PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Diplomado
Competencias Docentes en el Nivel Medio
Superior
MDULO 1

La Reforma Integral de la Educacin

Media Superior

Actividad 2:

Presentacin del Mdulo

Propsito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los
principios bsicos de la RIEMS.
Las conclusiones tomadas por el equipo fueron las siguientes:
Dentro de los mltiples beneficios que encontramos sobre la reforma, nos parece
importante mencionar que existe una facilidad en el trnsito de los estudiantes de una
escuela a otra segn sean sus necesidades o sus preferencias, sin que esto signifique
un rezago escolar o acadmica, esto y el hecho de que se ensee y evalu por
competencias proporciona una diversidad de opciones a los alumnos, formando a una
poblacin heterognea que se preparan adecuadamente para su ingreso universitario.
Sin embargo como en todos los sistemas educativos, podemos hablar de algunas de sus
fallas o reas de oportunidad como el que existan escuelas que no desarrollaron
competencias profesionales generando una dificultad para el alumno que quisiera
transitar de una escuela a otra como es el caso de traslado de escuela general a escuela
tcnica lgica. Aunado a esto, puede hallarse falta de disposicin por parte de las
escuelas para adaptar la RIEMS y hacer cambios en su estructura.
No obstante, dentro de sus reas de oportunidad, podemos destacar que la reforma
motiva a las escuelas a generar la necesidad de capacitar y actualizar al docente, con el
fin de que si didctica y forma de evaluar se ajusten a las marcadas por la reforma,
haciendo con esto un replanteamiento de los mtodos y estructuras utilizadas antes y
mediante la implementacin de la reforma, lo que esperemos nos lleve a abatir la
desercin escolar.
Es por esto que es necesaria la unificacin de criterios ya que estos seran muy
benficos para todos los actores educativos, permitiendo al estudiante un crecimiento y
aprendizaje de calidad medido en sus capacidades.
Mientras que mi conclusin personal es la siguiente:
A mi parecer cada uno de los principios est ntimamente relacionado entre s, haciendo
que uno sea indispensable para el siguiente. Al darse opcin a que el estudiante transite
entre un sistema escolar a otro, se necesita hablar de una heterogeneidad de los
conocimientos adquiridos y de un mismo parmetro para medirlos. Esto no sera posible
si los planes y programas de estudio no guardaran una afinidad y sin que se reconozca a
todas las modalidades y subsistemas de bachillerato. Proporcionando al alumno a una
amplia gama de recursos y opciones para decidir su futuro, teniendo la certeza de que lo
que aprenda ser de su agrado y tendr resultados tangibles en corto plazo del
conocimiento adquirido.
Sin embargo creo que la reforma debe ir ms all, debido a que no solo se tendra que
modificar la estructura de la EMS, tambin la del prximo escaln educativo, ya que son
las universidades las que podrn evaluar de forma directa los resultados de la reforma. A
dems de verse obligados a aceptar esta certificacin dentro de sus procedimientos
administrativos. Yndonos un poco ms lejos, hasta podra llegarse a cambiar la forma

de evaluacin de las universidades para mantener una congruencia con los nuevos
modelos educativos y para estar en sintona con las competencias desarrolladas en los
alumnos, que se supone -y espera- sean las mismas para toda la poblacin
preparatoriana.
La reforma no solo habla de un cambio en la estructura de las preparatorias, sino un
cambio radical en la forma en la que se percibe la educacin y al estudiante, ya que al
ser una sociedad cambiante, en necesario adaptarse a las nuevas juventudes que nos
rodean, por lo que la escuela no puede conformarse con ser un espacio donde se
transmita conocimiento, debe convertirse en un lugar donde el alumno logre desarrollar
sus capacidades de una manera integral, en donde el docente, orientador y tutor
movilicen sus recursos para otorgarle al alumno la mejor atencin posible, respondiendo
a sus necesidades socioculturales y econmicas dependientes de cada zona o plantel
educativo.