INSTITUTO TECNOLOGICO DE LOS MOCHIS

ANTOLOGA PARA LA MATERIA

TALLER DE TICA

TODAS LAS CARRERAS

M.C. GLORIA PATIO ARMENTA

L.A.E. MA. ENRIQUETA ARCE PREZ

INTRODUCCIN

Las instituciones de educacin superior son el lugar en el que se aprende el

conjunto de saberes que permitirn al futuro profesionista ejercer una profesin
o dedicarse al mbito de la investigacin, por lo que es necesario que el futuro
profesionista aprenda un conjunto de saberes ticos y ciudadanos.
La filosofa del Modelo educativo para el siglo XXI sostiene que la
educacin que se imparte en el Instituto Tecnolgico de Los Mochis, tiene como
eje central al ser humano, por lo que se busca una formacin profesional que
integre, en una totalidad dinmica la competencia en el quehacer profesional
con el ejercicio de una ciudadana, activa y responsable
Una de las funciones de la formacin que la institucin imparte es de
carcter tico ya que no puede entenderse una formacin de calidad que no
incorpore de forma sistemtica y rigurosa situaciones de aprendizaje tico y de
formacin ciudadana, por lo que es necesario integrar acciones y establecer
pautas u orientaciones que favorezcan la formacin en valores y el aprendizaje
tico de los futuros profesionistas
En este trabajo se incorporan los temas de la asignatura Taller de tica,
que comprende cuatro unidades: la primera El sentido de aprender sobre
tica, la segunda La tica en la ciencia y la tecnologa, tercera La tica en
las instituciones y organizaciones y la cuarta La tica en el ejercicio de la
profesin, por lo que se desarrollan cada uno de los temas de las unidades,
complementando con actividades de carcter prctico, para el logro de los
objetivos propuestos en el programa.
As mismo en esta antologa se contemplan las evidencias de
aprendizaje que deben presentar los alumnos, en cada una de las unidades
para la adquisicin de las competencias relacionadas con el taller de tica.

I UNIDAD
EL SENTIDO DE APRENDER TICA

Cortina, Adela. (1996). El quehacer tico. Gua para la educacin moral. Santillana.
Mxico
Sagols. De la Garza. Linares. /(2005). tica y valores I. Mc Graw Hill. Mxico
Miquel Martnez Martn * Formacin para la ciudadana y educacin superior REVISTA
IBEROAMERICANA DE EDUCACIN. N. 42 (2006), pp. 85-102. Consultado 17 de
junio de 2011.
Leonardo Boff. . tica y moral. Deaulaambiente.org.mx. Consultado 17 de junio de
2011.
www.scribd.com Significado y sentido del comportamiento tico. School Work.
Consultado 17 de junio 2011

1.1 Significado y sentido del comportamiento tico.

En primer lugar hay que advertir que el hombre nace mucho menos preparado
para la vida que los dems animales, sin embargo, el hombre ha dominado la
naturaleza, ha sometido a los animales y se ha constituido en seor de ellos.
Cmo explicar este hecho? Qu hay en el hombre que, a pesar de sus
graves deficiencias biolgicas le permite ser el rey de la creacin?
Precisamente porque el hombre nace como un ser indigente e
inacabado, ms an, siempre est inacabado, tiene que recurrir continuamente
a una praxis de auto - defensas, de autoformacin y de auto-superacin.
Los animales nacen especializados y por eso determinados por la
naturaleza, el hombre se hace as mismo utilizado de modos muy distintos, las
realidades naturales. El mundo animal est programado desde su primera
clula y cumplir el destino, inexorablemente guiado por los instintos y las
circunstancias. El mundo del hombre nunca est terminado.
La realizacin del hombre no se desarrolla y se logra por s misma como
en los animales, sino por un esfuerzo continuo de aprendizaje, reflexin y
voluntad libre. Experimenta una continua tensin entre lo que es y lo que quiere
ser.

La preocupacin moral es el cuestionamiento del hombre sobre lo que

debe ser y hacer; es decir, a cerca de su coherencia de vida. La vida humana
gira en torno a la tica por simple naturaleza. Suele definirse a la tica como la
ciencia que versa acerca de la rectitud de los actos humanos partiendo de los
ltimos principios de la razn.
Se tiene datos de que el hombre ha comenzado a distinguir entre el bien
y el mal moral por lo menos desde hace cuatro mil aos, segn lo muestra las
inscripciones sepulcrales egipcias del tercer milenio antes de Cristo. Aristteles
fue el primer filsofo que escribi no uno sino cuatro tratados sobre la tica.
La dignidad de la persona (ser persona es ser con dignidad) se confirma
y se desarrolla a travs del comportamiento humano, por eso es necesario
adems de hablar de una dignidad personal hablar de una dignidad moral.
La moral no es complicada, sino precisa y brota de la estructura y
dinmica de los actos humanos. Al bien moral est ligada una obligacin, que
no se reduce a cumplir reglas. El comportamiento moral es la respuesta que le
doy a un bien.

El hombre siempre se ha preocupado por las grandes cuestiones del

bien y del mal. Los conflictos ticos o morales acompaan la existencia
humana desde antes del nacimiento hasta la muerte.
El nico ser que por ser libre es sujeto de un actuar tico u opuesto al
deber ser es el ser humano. Esto lo podemos entender un poco ms con el
siguiente ejemplo:
Es importante comprender que cualquier accin concreta puede deberse a
sumisin, a identificacin o a internalizacin. Examinemos, por ejemplo, una
conducta simple: la obediencia a las leyes relativas a la velocidad de los
automviles. La sociedad emplea en las carreteras a patrullas de agentes para
hacer cumplir esas leyes y, como todos sabemos, la gente tiende a conducir el
automvil dentro de los lmites de velocidad si se le ha advertido que cierto
trecho de la carretera, est cuidadosamente vigilado por esos agentes. Esta es
una actitud de acatamiento (sumisin). Trtese de un caso claro en que la
gente obedece a la ley a fin de no pagar una multa. Supongamos que la
patrulla de la carretera ya no est en ese lugar. Tan pronto como los
conductores se enteren de ello, muchos aumentarn la velocidad de su
automvil, pero algunas personas podran continuar atenindose al lmite de
velocidad; una persona podra continuar respetando la ley porque pap o to
Charlie siempre se atuvieron a los lmites de velocidad o siempre hicieron
hincapi en la importancia de observar las leyes de trnsito. Esto, por
supuesto, es identificacin. Por ltimo, la gente podra atenerse al lmite de
velocidad porque est convencida de que las reglas de velocidad son buenas,
de que obedecer esas reglas ayuda a evitar accidentes y que conducir a
velocidad moderada es una forma de conducta sana y razonable. Esto es
internalizacin. Y con la internalizacin podemos observar mayor flexibilidad en
la conducta. Por ejemplo, en ciertas condiciones, a las seis de la maana,
digamos, en un da claro con visibilidad perfecta y sin trfico en la carretera, un
individuo podra sobrepasar el lmite de velocidad. Pero el individuo que
obedece al acatamiento podra temer la accin del radar y el individuo que
obedece a la identificacin podra estar identificndose con un modelo muy
rgido, de manera que ambos reaccionara menos a los importantes cambios
producidos en el ambiente.
E. Aronson, El animal social

1.1.1 En el mbito personal y social

En el mbito personal
La tica personal forma parte integral del actuar de las personas respecto a las
acciones realizadas en la ejecucin de sus actos vivenciales, sean estos de
4

cualquier naturaleza. Se trata de una forma de vida, de un compromiso

permanente cuya violacin es inexcusable ante la propia persona y aquellos
que conocieron de las acciones violatorias
La palabra tica proviene del vocablo griego ethos que significa
comportamiento o costumbre. tica son los principios de la conducta humana.
En la historia de la tica hay tres modelos de conducta principales: la felicidad o
placer; el deber, la virtud o la obligacin; y la perfeccin, el ms completo
desarrollo de las potencialidades humanas. Como una ciencia normativa, la
tica debe ser aplicada por todos los integrantes de una sociedad en todos los
mbitos para un equilibrio en la conducta. Los mbitos en que la tica aparece
son en el mbito personal, social, acadmico, y en el mbito del ejercicio de la
ciudadana. La tica en el mbito personal se refiere a la valoracin de la
persona en s misma, es decir, la autovaloracin, al desarrollo de una
conciencia sobre la propia dignidad personal, y esto determina la atencin y
desarrollo de ciertos valores.
La responsabilidad o tica individual se considera ms importante que la
obediencia a la autoridad o a la tradicin.
La tica personal est muy influida por el problema del bien y el mal en cada
individuo a la lucha del impulso del yo instintivo para satisfacer todos sus
deseos y la necesidad del yo social de controlar o reprimir la mayora de esos
impulsos con el fin de que el individuo acte dentro de la sociedad.
En el mbito social
La tica social estudia las normas y principios morales de la vida colectiva.
Constituye el complemento necesario de la tica individual, que considera la
responsabilidad del individuo con respecto a los dems y para consigo.
La tica social se tiene en conjuncin con la tica personal de cada
persona que integra la sociedad, es decir no es moral, ya que la moral es lo
que est definido como lo bueno en la sociedad, y la tica social es lo que en
realidad en conjunto estamos aceptando como lo bueno, y lo que decidimos
acatar dentro de la misma, teniendo as las adecuadas consideraciones dentro
de la misma para y con los dems, es decir el respeto a terceros
La tica en el mbito de la sociedad corresponde a los valores que nos
formamos, aplicados en la forma de relacionarnos con el medio social. La tica
personal forma parte integral del actuar de las personas respecto a las
acciones realizadas en la ejecucin de sus actos vivenciales, sean estos de
cualquier naturaleza. Se trata de una forma de vida, de un compromiso
permanente cuya violacin es inexcusable ante la propia persona y aquellos
que conocieron de las acciones violatorias. El alma humana est compuesta
por tres elementos el intelecto, la voluntad y la emocin cada uno de los
5

cuales poseen una virtud especfica en la persona buena y juega un papel

especfico. La virtud del intelecto es la sabidura, o el conocimiento de los fines
de la vida; la de la voluntad es el valor, la capacidad de actuar, y la de las
emociones es la templanza, o el autocontrol.
La virtud ltima, la justicia, es la relacin armoniosa entre todas las
dems, cuando cada parte del alma cumple su tarea apropiada y guarda el
lugar que le corresponde. La responsabilidad o tica individual se considera
ms importante que la obediencia a la autoridad o a la tradicin. La tica
personal est muy influida por el problema del bien y el mal en cada individuo a
la lucha del impulso del yo instintivo para satisfacer todos sus deseos y la
necesidad del yo social de controlar o reprimir la mayora de esos impulsos con
el fin de que el individuo acte dentro de la sociedad.
1.1.2 En el mbito acadmico
La tica acadmica es seguir una serie de reglas y normas que involucran tanto
a los profesores y personal docente de las instituciones educativas, como a los
alumnos y padres de familia directa o indirectamente; ya que desempea un
papel muy importante en las relaciones que existe entre maestro y alumno
donde debe haber aplicacin de valores mutuamente.
Para el trabajo acadmico y el desempeo del alumno la tica
acadmica desempea un papel muy importante, un pilar fundamental.
La tica acadmica habla mucho de la persona, sin embargo se ha ido
debilitando por lo que requiere reflexionar en torno a principios ticos y morales
agrandndose la confianza en lo acadmico.
La tica como valor en la formacin proporcionada por los educadores
debe ser inseparable de su prctica educativa, sin importar si se trabaja con
nios, jvenes o adultos y la mejor manera de conservarla es convertirla en un
principio de nuestra vida cotidiana.
1.1.3 En el ejercicio de la ciudadana.
Para la concepcin clsica, la ciudadana se refiere a todos aquellos que son
miembros plenos de una comunidad, siendo iguales respecto a sus derechos y
deberes.
Los derechos civiles compuestos para la libertad individual son la libertad de
expresin, de pensamiento y la libertad religiosa; el derecho a la propiedad
privada y el derecho a la justicia.
Los derechos polticos, como derechos colectivos se refieren al derecho
a participar en el ejercicio del poder poltico, como votar, ser representado o
participar directamente del sistema.
6

Los derechos sociales, incluyen desde el derecho al bienestar y la

seguridad econmica, hasta el derecho a compartir en la comunidad de la
herencia social y vivir de acuerdo a criterios aceptables para la sociedad.
En los nuevos escenarios, el concepto de ciudadana hay tres enfoques:
Liberal-democrtico: asociado a los derechos de primera y segunda
generacin: civiles y polticos. Social-democrtico: que se extiende a los
derechos de tercera generacin: econmicos, sociales y culturales.
Republicano: vinculado a mecanismos de pertenencia del individuo a una
comunidad o nacin, a la participacin en el mbito pblico y en la definicin
del proyecto de sociedad
1.2 Generalidades sobre tica
tica
Desde la etimologa la palabra tica tiene dos races griegas, la primera es
thos que significa carcter, esto hace referencia a la forma en que las
personas actan segn sus convicciones; y la segunda es ethika que es lo que
las personas hacen por costumbre, en la actualidad a lo que las personas
hacen por costumbre se le llama moral.
La tica es la reflexin de los actos, antes, durante o despus de su
realizacin; la tica es un tipo de conocimiento humano que en todos los
campos de la existencia se debe orientar hacia la accin, mediante: metas
intermedias, hbitos, valores, carcter, prudencia y decisiones coherentes con
el pensar sin lesionar al congnere.
En el mbito de la filosofa pensar la tica es analizar las conductas
humanas y las conductas responden a diferentes tipos de evolucin, entre ellas
estn la psicolgica, sociolgica, antropolgica; se espera que entre ms
evolucionado sea un ser humano sus actos respondan a una reflexin que
implica ms factores, es decir se pasa de el acto primario regido casi que por el
instinto a el acto fruto de un anlisis detallado que implica dimensionar las
consecuencias.
La tica o reflexin de los actos se puede escribir para que las personas
tengan un sentido de lo que se espera de ellas en determinas situaciones, esto
significa que la tica se puede llevar al plano de lo social y entonces surgen
ticas civiles, religiosas, de trabajo, de familia, etc. Cuando la tica se pone en
cdigos, empezamos a hablar de moral.
No obstante lo anterior, la tica es individual y privada, porque su realizacin se
da en el cerebro y en la actuacin de cada persona.
Moral
7

Desde la etimologa, la palabra moral viene del latn moralis que significa lo que
se hace por costumbre. En la actualidad la palabra moral tiene adems el
sentido de lo que se hace por costumbre en una comunidad y poca
determinadas, esto significa que lo que es moral en una determinada parte del
mundo, puede no serlo en otra y que la moral cambia a travs del tiempo a
medida que los seres humanos le dan significado a sus actuaciones y a las
ventajas o daos que estas pueden causar.
Todos los actos que realizamos los seres humanos tienen un sentido moral, es
decir que son realizados segn lo aprendido en una cultura, sin embargo
existen actos que son producto de sentimientos pasajeros e irracionales que
derivan en impulsos y que no conllevan ni tica, ni moralidad, sino tan solo el
placer momentneo.
Toda moralidad tiene implcita un tipo de tica, pero no viceversa; deca
anteriormente que la tica se puede poner en cdigos, lo que hay que aadir
aqu es que cuando estos cdigos de comportamiento son aceptados por la
mayora de personas de un grupo se convierten en moral
1.2.1 La tica, su objeto de estudio y su sentido sociocultural
La palabra tica proviene del griego (thos) y tiene dos significados el primero
que quiere decir hbito o costumbre y el segundo significa modo de ser o
carcter.
Aristteles considera que a partir de los hbitos y costumbres se
desarrolla en el hombre un modo de ser o personalidad.
La tica se define como la teora o ciencia del comportamiento moral de
los hombres en sociedad. Tambin puede definirse la tica como la ciencia
normativa de la rectitud de los actos humanos segn principios ltimos y
racionales. Otra definicin de tica: Es la ciencia que estudia la maldad o
bondad de los actos humanos
De acuerdo a su objeto de estudio la tica es la ciencia filosfica
encargada de estudiar o reflexionar sobre la moral.
La tica tiene como propsito fundamental indagar y explicar los actos
humanos. Son actos propiamente humanos los que se realizan sabiendo o
teniendo conciencia de ellos y queriendo por nuestra propia voluntad hacerlos.
El objeto material de la tica es la conducta humana y su objeto formal
es la bondad o maldad de esa misma conducta.
La tica busca que los actos humanos se orienten hacia la rectitud,
entendindose por sta la concordancia entre nuestras acciones con la verdad
o el bien.
8

1.2.2 El juicio moral y el juicio tico

Qu es tica y que es moral? Son lo mismo o hay que hacer distinciones
entre ellas? Hay mucha confusin acerca de esto. Tratemos de aclararlo. En el
lenguaje corriente e incluso culto, tica y moral son sinnimas. As decimos:
"aqu hay un problema tico" o "un problema moral". Con eso emitimos un
juicio de valor sobre alguna prctica personal o social, si buena, mala o
dudosa.
Pero profundizando la cuestin, percibimos que tica y moral no son
sinnimas. La tica es parte de la filosofa. Considera concepciones de fondo,
principios y valores que orientan a personas y sociedades. Una persona es
tica cuando se orienta por principios y convicciones. Decimos entonces que
tiene carcter y buena ndole. La moral forma parte de la vida concreta. Trata
de la prctica real de las personas que se expresan por costumbres, hbitos y
valores aceptados. Una persona es moral cuando obra conforme a las
costumbres y valores establecidos que, eventualmente, pueden ser
cuestionados por la tica. Una persona puede ser moral (sigue las costumbres)
pero no necesariamente tica (obedece a principios).
Estas definiciones, aunque tiles, son abstractas porque no muestran el
proceso, cmo surgen efectivamente la tica y la moral. Y aqu los griegos
pueden ayudarnos. Ellos parten de una experiencia de base, siempre vlida, la
de la morada entendida existencialmente como el conjunto de las relaciones
entre el medio fsico y las personas. Y llaman a la morada, "ethos" (con e larga
en griego). Para que la morada sea morada, hay que organizar el espacio fsico
(cuartos, sala, cocina) y el espacio humano (relaciones de los moradores entre
s y con sus vecinos) segn criterios, valores y principios para que todo fluya y
est como se desea. Eso da carcter a la casa y a las personas. Los griegos
tambin llaman a esto "ethos". Nosotros diramos tica y carcter tico de las
personas. Adems, en la morada, los moradores tienen costumbres, maneras
de organizar las comidas, los encuentros, modos de relacionarse, tensos y
competitivos o armoniosos y cooperativos. A esto los griegos tambin lo
llamaban "ethos" (con e corta). Nosotros diramos moral y la postura moral de
una persona.
Sucede que esas costumbres (moral) forman el carcter (tica) de las
personas. Winnicot, continuando a Freud, estudi la importancia de las
relaciones familiares para establecer el carcter de las personas. stas sern
ticas (tendrn principios y valores) si han tenido una buena moral (relaciones
armoniosas e inclusivas) en casa.
Los medievales no tenan las sutilezas de los griegos. Usaban la palabra
moral (viene de mos/moris) tanto para las costumbres como para el carcter.
Distinguan la moral terica (filosofa moral), que estudia los principios y las
9

actitudes que iluminan las prcticas, y la moral prctica, que analiza los actos a
la luz de las actitudes y estudia la aplicacin de los principios a la vida.
Cules son la tica y la moral vigentes hoy? Las del capitalismo. Su
tica dice: bueno es lo que permite acumular ms con menos inversin y en el
menor tiempo posible. Su moral concreta reza: emplear la menor cantidad de
gente posible, pagar menos salarios e impuestos y explotar mejor la naturaleza.
Imaginemos cmo sera una casa y una sociedad (ethos) que tuviesen tales
costumbres (moral/ethos) y produjesen caracteres (ethos/moral) igualmente
conflictivos. Sera todava humana y benfica para la vida? Aqu est la razn
de la grave crisis actual.
1.2.3 Valores ticos fundamentales (la verdad, la responsabilidad, la
justicia y la libertad).
Cmo definimos que es un valor?
Para que algo entre en la categora de valor debe tener siete componentes:
1) Durabilidad: los valores acompaan a las personas durante toda su vida, si
una persona tiene como gua de su vida la honestidad esta se reflejara en sus
actuaciones, en sus pensamientos y en sus palabras y cuestionara sus actos
desde el siguiente pensamiento esto que hago es honesto?, cmo me
sentir maana si actu de esta forma?, A quin daar o beneficiar con mi
acto?
2) Integralidad: los valores no se pueden dividir, en otras palabras la persona
que tiene un valor no actuar con este a medias, una persona medio honesta
es una persona deshonesta.
3) Flexibilidad o dinamismo como las personas cambian y las sociedades
tambin la jerarquizacin en la escala de valores puede cambiar segn las
circunstancias, entonces una persona puede tener diferentes valores
prioritarios segn lo que sucede en su vida.
4) Satisfaccin: los valores generan placer, es decir hacen parte de lo que hace
sentir bien o autoestimada a una persona.
5) Polaridad: todo valor tiene su antivalor, es decir en una sociedad
determinada esta contrapuesto aquello que es apreciado y lo que es
despreciado.
6) Jerarqua: para cada ser humano y la sociedad en la que habita existen
valores que son ms importantes que otros, por ejemplo entre los valores ms
apreciados en todas las comunidades esta el respeto, ya que este valor
garantiza que la otra pensar en cmo nos sentiremos con sus actuaciones.

10

7) Trascendencia: los valores le dan sentido a nuestra existencia, pasan del

ahora hacia el futuro, son una marca, hablan de lo que nosotros como
personas representamos y responden a la pregunta Qu clase de persona
soy?
Aplicabilidad: para cada evento actuamos haciendo un acopio de diferentes
valores, en diferentes situaciones se aplican diferentes valores.
Qu es valoracin?
Valoracin: son los criterios que usa una persona para elegir entre muchas
posibilidades aquello que se acerca a su forma de pensar, de sentir y de los
intereses que tiene.
Existen varios parmetros por los cuales se da la valoracin, entre otros estn:
1) Historia: significa mirar atrs en el tiempo y analizar si lo que tenemos para
el presente y pensando en el futuro es interesante para nosotros o no.
2) Social: significa analizar nuestro entorno y apreciar o no lo que piensan las
personas a nuestro alrededor con respecto a nuestras elecciones.
3) Autenticidad: como la capacidad de volver los valores algo personal, algo
significativo.
4) Simblico: se refiere a como nuestras elecciones se presentan ante la
comunidad y la forma en que ellas nos hacen o no nos hacen felices.
Valorar tiene la misma raz que evaluar; es un vocablo afn a las palabras
apreciar, reconocer, aceptar. Valorar es dar valor a algo o a alguien.
Todo ser humano tiene que formularse criterios de actuacin, para distinguir
entre lo que es y lo que debe ser, para distinguir lo bueno de lo malo, lo
correcto de lo incorrecto.
Valores ticos fundamentales:
Los valores ticos son aquellos que perfeccionan al hombre como humano, su
importancia radica en el hecho de que el hombre es un ser axiolgico. No slo
se enfrenta al mundo para conocerlo y para transformarlo, sino que tambin lo
hace objeto de una valoracin.
Lo bueno, lo justo, lo bello, lo sublime, lo til, lo verdadero, son ejemplos de los
valores perseguidos por el hombre a travs de su historia
La importancia de los valores en la tica y en general en la vida humana, es
decisiva. Los valores como directrices para la conducta, son los que dan a la
vida humana, tanto individual como social, su sentido y finalidad.

11

La libertad
La libertad humana se puede definir como autodeterminacin axiolgica. Esto
significa que una persona libre se convierte, por ese mismo hecho, en el
verdadero autor de su conducta, pues el mismo la determina en funcin de los
valores que previamente ha asimilado, por lo que la condicin previa de la
libertad en un individuo es la captacin y la asimilacin de valores.

La responsabilidad.
La responsabilidad hace referencia al hecho de que se le pidan cuentas a una
persona por las consecuencias negativas de algo que ha realizado o dejado de
realizar, o se le reconozcan las consecuencias positivas. La responsabilidad
como valor tico, tiene que ver con las consecuencias justas o injustas. Cuando
atribuimos a una persona responsabilidad tica pensamos que la persona
puede controlar su comportamiento a travs de cuatro capacidades: a)Libertad
de eleccin, b)Reflexin, c)Anticipacin y d)Sentido de la justicia.
En la tica, responsabilidad moral es sobre todo la responsabilidad que se
relaciona con las acciones y su valor moral, dicho valor ser dependiente de las
consecuencias de tales acciones. Sea entonces al dao causado a un
individuo, a un grupo o a la sociedad entera por las acciones o las no-acciones
de otro individuo o grupo.
La justicia
La justicia es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco
adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando,
prohibiendo y permitiendo acciones especficas en la interaccin de individuos
e instituciones.
La verdadera justicia es el arte de dar lo justo o hacer dar lo justo a un
individuo, basndose en los principios del arte del derecho, sin tener ningn
tipo de discriminacin o preferencia hacia ninguna persona. Ya que todas las
personas deben ser tratadas sin ninguna discriminacin o preferencia ya que
as se estara dando una justicia falsa, y no sera dar a cada uno lo suyo, sino
dar a l lo que le toque, dependiendo de su clase social o raza.
La verdad
La Verdad suele definirse como la conformidad existente entre lo que se
expresa y la situacin real de algo o el concepto real que se tiene acerca de un
tema.
La verdad moral, no implica conocimiento verdadero. Pero, aunque una
desviacin de la verdad moral sera slo materialmente una mentira, y por tanto
12

no censurable, salvo que el uso de las palabras o signos sea intencionalmente

incorrecto, la verdad moral implica la utilizacin correcta de palabras y signos.
1.2.4 Derechos humanos
Son llamados humanos porque son del hombre, de la persona humana, de
cada uno de nosotros. El hombre es el nico destinatario de estos derechos.
Por ende, reclaman reconocimiento, respeto, tutela y promocin de parte de
todos, y especialmente de la autoridad. Los derechos humanos son derechos
inherentes a todos los seres humanos, sin distincin alguna de nacionalidad,
lugar de residencia, sexo, origen nacional o tnico, color, religin, lengua, o
cualquier otra condicin. Todos tenemos los mismos derechos humanos, sin
discriminacin alguna. Estos derechos son interrelacionados, interdependientes
e indivisibles.
Los derechos humanos universales estn a menudo contemplados en la
ley y garantizados por ella, a travs de los tratados, el derecho internacional
consuetudinario, los principios generales y otras fuentes del derecho
internacional. El derecho internacional de los derechos humanos establece las
obligaciones que tienen los gobiernos de tomar medidas en determinadas
situaciones, o de abstenerse de actuar de determinada forma en otras, a fin de
promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de
los individuos o grupos.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE I UNIDAD

Elaborar un reporte de lectura individual sobre los temas 1.1 y 1.2

Elaborar un mapa mental por equipo de los temas 1.1. y 1.2 para
exponerlo en clase.
Elaborar un cuadro sinptico de los derechos humanos, estableciendo
una conclusin por escrito.
Anlisis y reflexin por escrito de valores (pelcula/caso)

13

II UNIDAD
LA ETICA EN LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA

Sagols. De la Garza. Linares. /(2005). tica y valores I. Mc Graw Hill. Mxico

Araujo Rubn, Clemenza Caterina, Ferrer Juana. (2006). La Formacin tica del
Investigador Latinoamericano. Recuperado el da 12 de Agosto de
2009.http://www.serbi.luz.edu.
http://www.filosoficas.unam.mx/~sfmar/publicaciones/Etica%20cientificos
%20tecnologos%201999.pdf. Consultado el 20 de junio de 2011

14

2.1 implicaciones ticas de la investigacin cientfica

Como ya se analiz en el desarrollo de la primera unidad, la tica y la moral
han sido importantes en todos los tiempos desde el origen del ser humano, los
conflictos morales vinculados con la ciencia tampoco son nuevos. Sin embargo
actualmente cobran relevancia, debido principalmente al desarrollo de la
ciencia y la tecnologa. Vivimos en un mundo de cosas relativas, y el concepto
de la tica se va adecuando a los distintos eventos cientficos.
Toda investigacin cientfica debe impregnarse adicionalmente del rigor
cientfico de las implicancias ticas necesarias para que dicho trabajo no sea
un rotundo fracaso.
Cuando nos referimos al rigor cientfico estamos aludiendo a la
bsqueda de cada vez mayor validez y confiabilidad en la presentacin de los
datos y todo tipo de informacin concluyente, con respecto a la investigacin
cientfica a realizar. Sin embargo, la investigacin puede culminar con un
elevadsimo grado de rgor que pueda dejar al descubierto carencias de rigor
tico en su elaboracin.
La tica es la base de la cual debe depender todo tipo de investigacin
cientfica, en especial, la de ndole cualitativo. Este rigor tico deviene en una
serie de implicancias que derivan desde que la realidad puede ser percibida por
el investigador en su papel de observador y en el de persona. Como
observador puede diferir como en el de persona dando prioridad a un rol frente
al otro y trayendo como consecuencia una deformacin de su visin de la
realidad. Como observador se supone que va a hacer uso de aquellas tcnicas
e instrumentos de investigacin con el cual lograr sus propsitos; como
persona va a tomar en consideracin toda aquella subjetividad que le
caracteriza como sujeto cognoscente. Esta subjetividad traducida en
sentimientos, emociones, aparte de sus prejuicios y estereotipos pueden
deformar su visin de la realidad. As tambin, el exceso de objetividad
buscado por su rol de investigador puede impregnar la investigacin de tanta
frialdad que pueden desbordar las implicancias ticas. Lo justo es buscar una
adecuada mediacin de estos dos roles para derivar en exitosa la
investigacin, al menos, funcional en su uso.

15

Entonces, la tica viene a ser la reflexin crtica de esta moral por la

distincin de lo correcto frente a lo incorrecto. El investigador cientfico debe de
abordar una serie de funciones, como: el acceso al escenario, las estrategias
de entrada, el contacto con las fuentes de informacin, la presentacin de la
propia investigacin, la identificacin de los informantes clave, la adopcin de
un rol, el grado de participacin y el abandono del escenario de investigacin.
Todas estas funciones deben estar provistas de rigurosas implicaciones ticas.
Las principales implicancias a este respecto tienen que ver con lo que se llama
el consentimiento informado. Esto significa que los sujetos de investigacin
tienen derecho a ser informados de las diversas implicancias a los que tuvieran
participacin. Otra cuestin a abordar ser la privacidad y la confidencialidad,
sobretodo, la que asegure la seguridad y proteccin de la identidad de los
participantes, y finalmente, las implicancias relacionadas con la estancia en el
campo de investigacin, sobretodo, el acceso a la informacin y a las personas
que faciliten y garanticen esta estancia.
2.1.1- Lmites ticos de la investigacin.
Hay quienes piensan que hablar de lmites ticos de la investigacin es algo
as como caer en formas de censura que no permitan al cientfico desarrollar
todas sus funciones. Pero si la ciencia es una actividad humana, que toca a los
dems, que beneficia (o perjudica) a otros, que conlleva grandes cantidades de
dinero y que puede servir para detener enfermedades o para provocarlas, est
claro que debemos poner muros firmes y seguros para que estas
investigaciones no daen a otras personas.
Existen diferentes tipos de lmites ticos para la investigacin: lmites en
los fines u objetivos, lmites en los medios, lmites en los resultados y en los
costos econmicos y sociales. Pero todos estos lmites no deben quitar nunca
al cientfico su libertad ms profunda: la del buscador de la verdad y del bien.
Todo cientfico tiene, por esencia, vocacin a abrir nuevas fronteras para el bien
de la humanidad.
Los lmites ticos de la ciencia, no son los nicos lmites pues existen
adems los lmites presupuestarios, los socioculturales y los relativos a las
cuestiones que la ciencia puede plantearse; deben existir fronteras al avance
de la ciencia, aunque sta parezca imparable, en los aspectos que pueden
producir la degradacin humana o atentar contra la naturaleza; en realidad se
trata de supeditar el desarrollo cientfico al respeto de la dignidad y los
derechos de las personas.
2.1.2 Decisiones ticas en la investigacin cientfica
Una decisin tica en una investigacin, experimento o un trabajo cientfico, es
cuando se debe medir realmente si aquello que se est haciendo transgrede o
va contra la dignidad humana, contra la naturaleza, contra la moral o la ley. El
16

cientfico debe poner en la balanza las cosas y de ser necesario, por razones
ticas debe descontinuar el trabajo y encauzarlo por otros rumbos que no
tengan dilemas ticos.
Los protagonistas de la prctica de experimentos en seres humanos justificaron
sus puntos de vista basndose en que en muchas ocasiones resultan
provechosos para la sociedad y en la idea de sus resultados no pueden ser
obtenidos por otros medios, sin embargo parte importante de los acuerdos fue
mantener ciertos principios bsicos para satisfacer conceptos morales, ticos y
legales.
2.1.3. Comportamiento tico del investigador
El hablar de tica de la investigacin implica no solo a los cientficos en su
carcter de grupo social, sino en alusin a cada uno como individuo. El tema
tiene implicancias como el desfase entre el gran avance en lo cientfico y
tecnolgico por un lado y los valores por otro. Los aspectos que comporta la
tica de la investigacin son variados y puede afirmarse que la investigacin es
un aspecto particular de la ms amplia problemtica que significa la relacin
entre tica y ciencia. Una primera cuestin implica las exigencias ticas del
investigador en su relacin de trabajo con otros cientficos y sus colaboradores
En este plano, es de preponderancia tica el reconocimiento de los
trabajos utilizados para obtener informacin as como el mrito de cada
persona que haya colaborado en el trabajo. Cada vez menos los logros
cientficos son fruto del trabajo de una sola persona, cada trabajo se basa ya se
a en el esfuerzo de un equipo o por lo menos en antecedentes y/o teoras ya
enunciados con anterioridad. El uso de ideas o resultados preliminares ajenos,
sin permiso para hacerlo constituye una prctica ajena a la tica e incluso
comporta un robo intelectual o plagio cientfico. Quien acte como mero
supervisor o asesor de un trabajo no deber, ticamente hablando, usurparlo
calificndolo como suyo o mencionarse como coautor, tal actitud estara reida
con la tica.
La coherencia entre las conclusiones cientficas a las que llega el
investigado y su modo de vida, es un aspecto tico de gran importancia. Se
seala en el texto como incoherente el investigar, por ejemplo, sobre los daos
del tabaco a la salud humana mientras se es un fumador empedernido. La
simpleza de este ejemplo puede resultar engaosa y peligrosa. En realidad, no
existe posesin de la verdad sino una bsqueda incansable y el esfuerzo para
develarla y nadie tiene derecho a imponer a los dems una interpretacin
particular.
2.1.4 Motivaciones

17

Todo acto moralmente valorable, tiene una causa y unos motivos ms o menos
conscientes. El contexto en el que nos encontramos nos motiva a actuar en un
sentido o en otro. Motivar viene del latn movere, que significa mover. Pero
no solo nos motiva la situacin concreta y la manera en que la interpretamos,
sino tambin los ideales y las creencias que tenemos, el temperamento y los
hbitos que nos distinguen, as como el carcter que hemos logrado formarnos.
Las motivaciones constituyen una parte fundamental del dominio tico,
en el reconocimiento y aceptacin de criterios que tiene, a la vez, carcter
individual social. De esta manera, pueden deducirse mecanismos que
aseguren que los individuos asuman representaciones y smbolos producidos
por una colectividad en su contexto tradicional y en su evolucin histrica.
2.2. Iimplicaciones ticas en el desarrollo y aplicacin de la tecnologa.
En el sentido ms amplio, la tecnologa posibilita transformar el mundo, segn
las necesidades del hombre. Estas transformaciones pueden obedecer a
requerimientos de supervivencia como alimento, higiene, servicios mdicos;
refugio o defensa o pueden relacionarse con aspiraciones humanas como el
conocimiento, el arte o el control. La tecnologa es un medio importante para
crear entornos fsicos y humanos nuevos. Sin embargo, los resultados de
cambiar el mundo son impredecibles con frecuencia.
Anticiparse a los efectos de la tecnologa es tan importante como prever
comprender sus potencialidades. Se asocia particularmente con la innovacin
-la transformacin de una idea en un producto, en un proceso productivo, o en
nuevo enfoque o procedimiento para la organizacin social y que transcurre por
una serie de etapas cientficas, tcnicas, comerciales y financieras necesarias
para su desarrollo y comercializacin con xito. Constituye una actividad la
transformacin- y tambin un resultado, porque slo despus que aquella ha
finalizado con xito puede considerarse que se ha generado la innovacin. Esta
definicin incluye, consecuentemente, la innovacin en el mbito de lo social.
Hoy, la tecnologa puede definirse como la aplicacin del conocimiento
cientfico a la solucin de problemas prcticos y la obtencin de metas
humanas.
El uso inadecuado de la tecnologa ha ocasionado diversos problemas
ambientales: Globales: prdida de la diversidad biolgica, aumento de la
contaminacin del suelo, aire y agua, degradacin del suelo, cambios
climticos y agotamiento de la capa de ozono. Regionales: contaminacin
transfronteriza del aire, acidificacin de la lluvia y el aire. Locales: degradacin
de la calidad del aire en las ciudades y emisiones accidentales durante el uso,
procesamiento, manipulacin o transporte de sustancias txicas o radioactivas
que originan episodios agudos de contaminacin del aire.

18

Los principios bsicos conceptuales para la gestin de una tecnologa

apropiada son:

La existencia de estrategias y polticas para el alcance de la

sostenibilidad en el desarrollo tecnolgico a diferentes niveles:
internacional, nacional, organizacional y cultural.
El alcance de las tres dimensiones del desarrollo sostenible: el
crecimiento econmico, la equidad y el equilibrio ecolgico.
La disposicin de un enfoque para el desarrollo tecnolgico que
considere la solucin ms apropiada para las posibles interrelaciones
entre tecnologa-sociedad-desarrollo, en dependencia de cada contexto
y de los objetivos propuestos.
La combinacin de la autosuficiencia econmica y del desarrollo de
tecnologas tradicionales, locales y populares, con el avance de
tecnologas modernas y de punta en sectores con estrategias ofensivas
y defensivas.
La consideracin de la innovacin tecnolgica como un proceso de
investigacin, que comienza con la deteccin de una situacin
problemtica y culmina con la modificacin socialmente til y ventajosa,
desde el punto de vista comercial, de dicha situacin en la prctica, y
que supone la realizacin de estudios de factibilidad tcnica, econmica,
socio ambiental y cultural.
La comprensin de que "lo apropiado" est dentro y fuera de la
tecnologa, en la capacidad tecnolgica para asimilar, adaptar e innovar
nuevos conocimientos; por ello, se requiere de la existencia una armona
entre los sistemas educativo, investigativo y productivo.
La formacin de recursos humanos con capacidades de aprendizaje,
investigacin, creatividad y una slida formacin socio humanista que
les permita elegir con sencillez y sensibilidad la tecnologa en beneficio
del hombre y la naturaleza.

El conocimiento tecnolgico, a diferencia del cientfico, se conforma por

nuevos procedimientos para alcanzar ciertos fines prcticos; pueden
considerarse como el conocimiento de procedimientos probados por los que se
logran objetivos predeterminados.
En las ltimas dos dcadas hemos sido testigos de enormes cambios en el
rea de la tecnologa, informacin y comunicaciones, parecindonos que todo
lo que hoy conocemos y utilizamos, de una manera normal y cotidiana, era
producto exclusivo de las pelculas de ciencia ficcin. De esta manera lleg el
tiempo en que la realidad nuevamente super a la ficcin. Telfonos celulares,
computadores personales, Internet, banda ancha, televisin por cable, video
conferencias, mundo globalizado, pginas Web, Chat, Web 2.0, WiFi, WiTv.
etc., son trminos y productos a los cuales nos hemos ido habituando con

19

mayor o menor resistencia, constituyndose, incluso, en una nueva forma de

servicio bsico que estamos dispuestos a pagar.
Estos nuevos medios que traen consigo una nueva forma de
relacionarse con el mundo llegan para quedarse y sin duda para seguir
evolucionando. As las cosas, no podemos correr el riesgo de convertirnos en
meros espectadores de estos procesos ya que este transporte de los cambios
nos puede dejar abajo y consiguientemente aislados de un mundo que cambia
y nos exige ms y nuevos conocimientos, en otras palabras nos, obliga a ser
flexibles.
Toda revolucin trae grandes transformaciones, quedando atrs las
viejas concepciones, ideas y paradigmas. La revolucin tecnolgica plantea un
desafo a las empresas, instituciones y sociedad en general ya que en su uso
hay enormes ventajas competitivas. Se abre un abanico de posibilidades, una
nueva forma de hacer negocios, ms y mejor informacin para tomar buenas
decisiones, otras formas de trabajo o relacin laboral (teletrabajo), ciudadanos
mejor informados y conectados con el mundo, estudiantes que pueden
interactuar desde su hogar con los profesores, una educacin que incorpora
nuevas metodologas interactivas que logran mejores resultados de
aprendizaje, etc. Todo lo anterior nos hace suponer que los avances
tecnolgicos traen consigo slo beneficios, lo que hasta cierto punto parece
correcto. Sin embargo, y en este punto, cabe incorporar un tema tico y moral
que no puede quedar excluido.
La tecnologa se ha desarrollado con propsitos que hasta ahora
aparecen como buenos o beneficiosos para la humanidad, es discutible, sin
embargo, que su uso siempre tenga un propsito noble, pues tambin puede
ser usada con fines egostas que muchas veces vulneran los derechos de
otros. En definitiva, nos movemos en los umbrales de lo permitido y lo
moralmente aceptable, pero no es que falle en este punto la tecnologa sino
que quien la usa y abusa de sus posibilidades.
A raz de lo anterior se dictaron leyes que permiten regular sobre
aspectos como la proteccin de la vida privada, de los delitos informticos,
entre otros, pero no es menos cierto que el efecto de una ley no slo debe
estar basada en el castigo que ella considera si es transgredida, sino que en la
conciencia de que aquello que se expresa ah corresponde a una forma
correcta de conducirse.
2.2.1 Conceptos y problemas de la tecno tica
Tecno tica no viene de tica tecnolgica, sino de la palabra griega noetikos,
que significa mente. Por lo tanto, tecno tica representa el punto de encuentro
de la tecnologa y la mente.

20

El encuentro de la fsica de la informacin con la biotecnologa, una

forma de cultura pos biolgica. Esta combina la conciencia con la tecnologa, lo
antiguo con lo moderno, lo espiritual con lo artificial y lo csmico con lo cultural.
La tecno tica estudia la relacin entre las opciones tecnolgicas y sus
consecuencias ticas. La tecno tica intenta comprender y ayuda a perfilar
unas reglas para la nueva sociedad tecnolgica que lo invade todo. Define y
describe la sociedad de la informacin desde un punto de vista que nos llamar
la atencin a muchos de los que estamos implicados en ella, con una distancia
muy efectiva y saludable, y afirma con rotundidad que no podr ser una
sociedad de control tecnolgico si no aprendemos a gestionarla con reglas
ticas.
Tanto la ciencia como la tecnologa slo pueden estudiarse dentro del
contexto social en el que se manifiestan; ya que sus desarrollos han modificado
esencialmente la relacin de los seres humanos con el medio ambiente y la
interaccin con sus congneres. La sinergia de estos factores: fenmenos
naturales y acciones sociales se ve reflejada en la creciente complejidad y los
efectos adversos inesperados que las innovaciones tecnolgicas producen y
que exceden la capacidad de previsin de los cientficos. Los cientficos,
demasiado ocupados en sus tareas de investigacin y experimentacin,
demasiado urgidos por los empresarios que financian esas tareas, y, ahora,
adems, fascinados, maravillados ante las inmensas posibilidades inditas con
que se encuentran, no tienen tiempo ni tampoco muchas ganas, de ponerse a
calcular los riesgos que todo esto implica para la salud y el medio ambiente.
2.2.2 Comportamiento tico del tecnlogo
Las personas con formacin profesional deben estar consientes que, gracias a
su preparacin, pueden ocupar cargos que imponen responsabilidades
especiales, como mantener la confidencialidad de sus clientes, que no tendran
si no estuviesen ejerciendo su labor de tecnlogos. Adems, el aumento de la
importancia de tecnologas como los computadores y las redes en la sociedad
actual obliga a los profesionales a meditar sobre
Cules deben ser los lineamientos ticos que deben seguir para su uso?
Las diferentes profesiones tienen un cdigo de tica establecido, esto
con el fin de mostrarles lo bueno o malo que pueden ejercer en su carrera. De
cada profesional, tecnlogo depende un comportamiento tico ante la sociedad
a la cual se va a desempear, dirigiendo su responsabilidad de diferentes
maneras, ya sea dando la mejor solucin y lo mejor de s para un desempeo
intachable o tal vez escoger el camino fcil y jugar con su nombre, imagen, y
dems colegas en el campo.

21

Tener conocimiento de nuestro cdigo de tica nos permite crear una

imagen, un nombre, una credibilidad a mis servicios, esto nos ofrece confianza
y autonomismo en la hora de presentar nuestro portafolio al cliente. El partir de
una buena imagen es el inicio de una carrera con xito.
El tecnlogo, como su propio nombre lo indica, es el hombre que
materializa los conocimientos cientficos a travs de sus productos y los pone al
alcance de la sociedad. Es un promotor de los avances de la ciencia,
difundiendo, sugiriendo, implementando o creando nuevas tecnologas a fin de
mantener la eficiencia de la produccin de bienes y servicios que mejoren la
calidad de vida de todos los seres humanos y del medio ambiente. Es un ente
con visin de futuro y de reflexin, crtica, sensibilidad y percepcin de las
necesidades y problemas que surgen y que atentan contra el avance saludable
y positivo de la raza humana. Por ello es un profesional, comprometido con la
sociedad y su promocin, destinado al manejo de procedimientos y equipos
altamente sofisticados para lograr ese fin y con una mentalidad abierta que le
ayude a afrontar sin mayores traumas o esfuerzos los constantes devenires de
la evolucin cientfica y tecnolgica.
La ciencia terica pura es siempre buena pues el conocimiento de la
verdad es en s mismo bueno, y porque la verdad se dirige a mejorar el mundo;
pero "la tecnologa se ocupa de la accin humana sobre cosas y personas.
Esto es, la tecnologa da poder sobre cosas y seres humanos, y no todo poder
es bueno para todos" (Bunge, 1996) Por ello el periplo del tecnlogo se centra
en una disyuntiva: la realizacin de su sensible labor forjadora de sociedades o
la pasividad silenciosa y evasiva frente a su rol dentro de ellas.
Una de las implicaciones que se deducen es que dentro de las
prioridades de la ciencia se debe analizar si la ciencia puede contribuir
efectivamente al desarrollo sostenible. Este es un mensaje que se tiene que
comunicar a s misma la comunidad cientfica; la prctica cientfica no est
bsicamente libre de valores, pero tiene que encontrar sus justificaciones en
referencia a las preocupaciones sociales prevalecientes. El objeto del mbito
cientfico, en este nuevo contexto, podra bien ser el de impulsar el proceso de
resolucin social del problema, incluyendo la participacin y el aprendizaje
mutuo entre los agentes involucrados, en vez de la bsqueda de soluciones
definitivas o implementaciones tecnolgicas.
Los avances de la ciencia y la tecnologa propician nuevos escenarios
que reclaman esfuerzos especficos de creacin tica, no nicamente en
aplicaciones concretas, sino en los principios a cuya luz pueden tomarse
ciertas decisiones. Entre normas, actitudes y acciones, estn las posturas y
visiones de seres humanos en contexto determinado. Las normas son validas
solo en la medida en que son asumidas en los comportamientos.

22

Entonces, debemos tener en cuenta los factores que otorgan a los

criterios su pertinencia social. El problema radica en reconocer como valido el
sistema de valores ticos.
El hecho de ser un especialista competente en cualquier campo del
conocimiento, le confiere una responsabilidad social que, en ciertas
circunstancias, puede tener una gran trascendencia. Con la ciencia y la
tecnologa aparecen nuevos problemas que suscitan tambin la aparicin de
nuevos valores. La creacin de valores consiste en descubrir, reconocer y
evaluar la exigencia tica tal como se manifiesta en situaciones objetivas
concretas. De esta manera, la intencin de las normas es el resultado del
encuentro de la intencin tica fundamental y las situaciones novedosas
originadas por los avances cientficos y tecnolgicos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE II UNIDAD

Elaborar un reporte de lectura del tema tica en la ciencia y la

tecnologa
Investigar y comentar ejemplo de comportamiento tico del investigador
en alguna revista de divulgacin cientfica, internet, etc.
Anlisis de casos de toma de decisiones ticas en Ciencia y Tecnologa,
y exposicin por equipo, a travs de una mesa redonda, panel, etc.

23

III UNIDAD LA TICA EN LAS

INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES

De Michel, Roberto. (1998). Los cdigos de tica en las empresas. Granica, S.A..
Mxico
http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/temas/worker/doc/otros
/xviii/cap1/iii.htm. Derechos humanos laborales. consultado 21 de junio 2011

24

3.1 Proceder tico en las Instituciones y organizaciones

Las instituciones son mecanismos de orden social que procuran normalizar el
comportamiento de un grupo de individuos. Las instituciones en dicho sentido
trascienden las voluntades individuales al identificarse con la imposicin de un
propsito, en teora considerado como un bien social, es decir: normal para se
grupo. Su mecanismo de funcionamiento vara ampliamente en cada caso,
aunque se destaca la elaboracin de numerosas reglas o normas que suelen
ser poco flexibles.
Por su parte, las organizaciones son sistemas sociales diseados para
lograr metas y objetivos por medio de los recursos humanos y de otro tipo.
Estn compuestas por subsistemas interrelacionados que cumplen funciones
especializadas que forman una estructura sistemtica de relaciones de
interaccin. Una organizacin solo existe cuando hay personas capaces de
comunicarse y que estn dispuestas a actuar conjuntamente para obtener un
objetivo comn.
Como estructuras y mecanismos de orden social, las instituciones son
uno de los principales objetos de estudio en las ciencias sociales, como la
antropologa, la sociologa, la ciencia poltica y la economa entre otras. Las
instituciones son tambin un tema de estudio central para el derecho, el
rgimen formal para la elaboracin e implantacin de reglas. La creacin y
evolucin de las instituciones es un asunto, desde luego, que ha jugado un
papel preponderante en la historia de las sociedades, existiendo incluso una
historia de las instituciones dedicada a su estudio. El institucionalismo es un
enfoque particular o tendencia de algunas corrientes dentro de estas ciencias
sociales.
3.1.1 Cdigo de tica de las instituciones y organizaciones
Como definicin de cdigo tico podemos decir que es un conjunto de normas
de convivencia que maneja cualquier institucin ya sea pblica o privada. En
cualquier tipo de institucin privada se quiere llegar a formar gente libre que
desarrolle su propio talento derivado de su cultura y educacin con el noble
objetivo, de crear una sociedad sana. Esto se logra con una estrategia
25

fundamental orientada a la formacin de personal creativo, participativo,

altamente desarrollado en lo personal y en lo profesional, es decir, con riqueza
entendida como: Bienestar fsico, social intelectual, emocional y espiritual.
Sus bases estn sustentadas en los principios de la psicologa
humanista y evolutiva, los valores universales, los derechos promulgados por la
ONU, con desarrollo sustentable hacia la excelencia. Se basan y creen en la
necesidad de trabajar en equipo teniendo como fundamento la cooperacin y el
liderazgo participativo. Hacen de la calidad la estrategia para la institucin,
sabedores de que para ofrecer servicios con estas cualidades hay que
desarrollarlas primero en el personal, a travs de la capacitacin constante, la
motivacin y la mejora de su calidad de vida y carrera.
Toda empresa, organizacin debe estar respaldada de un cdigo tico
por donde se rigen todo su personal, adems, de su responsabilidad social de
cumplir con la comunidad donde opera, con su clientes.
La tica empresarial est ajustada para desvanecer conflictos existentes
en la organizacin mediante una reflexin moral que ayude el trazo de las
discusiones y maniobras con acuerdos justificados apropiados a la conducta
(Cortina, 1996).
En el contexto del servicio pblico, la tica requiere la firme voluntad de
exponer ante el Pueblo nuestra conducta personal como servidores pblicos.
Si en el plano individual el objetivo del servidor pblico es la bsqueda
del beneficio propio sin importar lo que se sacrifique, ni cmo se afecta el
servicio pblico confrontamos grandes contradicciones que relegan los
postulados ticos a la superficial y fuera de la realidad que el Pueblo espera: un
servicio pblico integrado por personas de conducta ejemplar e intachable. El
desviarse de esa orientacin el desempeo de las funciones oficiales,
constituye conducta impropia que degenera en actos de corrupcin que minan
la confianza del Pueblo.
Cdigo de tica en las instituciones pblicas

Bien comn. Asumir un compromiso irrenunciable con el bien comn,

entendiendo que el servicio pblico es patrimonio de todos los
mexicanos y, que slo se justifica y legitima cuando se procura por
encima de los intereses particulares.
Integridad. Ceir la conducta pblica y privada, de modo tal que las
acciones y palabras sean honestas y dignas de credibilidad, fomentando
una cultura de confianza y de verdad.
Honradez. Nunca usar el cargo pblico para ganancia personal, ni
aceptar prestacin o compensacin de ninguna persona u organizacin

26

que pueda llevar a actuar con falta de tica en las responsabilidades y

obligaciones.
Imparcialidad. Actuar siempre en forma imparcial, sin conceder
preferencias o privilegios indebidos a persona alguna.
Toda empresa, organizacin debe estar respaldada de un cdigo tico
por donde se rigen todo su personal, adems, de su responsabilidad
social de cumplir con la comunidad donde opera, con su clientes.
Los valores son las ideas abstractas regidas por el pensamiento y accin
para soportar la cultura, visin y misin de una persona. En una
organizacin, vendran a ser las creencias radicadas en el negocio y en
su gente para guiar la estrategia organizacional. La tica empresarial
est ajustada para desvanecer conflictos existentes en la organizacin
mediante una reflexin moral que ayude el trazo de las discusiones y
maniobras con acuerdos justificados apropiados a la conducta (Cortina,
1996).
Transparencia. Garantizar el acceso a la informacin gubernamental, sin
ms lmite que el que imponga el inters pblico y los derechos de
privacidad de particulares, establecidos por la Ley, as como el uso y
aplicacin transparente de los recursos pblicos, fomentando su manejo
responsable y eliminando su indebida discrecionalidad.
Rendicin de cuentas. Proveer la eficacia y la calidad en la gestin de la
administracin pblica, contribuyendo a su mejora continua y a su
modernizacin, teniendo como principios fundamentales la optimizacin
de sus recursos y la rendicin de cuentas.
Entorno cultural y ecolgico. Adoptar una clara voluntad de comprensin,
respeto y defensa por la preservacin del entorno cultural y ecolgico del
pas.
Generosidad. Actuar con generosidad especial, sensibilidad y
solidaridad, particularmente frente a los chiquillos, las personas de la
tercera edad (adultos mayores) , nuestras etnias y las personas con
discapacidad y en especial a todas aquellas personas que menos tienen.
Igualdad. Hacer regla invariable de actos y decisiones el procurar
igualdad de oportunidades para todos los mexicanos, sin distingo de
sexo, edad, credo, raza, religin o preferencia poltica.
Respeto. Respetar sin excepcin alguna la dignidad de la persona
humana, los derechos y las libertades que les son inherentes, siempre
con trato amable y tolerancia para todos los mexicanos.

3.1.2 Casos concretos del proceder tico en las instituciones y

organizaciones.
Anlisis de casos: Anexos 2 y 3
3.2 Responsabilidad social de las instituciones y organizaciones.
27

La responsabilidad social de la empresa se define como el conjunto

de obligaciones y compromisos, legales y ticos, nacionales e internacionales,
con los grupos de inters. Estos compromisos estn circunscritos a las
consecuencias de la actividad empresarial en los mbitos social, laboral,
medioambiental y de los derechos humanos. La RSE incide tanto en la gestin
de las organizaciones en sus actividades productivas y comerciales, como en
sus relaciones con los grupos de inters.
Las principales responsabilidades ticas de la empresa con los
trabajadores y la comunidad son:

Servir a la sociedad con productos tiles y en condiciones justas.

Crear riqueza de la manera ms eficaz posible.
Respetar los derechos humanos con unas condiciones de trabajo
dignas que favorezcan la seguridad y salud laboral y el desarrollo
humano y profesional de los trabajadores.
Procurar la continuidad de la empresa y, si es posible, lograr un
crecimiento razonable.
Respetar el medio ambiente evitando en lo posible cualquier tipo
de contaminacin minimizando la generacin de residuos y
racionalizando el uso de los recursos naturales y energticos.
Cumplir con rigor las leyes, reglamentos, normas y costumbres,
respetando los legtimos contratos y compromisos adquiridos.
Procurar la distribucin equitativa de la riqueza generada.

3.2.1 Desarrollo del concepto de responsabilidad social

Aproximadamente en la dcada de los cincuenta algunos grupos religiosos de
Estados Unidos, como los cuqueros, comenzaron a aplicar ciertos criterios en
sus inversiones. En sus polticas de inversin excluyeron a empresas
relacionadas con la produccin de tabaco y alcohol, la industria del juego y en
general aquellas cuyos giros comerciales daaban el tejido moral de la
sociedad. Durante la guerra de Vietnam algunos grupos retomaron la idea de
presionar por medio de la inversin a las empresas ligadas con el negocio de
las armas y en los setenta contra aquellas que defendan la poltica del
Apartheid en Sudfrica.
A partir de los ochenta la tasa de crecimiento de los fondos ticos en
Estados Unidos registr un comportamiento al alza. En 1984 el Social
Invesment Forum (SIF) consign las empresas que se financiaron con fondos
ticos y sum un total de 40 mil millones de dlares americanos para
inversiones ticas durante ese ao. Los estudios desarrollados por esta
organizacin han manejado las cifras de 639 mil millones de dlares en 1995 y
1 billn 185 mil millones de dlares en 1997, y 2 billones 16 mil millones de
dlares para 1999. De 1997 a 1999 se observ un crecimiento de 82 por ciento,

28

mientras que las inversiones tradicionales lo hicieron solo en un 42 por 100,

esto es, la mitad.
3.2.2 Contexto actual de la responsabilidad social
Entre los empresarios est cobrando fuerza la visin de que ya no es
suficiente conocer el balance final de una empresa y que se precisa entender el
origen y el proceso para obtener ese balance. Es por ello que las guas,
estndares e ndices financieros permiten aplicar instrumentos para explicar las
utilidades financieras y hoy tambin conocer el impacto social y ambiental de la
empresa en la comunidad.
La adopcin de criterios de RSE en la gestin empresarial implica la
formalizacin de prcticas en los mbitos social, econmica y medioambiental,
as como la transparencia informativa respecto a los resultados obtenidos en su
aplicacin y el escrutinio externo de los mismos. En cada una de estas reas
se analiza el comportamiento social de la empresa con la pretensin de
encontrar impactos positivos para el entorno.
a) Responsabilidad social
En lo que respecta a su funcin social, la empresa se asume como un ente
social y su comportamiento debe ir acorde a esa identificacin. Dicha
conciencia se traduce en la intensidad y perdurabilidad de su protagonismo
social tanto al interior de la empresa como frente a su entorno. Cada empresa
deber fijar el contenido de su responsabilidad social a partir de un anlisis
sistemtico de las consecuencias de la actividad empresarial, incluyendo a los
agentes sociales afectados por la misma.
b) Responsabilidad econmica
La responsabilidad econmica tradicionalmente se traduce como la
maximizacin de los beneficios para la empresa (Friedman, 1966). Sin
embargo, mucho se ha cuestionado si es ste el nico objetivo de las
organizaciones econmicas. Si bien la maximizacin del valor de las acciones
significa que se conseguirn los mayores beneficios con los recursos
disponibles, tambin es cierto que a esta ptica utilitarista pueden integrarse
otras concepciones morales.
Para que los valores de una empresa crezcan y garanticen un patrimonio
saludable es indispensable que se haga un buen uso de los recursos
financieros de los propietarios e inversores. El objetivo entonces es lograr
beneficios satisfactorios a largo plazo. Pero si la intencin del accionista slo es
revalorizar su accin, capitalizndola y vendindola a corto plazo para obtener
ganancias, el beneficio a largo plazo estar lejos de alcanzarse.

29

En este contexto hay que agregar tambin el nuevo papel que las ONG
han venido desempeando como intermediarias entre la sociedad y las
empresas para promover la responsabilidad social. Como las actividades de las
compaas multinacionales escapan al mbito de actuacin de los Estados
nacionales, stos carecen de facultades para lograr el control poltico de las
externalidades de las empresas. Sin embargo, si las compaas son
multinacionales, tambin lo son las ONG, ejerciendo estas ltimas el control
que pierden los Estados, influyendo en buena parte en la opinin pblica
internacional acerca del desempeo empresarial (Lafuente, 2003).

c) Responsabilidad medioambiental
Cualquier decisin y accin que tome la empresa tiene un impacto sobre el
medio ambiente, ya sea a travs del consumo de los recursos naturales (inputs
como materias primas, energa, etc.) ya sea en los outputs, contaminando. La
empresa debe contribuir a un desarrollo sostenible y econmicamente viable
satisfaciendo las necesidades presentes sin comprometer las de las
generaciones futuras.
Los estudios cientficos recientes y los graves problemas ambientales
han ubicado a las empresas como las principales responsables del deterioro
medioambiental, por lo que han tenido que hacer frente a las constantes
presiones de diferentes organizaciones y de la sociedad civil que les exigen
respuestas para la solucin a estos problemas (destacando el activismo de
Green Peace). As se proyecta una nueva concepcin de empresa, ya que no
slo debe de ser una unidad de produccin y distribucin de bienes y servicios
requeridos por la sociedad, sino que adems debe actuar conforme a una
responsabilidad social que concrete una serie de acciones para la preservacin
del medio ambiente y para un consumo energtico racional.
Todo ello ha motivado que la interaccin de la organizacin y el medio
ambiente se entienda como un elemento relevante para la integracin de las
variables medioambientales a los procesos de toma de decisiones
empresariales. El concepto tradicional de empresa se va transformando al
incorporar una serie de factores a la gestin empresarial como los relacionados
con el entorno natural y el desarrollo sostenible, as como tambin el rol cada
vez ms activo de ONGs, grupos ecologistas, partidos polticos, organismos de
consumidores y organismos internacionales en defensa del medio ambiente.
Las actividades de las empresas ante estos retos pueden tomar dos
caminos. Por un lado, hay empresas reactivas que se niegan a aceptar las
presiones o reaccionan a ellas cuando no les queda ms remedio, mientras
30

que hay otras que responden proactivamente, adelantndose a las demandas

de los stakeholders e intentan buscar nuevas opciones (Rodrguez y Ricart,
1998).
La gestin empresarial actual debe considerar adems de los factores
econmicos, otros objetivos como los cero impactos comprometiendo un
sistema de gestin ambiental que la responsabilice socialmente. Las empresas
debern sensibilizarse ante las demandas ecolgicas de sus mercados,
ayudando a la mejora y a la proteccin del sistema natural.
3.3 Derechos Humanos Laborales
Del conjunto de derechos humanos, existen una serie de ellos vinculados al
trabajo y a los trabajadores/ras conocidos como derechos humanos laborales,
son los que se orientan a posibilitar condiciones mnimas de vida y de trabajo
para todas las personas, as como la organizacin de los trabajadores/ras para
su defensa, reivindicacin y participacin sociopoltica.
La Libertad sindical, forma parte del conjunto de estos derechos y como
tal ha sido recogida en una serie de instrumentos internacionales, siendo
regulada en forma expresa por los Convenios 87 y 98 de la OIT.
En la actualidad est "universalmente admitido que no es posible el
desarrollo de la libertad sindical sin la preexistencia efectiva de los dems
derechos humanos y que tampoco es posible el completo ejercicio de stos, sin
la vigencia de aqulla. En otras palabras, la libertad sindical no es posible sin el
ejercicio de los otros derechos humanos, y viceversa"(10).
Es ms, podramos decir que la Libertad sindical es la expresin de una
sntesis de los derechos humanos, porque a travs del ejercicio de sus
acciones de defensa, reivindicacin, participacin sociopoltica y lucha,
enriquece los contenidos e impulsa la progresividad de los derechos humanos
en su conjunto. De hecho, no es posible hablar de derecho del y al trabajo sin
vincularlo al ejercicio del derecho de libertad sindical como garanta de la
justicia social en las relaciones laborales.
3.3.1 Conceptos generales
Desde que en 1998 la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) adopt la
Declaracin relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo,
se marc un nuevo compromiso para los Estados miembros de respetar,
promover y realizar principios tales como la libertad de asociacin, el derecho a
la negociacin colectiva, la eliminacin del trabajo forzoso, la abolicin del
trabajo infantil y la eliminacin de la discriminacin en materia de empleo y
ocupacin. Sin embargo, la regulacin internacional contina siendo un
instrumento dbil en la lucha por los derechos laborales globales ya que
31

muchos pases no la aplican, incluso aquellos que han ratificado dicha

declaracin.
3.3.2 Observancia De Los Derechos Humanos Laborales
Es evidente que mientras se mantenga un escenario mundial de
desconocimiento y violacin de los derechos humanos laborales, los derechos
humanos de todas las personas se vern afectados. Situacin preocupante
cuando con la "mundializacin de la economa y los imperativos de la
productividad han motivado tambin en sectores poco visionarios los
argumentos que tienden a disminuir, cuando ya no a suprimir, los derechos de
los trabajadores en aras de una mayor competitividad basada en condiciones
de trabajo muy a menudo inaceptables" posturas que profundizan la fragilidad
de su reconocimiento.

NORMAS INTERNACIONALES RELATIVAS A DERECHOS

HUMANOS LABORALES FUNDAMENTALES

PROTOCO
LO ADIC.
A LA
CONVENC
IN
AMERICA
PACTO
DECLARAC
NA SOBRE
PACTO
CONVENCION
INTERNACIO
DECLARAC
IN
INTERNACIO DERECHO
SOBRE LA
NAL
DE
IN
AMERICAN
S
CONVENIOS
NAL DE
ELIMINACIO
DERECHOS
DERECHOS UNIVERSA A DE LOS
INTERNACION
DERECHOS HUMANOS
N DE
CIVILES
Y
HUMANOS
L DE LOS DERECHOS
EN
ALES DEL
ECO. SOC. Y
DISCRIMINA
LABORALES DERECHOS Y DEBERES POLTICOS
MATERIA
TRABAJO DE
CULT. (d)
CION
(c)
HUMANOS
DEL
DE
LA OIT
CONTRA LA
(a
HOMBRE
Der.Econ.
MUJER)
(f)
(PIDESC)
(b
Soc. y
(PIDCP)
Cult.
(PROTOC
OLO DE
SAN
SALVADO
R) (e)

Al Trabajo
y
Art. 4,
prohibicin
23.1
del trabajo
forzoso

Art. XIV

Libertad
Sindical,
Art. 20.1 y
Huelga y
Art. XXII
23.4
Negociaci
n Colectiva
Igualdad
Art. 1, 2,7, Art. II
de
23.2
oportunida
d y trato,
sin
discrimina

Art. 8

Art. 6

Art. 11 1.a.)

29(g) y 105(h)

Art. 22.1,2,3 Art. 8 a) y d) Art. 8

Art. 7 c)

87(i), 98(j) y
135(k)

Art. 26

Art. 11 1. b),
c), d) 2. a),
Art. 15

Art. 3 y 7i y
ii

Art. 6

Art. 3 y 7
ayc

100(l) y 111(m)

32

cin
Edad
mnima
para
trabajar y
derechos
del nio

Art. 25.2

Art. VII,
XXXVII

Proceso
Laboral
justo

Art. 8,10

Art. XVIII

Art. 24

Art. 10, 3

Art. 7 f y
16

138(n) y 182(o)

150(p)

a.

Adoptada y proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de Diciembre de 1948.

b.

Aprobada en la Novena Conferencia Internacional Americana de 1948.

c.

Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 16 de Diciembre de 1966.

d.

Adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 16 de Diciembre de 1966.

e.

Suscrito por la Asamblea General de la OEA, San Salvador, El Salvador, 17 de Noviembre de 1988.

f.

Adoptada y abierta a la firma, ratificacin y adhesin por la Asamblea General de NN.UU. el 18 de Diciembre
de 1979.

g.

Convenio sobre Trabajo Forzoso, adoptado por la Conferencia Internacional del Trabajo (CIT) de 1930.

h.

Convenio sobre la Abolicin del Trabajo Forzoso, adoptado por la CIT de 1957.

i.

Convenio sobre la Libertad Sindical y la Proteccin del Derecho de Sindicacin, adoptado por la CIT de 1948.

j.

Convenio sobre el Derecho de Sindicacin y de Negociacin Colectiva, adoptado por la CIT de 1949.

k.

Convenio sobre los Representantes de los Trabajadores, adoptado por la CIT de 1971.

l.

Convenio sobre la Igualdad de Remuneracin, adoptado por la CIT de 1951.

m.

Convenio sobre la Discriminacin en materia de empleo y ocupacin, adoptado por la CIT de 1958.

n.

Convenio sobre la Edad Mnima, adoptado por la CIT de 1973.

o.

Convenio sobre las peores formas de trabajo infantil, adoptado por la CIT de 1999.

p.

Convenio sobre la Administracin del Trabajo, adoptado por la CIT de 1978.

Evidencias de aprendizaje:

Investigar la existencia de cdigo de tica en las instituciones y

organizaciones. (Misin, visin, valores)
Anlisis del caso: EXXON VALDEZ, (anexo 2), y elaborar conclusin
individual y grupal.
Identificar los derechos humanos laborales y elaborar un cuadro
sinptico, por equipo
Investigacin en las empresas sobre el cumplimiento de los derechos
humanos laborales. Presentar y exponer conclusiones por equipo.
33

34

IV UNIDAD
ETICA EN EL EJERCICIO DE LA PROFESION

Menndez, Aquiles. (2003). tica Profesional. Herrero Hnos. Sucesores, S.A. Mxico
Gutirrez, Ral. (2004) Introduccin a la tica. Esfinge. Mxico.
Perrot, Estienne. (2000)tica profesional. Ediciones El mensajero. Bilbao.
Savater, Fernando. (2003) El valor de elegir. Ariel. Mxico.
Berumen, Ana Mara. (2002) tica del ejercicio profesional. CECSA. Mxico.

4.1- Consideraciones generales de la tica profesional.

Como ya habamos sealado el hombre es un ser social, y dentro de la
sociedad realiza ciertas actividades como lo es ser integrante de una familia;
pero una de las ms importantes es la actividad profesional. Se entiende por
profesional a una persona que de acuerdo con ciertos parmetros establecidos
jurdicamente por la sociedad, y despus de recibir la debida instruccin y
capacitacin superior, tiene encomendada, de manera habitual, una tarea
especfica que debe cumplir en beneficio de los dems, recibiendo por este
trabajo la debida compensacin pecuniaria. Y con otra perspectiva, la persona
35

puesta al servicio de los dems, que vive para su profesin y debe vivir de su
profesin. De esto se deduce que en profesional tiene derechos como la
remuneracin y tiene deberes hacia su empleador como cumplir con el trabajo
encomendado; tambin tiene deberes hacia la sociedad, ya que, analizando la
definicin dada, es sta la que establece los parmetros que permiten que un
individuo se capacite y sea privilegiado ejerciendo una profesin. Por lo tanto
un profesional no slo debe ejercer su trabajo, sino que debe ejercerlo bien, ya
que ste tiene un fin social, que consiste en atender adecuadamente cada una
de las necesidades que la sociedad debe satisfacer, para contribuir as al bien
comn. Estos trabajos pueden estar relacionados con salud, justicia,
comunicaciones, seguridad y otras necesidades.
La tica profesional puede definirse como la ciencia normativa que
estudia los deberes y los derechos profesionales de cada profesin. Tambin
se le llama Deontologa. Al decir profesional no solo se refiere a que la tica es
solo para quienes tienen un cartn o son profesionales, sino que est en
especial va destinada especialmente a las persona que ejercen una profesin u
oficio en particular.
La tica profesional tiene como objeto crear conciencia de
responsabilidad, en todos y cada uno de los que ejercen una profesin u oficio,
esta, parte del postulado de que todo valor est ntimamente relacionado con la
idea de un bien. La tica profesional se sustenta o toma bases
fundamentalmente en la naturaleza racional del hombre. Esta naturaleza es
espiritual y libre, por consiguiente tiene una voluntad que apetece al bien moral.
Haga el bien y evite el mal.
La profesin es una capacidad cualificada requerida por el bien comn,
con peculiares posibilidades econmico-sociales. El profesional no tiene el
carcter de tal por el simple hecho de recibir el titulo que lo certifica o le da la
cualidad de profesional, nadie es profesional por el ttulo en s, el titulo lo nico
que expresa es su calidad de ser ya un profesional, mas no que tiene todas las
cualidades ticas para serlo, el ttulo profesional mas haya de ser un ALGUIEN
es la manifestacin intrnseca de lo que internamente se lleva , no por la
naturaleza de la persona sino por sus cualidades ticas, como la idoneidad o
aptitud que le da un nuevo perfil a su personalidad. El ser profesionales dignos
representa la excelencia, gravedad, decoro que tiene la persona y el respeto
consigo mismo.
4.1.1- Dimensiones e implicaciones de la tica profesional.
La tica de la profesin exige que la personas competentes, es decir, que tenga
los conocimientos destrezas y actitudes para ejecutar adecuadamente en su
rea de competencia.

36

La tica consiste aqu en reconocer que la actividad profesional solo es

buena en el sentido moral si se pone al servicio del cliente. Cuando se es parte
de una comunidad, las acciones el prestigio- o falta del de uno de los miembros
afecta al otro, no se acta individualmente sino colectivamente.
Ser tico es reconocerse como miembro de una comunidad dentro de la
cual existen derechos y deberes La conciencia profesional es una dimensin
esencial de la conciencia tica, a la que aade la responsabilidad que cada
persona tiene. Se manifiesta en un comportamiento socialmente responsable
acerca de los deberes especficos de una profesin despus de haber
interiorizado, asumido y personalizado un cdigo de valores referentes a dicha
profesin, para despus analizar, aplicar y resolver problemas especficos de la
profesin con la mejor competencia y rectitud posibles y socialmente exigibles.
La tica de la profesin exige que la persona sea competente, es decir,
que tenga los conocimientos destrezas y actitudes para ejecutar
adecuadamente en su rea de competencia. La tica consiste aqu en
reconocer que la actividad profesional solo es buena en el sentido moral si se
pone al servicio del cliente. Cuando se es parte de una comunidad, las
acciones el prestigio- o falta de uno de los miembros.
La decisin tica, todo comportamiento moral comienza con una
decisin (que tambin es el primer acto voluntario). Dicha decisin genera una
accin donde el hombre se hace causa, se identifica y se compromete. Por
medio de la intencin motivada inaugura una camino de accin sobre un
proyecto futuro.
En su decisin se enfrentan instintivamente todos los valores y que por
medio del consentimiento dan origen al surgimiento de algo nuevo.
De acuerdo con todo lo anterior, la tica profesional es una rama de la
filosofa moral, encaminada a establecer las normas que deben regir el
comportamiento de las personas que practican una profesin, dentro del propio
ejercicio de la misma.

Requisitos profesionales
Estos son los requisitos esenciales para cumplir adecuadamente con el
ejercicio de una profesin:
Inclinacin personal a la profesin que se trata.
Aptitud natural para ejercerla debidamente
Una adecuada preparacin terica.

37

Una suficiente capacitacin prctica.

Sentido del deber y vocacin de servicio.
Estos cinco puntos podemos resumirlos como vocacin que segn
Emilio Filippi sera una voz que mueve a hacer tal o cual cosa para realizarse
como persona. Pero para una realizacin ms eficiente de una profesin, la
vocacin debe estar acompaada adems por algunas condiciones o aptitudes
especiales, ya sean intelectuales, fsicas, volitivas y psicolgicas
4.1.2- El profesionista y su tica en el ejercicio del liderazgo.
La tica profesional puede definirse como la ciencia normativa que estudia los
deberes y los derechos profesionales de cada profesin. Al decir profesional no
solo se refiere a que la tica es solo para quienes tienen un cartn o son
profesionales, sino que est en especial va destinada especialmente a las
persona que ejercen una profesin u oficio en particular.
La tica profesional tiene como objeto crear conciencia de
responsabilidad, en todos y cada uno de los que ejercen una profesin u oficio,
esta, parte del postulado de que todo valor est ntimamente relacionado con la
idea de un bien. La tica profesional se sustenta o toma bases
fundamentalmente en la naturaleza racional del hombre. Esta naturaleza es
espiritual y libre, por consiguiente tiene una voluntad que apetece al bien moral.
Haga el bien y evite el mal.
La profesin es una capacidad cualificada requerida por el bien comn,
con peculiares posibilidades econmico-sociales. El profesional no tiene el
carcter de tal por el simple hecho de recibir el titulo que lo certifica o le da la
cualidad de profesional, nadie es profesional por el ttulo en s, el titulo lo nico
que expresa es su calidad de ser ya un profesional, mas no que tiene todas las
cualidades ticas para serlo, el ttulo profesional mas a ya de ser un ALGUIEN
es la manifestacin intrnseca de lo que internamente se lleva , no por la
naturaleza de la persona sino por sus cualidades ticas, como la idoneidad o
aptitud que le da un nuevo perfil a su personalidad.

4.1.3 Dilemas ticos profesionales

Qu es un dilema tico? Un dilema tico puede ser definido como un
conflicto que la persona experimenta entre dos o ms obligaciones morales en
una circunstancia particular. Joseph R. Herkert
A continuacin se presenta un ejemplo de dilema tico para su anlisis:
En la primavera y el verano del 2002, fabricantes de camiones de redada larga
experimentaron grandes incrementos en los pedidos de camiones nuevos. La
38

razn de dicha oleada fue un reglamento ambiental planeado para entrar en

vigor el 1. de octubre de 2002,reduciendo el nivel permisible de xido de
nitrgeno que expelen los motores diesel. Los xidos de nitrgeno se han
asociados con asma e infecciones de los pulmones. Los camiones entregados
antes de dicha fecha deben cumplir solamente con los reglamentos
ambientales anteriores.
Las compaas de camiones estn preocupadas porque la tecnologa que
reduce contaminantes tambin incrementa el costo de un motor a ms del triple
(alrededor de 15 000 dlares). De acuerdo con la informacin aportada por los
fabricantes de motores a la Agencia de Proteccin Ambiental, tambin es
probable, tengan un costo de mantenimiento ms y se descompongan ms
frecuentemente que las versiones existentes. Un vocero de la compaa de
camiones Schneider National, que cuenta con ms de 13 000 tractores en su
flota, comento: Nuestra industria tiene un miedo espantoso por los motores
nuevos.
Como consecuencia de todo esto, la transicin a motores ms limpios ser
lenta, y la reduccin anticipada de la contaminacin a causa de la utilizacin de
motores diesel (1/3 para 2008) no se lograra hasta 2015.
Si partimos de que el propsito del reglamento es reducir la contaminacin del
aire, es tico para las compaas fabricantes de camiones acelerar sus
compras de equipo nuevo y retrasar de manera efectiva la entrada en vigor del
reglamento?

Investigar dos dilemas ticos y proponer una solucin tica.

4.2.1 Contenido e implicaciones de los cdigos de tica profesionales.

Implicaciones ticas del ejercicio profesional.
Dentro del tema de la realizacin de la moral ocupa un destacado lugar
una rama eminentemente prctica de la tica que recibe el nombre de
Deontologa. La Deontologa se define como la teora de los deberes
particulares propios de una profesin o situacin. Se atribuye a Jeremas
Benthman (1964) la creacin de este trmino, el cual lo entenda como un
saber que ensea al hombre la manera de dirigir sus emociones de modo que
queden subordinadas, en cuanto es posible, a su propio bienestar.
La Deontologa, entendida como el estudio de los deberes y el derecho
de los profesionales, entraa una serie de virtudes y actitudes que una parte de
la sociedad debe activar para hacer posible la moralizacin de la comunidad.
En efecto, los deberes que estudia y prescribe la Deontologa nos permiten
referirnos a una serie de principios o cdigos de acuerdo con los cuales debe
vivir y realizarse el individuo; por ejemplo: el conjunto de reglas que norman la
conducta de los mdicos en sus relaciones entre si y en sus relaciones con sus
39

pacientes. Estas reglas forman la moral profesional del mdico. Podemos decir
que la moral profesional " es el conjunto de facultades y obligaciones que tiene
el individuo en virtud de la profesin que ejerce en la sociedad.
La importancia de la moral profesional radica en el alcance social que
tiene, ya que uno de los fundamentos bsicos de la moral profesional es el ser
instrumento de servicios colectivos. El Trabajo profesional est ntimamente
ligado con los fines de la existencia individual y social.
La funcin social de un ramo profesional fundamenta intereses y
responsabilidades comunes de todos los que participan en ella.
Los Colegios de Profesionales y sus respectivas Federaciones, en su
afn de lograr por parte de los profesionales en ellos agremiados, un ejercicio
tico de la profesin, han elaborado Cdigos de tica que moralmente deben
constituir las pautas para el ejercicio profesional.
Es muy importante que un cdigo de tica no quede en una declaracin
de buenas intenciones; y si realmente quiere ser eficaz, debe especificar las
consecuencias de su incumplimiento.
Quienes suelen intervenir en la elaboracin de los cdigos? Los mas
interesados son los miembros de los colegios o asociaciones de profesionales.
Segn sea el procedimiento de elaboracin, aprobacin, difusin, y
seguimiento del cdigo, se puede lograr su mejor instrumentacin.
Los cdigos de tica son elaborados por los profesionales de una misma
rea, que agrupados por sus comunes intereses profesionales y personales, se
constituyeron en su momento en Colegios (Colegio de Psiclogos, Colegio de
Abogados, Colegio de Mdicos, etc.)
Esto les permiti elaborar y proponer ante la asamblea de colegiados su
cdigo tico, como conjunto de normas que regula su actividad profesional e
incluso la privada. Una vez aprobada en Asamblea Nacional, convocada por la
respectiva Federacin (la suma de todos los Colegios), es aprobada y
sancionada para su entrada en vigencia y su obligada observancia por todos
los agremiados.
Diferente es la Ley de Ejercicio Profesional de determinada rea, la cual
es sometida a consideracin por la respectiva Federacin de Profesionales,
ante el Congreso de la Repblica, quien mediante Decreto el Presidente de la
Repblica la promulga y es refrendada por los Ministros, por sus incidencias en
la actividad del pas, segn sea el caso.
Actividad: Investigar el contenido de diversos cdigos de tica
profesional, incluyendo el de la carrera que usted cursa
40

4.2.2. Sentido de los cdigos de tica profesional.

La sociedad, al evolucionar y dividir el trabajo, produce diversos tipos de
profesionales; esto es, especialistas en resolver determinados tipos de
problemas de carcter general y particular, y por lo tanto, social; es decir que,
mediante el trabajo y los conocimientos propios, buscan solucionar problemas
humanos particulares.
La profesin es la actividad personal ejercida de manera estable y
honrada al servicio de los dems y en beneficio propio, a impulsos de la propia
vocacin, y con la dignidad que corresponde a la persona humana.
Tomando el vocablo en el sentido estricto, llamamos profesin a una
actividad ejercida por el ser humano, caracterizada por tres cosas: - Un gran
volumen de conocimientos especializados que se adquieren generalmente en
una Universidad, - Un entrenamiento prctico en aplicar dichos conocimientos,
y - El reconocimiento de responsabilidades ante la sociedad y el medio
ambiente, ante los usuarios de los servicios profesionales y ante otros
miembros del gremio correspondiente.
Los cdigos de tica profesionales son una derivacin prctica de algn
sistema filosfico axiolgico, en donde valores tales como: honradez, justicia,
igualdad, salud, seguridad, bienestar pblico y respeto a la naturaleza son la
base de los actuales cdigos.
Objetivos del Cdigo de tica: Procurarle una herramienta al egresado
que lo oriente y gue durante sus funciones como profesionista, recordndole
cual es su origen y funcin dentro de la sociedad, y que su honor ser solo el
reflejo de su lealtad hacia ste Cdigo. Este cdigo ser fuente de fortaleza
moral al momento de tomar las decisiones que hacen a un hombre de
negocios, un ser humano integro y respetable

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
1.- Reporte de lectura: tica profesional
2.- Ensayo de las dimensiones e implicaciones de la tica profesional.
3.-Investigar y analizar el contenido de diversos cdigos de tica profesional,
incluyendo el de la carrera que usted cursa.
4- Conclusiones de anlisis de casos, planteando propuestas.

41

42

ANEXOS

ANEXO 1.
CASO: EL ACCIDENTE
Bueno?
Hola m. Oye, hablo para pedirte un permiso
Permiso para qu?
Pues mira, estbamos ac cenando en las hamburguesas cuando nos llam Yoyis para
invitarnos a una fiesta en su casa.

43

 Vas con Javier y Miguel?

S, m. Mira, la fiesta es para festejar su cumpleaos. No llegara muy tarde a casa.
Pero te trae Javier, verdad?
S, m.
Bueno, hijo, ndale, ve a tu fiesta. Nada ms cudate mucho, eh.
S, m, no te preocupes. Gracias!
8 de septiembre - 21:25 hrs.
La Sra. Margarita* no se imaginaba que esa noche iba a recibir una de las peores noticias de
su vida: su hijo Lalo haba muerto en un accidente automovilstico.
Lalo tena apenas 18 aos, acababa de terminar la prepa, y tena poco tiempo trabajando en
una farmacia como mensajero. Lalo quera estudiar una licenciatura pero por cuestiones
acadmicas no pudo comenzar ese semestre, de manera que tom el puesto de mensajero
para ganar unos pesos. Esa noche haba quedado de cenar con unos amigos de la prepa, y le
haba hablado a su mam para pedirle permiso. Siempre haba sido un joven responsable.
Ahora le decan a Margarita que el cuerpo de su hijo estaba tirado en medio de una avenida.
* Todos los nombres y apodos han sido cambiados para proteger las intimidades de los
personajes.
La noticia dej a Margarita totalmente paralizada. Nada pudo haberla preparado para un dolor
tan grande. Cmo era posible que haca apenas unas horas le hubiera dicho a su hijo que se
cuidara, y ahora ya nunca ms pudiera hablarle? Que haba sido un accidente? Tena que
presentarse a reconocer el cuerpo?
Los hermanitos de Lalo, Laura y Jos, de 12 y 9 aos respectivamente, no saban qu le
pasaba a su mam, pero intuan que era algo malo. Su mam no se atreva a verlos. Cmo
iba a decirles que su hermano mayor haba muerto?
Margarita viva sola desde haca un par de aos. Tena 45 aos y haca 2 se haba separado de
su esposo, quien muri poco tiempo despus. Ella era la encargada de una tienda de zapatos
en el centro de la ciudad, y con eso apenas le alcanzaba para mantener a su familia.
Al colgar el telfono llam inmediatamente a su compadre Roberto. l era perito en la
delegacin Azcapotzalco y se ocupaba de tomar fotos a las vctimas de deceso en la
delegacin. El compadre, impactado por la noticia, acept ir a tomar fotos aunque no era su
jurisdiccin ; eran las 9:30 pm.
8 de septiembre 20:15 hrs.
Lalo se diriga con Javier y Miguel a una fiesta a la que los haban invitado. Javier y Miguel eran
hermanos. Acababan de cenar y estaban contentos por la invitacin, que haba salido de
pronto. Javier iba manejando un auto compacto que les haba prestado su pap. Los tres
jvenes decidieron que la mejor ruta era ir por el Eje Central. Javier circulaba por el carril de
extrema izquierda, cuando en el retrovisor vio que una camioneta se diriga a gran velocidad en
el mismo carril. Como Javier no se quit, la camioneta con vidrios polarizados tuvo que frenar
de golpe. A Javier no slo le echaron las altas, sino que el conductor de la camioneta los insult
con el claxon. Javier sigui su camino un poco asustado, dejando la Suburban atrs. Unas
cuadras despus la camioneta comenz a pegarse mucho a la defensa del pequeo auto

44

donde iban los tres amigos. Asustado, Javier intent cambiar de carril y bajar la velocidad, pero
la camioneta le dio un golpe directo, no muy fuerte, pero que s asust a los muchachos. Javier
aceler y trat de orillarse, pero la camioneta era ms rpida y se preparaba para otra
embestida.
La volcadura se provoc cuando el auto de Javier, tras dar un volantazo, fue golpeado de lado
por la camioneta. El conductor de sta, asustado, intent frenar. Su camioneta se patin hasta
golpear un coche que estaba estacionado en la lateral. Dentro del auto no haba nadie, pero el
dueo estaba parado en la banqueta y vio todo.
Despus de la colisin, de la camioneta se bajaron dos jvenes de la edad de Lalo,
aproximadamente en estado de ebriedad. El golpe que le haban propinado al auto
estacionado era menor, pero el dueo pareca muy alarmado.
Qu les pasa? Por qu hacen eso?
Slo fue un rasguo! Mejor ni se queje contestaron los jvenes.
Pero ya vieron lo que hicieron? y seal hacia unos metros atrs. El coche de Javier se
haba incrustado en una pared. Haba vidrios por todas partes. En el pavimento, yaca el cuerpo
de un muchacho. Era Lalo.
Te dije que nada ms un golpecito! le dijo el otro.
Espantados, los dos jvenes escaparon a toda prisa. Un vecino llam a la ambulancia, y a la
polica. Al llegar las patrullas, tomaron la declaracin del dueo del coche chocado y de otros
testigos del siniestro. Todos estaban horrorizados e indignados. Javier estaba baado en su
propia sangre y tuvo que ser llevado al hospital enseguida. Miguel tampoco daba seales de
vida.
La patrulla tard un buen rato en llegar. El dueo del coche que estaba estacionado y al que le
choc la camioneta, llam a su seguro. Estaba precisamente hablando con el ajustador, cuando
vio aparecerse a uno de los jvenes que conduca la camioneta. Vio que ste se apalabraba
con un polica. Algo le dio, pues le permitieron acercarse a la camioneta, sacar unos papeles y
nuevamente huir. En cuanto lo reconoci, le dijo al ajustador y alert al polica.
Mejor ni se meta, seor le dijo el oficial, para qu quiere tener problemas si lo de su
golpe lo paga el seguro?
As nosotros ya no podemos hacer nada seor, cuando la polica se mete, nosotros no
podemos llegar a ningn lado le dijo el ajustador.
10 de septiembre
En la casa de Margarita se estaba rezando el novenario por la muerte de Lalo, cuando a la
mitad de ste tuvo que salir. Tena cita en el Ministerio Pblico para darle seguimiento al caso
de Lalo. Al llegar a la delegacin el agente del Ministerio Pblico, sac un flder con una hoja
que describa la muerte de Lalo como accidente. En el expediente no haba fotos, ni estaba el
informe del peritaje. Slo haba una hoja. Margarita pregunt dnde estaba la informacin que
faltaba y por qu el informe tan escueto que haba ah deca que haba sido un accidente.
Apenas ayer el expediente contaba con las declaraciones escritas de los testigos, adems de
las fotografas del perito de la delegacin. El agente se molest por sus observaciones, pero
asegur que esa era toda la informacin que exista. Ms an: le dijo que el informe estaba
terminado, y que se declaraba el asunto como un accidente vial.

45

Margarita se indign de lo que estaba escuchando, y le reclam al agente la poca sensibilidad y

actitud de prepotencia que tena. Cmo era posible que el asesinato de su hijo lo despachara
como un mero accidente? El agente sonri y le dijo: Hgale cmo quiera. Ms tarde averiguara
que los jvenes sobornaron tambin al agente del Ministerio Pblico y a otros burcratas de la
misma agencia.
La bsqueda
Margarita saba que no haba sido slo un accidente. La noche en que fue a reconocer el
cuerpo, tuvo la oportunidad de platicar con uno de los vecinos quien le relat lo que vio. Ella
saba de los dos jvenes alcoholizados que bajaron de la camioneta y que huyeron. Ella saba
que haba sido un asesinato y no un accidente.
Margarita saba que si haban extorsionado al agente del Ministerio Pblico, ste no iba a
contestar nada. As que sali directamente a las instalaciones de una radiodifusora importante
con el fin de exponer su caso, y denunciar los hechos que viva.
En la estacin de radio se interesaron por su caso, y le dijeron que lo nico que podan hacer
era exponerlo en pblico. Ellos empezaran sus propias investigaciones y tardaran unas
semanas en darle su respuesta. Margarita hizo su denuncia, sin saber ya por qu medio buscar
justicia.
Se dirigi entonces a la Comisin de Derechos Humanos, la cual tambin prest atencin. Los
abogados tomaron nota de lo que haba pasado, pero le dijeron que su caso tardara un poco
pues haba que hacer investigaciones y entrevistar a muchas personas, entre ellos al agente
del Ministerio Pblico.
Desesperada, Margarita no saba qu hacer. Ya todo lo que estaba en sus manos lo haba
hecho. Entonces fue a visitar a la mam de Javier y Miguel para ver cmo estaban. Javier
estaba en estado de coma. Su hermano menor haba sufrido serios golpes en la cabeza y los
doctores no se atrevan a hacer un diagnstico de cmo quedara de sus facultades mentales.
La mam estaba desolada. No saban tampoco si podran procurar todos los gastos mdicos
necesarios. Margarita intent hablar con los padres acerca de la desaparicin del expediente, y
de lo que haba hecho ella para buscar justicia. A los padres de los jvenes no les interes
nada, prefirieron dejar las cosas como estaban para no meterse en problemas.
Para qu pelear si a mis nios no les devuelven la salud?
Para que no les pase a otros dijo Margarita.
De nada sirve. Prefiero usar el dinero para pagar doctores que para sobornar a un juez fue
la respuesta del padre.
Despus de esta entrevista, Margarita se dirigi con tristeza a su casa. Escuchando el radio se
enter de que haba una instancia del gobierno local encargada de la investigacin a servidores
corruptos. Decidi ir al siguiente da muy en la maana. Estando ah, tuvo la oportunidad de
exponer su caso al director y ste se mostr indignado. Hizo algunas llamadas, concretamente
al agente encargado del Ministerio Pblico donde se levant la investigacin. Le dijo en voz de
mando que recibiera a la Sra. Margarita y le ayudara en lo que pudiera.
Posteriormente Margarita se regres a la agencia del ministerio pblico, pero al entrevistarse
con el servidor pblico encargado, ste le dijo que no importaba a quin le denunciara lo
sucedido, que mejor se olvidara del caso o que le ira muy mal.
Margarita le habl al director y le cont lo que haba pasado. El director le dijo que le hablara en
dos horas, cosa que hizo. En ese momento el director le habl al delegado al que le

46

corresponda esa agencia y le explic la situacin, exigindole que actuara. El agente del
ministerio pblico que haba desaparecido la informacin del expediente fue despedido y
encarcelado. El juez que cerr prematuramente el caso de Lalo fue sancionado y suspendido.
Las fotografas que tom el compadre de Margarita fueron aceptadas como evidencia para la
investigacin. Los vecinos y el dueo del coche aceptaron volver a hacer las declaraciones.
El caso sigue abierto.

ANEXO 2
EL CASO DE TAYLOR
El Caso de Taylor se trata del caso de la empresa Johnson & Johnson, fabricante del producto
Tylenon. En Septiembre de 1882, en Chicago, 7 personas murieron como consecuencia de
haber ingerido Tylenon, el analgsico ms vendido en EE.UU. Las cpsulas haban sido
envenenadas fuera de la fbrica por una persona demente. Al poco tiempo se demostr que la
fbrica no tena ningn tipo de responsabilidad, ya que la adulteracin se haba producido fuera
de la planta. El gobierno realizo una campaa de informacin aconsejndole al pblico, antes
de consumir los medicamentos, la verificacin minuciosa de los envases en caso que se
encontraran violado. Paralelamente, la compaa Johnson & Johnson tomo la decisin de

47

retirar la totalidad del producto de los puntos de venta. Sin embargo, el riesgo persista puesto
que los envases no solo estaban en el mercado, si no que ya se encontraban en las casas y no
exista garanta de que no hubiera capsulas envenenadas en los frascos en poder de los
consumidores. En realidad la situacin gener una crisis sin precedentes para la organizacin.
James E. Burke,CEO (Chief Executive Oficer) en ese momento relato: La crisis requiri que
docenas de personas en Johnson & Johnson tomaran cientos de decisiones en un lapso
increblemente corto de tiempo. La mayora de estas decisiones eran complicadas e
involucraron un riesgo considerable. Y no tenamos un precedente sobre cmo hablar en estos
casos. La gua que ofreci nuestro credo (Nombre con el cual se designan al cdigo de tica)
fue el aporte ms significativo a nuestro proceso de toma de decisiones. No hay forma en la
que hubiramos podido dar instrucciones a todos nuestros empleados acerca de que
decisiones deban tomar. Sin embargo, todos llegaron a la misma conclusin en la forma
independiente.
Cmo actu Johnson & Johnson? La empresa decidi lanzar una agresiva campaa de
informacin masiva en la cual apareca uno de los mximos directivos de la empresa pidiendo a
la gente que devolviera las capsulas a cambio de tabletas nuevas, un vale o incluso la
devolucin del importe. Tambin publicaron avisos ofreciendo reemplazar las capsulas hasta
que la empresa introdujera al mercado un nuevo embase con garanta de inviolabilidad. Por
ltimo, agradecieron la reaccin positiva del pblico frente al problema. El coste de retirar el
producto del mercado fue alrededor de 50 millones de dlares. Cuatro semanas despus del
incidente, el 94% de la poblacin de EE.UU recordaba la tragedia y sabia de que se trataba el
90% opinaba que le problema estaba solo en las cpsulas y no en las tabletas que,
obviamente, eran ms difciles de envenenar por el cupo de envase-; el 90%sostena que la
culpa no era de la empresa y el 75% sealaba que estaba dispuesta a comprar el producto
apenas se lo entregaran en forma segura. Cinco meses ms tarde, Taylenon retomo el 70% del
mercado que controlaba antes del incidente, en la actualidad posee una participacin en el
mercado equivalente al doble de la de su competidor ms cercano. La actitud de la compaa
de hacerse cargo del problema, colocndose del lado del consumidor, le permiti mantener la
confianza y le dio ptimos resultados.
En el caso mencionado, la empresa enfrento una situacin dilemtica. Si se escudaba en que
los hechos no eran responsabilidad de la compaa, ahorraba mucho dinero: cumpla con la
regla de proteger a los accionistas a costa de los clientes. Si se haca responsable del
problema, aunque legalmente no fuera, protega la imagen: cumpla con la regla de cuidar a los
clientes a costa de proteger los ingresos de la organizacin y por ende a los accionistas. En el
caso que acabamos de mencionar muestra que no siempre es posible cumplir con todas la
reglas en forma simultnea. A veces las organizaciones que buscan resultados a largo plazo y
seguridad en el mercado optan por decisiones como las que hemos analizado. No siempre
estn presenten los factores que permiten actuar de este modo.

ANEXO 3
EXXON VALDEZ: UN DESASTRE ECOLGICO
Aunque el caso del Exxon Valdez tiene que ver mucho con la actitud negligente del capitn,
trasciende por mucho esta actitud. Fue el resultado de una degradacin gradual de la vigilancia
y prcticas de seguridad que fueron implementadas 12 aos antes para resguardar y detener
los inevitables errores humanos.[Reporte final de la Comisin de derrames petroleros de
Alaska. Publicado en febrero de 1990 por el estado de Alaska]
Datos

48

Era el 23 de marzo de 1989, a las 9:12 p.m., en la terminal petrolera de Alyeska, Valdez,
Alaska. El barco Exxon Valdez parta rumbo a Long Beach, California, con un cargamento de
200, 962,720 litros de petrleo crudo North Slope.
Tres horas ms tarde el Exxon Valdez se impact en el Risco Bligh, fracturando 11 de sus
tanques de carga, y derramando 40, 878,000 de litros de crudo, causando uno de los ms
grandes y catastrficos accidentes ecolgicos en el mundo.
No se afectaron vidas humanas, pero la afectacin al entorno, la vida animal y el turismo fue
inimaginable. Miles de especies animales y vegetales de la regin murieron por intoxicacin o
problemas relacionados con el derrame, muchos kilmetros de playas estaban impregnados
por el crudo, y los daos a la industria pesquera fueron incalculables.
Descripcin del barco
El Exxon Valdez era un barco petrolero, de aproximadamente 300 metros de largo y con un
peso de 280,000 toneladas (cargado a su mxima capacidad). Era en 1989 el segundo barco
ms nuevo en la Compaa Martima de Exxon. Y slo era maniobrado por 19 tripulantes ms
el capitn.
Relato
Durante los 12 aos que haba empezado a funcionar la terminal petrolera en Alaska, se haban
hecho ms de 87,000 viajes de barcos petroleros, y hasta la noche del 23 de marzo de 1989
haban ocurrido pocos accidentes. Ningn desastre mayor.
El Exxon Valdez arrib al puerto de Alyeska a las 11:30 p.m. del da 22 de marzo. Se le dio
tiempo libre a la mayora de la tripulacin, mientras se cargaba el barco. El capitn fue visto
tomando bebidas alcohlicas despus de la comida en dos diferentes bares, y aun cuando no
se tuvieron pruebas contundentes de su grado alcohlico en el juicio, el capitn Murphy declar
que haba notado aliento alcohlico en el capitn Hazelwood.
El barco sali del puerto bajo el mando del piloto del puerto capitn William Murphy, el cual
era encargado de dirigir los barcos que entraban y salan a travs del estrecho de Valdez, un
canal de 80 metros de ancho que hay que atravesar para llegar o para salir del puerto de
Valdez. Al salir del estrecho pas el mando al capitn Hazelwood aqul que haba estado
bebiendo unas horas antes. Al tomar el mando solicit permiso a la Guardia Costera para
desviar su recorrido. A veces los icebergs del Glaciar de Columbia entran en la zona de trfico
de los barcos y los capitanes tienen la opcin de disminuir la velocidad y simplemente empujar
los icebergs, o desviarse de la ruta en caso de que no haya mucho trfico. El permiso le fue
concedido. Posteriormente, el capitn Hazelwood pas el mando al Sr. Gregory Cousins,
tercero al mando, y se retir a su camarote. El Sr. Cousins no tena licencia para pilotear un
barco en los canales cercanos a Valdez, pero era una prctica comn el transferir a oficiales sin
licencia el mando.
Hazelwood haba desviado la ruta y encendido el piloto automtico. A las 11:55 p.m. el Sr.
Cousins orden cambiar el curso para regresar a la ruta anterior. No hubo respuesta. A las
12:04 a.m. un oficial en un puente (en lugar del que deba de estar en la estacin de la proa)
avist la boya iluminada que marcaba el Risco de Bligh, una roca que emerga solamente 10
metros sobre la superficie. El Sr. Cousins orden de emergencia una vuelta a la derecha.
Nuevamente no hubo respuesta. Al parecer segn las audiencias posteriores al accidente,
el capitn no inform al Sr. Cousins que estaba activado el piloto automtico o el Sr. Cousins
olvid desactivarlo, pues con el piloto automtico activado se impide toda maniobra manual.

49

A las 12:08 a.m., el Exxon Valdez golpe el Risco de Bligh. El casco fue perforado en varios
lugares; 260,000 barriles, aproximadamente 40,878,000 litros de petrleo crudo, se derramaron
de los tanques daados.
Reaccin de Alyeska, la Guardia Costera, ADEC y Exxon.
Alrededor de las 3:23 a.m. oficiales de la Guardia Costera abordaron el Exxon Valdez y se
dieron cuenta de que el equipo de Alyeska no haba llegado.
Las compaas petroleras que explotaban el petrleo de Alaska, haban formado una compaa
encargada de transportar el petrleo desde los campos petroleros en la baha de Prudhoe
hasta el puerto de Valdez. Una de las responsabilidades de esta compaa era atender
cualquier derrame que se produjera para lo cual contaba con buques capaces de desplegar
barreras flotantes a fin de evitar posibles consecuencias mayores en caso de accidente.
Alyeska deba tener disponibles siempre dos buques de este tipo, y suficientes barreras
flotantes para hacer una recoleccin eficiente de ms del 50% del petrleo derramado, en
menos de cinco horas despus del accidente. Para este efecto Alyeska haba sometido a las
autoridades federales y a las autoridades locales un plan de accin detallado en caso de
derrame.
Al momento del derrame, uno de los barcos se encontraba inservible, y su reemplazo an no
haba llegado. El otro apenas se haba terminado de reparar y las barreras flotantes no estaban
cargadas, y se encontraban en la bodega. Para cargarlas no se dispona del personal y del
equipo suficiente para hacerlo con celeridad, de tal manera que se lleg al lugar del accidente
14 horas y media despus, y no fue sino hasta despus de 60 horas que se terminaron las
maniobras de acordonamiento. Lo que implic que gran parte del petrleo derramado se
hubiese dispersado en una amplia zona, cerca de 40 kilmetros cuadrados.
Se inici el traspaso del petrleo que quedaba en los depsitos al Baton Rouge, barco enviado
por la compaa Exxon para este propsito, ante el riesgo de la volcadura del Exxon Valdez,
que se encontraba perforado en un costado.
La Compaa Alyeska, como hemos descrito, se encontraba imposibilitada para actuar, debido
a que no slo estaba inoperante el equipo, sino que adems, algunos aos atrs haban
efectuado recorte del personal encargado de atender los accidentes. Esto debido a la baja
incidencia de accidentes que se haba dado y al alto costo que representaba para las petroleras
el mantener un equipo de personas aparentemente ociosas.
La Guardia Costera se declar incompetente por no contar con los recursos necesarios ni
econmicos ni materiales para atender la catstrofe, limitndose a dar cuenta de los hechos.
Ellos consideraron 72 horas despus del accidente que el derrame estaba fuera de control. De
esta manera se deslindaban de las responsabilidades que pudiera implicar cualquier intento
fallido de limpieza, una vez que Alyeska no haba podido actuar oportunamente.
El Departamento de Conservacin Ambiental de Alaska (ADEC) se limit a observar y se
rehus al igual que la Guardia Costera, a intervenir directa o indirectamente en las labores de
control del derrame, pudiendo esta agencia haber organizado pescadores locales para que
ayudaran en las labores de contencin. Tampoco fue especialmente activa y oportuna al
momento de aprobar las diversas propuestas de Exxon para atender el derrame.
La Compaa petrolera propietaria del buque tard mucho en reaccionar, el presidente general
de Exxon, Lawrence Rawl, nunca se present al lugar del siniestro. Exxon propuso inicialmente
el uso de dispersantes, lo que el Sr. Lee Kelso, director de ADEC, no autoriz hasta que se
realizaran pruebas para comprobar su efectividad, pues stos solamente haban sido probados
en situaciones controladas, y haba una fuerte oposicin de parte de la poblacin local, debido

50

a que el dispersante empujaba el petrleo al fondo del mar; y segn expertos locales esto
solamente trasladara el problema a las profundidades, y las especies marinas acabaran
intoxicndose con el petrleo al ingerirlo en pequeas partculas. Finalmente, la ADEC y la
comunidad local no aprobaron este procedimiento.
Exxon tambin prob quemando el petrleo en la superficie del mar, pero esto fue igualmente
rechazado debido a que la densa nube que despidi la prueba fue considerada txica para las
poblaciones circundantes. Sin embargo, esto nunca se comprob, e igualmente que con los
dispersantes, no dej de ser una especulacin, ya que las pruebas fueron desaprobadas por la
ADEC.
El Gobierno local de Alaska se vio rebasado por los hechos y se limit a ser un observador
crtico de la situacin, pues polticamente no era conveniente involucrarse en ninguna de las
labores de rescate.
Circunstancias
De las investigaciones que el Bur Federal de Seguridad en el Transporte realiz, se pudieron
determinar varias circunstancias que propiciaron el accidente as como la tarda respuesta de
Alyeska. A continuacin enumeramos algunas.
+ Dentro del barco:
1) Los miembros de la tripulacin en el buque trabajaban largos turnos, circunstancia que les
impeda reaccionar oportunamente frente a irregularidades. El Exxon Valdez generalmente
transportaba una tripulacin de 20 miembros, cosa que se consideraba normal para buques
grandes, sin embargo, menor para el reglamento de la Guardia Costera y de los requerimientos
del sindicato para barcos mercantiles de carga.
2) En investigaciones posteriores al accidente se debati ampliamente el estado alcohlico del
capitn Hazelwood, pero el juicio se centr en los largos turnos que trabajaban los miembros
de la tripulacin, lo cual pudo haber ocasionado reacciones lentas o inexpertas en el manejo
del barco.
3) El oficial Cousins, intent cambiar el rumbo al avistar el Risco de Bligh, pero dada su
inexperiencia nunca se percat de que el capitn Hazelwood haba puesto el barco en piloto
automtico, y entonces sus intentos por cambiar el rumbo fueron infructuosos.
+ De Exxon
1) El director general de la empresa, el Sr. Rawl, haba emprendido una fuerte reestructura de
personal en la compaa Exxon. De esta manera el buque slo estaba tripulado por 20
personas al momento del accidente, personal insuficiente para este tipo de buques, lo que
provocaba cansancio porque las jornadas de trabajo eran de 18 horas.
+ De la Guardia Costera
1) sta perdi de vista al barco en su radar y no lo notific, pensado que se trataba de una falla
del equipo.
2) El capitn Murphy (capitn del puerto) entreg el barco al capitn Hazelwood y nunca
report que ste tuviese aliento alcohlico.
Posturas ante el accidente:
Es lamentable que al iniciarse las investigaciones del accidente el Gobierno, las compaas
petroleras, Exxon, Alyeska y la sociedad civil centraran toda su atencin y su esfuerzo en
buscar culpables y no en resolver la crisis que en ese momento se viva. Exxon trat de ser

51

inculpado lo menos posible, argumentando que las medidas que tom fueron limitadas por la
agencia APEC (Departamento de Control del Medio Ambiente en Alaska). Esta agencia deba
aprobar cualquier medida relacionada con el derrame, y as se haca partcipe de las
implicaciones que tuvieran las decisiones tomadas por Exxon. Concretamente hubo algunas
medidas que no aprobaron, por sus implicaciones ecolgicas: 1) la quema de petrleo, que
despedira un humo negro contaminante; 2) el uso de dispersantes qumicos, que eran txicos
para la flora y fauna; 3) y por ltimo, recurrir a los pescadores locales para poner las barreras
de contencin. Esta ltima medida era polticamente mal vista.
A la sociedad civil no se le dej actuar, Alyeska no tena capacidad de respuesta y las otras
agencias gubernamentales no queran tomar cartas en el asunto para no verse involucradas.
Consecuencias ecolgicas
Las huellas del derrame llegaron a 1,120 kilmetros de costa, afectando recursos de pesca,
refugios de animales salvajes y parques nacionales en una de las regiones con ms recursos
naturales de Estados Unidos, matando aves marinas, peces y mamferos en uno de los
principales hbitats marinos del mundo.
Dos meses despus del derrame petrolero, las autoridades de Alaska comentaron que
ni un solo kilmetro de playa estaba completamente limpio y que el nmero de vctimas de
aves, peces y mamferos iba en ascenso: 11,000 aves de 300 diferentes especies, 700 nutrias
del Ocano Pacfico y 20 guilas calvas, de acuerdo con el reporte del Departamento de
Estado de Conservacin Ambiental.
Los bilogos afirman que el nmero de vctimas podra ser cinco veces ms que las
encontradas, debido a que muchas pudieron ser llevadas por el mar o atacadas por
depredadores.
Grandes manchas de petrleo aun llegaban a las playas de Alaska, localizadas a ms
de 800 kilmetros del risco, donde el Exxon Valdez encall el 24 de marzo. En algunas playas,
la capa de crudo tena ms de 1 metro de espesor.
En una entrevista entre el presidente de Alyeska y la fundacin Jacques Cousteau, se
le pregunt al presidente si se tena la infraestructura y la tecnologa necesarias para afrontar
un problema de la envergadura del Exxon Valdez, la respuesta fue: No.
Prestige
El 13 de noviembre del 2002, el buque con banderas de Bahamas Prestige, derram 4 mil
toneladas (40 millones de litros) de petrleo fuel oil, de las 77 mil que transportaba, frente a
las costas de Galicia, al noroeste de Espaa. El balance oficial es que la mancha de petrleo
de 37 kilmetros de ancho por 22 de largo, afecta a ms de 300 kilmetros de costa, y los
daos econmicos ascienden a 42 millones de dlares. El buque tanque, se hundi el martes
en el Atlntico Norte, y tiene el doble de capacidad del Exxon Valdez. El barco yace a 244
metros de profundidad con al menos 67 mil toneladas de fuel oil, y existe el peligro de que por
la presin marina todo este petrleo salga. [CNI en lnea, 21 de noviembre].

52