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SERIE GUAS No 7
Estndares Bsicos de Competencias

en Ciencias
Naturales y
Ciencias Sociales
Formar en
ciencias:
el desafo
Lo que necesitamos
saber y saber hacer
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evaluation edition
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Ministerio
de Educacin
Nacional
Repblica de Colombia
Formar en ciencias:
el desafo!
Ministerio de Educacin Nacional, 2004
Estos Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales estn

enmarcados en el Proyecto Ministerio de Educacin Nacional - Ascofade (Asociacin
Colombiana de Facultades de Educacin) para la formulacin de los estndares
en competencias bsicas.
Ministra de Educacin Nacional

Cecilia Mara Vlez White
Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Juana Ins Daz Tafur
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media
Sonia Cristina Prieto Zartha
Subdirectora de Estndares y Evaluacin
Ingrid Vanegas Snchez
Jefa de la Oficina Asesora de Comunicaciones
Yirama Castao Giza
Coordinacin del proyecto MEN-Ascofade
para la formulacin de los estndares en competencias
bsicas Asociacin Colombiana de Facultades de Educacin
-Ascofade- Miryam Ochoa
Decana de la Facultad de Educacin
Universidad Externado de Colombia
Coordinacin del contrato MEN-CIFE
Claudia Ordez
Centro de Investigacin y Formacin en Educacin -CIFEUniversidad de los Andes
Primera edicin
Julio de 2004
Coordinacin editorial
Espantapjaros Taller
Diseo y diagramacin
Vnculos Grficos - Ana Milena Piedrahita
Ilustracin
Daniel Rabanal
ISBN 958-691-185-3
Impresin
Cargraphics S.A.
Impreso y hecho en Colombia
Carta abierta
Preguntar para aprender

El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolucin Educativa y la fij como la primera de
sus herramientas en materia de equidad social, con el pleno convencimiento de que la educacin es el
camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del pas. El desafo, en el que
queremos que nos acompaen todos los colombianos, es formar a las nuevas generaciones para que estn
en plena capacidad de responder a los retos del siglo XXI, que incluyen su activa participacin en la sociedad
del conocimiento.
A travs de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educacin,
pretende- mos asegurar que los nios y nias colombianas cuenten con un cupo en escuelas y colegios
hasta terminar su ciclo educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir
ciudadana, mejorar su calidad de vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores
capacidades.
En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educacin
Nacional, bajo la coordinacin de la Asociacin de Facultades de Educacin y en conjunto con maestros,
catedrticos y miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la
calidad de la educacin, basado en la definicin de unos estndares bsicos que pretenden desarrollar
en los nios las competencias y habilidades necesarias que exige el mundo contemporneo para vivir en
sociedad.
Con esta cartilla, presentamos hoy los estndares bsicos de competencias en ciencias naturales y ciencias
sociales, que se suman a los ya publicados de competencias en lenguaje, matemticas y ciudadanas, con el
nimo de que adems de los profesores y profesoras, los padres y madres de familia y la sociedad en
general, puedan sumarse a este proyecto educativo y acompaar a nuestros nios, nias y jvenes por los
caminos del conocimiento.
Los estndares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades cientficas y las
actitudes requeridas para explorar fenmenos y para resolver problemas. La bsqueda est centrada en
devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la
escuela, los nios y las nias realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y
amigos y es, precisamente en estos primeros aos, en los cuales aprenden el mayor cmulo de
conocimientos y desarrollan las competencias fundamentales.
Agradecemos a los expertos, maestros y catedrticos que participaron en este proyecto con sus ideas y,
en especial, a las Academias de Ciencias Exactas, Ciencias Geogrficas y de Historia, as como a la
Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia, que validaron los estndares. Compartimos con
ellos y toda la comunidad educativa el compromiso de mejorar los aprendizajes de nuestros nios y el
deber inaplazable de prepararlos y formarlos para el futuro.
Si tenemos maestras y maestros creativos y autnomos en su labor de ensear, desde el mtodo o
proyecto que sea, tendremos alumnas y alumnos creativos y autnomos y, adems, seres humanos con
plena capacidad para entender las nuevas realidades y transformar el pas.
Cecilia Mara Vlez White

Ministra de Educacin Nacional
Contenido
El contexto de esta cartilla
El desafo: formar en ciencias naturales y en ciencias sociales
La propuesta de ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en comn 8

Cmo estn estructurados los estndares: claves generales
10
Los estndares de ciencias naturales: un derrotero 12
Cmo leer los estndares de ciencias naturales: claves especficas

Estndares de ciencias naturales de primero a tercero 14
13
Estndares de ciencias naturales de cuarto a quinto

16
Estndares de ciencias naturales de sexto a sptimo 18
Estndares de ciencias naturales de octavo a noveno
20
Estndares de ciencias naturales de dcimo a undcimo
22
Ideas para exploradores de ciencias naturales 24

Los estndares de ciencias sociales: un derrotero28
Cmo leer los estndares de ciencias sociales: claves especficas
29
Estndares de ciencias sociales de primero a tercero

30
Estndares de ciencias sociales de cuarto a quinto 32
Estndares de ciencias sociales de sexto a sptimo 34
Estndares de ciencias sociales de octavo a noveno
36
Estndares de ciencias sociales de dcimo a undcimo
38
Ideas en marcha para desarrollar competencias en ciencias sociales
40
Equipaje indispensable... para gente de ciencia de todos los tamaos
44
Pistas para educadores de gente de ciencia

45
Un trabajo realizado a muchas manos46
El contexto de esta cartilla

Saber y saber hacer,
para ser competente
Este documento hace parte de una serie
de guas que el Ministerio de Educacin
Nacional ha venido publicando para
dar a conocer a la comunidad educativa
colombiana el resultado de un proceso
conjunto de trabajo, en el cual han
participado nu- merosas personas e
instituciones, con el propsi- to de
establecer los Estndares Bsicos de
Com- petencias en diversas reas y
niveles de la Educa- cin Bsica y Media.
Por eso, antes de adentrarnos en la
lectura de los Estndares Bsicos de
Competencias en Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales, conviene recordar
algunos postulados generales en los que
se inscri- be esta propuesta.
Qu son los estndares

bsicos de competencias?
Son criterios claros y pblicos que
permiten conocer lo que deben
aprender nuestros nios, nias y
jvenes, y establecen el punto de
referencia de lo que estn en capacidad
de saber y saber hacer, en cada una
de las reas y niveles.
Por lo tanto, son gua referencial para que
todas las instituciones escolares, urbanas o
rurales, privadas o pblicas de todo el pas,
ofrezcan la misma calidad de educacin a
los estudiantes de Colombia.
Los estndares pretenden que las

generaciones que estamos formando no
se limiten a acumular conocimientos,
sino que aprendan lo que es pertinente
para su vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones
cotidianas. Se trata de ser competente,
no de competir.
La organizacin de los estndares

Con el fin de permitir un desarrollo
integrado y gradual a lo largo de los
diversos niveles de la educacin, los
estndares se articulan en una secuencia de complejidad creciente y se agrupan
en con- juntos de grados, estableciendo
lo que los estudiantes deben saber y
saber hacer al finalizar su paso por ese
conjunto de grados, as: de primero a
tercero, de cuarto a quinto, de sexto a
sptimo, de octavo a noveno y de
dcimo a undcimo.
Lo que no se evala, no se mejora

Al establecer lo que se debe saber y
saber hacer en las distintas reas y
niveles, los estndares se constituyen en
herramienta privilegiada para que cada
institucin pueda reflexionar en torno a
su trabajo, evaluar su desempeo,
promover
prcticas
pedaggicas
creativas que incentiven el aprendizaje
de sus estudiantes y disear planes de
mejoramiento que permitan, no solo

alcanzarlos, sino ojal superarlos.
El desafo: formar en
ciencias naturales y en ciencias sociales
En un entorno cada vez ms complejo,
Los estndares que formulamos pretenden
competiti- vo y cambiante, formar en
constituirse en derrotero para que cada
ciencias significa contribuir a la
estudiante de- sarrolle, desde el comienzo
formacin de ciudadanos y ciudadanas
de su vida escolar, habilidades cientficas
capaces de razonar, debatir, producir,
para:
convivir y desarrollar al mximo su
Explorar hechos y fenmenos.
potencial creativo.
Analizar problemas.
Este
desafo
nos
plantea
la
Observar, recoger y organizar
responsabilidad de promover una
informacin re- levante.
educacin crtica, tica, tolerante con la
diversidad y comprometida con el Utilizar diferentes mtodos de anlisis.
medio ambiente; una educacin que se
Evaluar los mtodos.
constituya en puen- te para crear
Compartir los resultados.
comunidades con lazos de solidaridad,
sentido de pertenencia y responsabilidad
frente a lo pblico y lo nacional.
La propuesta que aqu presentamos al
pas busca crear condiciones para que
nuestros estudiantes sepan qu son las
ciencias naturales y las ciencias sociales,
y tambin para que puedan comprenderlas,
comunicar
y
compartir
sus
experiencias y sus hallazgos, actuar con
ellas en la vida real y hacer aportes a la
construccin y al mejoramiento de su
entorno, tal como lo hacen los cientficos.
Tarea para la vida: Aproximarnos a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y ayudar a construir
el futuro.
Teniendo
en
cuenta
que
las
competencias bsicas en ciencias
naturales y sociales requieren una serie de actitudes, los estndares
pretenden fomentar y desarrollar:
La curiosidad.
La honestidad en la recoleccin de
datos y su validacin.
Investigaciones en marcha:
Por qu la luna no se cae del cielo?
Qu tiene por dentro mi televisor?
Ser que ya casi puedo votar?
Por qu en unos pases es de noche y en otros de da?
La flexibilidad.
La persistencia.
La crtica y la apertura mental.
La disponibilidad para tolerar la
incertidumbre y aceptar la naturaleza
provisional, propia de la exploracin
cientfica.
La reflexin sobre el pasado, el
presente y el futuro.
El deseo y la voluntad de valorar
crticamente las consecuencias de
los descubrimientos cientficos.
La disposicin para trabajar en equipo.
Investigacin para mi profe:
Cmo estimular la curiosidad y las ganas que tenemos
de saber ms?
La propuesta de
ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en
comn
As como en la sociedad y en el
mundo del trabajo las ciencias
naturales y las ciencias sociales se
interrelacionan y tienen mltiples
puntos de con- fluencia, en esta
propuesta hemos establecido unas
premisas
que
comparten
los
estndares
bsicos
de
ciencias
naturales y los de ciencias sociales y
que sintetizamos a continuacin.
Formar gente de ciencia

desde el comienzo
Buscamos que estudiantes, maestros y
maestras se acerquen al estudio de las
ciencias como cientficos y como
investigadores, pues todo cientfico
grande o chico se aproxima al
conocimiento de una manera similar,
partiendo de preguntas, conjeturas o
hiptesis que inicialmente surgen de
su curiosidad ante la observacin del
entorno y de su capacidad para
analizar lo que observa.
Ahora bien, a medida que se avanza
en el aprendizaje de las ciencias, las
preguntas, conjeturas e hiptesis de
los nios, las nias y jvenes se hacen
cada vez ms complejas pues se
relacionan con conocimientos previos
ms amplios y con conexiones que
se
establecen
entre
nociones
aportadas por diferentes disciplinas.
El papel de los contenidos temticos

En los estndares bsicos de calidad
se hace un mayor nfasis en las
competencias, sin que con ello se
pretenda
excluir
los
contenidos
temticos. No hay competencias
totalmente independientes de los
contenidos de un mbito del saber
qu, dnde y para qu de ese saber
pues cada competencia requiere
conocimientos, habilidades, destrezas,

actitudes y disposiciones especficas
para su desarrollo y dominio. Todo eso,
en su conjun- to, es lo que permite
valorar si la persona es real- mente
competente en un mbito determinado.
Por lo tanto, la nocin de competencia
propone
que
quienes
aprenden,
encuentren significado en todo lo que
aprenden.
La escuela: lugar
privilegiado para la
formacin en ciencias
Resulta innegable que los nios, las
nias y los j- venes poseen una
enorme capacidad de asombro. De ah
que su curiosidad, sus incesantes
preguntas y el inters natural que
manifiestan frente a todo lo que los
rodea sean el punto de partida para
guiar y estimular su formacin cientfica
desde una edad muy temprana.
La institucin escolar desempea un
papel privilegiado en la motivacin y
en el fomento
del
espritu
investigativo
innato
de
cada
estudiante
y
por
ello
puede
constituirse en un laboratorio para
formar cientficos naturales y sociales.
Valindose de la curiosidad por los

seres y los objetos que los rodean, en
la escuela se pueden prac- ticar
competencias
necesarias
para
la
formacin en ciencias naturales a
partir de la observacin y la
interaccin
con
el
entorno;
la
recoleccin de informacin y la
discusin con otros, hasta llegar a la
conceptualizacin, la abstraccin y la
utiliza- cin de modelos explicativos y
predictivos
de
los
fenmenos
observables y no observables del
universo.
As
mismo,
valindose
de
la
curiosidad por los seres humanos y
por las organizaciones a las que
pertenecen, en la escuela se crean
condiciones para el desarrollo de las
ciencias sociales a partir de la
observacin personal y social, la recoleccin de informacin y la discusin
con
otros,
hasta
llegar
a
la
conceptualizacin y a la teorizacin que
las ciencias sociales aportan a la
comprensin del ser humano y de su accin social.
Cmo estn estndares

estructurados los
::: Claves generales
Antes de leer las tablas de estndares para cada conjunto de grados, es
importante saber que todas ellas comparten la misma estructura.
En la parte superior de cada tabla, se formulan los estndares generales que
hacen referencia a aquello que los nios, nias y jvenes deben saber y saber
hacer al finalizar un conjunto de grados. Veamos un ejemplo de ciencias naturales
y otro de ciencias sociales.
Identifico estructuras de
Identifico transformaciones en mi
Al final de
ubico
en el universo
y en la
los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizarMe
como
criterios
de clasificacin.
entorno a partirde
delalaenerga
aplicacin
quinto grado...
Tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones
en de algunos principios fsicos, qumicos
el entorno.
y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.
Reconozco algunas caractersticas

Reconozco la utilidad de las
Reconozco que tanto Al

losterminar
fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las
organizaciones
consecuencias poltico-administrativas
sociales, polticas y econmicas
y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos
individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
quinto grado...
que resultan de ellas.
y conflictos.
en las sociedades actuales.
A continuacin, esos estndares

generales se desglosan en tres columnas
(ver pgina siguiente) para indicar las
acciones de pensamiento y de produccin concretas que los estudiantes
deben realizar . En esas columnas, se
conectan los conocimientos propios de
las ciencias, naturales o sociales, as:
La primera columna, me aproximo al
conocimien- to como cientfico-a
natural o social, se refiere a la manera
como los estudiantes se acercan a los
conocimientos de las ciencias
naturales o sociales de la misma
forma como proceden quienes las
estudian, utilizan y contribuyen con ellas
a construir un mundo mejor.
La
segunda
columna,
manejo
conocimientos propios de las
ciencias naturales o sociales, tiene
como propsito crear condiciones de
aprendizaje para que, a partir de
acciones concretas de pensamiento
y de produccin de conocimientos, los
estudiantes logren la apropiacin y el
manejo de conceptos propios de dichas
ciencias.
Y la tercera columna, desarrollo
compromisos personales y sociales,
indica las responsabilidades que como
personas y como miembros de la
sociedad se asumen cuando se
conocen y valoran crticamente los
descubrimientos y los avances de las
ciencias, ya sean naturales o sociales.
10
Veamos, a manera de ejemplo, cmo se desglosan los estndares en esas tres

columnas. Ojo!, la columna central en ambas reas se subdivide a su vez, pero
de ello nos ocuparemos ms adelante.
Ciencias naturales
Primera columna
me aproximo al
conocimiento como
cientfico-a natural
Observo el mundo donde vivo.
Hago preguntas a partir de una observacin o
experiencia y escojo algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
Propongo explicaciones provisionales para
responder mis preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los
resultados de una experiencia y que pueden
permanecer constantes o cambiar (variables).
Segunda columna
manejo conocimientos
propios de las ciencias
naturales
Entorno
vivo
Entorno
fsico
Explico la
importancia de
la clula como
unidad bsica
de los seres
vivos.
Describo y
verifico el
efecto de la
transferencia
de energa
trmica en los
cambios de
estado
Ciencia,
tecnolog
ay
Identifico
mquinas
simples en
objetos
cotidianos y
describo su
utilidad.
Tercera columna
desarrollo
compromisos
personales y
Escucho activamente a
mis compaeros,
reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo
con los mos.
Reconozco y acepto el
escepticismo de mis
compaeros ante la
informacin que presento.
Ciencias sociales
Primera columna
Segunda columna
me aproximo al conocimiento
como cientfico-a social
Tercera columna
manejo conocimientos propios
de las ciencias sociales
Relaciones
Relaciones
laRelaciones espaciales
Reconozco
y respetocon
diferentes
Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmitico-polticas
historia
y las culturasy
ambientales
puntos de
vista acerca
de un fenmeno
social.
cos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispnicos colombianos).
Identifico
y
describo
algunas
caractersticas
de
las
organizaciones
poltico-administrativas colom
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
Identifico y explico Me ubico en el Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informacin que necesito (textos
escolares,
cuentos
y relatos,que
entrevistas
a profesores
y familiares,
fotografas,
recursos
virt
fenmenos
sociales
y econmicos
permitieron
el paso del
nomadismodibujos,
al sedentarismo
(agricultura,
entorno
fsico
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas y la archivo en orden.
utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos card
Ser que ahora

que termin quinto
s y s hacer esto
que
aparece aqu ?
La lectura de los estndares debe hacerse en forma

integral. As, para el manejo de conocimientos propios de
las ciencias naturales o sociales (segunda columna)
resulta fundamental aproximarse al conocimiento tal como
lo hacen los cientficos y las cientficas (primera columna)
y, a la vez, deben asumirse compromisos personales y
sociales (tercera columna).
11
L
os estndares de
ciencias naturales : un
derrotero
Estos estndares son un

derrotero para:
Establecer lo que nuestros nios, nias y
jvenes deben saber y saber hacer en la
escuela y entender el aporte de las
ciencias naturales a la comprensin
del mundo donde vivimos. Por eso buscan que, paulatinamente:
Comprendan los conceptos y formas
de proce- der de las diferentes ciencias
naturales (biologa, fsica, qumica,
astronoma, geografa...) para entender el
universo.
Asuman compromisos personales a
medida que avanzan en la comprensin
de las ciencias naturales.
Un cientfico o una cientfica

natural...
Comprendan los conocimientos y

mtodos que usan los cientficos
naturales para buscar conocimientos
y los compromisos que adquieren al
Investigar? eso me gusta.
hacerlo.
Enfrenta preguntas y problemas y, con

base en ello, conoce y produce.
Vive procesos de bsqueda e indagacin para
aproximarse a solucionarlos.
Ser que pasito a pasito me ensean a hacerlo?
Considera muchos puntos de vista sobre el mismo

problema o la misma pregunta y se enfrenta a
la necesidad de comunicar a otras personas sus
experiencias, hallazgos y conclusiones.
Confronta los resultados con los de los dems.
Responde por sus acciones, hallazgos, conclusiones, y por las aplicaciones que se hagan de
ellos.
12
Cmo leer los estndares de ciencias naturales:::

Claves especficas
Despus de conocer la estructura general de las tablas, fijemos la atencin en la

columna central: manejo conocimientos propios de las ciencias naturales.
Esta columna se divide en tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de
pensamiento para producir el conocimiento propio de las ciencias naturales. Es
necesario establecer relaciones entre los tres ejes bsicos: entorno vivo, entorno
fsico y ciencia, tecnologa y sociedad. Veamos:
manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Entorno vivo
Entorno fsico
Ciencia, tecnologa y sociedad
Esta columna se refiere a las competencias especficas que permiten establecer rela
Y esta se refiere a las competencias especficas que permiten la comprensin de los apo
Nota: En los grados 10 y 11, las columnas entorno vivo y entorno fsico se
subdividen en procesos biolgicos, procesos fsicos y procesos qumicos, para
facilitar la comprensin y la diferenciacin de los problemas especficos
relacionados con la biologa, la qumica y la fsica. Esta distincin contribuye a
que los jvenes de este nivel entiendan ms en detalle las diferencias y el objeto
de estudio de cada disciplina cientfica y puedan ir escogiendo, con mayor
seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionadas con sus intereses.
13
Al final de tercer grado...
Me identifico como un ser vivo
Entorno
vivo algunas caractersticas con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos
que comparte
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco

sentidos.
nos
desarrollamos.
Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas caractersticas que se heredan.
Paraylograrlo...
Identifico
describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
manejo
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
conocimientos
me
aproximo
al que se mantienen en
Comparo fsiles y seres vivos;
identifico
caractersticas
el tiempo.
conocimiento como
Identifico patrones comunes
a los seres vivos.
cientfico-a
natural
Observo mi entorno.
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenmenos de
mi entorno y exploro posibles respuestas.
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Diseo y realizo experiencias para poner a prueba mis
conjeturas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una
experiencia.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales
(regla, metro, termmetro, reloj, balanza...) y no
convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos, palabras y nmeros.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias propias y de otros...) y doy el crdito
correspondiente.
Selecciono la informacin apropiada para dar respuesta a mis
preguntas.
Analizo, con la ayuda del profesor, si la informacin obtenida es
suficiente para contestar mis preguntas.
Persisto en la bsqueda de respuestas a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de
otras personas.
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y
los resultados obtenidos.
14
Valoro la utilidad de algunos objetos

Reconozco en el entorno
y tcnicas
desarrollados
por el ser humano y reconozco que somos agentes
fenmenos fsicos que me afectan y desarrollo
habilidades
para
y en la sociedad.
aproximarme a ellos.
desarrollo
compromisos
propios
de las ciencias
naturalespersonales y sociales
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Entorno fsico
Ciencia, tecnologa y
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Describo
y
clasifico
objetos
Clasifico
y comparo
objetos
Cumplo mi funcin y respeto la de otras personas
en el
trabajo
segn
caractersticas que
segn sus usos.
en
grupo.
percibo con los cinco
Diferencio
objetos
de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Reconozco la importancia de animales,
plantas,
aguanaturales
y suelo de
sentidos.
objetos
creados
el ser
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos
de mi por
entorno.
Propongo y verifico diversas
humano.
formas de medir slidos y
Identifico objetos que
lquidos.
emitan luz o sonido.
Establezco relaciones entre
Identifico circuitos elctricos en
magnitudes y unidades de
mi entorno.
medida apropiadas.
Analizo la utilidad de algunos
Identifico diferentes estados
aparatos elctricos a mi
fsicos de la materia (el agua,
alrededor.
por ejemplo) y
Identifico aparatos que
verifico causas para cambios de
utilizamos hoy y que no se
estado.
utilizaban en pocas pasadas.
Identifico y comparo fuentes de
Asocio el clima con la forma de
luz, calor y sonido y su efecto
vida de diferentes comunidades.
sobre diferentes seres vivos.
Identifico situaciones en las
Identifico necesidades de
que ocurre transferencia de
cuidado de mi cuerpo y el de
energa trmica y realizo
otras personas.
experiencias para verificar el
fenmeno.
Clasifico luces segn color,
intensidad y fuente.
Clasifico sonidos segn tono,
volumen y fuente.
Propongo experiencias para
comprobar la propagacin de
la luz y del sonido.
Identifico tipos de movimiento
en seres vivos y objetos, y las
fuerzas que
los producen.
Verifico las fuerzas a distancia
generadas por imanes sobre
diferentes objetos.
Construyo circuitos elctricos
simples con pilas.
Registro el movimiento del Sol,
la Luna y las estrellas en el
CIENCIAS
NATURALES
Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten

desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
Al final de quinto grado...
de clasificacin.
Para lograrlo...
Entorno vivo
me aproximo al
manejo
conocimientos
Explico la importancia de laconocimiento

clula como unidad bsica
de los seres vivos.
como
Identifico los niveles de organizacin celular de los seres vivos.
cientfico-a natural
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis rganos y sustento la comparacin.
Represento
los diversos
sistemas
deque
rganos
Observo
el mundo
en el
vivo. del ser humano y explico su funcin.
Clasifico seres
vivospreguntas
en diversos
grupos
taxonmicos
(plantas,
animales,
Formulo
a partir
de una
observacin
o experiencia
y microorganismos).
Indago acerca
del algunas
tipo de fuerza
tensin
o torsin) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
escojo
de ellas(compresin,
para buscar posibles
respuestas.
Identifico mquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su funcin.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis
Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre s y con circuitos elctricos.
preguntas.
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Identifico condiciones
que vivos
influyen
en los resultados
Identifico adaptaciones
de los seres
teniendo
en cuentade
lasuna
caractersticas de los ecosistemas en que viven.
experiencia
y que
pueden permanecer
constantes
cambiar
Explico la dinmica
de un
ecosistema
teniendo en
cuenta o
las
necesidades de energa y nutrientes de los seres vivos (caden
(variables).de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.
Identifico fenmenos
Diseo y realizo experimentos modificando una sola
variable para dar respuesta a preguntas.
Realizo mediciones con instrumentos convencionales
(balanza, bscula, cronmetro, termmetro...) y no
convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso...).
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera
organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y
utilizando esquemas, grficos y tablas.
Busco informacin en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el
crdito correspondiente.
Establezco relaciones entre la informacin y los datos
recopilados.
Selecciono la informacin que me permite responder a mis
preguntas y determino si es suficiente.
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga
los resultados esperados.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de
otras personas.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagacin y
los resultados que obtengo.
16
Me ubico en el universo y en la
Identifico transformaciones en mi entorno
Tierra e identifico caractersticas de laamateria,
fsicos
y
partir defenmenos
la aplicacin
de algunos
principios fsicos, qumicos y biolgicos que perm
manifestaciones de la energa en el entorno.
de tecnologas.
desarrollo
personales y sociales
propios decompromisos
las ciencias naturales
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los mos.
Entorno fsico
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compaeros y compaeras ante la informacin que presento.
Describo
y
verifico
el
efecto
de
Identifico
mquinas
en
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas
de misimples
entorno.
la transferencia
de energa
objetos
cotidianos
y describo
Cumplo
mi funcin cuando
trabajo en grupo,
respeto
las funciones
de su
otros y contribuyo a lograr productos comunes.
trmica en los cambios de
utilidad.
Identifico y acepto diferencias en las formas
de vida y de pensar.
estado de algunas sustancias.
Construyo con
mquinas
simples
Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias
los dems
en cuanto a gnero, aspecto y limitaciones fsicas.
Verifico
la posibilidad
paraysolucionar
problemas
Propongo
alternativas
para de
cuidar mi entorno
evitar peligros
que lo amenazan.
lquidos, por
cotidianos.
Cuido,mezclar
respetodiversos
y exijo respeto
slidos y gases.
mi cuerpo y el
personas.
Identifico
ende las
la dems
historia,
Propongo y verifico diferentes
Respeto y cuido
los
seres
vivos
y
los
objetos
de mi entorno.
situaciones en las que en
mtodos de separacin de
ausencia de motores potentes,
mezclas.
se utilizaron mquinas simples.
Analizo caractersticas
objetos que tienen masas
ambientales de mi entorno y
iguales y volmenes
peligros que lo amenazan.
diferentes o viceversa y su
Establezco relaciones entre el
posibilidad de flotar.
efecto invernadero, la lluvia
Comparo movimientos y
cida y el debilitamiento de la
desplazamientos de seres vivos y
capa de ozono con la
objetos.
contaminacin atmosfrica.
Relaciono el estado de reposo
Asocio el clima y otras
o movimiento de un objeto con
caractersticas del entorno con
las fuerzas aplicadas sobre ste.
los materiales de construccin,
Describo fuerzas en mquinas
los aparatos elctricos ms
utilizados, los recursos
simples.
naturales y las costumbres de
Verifico la conduccin de
diferentes comunidades.
electricidad o calor en
Verifico que la coccin de
materiales.
alimentos genera cambios
Identifico las funciones de los
fsicos y qumicos.
componentes de un circuito
Identifico
y
describo
elctrico.
aparatos que generan
Describo los principales
energa luminosa, trmica
elementos del sistema solar y
y mecnica.
establezco relaciones de
Identifico y establezco las
tamao, movimiento y
aplicaciones de los circuitos
posicin.
elctricos en el desarrollo
Comparo el peso y la masa de
tecnolgico.
un objeto en diferentes puntos
Establezco
del sistema solar.
relaciones entre
Describo las caractersticas
microorganismos y
fsicas de la Tierra y su
salud.
atmsfera.
Reconozco los efectos nocivos
Relaciono el movimiento de
del exceso en el consumo de
CIENCIAS
NATURALES
Al final deIdentifico condiciones de cambio

sptimo grado...
y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Para lograrlo...
Entorno vivo
me aproximo al
conocimiento como
cientfico-a natural
manejo
conocimientos
Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes.

Observolos
fenmenos
especficos.
Verifico y explico
procesos
de smosis y difusin.
Clasifico membranas
de
los
seres
vivos
cono su
permeabilidad
Formulo preguntas especficas
sobrede
unaacuerdo
observacin
experiencia
y escojo frente a diversas sustancias.
Clasifico organismos
en grupos
taxonmicos
de acuerdo con las caractersticas de sus clulas.
una para indagar
y encontrar
posibles respuestas.
Comparo sistemas de divisin celular y argumento su importancia en la generacin de nuevos organismos y tejidos.
Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano,
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de rganos.
teoras y modelos cientficos, para contestar preguntas.
Comparo mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos.
Identifico
condiciones
influyen en loslaresultados
dede
un las
experimento
Reconozco en diversos
gruposque
taxonmicos
presencia
mismasymolculas orgnicas.
que pueden
permanecer
cambiar
Explico el origen
del universo
y constantes
de la vidao a
partir(variables).
de varias teoras.
Caracterizo
ecosistemas
y analizo el yequilibrio
dinmico
entre sus poblaciones.
Diseo
y realizo experimentos
verifico el efecto
de modificar
Propongo explicaciones
sobre
diversas variables
parala
dardiversidad
respuesta a biolgica
preguntas. teniendo en cuenta el movimiento de placas tectnicas y las caracters
EstablezcoRealizo
las adaptaciones
deinstrumentos
algunos seres
vivos
en ecosistemas
de Colombia.
mediciones con
y equipos
adecuados
a las caractersticas
Formulo hiptesis
sobre
extincin
deunidades
un grupo
taxonmico.
y magnitudes
delas
los causas
objetos y de
las expreso
en las
correspondientes.
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energa en los ecosistemas.
Registro del
mis resultados
en forma
organizada
y sin alteracin alguna.
Explico la funcin
suelo como
depsito
de nutrientes.
Establezco diferencias entre descripcin, explicacin y evidencia.
Utilizo las matemticas como una herramienta para organizar,
analizar y presentar datos.
Busco informacin en diferentes fuentes.
Evalo la calidad de la informacin, escojo la pertinente y doy el
crdito correspondiente.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la informacin recopilada en otras fuentes y
los datos generados en mis experimentos.
Analizo si la informacin que he obtenido es suficiente para contestar
mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas
y con las de teoras cientficas.
Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagacin y los
resultados que obtengo, utilizando grficas, tablas y ecuaciones
aritmticas.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
18
Establezco
entre
Evalorelaciones
el potencial
de los
las caractersticas macroscpicas y microscpicas
denaturales,
la materialayforma
las propiedades
fsicas
y qumicas
de
recursos
como se han
utilizado
en desarrollos
tecnolgi
las sustancias que la constituyen.
ellos.
desarrollo
compromisos
propios de
Entorno fsico
Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo
Analizo el potencial de los recursos
Clasifico y verifico las
naturales de mi entorno para la
propiedades de la materia.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico.
obtencin de energa e indico sus
Verifico
la
accin
de
fuerzas
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente.
posibles usos.
y magnticas
y
Cumplo electrostticas
mi funcin cuando
trabajo
en grupo y respeto las funciones de las dems personas.
Identifico
explico
su relacin
con la carga
Identifico
y acepto
diferencias
en las formas
de vivir,recursos
pensar,renovables
solucionary no
problemas o aplicar conocimientos.
peligros
a los que
elctrica.
Me informo
para participar en debates sobrerenovables
temas dey los
inters
general
en ciencias.
estn
expuestos
debido
al
DiseoDescribo
y aplico elestrategias
el manejo de
basuras
en mi
colegio.
desarrollo depara
modelos
desarrollo
de
los
grupos
humanos.
Cuido, respeto
y exijo
respeto de
por
que explican
la estructura
la mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las dems person
Tomo decisiones
de ejercicio
que favorezcan
mi salud.
Justifico
la importancia
del
materia. sobre alimentacin y prctica
Respeto
y
cuido
los
seres
vivos
y
los
objetos
de
mi
entorno.
recurso
hdrico
en
el
surgimiento
Clasifico materiales en sustancias
y desarrollo de comunidades
puras o mezclas.
humanas.
Verifico diferentes mtodos de
Identifico
factores de contaminacin
separacin de mezclas.
en mi entorno y sus implicaciones
Explico cmo un nmero limitado
para la salud.
de elementos hace posible la
Relaciono
la dieta de algunas
diversidad de la materia conocida.
comunidades humanas con los
Explico el desarrollo de modelos de
recursos disponibles y determino si es
organizacin de los elementos
balanceada.
qumicos.
Analizo las implicaciones y
Explico y utilizo la tabla peridica
responsabilidades de la sexualidad
como herramienta para predecir
y la reproduccin para el
procesos qumicos.
individuo y para su comunidad.
Explico la formacin de molculas y
los estados de la materia a partir de
transmisin de enfermedades y
fuerzas electrostticas.
medidas de prevencin y control.
Relaciono energa y movimiento.
Identifico aplicaciones de
Verifico relaciones entre distancia
diversos mtodos de separacin
recorrida, velocidad y fuerza
de mezclas en procesos
involucrada en diversos tipos de
industriales.
movimiento.
Reconozco los efectos nocivos del
Comparo masa, peso y densidad
exceso en el consumo de cafena,
de diferentes materiales
tabaco, drogas y licores.
mediante experimentos.
Establezco relaciones entre deporte y
Explico el modelo planetario desde
salud fsica y mental.
las fuerzas gravitacionales.
Indago sobre los adelantos cientficos
Describo el proceso de
y tecnolgicos que han hecho
formacin y extincin de
posible la exploracin del universo.
estrellas.
Indago
sobre
un
avance
Relaciono masa, peso y densidad
tecnolgico en medicina y explico
con la aceleracin de la gravedad
el uso de las ciencias naturales en
CIENCIAS
NATURALES
Explico la variabilidad en las

Al final de
poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, cambios genticos y seleccin natural.
noveno grado...
manejo
conocimientos
Para lograrlo...
Entorno vivo
me aproximo al
Reconozco la importancia del

modelo de la doble hlice
para la explicacin del almacenamiento y transmisin del material h
conocimiento
como
natural
Establezco relaciones entrecientfico-a
los genes, las protenas
y las funciones celulares.
Comparo diferentes
sistemas
de reproduccin.
Observo fenmenos
especficos.
Justifico la importancia de la reproduccin sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
preguntas
especficas
sobre una observacin,
sobre una experiencia
EstablezcoFormulo
la relacin
entre
el ciclo menstrual
y la reproduccin
humana.
o
sobre
las
aplicaciones
de
teoras
cientficas.
Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
Formulo hiptesis,
con base
en el conocimiento
cotidiano,
y
Clasifico organismos
en grupos
taxonmicos
de acuerdo
conteoras
sus caractersticas
celulares.
modelos cientficos.
Propongo alternativas
de clasificacin de algunos organismos de difcil ubicacin taxonmica.
Identifico criterios
clasificar
individuos
dentroen
delos
una
misma de
especie.
Identificopara
y verifico
condiciones
que influyen
resultados
Comparo sistemas
de rganos
de diferentes
taxonmicos.
un experimento
y que pueden
permanecergrupos
constantes
o cambiar
Explico la importancia
(variables). de las hormonas en la regulacin de las funciones en el
ser humano.
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfolgico y fisiolgico.
Realizo mediciones
con
instrumentos
adecuados
las caractersticas
y
Formulo hiptesis
acerca del
origen
y evolucin
deaun
grupo de organismos.
magnitudes
de
los
objetos
de
estudio
y
las
expreso
en
las
Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geolgicas y las adaptaciones de los seres vivos.
unidades correspondientes.
Comparo diferentes
teoras sobre el origen de las especies.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grficos y tablas.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracin alguna.
Utilizo las matemticas como herramienta para modelar,
analizar y presentar datos.
Busco informacin en diferentes fuentes.
Evalo la calidad de la informacin recopilada y doy el crdito
correspondiente.
Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.
Establezco relaciones entre la informacin recopilada y mis resultados.
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas y con las de teoras cientficas.
Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando grficas,
tablas, ecuaciones aritmticas y algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo
nuevas preguntas.
20
Identifico aplicaciones
Explico
condiciones
Identifico
aplicaciones
dede
comerciales
e industriales
cambio y conservacin en diversos sistemas
teniendo
en cuenta transferencia
y transporte
de energa
yal
sumejoramiento
interaccin
algunos
conocimientos
sobre la herencia
y la reproduccin
de
con la materia.
desarrollo
compromisos
propios de
Entorno fsico
Comparo
masa,
peso,
Identifico la utilidad del ADN
cantidad de sustancia y
como herramienta de anlisis
Reconozco
los aportes
conocimientos diferentes al cientfico.
densidad
de de
diferentes
gentico.
Reconozco
que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente.
materiales.
Argumento
las ventajas
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo
y respeto las
funcionesy de las dems personas.
Comparo slidos, lquidos y
de la manipulacin
Me informo para participar en debates sobredesventajas
temas de inters
general en ciencias.
gases teniendo en cuenta el
gentica.
Diseo y aplico estrategias para el manejo de
basuras en mi colegio.
movimiento de sus molculas y
Establezco
la importancia
de
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo
y por los cambios
corporales
que estoy viviendo y que viven las dems persona
las fuerzasresponsables
electroestticas.
biodiversidad
Tomo decisiones
y compartidasmantener
sobre milasexualidad.
las diferencias
entre
para
desarrollo
del con respecto a la sexualidad y la reproduccin.
AnalizoVerifico
crticamente
los papeles
tradicionales
de estimular
gnero enelnuestra
cultura
cambios qumicos
y mezclas. y prctica
pas.
Tomo decisiones
sobre alimentacin
de ejercicio que favorezcan mi salud.
Respeto
y cuido losrelaciones
seres vivos y los objetos
de mi sobre
entorno.
Establezco
Indago
aplicaciones de la
microbiologa en la industria.
cuantitativas entre los
componentes de una solucin.
Comparo informacin qumica
de las etiquetas de productos
Comparo los modelos que
manufacturados por diferentes
sustentan la definicin cidocasas comerciales.
base.
Identifico productos que pueden
Establezco relaciones entre las
tener diferentes niveles de pH
variables de estado en un
y explico algunos de sus usos
sistema termodinmico para
en actividades cotidianas.
predecir cambios fsicos y
Explico la relacin entre
qumicos
y
las
expreso
ciclos termodinmicos y el
matemticamente.
funcionamiento de motores.
Comparo los modelos que
Explico las aplicaciones de las
explican
el
ondas estacionarias en el
comportamiento de gases
desarrollo de instrumentos
ideales y reales.
musicales.
Identifico aplicaciones de los
energa interna de un sistema
diferentes modelos de la luz.
termodinmico, trabajo y
Describo factores culturales y
transferencia de energa
tecnolgicos que inciden en la
trmica; las expreso
sexualidad y reproduccin
matemticamente.
humanas.
Relaciono las diversas formas
Identifico
y explico medidas de
de transferencia de energa
prevencin del embarazo y de
trmica con la formacin de
las enfermedades de transmisin
vientos.
sexual.
Reconozco los efectos
frecuencia, amplitud, velocidad
nocivos del exceso en el
de propagacin y longitud de
consumo
de
cafena,
onda en diversos tipos de
tabaco,
drogas
y
licores.
ondas mecnicas.
Explico el principio de
deporte y la salud fsica y
conservacin de la energa en
CIENCIAS
NATURALES
Relaciono la
Explico la diversidad Al final de
estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y
undcimo
grado...
biolgica como consecuencia de cambios ambientales, genticosqumicas
y de relaciones
dinmicas
dequmico.
y su capacidad
dedentro
cambio
los ecosistemas.
Para lograrlo...
me aproximo al conocimiento como cientfico-a natural
manejo
Observo y formulo preguntas especficas sobre aplicaciones
de
teoras
cientficas.
conocimientos
Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.

Entorno
Entorno
Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.
Procesos
Procesos
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos
y simulaciones.
Explico la estructura de
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.Explico la relacin entre
el ADN,
el ambiente
los tomos a partir de
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas,
grficos
y tablas. y la
diferentes teoras.
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteracindiversidad
alguna. de los seres
vivos.
Explico la obtencin
Establezco diferencias entre modelos, teoras, leyes e hiptesis.
de energa nuclear a
Establezco
Utilizo las matemticas para modelar, analizar y presentar datos
y modelosentre
en forma de ecuaciones,
partir de lafunciones
alteraciny conversion
relaciones
Busco informacin en diferentes fuentes, escojo la pertinente
y doy el crdito
correspondiente.
de la estructura del
mutacin,
seleccin
tomo.
Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos
recopilados.
natural
y herencia.
Relaciono la informacin recopilada con los datos de mis experimentos
y
simulaciones.
Identifico cambios
Comparo casos en
Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud
del
error experimental.
especies
actuales
que
qumicos en la vida
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunqueilustren
no obtenga
diferentes
cotidiana y en el
acciones de la seleccin
ambiente.
natural.
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo
con las de otros y con las de teoras cientficas.
Explico los cambios
Comunico el proceso de indagacin y los resultados, utilizando
grficas,
tablas, ecuaciones aritmticas
Explico
las relaciones
qumicos desde
y algebraicas.
entre materia y energa
diferentes modelos.
Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
en las cadenas
Explico
la relacin
alimentarias.
entre
la
estructura de
Argumento la
los
tomos
y los
importancia de la
enlaces
que
realiza.
fotosntesis como un
Verifico el efecto de
proceso de conversin
presin y temperatura
de energa necesaria
en los cambios
para organismos aerobios.
qumicos.
Busco ejemplos de
Uso
la tabla peridica
principios
para
determinar
termodinmicos en
propiedades fsicas y
algunos ecosistemas.
qumicas de los
Identifico y explico
elementos.
ejemplos del modelo de
Realizo
clculos
mecnica de fluidos en
cuantitativos en cambios
los seres vivos.
qumicos.
Explico
el
Identifico
funcionamiento
de
condiciones para
neuronas a partir de
controlar la
modelos qumicos y
velocidad de
elctricos.
cambios qumicos.
Relaciono los ciclos del
Caracterizo cambios
agua y de los
qumicos en
elementos con la
condiciones de
energa de los
equilibrio.
ecosistemas.
Relaciono la estructura
22
Explico las Utilizo

fuerzas
modelos
Identifico aplicaciones de
entre objetos como interaccionesbiolgicos,
debidas
afsicos
la carga
elctrica
y explicarqumicos
y modelos
qumicos
para
la transformacin
conservacin
de
diferentes
biolgicos,
y fsicos yen
procesos industriales
y en el
la energa.
a la masa.
implicaciones de sus usos.
propios de las ciencias naturales

desarrollo compromisos personales y sociales
Entorno fsico
Ciencia, tecnologa
y sociedad
Procesos fsicos
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que

actan
sobre los cuerpos
en reposo
o en movimiento
rectilneo
unifor
Explico
aplicaciones
tecnolgicas
del modelo
de mecnica
de fluidos.
Reconozco
y acepto el escepticismo
de mis
compaeros
y compaeras
ante
lafuerzas
informacin
que presento.
Modelo matemticamente
el movimiento
de
objetos
cotidianos
a
partir
de
las
que
actan
sobre
ellos.
Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos elctricos y su impacto en la v
Reconozco
los aportes de de
conocimientos
diferentes
al cientfico.
Explico la transformacin
energa mecnica
enpotencial
energa
trmica.
Analizo el
de los recursos naturales en la obtencin de energa para diferen
Reconozco
que
los
modelos
de
la
ciencia
cambian
con
el tiempo
y que varios pueden ser vlidos simultneamente.
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa
de un objeto.
Establezco
relaciones entre el deporte y la salud fsica y mental.
Cumplo
mi
funcin
cuando
trabajo
en
grupo
y
respeto
las
funciones
otras en
personas.
Establezco relaciones entre la conservacin
delelmomento
lineal y de
el de
impulso
sistemas
de objetos.
Explico
funcionamiento
algn antibitico
y reconozco
la importancia de su uso
Me
informo
para participar de
en fluidos
debatesen
sobre
temas de
inters
general en ciencias.
Explico
el comportamiento
movimiento
y
en
reposo.
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas
Diseo
y aplico
el manejo
de basuras
en mi colegio.
Relaciono
masa,estrategias
distancia ypara
fuerza
de atraccin
gravitacional
entre objetos.
Explico cambios
qumicos en la cocina, la industria y el ambiente.
Cuido,
respeto
y
exijo
respeto
por
mi
cuerpo
y
por
el
de
las dems
Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional
la personas.
ley de
universal.
Verifico la yutilidad
degravitacin
microorganismos
en la industria alimenticia.
Tomo
decisiones
responsables
y compartidas
sobre ymifuerzas
sexualidad.
Establezco
relaciones
entre fuerzas
macroscpicas
electrostticas.
Describo
factores
culturales
y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y la reproducci
Analizo
crticamente los
papeles
tradicionales
de ygnero
en nuestra
cultura
con elctrico
respecto ya magntico.
la sexualidad y la reproduccin.
Establezco
entre
campo
gravitacional
electrosttico
y entre
Argumento relaciones
la importancia
de
las medidas
de prevencin
del embarazo
ycampo
de las enfermedades
de transmisin sexual en el m
Tomo
decisiones
sobre
alimentacin
y
prctica
de
ejercicio
que
favorezcan
mi
salud.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos deIdentifico
un circuitotecnologas
elctrico complejo
y paraen
todo
el sistema.
desarrolladas
Colombia.
Me informo sobre avances tecnolgicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones ticas.
CIENCIAS NATURALES
Ideas para exploradores de

ciencias naturales
Observacin del
cielo
Grados sugeridos: primero a tercero
Esta actividad nos permite:
Observar el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas
en el cielo en un periodo de tiempo y registrar las
observaciones.
Comunicar a los compaeros los resultados de las
observaciones, compararlos con los de ellos y
escuchar sus puntos de vista.
El profesor o la profesora nos

pregunta sobre las observaciones, nos
ayuda a organizar la informacin y
nos estimula a hacer comparaciones y
ms preguntas.
Despus de un tiempo presentamos,
en grupos, los resultados de nuestra
indagacin
usando
carteleras,
afiches, tablas, dibujos y todos los
recursos que hayamos utilizado.
Presentar los resultados de las observaciones de

diversas maneras.
Observamos
y
registramos
con
dibujos el Sol, la Luna y diversas
estrellas, por lo menos una vez a la
semana, a la misma hora, durante
varios meses. Una vez al mes,
presentamos a nuestros compaeros
y compaeras los registros hechos,
comparamos
observaciones
y
discutimos qu cambios vemos en las
posiciones y en la apariencia del Sol
y la Luna, as como qu estrellas de
las regis- tradas por todos son
comunes y cmo logramos identificar
algunas para seguir su movimiento.
Nos hacemos preguntas e intentamos
resolverlas a partir de la informacin
recolectada en nuestras observaciones
y tambin consultando muchas
fuentes de informacin (miembros de
nuestra familia, docentes, expertos, libros y

otras que ten- gamos al alcance).
Mquinas simples
Grados sugeridos: cuarto y quinto
Observar el entorno e identificar en l objetos
cotidiano
y vamos
especficos que
ayudan aldescubriendo
ser humano en su cmo
trabajo
diario.
muchos de ellos son mquinas simples
(tijeras,
alica-tiles
tes,para
depiladores,
poleas,
Disear objetos
solucionar
problemas especficos.
cuerdas,
carros y tantos otros). Los
Comparar estos objetos
con los diseados
por otrossus
describimos,
teniendo
en cuenta
compaeros
y
por
gente
de
otras
pocas
histricas.
partes y sus funciones. Establecemos
semejanzas y diferencias entre ellos y
los clasificamos, segn diferentes
criterios.
Observamos, manipulamos y
dibujamos objetos de uso
24
La maestra o el maestro acompaa

nuestro trabajo y nos motiva a
preguntarnos sobre las clasifica- ciones
realizadas
y
sobre
su
uso
y
funcionamien- to, para que podamos
identificar esos objetos como mquinas
simples. Tambin nos estimula a realizar
experiencias para establecer relaciones
entre la fuerza que aplicamos y la fuerza
de salida de la mquina; la distancia a la
que se aplican las fuerzas de entrada y
de salida; el movimiento que se produce...
Registramos los resultados de las experiencias de diferentes maneras, con
nfasis en los puntos donde se aplica la
fuerza y donde se realiza la resistencia.
Presentamos nuestras experiencias y
debatimos para encontrar modelos o
leyes que expliquen el funcionamiento
de las mquinas y que relacionen fuerzas
y distancias de aplicacin (momentos de
torsin). Sacamos conclusiones sobre las
ventajas del uso de las mquinas y
buscamos nueva informacin en
diferentes fuentes sobre otras mquinas
simples que se usan, por ejemplo, en
mecnica
automotriz
o
en
construccin.
Complementamos
nuestros descubrimientos con lecturas
sobre la historia del uso de las mquinas y
sus beneficios para la sociedad.
Movimiento de un pndulo
Grados sugeridos: sexto y sptimo
Observar fenmenos especficos y encontrar en ellos
relaciones que pueden ser expresadas utilizando las
matemticas como lenguaje.
Disear experimentos para probar hiptesis y
verificar el resultado de modificar algunas de las
condiciones del experimento que se est realizando.
Escuchar a los compaeros y presentar los
resultados de indagaciones y experimentos.
Cada estudiante busca informacin sobre

el pndulo simple e identifica las
variables que afectan su movimiento
como longitud de la cuerda, masa del
objeto colgante, ngulo de apertura del
movimiento, material de la cuerda, etc.
Luego,
en
grupos,
planeamos
experimentos mediante los cuales
podamos verificar diferentes relaciones
entre estas variables y el periodo de un
pndulo.
El profesor o la profesora observa cmo
planeamos los experimentos y nos
ayuda a generar experiencias en las
que se modifiquen variables. Es clave
saber que una sola medicin no basta
para llegar a una conclusin.
Registramos los datos en forma sistemtica
(tablas, grficas, dibujos, etc.) para
facilitar la observacin de los resultados.
En grupos, discutimos los resultados
obtenidos y explicamos el efecto de
modificar algunas variables. Cada uno
puede escribir un informe para presentar los experimentos realizados, los
resultados obtenidos y las relaciones
establecidas.
25
Fenmenos ondulatorios
Grados sugeridos: octavo y noveno
Buscar en el entorno ejemplos de fenmenos
ondulatorios y formular hiptesis sobre ellos y sus
usos en la industria.
Disear experimentos para verificar las propias
hiptesis y comparar los resultados con los modelos
tericos y los resultados obtenidos por otros
compaeros.
Expresar los resultados obtenidos utilizando
herramientas matemticas, sacar conclusiones -as
no se obtengan los resultados esperados- y formular
nuevas preguntas sobre las ondas y sus interacciones.
Llevamos a cabo los experimentos y

registramos, tanto los resultados, como
los aciertos y desacier- tos de nuestras
propuestas. Durante el proceso el
maestro o la maestra nos ayuda a
mantener
el
rigor
en
los
procedimientos y a registrar cualquier
modificacin que hagamos sobre el
diseo origi- nal, nos pregunta acerca
del desarrollo experimental, la
pertinencia, la funcionalidad de los
diseos y los resultados. Discutimos
los resultados y los contrastamos con
la investigacin inicial.
Esto se lo presentamos a todo el curso
y
analizamos
los
distintos
experimentos
y
los
conceptos
ondulatorios estudiados.
Investigamos
en
qu
consisten
algunos fenmenos ondulatorios
como
reflexin,
refraccin,
difraccin, dispersin, interferencia y
resonancia.
En grupos compartimos la informacin
recolectada, discutimos y diseamos
algunos
experimentos
que
nos
permitan observar y verificar que
dichos fenmenos ocurren y qu los
caracteriza. Regis- tramos nuestras
discusiones y el diseo experimental
propuesto.
El profesor o la profesora discute con
los
grupos
los
diseos
experimentales, hace preguntas que
enfaticen en la determinacin de
variables y en la importancia de los
materiales e instrumentos que se
emplean en las mediciones.
26
Diversidad biolgica y evolucin

Grados sugeridos: dcimo y undcimo
Comparar diversas hiptesis de los estudiantes sobre
evolucin con las que encuentran en distintas
fuentes bibliogrficas y presentarlas al curso de
manera creativa.
Buscar aplicaciones de las teoras evolutivas y de
las herramientas genticas para solucionar diferentes
problemas cientficos.
Apreciar la diversidad colombiana como una de
nuestras mayores riquezas.
Relacionar la evolucin de esa diversidad biolgica
con las interacciones entre los factores ambientales
y las diferentes formas de seleccin natural que
modifican a los seres vivos.
Comenzamos investigando, en forma

individual, cmo afectan a las poblaciones
los diferentes eventos evolutivos (la
seleccin natural, la mutacin, las
migraciones y la seleccin artificial).
Luego compartimos, en grupo, la
informacin recolectada, discutimos,
escogemos un grupo taxonmico de
inters y proponemos posibles explicaciones evolutivas que nos permitan
ilustrar cmo dichos fenmenos han
actuado sobre l. Po- demos utilizar
informacin
de
tipo
morfolgico,
molecular,
fisiolgico,
fsil
o
de
comportamiento. Estas caractersticas se
podrn comparar de modo que se
establezcan jerarquas temporales de aparicin
o
desaparicin
de
las
caractersticas.
Discutimos con nuestro profesor o

profesora posibles explicaciones y su
fundamentacin terica; nos preguntamos
acerca de los eventos especficos que
generaron los cambios y sobre la importancia de manejar informacin para
contestar preguntas. Analizamos los
resultados y los contrastamos con la
investigacin inicial y con lo dicho por
otros autores.
Cada grupo presenta su indagacin de
reconstruc- cin evolutiva: la hiptesis
planteada y las eviden- cias encontradas,
las ventajas y problemas de sus hiptesis
y los resultados. Debatimos, tanto las explicaciones evolutivas presentadas, como
los conceptos que fundamentan estos
trabajos, su importancia en los estudios
tericos y su posible aplicacin a las
actividades humanas.
Tarea para mi profe: Proponernos ms ideas para explorar las ciencias naturales.
27
L
os estndares de
ciencias sociales: un derrotero
Un cientfico o una cientfica
social:
Conoce,
produce
y
preguntas y problemas
enfrenta
Todos los das vive procesos de bsqueda e indagacin para solucionarlos.

Considera muchos puntos de vista,
tanto propios como ajenos, sobre el
mismo problema o la misma pregunta.
Necesita compartir con otras personas
sus experiencias, hallazgos y
pensamiento, para con- frontarlos con
los de otros, llegar a consensos y
actuar en sociedad de acuerdo con
ellos
Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus
conclusiones y por las aplicaciones que se hagan de ellos.
Estos estndares son un

derrotero para...
Establecer lo que nuestros nios, nias y
jvenes deben saber y saber hacer en la
escuela para comprender de manera
interdisciplinaria a los seres humanos,
las sociedades, el mundo y, sobre todo, su
propio pas y su entorno social. Por ello
buscan que cada estudiante pueda:
Dar una mirada al individuo en la
sociedad y a su relacin con el medio
ambiente a lo largo
del tiempo, teniendo en cuenta las

diferentes disciplinas que hacen
parte de las ciencias sociales:
historia, geografa, poltica, economa,
an- tropologa, sociologa, psicologa,
economa y lingstica, entre otras.
Asumir las formas como proceden los
cientficos sociales para buscar
conocimientos,
comprender
la
naturaleza cambiante y relativa de
los puntos de vista que los sustentan,
y entender que son susceptibles de
ser interpretados y controvertidos.
Asumir los compromisos personales y
sociales que los nios, las nias y los
jvenes adquieren a medida que
avanzan en el aprendizaje, la
comprensin y la apropiacin de las
ciencias sociales.
La propuesta enfatiza en el aprendizaje
de los estudiantes sobre su identidad
como colombianos, sobre su pas en el
pasado, el presente y el futuro y sobre
la riqueza de la diversidad cultural y la
plu- ralidad de ideas de la que hacen
parte y en la que pueden y deben
participar. Ms adelante se ver cmo
muchas acciones planteadas en los
estndares se orientan a la comparacin
entre las ideas, formas de organizacin y
maneras de ver el mundo en otros
tiempos y pases, con las que se encuentran hoy en Colombia y en las
comunidades a las que ellos y

ellas pertenecen.
28
Cmo leer los estndares de ciencias sociales:::

Claves especficas
Recordemos que la estructura general de las tablas puede verse en las pginas 10 y
11. Aqu fijaremos la atencin en la columna central: manejo conocimientos propios
de las ciencias sociales.
Esta columna est compuesta por tres subcolumnas, donde se presentan las acciones de
pensamiento y produccin de conocimiento de las ciencias sociales y las conexiones entre
las diferentes disciplinas que las constituyen. Dichas conexiones se logran a partir de
tres ejes bsicos en los que se han integrado los ejes generadores de los
Lineamientos Curriculares de las Ciencias Sociales, formulados por el Ministerio de
Educacin Nacional en 2002, as:
manejo conocimientos propios de las ciencias

sociales
Relaciones espaciales
y ambientales
con la historia
y la cultura
Esta columna presenta los
conocimientos
propios ydelas
la culturas,
geografade
y modo
la economa
entenderpuedi- versa
nexos
con el pasado
que lospara
estudiantes
dan
Y esta columna aborda, de manera particular, la identidad y el pluralismo como conceptos fun- dam
29
Me reconozco como ser social

Al terminar
e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
tercer grado...
Para lograrlo...
manejo
me aproximo al
conocimientos
conocimiento
como
Relaciones
con la historia y las
culturas
cientfico-a
social
Identifico algunas caractersticas fsicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de m un ser nico.
IdentificoHago
y describo
algunas
caractersticas
preguntas
sobre
m y sobre lassocioculturales
organizaciones de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a la
Identifico
describo
cambios
y aspectos
que se mantienen en m y en las organizaciones de mi entorno.
sociales
a lasyque
pertenezco
(familia,
curso, colegio,
Reconozco
en
mi
entorno
cercano
las
huellas
que
dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monument
barrio...).
museos, sitios de conservacin histrica).
Reconozco diversos aspectos mos yIdentifico
de las organizaciones
y describo algunos elementos
sociales
a
las
que
pertenezco,
as
como
los cambios
que
hanuna nacin (territorio, lenguas, costumbres, smbolos p
que permiten reconocerme como miembro de un grupo
regional
y de
ocurrido a travs
del tiempo.
Reconozco
caractersticas bsicas de la diversidad tnica y cultural en Colombia.
Identifico
losfuentes
aportes
culturales
mi comunidad
y otras diferentes a la ma han hecho a lo que somos hoy.
Uso
diversas
para
obtenerque
la informacin
que necesito
Reconozco
conflictos
que se
generan cuando
no se textos
respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.
(entrevistas a
mis familiares
y profesores,
fotografas,
escolares y otros).
Organizo la informacin utilizando cuadros, grficas
Establezco relaciones entre la informacin obtenida en
diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
Utilizo diversas formas de expresin (oral, escrita, grfica)
para comunicar los resultados de mi investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida
(cuento a quin entrevist, qu libros mir, qu fotos compar).
30
Reconozco la interaccin entre el ser

humano y el paisaje en diferentes
miembro
contextos
de diversas
e identifico
organizaciones
las acciones
sociales
econmicas
y polticasy necesarias
las
para el bienestar y el desarr
consecuencias que resultan de esta relacin.
desarrollo
compromisos
propios de
las ciencias sociales
Relaciones ticoReconozco yRelaciones

respeto diferentes puntos de vista.
espaciales
y de mis compaeros
Comparo mis aportes
con los
y compaeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valios
polticas
ambientales
Respeto mis rasgos
individuales y
Me personas
ubico en el
entornoetnia, religin).
los de otras
(gnero,
Identifico y describo
fsico
y de representacin
caractersticas
y funciones
Reconozco
situaciones
de discriminacin y abuso
por irrespeto
a los rasgos individuales de las personas (religin, etnia, gn
(en la
mapas
y planos)
de organizaciones
Reconozco
diversidad
tnica y cultural de bsicas
mi comunidad,
mi ciudad
referentes
sociales
y polticas
de mi
Participoutilizando
en actividades
que expresan valores
culturales
de mi comunidad
y de otras diferentes a la ma.
espaciales como arriba,
entorno
(familia,
colegio,
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos sociales y polticos a los que pertenezco (familia, c
abajo, dentro, fuera,
barrio, vereda, corregimiento,
Cuido miderecha,
cuerpo izquierda.
y mis relaciones con los dems.
resguardo, territorios
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente
las basuras.
afrocolombianos, municipio).
Establezco relaciones entre los
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos).
espacios fsicos que ocupo
Identifico
situaciones
Valoro aspectos de las organizaciones sociales
y polticas
de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitar
(saln de clase, colegio,
cotidianas que indican
municipio) y sus
cumplimiento o
representaciones (mapas,
incumplimiento en las
planos, maquetas...).
funciones de algunas
organizaciones sociales y
Reconozco diversas formas
polticas
de representacin de la
de mi entorno.
Tierra.
Comparo las formas de
Reconozco y describo las
organizacin propias de los
caractersticas fsicas de las
grupos pequeos (familia, saln
principales formas del
de clase, colegio) con las de
paisaje.
los grupos ms grandes
Identifico y describo las
(resguardo, territorios
caractersticas de un paisaje
afrocolombianos,
natural y de un paisaje cultural.
municipio).
Establezco relaciones entre los
Identifico factores que generan
accidentes geogrficos y su
cooperacin y conflicto en las
representacin grfica.
organizaciones sociales y
polticas de mi entorno y
explico por qu lo hacen.
paisajes naturales y paisajes
culturales.
Identifico mis derechos y
deberes y los de otras personas
Identifico formas de medir el
en las comunidades a las que
tiempo (horas, das, aos...) y
pertenezco.
las relaciono con las actividades
Identifico
normas que rigen
de las personas.
algunas
comunidades
a las
Comparo actividades
que
pertenezco
y
explico
su
econmicas que se llevan a
utilidad.
cabo en diferentes entornos.
Reconozco algunas normas que
han sido construidas
clima y las actividades
socialmente y distingo
econmicas de las personas.
aquellas en cuya construccin
Reconozco, describo y
y modificacin puedo participar
CIENCIAS
SOCIALES
Reconozco que tanto los

Al terminar
individuos como las organizaciones
sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanec
quinto grado...
sociedades actuales.
Para lograrlo...
Relaciones con la me
historia
y las culturas
aproximo
al
conocimiento como
cientfico-a social
manejo
conocimientos
Identifico y explico fenmenos sociales y econmicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura,
Identifico yHago
describo
caractersticas
polticas,
econmicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (ba
preguntas
acerca desociales,
los fenmenos
polticos,
Comparo caractersticas
de las primeras
organizaciones
humanas con las de las organizaciones de mi entorno.
econmicos sociales
y culturales
estudiados (Prehistoria,
Identifico algunas
condiciones
polticas,
sociales,
econmicas
y tecnolgicas que permitieron las exploraciones de la antige
pueblos prehispnicos colombianos).
Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigedad y el medioevo y exploraciones de la actualidad.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas
Identifico, describo y comparo algunas caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las comunidades prehis
preguntas.
Relaciono estas caractersticas con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Utilizo diferentes
de fuentes
para obtener
informacin
Comparo caractersticas
de tipos
los grupos
prehispnicos
conlalas
caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales actu
que
necesito (textos
escolares, cuentos
y relatos,
entrevistas
a
Identifico los
propsitos
de las organizaciones
coloniales
espaolas
y describo
aspectos bsicos de su funcionamiento.
profesores
y
familiares,
dibujos,
fotografas
y
recursos
Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes perodos histricos en Colombia (Descubrimiento, Col
virtuales).
Organizo la informacin obtenida utilizando cuadros, grficas
y la archivo en orden.
Establezco relaciones entre informacin localizada en
diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas
que planteo.
Reconozco que los fenmenos estudiados tienen diversos
aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo
largo del tiempo, ubicacin geogrfica, aspectos
econmicos).
Reviso mis conjeturas iniciales.
Utilizo diversas formas de expresin (exposicin oral,
dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los
resultados de mi investigacin.
Doy crdito a las diferentes fuentes de la informacin obtenida
(cuento a mis compaeros a quin entrevist, qu libros le, qu
dibujos compar,
cito informacin de fuentes escritas).
32
Reconozco algunas caractersticas

Reconozco la utilidad de las
fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias
sociales,
polticas y econmicas
que
organizaciones
poltico-administrativas
y sus cambios
a travs de
resultan de ellas.
y conflictos.
desarrollo
compromisos
propios de
las ciencias sociales
Relaciones
ticoReconozco yRelaciones
respeto diferentes puntos de vista
acerca de un
fenmeno social.
espaciales
y
Participo en debates
y discusiones:
asumo unapolticas
posicin, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar m
ambientales
Respeto mis rasgos
individuales y culturales y los de otras personas (gnero, etnia).
en el
entorno
fsico
Identifico
y describo algunas
AsumoMe
una ubico
posicin
crtica
frente
a situaciones
de discriminacin
y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las pers
utilizando
referentes
caractersticas
las
Reconozco
la importancia
deespaciales
los aportes de algunos
legadosde
culturales,
cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en d
derecha, puntos
polticoParticipo(izquierda,
en la construccin
de normas para organizaciones
la convivencia en
los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
administrativas
Cuido micardinales).
cuerpo y mis relaciones con las dems
personas. colombianas en
diferentes
pocas (Real
Utilizo
coordenadas,
escalas
y
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente
Audiencia, Congreso, Concejo
convenciones para ubicar los
las basuras.
Municipal).
fenmenos histricos
y
Uso responsablemente
los recursos
(papel, agua, alimento, energa).
culturales
en
mapas
y
planos
de
Comparo
caractersticas
del ante las autoridades competentes (profesor, padres
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo
a denunciar
representacin.
sistema
polticoson vulnerados.
administrativo de
Identifico y describo
Colombia ramas del poder
caractersticas de las diferentes
regiones naturales del mundo
pblico en las diferentes
(desiertos, polos, selva hmeda
pocas.
tropical, ocanos).
Explico semejanzas y
Identifico y describo algunas
diferencias entre
de las caractersticas
organizaciones polticohumanas (sociales,
administrativas.
culturales) de las diferentes
Explico el impacto de
regiones naturales del mundo.
algunos hechos histricos en
Clasifico y describo diferentes
la formacin limtrofe del
actividades econmicas
territorio colombiano
(produccin, distribucin,
(Virreinato de la Nueva
consumo) en diferentes
Granada, Gran Colombia,
sectores econmicos (agrcola,
separacin de Panam).
ganadero, minero, industrial...)
Reconozco
las
y reconozco su impacto en las
responsabilidades que tienen
comunidades.
las personas elegidas por
Reconozco los diferentes
voto popular y algunas
usos que se le dan a la tierra
caractersticas de sus cargos
y a los recursos naturales en
(personeros estudiantiles,
mi entorno y en otros
concejales, congresistas,
(parques naturales,
presidente)
ecoturismo, ganadera,
Conozco los Derechos de los
agricultura).
Nios e identifico algunas
Identifico organizaciones que
instituciones locales,
resuelven las necesidades
nacionales e internacionales
bsicas (salud, educacin,
que velan por su
vivienda, servicios pblicos,
cumplimiento (personera
vas de comunicacin) en mi
estudiantil, comisara de
comunidad, en otras y en
familia, Unicef).
diferentes pocas y culturas;
identifico su impacto sobre el
desarrollo.
CIENCIAS
SOCIALES
Al terminar
sptimo grado...
Reconozco y valoro
la presencia
de diversos legados culturales
de diferentes pocas y regiones para el desarrollo
de la humanidad.
Para lograrlo...
me aproximo al
conocimiento
como
Relaciones con la historia
y las culturas
cientfico-a social
manejo
conocimientos
Describo caractersticas
de la acerca
organizacin
social,
poltica o econmica en algunas culturas y pocas (la democracia en los g
Formulo preguntas
de hechos
polticos,
el Renacimiento...).
econmicos sociales y culturales.
Establezco relaciones entre estas culturas y sus pocas.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas
Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias
preguntas.
Comparo legados culturales (cientficos tecnolgicos, artsticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su
y registro
informacin
que
ReconozcoRecolecto
que la divisin
entresistemticamente
un perodo histrico
y otro es
unobtengo
intento por caracterizar los hechos histricos a partir de m
de diferentes
fuentes (orales,
escritas,
iconogrficas,
virtuales).
Identifico algunas
caractersticas
sociales,
polticas
y econmicas
de diferentes perodos histricos a partir de manifestacion
Identifico algunas
situaciones
que hanbsicas
generado
conflictos
en lasque
organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el im
Identifico
las caractersticas
de los
documentos
Identifico y utilizo
comparo
caractersticas
laquin
organizacin
social
en las
colonias espaolas, portuguesas e inglesas en Amr
(qulas
tipo
de documentode
es,
es el autor,
a quin
est
Identifico y dirigido,
comparode
elqu
legado
de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - Amrica - frica.
habla...).
Clasifico correctamente las fuentes que utilizo (primarias,
secundarias, orales, escritas, iconogrficas).
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo
y archivo la informacin obtenida.
Establezco relaciones entre informacin localizada en
diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas
que planteo.
Analizo los resultados y saco conclusiones.
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la
investigacin con mis conjeturas iniciales.
Reconozco que los fenmenos estudiados pueden observarse
desde diversos puntos de vista.
Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen
parte de los fenmenos que estudio (ubicacin geogrfica,
evolucin histrica, organizacin poltica, econmica, social y
cultural).
Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos
histricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la
vida de los diferentes agentes involucrados.
Utilizo diversas formas de expresin (escritos,
exposiciones orales, carteleras), para comunicar los
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin
obtenida.
34
Analizo cmo diferentes

culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de
su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y la principales ideas que
legitimarlos.
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.

propios de las ciencias sociales
Participo en debates y discusiones: asumo una posicin, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cua
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin (etnia, gnero...) y propongo formas
de cambiarlas.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, organizacin juvenil, equipos deportivos...).
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
Participo activamente en la conformacin del gobierno escolar.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los dems (drogas, relaciones sexuale
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su proteccin.
Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones crticas frente a e
Relaciones
espaciales y
ambientales
Reconozco caractersticas de la
Tierra que la hacen un planeta
vivo.
Utilizo coordenadas,
convenciones y escalas para
trabajar con mapas y planos de
representacin.
Reconozco y utilizo los husos
horarios.
Localizo diversas culturas en el
espacio geogrfico y reconozco
las principales caractersticas
fsicas de su entorno.
Establezco relaciones entre la
ubicacin geoespacial y las
caractersticas climticas del
entorno de diferentes culturas.
Identifico sistemas de
produccin en diferentes
culturas y perodos histricos y
establezco relaciones entre
ellos.
Comparo las organizaciones
econmicas de diferentes
culturas con las de la actualidad
en Colombia y propongo
explicaciones para las
semejanzas y diferencias que
encuentro.
Describo las caractersticas que
permiten dividir a Colombia en
regiones naturales.
Identifico factores econmicos,
sociales, polticos y geogrficos
que han generado procesos de
movilidad poblacional en las
diferentes culturas y perodos
histricos.
Comparo caractersticas de la
organizacin econmica
(tenencia de la tierra, uso de
CIENCIAS
Relaciones ticopolticas
Identifico normas en algunas
de las culturas y pocas
estudiadas y las comparo con
algunas normas vigentes en
Colombia.
Identifico las ideas que
legitimaban el sistema
poltico y el sistema jurdico en
algunas de las culturas
estudiadas.
Reconozco y describo diferentes
formas que ha asumido la
democracia a travs de la
historia.
Comparo entre s algunos
sistemas polticos
estudiados y al vez con el
sistema poltico colombiano.
Identifico variaciones en el
significado del concepto de
ciudadana en diversas
culturas a travs del tiempo.
Identifico criterios que
permiten establecer la
divisin poltica de un
territorio.
Comparo y explico cambios
en la divisin poltica de
Colombia y Amrica en
diferentes pocas.
Identifico y comparo las
caractersticas de la
organizacin poltica en las
colonias espaolas, portuguesas
e inglesas
en Amrica.
SOCIALES
Al terminar noveno grado...
Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos,

econmicos y culturales como
fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperacin y
conflicto en Colombia.
Para lograrlo...
me aproximo al
conocimiento como
cientfico-a social
Formulo preguntas acerca de hechos polticos,
econmicos sociales y culturales.
Planteo hiptesis que respondan provisionalmente estas
preguntas.
Hago planes de bsqueda que incluyan posibles fuentes primarias
y secundarias (orales, escritas, iconogrficas, virtuales) y
diferentes trminos para encontrar informacin que conteste
mis preguntas.
Recolecto y registro la informacin que obtengo de diferentes
fuentes.
Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias,
y en orales, escritas, iconogrficas, estadsticas).
Identifico las caractersticas bsicas de los documentos que utilizo
(qu tipo de documento es, quin es el autor, a quin est
dirigido, de qu habla, por qu se produjo...).
Analizo crticamente los documentos que utilizo e
identifico sus tesis.
Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo,
comparo y archivo la informacin obtenida.
Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos
para analizar informacin.
Analizo los resultados de mis bsquedas y saco
conclusiones.
Comparo las conclusiones a las que llego despus de hacer la
investigacin con las hiptesis iniciales.
Reconozco que los fenmenos sociales pueden observarse
desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).
Identifico y estudio los diversos

aspectos de inters para las ciencias
sociales (ubicacin geogrfica, evolucin
histrica,
organizacin
poltica,
econmica, social y cultural).
Reconozco mltiples relaciones entre
eventos histricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la
vida de los diferentes agentes y
grupos involucrados.
Reconozco, en los hechos histricos,
complejas relaciones sociales polticas,
econmicas y culturales.
Utilizo diversas formas de
expresin para comunicar los
Cito adecuadamente las diferentes
fuentes de la informacin obtenida.
Promuevo debates para discutir
los resultados de mis
observaciones.
Relaciones con la historia y las culturas
Explico las principales caractersticas de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolucin Francesa, Revolucin Indu
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, polticos y econmicos posteriores en Colombia y A
Analizo algunas de las condiciones sociales, econmicas, polticas y culturales que dieron origen a los procesos de independ
Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abo
Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orgenes y su impacto en situaciones polticas, econmicas, sociales y cultu
36
Identifico algunas corrientes de pensamiento econmico, poltico,
cultural y filosfico del siglo XIX y explico su influencia en
Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte de algunas tradiciones artsticas y saberes cientficos de diferentes gr
a nuestra identidad.
Describo el impacto del proceso de modernizacin (desarrollo de los medios de comunicacin, industrializacin, urbanizaci
Reconozco y analizo
la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente los
avances y limitaciones de esta relacin.
Analizo crticamente los

elementos constituyentes de la democracia, los derechos de
las personas y la identidad en Colombia.
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.

Participo
en discusiones
debates acadmicos.
propios
de las yciencias
sociales
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a las posiciones ideolgicas y propo
de cambiarlas.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, religin, etn
Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservacin.
Participo en la construccin de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y la
Reconozco en el pago de los impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana.
Utilizo mecanismos de participacin establecidos en la Constitucin y en organizaciones a las que pertenezco.
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los dems.
Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservacin.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Describo las principales

caractersticas fsicas de los
diversos ecosistemas.
Explico la manera como el
medio ambiente influye en el
tipo de organizacin social y
econmica que se da en las
regiones de Colombia.
Comparo las maneras como
distintas comunidades, etnias
y culturas se han relacionado
econmicamente con el medio
ambiente en Colombia a lo
largo de la historia (pesca de
subienda, cultivo en terrazas...).
Comparo las causas de
algunas olas de migracin y
desplazamiento humano en
nuestro territorio a lo largo del
siglo XIX y la primera mitad
del siglo XX (colonizacin
antioquea, urbanizacin del
pas...).
Explico el impacto de las
migraciones y
desplazamientos humanos en
la vida poltica, econmica,
social y cultural de nuestro
pas en el siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX y
lo comparo con los de la
actualidad.
Identifico algunos de los
procesos que condujeron a la
modernizacin en Colombia
en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX (bonanzas
agrcolas, procesos de
industrializacin,
urbanizacin...).
Explico las polticas que
orientaron la economa
colombiana a lo largo del siglo
CIENCIAS
Comparo los mecanismos de
participacin ciudadana
contemplados en las
constituciones polticas de
1886 y 1991 y evalo su
aplicabilidad.
Identifico algunas formas en
las que organizaciones
estudiantiles, movimientos
sociales, partidos polticos,
sindicatos... participaron en la
actividad poltica colombiana a
lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX.
Identifico y explico algunos
de los principales procesos
polticos del siglo XIX en
Colombia (federalismo,
centralismo, radicalismo
liberal, Regeneracin...).
Comparo algunos de los
procesos polticos que tuvieron
lugar en Colombia en los siglos
XIX y XX (por ejemplo,
radicalismo liberal y
Revolucin en Marcha;
Regeneracin y Frente
Nacional; constituciones
polticas de 1886 y 1991...).
Identifico y comparo algunos
de los procesos polticos que
tuvieron lugar en el mundo en
el siglo XIX y primera mitad
del siglo XX (procesos
coloniales en frica y Asia;
Revolucin Rusa y Revolucin
China; Primera y Segunda
Guerra Mundial...).
Relaciono algunos de estos
procesos polticos
internacionales con los
procesos colombianos en el
siglo XIX y primera mitad
del siglo XX.
SOCIALES
Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos

de transformacin
que se generaron a partir del desarrollo poltico
Al terminar undcimo
grado...
y econmico de Colombia y el mundo a lo largo del
siglo XX.
Para lograrlo...
me aproximo al
conocimiento como
cientfico-a social
Realizo investigaciones como lo hacen los cientficos sociales: diseo
proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados.
Formulo proyectos
Planteo un tema o problema de investigacin.
Delimito el tema o problema espacial y temporalmente.
Justifico la importancia de la investigacin que propongo.
Defino los objetivos y la hiptesis del trabajo.
Describo la metodologa que seguir en mi investigacin que incluya un
plan de bsqueda de diversos tipos de informacin pertinente a los
propsitos de mi investigacin.
Diseo un cronograma de trabajo.
Diseo un plan de bsqueda bibliogrfica con diferentes
trminos y combinacin de trminos para encontrar informacin
pertinente.
Desarrollo las investigaciones
Hago una revisin bibliogrfica siguiendo mi plan.
Analizo crticamente los documentos (qu tipo de documento es, quin
es el autor, a quin est dirigido, de qu habla, por qu se produjo,
desde qu posicin ideolgica est hablando, qu significa para m).
Recojo informacin de otras fuentes pertinentes segn mi plan.
Registro informacin de manera sistemtica.
Clasifico, comparo e interpreto la informacin obtenida en las diversas
fuentes.
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para
analizar la informacin.
Saco conclusiones.
Presento los resultados
Utilizo diversas formas de expresin, para dar a conocer los resultados de
mi investigacin.
Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informacin obtenida.
Promuevo debates para discutir los

resultados de mi investigacin y
relacionarlos con otros.
Relaciones con la historia y las culturas
Explico el origen del rgimen bipartidista en Colombia.

Analizo el periodo conocido como la violencia y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.
Identifico las causas, caractersticas y consecuencias del Frente Nacional.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotrfico en Colombia.
Analizo desde el punto de vista poltico, econmico, social 38
y cultural algunos de los hechos histricos mundiales sobresalien
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fra, globalizacin, enfrentamiento Orient
Analizo y describo algunas dictaduras en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
Analizo y describo algunas revoluciones en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
Reconozco el cambio en la posicin de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desa
Identifico y explico las luchas de los grupos tnicos en Colombia y Amrica en busca de su reconocimiento social e igualdad
Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artsticas y las corrientes ideolgicas del siglo XX.
Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias

polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras
y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia
en este contexto.
Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de

esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.
Respeto diferentes posturas frente a los fenmenos sociales.

propios
de las
cienciasacadmicas.
sociales
Participo
en debates
y discusiones
Propongo la realizacin de eventos acadmicos (foros, mesas redondas, paneles).
Asumo una posicin crtica frente a situaciones de discriminacin ante posiciones ideolgicas y propongo mecanismos para
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas estn por encima de su gnero, su filiacin poltica, etnia, religi
Analizo crticamente la influencia de los medios de comunicacin en la vida de las personas y de
las comunidades.
Promuevo campaas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto pblico en mi comun
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
Asumo una posicin crtica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el pas y en
el mundo.
Asumo una posicin crtica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las pos
Relaciones
espaciales y
ambientales
Identifico los principales

postulados del liberalismo
clsico, el socialismo, el
marxismo-leninismo y
analizo la vigencia actual de
algunos de ellos.
Establezco algunas relaciones
entre los diferentes modelos
de desarrollo econmico
utilizados en Colombia y
Amrica Latina y las
ideologas que
los sustentan.
CIENCIAS
Analizo el impacto de estos
modelos en la regin.
Explico y evalo el impacto
del desarrollo industrial y
tecnolgico sobre el medio
ambiente y el ser humano.
Analizo crticamente los
factores que ponen en riesgo
el derecho del ser humano a
una alimentacin sana y
suficiente (uso de la tierra,
desertizacin, transgnicos...).
Identifico algunos factores que
han dado origen a las nuevas
formas de organizacin de la
economa mundial (bloques
econmicos, tratados de libre
comercio, reas de libre
comercio...).
Analizo consecuencias de estas
nuevas formas de
organizacin sobre las
relaciones econmicas,
polticas y sociales entre los
estados.
Reconozco el impacto de la
globalizacin sobre las distintas
economas y reconozco
diferentes reacciones
Describo el impacto de hechos
polticos de mediados del siglo
XX (9 de abril, Frente
Nacional) en las
organizaciones sociales,
polticas y econmicas del pas.
Analizo el paso de un sistema
democrtico representativo a un
sistema democrtico
participativo en Colombia.
Identifico y explico algunas
consecuencias de la crisis
del bipartidismo.
Reconozco y explico los
cambios y continuidades
en
los
movimientos
guerrilleros en Colombia
desde su surgimiento hasta
la actualidad.
Identifico causas y
consecuencias de los procesos
de desplazamiento forzado de
poblaciones y reconozco los
derechos que protegen a estas
personas.
Identifico las organizaciones
internacionales que surgieron a
lo largo del siglo XX (ONU,
OEA) y evalo el impacto de
su gestin en el mbito
nacional e internacional.
Analizo las tensiones que los
hechos histricos mundiales
del siglo XX han generado en
las relaciones internacionales
(Guerra Fra, globalizacin,
bloques econmicos...)
Comparo
diferentes
dictaduras y revoluciones
en Amrica Latina y su
impacto
en
la
construccin
de
la
democracia.
SOCIALES
Ideas en marcha para desarrollar competencias en

ciencias sociales
A las maestras y maestros:
Desarrollar competencias en ciencias sociales implica un compromiso constante de todos los
miembros de la comunidad educativa para cambiar las prcticas de recibir y repetir informacin.
Por ejemplo, la comprensin de conceptos como la democracia o el respeto por las diversas
posiciones frente a un hecho histrico requiere que nos comprometamos en la creacin de espacios
de debate que permitan la participacin de cada estudiante en las decisiones de la escuela y del
saln de clase. Tambin debe facilitarse la accin de los nios, nias y jvenes fuera de clases y,
ojal, ms all de la institucin escolar, de modo que puedan vivir, en la accin, sus procesos de
aprendizaje.
Los ejemplos que presentamos son una pequea muestra de las mltiples opciones que existen
para desarrollar las competencias propuestas en estos estndares. Los invitamos a desarrollar su
creatividad y la de sus estudiantes para idear muchas ms pginas de actividades novedosas que
favorezcan la prctica de estas competencias en ciencias sociales en el saln, en las diversas
comunidades y en la vida.
La historia de mi
escuela
Grado sugerido: primero
Identificar y describir algunos elementos que llevan a
ex alumno o una mam que haya estudiado

aqu?). As vamos documentando cundo se
fund nuestro colegio, cmo ha sido su
proceso de desarrollo, qu caractersticas
tiene ahora y qu funcin ha cumplido en la
comunidad.
cada estudiante a reconocerse como miembro de su

escuela.
Reconocer que hay semejanzas y diferencias entre el
pasado y el presente y proponer explicaciones
posibles para la existencia de estas semejanzas y
diferencias.
Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener
informacin y diversas formas de expresin para
comunicar a otros los resultados de una investigacin.
Para investigar la historia de nuestra institucin

educativa, entrevistamos a directivas, docentes,
estudiantes ms grandes, trabajadores y a
otros miembros de nuestra comunidad. (Habr
algn abuelo
Al terminar el proceso de bsqueda de

informacin, utilizamos diversos medios de
expresin para comunicar los resultados de
nuestra investigacin. Como ltimo paso,
discutimos en grupo esos resultados y
proponemos explicaciones conjeturas que den
cuenta de las semejanzas y diferencias entre
las caractersticas que tena nuestra institucin en el pasado y las que tiene en el
presente.
Qu tal recoger nuestra investigacin en un lbum de recuerdos para guardar la historia de
nuestra institucin educativa? Qu tanto
habr cam- biado cuando seamos mayores?
40
tes, para no olvidarlas: ancdotas familiares,

fotografas, objetos, tesoros, cartas,
certificados, libros, entrevistas, etctera.
Mi familia
Grado sugerido: segundo
Formular preguntas.
Utilizar diferentes tipos de fuentes para obtener
informacin y diversas formas de expresin para
comunicar a otros los resultados de una
investigacin.
Identificar y describir algunas caractersticas
socioculturales de comunidades propias y diferentes
a las propias.
Comenzaremos resolviendo
ejercicio de exploracin:
el
siguiente
Qu s sobre la vida de mis padres y abuelos cuando eran

chiquitos?
Qu otras cosas quisiera conocer sobre ellos?
Qu relaciones hay entre la vida de mis padres y abuelos y
mi vida?
Dnde puedo buscar esa informacin?
Cada uno escribe sus respuestas a las
preguntas 1, 2 y 3 y luego las comentamos en
pequeos grupos. Despus, el maestro o la
maestra organiza una mesa redonda para
compartir las respuestas. Entre todos
respondemos la pregunta 4 y vemos la
variedad de fuentes que se pueden usar para
conseguir informacin (orales, escritas
e iconogrficas). Tomamos nota de todas esas
fuen-
A continuacin, nos concentramos en las

fuentes orales, por ejemplo, en la entrevistas.
Trabajamos el significado, la utilidad y la
organizacin de una entrevista y, otra vez en
grupos, proponemos preguntas que nos
permitirn conocer mejor el pasado de nuestras
familias. Hacemos una puesta en comn de esas
preguntas,
elegimos
diez
que
sean
fundamentales para obtener ms informacin
y pensamos en una forma efectiva de registrar
las respuestas. Luego escogemos un parien- te
mayor (pap, mam, ta, abuelo o), le
hacemos una entrevista y registramos sus
respuestas.
Con esa informacin, cada uno responde individualmente cmo era su familia y reconstruye
la informacin de la entrevista a travs de una
histo- rieta que incluya dibujos, vietas y
palabras.
Organizamos una exposicin con nuestras
histo- rietas y la recorremos, buscando
semejanzas y diferencias entre familias. Luego
las compartimos en pequeos grupos, las
presentamos a toda la clase y nos
enriquecemos con nuestra gran diversidad
familiar.
Qu tal invitar a nuestros parientes para que
se vean en la exposicin?
41
es el Cdigo de Hammurabi, estudiar cada una de

las normas seleccionadas, analizar el sentido que
tena la norma para la poca en la antigua
Mesopotamia, acordar si la norma tiene alguna
aplicacin en la actualidad, identificar los
mecanismos de control que utilizaban los
sumerios para obligar a las personas a acatar las
normas, compararlos con los que identifi- camos
para la sociedad actual y justificar cada una de
nuestras conclusiones. (Ojo: cada uno consigna
en el cuaderno los resultados de la discusin).
Organizacin jurdica
Cdigo de Hammurabi
Grado sugerido: sexto
Recolectar y registrar sistemticamente informacin
obtenida de diferentes fuentes cuyas caractersticas
bsicas se han identificado.
Describir caractersticas de la organizacin social,
poltica o econmica de una cultura y poca, que
permitan establecer vnculos con el propio
presente.
Para terminar, escribimos un texto individual de

tres a cuatro prrafos y en l comparamos las
normas y los mecanismos de control que rigen
la sociedad actual con las normas y los
mecanismos de control del Cdigo de
Hammurabi. (Clave: plantear las semejanzas y
diferencias, exponer posibles razones que den
cuenta de ellas e ilustrarlas con ejemplos).
Describir semejanzas y diferencias entre el pasado

y el presente y proponer explicaciones posibles par
a la existencia de estas semejanzas y
diferencias.
Mediante un trabajo de exploracin en grupo,

discutimos los siguientes puntos: Cules son
las principales normas que rigen la sociedad
actual? Cmo controla la sociedad el
cumplimiento de las normas de convivencia social?
Dnde se consignan las normas que rigen a las
sociedades? Tomamos nota de los acuerdos y
desacuerdos a los que llegamos.
Nuestra maestra o maestro gua una puesta en
comn y hace las aclaraciones pertinentes;
adems, extracta en el tablero las principales
conclusiones de la discusin. Luego hace una
presentacin sobre el sistema jurdico sumerio.
De nuevo volvemos a organizarnos en los mismos
grupos de trabajo para analizar y discutir una
seleccin de las normas contenidas en el
Cdigo de Hammurabi. Debemos decidir qu
tipo de fuente
42
cin frente al uso de agroqumicos en la

produccin de alimentos y reflexione en
torno a la responsabilidad que, como
consumidor, le compete en el asun- to.
Alimentos orgnicos
Grado sugerido: dcimo
Explicar factores que ponen en riesgo el derecho
del ser humano a una alimentacin sana y suficiente, y evaluar el impacto del desarrollo industrial y
tecnolgico sobre la estabilidad de medio ambiente
y del ser humano.
Espacio libre para apuntar otras ideas en marcha

Ttulo
Grado sugerido: ...
Reconocer cmo se producen, transforman y

distribuyen bienes y servicios, e identificar la rela-
cin entre estos procesos y la distribucin de los

recursos naturales y humanos.
Recolectar y registrar sistemticamente informacin que se obtiene de diferentes fuentes, proponiendo una investigacin que tenga en cuenta los
presupuestos bsicos que sigue un cientfico
social.
Visitamos un cultivo tradicional y una

granja de produccin orgnica. En
ambos casos entrevistamos a los
agricultores para conocer el tipo de
pesticidas,
Y as se desarrolla:
herbicidas, abonos... que emplean, la productividad

del cultivo, los tiempos de produccin,
los costos y
otra informacin que nos parezca pertinente.
Al terminar este proceso, investigamos
los contenidos, propiedades y efectos
de los agroqumicos utilizados.
Discutimos en grupo el impacto social y
am- biental de cada uno de los cultivos
visitados, lo mismo que las ventajas y
desventajas que cada uno su- pone.
Para finalizar, cada uno escribe un ensayo crtico en
el cual recoja la experiencia vivida,
plantee su posi-
43
Equipaje indispensable... para gente

de ciencia de todos los tamaos
Los aprendices de ciencia deben

asegurarse de tener siempre a la
mano:
Una tonelada de curiosidad y una
enorme capacidad de asombro
para hacerse preguntas a todas
horas de noche y de da sobre
objetos,
seres,
fenmenos,
problemas
y
todo
tipo
de
acontecimientos.
No
hay
que
subestimar ninguna pregunta, por
obvia que parezca. De- trs de cada
signo de interrogacin puede ocultarse un gran descubrimiento.
La posibilidad de experimentar y
equivocarse, pues la gente de
ciencia sabe de sobra que na- die es
perfecto
y
que
tampoco
las
investigaciones
ni
los
experimentos suelen salir perfectos
al primero, tercero o quinto intento.
Por eso su equipaje incluye una gran
dosis de paciencia y persistencia
para hacer varios intentos. El
hallazgo puede tardar y muchas
veces consis- te en descubrir que
de los errores y de los problemas...
tambin se aprende!
Unos instrumentos de bolsillo para
reunir, clasificar y organizar el
material que puede estar a la
vuelta de la esquina. Se
recomienda tener una libreta y
un lpiz, con buen borrador,
para
recoger
notas,
observaciones
o
pequeas entrevistas. Esto, sumado a los
bolsillos de la ropa,
facilitar
la
recopilacin de los objetos y de los datos
necesarios para poner en marcha mltiples investigaciones.
Honestidad
y
capacidad
de
reflexin para entender que las
investigaciones, hallazgos y descubrimientos tienen repercusiones
en los seres humanos y que la
gente de ciencia, de cualquier
edad, asume la responsabilidad y el
compromiso de contribuir a que su
pas y su entorno sean cada vez
mejores.
Una biblioteca cercana o una maleta

viajera que contenga libros, revistas,
mapas, material audiovisual, virtual y en
todos los formatos posibles para
estimular el inters y el conocimien- to de
las ciencias naturales y sociales. Los
descubrimientos,
ensayos
e
investigaciones que otra gente de ciencia
ha realizado son el punto de partida para
generar
preguntas
cada
vez
ms
complejas.
Unos adultos cercanos: padres,

madres, maestros, maestras y
otras personas de la comunidad
que contribuyan a formar gente de
ciencia, es decir, que lleven en su
equipaje herramientas similares a
las que quieren fomentar en sus
jvenes aprendices.
44
Pistas para educadores

de gente de ciencia
Adems de ese equipaje, los formadores de
gente de ciencia pueden recurrir a:
La lectura y la discusin grupal de
este documento, no slo con colegas de
ciencias naturales y sociales, sino con todo
el equipo docente de la institucin, para
establecer relaciones con las otras
publicaciones recibidas anteriorm- ente.
Cmo se puede integrar este nuevo
material
a los proyectos que ya se haban iniciado
para
desarrollar las competencias ciudadanas?
Qu aportan los estndares de lenguaje
para
la organizacin de ideas en un ensayo
cientfico, en la realizacin de una mesa
redonda o
en la elaboracin de una entrevista?
Cmo utilizar, por ejemplo en el
proyecto
de observacin del cielo, lo que estn
apren- diendo los de tercer grado sobre
estimacin y uso de magnitudes, en
matemticas?
Los materiales complementarios que
publica el Ministerio de Educacin
Nacional y que pueden consultarse en:
www.mineducacion.gov.co
o en el portal
www.colombiaaprende.edu.co
Tambin se puede consultar el peridico
Al Tablero.
Los recursos y las posibilidades

con los que cuenta cada comunidad
educativa para la prctica de
competencias cientficas en situaciones
d- e la vida real.
Podemos hacer un primer inventario de recursos: bibliotecas, museos, casas de
cultura, memoria viva de los mayores,
personas expertas de la comunidad,
centros de expe- rimentacin cientfica,
cadenas productivas,
- reservas
naturales,
parques
y tantosdeotros...
Pensemos
qu aportan
las familias
nuestros estudiantes: de tantos oficios que
de- sempean, cules enriquecen el
desarrollo de competencias cientficas en
los estudiantes?
Las experiencias y los testimonios de
maestros y maestras que todos los
das, como usted, hacen maravillosos
descubrimientos en los sa- lones de clase
donde se forman las nuevas generaciones
de cientficos de Colombia.
Escrbanos narrando sus experiencias pedaggicas a:
Ministerio de Educacin Nacional
Centro Administrativo Nacional -CANDireccin para la Calidad de la Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Subdireccin de Estndares y
Evaluacin Avenida El Dorado, Bogot
(Colombia)
o a travs del portal: www.colombiaaprende.edu.co,
en contctenos.
45
Un trabajo realizado a muchas manos

Este documento es el resultado de un trabajo interinstitucional que fue posible gracias a la voluntad
decidida de muchas personas e instituciones universitarias y escolares, comprometidas en una produccin y
revisin detalladas de los estndares de ciencias naturales y ciencias sociales.
Coordinacin acadmica
Alfonso Claret Zambrano (Universidad del Valle)
Claudia Ordez (Centro de Investigacin y Formacin en Educacin -CIFE- de la Universidad de los
Andes) Elkin Daro Agudelo (Ministerio de Educacin Nacional)
Asesores
Carlos Eduardo Vasco (Universidad de Manizales)
Jairo Gmez (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas)
Jos Luis Villaveces (Observatorio de Ciencia y Tecnologa)
Autores Ciencias Sociales
Diciembre 2002- Febrero 2003
Mara Cristina Franco (Universidad de la Sabana); Jemimah Gmez Arias (Universidad Santo Toms); Blanca Lilia Castaeda
(Fe y Alegra); Jos Antonio Rivera Serrano (MEN); Luis Gildardo Rivera Galindo (Universidad Tecnolgica de Pereira); Marta
Nora lvarez Ros (Universidad de Antioquia); Luis Eduardo Delgado Santacruz (Universidad de la Amazonia); Alberto Gmez
Martnez (Univer- sidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Jos Antonio Delgado (Colegios Alemanes del rea Andina);
Alfonso Torres Carrillo (Uni- versidad Pedaggica Nacional) y Jos Guillermo Ortiz (Icfes).
Junio 2003- Agosto 2003
Luis Eduardo Delgado (Universidad de la Amazonia); Nicols Emilio Londoo (Universidad Tecnolgica del Choc); Blanca Lilia
Castaeda (Fe y Alegra); Jos Guillermo Ortiz (Icfes); Adela Molina y Jairo Gmez (Universidad Distrital Francisco Jos de
Caldas).
Noviembre 2003 Abril 2004
Carolina Valencia e Ins Cristina Torres (CIFE- Universidad de los Andes); Luis Eduardo Delgado (Universidad de la
Amazonia) y Blanca Lilia Castaeda (Fe y Alegra).
Autores Ciencias Naturales
Diciembre 2002- Febrero 2003
Carlos Javier Mosquera (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Giovanni Marcelo Iafrancesco (Universidad de La
Salle); Ana Mara Crdenas (MEN); Sonia Consuelo Rey (Fe y Alegra); Ligia Beatriz Arvalo Malagn (Universidad de San
Buenaventura); Elizabeth Colmenares Guluma (IED Luis Lpez de Mesa); Luz Yadira Pea (Colegio Santa Mara); Ral Posada
Almanza (Universidad de la Amazonia); Guillermo Len Vsquez Zapata y Alfonso Ramrez Sanabria (Universidad del Cauca);
Robinson Vifara Ortiz, Andrs Espinosa Ros y Edwin German Garca (Universidad del Valle).
Junio 2003 - Agosto 2003
Carlos Javier Mosquera (Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas); Giovanni Iafrancesco (Universidad de La Salle);
Rosario Martnez (Ascofade - MEN); Guillermo Len Vsquez (Universidad del Cauca); Sonia Consuelo Rey (Fe y Alegra);
Elizabeth Colme- nares (IED Luis Lpez de Mesa); Alfonso Enrique Ramrez (Universidad del Cauca) y Ral Hernando
Posada (Universidad de la Amazonia).
Noviembre 2003 Abril 2004
Carola Hernndez, Mara Figueroa y Mara Martnez (CIFE- Universidad de los Andes); Rosario Martnez (MEN); Elizabeth
Colmena- res (IED Luis Lpez de Mesa), Alfonso Claret Zambrano (Universidad del Valle) y Carlos Javier Mosquera
(Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas).
46
Comentarios y aportes
Asociacin Nacional de Docentes Directivos de la Educacin Oficial Colombiana -Asodic- Ulises Torres
Cruz
CASD Cali Jairo Garca Becerra
Colegio Alemn - Cali Fabio Solarte
Colegio Cafam de Bogot, docentes del rea de Ciencias Sociales y Humanas Fernando Pinilla Lpez, Elizabeth
Otlora de Mosquera, Rosalba Pastran Cubides, Myriam Stella Cuervo Madero, Luis Antonio Pea Snchez, Jos Libardo
Aragn, Jaime Hernndez Tavera, Jos Roberto Mediana Barreto, Jaime Hernando Fajardo Pabn y Dagoberto Monroy
Livano.
Colegio Campoalegre Mara Cristina Murillo
Colegio Los Nogales Patricia Velz
Colegio Republicano Santa Librada Ramn Ignacio Atehorta
Colonia Escolar La Enea Aracelly Corts Osorio y Hugo vila Rodrguez
Confederacin Nacional Catlica de Educacin -Conaced- Irene Rodrguez Castillo, con el apoyo de profesores de
los colegios de La Presentacin Centro y Santo ngel de la ciudad de Bogot, Mara Rubby G. de Escolar y Mara P. de
Gonzlez
Corporacin Universitaria Unin AmericanaCorporacin Colegio Verde de Villa de Leyva Clara Ins Padilla
Docentes de Ciencias Sociales de Florencia Caquet Evelia Trujillo Tovar (Escuela Normal Superior), Farid
Casanova (Escuela Normal Superior), Mara Ofelia Vlez (Agroecolgico Amaznico Buinaima), Olga Salas (Colegio Antonio
Ricaurte), Juan Benito Rondn (Seminario Menor) y Rosalba Gonzlez M. (Colegio Sagrados Corazones).
Escuela Normal Superior de Copacabana sor Sara Cecilia Sierra
Francisco Cajiao (investigador independiente)
Fundacin Volvamos a la Gente Wilson Len Adurramn, Isabel Mercedes Torres Garay, Ligia Esther Aldana, Jorge
Octavio Lpez Villa y Liliana Patricia Snchez
Icfes Myriam Gonzlez Buitrago, Aura Ins Montas, Josue L. Sarmiento Lozano y Claudia Sofa Melo Melo
IDEP Aurelio Usn
IED Bravo Paz Alfonso Ral
Trujillo IED Paulo Sexto
Elizabeth Casallas IED Santa
Mara Diana Gonzlez
Instituto Colsubsidio de Educacin Femenina Marcela Snchez
Instituto Nacional Femenino Lorencita Villegas de Santos de Bogot Ana Dora Alfonso, Deyanira Pinzn de
Silva, Mariana Soto Velandia, Alberto Aristizbal, Margarita Luengas y Gloria de Giraldo
Ministerio de Educacin Nacional Rosario Jaramillo, Edith Figueredo De Urrego y Maritza Torres Carrasco (Convenio
MEN/UDIS) Movimiento de Educacin Popular Integral Fe y Alegra, Regional Bogot Tolima, docentes
del rea de Ciencias Sociales Pontificia Universidad Javeriana Consuelo Ospina de F.
Universidad de Antioquia Raquel Pulgarn Silva, Carlos Soto y Fanny Angulo
Universidad del Bosque Clara Pinilla
Universidad de los Andes Berta Daza, Mauricio Duque, Jos Rafael Toro, Enrique Chaux y Gabriel Murillo Castao
Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas William Manuel Mora Penagos, lvaro Garca Martnez y Jairo
Hernando Gmez Esteban
Universidad Pedaggica Nacional Lilia Reyes, Juan Carlos Orozco, Fidel Crdenas, Gloria Garca, Jos Ignacio Correa
Universidad de San Buenaventura Claudia Solarte
Universidad del Tolima Carmen Alicia Martnez
Universidad del Valle Maribel Velasco, Luz Adriana Rengifo y Carlos Uribe
Instituciones que colaboraron Academia de Ciencias Exactas Academia de Ciencias Geogrficas

Asociacin Colombiana para el Avance de la Ciencia -ACAC- Comisin Pedaggica Nacional de Comunidades Negras Comit de Ed
Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia Fundacin Volvamos a la Gente
Grupo de Estudio de Educacin en Ciencias Naturales Maloka
Red de Educadores en Ciencias Experimentales de la Universidad del Valle Sociedad Geogrfica de Colombia
Subsecretara Acadmica, Secretara de Educacin de Bogot
47
Este documento forma parte de la serie de

guas que el Ministerio de Educacin Nacional
ha venido publicando para dar a conocer a la
comunidad
educativa
colombiana
los
Estndares de Competencias en las diversas

reas y niveles de la Educacin Bsica y Media.
La
propuesta
de
Estndares
Bsicos
de
Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias

Sociales establece lo que las generaciones que
estamos formando deben saber y saber hacer
para comprenderlas, compartir y comunicar
sus experiencias y sus hallazgos, actuar con
ellas en la vida real y hacer aportes a la
construccin y al mejoramiento de su entorno,
tal como lo hacen los cientficos.
Formar gente de ciencia en cada saln de clase desde la ms temprana infancia: he aqu un nuevo desafo!
Repblica de Colombia
Ministerio de Educacin Nacional
48
www.mineducacion.gov.co

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SERIE GUAS No 7

Estndares Bsicos de Competencias

Ministerio de Educacin Nacional, 2004

Estos Estndares Bsicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales estn

Ministra de Educacin Nacional

Preguntar para aprender

Cecilia Mara Vlez White

El desafo: formar en ciencias naturales y en ciencias sociales

La propuesta de ciencias naturales y ciencias sociales: puntos en comn 8

Cmo leer los estndares de ciencias naturales: claves especficas

Estndares de ciencias naturales de cuarto a quinto

Estndares de ciencias naturales de dcimo a undcimo

Ideas para exploradores de ciencias naturales 24

Cmo leer los estndares de ciencias sociales: claves especficas

Estndares de ciencias sociales de primero a tercero

Estndares de ciencias sociales de dcimo a undcimo

Ideas en marcha para desarrollar competencias en ciencias sociales

Equipaje indispensable... para gente de ciencia de todos los tamaos

Pistas para educadores de gente de ciencia

El contexto de esta cartilla

Qu son los estndares

Los estndares pretenden que las

La organizacin de los estndares

Lo que no se evala, no se mejora

me- joramiento que permitan, no solo

Formar gente de ciencia

El papel de los contenidos temticos

conocimientos, habilidades, destrezas,

Valindose de la curiosidad por los

Cmo estn estndares

y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.

Reconozco algunas caractersticas

Reconozco que tanto Al

A continuacin, esos estndares

Veamos, a manera de ejemplo, cmo se desglosan los estndares en esas tres

Ser que ahora

La lectura de los estndares debe hacerse en forma

Estos estndares son un

Un cientfico o una cientfica

Comprendan los conocimientos y

Enfrenta preguntas y problemas y, con

Ser que pasito a pasito me ensean a hacerlo?

Considera muchos puntos de vista sobre el mis- mo

Cmo leer los estndares de ciencias naturales:::

Despus de conocer la estructura general de las tablas, fijemos la atencin en la

manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Al final de tercer grado...

Me identifico como un ser vivo

Establezco relaciones entre las funciones de los cinco

Valoro la utilidad de algunos objetos

Escucho activamente a mis compaeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten

Explico la importancia de laconocimiento

Al final deIdentifico condiciones de cambio

Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes.

Explico la variabilidad en las

Reconozco la importancia del

Formulo hiptesis con base en el conocimiento cotidiano, teoras y modelos cientficos.

Explico las Utilizo

propios de las ciencias naturales

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que

Ideas para exploradores de

El profesor o la profesora nos

Presentar los resultados de las observaciones de