TEMARIO DE EDUCACIN INFANTIL

TEMA 1: CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA

HASTA LOS SEIS AOS. PRINCIPALES FACTORES QUE
INTERVIENEN EN SU DESARROLLO. ETAPAS Y MOMENTOS MS
SIGNIFICATIVOS. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER
AO DE VIDA. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.
Jos Carlos Jimnez Chinea
1. CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIO Y LA NIA HASTA
LOS SEIS AOS.
1.1.

Caractersticas generales del desarrollo.

El desarrollo es un proceso que est sometido a la influencia de mltiples

factores de tipo ambiental o de carcter hereditario. Es una sucesin ordenada
de cambios de tipo cuantitativo y cualitativo. Los patrones de desarrollo son
similares en todos los individuos. Sin embargo, cada sujeto posee unas
caractersticas peculiares y un ritmo propio de desarrollo que le hace nico y
diferente. El desarrollo de la persona parte de unas primeras capacidades
generales e inespecficas hasta llegar a la especializacin de dichas
capacidades, resultado de un aprendizaje en el medio social en que se
desenvuelve.
1.2.

Caractersticas del desarrollo del nio de 0 a 3 aos.

1.2.1. Desarrollo psicomotor.

El desarrollo psicomotor se rige por dos leyes o principios fundamentales: Ley
Cfalocaudal, segn la cual el desarrollo se va sucediendo o avanzando desde
la cabeza hasta los pies; Ley Prximodistal, que regula el desarrollo en la
direccin de lo ms cercano al eje corporal a lo ms alejado de ste. As, por
ejemplo, ser anterior el desarrollo de los rganos de la cabeza que el de los
rganos de los pies, y se desarrollarn antes los movimientos de los hombros
que los de las muecas.
El desarrollo fsico y psicomotor ocurre siguiendo una secuencia previamente
ordenada y establecida, aunque hay grandes diferencias individuales en cuanto
a la edad en que se producen determinadas transformaciones. La estatura y el
peso estn condicionados por factores medioambientales como la nutricin, la

raza, el sexo, la salud. No obstante, el componente gentico ejerce tambin

una importante influencia.
1.2.2. Desarrollo mental o cognitivo.
Siguiendo a Piaget, el nio evoluciona en su desarrollo desde el nacimiento
hasta la adolescencia pasando por cuatro etapas: la sensoriomotora (0-2 aos),
la preoperacional (2-7 aos), la operacional concreta (7-11 aos) y la
operacional formal (de 12 aos en adelante). Durante la etapa sensoriomotora
el nio pasa de los reflejos primarios a manifestar determinadas conductas
inteligentes. A lo largo de ella se desarrolla el concepto de permanencia de los
objetos: al principio el nio considera que un objeto deja de existir cuando
desaparece de su vista; a los dos aos ya entiende que el objeto no desaparece,
sino que se ha ido a otro lugar. No existe un acuerdo universal sobre el
desarrollo del lenguaje en el nio. Varias teoras pretenden explicar este
fenmeno del desarrollo cognitivo, desde las teoras conductistas que suponen
que se debe a factores medioambientales y culturales (determinismo cultural)
hasta las innatistas y predeterminacionistas. Para Piaget, el desarrollo del
lenguaje se debe a la influencia mutua de la herencia y los factores
ambientales.
1.2.3. Desarrollo afectivo y de la personalidad.
Respecto al desarrollo emocional ha habido muchas discrepancias a lo largo
de la Historia. Watson atribua a los nios un carcter innato a travs de tres
tipos de emociones (amor, ira y temor), considerando el desarrollo emocional
como un proceso de condicionamiento. Bridges sostena que los bebs slo
tenan una emocin, la excitacin, que poco a poco va derivando en una gama
ms amplia de emociones.
Otras teoras importantes en este campo son la psicosexual de Freud, y la
psicosocial de Erikson. Para Freud, todos los sucesos acontecidos durante la
primera infancia del nio van a influir sobre la personalidad adulta del
individuo. Para Erikson, el ser humano, a lo largo de su vida, experimente
ocho momentos crticos que van a determinar su personalidad. La primera de
estas crisis se produce al ao y medio de nacer, y es la denominada crisis de la
confianza y la desconfianza. Entre el ao y medio y los tres aos se produce
otra crisis que desarrolla el sentimiento de confianza y desconfianza.
El yo comienza a desarrollarse desde el nacimiento. Al principio el nio no
tiene conciencia de s mismo como un ente independiente sino como un
apndice de la madre. La primera idea sobre lo que es el yo y el no yo la
2

obtiene el nio a partir de la toma en consideracin de su esquema corporal.

Cuando surge el lenguaje (18-24 meses) se produce un mayor grado de
diferenciacin de los dems por el uso del yo y mo.
Hacia los dos aos y medio se produce la aparicin del negativismo: a travs
de la negacin el nio reafirma su autonoma y autoconcepto.
1.3.

Caractersticas del desarrollo del nio de 3 a 6 aos.

1.3.1. Desarrollo psicomotor.

Como caractersticas generales tenemos la maduracin del sistema muscular y
nervioso y la estructura sea, con la aparicin de la primera denticin. Se ha
cuestionado la influencia entre la constitucin fsica y la personalidad del
individuo, pero parece bastante claro que la primera influye en la segunda.
Es una etapa en la que experimentan un gran desarrollo las destrezas motoras
y la coordinacin culo-manual. De ah la importancia de incluir en el
currculo del 2 Ciclo de Infantil actividades para desarrollar habilidades
motoras y manipulativas, esenciales para el posterior desarrollo de
aprendizajes instrumentales.
1.3.2. Desarrollo mental, cognitivo y del lenguaje.
El nio no posee todava pensamiento abstracto. Es la denominada por Piaget,
Etapa Preoperacional. En ella aparece el pensamiento simblico, por el que el
nio consigue representar mentalmente situaciones u objetos del mundo
exterior. Esta funcin simblica se manifiesta en el lenguaje, la imitacin
diferida y el juego simblico. Hay avances importantes en aspectos como el
conocimiento de la edad y las capacidades de relacionar y de clasificar. Segn
Piaget y Vygotski, en este periodo el lenguaje del nio no tiene en cuenta las
necesidades de quien le escucha, es egocntrico pero poco a poco se va
convirtiendo en un mecanismo social de comunicacin.
Otra de las caractersticas de este periodo es el juego. El nio dedica todo su
tiempo de vigilia a jugar. Come jugando, aprende jugando, se asea jugando...
El nio empieza jugando solo para luego jugar con los dems pero sin
compartir y, finalmente el juego cooperativo o colaborativo.
1.3.3. Desarrollo afectivo y de la personalidad.
De acuerdo con Freud, el nio en este periodo se encuentra en la llamada
etapa flica encontrando placer en la autoestimulacin genital. Pueden surgir
3

los llamados Complejos de Edipo y de Electra. El nio se va identificando

poco a poco con el padre del mismo sexo y reprimiendo sus deseos sexuales.
Todo esto genera un tremendo conflicto, y el superego (conciencia) surge de la
resolucin de este conflicto.
De cualquier modo, la personalidad resultante vendr determinada por la
influencia y la confluencia de diversos factores: sexo, valores, emociones,
autoconcepto...
En esta etapa se produce el desarrollo del autoconcepto: actitud valorativa que
tiene un individuo hacia su propia persona. El autoconcepto tiene una
importancia vital en la salud psquica del individuo, su actitud consigo mismo
y con los dems, en definitiva, en la configuracin de la personalidad.
1.3.4. Desarrollo social.
Entre los 3 y los 6 aos el nio va desarrollando una conducta de grupo, tras el
descubrimiento de los otros. Se va a desarrollar el juego socializado, en
principio de modo paralelo y luego compartido. Surgen los primeros conflictos
por la posesin de objetos (sentimiento de propiedad) y por la aceptacin de
las primeras normas de comportamiento.

2. PRINCIPALES FACTORES
DESARROLLO INFANTIL.
2.1.

QUE

INTERVIENEN

EN

EL

Factores externos.

2.1.1. Alimentacin y nutricin.

La alimentacin y la nutricin son factores fundamentales no slo del
desarrollo sino tambin del crecimiento. El ser humano no se alimenta de
igual forma a lo largo de su vida. Durante el periodo fetal es alimentado por
los nutrientes maternos a travs de la placenta. Cuando nace, pasa de una
alimentacin pasiva (placentaria) a una activa, a travs de la succin y la
deglucin. Por eso los primeros meses de vida son para el ser humano
sumamente crticos, ya que de qu y de cmo se alimente va a depender en
buena medida su desarrollo.

2.1.2. Variables ambientales.

Son las circunstancias que rodean al nio en su medio ms prximo y que
condicionan mucho su desarrollo. Factores como el cuidado o la atencin
sanitaria, hbitos de higiene y de alimentacin adecuados, buenos niveles de
educacin, etc. Influyen decisivamente en el desarrollo del nio. Dentro de
estos factores ambientales hay un grupo que va a tener una influencia decisiva
en el desarrollo cognitivo del nio: los ambientes estimulantes ricos en
sensaciones y en el lenguaje. Esto nos conduce indefectiblemente a pensar que
el condicionante econmico, social y cultural de las familias es altamente
influyente en el desarrollo del nio.
2.2.

Factores internos.

2.2.1. La herencia.
Los individuos estamos condicionados genticamente por contenidos abiertos
y cerrados. Contenidos cerrados son aquellos que nos definen como especia y
que slo se ven alterados con el paso de miles de aos. Los contenidos
abiertos tienen ms que ver con las posibilidades individuales de adquisicin y
desarrollo. Un ejemplo puede ser la fisonoma, la estatura, la complexin
fsica, etc.
2.2.2. Maduracin del sistema nervioso.
Cuando el nio nace, su comportamiento es controlado por la columna
vertebral y los centros cerebrales inferiores (hipotlamo, hipfisis,...). Todos
sus actos son involuntarios o reflejos. A medida que crece, va aumentando la
maduracin de la corteza cerebral y al tiempo van desapareciendo actos
reflejos (reflejo de moro, de succin, de orientacin, darwiniano...). En la
parte interna del cerebro se concentran los controles nerviosos de tipo
involuntario, mientras que en la corteza (o crtex) cerebral se localizan los
movimientos voluntarios.
En el primer ao de vida se observa en el nio la iniciacin en el control
postural, el equilibrio y el caminar. Esto tiene que ver con la maduracin del
cerebelo (parte exterior del cerebro). Ncleos cerebrales relacionados con el
lenguaje empiezan a madurar a partir del primer ao de vida. Tambin se
localizan en el cerebelo.

Pero todo este proceso fisiolgico de maduracin nerviosa se ver

condicionado y mucho por los factores externos: ambientes ricos en estmulos,
adecuada alimentacin, aporte de afectividad, etc.
3. ETAPAS Y MOMENTOS
DESARROLLO.

MS

SIGNIFICATIVOS

Edad / Autor
0 1 aos

Wallon
Freud
1er.
Periodo: Etapa oral
Impulsivo (1 mes)
y
emocional
(hasta el ao)

1 3 aos

2 Periodo: Senso- Etapa anal

motor
y
proyectivo.

3 6/7 aos

3er.
Periodo: Etapa flica
Personalista
4
Periodo: Etapa de latencia
Categorial

6/7 11 aos

11 12 aos

DEL

Piaget
Sensoriomotor (02
aos):
coordinacin de
movimientos
fsicos,
prerrepresentacion
al y preverbal
Preoperacional (27 aos): habilidad
para representar la
accin mediante el
pensamiento y el
lenguaje prelgico

Operaciones
Concretas (7-11
aos):
pensamiento
lgico
pero
limitado
a
la
realidad fsica
5
Periodo: Etapa de pubertad Operaciones
Pubertad
y y adolescencia
formales
o
adolescencia
abstractas (11-15
aos):
pensamiento
lgico, abstracto e
ilimitado

4. EL DESARROLLO INFANTIL EN EL PRIMER AO DE VIDA.

No existe una uniformidad evolutiva en todos los nios sino que cada uno
tiene su ritmo de desarrollo individual que es necesario reconocer y respetar.
4.1.

El desarrollo motor.

Como caracterstica bsica del desarrollo motor en el primer ao de vida

cabra sealar el paso de una actividad inicialmente refleja a una actividad
progresivamente ms voluntaria. Durante el primer trimestre hay una serie de
reflejos que irn desapareciendo a medida que se va consiguiendo una mayor
coordinacin en los movimientos. En torno al cuarto mes el nio controla su
cuerpo para permanecer sentado, siendo capaces de mantener la cabeza. Se
observa una importante evolucin en la coordinacin visomotora. Hacia los
diez meses los nios gatean perfectamente y poseen una coordinacin de
brazos y piernas que les permite sentarse y levantarse. Alrededor del ao el
nio da sus primeros pasos, con lo que sus posibilidades de investigacin y
descubrimiento del medio se ven ampliamente mejoradas.
4.2.

El desarrollo socioafectivo.

El recin nacido es un ser indefenso que necesita del adulto para sobrevivir.
Sus manifestaciones comunicativas se reducen al llanto o la sonrisa,
estableciendo sus principales vnculos afectivos con las personas que le
rodean. Este tipo de relacin especial es lo que se conoce como figura de
apego, y hace referencia a las estrechas relaciones afectivas que el beb
establece con sus padres (principalmente con la madre). El desarrollo social
del nio durante su primer ao de vida va a depender de las personas con las
que est en contacto. El contacto corporal es bsico para el desarrollo social
futuro del nio. Por eso cabe decir que los besos y las caricias nunca estn de
ms y todos los que se le den siempre sern pocos. La respuesta del nio ante
este tipo de estmulos se manifiesta a travs de la llamada sonrisa social que
suele aparecer hacia el segundo mes de vida. Hacia el sexto mes, el nio
diferencia claramente entre las personas cercanas y los extraos. Comienzan a
aparecer los llamados juegos sociales (p. Ej. El tras-tras) donde el nio toma
un papel activo. El nio comienza ha hacer imitaciones parciales del
comportamiento de los adultos (decir adis, hacer palmitas...). Empieza
tambin a mostrar determinadas reacciones al ver su imagen en los espejos.

4.3.

El desarrollo sensorial y perceptivo.

Desde las primeras semanas de vida el nio comienza a manifestar sus

primeras necesidades relacionales que realiza a travs de los sentidos, siendo
su actividad predominante sensorial y motriz. Las conductas del recin nacido
son automticas y reflejas, pero a los pocos das ya empieza a fijar la mirada
en determinados objetos.. Entre los seis meses y el ao es cuando el nio
alcanza la agudeza visual del adulto.
Desde las primeras semanas de vida el nio prefiere los objetos mviles a los
estticos y los complejos a los simples. A los tres o cuatro meses comienzan a
percibir el color enmarcado en categoras, tal como hacen los adultos. A los
cinco meses el nio reconoce a las personas por sus rasgos distintivos, siendo
el primer rostro conocido el de la madre.
Desde el nacimiento el beb reacciona ante los sonidos, aunque muestra una
especial predileccin por el lenguaje humano y, dentro de ste, por las
canciones infantiles y el lenguaje adaptado al beb por los adultos ms que a
las conversaciones entre mayores.
El sentido del gusto est poco desarrollado en el neonato, pero muy pronto el
nio va a demostrar una predileccin por los sabores dulces que por los
salados o amargos. De igual modo, el nio percibe los olores y manifiesta
facialmente agrado o desagrado segn sea un olor agradable o desagradable.
El sentido del tacto se halla ubicado en los primeros momentos despus del
nacimiento en la boca. Por eso se llevan los nios todos los objetos que estn a
su alcance a la boca. Pero a medida que va madurando su capacidad motora,
tambin se desarrolla la sensacin tctil.
4.4.

El desarrollo de la comunicacin y del lenguaje.

La primera manifestacin comunicativa del nio se produce en el mismo

momento del parto a travs del llanto. La intencionalidad del llanto se produce
a partir del primer mes para informar al adulto de estados carenciales.
Posteriormente comienza la emisin de sonidos guturales, gorjeos y pequeos
gritos. A partir del sexto mes comienza el laleo caracterizado por la
produccin de sonidos placenteros con los que el nio va perfeccionando el
movimiento de los labios y la lengua. Hacia los ocho meses comienza lo
produccin de duplicidades silbicas (la-la, ma-ma, pa-pa) que concluyen a
partir del primer ao con la emisin de las primeras palabras.

5. EL PAPEL DE LOS ADULTOS.

Las relaciones nio-adulto se producen desde el momento del nacimiento fruto
de la preocupacin de los padres por las necesidades del nio. Este tipo de
relaciones comunicativas son imprescindibles para un correcto desarrollo del
beb. A travs de la interaccin del adulto con el nio ste capta multitud de
valores, actitudes, normas que influyen en su forma de ser y de actuar, as
como en la formacin del autoconcepto.
Algunas pautas de actuacin de los adultos respecto al nio entre 0 y 6 aos
pueden ser:
- Facilitarles ambientes acogedores, clidos y seguros
- Respetar y dar oportunidad siempre al nio para que acte de forma
autnoma e independiente
- Estimular la exploracin y manipulacin de objetos prximos
- Convertir las rutinas diarias en momentos especialmente relevantes
- Ejercitar el desarrollo de los sentidos a travs de un desarrollo
multisensorial
- Hablar frecuentemente con los nios de manera clara y correcta
Las intervenciones de los adultos habrn de considerar el desarrollo global de
las capacidades del nio e irn encaminadas a potenciar el desarrollo sensorial,
el desarrollo de la personalidad, el lenguaje, la sociabilidad y la capacidad
cognitiva. Este desarrollo integral precisa del trabajo en equipo de profesores,
de la colaboracin de los padres y madres y de la coordinacin de todas las
personas implicadas en los procesos de enseanza y aprendizaje infantiles.

Jos Carlos Jimnez Chinea