LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA ENCRUCIJADA DE LOS NUEVOS

TIEMPOS: RETOS, NECESIDADES, PRINCIPIOS Y ACTUACIONES

JOAQUN GAIRN SALLAS - MARIOMARTN BRIS
Los autores sostienen que las instituciones educativas se encuentran atravesadas
por demandas externas y por los procesos de transformacin que internamente
deben transitar para responder a dichas demandas. Ante esto es necesario la
construccin de nuevos enfoques polticos, de gestin y organizativos que
permitan proponer lneas de accin desde una perspectiva de escuela abierta,
plural, democrtica, crtica y colaborativa.
Para abordar esta temtica se tendrn en cuenta: el marco interpretativo, las
categoras relevantes, la importancia de las TIC y marco de actuacin y
propuestas.
a)-El Marco Interpretativo:
Los cambios sociales tan vertiginosos han promovido la autonoma institucional
entendida como un marco bsico de referencia que modifica la realidad
organizativa, que debe tener respuestas contextualizadas y construidas
participativamente.
Debemos considerar los siguientes planteamientos respecto al papel que
desempea la institucin educativa y el rol que debe cumplir cada uno de los
actores que se desempean en la misma:

La escuela es una creacin social, que se desarrollan para cumplir con los
fines que la sociedad' le ha encomendado; es por ello que son
instrumentales y sensibles ante las necesidades y demandas sociales.
Se deben pensar en modelos organizativos flexibles, dctiles y eficaces, que
den respuestas realistas y progresistas a la realidad actual.
La organizacin de las instituciones incluye una mejor ordenacin de los
recursos humanos, materiales y funcionales para llevar a cabo un proyecto
pedaggico que _____ exige la mejora permanente, la coherencia entre los
recursos y la atencin de los compromisos institucionales.
El rol de la institucin puede ser variado: servir ele soporte a los procesos
formativos, actuar como contexto y texto de actuacin o convertirse en el
centro del cambio y de la innovacin, en bsqueda permanente de la mejora
institucional. Se aspira a que las instituciones educativas se constituyan en
organizaciones que aprenden permanentemente.
Las organizaciones institucionales asumen un valor central en los procesos
de cambio e innovacin, en cuyo desarrollo se consideran los factores
facilitadores y/u obstaculizadores del cambio que se pretende.
El proceso de cambio se dar cuando converjan factores personales
relacinales con la motivacin y la actitud (querer), conocimientos (saber),
condiciones mnimas (poder) y motivacin (estmulos externos). Algunos
factores se- relacionan con actuaciones personales como l clima de trabajo,
el apoyo a iniciativas; otras se refieren al sistema educativo como la

formacin, el reconocimiento, y esto solamente se hace mediante polticas

educativas progresistas.

b)- La Delimitacin de Categoras relevantes:

Estas categoras hacen referencia a:

Ideas fuerza, en referencia a conceptos significativos que tienen un
componente connotativo y social.
Polticas y estrategias, referidas a actuaciones y procesos que se relacionan
con las ideas fuerza presentadas, como aquellas vinculadas a mbitos
acadmico, organizativo o de relaciones externas.

LAS IDEAS FUERZAS SON:

Escuela abierta y comprometida Escuela autnoma y autctona Escuela

reflexiva y crtica
Escuela participativa y democrtica
Escuela para las oportunidades

LAS POLTICAS TRANSVERSALES SON LAS SIGUIENTES:

La mejora permanente
El fortalecimiento del liderazgo
El desarrollo profesional de los profesores
La implementacin de las TIC en las organizaciones educativas.

c)- UNA APUESTA POR LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y

COMUNICACIN

En un realidad globalizada como en la que vivimos, cobran una importancia

fundamental las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. La
omnipresencia de las TIC en los distintos mbitos sociales y la alfabetizacin
digital de las nuevas generaciones hace complejo el contexto aunque al
mismo tiempo lo enriquece de contenidos y finalidades educativas,
convirtindose en una prioridad social. Para esto, se debe proporcionar al
alumnado, competencias y capacidades para el ejercicio de una ciudadana
responsable en una sociedad teologizada, as como para el desarrollo
personal y social acorde con las necesidades y exigencias de la sociedad del
Siglo XXI. De esta manera, se propone una alfabetizacin digital transversal
que debe incluir una formacin para el manejo instrumental y educativo de
los recursos tecnolgicos.

Los compromisos que deben asumir las organizaciones educativas respecto a

las TIC son:

Promover competencias bsicas en tecnologas de la informacin y

comunicacin
Promover el diseo y desarrollo de proyectos con el uso de las TIC
Dotar a las instituciones de personas especializadas en el manejo de las
TIC que coordinen actividades formativas para el aprendizaje y
utilizacin de las TIC
Garantizar la continuidad al servicio informtico de las instituciones
Promover la formacin de los docentes en el uso de las TIC
Impulsar un marco cooperativo entre el mundo editorial y los
departamentos de educacin como proveedores de materiales
formativos.
Posibilitar la realizacin de materias de forma virtual y la creacin de
bancos de recursos territoriales.
Crear un espacio, vinculado al territorio, de intercambio de experiencias,
de promocin de investigaciones y de gestin de problemas vinculados
al desarrollode las TIC.

Los supuestos bsicos de entrada para la incorporacin de las TIC son:

- Concebir el uso de las TIC como una herramienta global.

Las instituciones educativas deben producir contenidos y fomentar la
educacin en cooperacin, aprovechando el potencial de las nuevas
herramientas.
Organizar en la escuela los procesos de intervencin y la formacin
vinculada en las TIC.

ALGUNAS IMPLICACIONES ORGANIZATIVAS EN LA INCORPORACIN DE LAS TIC:

Dentro de los planteamientos institucionales, se debe promover la
incorporacin en el Proyecto educativo de compromisos con la implementacin
de las TIC, cuyos objetivos debern ser, entre otros:

Integrar las TIC como herramienta didctica en todas las reas y

asignaturas.
Integrar las TIC en la labor tutorial y atencin a padres, creando canales
de informacin rpidos
Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de las TIC en la
sociedad.
Motivar a los profesores en eLuso de las-nuevas herramientas. - ..

Crear espacios y proporcionar mediospara el desarrollo de las TIC

Desarrollar una actitud crtica ante las TIC en os alumnos.
Establecer una estructura de apoyo a la implementacin de las TIC como
coordinador, comisin de TIC

El proyecto institucional debe enfatizar en la necesidad de la formacin de la

persona en lo que se refiere a localizacin, seleccin, transferencia y aplicacin
de la informacin disponible.
A Nivel Curricular, se debe promover una nueva cultura escolar estructurada en
torno a los intereses contextales del alumnado y en relacin con los temas
transversales considerados en el currculum. Supone una nueva estructura
vinculada a nuevas necesidades de agrupaciones de docentes, enfatizando en
la formacin de equipos de carcter interdisciplinar, y de estudiantes, centrada
en procesos cooperativos. Estas propuestas deben proporcionar instrumentos
vlidos para el aprendizaje permanente, para la transferencia, en una
formacin abierta, flexible, verstil y polivalente.

Entre las contribuciones de las TIC, mencionamos: la posibilidad de ofertar crditos

on-line; crear la pgina de la institucin; realizacin de tutoras virtuales; deberes
individualizados con Internet; foros virtuales y trabajos colaborativos; realizacin
de la revista del colegio/ de la comunidad on-line.
Para esto se debe pensar en cambios espaciales, en las planificaciones curriculares
y cambios organizativos, con nuevas funciones para los equipos docentes y con un
estudiantado ms autnomo y ms protagonista de sus procesos de aprendizaje.
La extensin de las nuevas tecnologas y las posibilidades de crear redes y de
situar conocimientos en un mercado virtual plantean nuevos retos a las escuelas:
La centralizacin / descentralizacin
La biblioteca se transforma en la biblioteca de intercentros.
La jornada escolar se adapta a las nuevas posibilidades organizativas,
permitiendo
ampliar horarios.
Apertura de la institucin a usuarios que no pueden desplazarse, o con
problemas laborales, generando espacios tecnolgicos-de formacin que
permitan extender, facilitar y complementar los procesos educativos
presenciales.
Cambios en el trabajo con contenidos: acceso a fuentes, contacto con
autores, necesidad de reforzar la tutora, etc.
Cambios metodolgicos: aprendizaje virtual cooperativo, la utilizacin de la
red para la formacin (videoconferencias...)
Creacin de comunidades de aprendizaje virtuales, resultado del trabajo en
red.
4)- MARCO DE ACTUACIN Y PROPUESTAS:
-MARCO DE ACTUACIN:

 La educacin es un servicio pblico que responde a un derecho individual y

colectivo
de los-ciudadanos.
Las instituciones educativas deben convertirse en comunidades de
aprendizaje.
Es necesario un permanente apoyo institucional y social a la educacin y a
las instituciones educativas
Las instituciones educativos son organizaciones complejas y cambiantes
que necesitan estructuras slidas y apoyo tcnico permanente.
El contexto organizativo de las instituciones educativas se configura a
travs de numerosas actuaciones de toda ndole que necesitan un marco
normativo claro, sencillo y compartido.
Las propuestas educativas deben apoyar e impulsar planes de mejora
continua.
Se debe redefinir la formacin inicial del profesor as como las titulaciones
cuyo perfil profesional est relacionado con las instituciones educativas.
La escuela que se visualiza es abierta y comprometida con la realidad,
apoyada por un proyecto propio, es una escuela. creativa innovadora y
comprometida con el cambio tecnolgicamente avanzada en sus
aplicaciones pedaggico didcticas, de organizacin

y gestin y en la comunicacin con su comunidad educativa. Una escuela participativa,

democrtica, autnoma y de calidad.

PRINCIPIOS:

'

Calidad, como proceso desmejora continua

Autonoma
Descentralizacin como principio de gestin y funcionamiento del sistema
La institucin educativa como ncleo de mejora
Integral versus diferenciada con propuestas diferenciadas como respuesta a contextos y
situaciones diferentes, unido a un concepto de planificacin integral de actuaciones.
Colegialidad y participacin
Educacin y escuela, basada en la pluralidad y participacin, en la crtica y la
colaboracin, inclusiva y comprensiva, abierta e integradora.
Tratamiento y utilizacin de las TIC
Atencin a la diversidad
Concincia profesional de docentes y directivos
Alumnos como referentes de actuacin
Nuevos perfiles profesionales

PROPUESTAS DE ACTUACIN

PRIMER NIVEL DE CONCRECIN:

Reforzar la identidad y autonoma de las instituciones educativas

Potenciar la comunicacin interna y el trabajo en equipo
Propiciar iniciativas de innovacin en las instituciones.
Recuperar la implicacin de las familias en la educacin de los hijos.
Apoyar los programas de formacin para profesores y directivos
Establecer compromisos de la administracin educativa con las instituciones
Insertar la-evaluacin como "parte del modelo organizativo y de funcionamiento de las
instituciones.
Reforzar la colegialidad
Avanzar en la descentralizacin, incorporando otras organizaciones en la toma de
decisiones, as como en la gestin de recursos.
Establecer modelos de planificacin integral de la institucin educativa
Definir y concretar nuevos modelos de organizacin de tiempos y espacios educativo
Potenciar el liderazgo. Apoyo del trabajo de directivos y coordinadores.
Acercar la administracin educativa a las instituciones por medio de servicios de
supervisin y apoyo.
SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIN:
Potenciar y apoyar la elaboracin y actualizacin de los proyectos educativos

Adaptar el currculum general a las caractersticas de las instituciones y los

alumnos por medio de los proyectos curriculares.
Potenciar los programas socio-comunitarios
Proponer programas activos de cmo recuperar la familia en las escuelas.
Hacer de la informacin compartida una de las seas de identidad de las
instituciones
educativas.
Participacin en redes y proyectos locales; integracin y redes de recursos.
Establecer y organizar de forma pedaggica las clases de adaptacin y
complementarias que se necesiten en el desarrollo integral de un proyecto
educativo.
Establecer frmulas organizativas que faciliten, apoyen y compensen el
trabajo en equipo de los profesores, entre s y con las familias.
Impulsar programas y experiencias de estudio y mejora del clima de trabajo
en las instituciones educativas.
Trabajar con frmulas alternativas de control en cuanto a la disciplina.
Impulsar el intercambio de informacin y experiencias entre distintas
instituciones.
Organizacin de jornadas de intercambio de experiencias, utilizacin de las
nuevas tecnologas.
Garantizar la actualizacin de la formacin, proyectos y equipos de nuevas
tecnologas en las instituciones
Relacionar las instituciones con el mundo social, productivo y empresarial,
de forma estable y profesional.
Redefinir la estructura, perfiles y funciones de servicios de inspeccin
educativa

 Incorporar nuevos profesionales en las instituciones que ayuden con el

trabajo educativo.