La Nacin 1 28/3/2004

Cambios en el lenguaje adolescente

Los jvenes hablan en un castellano diferente

Crean palabras o les dan otro significado
-Y cmo ands con ese chico que te gusta?
-Y... yo qu s. El sbado fuimos de (sic) Sofa, nos cambiamos y salimos a bailar. El
estaba ah. Transamos un rato, qu se yo, y el chabn despus se fue con los pibes. Y yo
me fui con otro, a charlar.
-Y no lo viste ms?
-S, nada, lo vi a la salida, y me dijo, me dice...
-Qu?
-Chau, nos vemos.
-Pero qu tal es?
-Y... onda cool.
Esta conversacin ocurri en una casa de clase media, con padres profesionales y
trabajadores, y con una hija que se educa en el colegio Carlos Pellegrini, con buen
promedio, aptica, cansada constantemente de nada, con pantalones donde el fin de la
espalda suele estar desnudo.
El dilogo, no importa si se entiende o no, es un ejemplo de cmo el idioma castellano
ha perdido en bocas adolescentes la riqueza que lo caracteriz. Lo que nos convoca es el
lenguaje y, a propsito, hay palabras que los adolescentes no saben qu significan. Juran
que el antnimo de simpata es empata; que atvico significa algo para ponerse y que
soez es "juez" pero mal escrito. Aunque computadora es, en efecto, una computadora.
El escritor Isidoro Blaisten tiene, adems de un excelente humor, opinin formada sobre
el fenmeno. "Lo que he notado -dijo a LA NACION- es que todo el lenguaje
adolescente gira alrededor de dos palabras: boludo y loco , y una tercera, que es chabn
, que curiosamente ha cambiado el sentido.
"El lenguaje de los adolescentes se nutre de lo que se escucha en los medios de
comunicacin, y los comunicadores hablan mal. Y no hablo de los viejos periodistas,
sino de estos comentaristas de 30 aos que suelen ser referentes de los chicos."
Blaisten dice que todo se complica con el alargue que tiene ahora la adolescencia. Y
explica: "Si alguien es una eterna nia, pierde responsabilidad porque los chicos son
inimputables. Todo les est permitido: usar menos palabras -no deben de manejar ms
de 800 vocablos, cuando un adulto medio utiliza el doble-, y adquieren una pobreza
idiomtica por la falta de lectura y por la malsima educacin que se recibe en los
colegios. En este pas se destruy el sistema educativo. Una vez Borges [Jorge Luis] me
dijo: "As como habla la gente, as es la gente"".
Casi con todo lo anterior coincide el ministro de Educacin de la Nacin, Daniel
Filmus. "El fenmeno principal es que los adolescentes usan un cdigo restringido y
tienen una capacidad de uso de palabras mucho menor que en otras pocas, porque la
sociedad los ha perdido. Es verdad que hay una responsabilidad muy grande de la
escuela y de los medios de comunicacin, porque no slo limita el lenguaje, sino que los
que son mostrados como modelos exitosos en los medios tambin cdigos restringidos y
dificultad para expresarse."
Filmus asegura que lo que ms limita el lenguaje son las frases hechas, las muletillas y
los clichs. Y cuando se le pregunta qu hacer, dice: "La herramienta es la lectura, y por
eso repartimos cuatro millones de libros. Lo que pasa es que las escuelas abandonaron
la lectura como uno de los elementos centrales. Adems, el impacto del ingls genera
una degradacin de la lengua y finalmente los adolescentes no alcanzan a distinguir el
lenguaje cofrdico del social".

Y da cifras que alarman: "En la Argentina se vende un libro de texto cada tres chicos y
desde los 90 baj la venta de 12 millones de libros de texto, a 2 millones".
"Dame una birra, chabn"
Si se desgrana el lenguaje que utilizan los jvenes de 12 a 18 aos, vemos que est
compuesto de palabras frecuentes, mezclado con vocablos tcnicos que nacen del
conocimiento que adquieren de la computacin. Si eso se mixtura con ciertas palabras
en ingls, con trminos de la llamada "cumbia villera" y el lenguaje acotado de Internet,
la mezcla es ms explosiva que la de la jarra loca , esa bebida que contiene de todo y
sirve para que no logren pronunciar ni sonidos.
Los adolescentes tienen una inexplicable imposibilidad para escribir sin errores lo que
piensan y se les complica el pensamiento a la hora de la redaccin.
LA NACION consult con varias profesoras universitarias, que coincidieron en que leer
los trabajos prcticos en carreras tcnicas es, literalmente, una ventura semntica. Es
decir, tienen su propio vocabulario, que saben momentneo y con el que se diferencian
de todo, incluido el de otras tribus urbanas.
Un trabajo sobre el lenguaje de los adolescentes realizado por la uruguaya Mara
Antonieta Dubourg, catedrtica en Montevideo y en Buenos Aires, explica que en todas
las pocas los jvenes "se expresaron de forma distinta de la del grupo etario al que no
pertenecen".
Diferenciarse del adulto
El fenmeno se explica, segn Dubourg, porque quieren distinguirse de los adultos en la
forma de proceder, de vestirse, en las costumbres y, sobre todo, en el lenguaje. "Si
logran que ste, el medio de comunicacin por excelencia, sea comprendido slo por
sus pares, actuar como la gran barrera que lo separa de los mayores", dice.
"Es un lenguaje muy perecedero y que raramente pasar a integrar el diccionario y el
vocabulario de las personas cultas. Un lenguaje diferente del que manejamos cuando
fuimos adolescentes, lo que no significa que, como tales, no hayamos tenido nuestra
forma especial de comunicarnos."
"El cambio de significado de las palabras es otra caracterstica de este tipo de lenguaje"
-dice Dubourg-. "Obvio", que en el Diccionario significa `que se encuentra delante de
los ojos, para los adolescentes quiere decir `por supuesto, seguramente, y lo usan
siempre con tono despectivo y con una exagerada pronunciacin de la b. "
Por Alejandra Rey
De la Redaccin de LA NACION
Opinin

A pesar de lo uniforme, reconocerles creatividad

Por Ivonne Bordelois
Para LA NACION
No hay duda alguna: el trmino que encabeza universalmente el lenguaje de nuestros
adolescentes es "boludo". Al principio como adjetivo agraviante, luego se fue vaciando
de su carga semntica y su perfil gramatical. Ahora ocupa el lugar de un insistente
apelativo universal, que, dada su frecuencia, se vuelve una suerte de interjeccin o
simple apoyo rtmico del habla. El declive generacional es manifiesto; as, presenci el
dilogo de una madre que reprochaba a su hijo: "Le diras a tu amigo "estpido"?".
"Mam, eso es un insulto", le respondi. El inocente prodigaba la expresin sin
intencin ofensiva.

Por qu los genitales masculinos pasan de ser smbolos de coraje (como se manifiesta
en "tenerlas bien puestas": "cojonudo", en Espaa, es sinnimo de `valiente), a una
suerte de despectivo amistoso? Hay aqu un interesante fenmeno sociolingstico que
los psicoanalistas lacanianos, tan interesados en los deslizamientos de significantes y
significados, han evitado cuidadosamente. Pero "boludo" parece denotar tanto la
opacidad del interpelante como la del interpelado. Es una palabra -ms bien, un
sntoma- que reparte tristeza afectiva, pobreza emocional, incapacidad de dar un nombre
propio, color o cario, a los ms cercanos. A travs del empobrecimiento del lenguaje,
el adolescente nos est gritando su propia pobreza.
Otro gesto lexical es la intensificacin por medio del "re": relindo, repiola, rebueno . El
"te requiero" se ha vuelto una curiosa e inadvertida sustitucin lexical. Una madre
revolva el ropero de su hija ayudndola a buscar una blusa, y le deca: "Siempre
poniendo tus cosas en sitios recnditos". Silencio, y la voz adolescente inquiriendo:
"Mam, qu es "cndito"?".
Los adolescentes han reintroducido valientemente el "yo te amo", prohibido por cursi en
la generacin paterna. Han proscripto el "amante", romanticn y antiguo; "novio",
"amigo" o "pareja" son los trminos corrientes. Pero "novio" huele a naftalina; "amigo"
es hipcrita, y "pareja" es expediente tan socorrido cuando se trata del dominio gay -en
el que acaso correspondera ms decir "su parejo"-, que probablemente los chicos
vuelvan a encontrar nombres ms frescos y afortunados. Porque los adolescentes tienen
tambin arranques positivos y creativos. De ser churras y bombones , las mujeres hemos
pasado a ser genias , dolas , reinas y diosas gracias a ellos. Eramos slo bonitas ; ahora
nos han promovido y estamos buenas (o rebuenas ). Reconozcamos el progreso. Y
agradezcmoslo.

Mezcla de TV, PC y de palabras en ingls

Los chicos dicen que se trata de un dialecto
-La prdida de vocabulario no los inquieta
-Cambian el significado de los trminos, pero entre ellos se entienden
-No les interesa aprender aquellos vocablos que encuentran difciles
"Mmm... no s." "Me suena, pero no s qu significa." "Ni idea." "Qu?" Las
respuestas eran siempre las mismas. En una recorrida por la ciudad, LA NACION
pregunt a adolescentes el significado de una decena de palabras. Sin xito.
Paradjicamente, las nicas que pudieron explicar fueron las palabras de origen ingls.
Los vocablos: atvico, empata, morfologa, cool, sapiencia, idiosincrasia, extico,
aprehender, software, pragmtico, cncavo . Las respuestas: "no s" y "ni idea".
"Somos burros, no?", se entreg Gonzalo Junco, de la escuela nocturna Antrtida
Argentina, de San Telmo, ante la escasa suerte en las respuestas. " Empata es lo
contrario a la simpata", haba sido una de sus contestaciones.
" Extico es algo lindo", asegur Mariela, de 13 aos, del Comercial N 4, tambin de
San Telmo. Pero Maira, de 12 aos y del mismo colegio, no alcanz a definir ninguna
de las 11 palabras.
Sentados frente a las puertas del Colegio Nacional Carlos Pellegrini, Maxi, Gonzalo,
Manuel y Nico conversaban con un grupo de compaeros de cuarto. " Empata me
suena a que ests de mal humor... Cool es bueno; sapiencia es que sabe... Idiosincrasia
es algo de las ideas", defini Gonzalo.

Ah comenz un debate callejero acerca del porqu de la prdida del vocabulario.

"Tiene que ver con la televisin -explic Maxi-. Hay gente que habla como en las
novelas mexicanas: "He ido al cine"", ejemplific.
"Algunos profesores nos dicen que tenemos un vocabulario pobre, con palabras en
ingls, pero no pods ver todo en la escuela... Vos tambin tens que leer", afirm
Manuel. Sabrina fue clara: "Est mal cmo nos introducen en la literatura. Nos dan
textos tan aburridos, que no entendemos y nos sacan el gusto por la lectura".
Y la computadora? Qu responsabilidad tiene en esta prdida? "Depende de cmo
uses la computadora -opin Manuel-. Es cierto que si chates y vas salteando letras,
despus empezs a hablar as."
"Como todos hablamos as y nos entendemos, no necesitamos usar otras palabras", dijo
Gonzalo."Yo s que cuando tenga 30 aos no voy a hablar as", se ataj Federico.
Padres, maestros y mayores en general no tienen acceso al vocabulario crptico. La
revelacin despert la curiosidad de la periodista. "Me conts otras palabras?", indag.
-A ver... Dejame pensar. "Alto."
-S, ya s qu significa alto ... Pero cmo la usan ustedes?
-Como sinnimo de "bueno". (Cara de sorpresa de la cronista.) Por ejemplo, "alta tu
remera, eh?".
-Ah! Decime otra.
-"Manzana."
-Cmo?
-Es sinnimo de "tal vez". Si me invitan a bailar y digo: "Manzana que voy", es que
capaz vaya.
-"Juguete", agreg Toms.
-Qu significa eso?
-Si me invits a bailar y te digo: "Juguete", es que voy seguro.
-Otra...
-"Qu lija!" o "qu bajn!". Eso significa que tens hambre.
Gonzalo redobl la apuesta. "Sabs qu quiere decir "inextricable"? Es una palabra de
un texto que nos hicieron leer en la escuela. Quiere decir oscuro ." Qu mejor adjetivo
para definir el lenguaje de los adolescentes? Ellos s que hablan inextricablemente ...
Por Cynthia Palacios
De la Redaccin de LA NACION

Perlitas de radio
Isidoro Blaisten tiene la sabia mana de anotar cosas que escucha en la radio. "Son
barbaridades", dice. Y cuenta: "He notado la profusin de frases hechas, de refranes o
de construcciones que estn solidificadas en la lengua, pero a los que les cambian el
significado, dichas por personas de ms de 25 aos que parecen eternizadas en la
adolescencia y que crean el hbito de hablar mal entre los jvenes".
Y enumera:
-"Uno piensa en los pasos a venir."
-"Si hay ms opciones de voto, la gente se indecide."
-"A ojos vistos, lo vi con mis propios ojos."
-"Es una cosa que no tiene ms nombre."
-"Hasta luego para vos y para Osvaldo."
-"Hay olor a peces gordos."