O que ensinar em Histria -- Os estudantes s aprendem a disciplina quando relacionam fatos,

confrontam pontos de vista e consultam diversas fontes de pesquisa.

Em todos os tempos, o ensino de Histria foi permeado por escolhas polticas. No Brasil, aps a
proclamao da Repblica, em 1889, a construo da identidade do pas tornou-se prioridade. As
elites tinham de garantir a existncia de um estado-nao, escolhendo para ser ensinado aos
alunos contedos que exaltavam grandes "heris" nacionais e feitos polticos gloriosos. Desde
ento, poucas mudanas aconteceram em termos do qu e como ensinar nessa rea, e todas
foram influenciadas, sobretudo, pelas vises de quem estava no poder. Para desenvolver a
postura crtica da turma e dar aulas consistentes, fundamental que o professor entenda esse
processo. Histria uma disciplina passvel de mltiplas abordagens - que at h pouco tempo
no estavam em sala de aula, mas que hoje devem ser vistas com destaque. Por isso, tornou-se
premente o trabalho com diversas fontes e o relacionamento do passado com o presente para
que se entenda que contra fatos h, sim, argumentos. Tudo depende do olhar que se lana sobre
eles.
Quando os jesutas chegaram ao Brasil em 1549 e fundaram a primeira escola, s usavam os
textos histricos como suporte para ensinar a ler e escrever e seus contedos sequer eram
discutidos. Foi apenas em 1837 que o Colgio Dom Pedro II, no Rio de Janeiro, instituiu a Histria
como disciplina obrigatria e autnoma (leia a linha do tempo no box "O ensino de Histria no
Brasil"). O foco era a formao da civilizao ocidental e o estudo sobre o Brasil era apenas um
de seus apndices. Vale lembrar que a histria bblica tambm era um contedo a ser abordado s sendo retirada do currculo em 1870, com a diminuio do poder da Igreja sobre o Estado.
A maioria dos professores do Colgio Pedro II era formada por membros do Instituto Histrico e
Geogrfico Brasileiro, criado em 1838 e adepto de uma viso poltico-romantizada do processo de
construo do Brasil. Alm de pautar o ensino pela questo da identidade nacional de maneira
ufanista, eles acreditavam que o ensino de Histria tinha o papel de formar moral e civicamente um dos objetivos da disciplina na poca e que est ultrapassado teoricamente.
A metodologia utilizada era a tradicional (conhea outros mtodos no quadro da pgina ao lado),
que tinha como princpio levar os alunos a saber datas e fatos na ponta da lngua. Tambm houve
a influncia do historiador prussiano Leopold von Ranke (1795-1886), que via a histria como
uma sucesso de fatos que no aceitavam interpretao. Segundo ele, pesquisadores e
educadores deveriam se manter neutros e se ater a passar os conhecimentos sem discuti-los,
usando para isso a exposio cronolgica. Na hora de avaliar, provas orais e escritas eram
inspiradas nos livros de catequese - com perguntas objetivas e respostas diretas.
Racionalidade x patriotismo
Essa postura em sala de aula s seria questionada no incio do sculo 20, quando operrios
anarquistas de So Paulo e Porto Alegre, que lutavam por melhores condies de trabalho,
criaram escolas inspiradas na pedagogia do espanhol Francisco Ferrer y Guardia (1849-1909).
Nelas, valorizavam-se a racionalidade e o cientificismo e no havia espao para a exacerbao
do patriotismo. A Histria era explicada por meio das lutas sociais e no pela construo do
Estado. Novas fontes de aprendizagem, como visitas a museus e exposies, foram incorporadas
com o objetivo de fazer o aluno pensar e no apenas decorar o contedo. Alm disso, eram
abordados temas como a Revoluo Francesa antes do estudo sobre a Antiguidade, quebrando
assim o paradigma da linearidade. As idias revolucionrias, no entanto, foram pontuais e de
pouca durao. As dez escolas com esse perfil foram fechadas com a presso do governo de
Arthur Bernardes (1875-1955), que sufocou os movimentos trabalhistas.
O cenrio ficou ainda mais complicado quando, em 1930, Getlio Vargas, ferrenho nacionalista,
subiu ao poder, ficando nele quase ininterruptamente at 1954. Nesse meio tempo, surgiram os

primeiros cursos superiores de Histria, que nasciam compactuando com a viso tradicionalista.
Os estudos de Jean Piaget (1896-1980) e Lev Vygotstky (1896-1934), contudo, comearam a ser
divulgados, trazendo teorias que influenciariam a Educao no geral, ao considerar as hipteses
prvias das crianas sobre os temas abordados na escola. Sendo assim, as aulas puramente
expositivas no funcionariam mais e a idia de que aprender decorar comeou a mostrar sinais
de
fragilidade.
A ditadura militar, nos anos 1960, faria com que as propostas mais avanadas demorassem para
germinar. Em 1971, as autoridades substituram Histria e Geografia por Estudos Sociais nas
sries iniciais. Havia o medo de que o potencial poltico e crtico que o conhecimento mais
profundo daquelas reas poderia trazer pudesse gerar reaes revolucionrias. Segundo Circe
Maria Fernandes Bittencourt, professora de ps-graduao da Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo, a fuso empobreceu os contedos de ambas as disciplinas, pois a
nfase
agora
estava
no
civismo.
As mudanas mais significativas, entretanto, comearam a se desenhar com a influncia da
Psicologia cognitiva, da Antropologia e da Sociologia. Essas duas ltimas trouxeram,
respectivamente, novos contedos e outras vises de fatos histricos - o que influenciaria a
metodologia moderna de ensinar Histria. Alm de ampliar o espectro de temas escolares introduzindo, por exemplo, manifestaes culturais locais -- e de procurar diferentes verses, a
metodologia moderna tambm se caracteriza pela nfase na relao entre passado e presente,
pelo rompimento com a linearidade e pela consulta a fontes de diversas naturezas. A partir dos
anos 1980, cada vez mais professores foram tomando contato com essa nova forma de trabalhar
(leia
a
entrevista

esquerda).
Hoje no se concebe o estudo histrico sem que o professor apresente diferentes abordagens do
mesmo tema, fato ou conceito - iniciativa importante para que o aluno perceba que, dependendo
da viso e da inteno de quem conta a histria, tudo muda. Basta pensar no exemplo de como
entender o processo de formao de um bairro: pode-se v-lo sob a tica dos trabalhadores da
regio e das relaes estabelecidas pelos modos de produo, dos que estiveram no poder, dos
grupos minoritrios que habitam o local ou das manifestaes culturais, entre outras
possibilidades. Durante as aulas, impossvel apresentar todas as maneiras de ver a histria,
mas fundamental mostrar que ela no constituda de uma nica vertente (e que, at mesmo
dentro de uma delas, pode haver vrias interpretaes). O professor deve favorecer o acesso a
documentos oficiais, reportagens de jornais e revistas e a outras fontes. O contato com essa
diversidade leva o estudante a ter uma viso ampla e integrada da histria. Alm de textos,
recomendvel que a turma consulte sites confiveis, assista a filmes e documentrios, visite
museus e entreviste os atores que vivenciaram os acontecimentos estudados. Tudo com
planejamento e registro para que seja possvel fazer uma avaliao minuciosa do processo.
Ontem e hoje
Estabalecer a correspondncia entre passado e presente passou a ser um dos objetivos da
disciplina (conhea algumas das expectativas de aprendizagem no quadro da pgina ao lado) nos
anos 1990, com a publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Daniel Helene,
selecionador do Prmio Victor Civita Educador Nota 10, diz que relacionar os fatos ajuda na
compreenso de que a Histria um processo. Existe escravido hoje em dia? Como ela era
antigamente? "Isso deve ser feito de modo que o aluno entenda as transformaes no decorrer
do tempo. Essa tambm uma forma de aproximar o contedo vida do aluno - o que era
impossvel quando o contedo era transmitido cronologicamente. "Esse procedimento passava a
idia de que a histria uma evoluo, o que no verdade. Hoje o professor pode explorar as
diferentes formas de lidar com a temporalidade e, assim, estimular a reflexo. O resultado que,
em vez de decorar informaes sem sentido, os jovens so estimulados a analisar o que
aprendem e a memorizar conscientemente", afirma o consultor.

Desde a publicao dos PCNs, temas como tica e pluralidade cultural passaram a permear o
ensino da disciplina, indicando mais uma mudana: se nos tempos idos o objetivo era fomentar a
idia de identidade nacional, ancorada na deturpao e romantizao de acontecimentos, hoje o
intuito explorar as diferentes identidades que existem dentro de uma nao, tornando os alunos
sabedores da diversidade cultural de sua poca. Um desafio e tanto para os professores.
Mitos pedaggicos
As metodologias da disciplina levaram
construo de alguns mitos. So eles:
- Histria decoreba
A concepo de Educao que est por trs
disso a de que a aprendizagem se d pela
repetio da fala do professor ou do contedo
do material didtico. Grande equvoco.
- No preciso memorizar
Em reao contrria idia anterior, alguns
educadores defenderam que no era preciso
decorar nada. Porm saber datas e nomes
ajuda a relacionar os fatos. Memorizar
significativamente diferente de decoreba.
- Uma lio de moral
A Histria nasce como disciplina escolar no
Brasil em um contexto de criao da identidade
nacional. Da a idia de que ela serviria para
incutir princpios e valores nacionalistas.
- Um fato depois do outro
No se sustenta a idia de que para entender
um perodo preciso estudar o que veio antes
dele. O aluno aprende com base em questes
do presente, relacionando ao passado o que
lhe mais prximo.
- Existe apenas uma verdade
De inspirao positivista, esse mito parte da
idia de que os documentos oficiais e os fatos
polticos so os fiis guardadores da realidade.
A idia foi sendo derrubada ao longo do sculo
20, quando os historiadores, recorrendo a
outras fontes documentais, descobriram
diferentes interpretaes sobre perodos e
fatos.
Linha do tempo do ensino de Histria no
Brasil
1549
Os jesutas chegam ao Brasil e fundam as
primeiras escolas elementares brasileiras. Os
textos histricos bblicos eram usados apenas
com o intuito de ensinar a ler e escrever.

1837
O Colgio Pedro II, no Rio de Janeiro, inclui a
disciplina como obrigatria. Nesse ano tambm
fundado o Instituto Histrico e Geogrfico
Brasileiro, que defende uma viso nacionalista.
1870
Com a diminuio da influncia poltica da
Igreja sobre as questes de Estado, os temas
que tm como base as idias bblicas so
abolidos do currculo.
1920
Escolas abertas por operrios anarquistas
tentam implantar a tica das lutas sociais para
entender a histria. Mas elas so reprimidas e
fechadas durante o governo de Arthur
Bernardes, alguns anos depois.
1934
criado o primeiro curso superior de Histria,
na USP. A academia nasce com uma viso
tradicionalista, reforando a sucesso de fatos
como a linha mestra.
1957
Delgado Carvalho publica a obra Introduo
Metodolgica aos Estudos Sociais, que serve
de base para o processo de esvaziamento da
Histria como disciplina autnoma.
1971
A Histria e a Geografia deixam de existir
separadamente. No lugar delas criada a
disciplina de Estudos Sociais (empobrecendo
os contedos escolares) e, ao mesmo tempo, a
licenciatura na rea.
1976
O Ministrio da Educao determina que, para
dar aulas de Estudos Sociais, os professores
precisam ser formados na rea, fechando-se
assim as portas para os graduados em
Histria.
1986
A Secretaria de Educao do Municpio de So
Paulo prope o ensino por eixos temticos. A

proposta no efetivada, mas vira uma

referncia na elaborao dos PCNs, anos
depois.
1997
Abolio de Estudos Sociais dos currculos
escolares. Histria e Geografia voltam a
aparecer separadamente. Especialistas
comeam a pensar novamente sobre as atuais
especificidades de cada uma das disciplinas.

Com a publicao dos PCNs, so definidos os

objetivos da rea. Entre eles est o de formar
indivduos de modo que eles se sintam parte da
construo do processo histrico.
2003
O Conselho Nacional da Educao determina
que a histria e a cultura afro-brasileira sejam
abordadas em todas as escolas, o que mostra
uma iniciativa oficial para desvincular o ensino
da viso eurocntrica.

1998

Metodologias mais comuns no ensino de Histria

As maneiras de ensinar Histria que j
ESTRATGIAS DE ENSINO Proposio de
estiveram ou ainda esto presentes na sala de
eixos temticos, consultas a diversas fontes e
aula so:
perspectivas para estabelecer a relao entre o
passado e o presente.
Tradicional
5 perguntas Marcia Marin
Inspirada no mtodo francs do sculo 19.
FOCO Memorizar os fatos em ordem
Professora de Histria do 6 ao 9 ano da
cronolgica, tendo como referncia a
Escola Oswald Andrade, em So Paulo, conta
construo dos estados-nao e a importncia
como mudou a forma de ensinar.
dos valores morais e cvicos.
ESTRATGIAS DE ENSINO Aulas
expositivas, apoio de livros didticos e estmulo Como voc aprendeu Histria?
O professor usava textos e expunha os
decoreba de datas, fatos e nomes.
contedos e os alunos decoravam. S
reproduzamos as verses dos livros didticos.
Anarquista
Surgiu depois da Revoluo Francesa e da
Sua viso mudou na faculdade?
Comuna de Paris, na Europa, e da
L aprendi novos mtodos e percebi que era
proclamao da Repblica, no Brasil. Foi
introduzida em algumas escolas brasileiras nos necessrio me basear em fatos prximos aos
alunos e valorizar a experincia deles. Mas no
anos 1920.
apliquei isso de imediato.
FOCO Conhecer o movimento histrico pelas
lutas sociais, desconstruindo a viso poltica e
Como ensinava no incio?
romantizada.
ESTRATGIAS DE ENSINO Visitas a museus De maneira linear, pois o material didtico era
assim. Mas com a formao em servio aprendi
para fazer pesquisas e estimular a reflexo
outras formas de trabalhar e passei a lecionar
crtica.
usando os eixos temticos.
Moderna
Que perspectiva usa hoje?
Baseada nas teorias cognitivas de Jean Piaget
Peo que os estudantes explorem vrias fontes
e Lev Vygotsky e na idia de que se deve
para que compreendam a histria como sendo
buscar abordagens diversas - sociais,
um fruto de transformaes.
econmicas, polticas e culturais.
FOCO Ensinar os alunos a ter uma viso
Quais materiais utiliza?
crtica e a percepo de que no existe uma
Livros didticos, filmes e revistas, mas estou
histria verdadeira e nica.
sempre aberta a receber sugestes da turma.