Teoras del juego: Parter, Gross, Reily, Schiller, Hall,

Khielhofner y como ellos definen el juego xd

Erikson:
Explica el juego como un despliegue secuencial de relaciones psicosociales

Estadio 1: El estadio autocsmico: desde el nacimiento hasta los 15

meses, el nio se concentra en su propio cuerpo. Durante la primera fase
de este estadio, el yo es el centro de exploracin. Las sensaciones
cinestesicas y las percepciones sensuales se repiten. En la segunda fase,
el nio comienza a explorar a otras personas u objetos. Aun cuando el
centro de sus acciones sigue siendo el placer sensual, las acciones
pueden estar dirigidas a producir causa y efecto.
Estadio 2: El estadio microcsmico: Desde los 15 meses hasta los 3 aos,
el nio utiliza pequeos juguetes y objetos para representar temas y
comienza a dominar el ambiente.
Estadio 3: El estadio de macroesfera: Desde la guardera hasta los 7
aos, el juego del nio gira alrededor de otros nios. Esta interaccin
comienza con una comunicacin mnima. Inicialmente, un nio puede
considerar a los otros nios como objetos, pero a medida que su
experiencia aumenta, el nio aprende a participar en roles cooperativos.
Estadio 4: Laboriosidad frente a inferioridad: Desde los 7 aos hasta la
preadolescencia, el nio en edad escolar aprende las destrezas y las
herramientas de su cultura. El dominio de tareas y el desarrollo de
competencia son recompensas intrnsecas
Estadio 5: Identidad frente a confusin de roles: Durante los aos
adolescentes, el centro del juego y las actividades es la identificacin de
roles. Las tareas orientadas al trabajo desempean un rol importante en
la situacin vital del nio.

Jean Piaget
El juego puede constituir un producto final para un nio. Lo que constituye
juego en un estadio puede ser trabajado en otro. Una vez que el nio aprende
una actividad, esta se repite por el puro placer de dominio.
Defini el juego como asimilacin pura: la repeticin de un comportamiento o
un esquema solamente por el placer de conquistar una meta. Pensaba que los
tipos y la evolucin de las actividades ldicas que un nio elige reflejan su nivel
de desarrollo cognitivo
Para Piaget, juego y desarrollo cognitivo son paralelos e interdependientes. El
juego estimula la habilidad del nio para dominar y ser competente dentro de
su mundo.

Reilly
En el juego los nios necesitan reglas que dan significado al ambiente. Las tres
fases del comportamiento ldico que siguen facilitan la imaginacin, la
curiosidad y la satisfaccin de las necesidades.

Comportamiento exploratorio: Intento del nio por investigar la realidad,

satisfacer sus necesidades bsicas y buscar el significado de
movimientos, objetos y personas dentro de su ambiente.
Comportamiento de competencia: retroalimentacin ambiental y
secuencias del desarrollo que facilitan la adquisicin de competencia. El
nio aprende a adaptar su comportamiento para desarrollar un sentido
de dominio y autoconfianza
Comportamiento de logro: guiado por los estndares sociales, este
comportamiento facilita la habilidad para asumir riesgos y el desarrollo
de un sentido de competicin.

Reilly piensa que a travs del juego el nio adquiere una variedad de
comportamientos de rol y domina muchas destrezas. El comportamiento
ldico del nio es un antecedente de la competencia adulta.

Funciones del juego

Sociales:

Durante el juego, el nio investiga los roles de la familia, el adulto y de

sexo a su propio ritmo, libre de los lmites del mundo adulto. El juego
ensea al nio a relacionarse con los dems, primero como observador y
ms tarde como participante en tareas cooperativas o competitivas y
grupales. El juego proporciona un medio por el cual el nio obtiene
conocimiento de las normas de su cultura. A medida que el nio
comprende lo que es aceptable y no aceptable, comienza a desarrollar
un sentido de moralidad social.

Fsicas/sensoriales/perceptivas

A los nios les agrada repetir la actividad. Repiten de forma

aparentemente interminable las destrezas motoras gruesas y finas por el
puro placer del dominio. A medida que sus destrezas se multiplican, el
nio puede integrar actividades ms complejas y coordinadas. La
actividad sensorial y motora ensea al nio las realidades fsicas del
mundo, as como las capacidades y las limitaciones de su propio cuerpo.
El juego tambin proporciona una liberacin de la energa excesiva, que
restablece el equilibrio del cuerpo, liberando al nio para nuevas tareas.
Aumenta la capacidad perceptiva de un nio: Los acontecimientos o los
objetos del ambiente ldico permiten al nio percibir las formas y las
relaciones espaciales y temporales. El nio comienza a clasificar los
objetos y a relacionarlos con otros, formando una base para el
pensamiento lgico.

Emocionales

El juego permite al nio descubrir un sentido del yo, una estabilidad

interna. El nio comienza a confiar en la constancia y la consistencia del
ambiente. Esta confianza desarrolla la base para la identidad del ego. El
juego permite al nio analizar la realidad de los mundos internos y
externo. Le permite expresar sentimientos sin temor del castigo y, por el
contrario, le ayuda a aprender a controlar las frustraciones y los

impulsos. Este control proporciona la base para la fuerza del ego, la

autoconfianza y la adaptacin potencial a las necesidades futuras. El
juego es diversin: abre un mundo de alegra, humor y creatividad.

Cognitivas

Las actividades ldicas estn ntimamente relacionadas con el nivel de

desarrollo cognitivo del nio. A travs del juego, el nio aprende a
manipular los acontecimientos y los objetos en el ambiente interno y
externo. Esta manipulacin y combinacin de acontecimientos
novedosos sienta la base para la resolucin de problemas. El
pensamiento representativo surge a medida que el nio participa en el
juego simblico y dramtico; el pensamiento abstracto tiene su base en
las actividades que permiten desarrollar la capacidad de clasificacin y
de resolucin de problemas. Las experiencias concretas del juego
permiten al nio efectuar una evaluacin ms precisa del ambiente y su
rol en l.

Diferencias entre juego sensoriomotor y

segn Ferdinand F.
Diferencias entre juego libre y juego
teraputico

Mdulo Juego - Primera tarea

En base a los dos artculos enviados resolver con sus propias palabras lo siguiente

1.- DEFINICIN DEL JUEGO

El juego es una actividad fundamental para el ser humano que permite su
desarrollo, se caracteriza por la capacidad de hacer una actividad en la cual se
puede o no requerir alguna destreza o capacidad para completarla,
generalmente se realiza para el disfrute de la persona y puede conllevar
distintos propsitos durante las diferentes etapas de la vida.

2.- CUL ES LA IMPORTANCIA DE JUGAR?

El juego adems de brindarnos diversin y disfrute, es importante en diversos
aspectos como por ejemplo: el desarrollo personal como por ejemplo reconocer
nuestro cuerpo, afianzar nuestra personalidad, relacionarnos con el medio
ambiente, la sociedad y la cultura, prepararnos para una ptima solucin de
problemas y correcta toma de decisiones para poder lidiar con las
consecuencias. y est de ms recalcar la importancia en todo el proceso de
nuestra vida para un mayor bienestar fsico, psquico y emocional.

3.- CULES SON LAS VENTAJAS QUE LOS PADRES

OBTIENEN AL VER JUGAR A SUS HIJOS?
Las ventajas que un padre puede obtener al ver sus hijos jugar pueden ser muy
pocas comparadas con el mismo hecho de participar en el juego con su hijo, en
este caso el padre aprender y comprender el crecimiento que desarrolla su hijo,
el de poder tener la oportunidad de vincularnos con l y fomentar la creatividad
del nio, as mismo el padre podr guiarlo en estas actividades y podr
comprender lo que es significativo para el nio.

4.- QUE CARACTERIZA AL JUEGO A TRAVS DE LAS

ETAPAS DE VIDA?
El juego a travs de las etapas posee diversas caractersticas nicas de cada
una, entre las cuales podemos recalcar:

En la niez, se caracteriza por ser natural; los nios utilizan este medio
como forma de autoconocimiento y relacin con el entorno humano y no
humano, el cual promueve el desarrollo fsico y motor, mejorando as

mismo el desarrollo del lenguaje y el aprendizaje cognitivo.

En la adolescencia cambia la visin y el abordaje del juego, en esta etapa
se prima la socializacin como parte del juego. Se tiende a interactuar
entre s con el grupo de amigos que coinciden en intereses y se

manifiesta la cooperacin, trabajo en equipo y liderazgo.

En la adultez el juego es significado de revitalizacin y mantener la
salud, es la entrada a la vitalidad y promueve el sentido de pertenencia y
de comunidad que se puede empezar a perder a partir de esta edad ( y
que es notorio en la senectud)

Mdulo Juego Segunda Tarea

1.- EXPLICAR EL CONCEPTO DE EXPERIENCIA PTIMA
Y FLUJO DE CSIKSZENTMIHALYI

Csikszentmihalyi desarrollo el concepto de experiencia ptima y flujo,

en la cual nos dice que la experiencia ptima es cuando el desafo de
una actividad se da acorde a las habilidades y destrezas de la
persona. Nos dice que el estado de energa psquica es el flujo. l
nos define el flujo como el estado en el cual la persona entra en un
estado de profunda concentracin en la cual se organiza la conciencia
y conduce a un incremento de la complejidad e integracin del yo.
Durante el flujo existe un sentimiento de control, perdida de la propia
conciencia, transformacin del tiempo y concentracin en la tarea.

2.- DESCRIBIR EL JUEGO A LO LARGO DEL CICLO

VITAL

Al final del primer ao, los nios participan activamente en la

exploracin, en la cual comprenden la causa y el efecto de las cosas y

comprenden como trabajan estas.

En el segundo ao de edad, el juego se centra en una combinacin de
objetos y en el aprendizaje de su significado social. Hasta este
momento se desarrollan los juegos simblicos y de simulacin.

A la edad de los 3 aos, el nio se compromete en juegos sociales

complejos (los juegos sociales comienzan en la lactancia)

Entre los 3 y 5 aos de edad el nio aprende a ajustar el ambiente
fsico y social, por lo que predomina el juego constructivo en este
periodo. Es en esta etapa en que los nios aprenden acerca de los
sistemas de roles (Garvery: Roles funcionales, Roles de relacin, Roles

de personaje y roles perifricos)

El juego en la edad escolar no se estudia plenamente por la divisin
de tiempos entre la escuela y el tiempo libre, pero el principal juego
observado en este estadio es el del juego reglado, los otros tipos de
juegos se ven sustituidos por otros y/o se ven incluidos dentro de este

tipo de juego reglado.

En la adolescencia se da el periodo de transicin de las obligaciones y
el tiempo de esparcimiento, es por ello que la mayora de las
actividades simples de los adolescentes son socializantes, en
segundo lugar est la televisin, y por ltimo los deportes, juegos,

aficiones, etc.
En la adultez, el tiempo predominante es utilizado en el trabajo y las
obligaciones familiares, por lo que mltiples factores afectan al
tiempo de esparcimiento en esta etapa y el tiempo disponible para el
esparcimiento cambia cuando se avanza en los estadios del adulto
(Un adulto soltero posee ms tiempo para actividades que uno
casado; Cuando los hijos se van de la casa aumenta el tiempo de

esparcimiento, etc.).
Los adultos mayores poseen tiempo para el esparcimiento, pero este
se ve influenciado por factores como la edad, salud, movilidad y los
ingresos, por lo cual afectan a la cantidad de esparcimiento y el
deleite que pueden obtener.