Fundamentos de Psicologia PDF

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN
POLICA NACIONAL DEL ECUADOR

DEPARTAMENTO TCNICO PEDAGGICO
MDULO DE
FUNDAMENTOS DE PSICOLOGA
CURSO DE FORMACIN PROFESIONAL DE POLICAS DE LNEA
PERIODO 2012-2013
ASESORA PEDAGGICA DE LA DNE-
1
CURSO DE FORMACIN PROFESIONAL DE POLICAS DE LNEA-2012-2013 SEGUNDO QUIMESTRE I
HEMICICLO
Director Nacional de Educacin

Msc. Claudio W. Guerra Carrera
GENERAL DE DISTRITO
Jefe del Depto. Tcnico Pedaggico
Tcnl. Cesar Rueda Arias.
DNE-DTP. Quito-2012.
EL PRESENTE MDULO ES DE CARCTER RESERVADO PARA USO

EXCLUSIVO DE LA POLICA NACIONAL
SE
PROHBE
SU
REPRODUCCIN
COMERCIALIZACIN DEL MISMO
PARCIAL
TOTAL
LA
2
HEMICICLO
PRESENTACIN
El proyecto de modernizacin educativa, implementado en

todas las instancias de la Polica Nacional del Ecuador,
responde a las exigencias del progreso y globalizacin de la
sociedad, a travs de la actualizacin y el enriquecimiento
de las competencias, planes y programas de estudio, sobre
la base de una tecnologa de punta, que formen y fortalezcan
las capacidades, los perfiles profesionales adecuados a cada
especialidad, con aprendizajes y conocimientos que faciliten
una capacidad de gestin, eficiente, efectiva y eficaz,
fundamentada en los mbitos del Saber, del Ser y del Hacer.
Por ello, la Direccin Nacional de Educacin de la Polica
Nacional del Ecuador, aporta al desarrollo integral del pas, a travs de un proceso educativo de
su personal, como el pilar fundamental de su crecimiento, en cumplimiento a su misin, que
constituye la formacin de policas creativos, decididos, con espritu de cooperacin, civismo,
liderazgo y con una slida preparacin cientfica, tecnolgica y humanstica, que le permita
insertarse con xito en la comunidad como un servidor pblico con capacidad de resolucin de
problemas.
El Sistema Educativo Policial tiende al empoderamiento de conductas ticas y morales en sus
policas, generando ciudadanos y servidores pblicos con excelencia, comprometidos con la
institucin y el contexto social de nuestro Pas.
Fraternalmente.
Msc. Claudio W. Guerra Carrera

GENERAL DE DISTRITO
DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIN DE LA POLICA NACIONAL
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HEMICICLO
INTRODUCCIN
Los seres humanos por naturaleza tenemos diversidad de pensamiento, cultura,
comportamiento, etc., esto por una parte; y por otra resulta que, tambin por naturaleza el
ser humano es sociable, es decir, no podemos vivir aislados unos de otros, tenemos la
necesidad natural de vivir en sociedad, y en este contexto grupos determinados de personas
forman sociedades que pueden ser o estar ms o menos organizadas de acuerdo a su
FORMACIN. Aquella FORMACIN va a determinar el nivel de ORGANIZACIN y de este
nivel de organizacin depender el respeto y desarrollo que se alcance respecto de otras
sociedades. En este sentido la institucin policial, al ser una entidad conformada por un
grupo ms o menos numeroso de servidoras y servidores policiales, producto de la necesidad
del Estado de delegar funciones de orden y seguridad, se encuentra en la necesidad imperiosa
de proyectar DISCIPLINA Y RESPETO AL MS ALTO NIVEL a fin de que en el afn de
cumplir y hacer cumplir la Ley sirviendo y protegiendo de esta manera a los dems, objeto
para el cual fue creada como institucin, pueda desempearse y merecerse justamente el
respeto y confianza del resto de la sociedad estatal como institucin encargada de mantener
el ORDEN pblico y la SEGURIDAD ciudadana, pero dando ejemplo de RESPETO, ORDEN
Y ORGANIZACIN. Es de presumir entonces que dicha disciplina y respeto al ms alto nivel
no se alcanzar mediante improvisaciones, empirismos o esperas pacienciosas de acuerdo de
voluntades, sino que esto supone una DOCTRINA EDUCACIONAL, de una formacin policial
pero que vaya ms all de ser slo forma y llegue a lo esencial del ser humano, en este caso
del servidor o servidora policial. Esta parte esencial de la institucin policial es lograr que sus
hombres y mujeres siendo cada uno de ellos una parte distinta formen un todo, formen un
solo cuerpo a travs de la doctrina que se transmite en el presente Mdulo de Instruccin
Policial y que deber ser aplicada por todas y todos los alumnos aspirantes a la carrera
policial, con la gua por supuesto de docentes expertos en la materia, destacados justamente
por sus aptitudes y actitudes para dar ejemplo de disciplina, vocacin para servir y proteger,
tica y moral, aspectos necesarios para ejercer la funcin de POLICA, recordando que no hay
mejor enseanza que aquella que se practica con el ejemplo.
Ante lo expuesto, tiene usted en sus manos una gua escrita que le dar la base fundamental
de su formacin como Polica profesional, formacin que la necesitar a lo largo de su vida
para irradiar el lema institucional: VALOR, DISCIPLINA Y LEALTAD.
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HEMICICLO
CONTENIDO
Presentacin:
ndice:
Introduccin:
Objetivos de aprendizaje:
DESARROLLO DE LAS UNIDADES:
UNIDAD I. GENERALIDADES.1. Introduccin
2. Definicin
3. Objeto de estudio
4. Importancia de la psicologa
Actividades de la Unidad
UNIDAD II. FUNCIONES PSIQUICAS O PROCESOS MENTALES
DEL SER HUMANO.1. Afectividad
2. Censo percepciones
3. Atencin
4. Memoria
5. Inteligencia
6. Imaginacin
7. Pensamiento y lenguaje
8 Voluntad
9. Motivacin
10. Conciencia
UNIDAD III. ADAPTACIN DEL INDIVIDUO A SU MEDIO.1. Definicin
2. Procesos de adaptacin en el ser humano
3. Hbitos de adaptacin
UNIDAD IV. PERSONALIDAD.1. Definicin
2. Tipos de personalidad
3. Psicologa criminal
4. La biologa humana y la conducta criminal
UNIDAD V. SALUD MENTAL.1. Definicin
2. Consejos para controlar sus emociones
3. Hbitos fundamentales de la salud personal
4. Inteligencia Emocional
5. Autoestima
UNIDAD VI. SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
BIBLIOGRAFA
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HEMICICLO
INTRODUCCIN
Entender las complejidades del comportamiento humano en todas las facetas de su quehacer
diario, conlleva cierto grado de comprensin y adaptacin por la complejidad que demanda
dicho comportamiento, a travs de ciertas acciones como el sentir, pensar, aprender y
conocer su adaptacin a lo largo de la historia de la humanidad.
El sentido comn de las personas puede ser suficiente para poder comprender algunas
situaciones, sin embargo puede conducir a falsas o erradas conclusiones cuando no se
conoce, ya que pueden aparecer suposiciones
derivadas de nuestra naturaleza, de los
prejuicios o de la educacin; es por esto que el quehacer cientfico de la psicologa busca

explicar las causas, procesos y situaciones, del ser humano dentro de un contexto bio-psicosocial.
Consideramos que es importante que el/la Aspirante a Polica Nacional alcancen una
formacin integral, al interiorizar estos conocimientos generales, brindndole herramientas
para comprender su conducta y la de los dems.
A travs del presente compendio, se abordarn temas para indagar la evolucin de esta
ciencia, los conocimientos generales de los procesos mentales, la individualidad del
comportamiento humano, la adaptacin del individuo a su medio y las formas de cmo
asumir de manera saludable estos procesos.
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HEMICICLO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivo General:
Proporcionar
al usuario
una base de conocimientos de la psicologa que permitan
comprender la conducta en la dimensin individual y social del ser humano.

Objetivos Especficos:
Adquirir una panormica sobre la evolucin histrica que ha experimentado la psicologa
desde sus inicios hasta nuestros das.
Identificar las funciones psquicas que intervienen en los seres humanos para
comprender de mejor manera sus acciones y actitudes del ser humano.
Identificar las alternativas que le conlleven hacia una adaptacin del medio en donde se
desenvuelve la persona, para alcanzar mejores estilos de vida social.
Conocer los antecedentes y trascendencia sobre la psicologa criminal y sus causas.
Ejecutar actividades de cada unidad que ayuden al fortalecimiento de los conocimientos
terico-prctico de la psicologa.
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HEMICICLO
UNIDAD I
GENERALIDADES
INTRODUCCIN, DEFINICIN, OBJETO DE ESTUDIO E IMPORTANCIA DE LA
PSICOLOGA.
1.
INTRODUCCIN.-
Desde el mismo instante en que el ser humano hizo su aparicin en la faz de la tierra, gener
una preocupacin especial en cuanto al desarrollo y conocimiento sobre la realidad y su
entorno, cuya finalidad estaba orientada a dominarla y transformarla en su beneficio; por lo
que opt por conocerse a s mismo, y posteriormente enfrentarse a una gran variedad de
fenmenos, acontecimientos, objetos, hechos, etc. de alto nivel organizativo, que limit
indagar reas del conocimiento y a despertar una curiosidad sobre la existencia de la
psiquis, como parte de su estructura mental.
Es as como a lo largo de la historia de la humanidad, se aprecia un gran inters por conocer
la naturaleza ntima de lo que somos y como actuamos; hasta fines del siglo XIX, la psicologa
no era considerada una ciencia; sus asuntos recaan en el dominio de la filosofa, como la
mayor parte de los conocimientos en los tiempos antiguos y medievales, tal como se puede
evidenciar en los aportes de muchos filsofos eminentes, como Platn con la Teora de las
ideas, antropolgica del conocimiento, tica, poltica y axiolgica (estudia la naturaleza de los
valores y juicios valorativos) y de Aristteles: Teora del conocimiento, fsica y metafsica
(algo que est ms all de lo fsico, dedicando su estudio a lo abstracto del Ser y de Dios).
2.
DEFINICIN DE LA PSICOLOGA.-
2.1 Antigua:
La psicologa era considerada como el estudio del alma; misma que se deriva de dos voces
griegas:
PSICHE = Alma
LOGOS = Tratado
Es decir, es el estudio o tratado del alma, (Filsofo Aristteles 384 322 antes de nuestra
era).
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HEMICICLO
2.2 Moderna:
La psicologa es la ciencia encargada del estudio cientfico de la conducta y experiencia
humana; como tambin la manera de sentir, pensar, aprender y conocer las formas de
adaptarse al medio que les rodea. Explica el comportamiento de los seres humanos e
inclusive predice acciones futuras, pudiendo intervenir e influenciar sobre ellas, para
alcanzar mejores estilos de vida mental.
3.
OBJETO DE ESTUDIO.-
La psicologa humana tiene por objeto de estudio la conducta y el comportamiento, que busca
la satisfaccin de sus necesidades en el entorno y principalmente, en el mundo social al que
trata de ajustarse.
4.
IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGA.La psicologa, es una de las ciencias importantes que estudia la mente
y la conducta de los seres humanos, considera las funciones del
cerebro, las diferentes etapas de vida del individuo y los diversos
tpicos
adquiridos
por
la
experiencia,
que
determinan
los
sentimientos, pensamientos y aprendizajes internos y externos para

adaptarse al medio que le rodea.
Por otro lado, organiza sistemticamente los aspectos referentes a la conducta y experiencia
del Hombre, determinando su comprensin; a la vez permite conocer y explicar el
comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasin incluso, a predecir sus acciones
futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
Frente al avance globalizado tcnico y ciberntico, el ser humano ha asimilado grandes
inconvenientes de carcter mental, lo que le ha sumergido en un desequilibrio ocasionndole
un estado de duda, temor e inseguridad que le impiden vivir en armona dentro de una vida
natural.
Cabe
sealar
que
este
desequilibrio
se
relaciona
directamente con la prdida de identidad del individuo; es

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HEMICICLO
as por ejemplo: Si ste no sabe quin es?, tampoco podr desarrollarse, crecer, ni generar
proyectos de vida; desatando la prdida de autoestima en particular, lo que conlleva a la
prdida del propio sendero de existencia.
El profesional en psicologa en nuestros das, se constituye en una de las alternativas y pilares
de apoyo confiable para ensear al individuo a escucharse a si mismo y llegar a entenderse
ms y a conocerse mejor.
Por su importancia, a la psicologa se lo ha relacionado con todas las reas del saber hacer,
(prctico, tcnico y cientfico), del saber ser (personalidad) y del saber actuar (toma de
decisiones precisas), que dentro de la sociedad implican el manejo de las relaciones
interpersonales.
Adems como ciencia, se encuentra ntimamente relacionada con las ciencias y campos de
aplicacin cientfica en las diferentes reas del quehacer humano, por ejemplo con la
medicina, antropologa, sociologa, comunicacin social, etc.
Las principales especialidades de la psicologa son las siguientes:
Clnica: interviene en la ayuda a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren
algn trastorno mental, es decir, previene, diagnostica y trata todo tipo de trastornos
conductuales que pueda presentar una persona. Su campo de actuacin es muy amplio
y abarca desde pequeos desajustes en la relacin del individuo con su medio
(depresin, ansiedad, fobias, etc.) hasta patologas, (esquizofrenia,
histeria,
hipocondra etc.), que desestructuran casi por completo la personalidad del sujeto y
cuyo tratamiento presenta muchas dificultades.
Educativa: Estudia el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los
ambientes educativos; se ocupa de la aplicacin de los principios psicolgicos a las
realidades dentro y fuera del aula, considerando que el entorno familiar, social, cultural,
deportivo, etc. son factores influyentes en el comportamiento y conducta del estudiante;
adems el psiclogo educativo, debe considerar las posibilidades reales, el grado de
madurez emocional e intelectual para medir las dificultades de aprendizaje de la
poblacin estudiantil.
Laboral: Mediante la psicologa industrial, selecciona al personal, tomando en cuenta
los perfiles y competencias adecuados para ocupar un cargo; adems estudia el entorno
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HEMICICLO
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laboral de los trabajadores para alcanzar un adecuado rendimiento de trabajo, dentro

de un ambiente de motivacin e incentivos permanentes.
Social:
Se
preocupa
del
estudio
sobre
los
pensamientos,
sentimientos
comportamientos de las personas influidos por la presencia real, imaginada o implicada

de otras personas; adems se interesa en las influencias del entorno social sobre el
individuo y el modo en que stos actan en grupo.
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD I
De la versin respecto a:
A lo largo de la historia de la humanidad, se aprecia un gran inters por conocer la naturaleza
ntima de lo que somos y como actuamos; hasta fines del siglo XIX, la psicologa no era
considerada una ciencia; sus asuntos recaan en el dominio de la filosofa, como la mayor
parte de los conocimientos en los tiempos antiguos y medievales, tal como se puede
evidenciar en los aportes de muchos filsofos eminentes, como Platn con la Teora de las
ideas, antropolgica del conocimiento, tica, poltica y axiolgica (estudia la naturaleza de los
valores y juicios valorativos) y de Aristteles: Teora del conocimiento, fsica y metafsica
(algo que est ms all de lo fsico, dedicando su estudio a lo abstracto del Ser y de Dios).
Mediante Internet o fuente bibliogrfica tradicional. En pocas lneas, investigue y ample las
teoras de Platn y Aristteles:
PLATN:
Teoras de las Ideas: .
.
Teora Antropolgica del Conocimiento: ...........................
..
ARISTTELES:
Teora del Conocimiento: ..
..
Teora Fsica: ................................................
.
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Relacione en base a un ejemplo:

El saber hacer (prctico, tcnico y cientfico); el saber ser (personalidad) y el saber actuar
(toma de decisiones precisas), con la perspectiva psicolgica que debera proyectar un
miembro de la Polica Nacional, como ente activo y productivo social.
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HEMICICLO
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UNIDAD II
LAS FUNCIONES PSIQUICAS O PROCESOS MENTALES
DEL SER HUMANO
1.
AFECTIVIDAD.-
Funcin propia del ser humano, est constituida por todos

aquellos fenmenos de agrado y desagrado, placer y dolor,
alegra y tristeza, amor y odio, apacibilidad y angustia; son
parte de nuestra conducta. Por ejemplo: Cuando miramos
una pintura, escuchamos una sinfona musical, sentimos al
mismo tiempo reacciones de agrado y desagrado, placer,
dolor etc.
Estas reacciones se deben a que los fenmenos psquicos se
manejan como una unidad y no de manera aislada, por lo
tanto nuestra vida afectiva est constituida por emociones, sentimientos y pasiones.
1.1
EMOCIONES:
Funcin importante de la condicin humana, es una

reaccin natural o innata de las personas, se presenta de
una manera violenta, sbita, desordenada, intensa y
precipitada;
manifestacin
inconciente,
involuntaria,
formada por dos componentes: fisiolgico y psicolgico.

El primero est constituido por las respuestas fsicas
internas y manifiestas por: frecuencia cardiaca, ritmo
respiratorio, tonicidad muscular, dilatacin pupilar, ceo
fruncido, etc.
El segundo, es la experiencia claramente reconocida en las personas, se presentan cuando se
experimenta: temores, vergenza, culpa, u otra emocin; nuestra actitud es consecuencia de
lo que estamos sintiendo. En consecuencia, estos dos componentes estn relacionados,
siendo posible controlar y eliminar cierta emocin, que vaya a afectar a cualquiera de los
componentes.
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HEMICICLO
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Las emociones se las puede evidenciar en: el deseo, amor, aversin, pena, odio, esperanza,
desesperanza, valor, temor, enojo, etc.
1.2
SENTIMIENTOS:
Son estados afectivos complejos, estables y duraderos que
determinan formas de actuar frente a otras personas
(conductas); son de menor intensidad y de trascendencia
somtica que las emociones.
Los sentimientos aparecen luego de pasar por el proceso
educativo, intervienen normas y costumbres sociales,
adems de las propias decisiones del ser humano;
ejemplo: el amor, el orgullo, el odio, compasin, egosmo,
etc.
1.3
PASIONES:
Son estados afectivos de gran intensidad, duracin y de gran

impregnacin afectiva; pueden ser:
Positivos: cuando la persona canaliza adecuadamente las
emociones y llega a conseguir los propsitos, pudiendo realizar
verdaderos actos trascendentes.
Negativos: son los que conducen al ser humano hacia situaciones

fantsticas, o actos delictivos y criminales, se relacionan con la
discriminacin racial, celos, ira, venganza.
2.
SENSOPERCEPCIONES.
2.1 LA SENSACIN:
Es la respuesta de los rganos de los sentidos frente a un estmulo. Por ejemplo:
LUZ: La flama de una vela vista a 48 kilmetros (30 millas) en una noche oscura y sin nubes
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SONIDO: El tictac de un reloj de pulso en condiciones de silencio a siete metros (20 pies)
OLFATO: Una gota de perfume difundida en todo el volumen de un apartamento de tres
habitaciones
TACTO: El ala de una abeja que cae sobre su mejilla desde una distancia de un centmetro.
2.2 PERCEPCIN:
Es el proceso psicolgico que permite tener conciencia de las sensaciones, incluye la
interpretacin de esas sensaciones, dndoles significado y
organizacin (Matlin y Foley 1996).
Los procesos psquicos de la sensacin y percepcin ocurren casi
de manera simultnea; para una mejor ilustracin didctica, se las
trata separadamente.
Existen sensopercepciones gustativas, tctiles, olfativas, visuales,
auditivas; adems tenemos percepciones de tiempo y espacio;
otras (propiocepciones: conciencia de los movimientos de los
rganos viscerales, fibras musculares, tendones y articulaciones).
3.-
ATENCION.-
Es la capacidad que tiene el individuo para que voluntariamente brinde el entendimiento a

un objetivo, lo tome en cuenta o en consideracin.
Este trmino considerado por la psicologa, es entendido como el mecanismo que controla y
regula los procesos cognitivos, desde el aprendizaje por condicionamiento, hasta el
razonamiento complejo. Es un mecanismo selectivo y consciente, por medio del cual el
organismo examina el mundo externo.
3.1.-
PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA ATENCION:
Es importante considerar los siguientes factores que intervienen

en la atencin del sujeto.
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HEMICICLO
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a) Factores Externos. Considerados entre otros: La seleccin de la informacin, los

estmulos nuevos que atraen la atencin, estos pueden ser variables o cambiantes, sujetos a la
regularidad de los estmulos. Ejemplo: Una publicidad nueva expuesta en la va pblica. Un
informativo emitido por un ente regulador para evitar contratiempos o desgracias, o
simplemente para brindar mejor atencin al cliente, etc.
b) Factores Internos. Intervienen en las disposiciones fsicas y
mentales.
De hecho varias personas en circunstancias fsicas
idnticas o muy similares pueden mostrar diferencias en prestar

atencin a los estmulos. Por ejemplo: El inters, predisposicin,
privaciones,
cansancio,
caractersticas
particulares
de
la
personalidad.
4.- MEMORIA.Es la capacidad que tiene el individuo para almacenar, retener,

recordar la informacin y hechos que impresionan a los sentidos
para que sea reproducida en el momento oportuno.
Esta funcin, tiene una amplia clasificacin, pero para aspectos
didcticos e ilustrativos de mejor comprensin, detallaremos la
siguiente:
4.1
MEMORIA A CORTO PLAZO:
Llamada tambin primaria, inmediata o de trabajo; se refiere a los recuerdos transitorios que
no estn fijos ni permanentes en la memoria; por ejemplo: cuando recordamos por un
momento un nmero de telfono, un nmero de placa, o un nombre, una direccin o una
frase, etc.
4.2
MEMORIA A LARGO PLAZO:
Se relaciona directamente en el almacenamiento directo de los recuerdos vividos, imgenes,

conceptos, estrategias de actuacin, etc. Se considera como la base de datos en la que se
inserta la informacin a travs de la Memoria Operativa, para poder posteriormente hacer
uso de ella.
5.-
INTELIGENCIA.16

HEMICICLO
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Es la capacidad para comprender el mundo, pensar racionalmente, emplear de manera

adecuada los recursos a su alcance y adaptarse al ambiente que le permitan enfrentar los
desafos.
Segn Howard Gardner (1983) argumenta la existencia de muchas competencias
intelectuales, elabora su clasificacin de la inteligencia basndose en su teora de las
inteligencias mltiples; las mismas que se detallan:
Inteligencia Lgica-Matemtica: Habilidad que posee el ser humano para resolver
problemas tanto lgicos como matemticos. Comprende las capacidades que necesita
para manejar operaciones matemticas y razonar correctamente (pensamiento lgico).
Inteligencia Lingstica-Verbal: Es la sensibilidad que tiene el individuo hacia los
sonidos, ritmos y significado de las palabras. Permite escribir poemas, historias.,
desempearse como periodista, actor, traductor y comunicador.
Inteligencia Visual-Espacial: Es la capacidad para percibir el entorno viso-espacial
con precisin y lograr transformar su percepcin inicial. Permite las tendencias para
constituirse en un navegante, escultor, arquitecto, pintor.
Inteligencia Corporal-Cintica: Es la habilidad para controlar los movimientos de
todo el cuerpo y manejar objetos con destreza; por ejemplo, practicar valet, atletismo,
baile, ftbol, etc., adems puede cumplir el rol de cirujano.
Inteligencia Musical: Habilidad que permite producir y apreciar ritmos, sonidos,
tonos y formas de expresin musical. Permite desarrollar habilidades al compositor,
violinista, cantante, etc.
Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y comprender a otras
personas, responde apropiadamente a los estados de nimo, temperamento,
motivaciones y deseos de otras personas. Permite desarrollar habilidades al
comunicador, terapista, vendedor, poltico, maestro, empresario, etc.
Inteligencia Intrapersonal: Acceso a sus propios sentimientos y habilidad para
discriminar entre ellos y utilizarlos para guiar su comportamiento, adems permite el
conocimiento de sus propias fortalezas, debilidades y deseos como una manera de
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HEMICICLO
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ayudarse a s mismo y a los dems. Desarrolla habilidades para desempearse como

psiclogo, terapista, trabajador social, abogado, socilogo, etc.
Inteligencia Naturalista: Entendimiento del entorno natural y la observacin
cientfica de la naturaleza hacia aspectos biolgicos, geolgicos o astronmicos.
6.- IMAGINACION.-
Proceso que permite la creacin de imgenes

mentales de personas, situaciones u objetos;
mediante estas imgenes se pueden producir
variadas combinaciones entre s, dando origen a
las ms fantsticas ideas.
Existen dos formas de imaginacin:

a)
Reproductora: consiste en revivir las imagines y representaciones de experiencias

anteriores, por ejemplo, cuando hemos regresado de un largo viaje, se revive una serie
de episodios pasados, reproduciendo los acontecimientos, las ciudades que se conocen,
el avin en que se viaja, las olas del mar, etc. El pasado se hace presente con la ayuda
de la memoria, recobrando una vida nueva y original mediante la actividad imaginativa.
b)
Creadora: permite combinar y regular, mediante esfuerzo y direccin, las imgenes

adquiridas en el curso de la vida para dar origen a nuevas imgenes.
7.-
PENSAMIENTO Y LENGUAJE.Incluye una compleja variedad de eventos y acciones, permite la solucin racional de
problemas, utilizacin ordenada de conceptos, elaboracin y aprehensin de
intuiciones, produccin de fantasas y despliegue imaginativo. La expresin visible del
proceso del pensar es el lenguaje.
El pensamiento y lenguaje son procesos mentales que se encuentran estrechamente
vinculados en la actividad cognitiva del individuo; le permite tener un nexo con la
realidad que le rodea, a travs de las sensaciones y percepciones y se expresa a travs
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HEMICICLO
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del lenguaje; de ah manifiesta la gran diferencia fundamental entre el psiquismo del

hombre y del animal.
8.-
VOLUNTAD.Aspecto de la personalidad que impulsa al individuo a la

accin. Implica un propsito, por lo cual se ejecuta en
forma consciente y voluntaria.
Este acto representa una transaccin entre las exigencias
de la situacin externa y los mecanismos nerviosos de
integracin
que
determinan
la
conducta
motora
intencional. El estmulo es evaluado por el aparato

perceptual (veracidad con la realidad), y posteriormente
es procesado por los mecanismos de integracin central.
En esos momentos tiene lugar un fenmeno reflexivo que
utiliza los elementos de la memoria, a la vez que anticipa
las consecuencias de las respuestas opcionales; el
individuo puede decidir sobre el curso de accin ms
oportuno. El acto voluntario ocurre normalmente luego
de dos demoras: la primera reflexiva y la segunda
electiva.
9.-
MOTIVACION.-
Es el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta

deseados; podemos decir entonces que la motivacin es
anterior al resultado, puesto que esta implica un impulso
para conseguirlo.
La motivacin, es el estmulo que mueve a la persona a
realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su
culminacin. Este trmino est relacionado con la voluntad
e inters del individuo.
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HEMICICLO
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La motivacin tambin puede presentarse en base a factores intrnsecos y factores

extrnsecos. Los primeros vienen del entendimiento personal del mundo que le rodea;
dependen del significado que le de la persona a lo que hace. Tratan de los deseos de las
personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.
Los extrnsecos vienen del incentivo externo de ciertos factores; tales como:
El dinero
El tiempo de trabajo
Viajes
Coches
Cenas
Bienes materiales
10.- CONCIENCIA.Funcin psquica de muy alta jerarqua, no es
susceptible de ser observada por los dems, se hace
posible gracias al desarrollo biolgico, social, cultural,
espiritual. Por medio de la conciencia, se organiza y se
adecua a la conducta ante lo que acontece; nos permite
modificar el medio segn las necesidades que tengamos
y viabiliza nuestra adaptacin creadora.
De igual manera, la conciencia se refiere generalmente
al saber de s mismo, al conocimiento que el espritu
humano tiene de su propia existencia, estados o actos.
Conciencia se aplica a lo tico, a los juicios sobre el bien
y el mal de nuestras acciones. Por ejemplo: Una persona
cloroformizada recobra la conciencia al cesar los efectos
del anestsico. Una persona "de conciencia recta" no
comete actos socialmente reprobables.
ACTIVIDADES UNIDAD II
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HEMICICLO
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Mediante ejemplos prcticos y de la vida real, escriba un ejemplo de las

siguientes funciones psquicas o procesos mentales del ser humano:
1.
AFECTIVA:
1.1
EMOCIONES: ..
1.2
SENTIMIENTOS:
..
1.3
PASIONES:
.
2.
MEMORIA:
2.1
A LARGO PLAZO: .
......................................................
2.2
A CORTO PLAZO: .............................................
....................................................
HOWARD GARDNER: Describe las inteligencias mltiples, identifique el
nmero en cada definicin y escriba en el parntesis vaco segn corresponda:
( ) INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Habilidad que posee el ser humano

para resolver problemas tanto
lgicos como matemticos. (1)
Sensibilidad hacia los sonidos (2)
( ) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL:
( ) INTELIGENCIA LGICA MATEMTICA:
relacionarse y comprender a otras

personas (3)
( ) INTELIGENCIA MUSICAL:
Acceso a sus propios sentimientos y

habilidad (4)
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HEMICICLO
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UNIDAD III
ADAPTACIN DEL INDIVIDUO A SU MEDIO
1.
DEFINICIN.-
La adaptacin conlleva un proceso mediante el cual el individuo va hacindose capaz de

sobrevivir en determinadas condiciones ambientales. Esta capacidad de supervivencia se
transmite de generacin en generacin a travs de caracteres hereditarios, que permiten
aumentar la capacidad de supervivencia.
Estas adaptaciones a un medio determinado, son consideradas como procesos lentos y
complejos, dando resultado la formacin o desarrollo de rganos adecuados que les permitan
realizar su vida en un determinado medio
2.
PROCESO DE ADAPTACIN EN EL SER HUMANO.-
Los seres humanos en este mundo, estn sujetos a todas las

leyes naturales que les rodean, y son consecuencia de todos los
acontecimientos y situaciones que ocurren a lo largo de la
historia de todos los tiempos.
Desde su nacimiento, es un ser desprotegido, pero a medida que
alcanza su desarrollo y crecimiento, se constituye en el ser ms
poderoso de todos los seres vivos en la tierra; este proceso
evolutivo le permite sobrevivir y mejorar las respuestas a las
condiciones donde se desenvuelve y se adapta a las nuevas y
diversas circunstancias de vida.
Cabe sealar que el ser humano, como un sujeto integral y
complejo en su sistema y estructuras, conlleva esquemas de
duda que plantea, resuelve, acta, replantea, acciona, reacciona
y participa como un ente emisor y receptor de las experiencias y
relaciones de vida frente a su entorno.
Por ejemplo: cuando uno viaja a otro lugar, durante un tiempo
determinado y convive con nuevas personas de culturas
23
HEMICICLO
23
diferentes, los procesos de adaptacin son muy importantes de entender y de manejar para
sobrellevar las relaciones humanas en el grupo, permitindole digerir, comprender y ajustar
las experiencias y nuevos conocimientos de la mejor manera posible a las realidades
expuestas.
El proceso de adaptacin se destaca que el ser humano porque permanentemente est
recibiendo informacin de dos caminos complementarios: Individual y Colectivo,
responsables de la evolucin de la mente humana a lo largo del tiempo y la evolucin propia
de cada sujeto a lo largo de su vida.
En los procesos de adaptacin, las necesidades, sentimientos y sensaciones en funcin de la
presin de los dems, pasa factura a la conducta y comportamiento del individuo, este
desequilibrio se constituye en barrera del ser humano, provocando alteraciones hacia si
mismo y hacia su propia adaptacin a determinado entorno social.
Es importante considerar cuatro elementos fundamentales al momento de hablar de

comportamiento y proceso de adaptacin del individuo:
Sociedad, Cultura, Educacin y Lenguaje, que a la vez se constituyen en vehculos de
expresin humana.
Cuando se evidencia que el individuo, no ha logrado sobrellevar de manera saludable el
proceso de adaptacin, es porque no manejo adecuadamente estos cuatro elementos.
La vida social y el lenguaje son muy importantes en estos

casos, ya que colaboran con los descubrimientos individuales
24
HEMICICLO
24
y la transmisin de los conocimientos y sentimientos adquiridos en la nueva experiencia a

travs de la capacidad de reflexin y comunicacin interpersonal. Cuanto mayor sea la
capacidad para desenvolverse en estos niveles, mayor ser la capacidad para resolver
conflictos y para promover actitudes comunicativas de carcter constructivo en el grupo.
La cultura juega un papel estelar para la adaptacin del individuo, sobretodo

cuando se ve sometido a otros ambientes ajenos a sus realidades y educacin.
Es un elemento fundamental para lograr el proceso de adaptacin de forma
sana. Porque la cultura cohesiona o fragmenta, y acta como una forma de
comunicacin propia con componentes no verbales bien marcados y
descifrados mediante complejas interpretaciones subjetivas.
APRENDER A ENTENDERNOS
ES ESENCIAL PARA LA CONVIVENCIA EN AMBIENTES,
TANTO NACIONALES COMO INTERNACIONALES
Esta situacin provoca conflictos y frustraciones entre los individuos de diferentes culturas y
tambin provoca apoyo y seguridad entre los individuos de la misma cultura. Si se logra ser
conciente de esta particularidad, se puede utilizar como herramienta catalizadora del proceso
de adaptacin del ser humano en un ambiente nuevo. El punto es lograr utilizar este
intercambio y transformacin de los conocimientos en experiencias positivas y de
crecimiento personal, o simplemente olvidarnos de la cultura y buscar la simplicidad de las
cosas y volver a vernos como solamente seres humanos e individuos, compartiendo un
mismo espacio fsico y un mismo objetivo o sueo de vida.
SIGMUND FREUD,
El ser humano est confuso.
Al ser humano, por lo general, le es extremadamente difcil adaptarse
al medio que le rodea.
Angustia, culpa y complejos de inferioridad son moneda de cambio
habitual en nuestra mente.
Cabe sealar que el proceso de adaptacin, acta de manera diferente en cada individuo y
depende de las caractersticas personales de cada uno; este proceso obedece de una variedad
de factores:
25
HEMICICLO
25
Que la persona sea extrovertida o al contrario muy introvertida,

Que el grupo de la nueva organizacin, sea receptivo o aptico para integrar o no a
nuevos miembros a su grupo.
Que las normativas y reglamentos internos de la nueva organizacin, sean muy
diferentes y la persona no se sienta cmoda con esas diferencias.
Que la nueva organizacin, no cuente de muchos beneficios, con los que contaba en la
antigua organizacin,
Que no exista la posibilidad de que la persona alcance en esta nueva organizacin, las
funciones, los mritos, los privilegios o la importancia que disfrutaba en la anterior
organizacin.
Cada uno de estos factores son sumamente difciles, y hacen que el proceso de adaptacin sea
ms complicado de lograr en un perodo de tiempo corto; se complica an ms, si la persona
no se ha desprendido totalmente de la organizacin anterior, por lo tanto, el nuevo proceso
ser totalmente difcil, complicado y por dems agobiante.
3.
HBITOS DE ADAPTACIN.Se denomina hbito a toda conducta que se repite de

forma continua y sistemtica. Estn vinculados a
situaciones y actividades significativas que son necesarias
para la adaptacin social; entre otros hbitos se destacan:
los hbitos de alimentacin, de descanso o sueo,
sexuales, de estilo de vida, de relacin social, de trabajo, y
de utilizacin del
tiempo libre.
Los hbitos se adquieren muy tempranamente durante el proceso de socializacin del

individuo y se mantienen posteriormente por las condiciones ambientales. Mediante el
proceso de socializacin el nio adquiere las pautas propias de su grupo, conviviendo con los
miembros de su entorno social inmediato (familia). Por ejemplo, el hbito de los paraguayos
de tomar el mate. sta es una costumbre generalizada en su medio que conservan aunque
cambie de pas o incluso de cultura.
El establecimiento de hbitos en la persona se ir completando a lo largo de la vida por la
influencia de otros factores como: los amigos, las pautas socioculturales y ambientales que
26
HEMICICLO
26
determinan las condiciones de vida, de trabajo y los medios de comunicacin social. Este
proceso de aprendizaje se realiza bsicamente a travs de la imitacin o aprendizaje por
observacin.
Los hbitos poseen frecuentemente una connotacin emocional profunda y muchas veces
son difcilmente modificables, por lo tanto, tienen una notable influencia en la vida del
sujeto, hasta el punto de determinar el xito o fracaso en las diversas actividades que
desempee.
Los buenos hbitos
encaminan la existencia personal a la
consecucin de objetivos que mejoran la calidad de vida. Se

determinan en funcin de la satisfaccin que generen a quien los
posea. Por ejemplo el hbito de estar informado mediante Internet,
de educarse, de hacer ejercicio, de mantener la higiene, etc.
Por el contrario, los malos hbitos tienen consecuencias negativas para nuestras vidas,
siendo fuente de insatisfacciones. Algunos de ellos son notoriamente dainos y difciles de
eliminar. Por ejemplo, la excesiva ociosidad, el despilfarro de dinero, el fumar, el beber en
exceso, etc. A muchas de estas conductas se las llega a llamar
vicios.
Cabe destacar que la responsabilidad
por los hbitos que se
tiene puede ser limitada, muchos de ellos son incorporados

en la infancia o en edades tempranas, cuando an no se tiene
una clara idea de sus consecuencias.
ACTIVIDADES UNIDAD III

De acuerdo al conocimiento vertido, ejecute en sntesis una narracin de la experiencia
personal considerando los aspectos de: SOCIEDAD, CULTURA, EDUCACIN Y
LENGUAJE que inciden en la adaptacin a su nuevo estilo de vida policial.
Narracin: ....................................
.
.
.
.
27
HEMICICLO
27
Mediante los siguientes hbitos: de alimentacin, de descanso, sexuales, de estilo de vida, de

relacin social, de trabajo y de utilizacin del tiempo libre; ejecute un CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES utilizando tiempos (utilice un reloj), jerarquizndolos segn las
necesidades que le permitan optimizar su calidad de vida, y le conlleve a ser una persona til
y productiva.
(Utilice esquemas de cronogramas, segn su creatividad y anexe al presente documento).
UNIDAD IV
PERSONALIDAD
1.
DEFINICIN.Es el conjunto estructurado de caractersticas biolgicamente

establecidas en la interaccin directa sujeto medio y diferencia a
unas personas de otras.
En este sentido cuando se refiere a caractersticas
biolgicas se
describe la actividad interna (emociones, sentimientos) del ser

humano, el mismo que recibe la influencia del medio ambiente en
el que se desarrolla y le permite interaccionarse con otros sujetos y
al mismo tiempo diferenciarse de ellos.
De igual manera se lo define como el nivel superior de integracin
de cualidades, rasgos, habilidades, destrezas, conocimientos, etc.
que hacen a un ser humano nico e irrepetible.
Tambin se entiende por personalidad a la organizacin ms o menos duradera y estable del
carcter, temperamento y el intelecto de una persona lo que determina su adaptacin al
ambiente.
INTELECT
O
TEMPERAMEN
TO
CARCTE
R
28
HEMICICLO
28
a)
Temperamento: es la parte biolgica, las disposiciones, los impulsos, las

tendencias, los estados afectivos como resultado
de la constitucin
biolgica
heredada de los padres.

b)
Carcter: son las caractersticas que resultan de las modificaciones e influencias del
ambiente, es decir, del aprendizaje. Este tipo de comportamiento lo constituyen las
reglas sociales; las tradiciones culturales y las costumbres de la sociedad.
c)
Intelecto: se refiere al comportamiento cognitivo, la inteligencia, habilidades, es

decir, la capacidad que tiene la persona para comprender y razonar como resultado de
la base biolgica y de los procesos de aprendizaje.
2.
TIPOS DE PERSONALIDAD.-
2.1
PERSONALIDAD NORMAL:
Es aquella que por estar bien integrada internamente, le

permite
adaptarse
de
manera
correcta
al
medio,
facultndole resolver con eficiencia y honestidad las

contingencias que le presenta el
cotidiano vivir
en las
distintas etapas de su existencia.

Estas mltiples contingencias y situaciones no a todo el
mundo influye de la misma manera ni generan el mismo tipo
e intensidad de frustraciones, conflictos y situaciones de estrs. Adems hay personas que
son educadas de tal forma que aprenden a superar las situaciones conflictivas, mientras que
en otras se fomenta el desarrollo de inadecuados mecanismos de defensa. Las personas
cuentan con diversos mecanismos biolgicos, aptitudinales, condiciones fsicas y de salud
que pueden, favorecer o dificultar, la adquisicin de formas de conducta adecuadas para
superar las situaciones difciles con que, inevitablemente, todo individuo se encuentra de vez
en cuando a lo largo de la vida.
2.2
PERSONALIDAD ANORMAL O PATOLGICA:

Se suele usarse esta terminologa para referirse a ciertos
seres humanos que muestran impedimento cognoscitivo, se
comportan de manera menos apropiada socialmente y
presentan menos control sobre sus emociones o sobre s
29

HEMICICLO
29
mismos; le es difcil la interpretacin que hace de la realidad y su entorno, dificultndole su

adaptacin.
La conducta anormal se caracteriza porque el individuo generalmente tiende a la

deformacin de la percepcin, presenta una conducta incorrecta desatando en el sujeto
malestar y peligro contra s mismo y contra los dems.
3.
PSICOLOGIA CRIMINAL
3.1. DEFINICIN:
Estudia
las
aptitudes,
los
procesos
mentales,
la
personalidad, la motivacin (consciente o inconsciente) del

criminal y de su crimen, partiendo de la psicologa del
individuo, hacia la psicologa de los grupos sociales o
antisociales.
Es una ciencia interdisciplinaria, que se apoya en
como:
la
Biologa
Criminolgica,
la
Criminolgica,
Sociologa
la
otras
Antropologa
Criminolgica,
la
Criminalstica, la Victimologa y la penologa.

Segn Marchiori: la Psicologa Criminal trata de averiguar y de conocer qu es lo que induce
a un sujeto a delinquir, qu significado tiene esa conducta para l, porque la idea de castigo
no le atemoriza y le hace renunciar a sus conductas criminales; la psicologa criminal trata de
averiguar su significado de manera histrico-gentica.
4.
LA BIOLOGIA HUMANA Y LA CONDUCTA CRIMINAL
30
HEMICICLO
30
4.1.
FACTORES
BIOLGICOS
DETERMINANTES
EN
LA
CONDUCTA
CRIMINAL:
Los avances de la investigacin cientfica, han permitido tomar nuevos rumbos respecto a los
rasgos de la conducta criminal humana, cabe sealar que los
rasgo biolgicos como generadores de la criminalidad,
fueron muy relacionados en el siglo XVIII, a travs de Franz
Joseph Gall, (anatomista y fisilogo alemn, fundador de la
frenologa, est ltima trata la Teora antigua que afirmaba
ser posible determinar el carcter y los rasgos de la
personalidad; as como las tendencias criminales, basndose
en la forma del crneo, cabeza y facciones), relacion e
investig los crneos de reclusos, sus protuberancias y otras
irregularidades para explicar una relacin biolgica con las
conductas de estos sujetos.
Posteriormente a Gall, aparece Cesare Lombroso (profesor de medicina legal), postul la
teora del Atavismo Moral del delito y del delincuente. La antropologa criminal respecto al
Hombre Delincuente, una variedad de caracteres anormales, muchos de los cuales tienen
significacin atvica, (formas propias de los antepasados del hombre, aun de los
prehumanos) como, por ejemplo, entre los caracteres anatmicos, la fosita occipital, la
mandbula voluminosa, los pmulos y los senos frontales salientes, la estenocrotafia
(disminucin del dimetro transversal de la cabeza en la regin temporal), etctera; y entre
los caracteres funcionales, la zurdez motora y sensorial, la hipoestesia (Sensacin disminuida
a la sensacin tctil), la sensibilidad magntica, etc.
Cabe sealar que estas caractersticas se relacionan con las manifestaciones y tendencias
anormales y frecuentes en los animales y en los pueblos primitivos y salvajes, ya que
dependen necesariamente de su organizacin, anloga por inferioridad de estructura y de
funciones fsicas y psquicas a la de estos pueblos.
Lombroso en sus planteamientos, sealaba que los delincuentes
natos y atvicos se caracterizaban por una serie de rasgos fsicos,
como la frente baja, gran desarrollo de los pmulos, orejas en
asa, gran pilosidad y estatura baja. Por inconvenientes que tuvo
su teora, Lombroso modific su tesis inicial restando
31
HEMICICLO
31
importancia a los factores biolgicos y gener mayor relevancia a los factores sociales y
psicolgicos, por ejemplo: la lluvia, el clima, costumbres sexuales y matrimoniales, estructura
del gobierno, creencias religiosas, etc.
Los argumentos dados por este estudioso de la conducta humana, fueron desechados
prematuramente, pero se constituyeron en la base para debatir cientficamente sobre nuevos
modelos de la personalidad criminal, dando origen a una serie de nuevos campos de
investigacin dentro de la propia Antropologa, entre los que se detalla: biogrficos, tnicos y
genticos, los cuales hacen referencia a la gran diferencia entre el hombre delincuente y no
delincuente; denotando posteriormente esa discrepancia y explicacin de la conducta
delictiva.
Las formulaciones de Lombroso fueron seguidas en parte por sus discpulos, entre los que se
destacan: Garfalo y Enrico Ferri (criminlogo y socilogo italiano; atribuy una mayor
importancia en la etiologa de la delincuencia a los factores sociales, econmicos y polticos),
quien clasific adems a los delincuentes, en 1880, en cinco categoras: el delincuente nato o
instintivo; el loco; el pasional; el ocasional y el habitual.
4.2.- ENFOQUES BIOLGICOS EN RELACIN A LA CONDUCTA CRIMINAL
DESDE EL DETERMINISMO GENTICO:
La ciencia biolgica busca localizar e identificar en el cuerpo humano algn factor patolgico,
disfuncin o trastorno orgnico que d una explicacin a la conducta delictiva. Esta bsqueda
lo efecta a travs de una serie de especialidades de la ciencia, como: la antropolgica,
biotipolgica, endocrinloga, gentica, neurofisiolgica, bioqumica, psicologa, etc.
De lo detallado, y con el fin de no extender el captulo, se hace
hincapi el estudio de la gentica. Para una mejor ilustracin
respecto a los rasgos criminales mediante esta rama, es
conveniente explicar que un gen es una molcula de informacin
biolgica que se transmite de padres a hijos. En cada rasgo
humano, por ejemplo, pueden influir dos genes, que se simbolizan
con las letras A y B. Uno de los genes lo aporta el padre y el otro la
madre. Si uno de ellos es dominante, slo ste determinar el
rasgo, mientras que el otro permanece oculto. Se recuerda que
cada persona tiene cerca de cien mil genes, y la casi infinita
cantidad de combinaciones es lo que garantiza de forma segura la
32
HEMICICLO
32
diferencia y originalidad absoluta de cada persona.

La herencia gentica, no slo determina los rasgos fsicos de la persona, como el color del
pelo, de ojos, estatura, etc; sino que tambin contiene informacin sobre nuestra inteligencia
y personalidad.
De acuerdo al doctor Manuel Santos, mdico genetista y Doctor en Biologa Molecular, indica
que en estos rasgos de la persona, no slo influye la herencia gentica sino tambin el
ambiente; es as que los genes no son nicos modificadores de los rasgos, sino que influye el
ambiente externo como pauta de modificacin. Para mejor comprensin: Haga cuenta el
encender una radio: los genes la encienden y el ambiente decide cul va a ser su volumen.
Frente a esta expectativa biolgica, se han generado distintas corrientes que ofrecen
diferentes explicaciones al fenmeno delictivo desde el punto de vista gentico. Estas
corrientes son:
a) CORRIENTE
QUE
ARGUMENTA
EL
BIOLOGICISMO
GENTICO:
En 1980 a travs del desarrollo del estudio e investigacin gentica, se han realizado
diversidad de trabajos cientficos que en los ltimos aos han dado como resultado la
consideracin de que existe un gen que participa en la agresividad, e incluso de la
criminalidad en los sujetos.
b) POSICIONES NEODETERMINISTAS:
Tienen una repercusin importante en el Derecho Penal, a partir de los aos cincuenta con el
descubrimiento de anomalas cromosmicas o, a partir de los aos ochenta, con el desarrollo
del Proyecto Genoma Humano.
Estos importantes avances en las formulaciones biologicistas
relacionados con los nuevos descubrimientos genticos, han
dado lugar a la aparicin de las posiciones neodeterministas
de Robert Weimberg, que afirmaba que a partir del ao 2000
la nueva tecnologa descubra genes que determinarn la
conducta humana. Thomas F. Lee, que seala que el hombre
sigue las rdenes del ADN (cido desoxirribonucleico;
contiene la informacin gentica usada en el desarrollo y el
funcionamiento de los organismos vivos conocidos y de
33
HEMICICLO
33
algunos virus, siendo el responsable de su transmisin hereditaria).

C) POSICIONES MODERADAS:
Las investigaciones genticas no persiguen constatar que los factores biolgicos se
constituyan en elementos monofactoriales o exclusivos que expliquen el origen de procesos
patolgicos del comportamiento y desvos sociales.
La gentica, mantiene que el comportamiento delictivo tiene su origen y es producto de la
incidencia de los factores biolgicos y ambientales.
El delito como circunstancia de comportamiento desviado en
las personas, no puede ser atribuido a la incidencia de un gen,
ni incluso a la combinacin de diversos genes, ya que los
resultados de las actuales investigaciones que se ha llevado a
cabo con animales como moscas del vinagre, gusanos, ratas y
ratones, han sido manipulados en laboratorios de gentica para
que se tornen agresivos, malos progenitores, adictos a la
cocana y alcohlicos con el fin de encontrar la respuesta al
comportamiento humano. De ello se desprende que no han
demostrado que exista un gen que regule la conducta y su
incidencia en el comportamiento humano desviado.
Sin embargo existen grupos de cientficos que se han pronunciado respecto a la deteccin de
un gen asociado con algn rasgo del comportamiento, tal es el caso de Patricia Jacobs, quien
junto a sus colaboradores, descubri en un hospital de mxima seguridad en Escocia, que los
delincuentes varones encarcelados presentaban una proporcin de anormalidades
cromosmicas superior a la que tena la poblacin general. Detect en estos delincuentes la
presencia de un cromosoma Y extra, que daba lugar a una trisoma del tipo XYY (lo que se
conoce como el sndrome del super-macho gentico); por lo que concluye que por regla
general, estos sujetos proceden de familias con historiales de enfermedad mental o
delincuencia y ponen de manifiesto una mayor inclinacin a comportamientos violentos y
realizacin de hechos delictivos.
4.3 TRASTORNO ANTISOCIAL DE LA PERSONALIDAD: (TPA)
A este trastorno se lo llama tambin sociopata, es una patologa de ndole psquico, se
caracteriza porque las personas que la padecen pierden la nocin de la importancia de las
34
HEMICICLO
34
normas sociales, como son las leyes y los derechos individuales. Si bien, generalmente, puede
ser detectada a partir de los 18 aos de edad, se estima que los sntomas y caractersticas
vienen desarrollndose desde la adolescencia.
Los socipatas son personas que padecen un mal de ndole psiquitrico, un grave cuadro de
personalidad antisocial que les hace rehuir a las normas preestablecidas, no saben o no
pueden adaptarse a ellas.
Se considera que la persona con trastorno antisocial, a pesar de que sabe que est haciendo
un mal, acta por impulso para alcanzar lo que desea, cometiendo en muchos casos delitos
graves.
4.3.1 Causas:
Se considera que este trastorno es causado por una variedad de factores, muchos de ndole
genticos y/o heredados de algn miembro de la familia que ya los padeci.
El entorno de la persona, especialmente el de los familiares directos, tiene mucha
importancia en su posterior desarrollo; De acuerdo a los estudios, se piensa que existen
factores biolgicos que pueden contribuir en su progreso.
La manifestacin de procesos qumicos anormales en el sistema nervioso y posibles daos en
las partes del cerebro, influyen en la toma de decisiones, pueden llegar a despertar un
comportamiento impulsivo y agresivo. El abuso de estupefacientes tambin puede ser una de
las causas del TPA.
4.3.2 Sntomas:
Si bien la sociopata es ms comn entre los hombres que en las mujeres, no existen barreras
de ninguna clase para padecerlo. Pero para ser diagnosticado, la persona debe tener al menos
18 aos de edad aunque, desde los 15 aos ya puede presentar algunos sntomas para que el
trastorno sea dictaminado con precisin.
Entre las caractersticas ms comunes del TPA se destaca:
Ausencia de empata (sentimiento de aversin, repulsin a desacuerdo hacia alguna persona,
animal o cosa)
Remordimiento,
Autoestima distorsionada,
35
HEMICICLO
35
Constante bsqueda de nuevas sensaciones (que pueden llegar a extremos inslitos),

Deshumanizacin de la vctima o la falta de preocupacin a las consecuencias.
Egocntrico, (caracterstica que define a una persona que cree que sus propias opiniones e
intereses son ms importantes que las de los dems)
Megalomana, (estado psicopatolgico caracterizado por delirios de riqueza, poder, u
omnipotencia, se asocia a delirios de grandeza y a una obsesin compulsiva por tener el
control de todo, incluyendo emociones, relaciones de pareja, familia, trabajo y
entretenimiento).
Falta de responsabilidad,
Extroversin,
Exceso de hedonismo, (considera el placer como el fin de la vida)
Altos niveles de impulsividad,
Motivacin por experimentar sensaciones de control y poder.
ACTIVIDADES UNIDAD IV
Realice un mentefacto, en donde ilustre la clasificacin de la biologa humana y
la conducta criminal; describa los rasgos ms sobresalientes de cada uno de
ellas.
UNIDAD V
SALUD MENTAL
1.
DEFINICIN
Llamada tambin estado mental; concebida como el equilibrio entre una persona y su
entorno socio-cultural, garantizndole su participacin laboral, intelectual y de relaciones,
logrando de esta manera un bienestar y calidad de vida.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), no
existe una definicin establecida sobre salud mental, por lo
que cualquier definicin al respecto, estar siempre
influenciada
por
diferencias
culturales,
deportivas,
econmicas, laborales, familiares etc.
36
HEMICICLO
36
Cabe sealar que las personas que aparentemente son sanas emocionalmente, controlan sus
pensamientos, sentimientos y comportamientos; es ms, se sienten bien consigo mismas y
tienen buenas relaciones interpersonales.
Es conveniente resaltar que las enfermedades mentales, con frecuencia tienen una causa
fsica tal es el caso de un desequilibrio qumico en el cerebro; como tambin por problemas
de familia, trabajo, sociales, deportivos, etc; que muchas veces desencadenan la enfermedad
mental o de padecerla, hacen que esta se empeore. Sin embargo, las personas que
emocionalmente estn sanas, han desarrollado maneras de hacerle frente al estrs y dems
problemas de salud, acudiendo oportunamente a su mdico o asesor psicolgico.
2.
CONSEJOS PARA CONTROLAR SUS EMOCIONES.Exprese sus sentimientos en forma adecuada:

Frente a los sentimientos de tristeza o rabia, generalmente se establece una prdida de
energa adicional a la habitual, lo que puede producir o causar problemas en las
relaciones interpersonales, trabajo, hogar, etc.; por ello es importante que exprese sus
sentimientos negativos en forma adecuada a quienes estn cerca a usted, con la
finalidad de ser escuchados y orientados oportunamente.
Piense antes de actuar:
Considere que las emociones negativas frecuentemente son muy fuertes, por ello antes
de que ofenda a alguien, no se deje llevar por los impulsos de las emociones ya que
podra arrepentirse; tmese todo el tiempo necesario para pensar mil veces antes de
actuar.
Compromtase consigo mismo para llevar un estilo de vida saludable:
Deje el tiempo libre y suficiente para desarrollar actividades que le conlleven a disfrutar
del momento, generalmente concntrese
en aspectos y cosas positivas, como
alternativa para balacear su estado de nimo.

Practique permanentemente actividades fsicas:
Considere que una adecuada salud fsica, afecta favorablemente a la salud mental y
emocional; haga ejercicios con regularidad, mantenga una dieta alimenticia saludable y
duerma lo suficiente dentro de las horas adecuadas, no se desmande ni haga uso ni
abuso del consumo de alcohol, cigarrillo ni drogas.
37
HEMICICLO
37
3.
HBITOS FUNDAMENTALES DE LA SALUD PERSONAL

Relajacin
Ejercicios fsicos
Comer con sensatez
Dormir adecuadamente
Realizar regularmente alguna actividad que le agrade; divertirse con una aficin
entretenimiento u otra actividad.
Estar solo; alejarse momentneamente del trabajo para leer, descansar
Evitar el uso de drogas.
4.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
4.1.
DEFINICIN:
Se constituye en base a un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades, competencias,

reacciones y estados mentales, que determinan la conducta de un individuo; segn Goleman,
es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los dems, de motivarnos
y de manejar adecuadamente las relaciones intra e interpersonales.
Nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los
dems, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, familia, etc.,
acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud emptica y social que
nos brindar mayores posibilidades de desarrollo personal y grupal.
COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y
entender en uno mismo las propias fortalezas, debilidades,
estados de nimo, emociones e impulsos, as como el efecto
que tienen sobre los dems y sobre las diversas actividades.
Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades
para juzgarse a s mismas de forma realista, conscientes de sus
propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores; son
sensibles al aprendizaje y poseen un alto grado de
autoconfianza.
Autocontrol emocional o control de s mismo: es la habilidad de controlar
nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo, de
38
HEMICICLO
38
responsabilizarse de los propios actos, de pensar antes de actuar y de evitar los juicios
prematuros.
Las personas que poseen esta competencia son sinceras e ntegras, controlan el estrs y
la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las
nuevas ideas. Por ejemplo, Es posible que nos enfademos con nuestra pareja, pero si
nos dejsemos siempre llevar por el calor del momento estaramos continuamente
actuando irresponsablemente y luego pidiendo perdn por ello.
Automotivacin: es la habilidad para estar en un estado de continua bsqueda y
persistencia en la consecucin de los objetivos, haciendo frente a los problemas y
encontrando soluciones. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran
un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple
recompensa, presentan un alto grado de iniciativa y compromiso, y con gran capacidad
optimista en la consecucin de sus objetivos.
Empata: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de
los dems, ponindose en su lugar y responder correctamente a sus reacciones
emocionales.
Las personas empticas son capaces de escuchar a los dems y entender sus problemas
y motivaciones que normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social; se
anticipan a las necesidades de los dems y aprovechan las oportunidades que les
ofrecen otras personas.
Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones interpersonales, en
saber persuadir e influenciar a los dems. Quienes poseen habilidades sociales son
excelentes negociadores, tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir
cambios; trabajan colaborando en un equipo y creando sinergias (concordancias)
grupales.
Goleman afirma que lo que ocurre con el coeficiente intelectual, la inteligencia emocional no
se establece al nacer, sino que se puede crear, alimentar y fortalecer a travs de una
combinacin del temperamento innato y las experiencias de la infancia. Por lo tanto, desde
nios se deberan aprender nociones emocionales bsicas.
Segn Daniel Goleman los inteligentes emocionales son personas que se caracterizan por:
Personas muy optimistas y con una gran capacidad de auto motivacin.
39
HEMICICLO
39
Podrn resolver con rapidez problemas complejos porque cuando piden ayuda, reciben
respuestas.
Expertos en los grandes consensos y acuerdos difciles.
Una vez que se ha detallado los componentes y cualidades respecto al manejo de la
inteligencia emocional, el individuo, estar en capacidad de mejorar y manejar
acertadamente sus emociones y evitar que se instaure en si niveles de: agresividad, enojo,
ansiedad, aburrimiento, depresin, envidia, miedo, pena, sentimiento de culpa, odio,
desesperacin, soledad, rechazo y orgullo; como tambin fortalezca las interrelaciones en su
entorno social.
5.
AUTOESTIMA
5.1.
Definicin.
Es la capacidad que tiene la persona de valorarse, amarse,

apreciarse y aceptarse a s mismo. Un adecuado nivel de
autoestima es la base de la salud mental y fsica del
organismo.
El concepto que tenemos de nuestras capacidades y
nuestro potencial no se basa slo en nuestra forma de ser,
sino tambin en nuestras experiencias a lo largo de la vida.
Lo que nos ha pasado, las relaciones que hemos tenido con
los dems (familia, amigos, etc.), las sensaciones que
hemos experimentado, todo influye en nuestro carcter y por tanto en la imagen que tenemos
de nosotros mismos.
El autoconcepto deriva de la comparacin subjetiva que hacemos de nuestra persona frente a
los dems, as como de lo que stos nos dicen y de las conductas que dirigen hacia nosotros.
Tambin los xitos y los fracasos personales influyen en nuestra forma de valorarnos.
Una persona con baja autoestima suele ser alguien inseguro, que desconfa de las propias
facultades y no quiere tomar decisiones por miedo a equivocarse. Adems, necesita de la
aprobacin de los dems pues tiene muchos complejos. Suele tener una imagen distorsionada
de si mismo, tanto a lo que se refiere a rasgos fsicos como de su vala personal o carcter.
40
HEMICICLO
40
Todo esto le produce un sentimiento de inferioridad y timidez a la hora de relacionarse con

otras personas. Le cuesta hacer amigos nuevos y est pendiente del qu dirn o pensarn
sobre l, pues tiene un miedo excesivo al rechazo, a ser juzgado mal y a ser abandonado. La
dependencia afectiva que posee es resultado de su necesidad de aprobacin, ya que no se
quiere lo suficiente como para valorarse positivamente. Presenta dificultad para expresar
sentimientos por miedo a no ser correspondidos. Si algo funciona mal en una relacin de
pareja o de amistad, la persona con falta de autoestima creer que la culpa de esto es suya,
malinterpretando en muchas ocasiones los hechos y la comunicacin entre ambos. Se siente
deprimido ante cualquier frustracin, se hunde cuando fracasa en sus empeos y por eso
evita hacer proyectos o los abandona a la primera dificultad importante o pequeo fracaso.
Una persona con una autoestima ptima, en cambio, tiene las siguientes cualidades:
Posee una visin de si mismo y de sus capacidades realista y positiva.
No necesita de la probacin de los dems, no se cree ni mejor ni peor que nadie.
Muestra sus sentimientos y emociones con libertad.
Afronta los nuevos retos con optimismo, intentando superar el miedo y asumiendo
responsabilidades.
Se comunica con facilidad y le satisfacen las relaciones sociales, valora la amistad y
tiene iniciativa para dirigirse a la gente.
Sabe aceptar las frustraciones, aprende de los fracasos, es creativo e innovador, le gusta
desarrollar los proyectos y persevera en sus metas.
5.2
Consejos prcticos para mejorar nuestra autoestima:
Para intentar aumentar nuestra autoestima debemos ante todo empezar por ser nuestros
mejores amigos, saber que no hay nada ni nadie en este mundo ms importante que nosotros
mismos. Por eso hemos de aceptarnos tal y como somos, pensando no existe nadie mejor ni
peor, aunque todos seamos diferentes, pues en eso se basa la diversidad humana.
El hecho de querernos ms y mejor est en nuestras manos, no en las de los dems.
Todo reside en la cabeza y nosotros somos quienes debemos intentar cambiar nuestro
autoconcepto.
Acptate tal y como eres, en tus cualidades y defectos. Todos tenemos defectos, nadie
es perfecto ni pretende serlo.
41
HEMICICLO
41
Desarrolla el sentido del humor, no des tanta importancia a cosas que no la tienen, ni
a los posibles comentarios de los dems. Prstate ms atencin, dedcate tiempo a
hacer aquello que te haga feliz y te satisfaga.
No temas a las responsabilidades o a tomar decisiones, si algo sale mal aprende de tus
errores y ten coraje para volver a intentarlo. Nadie est libre del error en esta vida y a
veces hay que ver la cara positiva de los fracasos, piensa que aunque se cierren unas
puertas, luego se abrirn otras que pueden ser incluso mejores.
Si una relacin personal no acaba de funcionar, no pienses nunca que la culpa es slo
tuya, entre dos personas ambas partes son responsables de su comportamiento. La
verdad al final es que slo hubo una incompatibilidad de caracteres.
Prmiate por tus logros, aunque estos sean pequeos o poco importantes, as te
sentirs mejor.
Simplifica tu vida y dirgete hacia objetivos realmente valiosos para ti, dedicndote a
ellos intensamente, sin miedo.
No es fcil cambiar nuestra autoestima, si lo fuera seguramente nadie sufrira por tenerla
demasiado baja, ni existiran personas tmidas o dependientes, pero hemos de creer que
tampoco hay nada imposible si ponemos realmente empeo en conseguirlo. Las personas
tenemos suficientes capacidades como para cambiar y aprender al largo de nuestra vida, pues
como dice el refrn "la fe mueve montaas".
Con una buena autoestima tendrs:
Mayor aceptacin de ti mismo y de los dems.
Menos tensiones y mejor posicin para dominar el estrs.
Una visin ms positiva y optimista respecto a la vida.
Una buena aceptacin de las responsabilidades personales y la sensacin de poseer un
mejor control de las cosas.
Ms independencia.
Mejor capacidad de escuchar a los dems.
Un mayor equilibrio emocional.
Disfrutars de las situaciones sociales, pero tambin de la soledad.
Una mayor autoconfianza, ms humor y creatividad.
Menos temores ante los riesgos y fracasos, que se convertirn en oportunidades,
retos, experiencias.
Un aumento de la capacidad de expresar los sentimientos.
42
HEMICICLO
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Desaparecern los sentimientos negativos como la envidia o el rencor.

Tendrs una mayor ilusin, motivacin, entusiasmo y capacidad para disfrutar de los
grandes y pequeos placeres de la vida.
ACTIVIDADES UNIDAD V
Tomando como referencia a la Inteligencia Emocional, tomaremos como referencia las
emociones de: agresividad y miedo, para que mediante lecturas, determine los FACTORES
DESENCADENANTES de estas emociones negativas que afloran los protagonistas de los dos
casos prcticos y RECOMIENDE QUE ACTITUDES deben tomar para mejorar y controlar
dichas emociones:
Lectura:
EL CASO DE JHON
Jaime tiene algo ms de cuarenta aos y est casado, empieza a lucir una buena panza, y
ha aceptado que no llegar ala cima en el trabajo. Es un ejecutivo de rango medio, vive en un
suburbio de clase media y se enorgullece de ser una buena persona. Su casa es convencional y
sus gustos corrientes. De hecho, en la superficie todo l indica que es un respetable, aunque
algo rgido, pilar de la sociedad.
Si le preguntas con su relacin con su esposa, te contestar: Llevamos veinte y tres aos
casados. La adoro. Hara cualquier cosa por ella. La he colocado en un pedestal. Es una
persona muy especial; por supuesto, tenemos problemas de vez en cuando. Qu pareja
casada no los tiene? Es maravilloso saber que siempre me apoyar. No la abandonara nunca.
Tenemos un pacto de fidelidad absoluta. Estamos muy comprometidos el uno con el otro. En
serio. Ests casado, t?.
De vez en cuando, Jaime asesta una paliza a su esposa. Puede hacerlo porque la ve como dos
personas. Por lo general la observa a travs de un prisma sentimental, como una persona
buena, y por que la cree tan buena no acepta que pueda tener fallos. Pero cuando es mala
la expresin es suya -, tiene que darle una paliza. Si lo provoca, l responde con una agresin
fsica. Hago esto por tu bien, para que seas mejor, le dice. Luego llora, le pide perdn y le
jura amor eterno.
43
HEMICICLO
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De nio lo maltrataron. Su padrastro, celoso de l, intent quererlo como si fuese su hijo pero
no pudo. Cuando beba demasiado, suba a la habitacin de Jaime y lo azotaba, dicindole
que lo haca para que fuera una persona mejor. Como el nio pequeo e indefenso que era,
Jaime no poda enfrentarse al adulto poderoso y tena que soportar los malos tratos; pero le
provocaron una ira inmensa, y alrededor de ella construy un muro. Ya adulto, haca con su
esposa exactamente lo mismo que le haban hecho a l. Est convencido de que la golpea para
que sea mejor persona, para sacarle el diablo. Casi todas las personas que tienden a
maltratar han sido vctimas de malos tratos. (Tomado de la obra: Emocin Inteligente.
Autor: Frances Wilks.)
FACTORES DESENCADENANTES:
....
..
..
RECOMENDACIONES ACTITUDINALES:
.
.
.
.
.
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HEMICICLO
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Lectura:
EL CASO DE CATHERINE.
PERSEGUIDA POR LOS MIEDOS.
Catherine tiene alrededor de treinta aos. Hay muchas cosas que la asustan. Si bien es una
mujer vibrante y atractiva, no es capaz de comprometerse, ni con una persona, ni con una
profesin, ni con una meta creativa. Va de una cosa a otra, impulsada no tanto por el amor a
la exploracin como por unas repetitivas pautas de temor.
Estoy aburrida con este empleo-dice al entregar su dimensin-. Es sper aburrido. No te lo
puedes imaginar!, exclama, dramticamente, alzando las manos y
con una mueca
despectiva. Podra imitar incluso al jefe. Todos sus amigos se reirn, pero no habrn
entendido de qu va la cosa. Lo que Catherine experimenta es, ms que aburrimiento,
miedo. Una vocecita interior le comenta: eres un fracaso aqu. Es un lugar lgubre. Pasars
el resto de tu vida y te pudrirs poco a poco, y nunca hars las cosas creativas que deseas
hacer. Adems, probablemente no seas capaz de hacerlas. Este pensamiento despierta un
miedo al fracaso. Porque no es capaz de lidiar con las sensaciones incmodas y angustiosas
que esto le causa, reprime la emocin y convierte el miedo en aburrimiento.
Lo mismo ocurre con las relaciones. Suele salir con hombres que disfrutan tanto como ella las
relaciones ocasionales. De vez en cuando humillar a un hombre, si es que este se acerca
demasiado, y hasta es posible que se est enamorando de l, pero esto le provoca todava ms
miedo, por la posibilidad de dolor y prdida que entraa. Una parte de ella se siente atrada
por el hombre, lo desea y quiere estar con l; pero el miedo no reconocido se lo impide. De
modo que lo humilla para no tener que respetarlo, y as le es posible acabar con la relacin.
Lo interesante en el caso de Catherine es que sus miedos parecen seguirla adondequiera que
vaya. Puesto que no los afronta, aparecen bajo diferente forma. Quiz perezca que su miedo
la persigue, pero en realidad nunca la abandona, sino que se adapta a las circunstancias de su
vida. El mtodo que usa Catherine para lidiar con este miedo consiste en cambiar siempre de
lugar, de persona, etc. le funcion muy bien hasta los treinta aos, por que sus coetneos
hacan lo mismo. Sin embargo con el paso del tiempo este estilo de vida le resulta cada vez
ms insatisfactorio. (Tomado de la obra: Emocin Inteligente. Autor: Frances Wilks.)
FACTORES DESENCADENANTES:
.
RECOMENDACIONES ACTITUDINALES:
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HEMICICLO
45
UNIDAD VI
6.
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
6.1. DISTINGUIENDO SEXO DE SEXUALIDAD.

El sexo.- Est predeterminado desde el nacimiento y se manifiesta con caractersticas
propias en el hombre y en la mujer.
Es el conjunto de caractersticas biolgicas (anatmicas y fisiolgicas) que distinguen a los
individuos como hombres y mujeres
Sexualidad.- Se va construyendo a lo largo de la vida a travs del proceso socializacin
aprendizaje, vara de acuerdo con la cultura que se desenvuelve cada persona.
Es la expresin psicolgica y social de los individuos, en cuanto a seres sexuados, en una
cultura y un tiempo histrico determinados.
Est integrada por las dimensiones: Biolgica, Psicolgica (como sienten piensan y actan
como seres sexuales y sociales), Social (papel que la sociedad asigna a cada individuo segn
su sexo) y tica Trascendental.
Socializacin. Es el proceso a travs del cual el ser humano interioriza los valores, normas,
creencias, actitudes y pautas de conductas que son propia de su grupo o sociedad,
incorporndolos a su personalidad (Cerruti, Bosso 1992)
La socializacin juega un papel importante en el establecimiento de los roles sexuales o de
genero, en tanto estos constituyen una categora dentro del rol social que el individuo
interioriza a lo largo de su vida en sociedad. Los roles sexuales se refieren al comportamiento
especfico que a la persona le corresponde desarrollar, o que se espera desempee de acuerdo
a su sexo.
SALUD SEXUAL, SALUD REPRODUCTIVA Y EMPODERAMIENTO
LA SALUD REPRODUCTIVA TIENE QUE

VER CON LA REPRODUCCIN HUMANA
Y LOS FACTORES QUE BENEFICIAN Y/O
PERJUDICAN EL PROCESO
REPRODUCTIVO,
AFECTANDO EL
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CUERPO YSEGUNDO
LA MENTEQUIMESTRE
DE LAS
CURSO DE FORMACIN PROFESIONAL DE POLICAS DE LNEA-2012-2013
I
PERSONAS INVOLUCRADAS.
HEMICICLO
LA SALUD SEXUAL TIENE QUE VER CON
EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD DE
UNA MANERA PLACENTERA QUE NO
PONGA EN RIESGO LA SALUD FSICA Y
MENTAL DE LAS PERSONAS.
46
6.2. ACERCNDONOS A UNA CONEXIN INTEGRAL Y PERSONALIZANTE DE

LA SEXUALIDAD.
El ser humano es una unidad organizada e integrada.
La sexualidad constituye una dimensin de esa unidad y su educacin forma parte de la
educacin integral de la persona y no es tarea aislada, este enfoque considera como parte de
la sexualidad adems de las dimensiones bio-psico-social la dimensin espiritual y
trascendental que alude al sentido existencial del ser humano.
ENFOQUE PERSONALIZANTE DE LA SEXUALIDAD.
Tiene en cuenta tres elementos fundamentales de la persona: libertad, autonoma y
responsabilidad. Enfatiza el carcter relacional de la sexualidad, como elemento humanizante
y personalizados. Destaca como aspecto clave, la libertad, aborda y cuestiona roles sexuales,
manteniendo la necesidad de la diferencia, como elemento regulador de una relacin
validad y gratificante.
El trabajo en educacin sexual y el conocimiento de otros criterios y propuestas nos permite
hoy, hacer un aporte en relacin con este punto tan importante y necesario, etapa previa a
cualquier definicin de modelos y formas de trabajo.
En algunas de estas conceptualizaciones se comparten puntos esbozados por otros autores, se
han ampliado o modificado algunos de ellos y se presentan en la mayora de los casos con una
ptica diferente.
a.- REPRESIVA
Slo hay una manera adecuada de vivir la sexualidad: en pareja heterosexual-monogmica,
con convivencia permanente, fines solamente reproductivos hacia la conformacin de una
familia y dentro de parmetro de conductas permitidas y prohibidas.
Los roles sexuales son muy rgidos y por tanto, la masculinidad y feminidad, se hacen
depender de actividades, cualidades, oficios diferenciales por gnero (Complementariedad
con asignacin rgida de rol individual).
Doble moral y negacin de muchas de las realidades sexuales.
b.- GENITALISTA:
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HEMICICLO
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El ser sexual se refiere a tener cuerpo y genitales y la sexualidad a todo aquello que se hace
con cuerpo y genitales. Los temas sexuales tienen que ver con la Anatoma, Fisiologa,
Desarrollo, Respuesta Sexual.
Los roles sexuales estn determinados por las funciones masculinas y femeninas de la
reproduccin.
c.-TECNOLGICA
Apoyada en investigaciones sobre respuesta sexual humana, toma como punto de partida la
mecnica de la funcin sexual segn la cual a determinados estmulos corresponden ciertas
respuestas.
De este se enfoque derivan los Manuales de Sexo de las revistas frvolas que pretenden
tener la solucin a todos los problemas. El nfasis aqu es en la funcin placer y el objetivo,
lograr que las personas disfruten de ella sin inhibicin.
En relacin con los roles sexuales se toma como pauta adecuada de comportamiento sexual
la masculina, y se busca que la mujer acceda al placer en los mismos trminos y condiciones.
d.- MDICA
La prctica teraputica de gineclogos, urlogos y efeblogos tiene como consecuencia una
concepcin medicalizada de la sexualidad, la cual enfatiza en factores como: esterilidad,
anticoncepcin, enfermedades de transmisin sexual, conductas desviadas disfunciones
sexuales. Si este enfoque conceptual est ligado con el represivo, la resultante es asustar a
los jvenes con el ejercicio sexual.
Si est ligado con el Mercantilista, lo sexual queda reducido a un problema de condones,
anticoncepcin y prevenciones sanitarias para evitar las consecuencias de las prcticas
sexuales.
Dependiendo de si la poblacin es masculina o femenina, el nfasis est en las derribantes de
gnero de los problemas sexuales (embarazo en la mujer, enfermedades de transmisin
sexual en el varn, por ejemplo). En general se aprecia un rechazo a todo aquello que no
tenga un fundamento mdico.
e.- MERCANTILISTA:
Un enfoque conceptual muy corriente en nuestra poca es la absolutizacin de la funcin
placer en detrimento de los dems. La llave de la felicidad est en el nmero y calidad de las
sensaciones orgasmos, compaeros sexuales.
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HEMICICLO
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El objetivo de esta corriente es curiosamente, mantener en la poblacin una permanente

sensacin de insatisfaccin sexual, terreno abonado para el consumo de productos. Slo
obtiene el goce sexual quien responde a determinados patrones estticos, consumistas.
El problema del placer sexual, tiene que ver como el hallazgo de cualquier adminculo que
produzca lo que el otro (por ausencia), no puede producir. Hombre y mujer se encuentran
alineados, buscando en su cuerpo respuesta a problemas de soledad, incomunicacin,
violencia, abandono, egosmo, masificacin, frustracin y falta de intimidad. El inicio del
ejercicio sexual se fomenta desde edades tempranas.
Los roles sexuales estn determinados por los medios de comunicacin, y el ajuste a ellos
representa igualmente un ajuste a determinados productos y consumos.
f.-INTEGRAL:
Est concepcin tiene como base la consideracin del ser humano, como totalidad unitaria de
sus dimensiones: biolgica, intelectual, afectiva, sociocultural, histrica, tica.
Es una corriente que surge con Rubn y Ker Kendall en Estados Unidos y es impulsada por
CRESALC en Colombia. Por primera vez se cuestionan los roles sexuales y se abordan los
problemas de gnero que se encuentran en la raz de muchas de las situaciones sexuales,
frecuentes en diversos contextos socio-culturales.
g.- EXISTENCIAL:
En este caso parte de la validez de la diferencia en los comportamientos sexuales. La vivencia
de cada persona le da actitudes y comportamientos nicos, irrepetibles y vlidos para, l o
ella.
La sociedad con sus procesos educativos, socializadores, etc. Se constituye en el gran
bloqueador de la expresin sexual. El patrn que permite evaluar el comportamiento est
dado por la propia autogratificacin. Se promueve a nivel social la validacin de todas las
conductas sexuales; las prcticas de frontera, la universalizacin de la anticoncepcin, as
como el inicio sexual temprano.
La pre-definicin de roles pierde su vigencia, dependiendo el ser hombre y ser mujer, de
opciones individuales que rompen con los esquemas vigentes hasta el momento.
h.- PERSONALIZANTE:
Parte de una concepcin integral del Ser Sexual, y tiene en cuenta tres elementos
fundamentales de persona: libertad, autonoma y responsabilidad.
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Enfatiza en el carcter relacional de la sexualidad, del cual se derivan las funciones de

fecundidad y placer. De la misma manera se enfatiza en la informacin como punto clave en
el uso de la libertad, el fomento de la actitud crtica como elemento indispensable de la
autonoma y el reconocimiento de si mismo, el otro y los otros como base para la
responsabilidad.
Aborda y cuestiona tanto roles sexuales como problemas de gnero, pero manteniendo la
necesidad de la diferencia (no pre-determinada) como elemento regulador de una relacin
vincular vlida y gratificante; y factor importante en el proceso de Identificacin Sexual
Adolescente.
6.3. RECONOCIENDO NUESTRO APARATO GENITAL.
Los varones y las mujeres, deben conocer los rganos que conforman sus aparatos sexuales, y
las funciones de cada uno para asumir las responsabilidades sexuales con propiedad.
El cuidado y la higiene de los rganos sexuales externos del hombre y de la mujer,
contribuyen a prevenir los riesgos de contraer Infecciones de Transmisin Sexual ( ITS ).
DESCRIPCIN Y FUNCIONES DE LOS GENITALES

EXTERNOS FEMENINOS
El rgano sexual externo femenino se llama vulva y est conformada por:
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HEMICICLO
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MONTE DE VENUS.- Es una capa de grasa situada en la parte frontal del hueso pdico. Se
cubre de vello a partir de la pubertad
CLTORIS.- Es un pequeo rgano erctil de estructura similar al pene del varn, de gran
sensibilidad y de gran significado en la respuesta sexual femenina. Genera
placer a la mujer durante el acto sexual
HIMEN.- Es una membrana que cubre la entrada de la vagina.
ORIFICIO URETRAL O MEATO URINARIO.-
Est situado entre el cltoris y el
orificio de la vagina. Se conecta con la vejiga y su misin es conducir la orina al

exterior del cuerpo.
LABIOS MAYORES.- Son dos pliegues gruesos de la piel que protegen los rganos
internos.
LABIOS MENORES.- Pliegues mucocutneos ms pequeos que por su parte superior
cubren el cltoris.
GLNDULA DE BARTOLINO Y SKENE.- Localizadas junto al orificio
vaginal y
uretral respectivamente, producen lquidos lubricantes.

ORIFICIO VAGINAL.- Es la abertura de la vagina.

INTERNOS FEMENINOS
OVARIOS.- Son los rganos donde estn los vulos con los que nace la mujer. Los vulos
son la semilla con la que contribuye la mujer para la fecundacin.
51
HEMICICLO
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TROMPAS DE FALOPIO.- Son dos tubos o canales que sirven para trasladar el vulo
desde los ovarios al tero.
TERO.- Tambin conocido como matriz, es el rgano donde se realiza la fecundacin
como producto de la unin del vulo con el espermatozoide. Es el lugar donde se desarrolla
el feto. Est revestido por una delgada capa interior que se llama endometrio. Cuando el
vulo es fecundado esta capa le permite andar y alimentarse. Cuando el vulo no es
fecundado el endometrio se elimina a travs del sangrado menstrual que sale por la vagina
cada mes.
CUELLO DEL TERO.- Es la parte del tero que lo conecta con la vagina.
VAGINA.- Es una cavidad o canal que permite el paso del sangrado menstrual y de las
secreciones vaginales hacia el exterior. Durante las relaciones la vagina sirve para alojar al
pene. Durante el parto sirve para permitir la salida del recin nacido.
GENITALES EXTERNOS MASCULINOS

EXTERNOS MASCULINOS
PENE.- rgano cilndrico compuesto de tejido esponjoso que cuando se llena de sangre se
erecta (endurece)
GLANDE.- Terminacin del pene conocida como puntita o cabeza, es
una parte sensible. Tiene la abertura de la uretra llamada meato urinario.
PREPUCIO.- Pliegue de piel que cubre el glande, est fijado al glande por
su parte inferior mediante un tejido fibroso y elstico llamado frenillo.
ESCROTO.-Son capas de tejidos a manera de bolsa que contienen y protegen los testculos.
52
HEMICICLO
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TESTCULOS.- Son dos glndulas sexuales masculinas de forma ovoide que se ubican
dentro del escroto. Estn localizadas por debajo y atrs del pene, producen los
espermatozoides.
PRSTATA.- Produce el lquido prosttico que interviene en la composicin del semen y
ayuda a la movilizacin de los espermatozoides

INTERNOS MASCULINOS
VESCULAS SEMINALES.
Son dos rganos en forma de saco, que se encuentran pegados a cada conducto deferente,
producen el lquido seminal que sirve para la proteccin, nutricin y transporte de los
espermatozoides.
CONDUCTOS DEFERENTES.
Son la continuacin de los epiddimos. Son dos, uno por cada testculo y se unen con las
vesculas seminales, tienen la funcin de conducir los espermatozoides.
CONDUCTO EYACULADOR.
Se forma al unirse los conductos deferentes con el tubo que posee cada vescula seminal,
tiene 2 cm de longitud y desemboca en la uretra.
URETRA
Es un conducto que nace de la vejiga y termina en el meato urinario, sus funciones son
conducir el semen y la orina al exterior.
53
HEMICICLO
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PRSTATA
Produce el jugo prosttico que interviene en la composicin del semen y le da mayor
movilidad a los espermatozoides.
GLNDULAS DE COWPER
Son dos y se encuentran despus de la prstata, su funcin es secretar un lquido que lubrica
y limpia la uretra para el paso del semen.
EPIDDIMO
Son estructuras que se encuentran en la parte superior y lateral de cada testculo. Almacenan
y ayudan a los espermatozoides a movilizarse desde los testculos hasta los conductos
deferentes, cada testculo tiene epiddimo.
HIGIENE SEXUAL
Para los rganos genitales deben observarse ms normas habituales de higiene que para el
resto del cuerpo.
Varones:
En la adolescencia la limpieza del pene debe hacerse bajando el prepucio ya
que hay un sarro en la base del glande donde se acumula una secrecin
blanquecina que se denomina smegma.
Si se practica el bao diario, no se requiere medidas especiales de higiene
antes de tener relaciones sexuales.
Si se tiene una herida o ampolla en el pene, o secrecin por la uretra o ardor al
orinar, es importante no tener relaciones sexuales y acudir a la consulta
mdica.
Si ha tenido relacin sexual sospechosa abstngase de tener relacin sexual
con su pareja habitual hasta estar seguro que no tiene una ITS, o, hgalo con
preservativo.
Mujeres:
Duchas vaginales.
Por estudios realizados, existe informacin que las mujeres que utilizan
duchas vaginales tienen mayor riesgo de sufrir enfermedad
plvica
inflamatoria.
Menstruacin.- No existe ningn problema en que la mujer que est
menstruando se lave la cabeza, se duche o haga ejercicios, salvo que tenga
algn trastorno menstrual que requiera atencin mdica.
Uso de toallas higinicas.-Se ha detectado un cuadro infeccioso denominado
sndrome de shock txico, asociado al uso de los tampones; por eso se
54
HEMICICLO
54
recomienda cambiarlos cada 8 horas y guardar un intervalo de 8 horas cada

da sin usarlos.
6.4. IDENTIFICANDO LOS CAMBIOS EN LA PUBERTAD
-
Los cambios anatmicos y fisiolgicos en la adolescencia marcan el inicio de la

capacidad reproductiva de las personas.
Estos cambios conllevan cambios psicosociales que influyen en la sexualidad

adolescente.
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA
SEXUALIDAD Y LA REPRODUCCIN
HUMANA DURANTE LA VIDA
CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS
Mujeres
Crecimiento de los pechos.
Crecimiento del vello pvico.
Crecimiento del cuerpo.
Menarquia.
Vello bajo el brazo
Incremento de la grasa cutnea y
de la sudoracin.
Aparicin del acn juvenil
8-13 aos
8-14 aos
9.5--14 aos
10-16.5 aos
Cerca de dos aos despus del
vello pvico.
Ms o menos al mismo tiempo
que el vello bajo el brazo
Varones
55
HEMICICLO
55
Crecimiento de los testculos y

del saco escrotal.
Crecimiento del vello pblico.
Crecimiento del cuerpo.
Crecimiento del pene, glndula
prstata, vesculas seminales.
Cambio en la voz.
Primera eyaculacin.
Vello en la cara y bajo los brazos.
Incremento de la grasa cutnea y

de la sudoracin.
Aparicin del acn juvenil.
10-13.5 aos
10-15 aos
10.5-16 aos
11-14.5 aos
Ms o menos al mismo
tiempo del crecimiento del
pene.
Cerca de un ao despus
del comienzo del
crecimiento del pene.
Cerca de un ao despus
de la aparicin del vello
pvico.
Ms o menos al mismo
tiempo que la aparicin
del vello bajo el brazo
PROCESOS BSICOS EN LA PUBERTAD

MENARQUIA
Momento de presentacin de la primera menstruacin.
CICLO MENSTRUAL
Conjunto de manifestaciones fisiolgicas que se producen peridicamente en la mujer,
produciendo modificaciones de la mucosa uterina, la ovulacin y, si no ha habido
fecundacin, aparece la menstruacin.
EYACULACIN
Es el proceso a travs del cual el semen, que contienen los espermatozoides, es expulsado a
travs del meato urinario
CARACTERSTICAS PSICOSOCIALES
DE LA ADOLESCENCIA
Gran ansiedad frente a los cambios anatmicos.
Ambivalencia entre dependencia e independencia.
Inestabilidad, cambian fcilmente de humor.
Auto imagen debilitada, inseguridad.
56
HEMICICLO
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Impulsividad.
Buscan afirmar su propia identidad.
Sentimiento de omnipotencia.
Necesidad de socializarse en grupos pares.
Fuerte idealismo.
Crticos, enjuician los actos y valores de los adultos.
Inters por el sexo opuesto.
CARACTERES SEXUALES PRIMARIOS

con los que llegamos al mundo
Ideas principales:
El sexo del beb queda establecido desde el momento de la concepcin. Si en
ese momento se une un cromosoma x con otro x, el resultado ser una
nia. Si se une un cromosoma x con uno y, el resultado ser un nio.
El desarrollo de los genitales masculinos y femeninos se produce de la sexta a
la duodcima semana, durante el periodo embrional.
Generalmente, los genitales estn definidos en el momento del nacimiento.
As, los nios nacen con pene y testculos y las nias con vulva y vagina.
A los caracteres sexuales que se forman durante el perodo
gestacional se les llama caracteres primarios.
Al designar al recin nacido como nia o nio, los padres crean una
serie de expectativas de lo que esperan, que este nuevo ser debe
hacer.
El hecho de que socialmente se defina un determinado color para
vestir al nio o a la nia, o se permitan ciertos juegos de acuerdo con
el sexo, refleja la existencia de reglas que se espera cumplan hombres
y mujeres.
CARACTERES SEXUALES SECUNDARIOS

el cambiazo
Ideas principales:
Los caracteres sexuales secundarios son todos aquellos cambios
anatmicos y fisiolgicos que se producen a partir de la pubertad.
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HEMICICLO
57
Las hormonas (HSF) (HL) (HECI) son las responsables de que los
ovarios produzcan vulos y hormonas femeninas, y que los testculos
produzcan espermatozoides y hormonas masculinas.
Las hormonas femeninas pesterona y estrgenos, se liberan de los
ovarios provocando los siguientes cambios:
Redondeamiento de la cadera y los muslos.
Aparicin del vello suave en el pubis formando un tringulo
invertido y vello en las axilas.
Aumento del tamao de las mamas, crecimiento de la areola,
levantamiento y crecimiento hacia fuera de los pezones.
Aparicin de la menstruacin o regla.
Es ocasiones, aparicin de granitos en la cara, pecho y espalda.
Las hormonas masculinas, la testosterona, se libera de los testculos y
provoca los siguientes cambios:
Crecimiento seo.
Desarrollo muscular.
Aumento del espesor de la piel.
Aumento de la secrecin de las glndulas sebceas.
Engrosamiento de la voz.
Aparicin de la primera eyaculacin.
Crecimiento del vello en las axilas, la barba, el trax, las piernas,
los brazos, el pubis.
Aparicin del bigote.
RITMO DE CRECIMIENTO
cambios pero no al mismo tiempo
Ideas principales:
La pubertad empieza, por lo general, entre los 9 y los 14 aos de edad.
Usualmente se presenta un poco antes en las mujeres que en los hombres: en

un buen nmero de nias, a partir de los 9 10 aos de edad. En cambio, en
los varones suele aparecer entre los 12 y los 14 aos.
La iniciacin de la pubertad, as como el tamao y la complexin del cuerpo,

estn directamente relacionados con la herencia, la raza, la alimentacin y el
clima.
El ritmo de crecimiento y maduracin de los pberes es muy diferente: algunos

cambian rpidamente; otros, lentamente. Pero la pubertad se presenta en
todos los nios y nias, tarde o temprano.
En la etapa de la pubertad debemos aprender a querer, valorar y cuidar

nuestro cuerpo para lograr una adecuada imagen corporal.
LA MENSTRUACION
Ideas principales
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HEMICICLO
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La menstruacin, el sangrado mensual de las mujeres, es resultado de la prdida

del endometrio, que deja de ser necesario y sale por la vagina.
Las hormonas femeninas funcionan mensualmente, por lo que se dice que las
mujeres tienen ciclos menstruales.
Los ciclos menstruales tienen una duracin aproximada de 28 32 das.
El organismo de cada mujer funciona de manera particular, por lo que no se puede
hablar de das exactos entre una menstruacin y la siguiente.
En la mayora de las mujeres, el perodo menstrual dura entre 3 y 5 das.
Durante los dos primeros aos de menstruacin, los ciclos menstruales son
irregulares.
Durante la menstruacin, la mujer debe asearse diariamente y puede llevar a cabo
sus actividades.
LA EYACULACION
listos, fuera!
Ideas principales
La eyaculacin es el proceso en el cual el semen, que contiene los espermatozoides,
sale a travs del meato urinario, por la contraccin de los rganos internos.
En cada eyaculacin se expulsan por lo general de 200 a 300 millones de
espermatozoides.
Antes de cada eyaculacin, del meato urinario salen unas gotas de lquido
transparente producido por las glndulas de Cowper. Muchas veces el hombre no
percibe en que momento salen las gotas.
Este lquido contiene espermatozoides y, si penetra en la vagina, puede producir
un embarazo.
LA FECUNDACIN
mitad t. mitad yo
Ideas principales
La fecundacin es la unin de las clulas germinales masculinas (espermatozoides)
y femeninas (vulos), y generalmente se produce en el tercio externo de la Trompa
de Falopio.
De la unin del vulo y el espermatozoide se forma un huevo o cigoto.
Despus de la fecundacin el huevo comienza a cambiar al producirse una rpida
divisin celular..
59
HEMICICLO
59
Aproximadamente una semana despus de la fecundacin el huevo se implanta en

el endometrio.
6.5. CONOCIENDO NUESTROS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
El conocimiento de los Derechos Sexuales y Reproductivos, proporciona condiciones
para promover cambios y mejoras en las relaciones entre gneros.
El enfoque de los Derechos Sexuales y Reproductivos, busca promover relaciones
ms equitativas entre el varn y la mujer, as como el cuidado de la salud, el
desarrollo y la vida de ambos.
DEFINICIN DE SALUD SEXUAL

Es la interaccin de los elementos somticos y emocionales del ser sexual, por medios que
sean positivamente enriquecedores y potencien la personalidad, la comunicacin y el amor.
(MINSA 1998)
Supone:
La aptitud para disfrutar de la vida sexual y reproductiva, amoldndola a criterios de
tica personal y social
La ausencia de temores, sentimientos de vergenza, culpabilidad, de creencias
infundadas y de otros factores psicolgicos que inhiban la actividad sexual o
perturben las relaciones sexuales.
La ausencia de trastornos orgnicos, enfermedades o deficiencias que entorpecen la
actividad sexual y reproductiva.
(CMS 1959)
DEFINICIN DE SALUD REPRODUCTIVA

Estado general de bienestar fsico, mental y social relacionado con el sistema reproductivo,
sus funciones y procesos.
Incluye la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la libertad
para decidir si procrear o no, cuando hacerlo y con que frecuencia.(CIPP del Cairo, 1984)
La Salud Reproductiva incluye aspectos ligados a los Derechos Sexuales y Reproductivos, el
respeto por las dimensiones personales y sociales desde el punto de vista de la equidad de
gnero, moral, sexual y calidad de vida, riesgos de contraer ITS/VIH/SIDA.
60
HEMICICLO
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DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

Resaltamos los siguientes Derechos Sexuales y Reproductivos de
los hombres y las mujeres:
1.
Derecho a la Salud Sexual y Reproductiva

Derecho a una educacin sexual oportuna, integral, gradual, cientfica y con enfoque
de gnero.
Derecho al ejercicio autnomo de una sexualidad sana, placentera, independiente de
la reproduccin.
Derechos a servicios de calidad y calidez en todo el ciclo vital de hombres y mujeres,
que faciliten el cuidado integral de la sexualidad y la reproduccin.
2.
Derecho a Adoptar Decisiones con Respeto a la Procreacin.

Derecho a la maternidad y paternidad libres, a decidirlas
eleccin y no por obligacin.
y vivirlas por propia
Derecho al control voluntario de la fecundidad.

Derecho a la informacin
anticonceptivos.
oportuna,
veraz
actualizada
sobre
mtodos
Derecho al acceso y eleccin voluntaria de mtodos anticonceptivos y al seguimiento

responsable de su utilizacin.
Derecho a recibir tratamiento para la infertilidad.
3. Derecho a Condiciones de Igualdad y Equidad entre Hombres y Mujeres

Derecho a no ser rechazada en la escuela, en el trabajo o en la sociedad por estar
embarazada.
Derecho de hombres y mujeres a participar con iguales responsabilidades en la
crianza de los/as hijos/as.
Derecho a que hombres y mujeres constituyan su identidad ms all de los roles
tradicionales de gnero.
4. Derecho a la Seguridad Sexual y Reproductiva
Derecho a las relaciones sexuales sin riesgo para la salud y la vida.
Derecho a la relacin sexual libre de cualquier forma de violencia,
abuso o acoso.
61
HEMICICLO
61
Salud Sexual Y Reproductiva 2

PRCTICAS NO RESPONSABLES DE LA SEXUALIDAD
Reconocer y asumir que las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH/SIDA y el
embarazo no deseado son elementos generadores de comportamientos de riesgo debidos al
ejercicio no responsable de la sexualidad. Manifestar una actitud favorable hacia el desarrollo
de habilidades psicosociales, como la comunicacin interpersonal, el manejo de emociones y
la toma de decisiones, para enfrentar situaciones de riesgo. Mostrar una actitud positiva
hacia el uso del condn, como un mtodo para prevenir las ITS, el VIH/SIDA y embarazos no
deseados, as como para practicar el autocuidado de la Salud Sexual y Reproductiva.
3.1.- NUESTRO ESTILO DE VIDA UN RIESGO PARA LA SALUD?
INTRODUCCIN
La salud sexual est condicionada por los hbitos, costumbres y pautas de
comportamiento que configuran el estilo de vida de una sociedad o de una persona.
Los hombres y las mujeres tienen la posibilidad de cambiar y plantear pautas
conducentes a un ejercicio no responsable de la sexualidad.
La mejor forma de prevenir las conductas de riesgo es desarrollando habilidades
psicosociales que permitan proteger nuestra salud sexual y reproductiva y ser
corresponsables de la salud de las personas con las que mantenemos relaciones.
Nuestro estilo de vida un riesgo para la salud?.
Distinguir y evaluar que en los diversos estilos de vida se practican actitudes y conductas, que
pueden constituirse en situaciones de riesgo para la salud en general y para la salud sexual y
reproductiva en particular.
Riesgo a la probabilidad de aparicin de un acontecimiento desfavorable para la
salud (accidente de circulacin, hepatitis B, embarazo no deseado, etc).
Factor de Riesgo se denomina a toda variable con la que ste riesgo se halle
vinculado (conduccin arriesgada, uso compartido de agujas y jeringas contaminadas,
relaciones sexuales de penetracin sin proteccin, etc).
62
HEMICICLO
62
Conductas de riesgo se consideran un mecanismo aceptable para afrontar los

problemas. Expresiones como necesitas un trago, fmate un cigarrillo, favorecen
la aceptabilidad social de determinadas conductas de riesgo. Una vez que las
respuestas dejan de ser reacciones para hacer frente a los problemas a corto plazo, y
se transforman en pautas de estilos de vida, se pueden convertir en graves problemas
de salud.
Estilos de vida este trmino se utiliza para designar la manera general de vivir;
basada en la interaccin entre las condiciones de vida, en su sentido ms amplio, y las
pautas individuales de conducta determinadas por factores socioculturales y
caractersticas personales. Los estilos de vida se suelen considerar en el contexto de
las experiencias individuales y colectivas, y su relacin con las condiciones de vida,
estos comprenden una serie de pautas de conducta determinadas socialmente y de
interpretaciones de situaciones sociales. El estilo de vida de una
persona est
compuesto por sus reacciones habituales y por las pautas de conducta que ha
desarrollado durante sus procesos de socializacin. Estas pautas se aprenden en la
relacin con los padres, compaeros, amigos y hermanos, o por la influencia de la
escuela, los medios de comunicacin, etc. dichas pautas de comportamiento son
interpretadas y puestas a prueba continuamente en las diversas situaciones sociales y,
por tanto, no son fijas, sino que estn sujetas a modificaciones.
EJERCICIO NO RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD
Revisar los modos de relacin que se establecen socialmente entre el hombre y la mujer,
poner de manifiesto las relaciones de inequidad que limitan el crecimiento personal, y,
estimular la identificacin de criterios, valores y actitudes para mantener relaciones
armnicas que posibiliten el logro de un desarrollo integral en hombres y mujeres.
ALGUNAS CONSECUENCIAS DE RELACIONES SEXUALES
NO PROTEGIDAS O NO RESPONSABLES:
ITS
VIH/SIDA
Embarazo no deseado
Conducta sexual violenta
Destructuracin familiar
COMPORTAMIENTOS BSICOS PARA UN EJERCICIO
RESPONSABLE DE LA SEXUALIDAD
Abstinencia sexual / postergar el inicio de las relaciones sexuales.

63

HEMICICLO
63
Fidelidad a la pareja.
Relacin sexual protegida.
Prctica de habilidades psicosociales:

- respeto a los valores
- buena comunicacin
- manejo adecuado de las emociones
- mejorar la autoestima
- toma correcta de decisiones
- enfrentar la adversidad con valenta
HABILIDADES PSICOSOCIALES
Comunicacin: capacidad de transmitir y receptar informacin
Autoestima: Aprecio o valor que cada persona tiene de si misma. capacidad de
amarse, respetarse y valorarse. Conviccin de saberse valioso, sentirse capaz de
proyectarse en la vida con la seguridad de poder hacer cosas y lograr lo que se propone
Valores: Son principios o guas que orientan nuestra vida
Manejo de emociones: Se refiere a la capacidad de identificar, conocer y controlar las
propias emociones. Implica la posibilidad de modificar reacciones negativas
Toma de decisiones: Es la posibilidad de tomar una opcin en una situacin que
presenta disyuntivas o diversas alternativas
Planteamiento de un proyecto de vida: Definicin del objetivo que la persona
impone a su vida y la estrategia para lograrlo.
Participacin en grupos de soporte social: Personas o grupos cercanos, que
constituyen referentes y ofrecen apoyo.
Resiliencia: Es la capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades
de la vida y superarlas.
3.2.- CONOCIENDO Y PREVINIENDO LAS ITS
INTRODUCCIN
La base de conocer los daos (sntomas-signos) que se producen en nuestro
organismo valorar la gravedad de las ITS.
Los hbitos en los estilos de vida tienen gran incidencia para contraer ITS, por lo que
hay que prevenirlas modificando conductas de riesgo.
El condn es un mtodo eficaz para prevenir el contagio de las ITS, su uso adecuado y
responsable contribuye a proteger la salud propia y la de los dems.
64
HEMICICLO
64
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL

(ITS)
Dr. Aldo Vivar Mendoza
PROCETSS Hospital Loayza
Son llamadas as las infecciones adquiridas a travs de las relaciones sexuales. La
presencia de las ITS en un grupo humano est directamente relacionada con nmero
de parejas sexuales y el comportamiento sexual de cada una de las personas.
Relacin sexual (RS) puede llamarse al sexo vaginal, sexo anal y/o sexo oral. La RS
puede ser penetrativa o receptiva, entre parejas heterosexuales y homosexuales.
Cualquier RS constituye un riesgo si no existe fidelidad mutua o no se utiliza el
preservativo con cada pareja sexual ocasional.
Las infecciones del tracto genital masculino o femenino en algunos casos son
sintomticas pero contagiosas. Cuando generan sntomas, pueden provocar lceras
genitales, linfaticopata inguinal y disuria. En las mujeres adems se presenta el flujo
vaginal y la enfermedad inflamatoria plvica. Los varones pueden presentar tambin
descarga uretral, epididimitis y prostatitis.
El diagnstico y tratamiento de las ITS son importantes porque estas
enfermedades producen:
1. Complicaciones en el tracto genital como infertilidad en ambos sexos, cncer genital,
hepatitis, artritis y uveitis.
2. Facilitan la transmisin del VIH, aumentando la carga viral en el semen y fluido
vaginal, as como provocando lceras que facilitan la entrada del virus.
3. Provocan complicaciones durante el embarazo como abortos, natimuertos, parto
prematuro, malformaciones congnitas e infeccin perinatal.
LAS 4 C DEL MANEJO DE LAS ITS
Cumplimiento del tratamiento.

Contactos sexuales del caso ndice, deben ser notificados.
Consejera individual para el cambio de comportamiento.
Condones para evitar diseminar la infeccin.
65
HEMICICLO
65
USO DEL PRESERVATIVO

El preservativo es un envoltorio de ltex eneralmente lubricados que se coloca en el pene en
ereccin.
PROCEDIMIENTOS PARA SU USO CORRECTO
1. Comprobar la fecha de caducidad en la caja.
2. Abrir la bolsita con precaucin teniendo
cuidado de no utilizar objetos cortantes o
punzantes.
3. Ponerse el preservativo antes de

cualquier contacto genital.
4. Si los preservativos no llevan
depsito, ste debe crearse al
colocarlo, dejando un espacio libre de
1 a 2 cm de largo en la punta del
pene.
5. Apretar la punta del depsito para
expulsar el aire.
6. Desenrollar el preservativo hasta la
base del pene. No utilizar lubricantes
a base de grasa como la vaselina pues
podra daar el ltex.
Colocarlo con el pene en ereccin

antes de la relacin sexual
7. Se recomienda utilizar un lubricante de agua

(Ludafax, KY, etc)
8. Si se aade crema espermicida aumenta la
eficacia.
9. A fin de evitar que el esperma se derrame,
hay que retirarse y retirar el preservativo
sujetndolo por la base, antes de que la
ereccin haya decado.
Retirar el preservativo cogindolo de la

base antes de que de caiga la ereccin
El preservativo debe utilizarse solo UNA VEZ.

Hay que tirarlo a la basura con cuidado,
teniendo en cuenta que los preservativos no son
biodegradables.
66
HEMICICLO
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Preservativos Femeninos
Es una bolsa (saco) de plstico fino, con un anillo
flexible en cada extremo, el ms pequeo en el lado
interno que se introducir en la vagina y el mas
grande, permanecer en el exterior de la vagina.
El anillo interno se aprieta para darle una forma
alargada y empujarlo bien hacia el interior de la
vagina para que quede adherido al cuello del tero.
Es importante utilizar este preservativo solamente
UNA VEZ. Hay que tirarlo despus de usarlo, como
los preservativos masculinos.
SALUD Y ENFERMEDAD EN EL TERRENO DE LA SEXUALIDAD

Algunas de estas enfermedades son curables y en medicina no se les considera serias si
se detectan y se tratan a tiempo. Sin embargo; otras, pueden causar serios problemas de
salud tales como daos en el sistema nerviosa, ceguera, deformaciones del feto o del
recin nacido, o la muerte. Todas las Infecciones de Transmisin Sexual deben atenderse
a tiempo.
Cmo se transmiten?
Las ITS se transmiten al tener relaciones sexuales sean orales, anales o vaginales con
una persona contagiada, sin usar el condn. No se puede contagiar por el asiento del
bao, la alberca y otras formas de contacto casual.
Cmo se pueden prevenir?
Las ITS se pueden prevenir abstenindose de todo tipo de contacto sexual: oral, anal o
vaginal, o usando un condn cada vez que se tenga relaciones sexuales. El uso de
espermicidas que contengan Nonoxyno l-9 junto con el condn, reduce an ms el riesgo
de contraer estas enfermedades.
Cules son los sntomas?
Secreciones anormales de la vagina o del pene.

Dolor o ardor al orinar.
Llagas, protuberancias o ampollas en los genitales.
Comezn en el rea genital.
Sangrado mensual irregular.
Relaciones sexuales dolorosas.
Erupciones inexplicables en la piel.
Muchas personas con ITS no tienen sntomas externos, pero pueden
contagiar a los dems
67

HEMICICLO
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Muchos de los sntomas no son exclusivos de las ITS.
Cmo se tratan las ITS?

Los tratamientos varan dependiendo de la ITS y de las medicinas disponibles en el
centro mdico u hospital del lugar. Nunca deben dejarse pasar el tiempo para buscar
tratamiento a una ITS, nunca se debe automedicar. El tratamiento es ms efectivo
mientras mas pronto y oportunamente se inicia.
Qu puede pasarle a una persona con una ITS?
Las ITS son infecciones que pueden tener varias consecuencias para ambos sexos. Si no
se tratan a tiempo pueden causar: daos en los rganos sexuales (femenino y
masculino), infecciones en el feto, causando abortos, problemas en el embarazo, etc.
3.3.- CONOCIENDO EL VIH/SIDA

INTRODUCCIN
-
El nmero de personas viviendo con SIDA crece da a da, el nmero de mujeres

infectadas es superior al de los hombres.
Estn afectados tanto los homosexuales como los heterosexuales, la incidencia de

estos ltimos crece cada vez ms.
Hay un subregistro de los casos de SIDA, debido a que las personas afectadas no lo
declaran, desconocen que tienen la enfermedad, o, no acuden a los servicios de salud.
Los infectados son cada vez ms jvenes.
QU ES EL VIH/SIDA?
Es una infeccin causada por el VIH (VIRUS DE LA

INMUNODEFICIENCIA HUMANA). Sobrevive por periodos de tiempo muy
prolongados, que se extienden desde el contacto inicial hasta el momento en
que se presentan los sntomas.
68

HEMICICLO
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Es la incapacidad del organismo para defenderse (por deficiencia de

linfocitos), de las infecciones, las mismas que si atacan al organismo pueden
ser mortales.
Es una enfermedad que destruye las defensas del organismo, para la cual an
no se han descubierto la forma de curarla.
Es una enfermedad, que representa el estado final de la infeccin VIH.

CMO SE TRANSMITE EL VIH/SIDA?
A travs de tres fluidos corporales con suficiente concentracin del virus para
transmitirlos.
a)
b)
c)
La sangre.
El fluido sexual masculino, (incluyendo el fluido qu se produce antes
de la eyaculacin)
El fluido sexual femenino.
Cualquier actividad que pueda introducir alguno de estos tres fluidos de una
persona infectada a una persona sana a travs de la va sangunea o el contacto con
una membrana mucosa (por ejemplo, los ojos, la boca, la uretra, la vagina o el ano)
de otra persona, puede terminar en infeccin.
CULES SON LOS SNTOMAS DEL VIH/SIDA?
El VIH puede producir una enfermedad muy breve como la gripe al principio,
despus quiz no haya sntomas por varios aos.
Sin embargo durante este tiempo el virus se multiplica dentro de cierto subgrupo de
linfocitos (una clase de glbulos blancos) y finalmente los destruye. Esto hace que la
persona infectada no sea capaz de luchar contra una variedad de organismo,
incluyendo otros virus (como herpes simple), hongos (candida abicans), bacterias
(tuberculosis) y parsitos.
Una persona infectada tambin esta propensa a contraer ciertos tipos de cncer,
sarcoma de Kaposi (cncer que afecta la piel, bastante raro en los jvenes antes de la
epidemia del SIDA) o linfoma.
LA PRUEBA DEL VIH
Que prueba se hace para saber si una persona est infectada con VIH?
Se llama la prueba de ELISA, se la realiza en la sangre y sirve para detectar si est o
no presente en una persona el Virus de la Inmunodeficiencia HumanaVIH, esta
primera prueba no es concluyente, se tiene que realizar otra prueba mas especfica y
confirmatoria que se llama WESTERN BLOT.
Para que sirve la prueba de ELISA?
69
HEMICICLO
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Permite saber cuanto antes que una persona est infectada con VIH y as tomar las
medidas mas adecuadas y oportunas de tratamiento, con el propsito de que la
persona infectada se mantenga sana por el mayor tiempo posible.
SITUACIONES QUE AUMENTAN EL RIESGO Y
LA VULNERABILIDAD PARA CONTRAER EL VIH/SIDA/ITS EN LOS
CUERPOS UNIFORMADOS
Todos corremos el mismo riesgo y probabilidad de contagio
ponte 12, 12 reflexiona los puntos que estn expuestos a continuacin.
a) La mayor parte del personal est en edad de alto riesgo para contraer
VIH/SIDA/ITS, lo integran varones menores de 25 aos sexualmente activos.
b) Un porcentaje importante de este grupo no est casado, o bien estn
destinados lejos de sus parejas habituales.
c) La escala de valor profesional en los cuerpos uniformados, tiende a excusar o
incluso fomentar la adopcin riesgos.
d) El personal y los campamentos atraen a profesionales del sexo y a personas
que participan en el trfico ilcito de drogas.
e) El servicio uniformado contempla regularmente perodos prolongados
lejos del hogar, lo que conduce al personal a buscar a menudo formas de
aliviar la soledad, el estrs y la acumulacin de la tensin sexual.
f) Consecuentemente tienen ms probabilidades de contraer ITS incluido
el VIH SIDA, y a su vez infectar a sus esposas, novias o parejas ocasionales
cuando les desmovilizan o disfrutan de permisos.
e) Segn el ONUSIDA, las tasas de ITS entre los cuerpos armados son de dos a
cinco veces superiores que las de la poblacin civil, e incluso ms altas
en tiempos de conflicto, estamos frente a un problema creciente.
VENCIENDO LA DISCRIMINACIN EN CONTRA

DE LAS PERSONAS INFECTADAS CON VIH.
La discriminacin no es simplemente un asunto de derechos civiles ni siquiera de
compasin bsica. Tambin es un elemento clave para aminorar la propagacin del
VIH. Hasta que no comprendamos que la infeccin del VIH puede suceder a
cualquier persona que participa en actividades de alto riesgo, no tomaremos en serio
esos riesgos ni estaremos motivados a evitarlos. Adems, el temor a la discriminacin
contina impidiendo que muchos se sometan a la prueba del VIH, y a otros cuidados
adecuados de salud.
Se necesita disipar los temores inadecuados, basados en mitos acerca de las maneras
de transmisin. Como se indic anteriormente, las personas con el VIH y el SIDA
necesitan amigos, igual que cualquier otra persona y nunca deben ser sometidas a
forma alguna de persecucin o de ridiculizacin.
70
HEMICICLO
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SI PREVENGO EL VIH/SIDA, PROTEJO MI VIDA
El SIDA es una enfermedad mortal.

No tiene curacin y su tratamiento es de alto costo.
No es lo mismo una persona viviendo con VIH (infectada) que con SIDA.
En mas del 90% de los casos la va de transmisin es la relacin sexual.
El condn es til para evitar el contagio.
La prevencin es la nica herramienta segura.
CMO SE PREVIENE EL VIH/SIDA?
He aqu algunas acciones:

ABSTINENCIA: (No tener relaciones sexuales).
RETARDO: (Al inicio sexual).
FIDELIDAD MUTUA Y MONOGAMIA: (Tener una sola pareja en una
relacin estable mutuamente fiel).
PRCTICAS SEXUALES SEGURAS: (Sexo no penetrativo, caricias,
frotacin del cuerpo, juegos erticos, masturbacin).
El uso adecuado del CNDON durante las relaciones sexuales.
TRATAMIENTO DEL VIH/SIDA
NO existe un tratamiento definitivo, ni vacuna.
Existen medicamentos que se usan para proteger a los pacientes a fin de que no
se contagien de enfermedades oportunistas, que podran matarlos ya que su
sistema inmunolgico no los protege.
Estos medicamentos son indicados por el mdico segn el nivel de defensas que
tenga el paciente.
Los pacientes infectados por el VIH deben vacunarse para evitar infecciones por
ttanos, hepatitis B, gripe y neumona.
Los medicamentos ANTIRETROVIRALES ayudan a mejorar las condiciones del
paciente y a retardar la evolucin de la enfermedad, controlan las infecciones que
lo debilitan, pero NO CURAN. Por eso es muy importante que el paciente
infectado por el VIH acuda a sus controles peridicos con su mdico, a fin de
prevenir el agravamiento de su enfermedad.
Se recomienda evitar el embarazo si una mujer es seropositiva al VIH, pues entre
el 15% y el 40% de sus recin nacidos pueden nacer infectados.
Para prevenir la infeccin en el recin nacido, a la madre seropositivo o con SIDA,
el mdico recomendar la medicacin especfica.
71
HEMICICLO
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La madre seropositiva o con SIDA debe suspender la LACTANCIA a su hijo

puesto que el virus se transmite a travs de la leche materna.
No obstante, la mayor parte de los mensajes de prevencin son simplistas y no se
adaptan a la compleja y a menudo oculta realidad de las relaciones de los varones con
las mujeres o con otros varones. Las campaas nacionales contra el SIDA han
fomentado con cierto xito la abstinencia fuera del matrimonio y la fidelidad dentro
de l. Sin embargo, para los varones jvenes la abstinencia es difcil, de modo que es
necesario ofrecerles otras alternativas para disminuir del riesgo.
La utilizacin sistemtica del preservativo masculino o femenino en las relaciones
sexuales vaginales o anales tambin protege contra el VIH y las ITS. No obstante, los
preservativos se utilizan poco por diversas razones. En las relaciones sexuales
ocasionales o remuneradas, la utilizacin limitada del preservativo por el varn ms
la falta de experiencia, pueden llevar especialmente a los varones jvenes al fracaso
en su primer intento de utilizarlo y la posibilidad de no hacerlo a futuro. Tambin
contribuyen a ello las dificultades para conseguir o mantener la ereccin, tal como
puede ocurrirles a los varones mayores o a los que han consumido alcohol u otras
sustancias.
La resistencia a utilizar el preservativo, dentro o fuera de las relaciones por largo
tiempo, tambin puede tener sus orgenes en las actitudes de los varones respecto al
sexo. En muchas culturas se cree que la necesidad sexual del hombre es
incontrolable.
Diversas investigaciones realizadas en Mxico y el Brasil han puesto de manifiesto
que algunos varones creen que no pueden dejar pasar ninguna oportunidad de tener
relaciones sexuales, aun cuando no tengan un preservativo a mano.
La prdida de sensacin, o la creencia de que se reduce la sensacin, es otro
problema. En un estudio efectuado en 14 pases, el motivo ms general expuesto por
los varones para no utilizar un preservativo fue que reduca el placer sexual. Se puede
recuperar una gran parte de la sensacin aplicando una pequea cantidad de un
lubricante apropiado en la parte interior del preservativo, no obstante, esos
lubricantes generalmente no estn disponibles en la mayora de las comunidades.
Diversos estudios han confirmado que algunos varones y mujeres encuentran ms
cmodo el preservativo femenino que el masculino.
Sin embargo, los preservativos femeninos son mucho ms costosos y difciles de
adquirir, y como permanecen visibles durante el coito siguen requiriendo el
consentimiento del varn.
A pesar de estos comportamientos, las campaas de fomento del preservativo
dirigidas a los varones han resultado bastante satisfactorias. Se reconocen
ambiciosos esfuerzos para cambiar las actitudes masculinas hacia la mujer y
campaas para aumentar el respeto a la mujer y reducir la afluencia a los
prostbulos.
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HEMICICLO
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En varios pases africanos, las iniciativas para fomentar la utilizacin del

preservativo a travs de la comercializacin social han obtenido un destacado xito
en cuanto a estimular la adquisicin y el uso sistemtico de ese producto.
Una alternativa que no es peligrosa y no obliga al uso del preservativo son las
relaciones sexuales sin penetracin, esta prctica se llama coito sin penetracin.
No obstante, a los varones se les educa generalmente con la idea de que solamente
cuenta la penetracin y que las otras formas de expresin sexual son infantiles o
insatisfactorias para ellos o sus parejas.
Cuando no se utiliza un preservativo, la prevalencia de relaciones sexuales
peligrosas antes y fuera del matrimonio, ms la falta de pruebas del VIH,
significan que millones de parejas de todo el mundo no saben si estn teniendo
prcticas sexuales seguras o no. A no ser que se haga con una finalidad
anticonceptiva, la introduccin del uso del preservativo en una relacin estable
puede ser difcil. Un problema es la dificultad de reconocer las relaciones
sexuales prematrimoniales u ocasionales y discutir la posibilidad de infeccin.
Para las parejas que desean tener hijos, la dificultad se acenta por el hecho de
que los preservativos interfieren con la procreacin. Muchos casos de
transmisin del VIH se producen como resultado de ello.
3.5.- PREVINIENDO EL EMBARAZO NO DESEADO
-
El embarazo no deseado es el resultado de no asumir

responsablemente el ejercicio de la sexualidad.
Puede presentarse en diferentes situaciones, tales como:

Parejas estables, casadas o convivientes que todava no desean tener hijos.
Parejas estables o que conviven con determinado nmero de hijos y que no
desean tener ninguno ms.
Parejas no formales especialmente adolescentes (enamorados).
Parejas que no conviven.
El embarazo no deseado genera situaciones conflictivas en la pareja, en la familia y en

la sociedad.
El uso de anticonceptivos es una buena alternativa para prevenirlo.
La responsabilidad de prevenir el embarazo no deseado est en la pareja: hombre y

mujer.
73
HEMICICLO
73
POSIBLES CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO NO

DESEADO
PUEDEN SER DE CARCTER PERSONAL Y OTRAS CON
REPERCUSIN SOCIAL
Embarazo en adolescentes
Pareja que abandona a la mujer.
Aborto.
Problemas en el parto.
Muerte de la madre.
Problemas del recin nacido.
PREVENCIN DEL EMBARAZO NO DESEADO
Uso de Mtodos de Planificacin Familiar
Uso del condn o preservativo masculino o femenino

Condn o preservativo femenino
Diafragma
Espermaticidas: jaleas, espumas, vulos vaginales
La pldora anticonceptiva
Inyeccin anticonceptiva
El implante subdrmico (Norplant)
El dispositivo intrauterino (DIU)
Mtodo del ritmo o calendario
Mtodo de Billings o moco cervical
Mtodo de la temperatura basal
Coito interrupto.
Permanentes o definitivos.(Ligadura de trompas, Vacestoma)
Desarrollo del Autoestima y Habilidades Psicolgicas.
Comunicacin adecuada.
Manejo de emociones
Proyecto de vida.
Toma de decisiones.
74
HEMICICLO
74
SEXUALIDAD Y EMBARAZO EN ADOLESCENTES

Los estudios revelan que, a pesar de que las mujeres postergan cada vez ms la edad
para contraer matrimonio y tener hijos, es mayor el nmero de jvenes que inician sus
relaciones sexuales a edades ms tempranas. El incremento en las relaciones sexuales
de los adolescentes est favorecido por factores tales como:
Disminucin del aporte afectivo de la familia, que inhibe a los jvenes a buscar apoyo
en sus padres.
Incapacidad de los adultos para impartir normas de conductas claras e
inequvocas a los adolescentes.
Movilidad creciente de los adolescentes y menor vigilancia social, debido en gran
parte a la creciente urbanizacin.
Aceptacin de nuevos valores, muchas veces provenientes de otras culturas.
Generalizacin de la unin consensual, especialmente en ciertos estratos sociales.
Ciertos cambios de carcter fisiolgico como la menarquia precoz.
Influencia de los medios de comunicacin, que cada vez son ms explcitos en
cuanto a las relaciones sexuales.
La doble moral establecida desde varias generaciones anteriores; en la cual al
hombre no slo se le permite realizar prcticas sexuales sino que subrepticiamente se
le estimula para que lo haga como parte necesaria de su desarrollo sexual, mientras
que a la mujer se le prohbe en forma absoluta antes del matrimonio, bajo la
justificacin del valor religioso y cultural de la virginidad, aadiendo una cuota de
valoracin social a la mujer por su pudor y recato;
EMBARAZO EN ADOLESCENTES.
El embarazo en la adolescencia ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia relativa. Si
bien la tasa global de fecundidad del pas ha disminuido en todos los grupos etreos, ello no
ha sido muy significativo en las adolescentes.
La gestacin a cualquier edad es un evento biopsicosocial sumamente relevante. A menudo
en las adolescentes este hecho va acompaado de una serie de situaciones adversas que
pueden atentar contra la salud tanto de ella como de su hijo, por lo que constituye una
preocupacin mdica importante.
Los resultados de diferentes estudios han determinado que el embarazo en adolescentes
sea considerado como de alto riesgo obsttrico, esto es, que en las adolescentes existe un
mayor riesgo de que el embarazo no se desarrolle en forma satisfactoria o que el nio no
nazca en ptimas condiciones, presentndose un alto ndice de morbimortalidad neonatal.
Generalmente los embarazos en adolescentes son no deseados y ocurren por el
incremento en las relaciones sexuales, las que se desarrollan cada vez a edades ms
tempranas y sin el uso adecuado de medidas anticonceptivas. Al respecto, es necesario
tener en cuenta que los conocimientos sobre anticoncepcin deben formar parte de la
preparacin del adolescente; ellos le ayudarn a ejercitar en forma responsable su
75
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sexualidad, evitando que se enfrente a problemas cuya solucin est fuera de su alcance y
que a veces pueden comprometer toda su vida futura.
Consecuencias de los embarazos no deseados:
Si bien en algunos casos el embarazo en las adolescentes puede responder a los deseos
de las mismas, en otros, puede ocasionarles efectos muy negativos porque:
Las jvenes pierden su autonoma y se ven obligadas a buscar ayuda de sus padres o
familiares, la cual no siempre es adecuadamente proporcionada.
Produce una interrupcin o una demora en su desarrollo personal.
Interrumpen sus relaciones grupales, ya que por lo general se ven incapacitadas de
continuar sus actividades escolares o laborales.
Diversos estudios comparativos demuestran que las posibilidades de pobreza para las
adolescentes que tienen un hijo son siete veces mayores que para las adolescentes no
embarazadas; los salarios que recibirn durante su vida laboral, sern considerablemente
inferiores en las primeras. A su vez, las posibilidades de divorcio o separacin de su
compaero son tres veces mayores para las adolescentes que tuvieron un hijo (OPS,
1985).
QU HACER?
Instituciones y especialistas calificados en temas de sexualidad y embarazo del
adolescente sugieren que, para orientar el normal desarrollo de los/las jvenes y
disminuir los riesgos derivados de su prctica sexual, se tornen, entre otras, las siguientes
medidas.
Efectivizar una educacin sexual desde los primeros aos de vida de una persona y
continuarla durante todas las etapas de su desarrollo.
Las estrategias destinadas a la regulacin de la fertilidad en los adolescentes
deben enfocarse a dos niveles: familiar y social; A nivel familiar deben tender a
aumentar los canales de comunicacin entre padres e hijos, a fin de que estos
ltimos comprenda las serias implicaciones del inicio prematuro de sus relaciones
sexuales. A nivel social, se debe posibilitar a los jvenes las oportunidades
educacionales y laborales que les permitan realizarse, de manera que el embarazo
deje de ser una vlvula de escape para sus frustraciones (OPS, "885).
Es de fundamental importancia involucrar a los adolescentes, sobre todo al varn, en la
discusin del uso de mtodos anticonceptivos y ensearles que la actividad sexual es
una responsabilidad que debe ser compartida por ambos miembros de la pareja,
76
HEMICICLO
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Ante el enfoque distorsionador de la sexualidad que ofrecen muchos medios de

comunicacin social deben crearse, para los jvenes, mensajes alternativos, de la
comunidad, los maestros y los padres, en relacin a las consecuencias de! ejercicio
activo de su sexualidad; el embarazo, las infecciones de transmisin sexual, el
aborto, los hijos y el uso de anticonceptivos.
COMPLICACIONES MAS FRECUENTES DEL EMBARAZO EN
ADOLESCENTES
Embarazo
Alteraciones en el peso materno, tanto en exceso como en dficit

Infecciones del tracto urinario
Amenaza de parto prematuro
Preeclampsia en sus diferentes tipos
Ruptura prematura de membranas
Retardo en el crecimiento uterino
Colestasis intraheptica
Dilatacin y trabajo de parto

Incompatibilidad feto plvico.
Trabajo de parto prolongado.
Carioaminionitis
Prolapso de cordn umbilical
Sufrimiento fetal
Accidentes obsttricos
Parto y posparto inmediato
Lesiones del cuello uterino por dilatacin incompleta, Hemorragia.
Anemia.
Infecciones postparto.
Endometritis.
Infecciones por perinectoma y laparotoma.
Relacionadas con el recin nacido

Prematuridad e inmadurez
Apgar bajo
Infecciones perinatales
Enfermedades de membranas
Consecuencias neurolgicas del trauma obsttrico
Embarazos no deseados:
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HEMICICLO
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Cuando hablamos de embarazo no deseado, nos referimos al embarazo que ocurre sin
que lo hayamos planificado. Como ya sabemos, sucede cuando un hombre y una mujer
tienen relaciones sexuales, sin tornar precauciones para evitar la fecundacin.
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HEMICICLO
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QU PROBLEMAS CREA EL EMBARAZO NO PLANIFICADO?

Muchos, pero dependen de la situacin de los futuros padres:
a) Si se trata de una pareja casada o conviviente, que no quera tener hijos todava, un
embarazo puede crear serias tensiones entre ellos, porque los obliga a cambiar los
planes que ya tenan.
b)
Si es una pareja con varios nios que haba decidido no tener ms un nuevo nio,
aumenta las responsabilidades de los padres, quienes, tal vez, ya tenan
demasiados problemas tratando de criar a los hijos anteriores.
c)
Si hablamos de una pareja que no convive, los problemas se agravan: la condena

social hacia la joven que "sali embarazada" puede ser grande. Los intentos
familiares para que haya unin de los padres o para que el padre reconozca
legalmente al nio son, por lo general, fuente de serios conflictos. Esta
situacin puede acumular tensiones en los padres, que se van a reflejar en la
forma en que el nio ser criado. Muy probablemente, luego de algn tiempo, l
ser capaz de percibir que sus padres no quisieron tenerlo, y sufrir por ello.
d) Finalmente, si hablamos de una pareja de adolescentes (generalmente

enamorados), adems de todos los problemas del caso anterior, tendremos
otros; primero, el hecho de que el cuerpo de la futura madre todava no est listo
para tener hijos, y es ms probable que los bebs nazcan pesando menos de lo
normal
3.6.- REVISANDO LAS POSIBILIDADES ANTICONCEPTIVAS
Es importante que toda persona, hombre o mujer, est bien informado sobre la
metodologa anticonceptiva disponible y que puede ser utilizada para ejercer la
sexualidad de manera responsable
Los anticonceptivos son una buena opcin para que la pareja pueda decidir el nmero
de hijos que desee tener y en consecuencia evitar los embarazos no deseados, ITS y
VIH/SIDA
Cada mtodo anticonceptivo tiene caractersticas propias que son necesarias conocer
y considerar al momento de su eleccin, por ello es indispensable el consejo mdico
antes de iniciar su uso
La decisin final del mtodo anticonceptivo a utilizar debe estar en manos de la
propia pareja, como una forma de ejercer su responsabilidad y sus derechos sexuales
79
HEMICICLO
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PLANIFICACIN FAMILIAR Y ANTICONCEPCION

Qu es la Planificacin Familiar
Es la capacidad para decidir cundo y cuntos hijos tener mediante la eleccin informada y
uso del mtodo anticonceptivo mas apropiado para la mujer y el hombre
Planificacin Familiar es recomendable para:
Reducir los riesgos de embarazo adolescente

Mejorar la calidad de vida de toda la familia
Los hijos, porque es lo mejor ser un hijo deseado
La familia, porque permite fortalecer los lazos afectivos familiares
La pareja, puesto que ayuda a mantener una relacin sana, respetuosa y placentera
Los hombres, pues les permite ejercer una paternidad responsable
Quienes pueden planear su familia?

-
Todas las personas en edad reproductiva y con vida sexual activa

La parejas que optan por tener un nmero determinado de hijos y el espaciamiento
entre ellos
Las parejas que buscan proporcionar mejor calidad de vida a su familia
Las mujeres que protegen su cuerpo y decide disfrutar su sexualidad plena y
responsablemente
Los hombres comprometidos con su salud sexual y reproductiva y con el bienestar
de sus seres queridos
Todos los jvenes que asumen su vida y su salud sexual de manera sana,
responsable y respetuosa
Qu son los mtodos anticonceptivos?

Son objetos, substancias, procedimientos o intervenciones que impiden el embarazo
durante perodos mas o menos largos y / o definitivamente. Algunos tambin sirven
como proteccin de las infecciones de transmisin sexual, incluyendo el VIH-SIDA
Cules son los mtodos anticonceptivos?
Se los puede clasificar en cinco grandes grupos
a. Mtodos de barrera
b. Mtodos de duracin prolongada
c. Anticoncepcin de emergencia
d. Mtodos de abstinencia peridica
e. Mtodos permanentes o definitivos
CLASIFICACIN DE LOS MTODOS ANTICONCEPTIVOS
a) MTODOS DE BARRERA
Son los que impiden el paso de los espermatozoides al vulo y se emplean en cada relacin
sexual
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Condn o preservativo masculino

Condn o preservativo femenino
Diafragma
Espermaticidas: jaleas, espumas, vulos vaginales
b) MTODOS DE DURACIN PROLONGADA
Son los que pueden ser usados por largos perodos o aos y que al suspenderlos se reanuda
la posibilidad de embarazo
La pldora anticonceptiva
Inyeccin anticonceptiva
El implante subdrmico (Norplant)
El dispositivo intrauterino (DIU)
c) ANTICONCEPCIN DE EMERGENCIA
Se utiliza en el caso de un accidente anticonceptivo (ruptura de condn), violacin y
despus de una relacin sexual no protegida. Se basa en la ingestin de las mismas
pldoras anticonceptivas pero en cantidades y perodos especficos
d) MTODOS DE ABSTINENCIA PERIDICA
Consisten en suspender las relaciones sexuales durante la ovulacin para evitar el riesgo de
embarazo
Mtodo del ritmo o calendario
Mtodo de Billings o moco cervical
Mtodo de la temperatura basal
Coito interrupto
e) MTODOS PERMANENTES O DEFINITIVOS
Son operaciones mediante las cuales la pareja interrumpe definitivamente su ciclo
reproductivo.
81
HEMICICLO
81
BIBLIOGRAFA.Arstegui Moreno, Jos. Doctor en Derecho Penal. Diplomado Superior en

Criminologa. Abogado.
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82
HEMICICLO
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ASESORA PEDAGGICA DE LA DNE-

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EL PRESENTE MDULO ES DE CARCTER RESERVADO PARA USO

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El proyecto de modernizacin educativa, implementado en

Msc. Claudio W. Guerra Carrera

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derivadas de nuestra naturaleza, de los

prejuicios o de la educacin; es por esto que el quehacer cientfico de la psicologa busca

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una base de conocimientos de la psicologa que permitan

comprender la conducta en la dimensin individual y social del ser humano.

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sentimientos, pensamientos y aprendizajes internos y externos para

directamente con la prdida de identidad del individuo; es

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laboral de los trabajadores para alcanzar un adecuado rendimiento de trabajo, dentro

comportamientos de las personas influidos por la presencia real, imaginada o implicada

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Relacione en base a un ejemplo:

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Funcin propia del ser humano, est constituida por todos

Funcin importante de la condicin humana, es una

formada por dos componentes: fisiolgico y psicolgico.

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Son estados afectivos de gran intensidad, duracin y de gran

Negativos: son los que conducen al ser humano hacia situaciones

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Es la capacidad que tiene el individuo para que voluntariamente brinde el entendimiento a

PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA ATENCION:

Es importante considerar los siguientes factores que intervienen

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a) Factores Externos. Considerados entre otros: La seleccin de la informacin, los

De hecho varias personas en circunstancias fsicas

idnticas o muy similares pueden mostrar diferencias en prestar

4.- MEMORIA.Es la capacidad que tiene el individuo para almacenar, retener,

MEMORIA A CORTO PLAZO:

MEMORIA A LARGO PLAZO:

Se relaciona directamente en el almacenamiento directo de los recuerdos vividos, imgenes,

CURSO DE FORMACIN PROFESIONAL DE POLICAS DE LNEA-2012-2013 SEGUNDO QUIMESTRE I

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Es la capacidad para comprender el mundo, pensar racionalmente, emplear de manera

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ayudarse a s mismo y a los dems. Desarrolla habilidades para desempearse como

Proceso que permite la creacin de imgenes

Existen dos formas de imaginacin:

Reproductora: consiste en revivir las imagines y representaciones de experiencias

Creadora: permite combinar y regular, mediante esfuerzo y direccin, las imgenes

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del lenguaje; de ah manifiesta la gran diferencia fundamental entre el psiquismo del

VOLUNTAD.Aspecto de la personalidad que impulsa al individuo a la

intencional. El estmulo es evaluado por el aparato

Es el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta

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La motivacin tambin puede presentarse en base a factores intrnsecos y factores