Resenha

Artigo: Educao Escolar na Priso na Viso dos Professores: um hiato

entre o proposto e o vivido
Autora: Elenice Maria Cammarosano Onofre
O artigo um estudo de caso envolvendo professores atuantes de um
presdio masculino situado no interior do Estado de So Paulo. O texto
busca aprofundar o papel da educao escolar no sistema prisional,
sendo enfatizadas as dificuldades de desenvolver um programa de
educao ligado ao esquema de funcionamento do estabelecimento
penal, pois o mesmo possui carter disciplinar.
Educao Escolar na Priso na viso dos professores: um hiato entre o
proposto e o vivido foi publicado pela revista eletrnica Reflexo e
Ao (Universidade de Santa Cruz do Sul UNISC) no ano de 2009,
volume 17, nmero 1, cuja autora Elenice Maria Cammarosano Onofre
doutorou-se em Educao Escolar em 2002 pela Faculdade de
Cincias e Letras UNESP/ Araraquara. Atualmente docente do
Departamento de Teorias e Prticas Pedaggicas e do Programa de
Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de So Carlos
UFSCar.
Segunda a autora a educao em estabelecimentos penais objetiva a
formao de sujeitos, ampliando sua leitura de mundo, provocando a
criatividade, participao na construo do conhecimento e a
superao de sua condio atual. Dessa maneira,
preciso, pois, que ao tomar conscincia de sua realidade, o homem
procure refletir sobre ela, comprometendo-se em transform-la, sendo
necessrio ter presente se a atividade educativa est sendo
desenvolvida para a libertao dos homens a sua humanizao ou
para a sua domesticao. (ONOFRE, p. 3, 2009)

Assim, Onofre enfatiza a necessidade de realizao de pesquisas que

busquem a (re) construo de projetos educativos que visem
melhoria das escolas das unidades prisionais.
Para a autora, a escola no um texto escrito individualmente, pois
esse espao possui conexes com a sociedade e seu prprio interior.
Pressupondo, ento, que em qualquer ambiente educativo tarefa
dos professores recuperar a autenticidade da escola, suas
caractersticas, seu propsito e compromissos.
Com isso, de acordo com Elenice:
A sala de aula de qualquer espao educativo portadora de vrias
culturas, vrias cidadanias, vrias entidades, e a escola trabalha com
esse jogo complexo de filiaes e pertences. Apesar dos limites de
carter ideolgico, social, poltico e cultural, o professor tem presente
que o elemento fundamental da eficcia de seu papel reside no
processo de resgate da liberdade, e a escola uma das instituies
que melhor cumpre a tarefa de oferecer possibilidades que libertam e
unem, ao mesmo tempo. Se o aprisionado vive em funo desse
resgate, no h que se medir esforos para o repensar da escola e de
outras prticas educativas que ocorrem no interior das prises.(p. 4)

Para que se tenha eficincia na proposta de se pensar em novas

prticas educativas e na funcionalidade da escola relevante uma

formao docente voltada para a atuao em estabelecimentos

penais. Conforme os dados do estudo da autora:
Os professores afirmam que o despreparo para enfrentar a sala de
aula muito srio. Eles se formam na prtica. Quando so
contratados, recebem apenas algumas orientaes gerais e muitas
recomendaes, tendo que se limitar ao que permitido e no a uma
prtica autnoma e criativa. s vezes, assistem a uma ou a duas
aulas com um professor mais experiente e j tm que assumir as
salas. (p. 8)

Alm dessa situao de despreparo dos professores para atuarem em

espaos de privao de liberdade existe a problemtica da no
interao entre os profissionais da educao e os profissionais da
segurana, sade, psicologia e assistncia social, pois, segundo
Onofre:
Para os professores, a integrao com os profissionais da segurana,
sade, psicologia, assistncia social no ocorre, uma vez que no h
aproximao nem preocupao com o trabalho dos outros e segundo
eles, inexiste uma proposta educativa a ser desenvolvida pela equipe
de reabilitao em busca da reinsero do preso sociedade. (p. 9)

Essa uma realidade que permeia alguns ambientes escolares nas

prises. Pois, em alguns outros estabelecimentos penais possvel
verificar que as atividades que visam uma proposta de reabilitao de
pessoas em privao de liberdade so desenvolvidas sem nenhuma
ligao com a educao, no existe uma parceria entre a escola e os
profissionais atuantes em outras reas do presdio.
Todavia, a autora enfatiza a importncia de um projeto educativo que
envolva todos os profissionais do sistema prisional:
A educao deve contribuir nesse processo de humanizao,
conscientizao e formao, e ela s acontece atravs de um
projeto educativo elaborado e desenvolvido por toda a equipe
responsvel pela reeducao e reinsero do aprisionado vida
social quando em liberdade. (p. 10)

Assim, sendo vivenciada na prtica a parceria entre essas dualidades,

a educao escolar no interior das prises deve e pode estar
comprometida com as condies de vida dos encarcerados e
contribuir para melhor-las (Onofre, p. 15). Permitindo, dessa forma,
pensar em uma transformao completa e positiva do indivduo que
se encontra privado da liberdade em um espao penal. De acordo
com Onofre:
Fica claro, portanto, que a penitenciria, que se pretende um espao
de reeducao e ressocializao do preso, ao construir uma
experincia ancorada no exerccio autoritrio do poder e da
dominao, acaba por constituir-se, em uma organizao cujas
relaes se socializam na delinqncia, em universidade do crime,
funcionando, dessa forma, pelo avesso. (p. 11)

necessrio (re) pensar e rever o que proposto e vivido na

educao escolar nas prises. As salas de aula podem levar o preso a
reflexo e resgate da sua autonomia, permitindo refazer-se em seus
conceitos e vislumbrar a possibilidade de melhoria na qualidade de
vida.

preciso afastar-se, no entanto, de qualquer postura ingnua em

relao ao papel da escola dentro do sistema prisional, mas no h
como negar que, nesse espao, o homem aprisionado, muitas vezes,

busca a sua identidade e o dilogo, reconstri a sua histria e valoriza

os momentos de aprendizagem, tendo, portanto, como defendem os
professores, o direito a uma escola competente, solidria, produtiva e
libertadora. (p. 15)

Referncia
ONOFRE, Elenice Maria Cammarosano. Educao Escolar na Priso na
Viso dos Professores: um hiato entre o proposto e o vivido. Reflexo
e Ao, Santa Cruz do Sul, v. 17, n. 1, p.227-244, jan. 2009.
Disponvel
em:
<http://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/836>.
Acesso em: 21 set. 2014.