Mthode de franais

Livre du professeur

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Avant-propos

INTRODUCTION

Le public
Les objectifs
Les lments de la mthode
La mthodologie

6
6
9
19

UNIT 0

31
34
38
41
44

Contenus
Bonne rentre !
Lalphabet
Moi, la rentre, je recycle !
Au pays des couleurs

UNIT 1

47
50
52
55
58
61
63

Contenus
Logre
Clment est dans la lune
Oh ! Je suis dsol !
BD : Un cadeau de papy ! (I)
BD : Un cadeau de papy ! (II)
Jeux-Rvision

UNIT 2

65
68
71
74
77
79
81

Contenus
Quelle heure est-il ?
Interview au collge
Petit tour en France
BD : Aujourdhui, quest-ce que je mets ? (I)
BD : Aujourdhui, quest-ce que je mets ? (II)
Test : Es-tu un as en franais ?

FRANCE MAGAZINE 1 La France de A Z

UNIT 3

93
96
99
102
104
106
110

Contenus
Mon chat est super mignon
Pauvre Wouaf !
Un aprs-midi au parc
BD : Le nouveau (I)
BD : Le nouveau (II)
Jeux-Rvision

UNIT 4

113
116
120
123
126
129
132

Contenus
Qui est qui ?
Antoine et sa famille (I)
Antoine et sa famille (II)
BD : la sortie de lcole (I)
BD : la sortie de lcole (II)
Test : Es-tu un as en franais ?

table des matires

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85

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FRANCE MAGAZINE 2 Cuisine franaise

UNIT 5
Contenus
La chambre de Laura
Test : Dans ta famille, tes-vous colos ? (I)
Test : Dans ta famille, tes-vous colos ? (II)
BD : Soire pyjama (I)
BD : Soire pyjama (II)
Jeux-Rvision
UNIT 6

Contenus
Pauline se prpare
Les repas de Yasmina
Le goter
BD : La vieille sorcire Grabouilla (I)
BD : La vieille sorcire Grabouilla (II)
Test : Es-tu un as en franais ?

FRANCE MAGAZINE 3 Mathilde

UNIT 7
Contenus
Jai une tante au Maroc
La ville (I)
La ville (II)
BD : La lettre mystrieuse (I)
BD : La lettre mystrieuse (II)
Jeux-Rvision
UNIT 8

135

139
142
145
148
151
154
157
159
162
166
169
171
175
180
183

187
190
194
196
199
202
205

Contenus
Les 4 saisons
Spic (I)
Spic (II)
Jeu-Concours

207
210
213
216
221

CAHIER DEXERCICES (CORRIGS)

223

livret les comptences de base et moi (solutions)

235

TRANSCRIPTIONS DU CAHIER DEXERCICES

236

CONSEILS PRATIQUES

239

COMMUNIQUER EN CLASSE

246

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table des matires

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AVANT-PROPOS
VITAMINE ET PLUS est une mthode de franais sur 2 niveaux, qui sadresse
principalement des pr-adolescents de 10 12 ans dbutant en franais
dans un cadre scolaire.
Communicative, pleine dhumour et de tendresse comme il convient pour
ce public, elle accompagne les lves dans la premire tape de leur
apprentissageen leur fournissant des modles linguistiques de rfrence
progressivement largis en fonction de leur maturit motionnelle et de
leur dveloppement cognitif.
Elle met en place une base solide et rassurante sur laquelle llve pourra
btir de nouveaux apprentissages au secondaire, dans le domaine
du franais, mais aussi dans le reste des matires puisque VITAMINE ET PLUS
contribue au dveloppement des comptences de base.
Pour atteindre leurs objectifs pdagogiques, une priorit pour les auteurs de
VITAMINE ET PLUS: plus qu aucun autre niveau, motiver les apprenants,
veiller leur curiosit, les amuser, les toucher, leur faire vivre la langue;
autrement dit, faire natre une attitude positive et crative garante dun bon
dpart dans lapprentissage.
Et pour vous, chers professeurs, un double souhait:
- que la mthode vous accompagne le plus agrablement et efficacement
possible dans votre tche;
- que lensemble du matriel fourni vous facilite le quotidien, sans brider
votre propre savoir-faire ni votre crativit.
Bon travail! Et plein de vitamines!
Lquipe de VITAMINE ET PLUS

avant-propos

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PICTOGRAMMES DU LIVRE DU PROFESSEUR

Activit raliser Livre ferm .
Activit raliser Livre ouvert .
10

titre indicatif
Estimation du temps ncessaire la ralisation de lactivit.
Activit complexe dont la ralisation pourra varier considrablement en fonction des choix du professeur :
prparation en classe ou la maison, excution en une seule sance ou non, exposition/reprsentation ou non,
en classe ou lextrieur, etc.
Activit raliser laide du CD audio.
Activit pouvant tre ralise laide des flashcards.
Activit pouvant tre ralise partir du CD-ROM.
Activit raliser en grand groupe.
Activit raliser avec classe divise en 2 groupes.
Activit raliser en petits groupes.
Activit raliser en tandems.
Activit raliser individuellement.
Renvoi la rubrique Conseils pratiques de ce Livre du professeur.
Renvoi aux Fiches pour la classe : valuation ou Activits complmentaires
(format papier ou numrique).
Recommandation ponctuelle.
Renvoi au Cahier dexercices ou aux pages Portfolio du Livre de llve.

introduction

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29

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CONTENUS (synthse)

Communication

Dire et demander lheure

Identifier une personne, dire son ge
Faire une interview sur le collge, rpondre
Dire o lon va et comment

Grammaire

Il est heures.
quelle heure ?
Avoir + ge (rvision)
Aller + en/ + moyen de transport
Fminin des adjectifs de couleur

Vocabulaire

Heure
Moyens de transport
Vtements (rvision)
Couleurs (rvision)

Phontique

[] de peur
Marque du fminin des adjectifs loral

Civilisation

Quelques villes franaises

Collge : horaires, tenue vestimentaire

Tche finale

Activit brico : Imaginer un personnage et faire une affiche

Comptence mathmatique et comptences de base
en sciences et technologies
Comptence numrique

Comptences cls
(de base)

Apprendre apprendre
Comptences sociales et civiques
Esprit dinitiative
Sensibilit et expression culturelles

unit 2

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65

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Savoirs
Savoir-faire
Utile pour votre programmation !
Objectifs

Lexique
Quelques actions
quotidiennes:
aller lcole
arriver
commencer
tre en retard
mettre/porter (un vtement)

1. Exercer sa facult dattention visuelle et auditive afin de comprendre les documents.

2. Saider des questions du professeur pour comprendre et mmoriser les contenus linguistiques
prsents.
3. Extraire les informations essentielles et distinguer les informations vraies ou fausses partir
dun document sonore.
4. Apprendre dire lheure par le biais de lcoute, de lobservation et du jeu (kinsie).
5. Mmoriser et mimer une comptine traditionnelle.
6. Comprendre, lire haute voix et interprter une interview.
7. Comparer certains faits linguistiques avec leur quivalent dans la L1 (lexpression de lheure).
8. Mmoriser le nom de quelques moyens de transport et le verbe aller aux 3 personnes du singulier.
9. Sentraner reproduire le son [].
10. Comprendre une BD loral et lcrit. La lire et linterprter devant les autres.
11. Mmoriser les adjectifs de couleur au fminin.
12. Prendre plaisir dcouvrir des sons nouveaux.
13. Sentraner rdiger un texte descriptif (personnage imaginaire). Le lire haute voix.
14. Organiser une exposition collective sur une famille originale.

Communication

Quelques moyens de
transport:
en ambulance
cheval
en voiture
en hlicoptre
en sous-marin
en scooter
en trottinette
en bateau

- Demander et dire lheure.

- Faire une interview sur le collge, y rpondre.
- Rpondre des questions personnelles.
- Dire o lon va et indiquer comment.
- Se prsenter par le biais dun personnage imaginaire.

Grammaire

L - AA

Usage:
- Quest-ce que ? qui ? (rvision).
- Quelle heure est-il?
Il est une heure.
Il est X heures.
Il est minuit.
Il est midi.
- quelle heure tu? X heure(s).
- Comment tu vas lcole?
pied/ bicyclette/En mtro/En bus
Rflexion sur la langue:
- Le verbe aller(je, tu, il/elle).
- Les adjectifs de couleur au fminin.
- Lexpression de lheure.
- Prposition + moyen de transport.
- Paralllisme entre la L1 et la L2 :
ressemblance de certains mots de
vocabulaire.

Phontique
- Le son [].
- La marque sonore du fminin :
verte, grise.

Lheure :
et quart
et demie
moins le quart
Les couleurs:
blanc/blanche
bleu(e)
gris(e)
jaune
marron
noir(e)
orange
rose
rouge
vert(e)
violet/violette
Quelques expressions
pour apprcier:
Cest nul!/Cest trop
nul!/Cest hyper nul!
Cest super original!

Culture et pluridisciplinarit

M / S+T S+C S+EC

- Civilisation : emploi du temps dun collgien, habitudes vestimentaires, moyen(s)

de transport utilis(s)
- Gographie: dcouverte et reprage de quelques villes franaises sur une carte.
- Comptine: les lves samusent et jouent avec la langue en rcitant une comptine.
Musicalit de la langue franaise.
- Thtre: dramatisation, mise en scne.
- Travaux manuels: exposition de portraits imaginaires : dessin, dcoupage,
collage; prsentation soigne et crative.

Comptences de base : Communication linguistique (L), C. mathmatique et cc. de base en sciences et technologies (M / S+T), C. numrique (N),

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couter

Parler en continu:
- Reproduire de faon claire et comprhensible lexpression
de lheure, une comptine, des questions, un virelangue,
une description.
- Sentraner reproduire le son [].
Prendre part une conversation:
- Poser des questions et y rpondre.
- Inventer les questions dune interview partir des
rponses.
- Reprsenter des petits sketchs devant les autres.

Apprendre apprendre

Passage de loral lcrit:

- Identifier lcrit le vocabulaire entendu pour dire lheure.
- Identifier lcrit un dialogue et une BD couts en classe.
- Identifier lcrit les jeux phontiques entendus.

- Exercer sa facult dattention et de concentration auditive.

- Comprendre et identifier le vocabulaire prsent.
- Extraire des informations prcises des documents sonores.
- Comprendre et mmoriser les petits dialogues prsents.

Parler

Lire

AA S+C EI

Rflexion sur lapprentissage :

- Les lves sexpriment sur le degr de difficult quils ont
prouv pendant leur apprentissage.
Techniques de travail :
- Prendre soin de son matriel.
- Bien tenir le cahier personnel.
- Sentraner au travail en petits groupes et en tandems.
- Sinitier aux techniques de rdaction (courte description).
- Sinitier au rcit (complter le rcit dune BD).
- Prsenter de faon soigne et crative le travail ralis.

Passage de lcrit loral:

-  Je lis Je dis : le fminin des adjectifs.
- Dcouvrir le phnomne du e muet.
- Lecture haute voix de textes connus et couts en classe.
- Lecture expressive de la BD.

crire
- Complter des phrases trous. Reconstruire des phrases-puzzle.
- Recopier des mots ou des phrases vus et/ou mmoriss.
- Inventer des phrases avec des rimes.
- Rdiger la description dun personnage imaginaire.

Typologie des documents

L-N

- Texte descriptif : Quelle heure est-il ? , p. 15

- Comptine : Quelle heure est-il ? , p. 15.
- Interview : Interview au collge , p. 16
- Discours continu, phrases rimes : Petit tour en France , p. 17.
- Tableau de grammaire : Le verbe aller , p. 17.
- Virelangue : Bote sons , p. 17.
- BD (enregistre) : Aujourdhui, quest-ce que je mets ? , p. 18.
- Tableau : Je lis - Je dis , p. 19.
- Tableau grammatical illustr : Le fminin des couleurs , p. 19.
- Consignes visuelles et crites : Activit brico , p. 19.
- Test : Es-tu un as en franais ? , p. 20.
- Activits du CD-ROM dactivits alternatives pour TBI.

S+C - EI

Savoir-tre

- Respecter les rgles du jeu et de la classe. Cooprer dans le groupe.

- Prsenter de faon crative les productions orales et crites.
- couter attentivement, se concentrer. Respecter et couter lautre.
- Prendre plaisir reproduire des sons nouveaux.
- Intervenir devant toute la classe.
- Renforcer la confiance en soi.

AA

valuation
AA
loral:
Test : Es-tu un as en franais ? LE, p. 20.
- Comprhension : comprendre des questions portant sur la vie
quotidienne dune collgienne.
- Expression : dcrire les vtements de quelquun, dire lheure,
lire des nos de tlphone, parler de matriel scolaire, demander
la permission, exprimer ses gots.
valuation continue des interventions orales.

lcrit:
Test: Es-tu un as en franais? CE, p. 20.
- Comprhension : lheure, les nombres jusqu 100.
- Expression : reconstitution dune interview.
Auto-valuation :
- Portfolio, LE, la fin de lunit.
- Rflexion sur lapprentissage, CE, p. 20.

Comptences de base: Livret Les comptences

de base et moi

Fiches et grilles dvaluation : Fiches pour la classe.

Apprendre apprendre (AA), CC. sociales et civiques (S+C), Esprit dinitiative (EI), Sensibilit et expression culturelles (S+EC)

unit 2

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67

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UNIT 2

Quelle heure est-il ?

LIVRE DE LLVE, p. 15
Objectifs didactiques:
Apprendre dire lheure par le biais de lcoute, de lobservation et du
jeu (kinsie).
Saider des questions du professeur pour comprendre et mmoriser les
contenus linguistiques prsents.
Comparer lexpression de lheure avec la langue maternelle.
Mmoriser et mimer une comptine traditionnelle.

QUELLE HEURE EST-IL ?

1 coute lheure et montre lhorloge correspondante.
2

Il est 6 heures.

Il est 7 heures 10.

Objectifs linguistiques:
Demander et dire lheure.
Rciter une comptine: tre sensible aux jeux de sonorit (rimes).

Il est 3 heures
et demie.

Il est 9 heures et quart.

Il est 5 heures Il est 10 heures

moins le quart.
moins 5.

Indique lheure
avec tes bras ! Tes
camarades devinent.

Il est midi.

Il est minuit.

3
coute et rpte.
Quelle heure est-il,
Mon cher mile ?
Une heure et quart,
Mon cher douard.
Une heure et quart !
Je suis en retard.
Au revoir ! Au revoir !

Pour commencer

4 Rcite et mime la comptine.

quinze
15
Introduire lexpression de lheure
par tapes, laide dune horloge en
carton ou en dessinant des horloges
au tableau.
1) Commencer par les heures entires:
- Poser la question : Quelle heure
est-il? et montrer lhorloge avec les aiguilles places sur lheure choisie.
- Donner la rponse; par exemple Il est 2 heures ou Il est 4 heures.
- Tourner les aiguilles (ou faire un nouveau dessin au tableau) et poser chaque fois la question :
Quelle heure est-il?
- Les lves rpondent en grand groupe : Il est 5 heures, Il est 9 heures, etc.
- Faire remarquer aux lves la diffrence avec leur langue: en franais il est obligatoire de dire le
mot heures aprs le chiffre, et Il est est toujours invariable.
9459650.indb 15

Grand groupe
Matriel :
une horloge en carton

20/4/09 15:48:52

2) Une fois assimile lexpression de lheure juste, introduire lheure avec les minutes (cinq, dix, vingt,
vingt-cinq):
- Procder de la mme faon que pour lheure juste, en montrant chaque fois lhorloge avec les
aiguilles places sur lheure choisie.
- Demander : Quelle heure est-il? Les lves rpondent : Il est 3 heures 5, Il est 4 heures 20, etc.
3) Ensuite, introduire les expressions et quart et et demi(e) :
- Procder de la mme faon que lors des tapes prcdentes: Quelle heure est-il? Il est 9 heures et
quart./Il est 6 heures et demie.
- Ces expressions ne devraient pas poser de problme tant donn que les structures sont quivalentes
en espagnol.
4) Introduire les expressions moins et moins le :
- Quelle heure est-il? Il est 11 heures moins 10, Il est 8 heures moins 5.
- Attention! Il est 4 heures moins le quart.
5) Pour finir, introduire les expressions Il est midi et Il est minuit :
- Ce sont des formulations utilises trs couramment en franais; il est important que les lves les
mmorisent et fixent bien la prononciation.
- Leur prciser quon dit par ailleurs midi moins 5, midi et quart, minuit moins le quart, minuit et
demi, etc.
- Poser des questions aux lves sur toutes les expressions quils ont apprises pour vrifier quils ont
bien assimil chaque structure.

68

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10

1 coute lheure et montre lhorloge correspondante.

Attention auditive et visuelle. - Comprhension orale : identifier les heures. - Slection des lments
(horloges) en fonction de la comprhension.

Les lves sont en principe dj familiariss avec lexpression de lheure en franais, qui ne pose
en gnral pas de grandes difficults pour les hispanophones.
Grand groupe

Lors de cette activit, les lves dcouvrent lexpression de lheure lcrit et doivent faire le
lien entre ce quils entendent, ce quils voient et ce quils lisent.
TRANSCRIPTION ET SOLUTIONS

CD 1 : 31-34

a) Il est 3 heures et demie. Cest la vignette 5.

b) Il est 6 heures. Cest la vignette 1.
c) Il est 10 heures moins 5. Cest la vignette 7.
d) Il est 7 heures 10. Cest la vignette 2.
e) Il est midi. Cest la vignette 4.
f) Il est 5 heures moins le quart. Cest la vignette 6.
g) Il est minuit. Cest la vignette 8.
h) Il est 9 heures et quart. Cest la vignette 3.
15

JEU Indique lheure avec tes bras! Tes camarades devinent.

Attention visuelle. - Expression orale: dire lheure. - Mmorisation. - Kinsie. - Plaisir de jouer ensemble.

Grand groupe

Voir Dialogues et
petits textes , p. 241.

Ce type dactivit plat

en gnral beaucoup
aux lves
et facilite le processus
de mmorisation.

En grand groupe, les lves se mettent daccord sur le code utiliser pour reprsenter la grande
aiguille (par exemple le bras et la main tendus) et la petite aiguille (par exemple le bras
lgrement repli et le poing ferm).
Un lve utilise ses bras comme si ctaient les aiguilles dune montre et indique lheure de son
choix. Il demande : Quelle heure est-il? Le reste du groupe devine : Il est 6 heures et quart! Il
est midi 5! Etc.
Si la rponse est correcte, llve qui a jou le rle de lhorloge laisse sa place un de ses
camarades. Dans le cas contraire, il indique une autre heure et ainsi de suite.
On peut aussi faire cette activit 2 contre le reste de la classe.
Llve A joue le rle de lhorloge. Llve B place les bras-aiguilles de llve A lheure choisie
et demande au reste du public-classe : Quelle heure est-il?

Prolongement
Classe divise en 2

Jeu La chorgraphie des heures

- La moiti de la classe passe au tableau et indique les heures que le professeur dicte, toujours laide
des bras.
- Le professeur commence par les heure faciles reprsenter (et quart, et demie, moins le quart).
Exemples: 6 heures pile! 6 heures et quart! 6 heures et demie! 7 heures pile! 7 heures moins le
quart! 9 heures et quart! 9 heures et demie! Etc.
- Si le jeu fonctionne bien, il peut enchaner avec des heures un peu plus difficiles reprsenter.
Exemples: 10 heure 10! 10 heures moins 10! 11 heures moins 5! 11 heures 25! Etc.
- Les lves qui ne sont pas au tableau peuvent accompagner la chorgraphie dun rythme en tapant des
mains ou en faisant des bruitages.
- Ensuite, on change les rles.

CAHIER DEXERCICES,

26
28

p. 15
Exercices 1 3 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 225)
et les transcriptions (p. 236).
Exercices qui visent lacquisition de lexpression de lheure.
Exercice 1 : exercice faire chez soi ou en classe. Quelle heure est-il ?
Soulignez la bonne option.
Exercice 2 : exercice faire chez soi ou en classe. Observez et compltez les
heures.
Exercice 3 : exercice faire en classe. coutez, puis compltez les phrases et
dessinez les aiguilles correspondant chaque horloge.

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10

Grand groupe
Classe divise en 2

coute et rpte.
Attention auditive. - Comprhension orale et crite. - Expression orale: rptition. - Mmorisation.

Expliquer aux lves quil sagit dune comptine traditionnelle adapte : les prnoms des 2
personnages qui dialoguent riment avec lexpression de lheure.
1re coute: attirer lattention des lves sur les jeux de sonorit.

Voir Comptines,
pomes, rythmes et
chansons , p. 242.

TRANSCRIPTION

CD 1 : 35-36

Quelle heure est-il,

Mon cher mile?
Une heure et quart,
Mon cher douard.
Une heure et quart!
Je suis en retard.
Au revoir! Au revoir!
2e coute: faire couter et lire la comptine en mme temps.
3e coute: faire rpter la comptine en chur, ou en divisant la classe en 2 (un groupe
rptant les rpliques ddouard, lautre groupe celles dmile).

10

2 par 2
Matriel :
accesoires de
thtre (chapeau,
canne, montre)

Voir Dramatisations ,
p. 241.

4 Rcite et mime la comptine.

Expression orale. - Plaisir de jouer ensemble. - Kinsie. - Rebrassage de connaissances acquises. Auto-valuation implicite.

En principe, les lves ont dj mmoris la comptine lors de lactivit prcdente. Il sagit
prsent de la rciter en soignant la prononciation, lintonation et lexpressivit, laide du mime.
Demander aux lves de former des groupes de 2 (afin de pouvoir corriger plus facilement les
erreurs de prononciation lors de la reprsentation) et leur laisser un court temps de prparation
de la scne.
Les encourager faire preuve de crativit dans le choix de leurs mimes et, ventuellement, de
leurs accessoires (chapeaux, cannes, montres).
Faire passer ensuite le maximum de groupes possible sur scne et procder une correction
collective afin que les lves exercent leur esprit critique.

Cahier personnel
Les lves recopient et illustrent la comptine.

Prolongement

Petits groupes

- Si la comptine leur a plu, le professeur peut proposer aux lves dinventer une comptine sur le mme
modle.
- Par petits groupes, les lves essaient de trouver des rimes possibles et mettent en commun leurs ides
lcrit.
- Le professeur circule entre les groupes afin de les aider, de les conseiller.
-  la fin, chaque groupe reprsente sa comptine ; on peut organiser un vote main leve pour la
meilleure comptine!
Exemples de comptines connues en France:
Quelle heure est-il,
Madame Persil ?
Sept heures et quart,
Madame Placard.
En tes-vous sre,
Madame Chaussure ?
Assurment,
Madame Piment.

70

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Quelle heure est-il,

mon cher Basile ?
Midi et quart,
mon cher douard.
En tes-vous sr,
mon cher Arthur ?
Sr et certain,
puisque jai faim !

unit 2

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UNIT 2

INTERVIEW au COLLGE

Interview au collge

1 coute le dialogue. Vrai ou faux ?

3) Il est en 6e.
4) Il met des baskets pour aller lcole.
5) Il arrive au collge 7 heures et demie.

1) Le garon sappelle Lo.

2) Il a 11 ans.

LIVRE DE LLVE, p. 16

2 coute et lis.

< Bonjour ! Comment tu tappelles ?

> Lo.
< Quel ge tu as, Lo ?
> 12 ans.
< Tu es en quelle classe ?
> En 6e.
< Quest-ce que tu mets gnralement
pour venir au collge ?
> Ben Un jean, des baskets,
un tee-shirt et un pull
< quelle heure commencent les cours ?
> 8 heures pile.
< Et quelle heure tu arrives ?
> 8 heures moins 10.
< Comment tu vas lcole ? En bus ?
> Non ! pied ! Jhabite ct !
< Comment
> Oh ! a sonne !!! Au revoir !

Objectifs didactiques:
Comprendre une interview enregistre et en extraire les informations
essentielles.
Lire une interview haute voix en soignant les intonations.
Reprsenter la scne, faire preuve de crativit.
Faire une interview.
Rpondre des questions personnelles.
Objectifs linguistiques:
Poser des questions et y rpondre.
Parler des moyens de transport: en bus, pied, vlo
Rviser et intgrer les acquis: dcrire les vtements, dire son ge, dire
lheure, dire dans quelle classe on est.

10

Grand groupe

3 Lis haute voix et imite les intonations.

4 Tu es la journaliste. Pose les questions.

1 coute le dialogue.

11 ans et demi.
Amlie.

Vrai ou faux ?

Attention auditive. - Comprhension

orale: reprer les informations
essentielles. - Auto-valuation
implicite.

1re coute : Livre ferm, les lves

tentent de comprendre le sens
gnral du dialogue.
TRANSCRIPTION

En 6e A.

7 heures 30.

Un tee-shirt,
une jupe

5 Joue la scne.
6
quelle heure tu arrives
lcole, le matin ?
Comment vas-tu lcole ?
pied ? En bus ?

En vlo.

16

seize

9459650.indb 16

20/4/09 15:48:58

CD 1 : 37-38

- Bonjour! Comment tu tappelles?

- Lo.
- Quel ge tu as, Lo?
- 12 ans.
- Tu es en quelle classe?
- En 6e.
- Quest-ce que tu mets gnralement pour venir au collge?
- Ben Un jean, des baskets, un tee-shirt et un pull
- quelle heure commencent les cours?
- 8 heures pile.
- Et quelle heure tu arrives?
- 8 heures moins 10.
- Comment tu vas lcole? En bus?
- Non! pied! Jhabite ct!
- Comment
- Oh! a sonne!!! Au revoir!
Poser quelques questions simples de comprhension :

Qui parle ? 2 copains ? une journaliste et un garon ? un professeur et un lve ? Une journaliste
et un garon.
Qui peut rpter une des questions que pose la journaliste ?
Procder une 2e coute (et une 3e coute si ncessaire).
Ensuite, le professeur nonce les affirmations portant sur le dialogue entendu qui apparaissent
dans le Livre. Les lves rpondent par Vrai ! ou Faux ! en grand groupe.

unit 2

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71

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SOLUTIONS
1) Le garon sappelle Lo. Vrai.
2) Il a 11 ans. Faux.
3) Il est en 6e. Vrai.
4) Il met des baskets pour aller lcole. Vrai.
5) Il arrive au collge 7 heures et demie. Faux.

2 coute et lis.

Attention auditive et visuelle. - Reconnaissance crit/oral. - Lecture silencieuse.

Travail individuel

Faire rcouter lenregistrement, cette fois-ci Livre ouvert. Les lves peuvent ainsi visualiser le
dialogue entendu lors de lactivit prcdente.
Faire ensuite relire le texte silencieusement afin que les lves fassent bien le lien entre les mots
crits et leur prononciation.

10

2 par 2

Voir Dialogues et
petits textes , p. 241.

3 Lis haute voix et imite les intonations.

Pratique de la langue. - Restitution des apprentissages prcdents (comprhension et prononciation). Imitation. - Mmorisation. - Auto-valuation implicite.

Faire lire linterview tous les lves par groupes de 2 (un lve lit les rpliques de
la journaliste, lautre les rpliques de Lo).
Veiller la qualit de la prononciation et des intonations.

Voir Lecture
thtralise , p. 241.
10

Si on dispose dun dlai suffisant, on change ensuite les rles afin que chaque lve ait lu le
dialogue en entier.

4 Tu es la journaliste. Pose les questions.

Remploi des acquis. - Expression orale: poser des questions. - Imitation. - Systmatisation implicite.

Travail individuel
2 par 2

Lors des activits prcdentes, les lves ont assimil et mmoris des formules et questions
type quils sont appels remployer en fonction de rponses quon leur donne. Cest donc
eux de jouer le rle du journaliste et dinterviewer Amlie.
Si les lves ont des difficults, ne pas hsiter leur dire de relire le texte et quil leur suffit de
reprendre les questions telles quelles.
Les lves peuvent poser les questions tour de rle et individuellement, ou alors dialoguer
(lun pose les questions, lautre y rpond en sinspirant des rponses donnes par la jeune fille).

5 Joue la scne.
2 par 2
Matriel :
dguisements,
accessoires de thtre

Voir Dramatisations ,
p. 241.

Remploi et intgration des nouveaux acquis. - Expression orale. - Crativit. - Kinsie (thtre). - Plaisir
de jouer ensemble. - Auto-valuation implicite.

2 par 2, les lves prparent la mise en scne de cette interview.

Les inciter faire preuve de crativit en se servant de dguisements ou daccessoires de thtre
(un micro et un bloc-notes pour le journaliste par exemple).
Ils peuvent galement changer le prnom de la personne interviewe et adapter les rponses en
fonction de leur situation personnelle (ge, classe, etc.).
Une fois quils sont prts, chaque groupe reprsente sa scne devant les autres.

Nhsitez pas utiliser

2 sances conscutives
pour la reprsentation
des scnes, afin que les
lves ne se lassent pas
de lactivit.

72

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Veiller la qualit de la prononciation et de la gestuelle.

Cahier personnel
Les lves recopient et illustrent linterview.

unit 2

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10

Travail individuel
2 par 2

6 TOI !

quelle heure tu arrives lcole, le matin? Comment vas-tu

lcole? pied? En bus?
Expression orale: parler de soi. - Remploi et systmatisation de lexpression de lheure et des structures
pied, en bus, etc.

Le professeur demande prsent aux lves de rpondre aux questions en parlant de leur cas
personnel.
Les lves peuvent rpondre aux questions tour de rle ou par groupes de 2 (lun pose les
questions en se servant de celles qui apparaissent dans le Livre, lautre y rpond).

CAHIER DEXERCICES,

29
31

p. 16
Exercices 1 et 2 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 225)
et les transcriptions (p. 236).
Exercices visant vrifier la comprhension dune interview et renforcer
les acquis.
Exercice 1 : exercice faire chez soi ou en classe. La phase de vrification
seffectuera en classe. Lisez attentivement et reconstituez linterview !
Exercice 2 : exercice faire chez soi ou en classe. Il sagit dassocier un
dessin une lettre et de dchiffrer un message cod.

unit 2

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73

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UNIT 2

PETIT TOUR EN FRANCE

Petit tour en France

LIVRE DE LLVE, p. 17

u2

1 coute. Qui parle ? O va chaque personnage ? Comment ?

3) Il est en 6e.
4) Il met des baskets pour aller lcole.
5) Il arrive au collge 7 heures et demie.

Objectifs didactiques:
Exercer sa facult de concentration auditive et visuelle.
Reprer quelques villes franaises sur une carte.
Mmoriser le lexique des diffrents moyens de transport grce au jeu.
5

Objectifs linguistiques:
Renforcer les nouveaux acquis: les moyens de transport.
tre sensible aux jeux de sonorits (rimes).
Mmoriser le verbe aller aux 3 personnes du singulier.
Sexercer prononcer le son [] de sur par le biais dun virelangue.

Paris
Nantes
Poitiers
Bordeaux
Ste

5 Joue la scne.
6
20

quelle heure tu arrives

lcole, le matin ?
Comment vas-tu lcole ?
pied ? En bus ?

1 coute. Qui parle ? O

Grand groupe
Petits groupes

Et toi, comment tu vas lcole ? Imagine un

moyen de transport original. Tes camarades devinent.

en bateau

cheval

en hlicoptre

en sous-marin

en ambulance

va chaque personnage ?
Comment?

Attention visuelle et auditive. Rebrassage des acquis. - Expression

orale. - Dduction.

Colmar
Dijon

en scooter
en voiture
de course

en trottinette

Marseille

le verbe aller
vais
je
vas
tu
il, elle va

Ma sur
a trs peur
quand elle va
chez le docteur.
dix-sept

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17

20/4/09 15:49:03

Faire observer les personnages dessins et la carte de France indiquant leurs destinations
respectives.
Inciter les lves changer leurs points de vue en petits groupes: une observation attentive
des personnages permettra de rpondre une partie de la question.
Ensuite, faire couter lenregistrement le nombre de fois ncessaire ce que les lves puissent
vrifier leurs hypothses et complter leurs rponses.
TRANSCRIPTION ET SOLUTIONS

CD 1 : 39-40

Pour aller Dijon,

Je vais en avion.
Cest le personnage 5.
Pour aller Colmar,
Je vais en autocar.
Cest le personnage 1.
De Marseille Ste,
Je vais en trottinette.
Cest le personnage 4.
De Nantes Bordeaux,
Je vais en bateau.
Cest le personnage 6.
Moi, je vais Paris,
En taxi !
Cest le personnage 3.
Et toi, comment tu vas Poitiers?
Moi? Poitiers? pied!!!
Cest le personnage 2.

74

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12/02/14 11:31

Prolongement
Grand groupe
Petits groupes

Voir Dialogues et
petits textes , p. 241.
15

- Faire rpter le texte en imitant les intonations en grand groupe, puis en petits groupes (un lve par
rplique).
- On peut galement ajouter le mime la rptition : cela amusera les lves et ce sera un bon moyen
mnmotechnique de retenir le nom des moyens de transport.

2 JEU

Et toi, comment tu vas lcole? Imagine un moyen de transport

original. Tes camarades devinent.

Expression orale. - Imagination. - Kinsie. - Interaction entre les membres du groupe.

Grand groupe

Les lves observent et lisent le nom des diffrents moyens de transport reprsents sur leur
Livre.
Sils rencontrent des difficults de comprhension, le professeur leur donne les informations
complmentaires ncessaires.
Ils peuvent sinspirer de ces moyens de transport pour raliser le jeu, ou en inventer dautres
laide du professeur (en tapis volant, en calche, en train, en roller).
 tour de rle, les lves pensent un moyen de transport et essaient de le faire deviner au
reste de la classe laide du mime. Llve qui mime demande : Comment je vais lcole?, et
ses camarades rpondent : En hlicoptre? cheval? En trottinette? Etc.

CAHIER DEXERCICES,

p. 17
Exercice 1 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 226).
Exercice dobservation et dapplication du vocabulaire des moyens de
transport, faire chez soi ou en classe : Observez bien les vignettes,
compltez les bulles puis crivez les moyens de transport.

Tableau de sensibilisation la conjugaison : le verbe aller

Ce tableau est un outil supplmentaire pour aider llve mettre en place le systme de la nouvelle langue.

Les lves ont dj utilis le verbe aller et lont entendu dans lenregistrement prcdent.
Ce tableau leur permet de visualiser et de systmatiser la conjugaison de ce verbe au singulier.
Faire rpter le verbe plusieurs fois en grand groupe, puis individuellement pour vrifier la
prononciation.

Grand groupe
Travail individuel
10

Bote sons
Le son []

coute slective (le son []). - Expression orale: rptition de sons et de mots. - Interaction et plaisir de
rpter en chur.

Grand groupe
Travail individuel

Voir Botes sons ,

p. 242.

Faire couter lenregistrement.

TRANSCRIPTION

CD 1 : 41-42

Ma sur a trs peur quand elle va chez le docteur.

Faire rpter la phrase sur le mme ton que lenregistrement, en grand groupe puis
individuellement.
Faire rpter la phrase de plus en plus vite.
Demander aux lves sils se souviennent dautres mots contenant ce son (ordinateur, beurre).

unit 2

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75

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Cahier personnel
- Les lves illustrent la bote sons.
- Ils peuvent galement crire dautres mots avec ce son et les illustrer.

CAHIER DEXERCICES,
32
34

p. 17
Exercice 2 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 226) et les
transcriptions (p. 236).
Bote sons: exercice de discrimination du son [] faire en classe.
coutez bien. Vous entendez le son [] de heure ?

76

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UNIT 2

Aujourdhui, quest-ce que

je mets ?

BD : Aujourdhui, quest-ce que je mets ? ( )

QUEST-CE QUE JE METS ? MON PANTALON NOIR

AVEC LE TEE-SHIRT ORANGE ? NOOON ! CEST NUL !

LIVRE DE LLVE, p. 18
Objectifs didactiques:
Prendre plaisir lire une BD amusante.
Rflchir au phnomne de mode vestimentaire.
Identifier et reconnatre lcrit un texte connu ou mmoris loral.
Sexercer la lecture haute voix partir dun texte connu.
Sapproprier un texte par le biais de la reprsentation thtrale.
Objectifs linguistiques:
Comprendre une scne de la vie quotidienne, en percevoir lironie.
Rebrasser les connaissances acquises (les vtements, les couleurs,
lexpression de lheure).
Travailler lintonation et lexpressivit au cours de la lecture.

MA JUPE VERTE ET MA
CHEMISE BLANCHE ?
OH NOOON ! CEST
TROP NUL !

MA ROBE BLEUE ET
DES SANDALES ? NOOON !
CEST HYPER NUL !!!

A Y EST !
JAI TROUV !
MON JEAN ET MON
TEE-SHIRT ROUGE !
SALUT LES FILLES ! A VA ?

Pour commencer

1 coute et lis la BD.

3 Lis la BD haute voix et imite

2 coute et lis la BD en silence.

4 Joue la scne.

Tu comprends tout ?

Grand groupe

- Expliquer aux lves que cette

BD va leur permettre de rviser le
vocabulaire des vtements, des
couleurs et lexpression de lheure.
Elle va galement les inviter
rflchir au concept de mode.

ET MON BANDEAU
BLEU POUR LES
CHEVEUX ! CEST
SUPER ORIGINAL !

18

les intonations.

dix-huit

9459650.indb 18

20/4/09 15:49:08

Plusieurs faons de prsenter la BD

- Le professeur joue le rle des personnages, en prenant plusieurs voix et en thtralisant.
- Le professeur passe lenregistrement et indique au fur et mesure les vignettes correspondantes sur le
Livre.
- Le professeur joue dabord le rle des personnages et passe ensuite lenregistrement.

10

Grand groupe

1 coute et lis la BD. Tu comprends tout?

Attention visuelle et auditive. - Comprhension orale globale. - Expression orale: vrification de la

comprhension (questions/rponses). - Rebrassage des connaissances acquises.

Faire couter lenregistrement, Livre ouvert.

TRANSCRIPTION

CD 1 : 43-44

7 heures
Quest-ce que je mets? Mon pantalon noir avec le tee-shirt orange? Nooon! Cest nul!
7 heures 10
Ma jupe verte et ma chemise blanche?
Oh nooon! Cest trop nul!
7 heures 20
Ma robe bleue et des sandales? Nooon! Cest hyper nul!!!
7 heures et demie
a y est! Jai trouv! Mon jean et mon tee-shirt rouge!
Et mon bandeau bleu pour les cheveux! Cest super original!
Salut les filles! a va?
Poser des questions de comprhension orale:
Quelle heure est-il au dbut de la BD? Il est 7 heures.
Que fait Wen? Elle shabille.

unit 2

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77

12/02/14 11:31

Quest-ce quelle veut mettre dans la 1re vignette? Un pantalon noir et un tee-shirt orange.
Quest-ce quelle dit? Non! Cest nul!
Quest-ce quelle veut mettre dans la 2e vignette? Une jupe verte et une chemise blanche.
Quest-ce quelle dit? Non! Cest trop nul!
Quest-ce quelle met finalement? Un jean et un tee-shirt rouge avec un bandeau bleu.
Quest-ce qui se passe quand elle arrive lcole? Toutes les filles portent les mmes vtements quelle!

2 coute et lis la BD en silence.

Attention auditive et visuelle. - Reconnaissance crit/oral. - Lecture silencieuse.

Travail individuel

Faire rcouter lenregistrement.

Faire ensuite relire le texte silencieusement afin que les lves fassent bien le lien entre les mots
crits et leur prononciation.

10

Grand groupe
Travail individuel

Voir Dialogues et
petits textes , p. 241.
Voir Lecture
thtralise , p. 241.
20

3 Lis la BD haute voix et imite les intonations.

Pratique de la langue. - Restitution des apprentissages prcdents (comprhension et prononciation). Imitation. - Mmorisation. - Auto-valuation implicite.

Faire lire la BD, dabord en grand groupe puis individuellement.

Veiller la qualit de la prononciation et des intonations.
Procder plusieurs lectures si ncessaire; cela aidera les lves mmoriser le texte et les
intonations employes et leur permettra de mener bien lactivit suivante.

4 Joue la scne.

Expression orale. - Plaisir dinterprter un petit texte. - Kinsie (thtre). - Crativit. - Rebrassage des
connaissances acquises. - Auto-valuation: vrification des acquis (expression orale).

Une fois le texte mmoris, passer la dramatisation.

Travail individuel

Demander sil y a des volontaires pour jouer la scne.

Petits groupes

tant donn quil ny a ici quun seul rle jouer, on peut proposer de scinder la scne en
plusieurs extraits pour faire participer le maximum dlves et viter ainsi la monotonie.

Matriel :
dguisements,
accessoires

Voir Dramatisations ,
p. 241.

Encourager chaque lve personnaliser son intervention, laide de dguisements, daccessoires,

de mimiques, etc.
Attirer lattention des lves sur le fait que la dernire scne est ironique: celui qui linterprte
doit laisser transparatre de ltonnement mais aussi de la dception de voir quil sest donn
beaucoup de mal pour finalement constater que les autres sont habills comme lui

Prolongement
Grand groupe

Organiser une discussion en grand groupe sur le thme de la mode vestimentaire; faire en sorte que
chacun donne son avis.

Cahier personnel
Les lves recopient et illustrent leur(s) vignette(s) prfre(s).

CAHIER DEXERCICES,
35
36

78

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p. 18
Exercices 1 et 2 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 226)
et les transcriptions (p. 236).
Exercices visant vrifier la comprhension de la BD.
Exercice 1 : exercice faire chez soi ou en classe. La phase de vrification
seffectuera en classe. Il sagit de raconter la BD en compltant un rsum
laide dtiquettes.
Exercice 2 : exercice faire chez soi ou en classe. vous de reconstituer
la phrase-puzzle !

unit 2

12/02/14 11:31

UNIT 2

BD : Aujourdhui, quest-ce que je mets ? ( )

LIVRE DE LLVE, p. 19
Objectifs didactiques:
Mmoriser le nom des couleurs au fminin.
Aborder la question du e muet en franais.
Faire le portrait dun personnage imaginaire en crivant un texte
cohrent partir dun modle.
Faire intervenir la crativit et les comptences manuelles dans
lapprentissage (dessin, dcoupage, collage).
Prsenter son personnage imaginaire au reste de la classe.
Faire une exposition collective.
Renforcer la confiance en soi.

vert
bleu
noir
jaune
rose
orange
marron
violet
blanc

u2

Madame la marquise a
une robe verte et grise !
Monsieur le marquis a un
pantalon vert et gris !

verte
bleue
noire
jaune
rose
orange
marron
violette
blanche

Portrait collage
Tu es un pirate, un cuisinier, une chanteuse de rock,
une vtrinaire...

1) Rdige un petit texte pour dcrire ton personnage

imaginaire.
2) Fais un collage. Tu peux dcouper les parties du
corps, les vtements et les accessoires dans des
revues, ou simplement les dessiner ! Colle ta photo
la place du visage.
3) Prsente-toi la classe avec ta nouvelle personnalit.

Bonjour ! Je mappelle
Barberouge, le terrible pirate !
Jhabite sur mon bateau
Le fantme noir .

Objectifs linguistiques:
Distinguer le masculin et le fminin des couleurs loral et lcrit.
Dcouvrir le phnomne du e muet.
Identifier et sexercer aux jeux de sonorits (rimes).
laborer un texte descriptif partir dun modle.
Rebrasser les connaissances acquises: dire son nom, son ge, o lon
habite, parler des vtements que lon porte et de ses gots.

Je porte un
chapeau, une
chemise et un
pantalon noirs.
Jadore la mer, les
les et les trsors !
Je dteste les
requins !!!

Salut ! Je suis Chlo,

la grande chanteuse
de rock.
Jhabite dans un
chteau. Jadore les
concerts et jadore
mon public !
Je porte une robe
bleue et mes bottes
porte-bonheur !

Grande
exposition !
dix-neuf

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19

20/4/09 15:49:14

Tableau de sensibilisation la grammaire : le fminin des couleurs

Ce tableau est un outil supplmentaire pour aider llve mettre en place le systme de la nouvelle langue.

Demander aux lves dobserver lillustration reprsentant une armoire contenant un manteau
avec les couleurs au masculin, et une chemise avec les couleurs au fminin.
Grand groupe

Si le cas se prsente lors

dune activit dexpression
libre, vous pouvez
expliquer que les
adjectifs de couleur
orange et
marron sont
invariables, cest--dire
quau pluriel leur
forme ne change pas.
Ils ne prennent pas de
s final ( linverse
des adjectifs
jaune et rose ).

Leur expliquer quil y a 3 groupes de mots, spars visuellement par un espace:

1) les noms de couleurs qui prennent un e final au fminin (vert, bleu, noir)
2) les noms de couleurs qui sont identiques au masculin et au fminin (jaune, rose, orange et
marron)
3) les noms de couleurs, dont la forme se modifie au fminin: violet qui devient violette et blanc
qui devient blanche.
Il sagit pour les lves de mmoriser chacun de ces cas en les rptant et en les employant
chaque fois que loccasion se prsente, lors des activits dapplication, de lActivit brico, etc.

Cahier personnel
Les lves dessinent les objets de leur choix (de genres masculin et fminin) et les colorient chacun
dune couleur diffrente. Puis ils crivent le nom de lobjet et sa couleur en dessous. Exemples : un jean
bleu, une jupe noire, etc.

CAHIER DEXERCICES,

p. 19
Exercices 3 et 4 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 226).
Exercices faire chez soi ou en classe, visant apprendre distinguer les
adjectifs de couleur au masculin et au fminin.

unit 2

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79

12/02/14 11:31

15

Je lis - Je dis

Attention visuelle et auditive. - Grammaire implicite : distinction masculin/fminin des adjectifs de couleur. Rebrassage: le vocabulaire des vtements. - Plaisir de jouer avec les rimes et les sons.

Grand groupe

Faire lire et couter les 2 phrases. Attirer lattention des lves sur les jeux de sonorit (rimes
marquise/grise et marquis/gris).
TRANSCRIPTION

Voir Je lis - Je dis ,

p. 244.
Voir Dialogues et
petits textes , p. 241.

CD 1 : 45-46

Madame la marquise a une robe verte et grise!

Monsieur le marquis a un pantalon vert et gris!
Bien insister sur la diffrence de prononciation des adjectifs de couleur au masculin et au
fminin. Expliquer que dans ce cas, cest la prsence du e final au fminin, mme sil est
muet, qui rend les consonnes t et s sonores.
Faire rpter ces phrases en grand groupe.

Prolongement
2 par 2

- Par groupes de 2, les lves peuvent inventer des phrases sur ce modle en faisant des rimes au fminin
et au masculin.
- Les aider en proposant des prnoms susceptibles de rimer avec des adjectifs de couleur.
Exemples: Solange/orange; Albert/vert; Herv/violet; Lucette /violette; Lon/marron, etc.
- Il est galement possible dinventer des noms loufoques sous le prtexte de faire des rimes.
Exemples: M. Rognon/marron; Mme Labise/grise; M. Boubouge/rouge; M. Silicone/jaune, etc.

CAHIER DEXERCICES,

p. 19
Exercice 5 : voir reproduction de la page avec les solutions (p. 226) et les
transcriptions (p. 237).
37 Je lis - Je dis : exercice dapplication visant la reconnaissance du
38 phnomne du e muet en franais. La phase de vrification seffectuera
en classe.

Travail individuel
Grand groupe
Matriel :
feuilles de papier
Canson, feutres,
crayons de couleur,
ciseaux, magazines,
pte adhsive

Il est recommand
de raliser le projet
sur 2 sances
(prparation/exposition).

Portrait collage

Rebrassage des connaissances acquises. - Imagination, crativit. - Expression crite et orale. - Travail
manuel.- Coopration: mise en commun du travail individuel (exposition).

Cette activit a pour but de rebrasser les connaissances acquises (dire son nom, son ge, o
lon habite, parler des vtements que lon porte et de ses gots) tout en faisant travailler son
imagination et sa crativit manuelle. Cest une activit trs complte tant donn quelle invite
lexpression crite et orale, au travail individuel et collectif (exposition). Enfin, elle permettra
aux lves de prendre conscience de leurs progrs et de renforcer ainsi leur confiance en soi.
Dire aux lves de bien lire les consignes qui apparaissent dans le Livre. Sils ont des difficults
de comprhension, leur expliquer quils doivent se mettre dans la peau dun personnage de
fiction et se dcrire laide dun texte et dune illustration.
Leur prciser quils peuvent sinspirer des modles donns: le pirate Barberouge et la chanteuse
de rock Chlo.
Le professeur circule dans la classe pour aider ou conseiller les lves.

Il est toujours valorisant

pour les lves de
montrer sa production
aux autres et cest
un excellent outil
dvaluation.

80

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Une fois quils ont fini, les lves se prsentent tour de rle devant le reste de la classe en
lisant leur petit texte et en mimant ventuellement le personnage choisi.
Lorsque tous les lves se sont prsents, organiser une grande exposition. Chacun colle sa
prsentation laide de pte adhsive sur un grand panneau lintrieur de la classe ou dans le
hall du collge.

unit 2

12/02/14 11:31

UNIT 2

Es-tu un as en franais ?

Test : Es-tu un as en franais ?

5 Quest-ce que cest ?

1 coute et rponds.

LIVRE DE LLVE, p. 20

1) Comment elle sappelle ?

2) Elle est dans quelle classe ?
3) Avec qui ?
4) Comment elle va au collge ?
5) Son bus, cest le numro 57 ?
le 67 ? le 77 ?
6) Quest-ce quelle aime ?
7) Quest-ce quelle dteste ?
8) Cest normal ?

Objectifs didactiques:
Rviser et reprendre les contenus linguistiques travaills jusqu
prsent.
Faire le point sur ce quon est capable de comprendre et de dire loral.

score :

Objectifs linguistiques:
Vrifier si on est capable de:
- Comprendre un petit monologue loral: reprer le prnom, la classe,
le moyen de transport utilis pour aller lcole, et les gots du
locuteur.
- Parler : dire ce que porte une personne, dire lheure, lire des numros
de tlphone haute voix, parler du matriel scolaire, demander la
permission de, et dire ce quon aime ou pas faire en classe.

score :

/6

2
3
4

/8

2 Observe Sandra. Quest-ce quelle porte ?

3 Quelle heure est-il ?

score :

Petits groupes
2 par 2
Travail individuel

Ce bilan peut tre envisag comme

une rvision ou comme une
valuation. Llve peut ainsi prendre
conscience, grce son score, de ce
quil est capable de faire.

score :

/6

score :

/6

4 Lis haute voix les numros de tlphone

des amis de Sandra.

/4

7 Dis 2 choses que

tu aimes faire
et 2 choses que
tu dtestes faire
en classe.

score :
20

/6

6 Demande la permission.

score :

Grand groupe

u2

score total :

/4
/ 40

vingt

Quelques ides dutilisation

- 2 par 2, les lves sentranent
rpondre, puis ils passent au tableau
pour tre valus par le professeur et tenter dobtenir un bon score.
- Faire rpondre collectivement cette valuation orale, puis faire passer les lves au tableau par petits
groupes, pour les interroger sur ce bilan, pendant que les autres lves se consacrent leur cahier
personnel (illustrations, copie de phrases, mise au propre).
- Dsigner des lves qui rpondront individuellement quelques questions de ce test.
9459650.indb 20

20/4/09 15:49:18

TU COMPRENDS TOUT?
10

1 coute et rponds.

Rvision. - valuation de la comprhension orale. - Rflexion sur lapprentissage.

Faire couter lenregistrement le nombre de fois ncessaires, pour que les lves puissent
rpondre aux questions.
TRANSCRIPTION

CD 1 : 47-48

Bonjour! Je mappelle Sandra. Je suis en 6e A avec mes copines Sylvie et Pauline.

Normalement, je vais au collge en bus, le 67. Jaime bien les maths et le dessin mais je
dteste les contrles. Cest normal, non?
SOLUTIONS
1) Comment elle sappelle ? Sandra.
2) Elle est dans quelle classe ? En 6e A.
3) Avec qui ? Avec Sylvie et Pauline.
4) Comment elle va au collge ? En bus.
5) Son bus, cest le numro 57 ? le 67 ? le 77 ? Le numro 67.
6) Quest-ce quelle aime ? Les maths et le dessin.
7) Quest-ce quelle dteste ? Les contrles.
8) Cest normal ? Oui !

unit 2

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81

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Prolongement
Travail individuel
2 par 2

- Le professeur peut faire lire les questions qui apparaissent dans le Livre individuellement, comme sil
sagissait dun exercice de lecture haute voix.
- 2 par 2, les lves peuvent sinterroger entre eux partir de ces questions, en modifiant bien sr la
personne utilise (passer de la 3e la 2e personne du singulier): Comment tu tappelles? Tu es en
quelle classe? Etc.

TOI DE PARLER!
5

2 Observe Sandra. Quest-ce quelle porte?

Rebrassage des connaissances (les vtements, les couleurs). - valuation de lexpression orale. - Rflexion
sur lapprentissage.

Faire observer attentivement lillustration avant de rpondre.

On peut demander aux lves de citer individuellement et tour de rle un des vtements ou un
des accessoires que Sandra porte.
SOLUTIONS
Elle porte un pull rouge, une jupe bleue, des bottes marron et un bandeau orange.

Prolongement
Grand groupe

Proposer aux lves de faire un exercice de type Vrai ou Faux.

Exemple : Sandra porte un chapeau jaune? Faux! Sandra porte des baskets vertes? Faux! Etc.

3 Quelle heure est-il?

Rebrassage des connaissances (lexpression de lheure). - valuation de lexpression orale. - Rflexion sur
lapprentissage.

Faire observer attentivement les horloges, puis faire rpondre les lves.
SOLUTIONS
1) Il est 3 heures.
2) Il est 4 heures 20.
3) Il est 10 heures et quart./Il est 10 heures 15.
4) Il est midi./Il est minuit.
5) Il est 11 heures moins 10.
6) Il est minuit et demi.

4 Lis haute voix les numros de tlphone des amis de Sandra.

Rebrassage des connaissances (les nombres jusqu 100). - valuation de lexpression orale. - Rflexion sur
lapprentissage.

Demander aux lves de lire haute voix les numros de tlphone inscrits sur les petites
tiquettes.
SOLUTIONS
Marc : 04 66 81 76 99 (zro quatre soixante-six quatre-vingt-un soixante-seize
quatre-vingt-dix-neuf)
Acha : 04 66 62 88 90 (zro quatre soixante-six soixante-deux quatre-vingt-huit
quatre-vingt-dix)
Sylvie : 04 66 83 65 93 (zro quatre soixante-six quatre-vingt-trois soixante-cinq
quatre-vingt-treize)
Le professeur corrige la prononciation.

82

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unit 2

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en classe

5 Quest-ce que cest?

Rebrassage des connaissances (le matriel scolaire). - valuation de lexpression orale. - Rflexion sur
lapprentissage.

Demander aux lves dobserver attentivement chaque illustration puis de dire ce quelles
reprsentent laide de la tournure Cest un(e)/Ce sont des
SOLUTIONS
1) Ce sont des crayons de couleur.
2) Cest une rgle.
3) Cest un feutre.
4) Cest un classeur.
5) Ce sont des ciseaux.
6) Cest un stylo.

6 Demande la permission.

Rebrassage des connaissances (les changes en classe). - valuation de lexpression orale. - Rflexion sur
lapprentissage.

Faire observer les 4 illustrations.

Expliquer aux lves quils doivent demander leur professeur la permission de, en fonction de
chaque situation illustre.
SOLUTIONS
1) Je peux crire au tableau, sil vous plat ?
2) Je peux effacer le tableau, sil vous plat?
3) Je peux ouvrir la fentre, sil vous plat?
4) Je peux aller aux toilettes, sil vous plat?
10

7 Dis 2 choses que tu aimes faire et 2 choses que tu dtestes faire en classe.
Rebrassage des connaissances (exprimer ses gots, les matires scolaires). - valuation de lexpression
orale. - Rflexion sur lapprentissage.

Interroger les lves sur leurs gots concernant les matires ou les activits scolaires.
SOLUTIONS
Rponses libres.

Prolongement
Petits groupes

- Les lves peuvent, en dehors du temps de classe, aller faire une petite enqute auprs des lves de
leur cole et leur demander ce quils aiment et ce quils dtestent faire en classe.
- Ils mettent ensuite leurs rsultats en commun et en discutent.

unit 2

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83

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 CAHIER DEXERCICES,

p. 20
Exercices 1 3 + auto-valuation : voir reproduction de la page avec les
solutions (p. 226).
Exercices de rvision faire chez soi ou en classe, qui visent rebrasser
les acquis lcrit (lexpression de lheure, les nombres de 50 100, remise
en ordre de mots dans des phrases portant sur lcole et sur le moyen de
transport utilis).

Voir aussi les fiches

dvaluation de lunit
2 ( Fiches pour la
classe ).

84

497143 _ 0065-0084.indd 84

PAGES portfolio,

Livre de llve, la fin de lunit

Auto-valuation des connaissances acquises dans lunit 2.

unit 2

12/02/14 11:31

Objectifs
- Rviser lalphabet en franais.
- Tester ses comptences en comprhension crite.
- Dcouvrir ou redcouvrir quelques notions de civilisation et de culture gnrale sur la France.
- Enrichir son bagage culturel tout en faisant appel ses connaissances.
- Tester et largir ses connaissances sur la France grce des informations complmentaires et la possibilit de consulter des sites
Internet pour complter des informations.

Savoirs

L - M / S+T - S+C - S+ EC

Contenus communicatifs:
- Lire un abcdaire illustr.
- Comprendre des informations reprsentatives de la France et des Franais.
- Sappuyer sur limage ou sur le contexte pour mieux comprendre le sens des mots inconnus.
- Rpondre des questions partir des informations lues et observes.
Contenus culturels et pluridisciplinarit :
les 26 lettres de lalphabet et 26 lments culturels franais:
Avignon
Notre-Dame de Paris
la Baguette
lOlympique de Marseille
la Corse
Paris
le Drapeau franais
la Quiche lorraine
Gustave Eiffel
la Rvolution franaise
le Fromage
la Seine
les Gaulois
le TGV
le nombre dHabitants en France
lUnion europenne
lexpression Impossible nest pas franais
Jules Verne
le 14 Juillet
les W.-C.
lexpression Cest Kif, kif
la marque du pluriel en X
la devise Libert, galit, Fraternit
Yves Saint-Laurent
le Mont-Blanc
Zinedine Zidane

Savoir-faire

L - N - AA - EI

Lire:
- Lire des informations reprsentatives de la France et des
Franais.
crire (optionnel):
- Recopier ou illustrer dans le cahier personnel certains des
points abords.
Apprendre apprendre:
- Partager ses connaissances avec les autres.
- Chercher sur Internet des renseignements complmentaires
sur les sujets proposs.

Savoir-tre

S+C - EI - S+EC

- Prendre plaisir dcouvrir la culture et la civilisation dun

autre pays.
- Respecter les valeurs et comprendre les diffrences dune autre
culture.
- largir ses centres dintrt.

valuation
AA

AA

Comptences de base: Livret Les comptences

de base et moi

Comptences de base : Communication linguistique (L), C. mathmatique et cc. de base en sciences et technologies (M / S+T),
C. numrique (N), Apprendre apprendre (AA), CC. sociales et civiques (S+C), Esprit dinitiative (EI), Sensibilit et expression
culturelles (S+EC)

France Magazine 1

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85

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FRANCE MAGAZINE

La France de A Z
LIVRE DE LLVE, pp. 21-22

FRANCE MAGAZINE

FRANCE MAGAZINE

La France de A Z
1 Observe et lis.

comme

AVIGNON

comme

BAGUETTE

Sur le pont dAvignon

PARIS,
la capitale

comme

comme
la CORSE,
le franaise de la mer
Mditerrane

comme

comme

QUICHE

RVOLUTION

lorraine

DRAPEAU

franaise (1789)

comme
la SEINE

comme
Gustave EIFFEL

comme

comme
comme

FROMAGE

comme

IMPOSSIBLE
NEST PAS
FRANAIS !

GAULOIS,

les anctres
des Franais

TGV

comme

comme UNION europenne

HABITANTS : il y a

comme Jules VERNE

64 millions dhabitants
en France

comme
les W.-C.
Sil vous plat, o se
trouvent les W.-C. ?
Cest une phrase trs utile !

comme
Cest KIF, KIF ,
expression arabe qui
veut dire
Cest pareil
comme
comme le 14 JUILLET,
la fte nationale
LIBERT, galit, Fraternit

comme X , la marque
du pluriel de certains mots :
hiboux, genoux, cheveux
comme YVES
Saint-Laurent,
un des grands
couturiers
franais

comme le MONT-BLANC,
le sommet le plus haut de
lEurope occidentale

comme
NOTRE-DAME,
la cathdrale de Paris

45
Grand groupe

Si vos lves ne
comprennent pas
immdiatement le
sens dun mot, ne
leur fournissez
pas directement la
traduction. Aidez-les
formuler des hypothses,
faire des dductions :
Quest-ce que a veut
dire ?
Ce mot ressemble
un autre mot que tu
connais (prononciation/
criture) ?
Quest-ce que tu penses
que cela veut dire ?

2 Choisis une lettre et donne

comme

dautres informations.

OLYMPIQUE de Marseille

vingt et un

9459650.indb 21

comme

21

20/4/09 15:49:33

22

comme

ZINEDINE
ZIDANE,

un des plus
grands joueurs
de football de
tous les temps

Pour taider,
cherche sur Internet.

vingt-deux

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Apprentissages de France Magazine 1 : rvision linguistique (lalphabet). - Lecture : comprhension crite. Expression orale : rpondre des questions. - Association images/textes. - Civilisation. - Auto-valuation.

Pour commencer
- Dans ce France Magazine, les lettres de lalphabet servent de prtexte pour prsenter aux lves
quelques notions lmentaires de culture et de civilisation franaises.
-  chaque lettre de lalphabet correspond un point de civilisation. Ainsi, de faon simple et ludique, les
lves auront un bref aperu de la France, de ses monuments, de ses personnages les plus clbres, de
ses plats les plus typiques
Dmarches possibles
1) Les lves lisent les 2 pages en silence. Puis, le professeur pose des questions de comprhension
globale.
2) Les lves lisent haute voix et tour de rle chaque item. Puis, le professeur pose des questions de
comprhension globale.
Dans les 2 cas, le professeur reprend ensuite chaque item et en profite pour introduire les informations
quil juge utiles et/ou intressantes et qui figurent dans la rubrique Informations culturelles.

1 Observe et lis.
Faire observer et lire chaque item selon la mthode choisie.
Demander aux lves quelles sont les informations quils connaissent dj (il ne fait pas de
doute quils en connatront quelques-unes).
Leur demander sils peuvent donner plus dinformations sur certains lments.
Expliquer ensuite chaque item en fonction des connaissances et de lintrt manifest par les
lves.

86

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France Magazine 1

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A comme AVIGNON
Si les lves veulent en
savoir plus, les inviter
consulter les sites
Internet suivants :
- Pour un point de
vue historique et
touristique :
www.avignon-tourisme.
com/ et
www.avignonfrance.
com
- propos du festival
dAvignon :
www.festival-avignon.
com/
- Sur le pont
dAvignon (chanson,
partition et paroles):
www.mamalisa.com/
fr/france.html et
www.teteamodeler.
com/vip2/nouveaux/
expression/fiche295.
asp

Poser quelques questions de culture gnrale:

Qui sait o se trouve cette ville? Dans le sud de la France!
Pourquoi Avignon est clbre dans le monde entier? Parce quil y a une chanson qui sintitule
Sur le pont dAvignon!

Informations culturelles
 vignon est une ville qui se situe au sud-est de la France, en Provence. Elle offre un ensemble
A
monumental grandiose (pont Saint Bnezet, Palais des Papes) class au Patrimoine Mondial de
lUnesco. Le festival dAvignon est un rendez-vous incontournable pour les amateurs de thtre.

Demander aux lves sils connaissent les paroles de la chanson. Si ce nest pas le cas, se les
procurer et en faire des photocopies.
Demander aux lves de chanter la chanson (la chanter soi-mme dans un 1er temps si les lves
ne sont pas srs deux).
Lidal serait quil y ait un ou 2 musiciens dans le groupe: on peut leur demander dapporter leur
instrument pour le prochain cours afin daccompagner le chant.

Cahier personnel
Demander aux lves de recopier la chanson.

B comme BAGUETTE
Poser quelques questions:
Avez-vous dj got la baguette? Oui! Est-ce que vous laimez? Oui!

Connaissez-vous un autre aliment typique de la France qui se mange au petit djeuner?
Oui, le croissant!

Informations culturelles
En profiter pour demander
aux lves sils ont dj
visit la Corse. Si cest
le cas pour certains, ils
peuvent apporter des
souvenirs de leur voyage
(tickets de transport,
cartes postales, photos, etc.)
au prochain cours.
Inviter les lves
consulter les sites
Internet suivants :
- Pour une prsentation
gnrale de la Corse :
www.tlfq.ulaval.ca/axl/
europe/corsefra.htm
et www. corsica.net/
capcorse
- Pour un point de vue
touristique sur la Corse :
www.visit-corsica.com

- Une baguette standard est large denviron 5 6 centimtres, haute denviron 3 4 cm et longue
denviron 65 cm. Son poids est denviron 250 grammes.
- La crote des baguettes est trs croustillante et dore, tandis que la mie est blanche et moelleuse.
- En France, on consomme la baguette table, en sandwich et au petit djeuner : on la tartine alors
de beurre et de confiture et il arrive frquemment quon la trempe dans un bol de caf, de th ou de
chocolat.

C comme la CORSE
Demander aux lves sils connaissent cette le:
Vous connaissez la Corse?
O elle se trouve? Dans la mer Mditerrane, en face de Marseille/Nice.
Qui peut la situer sur la carte? Bravo!
Leur demander aussi
- d e citer dautres les de la Mditerrane:
Comment sappellent les les espagnoles de la Mditerrane? Les Balares!
- d e citer un personnage clbre: Qui connat un personnage trs clbre qui est n en Corse?
Napolon!

Informations culturelles
- La Corse est une le de la Mditerrane situe 170 km au sud de Nice (France). Cest la 4e le de la
Mditerrane aprs la Sicile, la Sardaigne et Chypre.
- Il existe en Corse un mouvement nationaliste qui souhaite la souverainet politique de la Corse, le FLNC
(Front de libration nationale de la Corse). Il promeut entre autres la dfense de la langue corse.
- La Corse est une le aux multiples charmes et facettes : cest lun des hauts lieux touristiques franais.

D comme DRAPEAU
Demander aux lves de citer les couleurs du drapeau franais: Quelles sont les couleurs du
drapeau franais? Bleu, blanc, rouge! Trs bien!
Ensuite, leur demander de citer les couleurs du drapeau de leur pays: Et votre drapeau, de quelle
couleur est-il?

France Magazine 1

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87

12/02/14 11:33

Si les lves veulent en

savoir plus, les inviter
consulter les sites
Internet suivant :
- Pour sinformer
sur Gustave Eiffel :
http://gustaveeiffel.
mes-biographies.com/
Gustave-Eiffel.html
- Pour sinformer sur la
Tour Eiffel :
www.tour-eiffel.fr/
teiffel/fr (espace
enfants)
- Pour des informations
dtailles sur chaque
type de fromage : www.
univers-formages.com
- Pour en savoir plus sur
la Gaule et les Gaulois :
http://
planeteje anjaures.
free.fr/histoire/gaule/
et www.linternaute.com/
savoir/encyclopedie/
gaulois.shtml
- Pour en savoir plus
sur lunivers dAstrix et
Oblix :
www.asterix.com

Informations culturelles
Le drapeau tel que nous le connaissons aujourdhui est officiellement adopt en 1794, en pleine
Rvolution : le bleu et le rouge sont les couleurs de la ville de Paris, le blanc est la couleur de la royaut.

Cahier personnel
Les lves peuvent dessiner et colorier le drapeau de leur pays et ventuellement dautres pays sils en
connaissent.

E comme Gustave EIFFEL

Demander aux lves: votre avis, pourquoi Gustave Eiffel est clbre? Parce quil est le crateur
de la Tour Eiffel!

Informations culturelles
Gustave Eiffel a donn son nom la Tour Eiffel car il en est linventeur et le constructeur. N en 1832 et
ingnieur de formation, Gustave Eiffel a une entreprise spcialise dans les charpentes mtalliques. Il est
notamment le constructeur du viaduc de Porto sur le Douro (1876), puis de celui du Garabit en France, de
la gare de Pest en Hongrie et de la structure de la Statue de la Libert. Les ponts, et particulirement les
ponts de chemin de fer, sont son domaine de prdilection. Sa carrire culmine avec la construction de la
Tour Eiffel en 1889.

Cahier personnel
Demander aux lves de dessiner la Tour Eiffel leur manire.

F comme FROMAGE
Demander aux lves de citer les fromages franais quils connaissent:
Vous connaissez des fromages franais? Lesquels?
Le camembert, le brie, le roquefort, le cantal Bravo!
Puis, en profiter pour leur poser quelques questions personnelles ou de culture gnrale:
Qui devine combien de fromages il existe en France? Plus de 100? Plus de 200? Plus de 300?
Plus de 200! Non! Plus de 300! Oui, cest a!!!
Qui aime le fromage? Quel est votre fromage prfr? Quand mangez-vous du fromage?
Et les Franais, savez-vous quand est-ce quils mangent du fromage? Aprs le plat principal et
avant le dessert!

Informations culturelles
Les fromages franais sont clbres travers le monde entier. Avec le vin qui en est le complment idal,
ils contribuent la renomme gastronomique du pays et de ses diffrentes rgions. On en trouve de
toutes les sortes : ptes presses, ptes molles ou ptes cuites, au lait pasteuris ou au lait cru, etc.

G comme GAULOIS
Expliquer aux lves que les Gaulois sont les anctres des Franais. Leur demander quels Gaulois
clbres ils connaissent (imaginaires).
Leur donner quelques indices si ncessaire:
Ce sont des hros de bande dessine.
Il y en a un qui porte un casque avec des ailes et qui est un guerrier. Qui est-ce? Cest Astrix!
Il y en a un qui est gros, qui a les cheveux longs et qui transporte des menhirs. Qui est-ce? Cest
Oblix! Eh oui, bravo!

Informations culturelles
Entre les 7e et 1er sicles avant Jsus-Christ, ce qui est aujourdhui la France est habite par les peuples
Gaulois. Leurs voisins italiens, appels les Romains, envahissent leur territoire et lannexent lEmpire
romain en 58 avant Jsus-Christ.

H comme HABITANTS
Demander aux lves sils savent combien il y a dhabitants dans leur propre pays: Savez-vous
combien il y a dhabitants dans votre pays?

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 Leur prciser que le chiffre donn dans leur Livre (64 millions dhabitants) concerne la France
mtropolitaine : il ne comprend pas les territoires situs outre-mer.
Si les lves veulent en
savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter le
site Internet suivant:
http://www.insee.fr/
themes/

Informations culturelles
La croissance dmographique franaise est lune des plus dynamiques dEurope grce un taux de
natalit suprieur la moyenne europenne, et un solde migratoire positif. La part de la population la
plus ge augmente du fait de la progression de lesprance de vie.

I comme IMPOSSIBLE nest pas franais!

Expliquer aux lves que la locution Impossible nest pas franais signifie: Rien nest
impossible (pour un Franais).
Leur prciser quelle est attribue Napolon (do lillustration du Livre).
Cette expression est aujourdhui une marque, pour certains, du temprament franais (dtermin
et orgueilleux). On lemploie gnralement sur le mode de lironie.

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter le
site Internet suivant :
www.elysee.fr/elysee/
francais/les_symboles_
de_la_republique/le_14_
juillet/le_14_juillet.21123.
html

J comme le 14 JUILLET
Demander aux lves sils savent quel vnement commmore la fte nationale franaise:
Savez-vous ce qui sest pass le 14 juillet 1789?
Sils ne le savent pas, leur expliquer que la fte nationale commmore la prise de la Bastille
(forteresse qui slevait sur lactuelle place de la Bastille, Paris) par le peuple parisien, qui
conduisit la Rvolution et la fin de la monarchie absolue.
Leur demander quelle est la date de la fte nationale (ou quivalent) dans leur pays et ce quelle
commmore.

Informations culturelles
La fte nationale associe aujourdhui la solennit des dfils militaires la convivialit des bals et des
feux dartifice.

K comme Cest KIF, KIF

Expliquer aux lves quil existe de nombreuses expressions empruntes larabe dans la langue
franaise.

Informations culturelles
Lexpression Cest kif, kif date du XIXe sicle. Elle est construite sur le redoublement du terme
kif, emprunt larabe et signifiant comme. Ce sont les soldats des armes dAfrique du Nord qui
importrent le terme en France.

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter le
site Internet suivant:
www.diplomatie.gouv.
fr/fr

Inviter les lves

consulter les sites
Internet suivants :
- Pour voir de belles
photos : http://www.
pays-mont-blanc.com/
- Pour un point de vue
cologique : www.espacemont-blanc.com/

L comme Libert, galit, Fraternit

Demander aux lves sils connaissent cette devise et ce quelle symbolise selon eux.

Informations culturelles
Cest la devise de la Rpublique franaise. Hritage du sicle des Lumires, elle est utilise pour la 1re fois
lors de la Rvolution. Elle est inscrite dans la Constitution de 1958 et figure sur tous les difices publics.

M comme le MONT-BLANC
Demander aux lves sils connaissent le Mont-Blanc: O se trouve le Mont-Blanc? Dans les
Pyrnes ? Dans les Alpes?
Ensuite, leur demander de citer le plus haut sommet dEspagne: Quel est le sommet le plus haut
dans votre pays?
En profiter pour leur poser quelques questions personnelles:
Vous aimez la montagne? Vous faites de la randonne/du ski? quel endroit? Etc.

Informations culturelles
Le Mont-Blanc se situe entre la Haute-Savoie en France et la valle dAoste, en Italie. Cest le plus haut
sommet des Alpes et dEurope occidentale: il culmine 4807 mtres daltitude.

France Magazine 1

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89

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Si les lves veulent en

savoir plus, les inviter
consulter le site
Internet suivant : www.
notredamedeparis.fr/

N comme NOTRE-DAME
Demander aux lves sils ont dj entendu parler de la cathdrale Notre-Dame de Paris.
Ensuite, leur demander sils connaissent le roman de Victor Hugo intitul Notre-Dame de Paris:
Connaissez-vous le roman de Victor Hugo? Oui ! Vous lavez lu?
Avez-vous vu le film ou le dessin anim Le bossu de Notre-Dame ?

Informations culturelles
 otre-Dame de Paris est une cathdrale, chef-duvre de larchitecture gothique. Elle est lun des
N
monuments les plus connus de la capitale franaise. Elle se situe lextrmit est de lle de la Cit,
dans le centre historique de Paris, prs des berges de la Seine.

Si les lves veulent en

savoir plus, les inviter
consulter le site Internet
suivant : www.om.net/

O comme OLYMPIQUE de Marseille

Demander aux lves sils connaissent ce club de foot, ce qui est certainement le cas tant
donn que cest lun des clubs les plus connus de France. Ils ont de plus eu loccasion den parler
lanne prcdente (voir VITAMINE 1).
Ensuite, leur demander de citer des joueurs de ce club: Pouvez-vous citer quelques joueurs qui
ont jou ou qui jouent actuellement lOM? Fabien Barthez, Franck Ribry, etc.

Informations culturelles
- LOlympique de Marseille a t fond en 1899. Cest lun des clubs franais les plus connus grce la
passion quil soulve chez ses supporters, quils soient marseillais ou non.
- Ses joueurs les plus clbres: Fabien Barthez, Basile Boli, Chris Waddle, Jean-Pierre Papin et, plus
rcemment, Franck Ribry.
- Son logo: un O et un M enchevtrs avec un slogan: Droit au but !

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter les
sites Internet suivants :
www.photosparis.fr/
monuments.htm et www.
francebalade.com/paris/
parisplan.htm

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter le
site Internet suivant :
- Pour faire une quiche
lorraine (recette facile
et conomique) : www.
quiche-lorraine.com/

P comme PARIS
Demander aux lves de dire tout ce quils savent sur Paris (situation gographique, monuments
clbres, gastronomie, rputation).

Informations culturelles
Paris, surnomme la ville lumire, est la capitale de la France. Elle compte plus de 2 millions dhabitants,
les Parisiens. Le fleuve qui traverse Paris sappelle la Seine. Paris est connue dans le monde entier pour sa
vie artistique et culturelle et pour ses sites touristiques : la tour Eiffel, lArc de Triomphe, le Sacr-Cur,
les Champs-lyses Elle a une image de ville romantique. Cest la 1re destination touristique du monde.

Q comme QUICHE lorraine

Demander aux lves sils connaissent cette spcialit: Avez-vous dj mang de la quiche
lorraine?

Informations culturelles
La Lorraine est une rgion situe lest de la France, entre lAlsace et la Champagne-Ardenne. La quiche
lorraine est une recette traditionnelle trs ancienne; cest un classique de la cuisine franaise. Cest une
tarte sale compose de lait ou de crme frache, dufs, de lardons et demmental.

Prolongement
- Demander aux lves sils connaissent dautres spcialits franaises: Connaissez-vous dautres
spcialits franaises? Oui! Lesquelles? Les crpes! Le foie gras! Excellent!

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter le
site Internet suivant :
www.fete-enfants.
com/14-juilletenfants/14-juillethistoire-revolution.htm

90

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R comme RVOLUTION franaise

Demander aux lves quels vnements ils connaissent de la Rvolution franaise (normalement
ils devraient citer la prise de la Bastille, voque la lettre J ).

Informations culturelles
La Rvolution franaise couvre une priode de 10 ans. Elle commence en 1789 avec la runion des tats
gnraux et la prise de la Bastille (voir J comme le 14 juillet) et sachve avec le coup dtat du 18
brumaire (9-10 novembre 1799) de Napolon Bonaparte. Cest un moment fondamental de lhistoire de
France, marquant la fin de lAncien Rgime et le dbut du Consulat.

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S comme la SEINE
Informations culturelles
La Seine est un fleuve long de 777 kilomtres qui traverse notamment Troyes, Paris et Rouen. Son
histoire est intimement lie celle de Paris. Sur les rives de la Seine on peut admirer certains des
monuments les plus clbres de la capitale: la Tour Eiffel, Notre-Dame, la Concorde

Prolongement
Demander aux lves sils peuvent citer dautres fleuves franais (la Loire, le Rhne, la Garonne).

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter le
site Internet suivant :
www.tgv.com

T comme TGV
Demander aux lves: Vous avez dj pris le TGV? Savez-vous quelle vitesse il roule?

Informations culturelles
Le sigle TGV signifie Train Grande Vitesse. Sa vitesse moyenne est de 263,3 km/h. Construit par des
entreprises locales, et reliant les plus grandes villes de France, il contribue au prestige de lindustrie
franaise travers le monde. Cest la technologie du TGV qui a t choisie pour relier Paris Londres
(le Shuttle) et Bruxelles (le Thalys).

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter les
sites Internet suivants :
www.teteamodeler.com/
dossier/europe/europe.
asp et http://europa.
eu/abc/index_fr.htm

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter le
site Internet suivant :
www.momes.net/
dictionnaire/v/
julesverne.html

U comme UNION europenne

Poser quelques questions de culture gnrale aux lves:
Savez-vous quand a t cre lUnion europenne? En 1957.
En quelle anne lEspagne (et le Portugal) sont-ils devenus membres? En 1986! Bravo!

Informations culturelles
Lide dune union europenne nat aprs la Seconde Guerre mondiale dans le but de mettre fin aux
guerres. La France est un des 6 pays fondateurs avec la Belgique, la France, lAllemagne, lItalie, le
Luxembourg et les Pays-Bas.

V comme Jules VERNE

Poser quelques questions de culture gnrale aux lves:
Quelle est la profession de Jules Verne? Ingnieur? crivain? Docteur? crivain!
Qui peut citer un livre crit par Jules Verne? Le Tour du monde en quatre-vingt jours ! Cinq
Semaines en ballon ! De la Terre la lune !
Avez-vous dj lu un livre de Jules Verne?

Informations culturelles
Jules Verne est un crivain franais de la 2e moiti du XIXe sicle. Passionn de science, de navigation
et de voyages, il crit en majorit des romans daventures et de science-fiction (quon appelle
alors romans danticipation) : Vingt Mille Lieues sous les mers, Voyage au centre de la terre, Lle
mystrieuse

W comme les W.-C.

Expliquer aux lves que ce sigle correspond au terme anglais Water Closets, qui dsigne en
franais les toilettes ou les cabinets.
Si les lves veulent en
savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter le
site Internet suivant:
www.parcours.qc.ca/
grammaire/pluriel.html

X comme X
En principe, les lves de ce niveau ont dj des notions du pluriel.
Rafrachir ces notions laide de quelques questions:
Par quelle lettre se terminent en gnral les mots au pluriel? Un s!
Et oui! En gnral, le pluriel des noms et des adjectifs se forme en ajoutant un s au singulier.
Qui a remarqu une autre lettre la fin des mots au pluriel? Un x!
Ce sont des exceptions: un hibou/des hiboux, un genou/des genoux, un cheveu/des cheveux
Qui peut citer dautres mots qui forment leur pluriel en x? Un bijou/des bijoux, un oiseau/des
oiseaux, un bateau/des bateaux

Cahier personnel
Demander aux lves de recopier tous les mots quils connaissent farmant leur pluriel en x.

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Y comme YVES Saint-Laurent

Demander aux lves sils connaissent dautres grands couturiers franais.
Exemples: Dior, Chanel, Christian Lacroix, Jean-Paul Gaultier, Pierre Cardin, Sonia Rykiel

Informations culturelles
L a haute couture a contribu au rayonnement de Paris, qui a longtemps t considre comme la capitale
de la mode.

Si les lves veulent en

savoir plus, vous pouvez
les inviter consulter les
sites Internet suivants :
- www.zidane.fr/
(le site officiel du joueur),
- www.pleinelucarne.
com/zinedine-zidane
(guide des meilleurs sites
sur Zinedine Zidane)

Petits groupes
Travail individuel

Z comme ZINEDINE ZIDANE

Poser quelques questions aux lves sur Zinedine Zidane:
Zinedine Zidane est considr par la plupart des gens comme le meilleur joueur de notre poque.
Quest-ce que vous en pensez? Daprs vous, quel autre joueur mrite ce titre?

Informations culturelles
N Marseille le 23 juin 1972, Zinedine Zidane, souvent surnomm Zizou, est un ancien footballeur
international franais.

2 Choisis une lettre et donne dautres informations.

Individuellement ou par petits groupes, demander aux lves de choisir une lettre de lalphabet
et de chercher sur Internet des informations sur la parole cit.
Exemples: A comme Airbus, D comme Dumas, F comme Foie gras, H comme Hexagone, R comme
Renault, etc.
Une fois les recherches effectues, procder une mise en commun des informations.

Prolongement

Petits groupes

Classe divise en 2

Le/La de A Z
- Former des petits groupes : chaque groupe parle de son pays, de sa rgion ou de sa ville en sinspirant
de France Magazine 1.
Exemples: LEspagne de A Z ; LAndalousie de A Z ; Madrid de A Z
- Prparer des grands posters pour chaque abcdaire et faire une exposition dans le hall du collge.
Jeux-concours La France de A Z
1) Concours a spelle comment?
- Dcouper des petits papiers ayant tous la mme taille.
- crire en majuscules les diffrents mots qui apparaissent dans labcdaire du Livre (selon le nombre
dlves, chacun peut copier 1 ou 2 mots).
- Plier les petits papiers en 2.
- Ramasser ces papiers et les mlanger dans un sac.
- La classe est divise en 2 groupes: un lve du groupe A tire au sort un papier, lit le mot haute voix
et demande: a spelle comment?
- Un lve volontaire du groupe B pelle le mot et lcrit au tableau.
- Si cest correct ( le professeur est juge), le groupe B gagne un point. Si cest faux, cest un lve du
groupe A de donner la rponse, et ainsi de suite.
2) Concours : Que sais-tu sur?
- Utiliser les mmes petits papiers que pour le concours prcdent.
- Un lve du groupe A tire au sort un papier et dit par exemple: Que sais-tu sur le mot Baguette?!
- Un lve du groupe B donne une information sur cet item.
- Si cest correct (le professeur est juge), le groupe B gagne un point. Si cest faux, cest un lve du
groupe A de donner une autre information, et ainsi de suite.

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