Encontro de Educao em Cincias, Matemticas e Incluso

18 a 20 de setembro de 2014
Tabatinga AM

AS DIFICULDADES DOS DISCENTES DA EJA EM UTILIZAR A

MATEMTICA EM AES FINANCEIRAS DO COTIDIANO
Joy Gabriel Pereira Barbosa
Universidade do Estado do Amazonas
jpereirab@outlook.com.br
Karla Izabel Vargas Litaiff
Universidade do Estado do Amazonas
karlinha.kivl@hotmail.com
Karem Keyth de Oliveira Marinho
Universidade do Estado do Amazonas
karemdeoliveira@gmail.com

Palavras-chave: Extenso universitria. Educao Matemtica. Educao de Jovens e

Adultos
Introduo

A Educao financeira uma temtica que vem ganhando espao no contexto

educacional. Estudiosos, e at legislaes, preveem atividades escolares que oportunizam o
planejamento e uso adequado de recursos financeiros. Essa elevada preocupao em inserir a
Educao financeira nas escolas decorre das constantes modificaes no cenrio tecnolgico e
econmico que aumentam a complexidade dos seus servios de forma acelerada, porm [...]
a insuficincia de conhecimento sobre o assunto, por parte da populao, compromete as
decises financeiras cotidianas dos indivduos e das famlias, produzindo resultados inferiores
ao desejado (SAVOIA; SAITO; SANTANA, 2007, p.1122). Desta maneira, h a necessidade
de refletir em possveis intervenes que possam contribuir para a compreenso da populao
sobre movimentaes financeiras, visto que Bussiger (2005 apud TREVISAN et al, 2007, p.6)
afirma que no Brasil [...] 90% das pessoas aprendem a lidar com dinheiro atravs dos seus
pais. Dessa forma, muitos jovens acabam se tornando dependentes da habilidade financeira
desenvolvida pelos seus pais. Essa realidade muito implica na maneira de como as pessoas
lidam com as movimentaes financeiras.
Nesta direo, um dos desafios das aulas de Matemtica contextualizar o contedo
de forma a dar significado ao aprendizado e consequentemente permitir aos alunos aplicar o
contedo aprendido em situaes do cotidiano.

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Assim sendo, necessrio antes de se pensar em contextualizao, perceber a

realidade dos alunos para ento propor as atividades em sala de aula. E ao se falar em
realidade, temos na EJA alunos que precisam tomar decises diariamente sobre questes
financeiras, como por exemplo, em que gastar seu salrio, pagar contas, comprar comida,
roupas, e da surge a necessidade de se trabalhar a Educao Financeira em sala de aula, haja
vista que um dos princpios e recomendaes dos programas de educao financeira
justamente a orientao para a construo da competncia financeira, adequando-se a grupos
especficos, e elaborados da forma mais personalizada possvel (OCDE, 2005 apud
SAVOIA; SAITO; SANTANA, 2007, p.1129). Ademais, consta na Proposta Curricular da
EJA que: Um currculo de Matemtica para jovens e adultos deve, portanto, contribuir para a
valorizao da pluralidade sociocultural e criar condies para que o aluno se tome agente da
transformao de seu ambiente, participando mais ativamente no mundo do trabalho, das
relaes sociais, da poltica e da cultura (BRASIL, 2002, p.11). Logo, devemos pensar que a
Educao Matemtica [...] deve possibilitar aos alunos compreender elementos que permitam
fazer clculos para analisar situaes econmicas com as quais convivem em seu dia a dia,
principalmente se pensarmos no pblico da EJA (BASTOS; ALLEVATO; CURI, 2010, p.
4).
Assim sendo, o presente trabalho uma etapa de um projeto de extenso, e teve por
objetivo investigar as principais dificuldades dos alunos da Educao de Jovens e Adultos em
utilizar contedos matemticos em situaes financeiras do cotidiano.

Metodologia
A presente pesquisa faz parte do projeto de extenso universitria Oficinas itinerantes
na EJA: O uso da Matemtica em situaes do cotidiano realizada com o apoio do Programa
Institucional de Extenso da Universidade do Estado do Amazonas.
Assim sendo, realizamos o levantamento a fim de investigar as principais dificuldades
em utilizar contedos matemticos em situaes financeiras do cotidiano e subsidiar o
planejamento e implementao da oficina com os alunos da EJA do nvel fundamental.
Ento, caracterizamos este estudo como um levantamento que segundo Gil (2002, p.
50) caracteriza-se [...] pela interrogao direta das pessoas cujo comportamento se deseja
conhecer. Para tando, construiu-se um questionrio, a ser respondido pelos alunos da EJA,

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contendo sete (07) perguntas abertas [...] que permitem ao informante responder livremente,
usando linguagem prpria, e emitir opinies (MARCONI; LAKATOS, 2008, p.206).
Para a anlise das respostas, utilizamos uma abordagem quanti-qualitativa, pois,
apesar de o levantamento fazer parte da pesquisa quantitativa, por se ter perguntas abertas,
optamos por tambm em realizar uma anlise qualitativa, tendo em vista que, por se tratar de
uma pesquisa em Educao Matemtica, os pesquisadores [...] realizam seus estudos
utilizando mtodos interpretativos e analticos das cincias sociais e humanas, tendo como
perspectiva o desenvolvimento de prticas pedaggicas que contribuam para uma formao
mais integral, humana e crtica do aluno e do professor (FIORENTINI; LORENZZATO,
2009, p.4).

Resultados e Discusses

A pesquisa de campo foi realizada em todas as escolas do municpio de Tabatinga, que

ofertam a modalidade de ensino EJA, totalizando quatro escolas municipais e duas estaduais.
Quanto ao pblico-alvo, tivemos 162 alunos da Educao de Jovens e Adultos que
responderam o questionrio diagnstico.
Inicialmente, questionamos aos alunos acerca de suas dificuldades na disciplina de
Matemtica. Como resposta, 78% alegaram ter dificuldade em realizar clculos aritmticos
em operaes simples. Esse resultado foi reforado nas respostas da segunda indagao que
correspondia s dificuldades em trabalhar com as quatro operaes, em que 68% responderam
que SIM e a diviso fora a operao mais citada com 31% das respostas.
Tendo em vista uma das pretenses do projeto de trabalhar com a converso de
moedas, visto que no comrcio local realizada por meio das operaes de diviso e
multiplicao, destinamos a terceira pergunta as dificuldades em realizar o cmbio do real
para o peso colombiano ao fazer compras na cidade de Letcia (Colmbia). Dentre os
entrevistados, 82% afirmaram ter muita dificuldade, dentre os motivos o mais evidenciado
fora a dificuldade em identificar a operao para a converso.
Os resultados dessas indagaes iniciais evidenciam que muitas das dificuldades que
os alunos enfrentam em situaes financeiras do cotidiano esto relacionadas falta de um
alicerce matemtico estruturado acerca das operaes bsicas de aritmtica: adio, subtrao,
multiplicao e diviso.

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As duas questes seguintes foram destinadas a movimentaes financeiras bancrias.

Assim, na quarta questo, 51% dos alunos afirmaram ter dificuldades em realizar operaes
no caixa eletrnico de bancos. Alm disso, 53% ainda alegaram no compreender os extratos
bancrios na quinta indagao.
Aps estas perguntas, os estudantes foram indagados acerca de suas dificuldades em
operaes matemticas mais frequentes em situaes financeiras, como: Porcentagem, juros,
descontos e acrscimos.
Diante das respostas analisadas, verificou-se que 53% dos estudantes responderam ter
dificuldade em todas as operaes. Dentre os que apontaram apenas uma das opes, as mais
citadas foram porcentagem e juros, cada uma com um percentual de 9%.
Para finalizar o questionrio, perguntamos aos entrevistados quais os benefcios da
aplicao desses contedos abordados no levantamento em sala de aula. Dentre as
respostas, os alunos reconheceram a relevncia de estudar a temtica(32%) e ainda
enfatizaram sua aplicao no dia a dia (22%).

CONSIDERAES FINAIS

A Educao de Jovens de Adultos uma modalidade de ensino que, assim como

outras, apresenta suas especificidades, e as atividades desenvolvidas no projeto contribuiu
para conhec-las, bem como vislumbrar possibilidades de corroborar a esta temtica.
A pesquisa de campo corroborou para o conhecimento das dificuldades dos discentes
da EJA em alguns contedos de Matemtica e alm de auxiliar este projeto, poder dar
subsdio para outras pesquisas, pois com a proporo que tomou, o levantamento pde se
configurar, inclusive como uma pesquisa a parte, visto a inteno dos proponentes em
public-lo.

AGRADECIMENTOS
Ao Programa Institucional de Extenso da Universidade do Estado do Amazonas pelo
apoio na realizao deste projeto de extenso.

REFERENCIAS

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BASTOS, A. S. A. M.; ALLEVATO, N. S. G; CURI, E. Um estudo sobre porcentagem,

desconto e acrscimo na Educao de Jovens e Adultos. In: Encontro Nacional de Educao
Matemtica, 10, 2010, Salvador. Anais... Ilhus, Via Litterarum, 2010. Disponvel em:
Acesso em: 19 nov. 2012.
BRASIL. Proposta Curricular para a Educao de Jovens e Adultos: Segundo Segmento
do Ensino Fundamental - 5 a 8 srie. Braslia: MEC/SEF, 2002.
FIORENTINI, D.; LORENZZATO, S. Investigao em Educao Matemtica: percursos
tericos e metodolgicos. Campinas, SP: Autores Associados, 2009.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. Ed. So Paulo: Atlas, 2002
MARCONI, M. A. de; LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Cientfica. 6. ed. 6.
Reimpr. So Paulo: Atlas, 2008
SAVOIA, J. R. F.; SAITO, A. T.; SANTANA, F. de A. Paradigmas da educao financeira
no Brasil. RAP, Rio de Janeiro, v. 41, n. 6, p.1121-1141, nov-dez. 2007
TREVISAN, R et al. Importncia da aprendizagem de noes de finanas no Ensino Mdio
das escolas de Santa Maria-RS. Revista de Contabilidade do Mestrado em Cincias
Contbeis da UERJ, Rio de Janeiro, v.12, n.1, p.1, jan.-abril, 2007.