conozcan

Que el los participantes tengan su espontaneidad
distencin
y
que
logren
la
comunicacin interna.

Caja de Sorpresas

.Msica, caja y pleles de

penitencia, mmica, lenguaje

Sobre comunicacin
Verbal no verbal
Dinmica de juego.

Que el los participantes tengan

distencin y que logren la
comunicacin interna.

La risa del
chaguayo
Retro alimentacin
de la sesin

Que los participantes logren

identificar los aspectos Positivos de s
y del grupo.

Que los participantes conozcan

su espontaneidad

Que los participantes conozcan

su comunicacin interna, sobre
las emociones que producen las
dinmicas en grupo.

15 minutos

CRONOGRAMA TALLER 3
TALLER

: Tiempo de 180 minutos.

PARTICIPANTES

: 7 Asistentes (Pacientes)

FECHA SESIN

: 10 de enero de 2014

TEMA

: Habilidades Sociales

DIMENSIN

: AUTOESTIMA; Orgulloso de mis logros, T puedes ms.

TIEMPO DE BREAK : 20
COORDINADOR

: Psicloga, estudiante en prctica

Msica, caja y pleles de

penitencia, mmica, lenguaje.

TIEMPO
3 Horas

TEMA

PERMITE

Sesin

Lograr

SE ESPERA
Lograr

METODOLOGIA
Transferencia y
Contra transferencia

MATERIALES DE
Apoyo

12

Primer Bloque
Tiempo total 1.40

Se les pide a los

asistentes que se
presenten uno a uno.

5 minutos

Presentacin

Que los pacientes se

relajados y confiados..

sientan

Disminuir el nivel de ansiedad

para mejor integracin

10 minutos

Encuadre del Taller

grupal

Permitiendo unir el taller 1,2 con el

taller (3), mediante una pequea
resea de lo aprendido.

Que los pacientes logren la

comprensin de los conceptos
de autoestima.

40 minutos

Psicoeducacin

Que los participantes, logren

reconocer sus emociones tanto;
positiva, como negativas -.

Hacer consciente que

Que los participantes, reconstruyan todos tenemos
su estructura yoica,
defectos y virtudes y
que forman parte de
todos los seres
humanos.
Disminuir la visin negativa de si
mismo y aumentar la visin positiva

Autoestima taller 1.

Autoestima Social.

15 minutos

Orgulloso de mis
Logros.
Ejercicio

Retroalimentaci
n

Break 20 minutos

Comprender como la autoestima

influye en el xito de las relaciones
sociales.

Que la persona logre identificar sus

cualidades positivas, mediante sus
logros personales.

Conocerlos comentarios de los

pacientes sobre lo aprendido del
primer bloque.

Que la persona, d a conocer

que s reconoce sus logros

Que los participantes, se hagan

conscientes e internalicen el lo
aprendido en el taller
Break 20 minutos

Break 20 minutos

Segundo Bloque
60
5 minutos

Encuadre del
Segundo Bloque.

Juegos de pintar
40 minutos

Mndalas
.

15 minutos

Retro alimentacin
del ltimo taller.

Que los participantes conozcan

Se les entrega la informacin sobre la
su espontaneidad
temtica del segundo bloque.

Que el los participantes se relajen

mediante la dinmica de pintar su
mndala
Entregar el agradecimiento a los
asistentes por participar.

Que los participantes logren

reconocer su mundo interior
mediante la experiencia
regresiva
Recoger de los participantes la
experiencias individuales

Msica de fondo suave y

de relajacin

Msica de fondo suave y

de relajacin

Cartilla N 8 : fomentar la
auto valoracin positiva
reconociendo sus logros,
grandes y pequeos.

Las personas, compartirn sus

logros, con el ejercicio llamado
rbol de los logros.

Break 20 minutos

Msica de fondo suave y de

relajacin

.Msica de relajacin. Que

permita conexin con la
creatividad
Msica de fondo.

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EVALUACIN DEL FACILITADOR EN EL DESEMPEO

Y SU AUTOEVALUACIN
PATICIPANTES EN TALLER DE HABILIDADES SOCIALES
Nombre del Taller _________________________________________________________
Temtica especfica en taller ________________________________________________
Nombre del facilitador______________________________________________________
Sede_______________Fecha____________________Horario_____N .taller __________
Instrucciones: De los siguientes enunciados marque con una X la respuesta que mejor
refleje
su evaluacin del taller, del facilitador y su autoevaluacin.
EVALUACIN DEL CURSO

Excelent
e

Bue
no

Regula
r

ENCUADRE

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1.- Dio a conocer el nombre y objetivos del taller grupal breve

2.- Dio a conocer las reglas del juego para evaluar el taller grupal
breve
3.- Pas lista todas sesiones del taller grupal breve

DESARROLLO
1.- Las temticas fueron pertinentes de acuerdo con los objetivos
2.- Desarroll las temticas del taller por completo
3.- La extensin de las temticas fue adecuada
4.- Las actividades durante el curso fueron variadas
5.- Present un nmero de ejemplos suficientes para entender la
temticas
6.-Promovi el trabajo colaborativo
7.-Manej una variedad de material para el curso
8.-Al final de cada sesin recuper las experiencias de los
participantes

CIERRE
1.- Retom las experiencias de los participantes para realizar la
plenaria de cierre de cada sesin
2.- Retom las experiencias de los participantes para realizar la
plenaria de cierre final de taller.

EVALUACIN DEL FACILTADOR

1.- Se present el facilitador
2.- Su lenguaje fue claro
3.- El trato hacia los estudiante fue agradable
4.- Permiti la expresin a todos aqullos que pedan la palabra
5.- Mostr amplio conocimiento de las temticas abordadas en el
taller grupal
6.- Motiv en todo momento para lograr la participacin activa de los
asistentes

AUTOEVALUACIN

N
o

1.- Particip activamente en las sesiones

2.- Asist a todas las sesiones
3.- Cumpl con todas las actividades
4.- Cumpl con todos los productos a entregar de las
sesiones

EVALUACION CUANTITATIVA
PERSPECTIVA GENERAL DEL TALLER DE HABIDADES SOCIALES. SEALE DEL 1
AL 3, CON UNA (X) SU NIVEL DE ACEPTACIN.
1: MALO 2: Bueno- 3: Muy Bueno.
Aspectos y Dinmica del Taller
Cumple con sus expectativas el contenido del taller H.S.
Considera que los temas abordados son til para su desarrollo personal
Como califica este taller, cree que debera repetirse a otro grupo de
jvenes.

Como califica la claridad de la informacin que les proporcion el

facilitador
Como califica la dinmica escogida por el facilitador para el taller grupal
breve
Como califica a los integrantes del taller grupal, se logr cohesin
Como califica las herramientas utilizadas y recursos para llevar a cabo el
taller grupal

OBSERVACIONES O SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LOS SIGUIENTES

TALLERES

Nombre del paciente participante.

C.I.

Carrera

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