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LEITURA E PRODUO DE
TEXTOS GNEROS TEXTUAIS
UNIDADE 1: INTRODUO
UNIDADE 2: LEITURA
2.1 - Modelos de leitura
Scanning;
fixao ocular.
predio das pistas (que opera junto com a seleo numa relao de
dependncia mtua);
formao de perceptos;
desconfirmar as escolhas);
ateno,
percepo,
raciocnio,
juzo,
imaginao,
linguagem, e podem ser caracterizados, ainda, como um ato social, uma vez que
existem dois sujeitos, leitor e autor, que interagem entre si durante os atos de ler e
compreender.
Existem divergncias quanto caracterizao da leitura: segundo Kato
(2003), no se pode falar em um nico processo de leitura, mas sim de uma
multiplicidade de estratgias empregadas pelo leitor conforme as condies que a
ele so dadas. Por outro lado, Kleiman (2004a) afirma que a atividade da leitura
um s processo com diferentes maneiras de realiza-se que variam conforme os
caminhos usados pelo leitor para alcanar o objetivo pretendido. No entanto, seja a
leitura um processo nico ou no, certo que existem diferentes modos de ler um
texto que dependem de vrios fatores, tais como a maturidade do leitor; a
complexidade textual; o conhecimento prvio; o gnero do texto e o objetivo da
leitura entre outros.
pensamento,
madura, pois
conseguiu
detectar
uma falha
em seu
Os dois garotos correram at a entrada da casa. Veja, eu disse a voc que hoje
era um bom dia para brincar aqui, disse Eduardo. Mame nunca est em casa
na quinta-feira, ele acrescentou. Altos arbustos escondiam a entrada da casa; os
meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado. Eu no sabia que
a sua casa era to grande, disse Marcos. , mais ela est bonita agora, desde
que meu pai mandou revestir com pedras essas parede lateral e colocou lareira.
Havia portas na frente e atrs e uma porta lateral que levava garagem, que
estava vazia exceto pelas trs bicicletas com marcha guardadas a. Eles
entraram pela porta lateral; Eduardo explicou que ela estava sempre aberta para
suas irms entrarem e sarem sem dificuldade.
Marcos queria ver a casa, ento Eduardo comeou a mostr-la pela sala
de estar. Estava recm pintada, como o resto do primeiro andar. Eduardo ligou o
som: o barulho preocupou Marcos. No se preocupe, a casa mais prxima est
a meio quilmetro daqui, gritou Eduardo. Marcos se sentiu mais confortvel ao
observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direo alm do enorme
jardim.
A sala de jantar, com toda a porcelana, prata e cristais, no era lugar
para brincar: os garotos forma para cozinha onde fizeram um lanche.
Eduardo disse que no era para usar o lavabo porque ele ficara mido e
mofado uma vez que o encanamento arrebentara.
Aqui onde meu pai guarda suas colees de seles e moedas raras,
disse Eduardo enquanto eles davam uma olhada no escritrio. Alm do escritrio,
havia trs quartos no andar superior da casa.
Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua me cheio de roupas e o cofre
trancado ponde havia jias. O quarto de suas irms no era to interessante
exceto pela televiso com o Atari. Eduardo comentou que o melhor de tudo era
que o banheiro do corredor era seu desde que um outro foi construdo no quarto
de suas irms. No era to bonito como o de seus pais, que estava revestido de
mrmore, mas para ela era a melhor coisa do mundo
Quadro 1
DRNP
Dependncia contextual
DP
mais
adquiridas cedo
tardiamente
estruturas
adquiridas
contedo
3.2 - A Escrita
planeja o tipo de leitor para quem ele vai escrever e que efeito ele quer causar nesse
leitor. Existe, aqui, a preocupao no somente com o que se escrever, mas como
se escreve.
Quadro 2
O problema encontra-se no fato do autor no poder extrair da
memria apenas as informaes relevantes e direcionadas para
Ideacional
idias
particulares),
argumentativo
(introduo,
problema,
Macroestrutura:
diz
respeito
todos
os
componentes
Maria foi para a escola. Arrumou seus materiais e pegou a conduo que
passou s 6 horas e 40 minutos.
Na escola, Maria deve assistir aula de Portugus, na qual apresentar
um trabalho. Vai encontrar suas amigas para organizar a apresentao.
Metarregra de repetio;
Metarregra de progresso;
Metarregra de no-contradio;
Metarregra de relao;
podem ser interpretados sematicamente por si mesmos, mas remetem a outros itens
do discurso necessrios sua interpretao.
Exemplo: Maria gosta de Joo. Ela comeou a namor-lo na escola. Ele muito
carinhoso, e a menina tem bons momentos ao lado deste garoto. Os nomes Maria e
Pedro foram sendo substitudos por outros elementos ao longo do texto para que
este no ficasse repetitivo.
A referncia pode ser feita para trs (anfora) ou para frente (catfora).
Exemplos: Maria gosta de Joo. Ela comeou a namor-lo na escola. O pronome
oblquo lo refere-se ao substantivo Joo, que aparece antes do pronome. A
referncia feita para trs (anfora). Maria gosta de Joo, cuja me vende roupas
em uma loja. O pronome relativo cuja tambm se refere ao substantivo me, que
aparece depois do pronome. Neste caso a referncia feita para frente (catfora).
Elipse: elipse seria uma substituio por zero: omite-se um item lexical, um
Apenas o verbo vou, dito por Joo, consegue expressar toda a idia contida
na pergunta feita por Maria. Idia essa que foi substituda por um zero na resposta
de Joo. possvel entender essa substituio devido ao contexto.
elementos
de
recorrncia
escrita.
Trata-se
da
coeso
referencial
apresentada anteriormente.
Metarregra
de
no-contradio:
para
que
um
texto
seja
Quadro 3
Modalidade
Gnero Textual
Ambiente Discursivo
Discursiva
Novela
Mdia televisiva
Romance
Narrao
Narrar
de
jogo
Indstria literria
de
Mdia esportiva
futebol
Biografia
Indstria literria
Relatar
Noticirio
Mdia
Crnica
Carta ofcio
Expor/argumentar
Editorial
Acadmico escolar/oficial
Manual de instruo
Instruir
Cheque
Entrevista
Indstria-comrcio (mercantil)
Expor/instruir
Bancria
Interativo/dilogo
Mdia escrita
de
forma
padronizada
individualidade
refletida,
ainda
que
caractersticas
scio-comunicativas
definidas
por
contedos,
Quadro 4
JACULATRIA
Contedo
Funo
Estilo
laudatrio e invocatrio
Composio
Canal
orao
4.4.1 - Narrativa
Naquele dia, aps ter feito uma grande farra na vspera e ter
dormido mal, X se levantou s cinco horas e meia, saiu de sua casa s seis
horas e cinco e encontrou pessoas s quais ele disse que o dia estava
lindo
J que o ato de narrar ocorre, por definio, no presente, dado que (...) o
presente indica uma concomitncia em relao ao momento da fala (no caso, fala do
narrador), ele posterior histria contada, que, por conseguinte, anterior a ele;
por isso, o subsistema do pretrito (pretrito perfeito, pretrito imperfeito, pretrito
mais-que-perfeito e futuro do pretrito) o conjunto de tempos por excelncia da
narrao. (Plato & Fiorin, 1996)
A velha contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela
passava pela fronteira montada na lambreta, com um bruto saco atrs da lambreta.
O pessoal da Alfndega tudo malandro velho comeou a desconfiar da
velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrs, o fiscal da
Alfndega mandou ela parar. A velhinha parou e ento o fiscal perguntou assim pra
ela:
- Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse
saco a atrs. Que diabo a senhora leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros,
que ela adquirira no odontlogo, e respondeu:
- areia!
A quem sorriu foi o fiscal. Achou que no era areia nenhuma e mandou a
velhinha saltar da lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal
esvaziou o saco e dentro s tinha areia. Muito encabulado, ordenou velhinha que
fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora, com o saco de areia atrs.
Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia
com areia e no outro com muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte,
quando ela passou na lambreta com o saco atrs, o fiscal mandou parar outra vez.
Perguntou o que que ela levava no saco e ela respondeu que era areia, uai! O
fiscal examinou e era mesmo. Durante um ms seguido o fiscal interceptou a
velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.
Diz que foi a que o fiscal se chateou:
- Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfndega com 40 anos de servio.
Manjo essa coisa de contrabando pra burro. Ningum me tira da cabea que a
senhora contrabandista.
4.4.2 - Descrio
4.4.3 Argumentao
naquele campo de conhecimento. Usa-se esse tipo de argumento para mostrar que
se tem conhecimento a respeito do assunto.
aceitas como verdadeiras sem que sejam necessrias provas, demonstraes dessa
veracidade.
dados, estatsticas vlidas, exemplos, fatos comprobatrios. Esses fatos devem ser
pertinentes, suficientes, adequados e fidedignos para que sejam considerados
provas de uma determinada afirmao.
relacionam umas com as outras. Por exemplo, proposies com relao de causa e
Quadro 5
Frmulas introdutrias
As transies
- comecemos por
- passemos ento a
- voltemos ento a
observar que...
- sublinhado isto
As frmulas conclusivas
A enumerao
- logo
- conseqentemente
- e por ltimo
- e em ltimo lugar
- afinal
- inicialmente
- em suma
As frmulas concessivas
A expresso da reserva
- certo que
- todavia
- verdade que
- no entanto, entretanto
- evidente, seguramente,
- mas, porm
naturalmente
- contudo
As frmulas de insistncia
A insero de um exemplo
- no apenas... mas
- consideremos o caso de
- mesmo
- tal o caso de
vcio s por ordem da chefia. Mas escuta bem, vago mestre, a seringa o canal
pra Aids. No desespero, tu no se toca, num v, num qu nem sab que, s
vezes, a seringa vem at com um pingo de sangue, e tu mete ela direto em ti. s
vezes, ela parece que vem limpona, e vem com a praga. E tu, na afobao, mete
ela direto na veia. A tu dana. Tu, que se diz mais tu, mas que diz que num pode
agent a tranca sem pico, se cuida. Quem gosta de tu tu mesmo. (Pausa) E a
farinha que tu cheira, e a erva que tu bafurra enfraquece o corpo e deixa tu chu
da cabea e dos peitos. E a tu fica moleza pro Aids! Mas o pico o canal direto
pra essa praga que est a. Ento, malandro, se cobre. Quem gosta de tu tu
mesmo. A sade como a liberdade. A gente d valor pra ela quando j era!
4.4.4 Exposio
para a preservao desses e de outros bens precisos da Terra, que nem sempre
recebem a devida ateno.
Para se ter uma idia, das sete maravilhas do mundo antigo, listadas entre
150 a.C. e 120 a.C. e imortalizadas pelo poeta grego Antpatro de Sdon, apenas
as pirmides de Giz, no Egito, ainda podem ser visitadas. Conhecida como Ta
Hepta thaemata, que em grego quer dizer as sete coisas dignas de serem vistas,
a lista original inclua os jardins suspensos da Babilnia, onde hoje fica o Iraque; a
esttua de Zeus, na Grcia; o templo da deusa rtemis, em feso, e o mausolu
de Helicarnasso, ambos na Turquia; o colosso de Rodes, esttua gigantesca de
bronze, e o farol de Alexandria, no Egito. Dessas seis maravilhas existem apenas
runas ou registros em documentos histricos.
Pensando nisso, o empresrio suo Bernard Weber criou em 2001 a
fundao New 7 Wonders (Novas 7 Maravilhas), como forma de divulgar e
preservar o patrimnio existente nos dias atuais. Para conseguir a ateno
necessria, a fundao lanou, em 2005, um concurso para escolher as sete
maravilhas do mundo moderno. Depois de centenas de candidaturas, 21
monumentos foram selecionados para votao pela internet ou mensagens de
celular.
Campanhas. O concurso foi tratado com mais entusiasmo em alguns
pases do que em outros. No Brasil e na ndia, por exemplo, foram feitas grandes
campanhas para que a populao votasse em seus representantes. Por outro lado,
os Estados Unidos, que concorriam com a esttua da Liberdade, em Nova York,
no fizeram praticamente nenhum esforo para eleger o documento.
De qualquer forma, a participao foi dentro do esperado e as novas
maravilhas foram anunciadas numa grande cerimnia realizada em 7 de julho, em
Lisboa, Portugal. Embora a fundao tenha divulgado a ordem de classificao dos
monumentos, no foram informados quantos votos cada um recebeu, com a
justificativa de que so todos de igual importncia. Sabe-se, no entanto, que
poucos chineses sabiam da votao. (...)
4.4.5 Injuno
Modo de preparo
Bata as gemas, junte e bata at que fique bem claro. Peneire juntos a
farinha de trigo e o fermento e misture delicadamente ao creme e juntando em
seguida as claras batidas em neve. Coloque em assadeira untada e polvilhada.
Leve ao forno mdio (180 Ligue o forno na hora d e colocar a massa. Asse por).
cerca de 10 minutos. Retire do Forn e deixe esfriar. Corte com cortador e recheie
unindo dois a dois.
Recheio
Junte o leite condensado, as gemas e a manteiga. Misture bem e leve ao
fogo baixo, mexendo sempre at obter consistncia cremosa (mais ou menos 10
minutos). Retire do fogo e junte o licor de cacau, o suco de limo e as nozes.
Deixe esfriar.
Finalizao
Depois de recheados, passe acar fino e embrulhe. Faa uma linda
embalagem.
foi
apresentado,
viu-se
que
leitura,
segundo
alguns
de natureza
diversa
para
construir
significados
e,
assim,
REFERNCIAS
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MOITA
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2002.
Oficina
de
lingstica
aplicada.
EXERCCIOS DE FIXAO
Questo 1
Os modelos de leitura so classificados conforme o fluxo da informao durante o ato de ler. A
respeito desses modelos, assinale a afirmativa correta:
a) Quando fluxo da informao parte do texto impresso para o leitor, diz-se que o processo da leitura
ocorre de maneira descendente, ou seja, de cima para baixo.
b) O modelo de testagem de hipteses de Goodman compe a gama de modelos ascendentes de
leitura.
c) A leitura, de acordo com os modelos descendentes, um processo perceptivo e de decodificao,
em que se identifica letra por letra, a partir de um estmulo visual, para obter o significado do todo.
d) Nos modelos interacionistas, o foco da leitura colocado no leitor, isto , o fluxo da informao
parte do leitor para o texto.
e) Os modelos ascendentes/descendentes vm o ato de ler como um processo que envolve tanto a
informao impressa (o texto), quanto a informao que o leitor traz consigo (o conhecimento prvio).
Trata-se de modelos interacionistas, em que leitor e autor interagem durante o processo da leitura.
Questo 2
Por que a leitura pode ser considerada um processo cognitivo e social? Assina a alternativa
que melhor responde essa questo:
a) A leitura um processo que envolve ateno, percepo, raciocnio, juzo, imaginao,
pensamento, linguagem e, alm disso, pressupe a existncia de dois sujeitos, leitor e autor, que
interagem durante os atos de ler e compreender.
b) A leitura um processo cognitivo porque apresenta uma multiplicidade de estratgias empregadas
pelo leitor, conforme as condies que a ele so dadas. Trata-se, tambm, de um ato social porque
envolve a linguagem humana.
c) A leitura um processo cognitivo porque que envolve ateno, percepo, raciocnio, juzo,
imaginao, pensamento, linguagem. ainda um processo social porque apresenta objetivos
especficos e mltiplas estratgias de realizao.
d) A leitura um processo que envolve interao entre leitor e autor na produo de sentido, por isso
pode ser considerada um ato social e cognitivo.
e) A leitura um processo cognitivo e social porque o leitor traz consigo um conhecimento prvio que
auxilia na produo de significados durante o ato de ler. Esse conhecimento prvio tudo aquilo que
o leitor aprende durante a vida e permite que ele faa as inferncias necessrias para construir os
sentidos do texto.
Questo 3
Existem diferentes modos de se ler um texto que dependem de vrios fatores, tais como a
maturidade do leitor; a complexidade textual; o conhecimento prvio; o gnero do texto e o
objetivo da leitura entre outros. Sobre esses fatores, assinale a afirmativa incorreta:
a) A complexidade do texto interfere na estratgia de leitura porque, quando o texto considerado
complexo, o leitor precisa construir esquemas novos para estabelecer a compreenso do texto.
b) No momento da leitura, o leitor lana mo de suas experincias, crenas, opinies, interesses, ou
seja, de um conhecimento prvio que fundamental para determinar o tipo de leitura que ser
realizada.
c) O leitor maduro aquele que usa apenas uma estratgia de leitura e, por isso, sua compreenso
do texto mais objetiva, rpida e eficaz.
d) Para cada gnero textual, a estratgia de leitura diferente.
e) As estratgias de leitura variam conforme o objetivo da leitura: o tipo do texto determina, at certo
ponto, os objetivos da leitura, se para cada tipo textual usa-se uma estratgia de leitura diferente,
ento, para cada objetivo, uma estratgia distinta ser tambm ser usada.
Questo 4
Sobre a maturidade do leitor, assinale a alternativa falsa:
a) O leitor maduro aquele que sabe monitorar as estratgias metacognitivas de leitura.
b) Quando o leitor adquire maturidade, ele planeja, monitora e regula os prprios processos
cognitivos envolvidos no ato de ler.
c) Em relao maturidade do leitor, pode-se dizer que, ou ele um leitor maduro ou no, isto , no
existem nveis de maturidade.
d) Dizer que um leitor maduro dizer que ele capaz de identificar os objetivos da leitura, aspectos
importantes do texto e, tambm, de verificar sua prpria compreenso.
e) O leitor maduro adquire as estratgias de leitura cumulativamente.
Questo 5
Fala e escrita so meios distintos de realizao textual, que apresentam diferenas formais e
funcionais, embora tambm seja possvel afirmar que se trata de duas realidades similares. A
respeito disso, assinale a afirmativa correta:
a) Um discurso planejado apresenta dependncia contextual e menor uso de variao de forma e
contedo.
b) A lngua escrita pode ser caracterizada como aquela que apresenta um planejamento verbal
melhor em relao fala, a organizao estrutural e a seleo das palavras so mais cuidadosas,
enquanto que na fala informal esse planejamento menos elaborado.
c) a coeso, na linguagem escrita, estabelecida atravs de recursos paralingsticos e suprasegmentais, enquanto que, na linguagem oral, ela estabelecida atravs de meios lexicais e de
estruturas sintticas complexas que usam conectivos explcitos.
d) Fala e escrita so duas realidades diferentes quanto natureza do estmulo (auditivo X visual),
quanto forma, funo e como meios condutores de mensagem lingstica e realizaes de uma
gramtica.
e) A semelhana entre as modalidades fala e escrita encontra-se no fato de ambas serem um produto
permanente.
Questo 6
Segundo os modelos processuais da escrita, esta caracterizada como um ato que envolve
uma meta (objetivo) e um plano, e tambm um ato de resoluo de problemas. Assinale a
alternativa que melhor se relaciona a essas metas e/ou problemas e resolues referentes a
essas metas.
a) A meta do tipo ideacional, ou de contedo proposicional, relaciona-se ao planejamento e execuo
do autor do caminho necessrio para atingir a coeso e a coerncia do texto.
b) A meta do tipo textual diz respeito ao falto do leitor planejar o tipo de leitor para quem ele vai
escrever e que efeito ele quer causar nesse leitor.
c) A meta do tipo interpessoal refere-se ao planejamento dos caminhos que sero tomados: por onde
comear, em que direo prosseguir, que pontos ressaltar e como terminar o texto.
d) Em relao meta do tipo textual, o problema encontra-se no fato do autor no poder extrair da
memria apenas as informaes relevantes e direcionadas para um determinado fim.
e) Em relao meta do tipo interpessoal, o problema reside no fato de a comunicao no ocorrer
frente a frente e, por isso, o autor precisa decidir quem ser o seu leitor virtual para definir forma e
contedo do texto.
Questo 7
Assinale a alternativa que no se relaciona a uma correta definio de texto:
a) Em sentido amplo, a palavra texto designa um enunciado qualquer, oral ou escrito, longo ou breve,
antigo ou moderno.
b) O texto caracteriza-se por seu estrato semntico e comunicativo, assim como por sua coerncia
profunda e superficial.
c) So textos: uma frase, um fragmento de um dilogo, um poema, um romance e, at mesmo, uma
palavra-frase, como a que se apresenta em expresses como fogo, silncio, situadas em contextos
especficos.
d) O texto pode ser concebido como uma amostra de comportamento lingstico apenas escrito. A
unidade lingstica falada denominada discurso.
e) Todo texto realizado por meio de emprstimo de um gnero e, portanto, sempre pertence a um
gnero.
Questo 8
O que significa dizer que a produo textual escrita tem carter dialgico? Escolha uma das
alternativas abaixo que melhor responde essa questo:
a) A elaborao do texto escrito um processo em que o autor usa tanto as estratgias de produo
textual, quanto as estratgias de leitura.
b) A escrita produto de uma atividade humana, , pois, interativa, dialgica.
c) O ato de escrever uma atividade interativa entre o emissor e o receptor, ou seja, possui uma
funo comunicativa e social exercida entre dois enunciadores que participam do processo da
construo de sentido.
d) A produo textual pressupe a criao de um texto ntegro e estruturado mediante regras textuais
e do prprio sistema da lngua.
e) A escrita uma atividade de comunicao verbal que tem como objetivo a transmisso de
intenes e contedo. Trata-se de um processo que envolve planejamento e execuo.
Questo 9
Qual das afirmativas abaixo no se relaciona microestrutura do texto?
a) Diz respeito a todos os componentes (predominantemente extralingsticos) que possibilitam a
organizao global de sentido do texto e que so responsveis por sua significao.
b) Associam-se microestrutura todos os elementos e mecanismos de coeso.
c) Representa todo um sistema de instrues textualizadoras de superfcie que auxiliam na
construo linear do texto por intermdio de palavras e de frases.
d) No nvel microestrutural, as relaes de coerncia estabelecem-se entre as frases
(sucessivamente ordenadas) da seqncia.
e) responsvel pela estruturao lingstica do texto.
Questo 10
Assinale a alternativa abaixo que contradiz a idia de boa formao textual.
a) A boa formao textual relaciona-se com os conceitos de coeso e coerncia.
b) Um texto bem formado aquele que apresenta coerncia nas macro e microestruturas.
c) A boa formao textual pressupe a obedincia a certas regras tais como metarregra de repetio,
de progresso, no-contradio e de relao.
d) A coeso o que faz com que uma seqncia lingstica seja vista como um texto, porque permite
o estabelecimento de relaes sinttico-gramaticais, semnticas e pragmticas entre os
elementos da seqncia (morfema, palavras, expresses, frases, pargrafos, captulos etc),
possibilitando constru-las e perceb-las como constituindo uma unidade significativa global.
e) A coerncia est relacionada boa formao do texto, mas no no sentido da gramaticalidade
usada no nvel da frase (coeso), mas sim em termos da interlocuo comunicativa.