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21/08/2015

Objetivos
Didtica e profissionalizao
docente

Entender o significado da identidade


profissional do professor;
Identificar os saberes docentes
Entender a importncia da formao do
professor que seja reflexivo

Prof Elaine

Identidade profissional
Natureza do trabalho docente ensinar como
contribuio ao processo de humanizao dos alunos
historicamente situados ( PIMENTA,2005).
Nesse contexto os conhecimentos da didtica so
necessrios para a compreenso do ensino como
realidade social e que o futuro professor possa
desenvolver a capacidade de investigar a prpria
atividade para transformar seus saberes em um
processo contnuo de construo de sua identidade
profissional.

Identidade profissional
A

identidade profissional dinmica (vai se


transformando e adquirindo novas caractersticas
diante das realidades sociais) e construda a partir :
Da significao social da profisso ( que emergiu em
um dado contexto e momento histricos, como
respostas a necessidades colocadas pela sociedade).
Da discusso sobre o conhecimento (O
conhecimento subdivide-se em trs estgios: o da
informao; o da anlise, classificao e
contextualizao da informao e o da inteligncia,
sabedoria e conscincia.

21/08/2015

Identidade profissional
Vincular o conhecimento de
maneira til e pertinente
Trabalhar com as informaes
classificando-as, analisando-as e
contextualizando-as

Do entendimento sobre a realidade escolar conhecer as realidades escolares, com o olhar de um


futuro professor e no mais como aluno.

Os dados so analisados,
processados e articulados

Isolados no apresentam
utilidade

Pirmide informacional ( MACHADO, 2011)

Os saberes docentes
Tardif ( 2002) destaca que:
o saber docente se compe, na verdade, de vrios
saberes provenientes de diferentes fontes. Esses
saberes so os disciplinares, curriculares,
profissionais e experienciais. (p.33)
Saber docente saber plural ( integra vrios saberes)

Os saberes docentes
Tardif( 2002, p. 36) elenca alguns tipos de saberes:
Saberes da formao profissional conjunto de saberes
transmitidos pelas instituies de formao de
professores
Saberes pedaggicos concepes provenientes de
reflexes sobre a prtica educativa em seu sentido
amplo, e que conduzem a sistemas de representao
e orientao da atividade educativa.
Saberes disciplinares saberes que correspondem aos
diversos campos do conhecimento, na forma de
disciplinas e emergem da tradio cultural e grupos
produtores de saberes.

21/08/2015

Os saberes docentes

O professor reflexivo

Saberes curriculares correspondem aos discursos,


objetivos , contedos e mtodos a partir dos quais a
instituio escolar categoriza e apresenta os saberes
sociais por ela definidos e selecionados.
Saberes experienciais Os professores, no exerccio de
suas funes e prticas de sua profisso,
desenvolvem saberes especficos, baseados em seu
trabalho cotidiano e no conhecimento de seu meio;
eles aparecem as experincia e so por ela validados
cultura docente em ao o ensino se desenvolve
num contexto de interaes que so condicionantes
diversos para a atuao do professor.

O professor reflexivo:
relativiza seus saberes, questionando-os sempre.
Encontra-se numa busca constante de reformulao
dos saberes atravs da reflexo sobre e na prtica, o
que aprimora a ao docente e ressignifica a
identidade do professor.

O professor reflexivo

O professor reflexivo

O prof. Donald Schon props uma formao


profissional baseada na epistemologia da prtica, ou
seja, na valorizao da prtica profissional como
momento de construo de conhecimento, atravs
da reflexo, anlise e problematizao (PIMENTA E
GHEDIN, 2002, p.19).
Reflexo na ao diante de situaes novas os
profissionais constroem solues por novos
caminhos.
Reflexo sobre a ao compreende uma investigao
(compreenso das origens , uma busca, uma anlise
de uma determinada situao)

O prof. Donald Schon props uma formao


profissional baseada na epistemologia da prtica, ou
seja, na valorizao da prtica profissional como
momento de construo de conhecimento, atravs
da reflexo, anlise e problematizao (PIMENTA E
GHEDIN, 2002, p.19).
Reflexo na ao diante de situaes novas os
profissionais constroem solues por novos
caminhos.
Reflexo sobre a ao compreende uma investigao
(compreenso das origens , uma busca, uma anlise
de uma determinada situao)

Ser reflexivo no um adjetivo do professor, mas sim


um conceito, um processo a ser desenvolvido.

21/08/2015

Algumas reflexes ...


O que ser um bom professor? Existe um modelo
ideal?
O que ter didtica para ensinar?
Existem atribuies necessrias prtica docente?
Como transformar nossa prtica pedaggica?
necessrio pesquisar nossa prpria prtica?

Referncias
MACHADO, N.J. Epistemologia e didtica. 7 edio. So Paulo: Cortez, 2011.
MAIA, CHRISTIANE MARTINATTI; SCHEIBEL, MARIA FANI ; URBAN, ANA
CLAUDIA. Didtica : organizao do trabalho pedaggico. Curitiba: IESDE
Brasil S.A., 2009. 340 p.
PIMENTA, S.G.(org). Saberes pedaggicos e atividade docente. 4 edio. So
Paulo: Cortez, 2005.
PIMENTA, S.G.; GHEDIN, E. (orgs). Professor reflexivo no Brasil: gnese e
crtica de um contexto. 5 edio. So Paulo: Cortez, 2002.
TARDIF, M. Saberes docentes e formao profissional. 5 edio. Rio de
Janeiro:Vozes, 2002.