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INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
STELLA MARIS
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2012-2015
RESOLUCIN DIRECTORAL N
LA PERLA, MARZO 2012
Visto el Proyecto Educativa Institucin formulado por el personal directivo,

docente, padres de familia de la Institucin Educativa correspondiente al perodo
2012-2015.
CONSIDERANDO:
Que, el Proyecto Educativo Institucional rene las condiciones establecidas
para conducir las actividades pedaggicas, institucionales y administrativas de la
institucin educativa.
Que del anlisis y verificacin de su contenido por parte del Consejo
Educativo Institucional, se desprende su carcter formal, sujeto a la realidad y al
progreso de nuestra Institucin.
Que, estando a lo dispuesto por la Resolucin Ministerial N0710-2005-ED
establece que cada Institucin Educativa debe formular su Proyecto Educativo
Institucional, y en uso de las atribuciones de la Directora de la Institucin
Educativa Stella Maris como un instrumento de gestin estratgico para el
mediano y largo plazo.
SE RESUELVE:
1 APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa
Inicial Stella Maris para su aplicacin y ejecucin en todas sus
partes.
Regstrese y Comunquese
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de

mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades
pedaggicas, institucionales y administrativas de la Institucin Educativa
Inicial Stella Maris; el mismo que se ha elaborado con la participacin de
los diferentes agentes educativos.
El proceso general de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional
comprende los siguientes componentes:
I.- Identidad
1. Visin.
2. Misin.
3. Objetivos Estratgicos
II.- Diagnstico
III.- Propuesta pedaggica
IV.-Proyectos Educativos
DATOS GENERALES
Nombre de la Institucin Educativa Inicial:
"Stella Maris"
Resolucin Directoral Zonal N4815, con fecha 26 noviembre 1986
Autorizacin de apertura y funcionamiento del Centro de Educacin Inicial

Resolucin Directoral N2467, con fecha 02 octubre 2000
Cambio de jurisdiccin a la Direccin Regional de Educacin del Callao
Resolucin Directoral N1040, con fecha 28 febrero 2005
Adecuacin a Institucin Educativa Pblica de gestin directa del Ministerio
de Defensa de la Marina de Guerra del Per
Modalidad:
Educacin Bsica Regular
Nivel que atiende:
Educacin Inicial
Turno:
Maana y Tarde
Sexo:
Mixto
Nios matriculados ao 2012:
189
Personal Directivo
Directora:
Gabi VERA Condori
Jefe del rea Acadmica:
Amparito REBAZA Olrtegui
Jefe del rea Administrativa:
Walther DELGADO Vsquez
Jefe de Servicios Complementarios:
Luz Elena LEN Pinares
Encargado de Personal y Seguridad:
Elie OSORIO Granados
Ubicacin Geogrfica
Departamento
Lima
Regin
Callao
Provincia
Callao
Distrito
La Perla
Centro Poblado
Urb. Capitn de Navo Germn Astete
rea
Urbana
Direccin
Calle Grito de Huaura N308
Tenencia del Local
Condicin de tenencia - Propia
Propiedad del local
Marina de Guerra del Per
Uso del local
Exclusivo
mbito Educativo
Direccin de Bienestar de la Marina

Direccin Regional de Educacin del Callao
Historia de la Institucin Educativa
Por la necesidad de contar con una institucin que brinde un servicio

educativo a los hijos menores de 04 aos del personal subalterno y civil de
la Marina de Guerra del Per cuyas cnyuges trabajan, se inaugur esta
Institucin Educativa el 27 de Diciembre de 1984, funcionando a partir del
13 de Mayo de 1985; esta Institucin Educativa se inici con 3 aulas y 60

nios.
A travs del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:
AO
1987
AMPLIACIONES
Se construy 2 aulas y ambiente de enfermera.
Se construy 2 aulas y 1 aula de psicomotriz para nios de
1993
jardn.
1995
2003
2006
Se construy el aula de msica y ambientes administrativos

Se construy 1 aula de psicomotriz para nios de cuna y la
tienda pre-escolar.
Se ampli el ambiente de espera de los padres de familia
(ingreso).
2009
Remodelacin del comedor de nios.
2012
Se acondicion en el comedor un aula para atender a 22 nios.
FUNDAMENTOS LEGALES
Las Bases Legales que norman el Nivel Inicial son:
Constitucin Poltica del Per.
Ley N28044, Ley General de Educacin, modificada por las leyes

N 28123 y N28302
Ley N 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo

referente a la Carrera Pblica Magisterial
Decreto Supremo N019-90-ED que aprueba el Reglamento de la

Ley del Profesorado
Decreto Supremo N 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de

Educacin lleve a cabo Planes y Proyectos que garanticen la ejecucin de
Acciones sobre Educacin Inclusiva en el Marco de una Dcada de la Educacin
Inclusiva 2003-2012
Decreto Supremo N013-2004-ED Aprueba Reglamento de

Educacin Bsica Regular.
Decreto Supremo N 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de

la Gestin del Sistema Educativo
Decreto Supremo N 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de

la Ley N 28628 que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Publicas
Resolucin Ministerial N 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva

Normas para la matrcula de nios, nias y jvenes con discapacidad
(Educacin Inclusiva )
Resolucin Ministerial N0440-2008-ED, Diseo Curricular Nacional

de Educacin Bsica Regular.
Directiva N 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organizacin y

Funcionamiento de las Cunas de Educacin Inicial.
I. IDENTIDAD
a.
MISION
Somos una Institucin Educativa Inicial que brinda los estmulos necesarios para
el desarrollo integral de los hijos del personal subalterno y civil de la Marina de
Guerra del Per, fomentando sus potencialidades en los primeros 4 aos de vida.
b.
VISION
Aspiramos a ser una Institucin Educativa a la vanguardia de las tendencias
pedaggicas, con la finalidad de brindar una educacin integral de calidad,
fomentando en los nios menores de 4 aos y padres de familia la vivencia de
valores que permita fortalecer los pilares del ser humano asegurando un
completo desarrollo de sus habilidades y capacidades orientadas al logro de una
cultura escolar inclusiva.
AXIOLOGA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIOS Y EL

PERSONAL
CON LOS NIOS
ORDEN
OBEDIENCIA
GENEROSIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
HONESTIDAD
TOLERANCIA
AMOR
RESPETO A LA
NATURALEZA
CON EL PERSONAL
AMOR
EQUIDAD
TOLERANCIA
ETICA
PROACTIVIDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
DISCRECION
HONESTIDAD
SOLIDARIDAD
.
c.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que
propongan actividades ldicas y vivenciales orientadas al
conocimiento de las reas de matemtica, comunicacin y al
desarrollo de la creatividad.
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los nios y
nias menores de 4 aos a travs de diversas estrategias con la
participacin activa de los padres de familia orientadas al desarrollo
integral y logro de una cultura escolar inclusiva.
Iniciar a los nios en el aprendizaje del idioma ingls desde edades
tempranas a travs del mtodo de la inmersin brindando una
educacin de calidad.
Generar una cultura ambiental y vial en la comunidad educativa, para
mejorar el cuidado del medio ambiente natural y social en
coordinacin con entidades pblicas y privadas cercanas a la
Institucin Educativa.
II DIAGNOSTICO
A.
VARIABLES INTERNAS
ASPECTO PEDAGOGICO:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
- El 100% de docentes cuentan

con Ttulo profesional.
- El 60% cuenta con estudios de
maestra.
- El personal profesional con

maestra, no cuenta con titulacin
por los altos costos que ello
requiere.
- El 95% del personal docente

cuenta con segunda
especialidad.
-
Se cuenta con docentes

especialistas en msica,
danza, psicomotricidad e
ingls.
- El personal cuenta con

actualizaciones y
capacitaciones semestrales.
El 100% del personal cuenta

con un Diplomado en
Educacin Inclusiva
Cada ao se actualizan los

proyectos y Talleres del PEI.
El presente ao 2012 se
trabajan 5 proyectos:
Aprendo Ingls a travs del
arte, Estimulando el
cerebro con la
psicomotricidad, La Magia
del cuento, Desarrollando
mi creatividad, Cuidando
el medio Natural y social y
Padre mejores respetando la
educacin inclusiva.
Se aplican algunas
situaciones de aprendizaje
del proyecto Optimist
adaptadas a los intereses y
-La Institucin educativa no cuenta

con reas verdes.
edades de los nios.
REA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

FORTALEZAS
-
Se cuenta con un Mdico

Pedatra.
DEBILIDADES
-Algunos nios con hemoglobina
baja.
-Algunos nios obesos.
-Algunos nios bajos de talla y
peso
- Se cuenta con personal

profesional en las reas de
psicologa, salud, terapia de
lenguaje, terapia fsica y
asistenta social de manera
permanente.
- El 100% de los nios son
evaluados en las reas de:
lenguaje, psicologa,
psicomotricidad, enfermera y
nutricin.
-. El 90%de Personal de los SSCC
tiene un Diplomado en
Educacin Inclusiva.
El 10% del personal no cuenta con

el diploma en educacin inclusiva
por ser nuevo.
PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN:

FORTALEZAS
DEBILIDADES
- El 100% del personal cuenta con

certificado de auxiliar de
educacin inicial.
- El personal permanentemente se
actualiza y capacita (semestral).
-
El 90% de Personal Auxiliar

cuenta con un Diploma de
Educacin Inclusiva.
El 10 % de Personal Auxiliar no
tiene el diploma de Educacin
Inclusiva debido a que es
nuevo en la institucin.
ASPECTO ADMINISTRATIVO:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
- Evaluacin mensual al personal

- Personal nombrado en su
mayora
- Capacitacin del personal por la
Institucin educativa, Santillana
y la DREC.
- Estimulo y reconocimiento por
desempeo laboral (EPD)
- Disminucin del presupuesto

econmico para alimentos.
- Los requerimientos de material
no es atendida al 100%
- Servicio de la asistenta social en

beneficio del trabajador.
- Mobiliario adecuado
Se adapta la mitad del

comedor para ambientar un
aula para nios.
PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
- El 60% de nios provienen

de hogares bien constituidos.
- EL 52% de los PP.FF no asisten a las

citaciones propuestas por los SSCC..
- Compromiso de los Padres de

Familia en la educacin de
sus hijos.
- La mayora de PP.FF brindan a sus

hijos patrones de crianza
inadecuados.
- Inadecuados patrones de lenguaje.
- Los padres demuestran

confianza en nuestra
institucin educativa
- El horario de trabajo de ambos

padres es prolongado lo cual no les
permite compartir ms tiempo con
sus hijos. Creando una actitud
permisiva en el poco tiempo que
comparten.
- La mayora de PP.FF. tienen

entre dos y tres hijos
- El 58% de familia viven en distritos

alejados a la institucin.
- Falta apoyo de los PP.FF para

mantener buenos hbitos
alimenticios en sus hijos.
-Escasa concurrencia de los padres de
familia a las reuniones convocadas.
-Poca informacin sobre la Educacin

Inclusiva.
COMUNIDAD
AMENAZAS
OPORTUNIDADES
- Ausencia de seales de
trnsito.
- Cercana y apoyo de la municipalidad
- Incremento de la
delincuencia: robos
- Cercana al vivero
- Cercana con entidades pblicas:

Comisara
Iglesia
Bomberos
- Falta de vigilancia policial

y/o serenazgo
- Presencia de reas verdes en el

distrito.
- Consumo de bebidas
alcohlicas, drogas y tabaco
de algunos jvenes en la va
pblica.
- Fcil acceso al CEMENA y a la Capilla

Castrense
- Pertenecer a la jurisdiccin de la
Regin Callao.
CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA
PROBLEMAS
CAUSAS
ALTERNATIVAS
DE SOLUCION
NECESIDADES
DE APRENDIZAJE
Patrones
de
formacin
inadecuados.
Algunos padres
de familia son
permisivos
creando
inseguridad en
sus hijos.
- Desconocimiento
- Realizar charlas,
de los Padres de
talleres
y
familia acerca del
dinmicas
que
desarrollo integral
promuevan
y
del nio.
orienten a los
- Falta
de
padres
en
la
compromiso
de
crianza de sus
los padres.
hijos.
- Poca asistencia a - Organizacin
y
las
charlas
difusin de las
programadas.
charlas
con
anticipacin.
-Sentimiento
de -Propiciar
culpa por el horario estrategias
prolongado
de artsticas
que
trabajo.
desarrollen en el
nio
su
socializacin.
- Desarrollar
un
programa
de
actividades para
promover
el
lenguaje
comprensivo
y
expresivo
del
nios menor de
3
aos
denominado:
Hablando mejor
me
entienden
mejor.
-Hbitos de orden
en la alimentacin,
en la higiene y en
el sueo.
-Desarrollar su
autonoma,
seguridad,
socializacin y
liderazgo.
Bajo nivel del

lenguaje
comprensivo y
expresivo.
- Desconocimiento
del
padre
de
familia
de
la
importancia
del
uso adecuado del
lenguaje.
Ausencia
de
hbitos
adecuados
frente
al
cuidado
del
medio
ambiente y a
las reglas de
urbanidad.
- Desconocimiento - Continuar
el - Educacin vial.
y prctica de las
proyecto
- Cuidado
del
reglas
de
Cuidando
el
medio
trnsito.
medio natural y
ambiente.
- Hbitos
social.
inadecuados del
cuidado
del
medio ambiente.
Algunos nios
con baja
hemoglobina,
con sobrepeso
y bajos en talla
y peso.
-Falta de
conocimiento de los
valores
nutricionales.
-Campaas de
salud, encuentros
gastronmicos,
charlas y otras
estrategias para
dar a conocer los
alimentos
nutritivos y su
importancia.
- Desarrollar
diversas
estrategias para
mejorar el
lenguaje
comprensivo y
expresivo.
-Conocimiento de
los valores
nutricionales de la
frutas, verduras,
menestras, carnes,
etc.
-Ingesta de
alimentos
nutritivos de forma
balanceada.
III. PROPUESTA PEDAGOGICA

PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD
Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica y mental. El cuidado
de la salud en los primeros aos de vida, supone la atencin a un desarrollo
fsico y mental armnico con su entorno social que le proporcione bienestar.
PRINCIPIO DE RESPETO
Cada nio es una persona nica con su propio ritmo, estilo, momentos y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al nio es saber
identificar sus caractersticas, ritmo y estilos de aprender.
PRINCIPIO DE SEGURIDAD
Todo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad fsica y afectiva. El
momento de la atencin y cuidados es privilegiado para establecer una
relacin afectiva a travs de actitudes que favorecen las condiciones
necesarias para un buen desarrollo.
PRINCIPIO DE COMUNICACIN
Todo nio debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo nio necesita
comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal.
PRINCIO DE AUTONOMIA
Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son
capaces de hacer cada vez ms cosas y por lo tanto valerse por s mismo. Son
capaces de resolver pequeas tareas y asumir responsabilidades con seriedad
y entusiasmo, alimentarse e ir al bao entre otros.
PRINCIPIO DE MOVIMIENTO
Todo nio necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar
emociones aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es
fundamental durante los primeros aos de vida, especialmente porque est
relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias
capacidades y a la eficacia de sus acciones.
PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE
Todo nio al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los nios
necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A
temprana edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que
permite al desarrollo de la motricidad, estructuracin de su esquema corporal
y del espacio, as como el conocimiento y la comprensin progresiva de la
realidad.
ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR

CRITERIOS
La accin educativa considera al nio como un ser eminentemente
biopsicosocial por lo tanto para el proceso de enseanza-aprendizaje debemos
tener en cuenta los siguientes criterios pedaggicos:
Flexible
Secuencial
Integral
PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS
Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo
educativo, responden a las actividades que programa la docente.
Luego de un anlisis del proyecto Optimist se realizan adaptaciones y se
consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas:
1. Audiciones Musicales
Desarrolla la discriminacin auditiva y la sensibilidad esttica, as mismo hace
ms fcil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del nio.
2. Bits
a)
Bits de Inteligencia
b)
Desarrolla la capacidad de atencin y la memoria, ampliando su

vocabulario.
Bits de Lectura
Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.
c)
Bits de Matemtica
Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del clculo
mental.
3. Grupo Coloquial
En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas
nociones acorde a su edad.
4. Mdulo de lengua
Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atencin.
5. Formacin valores
Favorece la adquisicin de hbitos facilitando el autocontrol.
PROGRAMAS
1. Programa lector
Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciacin a la lectura.
2. Programa Grafomotor
Se realizan grafas que lo preparan para la escritura.
3.- Plan de Mejora Personal
La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia
situaciones especficas que se desean modificar en los nios a travs de
la entrevista.
OTROS PROGRAMAS
Conociendo mi Per
Con este programa se inicia al nio en la identidad nacional a travs de
actividades que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y
vestimenta de los principales departamentos del Per.
Jugando con las matemticas
Se inicia al nio de 2 y 3 aos en el mundo de las matemticas a travs
de la psicomotricidad.
Los nios de 4 aos experimentarn diferentes nociones matemticas en
la tienda pre-escolar a travs de actividades ldicas y el juego simblico.
Plan Lector
Esta actividad est orientada a nios de 2, 3 y 4 aos donde harn uso
de la biblioteca Pre-escolar motivndolos con un ambiente letrado que
favorece la lectura de cuentos.
Motricidad Fina
Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades visomotrices, coordinacin culo - manual, etc. iniciando al nio en la
escritura (trazos).
TALLERES
Msica
Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al nio,
desarrollar su capacidad creadora as como su sentido rtmico y
auditivo.
Folklore
La profesora realiza la prctica de diferentes danzas del folklore

peruano desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido
rtmico, trabajo en pareja, ubicacin espacial y discriminacin auditiva.
Cmputo
Las actividades se realizan con los nios de 3 y 4 aos donde trabajan
programas educativos que permiten afianzar las nociones que se
imparten en aula y desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo
la responsabilidad de una docente.
PLANIFICACIN CURRICULAR
Considerando la propuesta del Ministerio de Educacin para el Nivel
Inicial, el personal docente se vio motivado a elaborar el Programa
Curricular de la Institucin (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las
necesidades de los nios y considerando asimismo la experiencia de 26
aos de trabajo en las modalidades de Cuna y Jardn. Las capacidades
han sido seleccionadas de acuerdo a las necesidades, intereses y
caractersticas de los nios, todo ello traducido en unidades didcticas,
como unidades de estimulacin y/o de aprendizaje y mdulos.
ORGANIZACIN
La Directora es la autoridad y representante legal de la Institucin
Educativa, responsable de la buena marcha de la Institucin.
La IEI. Stella Maris est bajo la conduccin de una directora y
organizado con una Jefe del rea Acadmica que realiza las
coordinaciones pertinentes entre las docentes y una Jefe del rea de
Servicios Complementarios que coordina con los profesionales de salud.
Las docentes tanto del turno de la maana como de la tarde son
profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la funcin de conducir
acciones educativas en forma integral.
Las auxiliares de educacin son tcnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor
educativa que desarrolla la docente.
En el I ciclo (cuna) con nios de 03 meses a 02 aos
a travs de unidades de estimulacin desarrollando
cargo de 07 docentes: 04 docentes para el turno
docentes para el turno de la tarde y 18 auxiliares
ambos turnos.
Aula
N
de aulas
Edad
1 meses, se trabaja
3 reas, estando a
de la maana, 04
de educacin para
Lactantes
De 3 meses a 12 meses
Andantes
Infantes
En el II ciclo (jardn) nios de 3 y 4 aos, se realizan actividades para

desarrollar capacidades programadas en unidades didcticas a travs de
variadas situaciones de aprendizaje que propone Optimist y acciones
significativas, estando a cargo de 08 docentes, 04 para el turno de la
maana, 04 para el turno de la tarde, 06 auxiliares de educacin
distribuidas en las diferentes aulas segn las necesidades existentes.
Aula
N
de aulas
Edad
Jardn 3
3 aos
Jardn 4
4aos
TEMAS TRASVERSALES
Los temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas
actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la
Educacin una atencin prioritaria.
Tiene como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas
sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad
local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen
las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos
problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.
Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial
concede prioridad a los siguientes contenidos:
EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA
Enfocado a formar en los nios y nias actitudes de respeto a las diversas
normas que hacen posible una convivencia en armona y seguridad frente
a los riesgos y peligros que se dan en la vida cotidiana.
EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

Se les da a conocer los derechos del nio y el desarrollo de actitudes y
habilidades que contribuyen a su formacin. Aprenden a comunicar sus
intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde por

derecho.
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
Se inicia a los nios en el desarrollo de hbitos que ser la base para
formar los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia
entre otros.
EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
En cuanto a la conservacin del medio ambiente se orienta a la
valoracin de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos
naturales y al reciclaje de material inorgnico.
EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO
Se contribuye a formar en los nios y nias actitudes de respeto e
igualdad en relacin a su gnero propiciando entre ellos normas de
convivencia y armona en su vida cotidiana que favorecern en su
desarrollo integral.
PLAN DE ESTUDIOS
I CICLO
AREAS
CURRICULAR
ES
CUNA
LACTANTES
T.
MAANA T. TARDE
ANDANTES
INFANTES
T.
MAANA T. TARDE T. MAANA T. TARDE
RELACIN
CONSIGO
MISMO
RELACIN
CON EL
MEDIO
AMBIENTE Y
SOCIAL
COMUNICACI
N
TOTAL
HORAS
SEMANAL
12 h.
12 h.
13 h.
13 h.
13 h.
13 h.
8 h.
8 h.
7 h.
7 h.
7 h.
7 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
10 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
II CICLO
AREAS
JARDN
CURRICULARES
3 AOS
4 AOS
T. MAANA
T. TARDE
T. MAANA
T. TARDE
10 h.
10 h.
9 h.
9 h.
COMUNICACIN
9 h.
9 h.
9 h.
9 h.
MATEMATICAS
7 h.
7 h.
8 h.
8 h.
CIENCIA Y
AMBIENTE
4 h.
4 h.
4 h.
4 h.
30 h.
30 h.
30 h.
30 h.
PERSONAL
SOCIAL
TOTAL HORAS
SEMANAL
EVALUACIN
La evaluacin integral del educando en la I.E.I. Stella Maris se establece
a travs de una apreciacin de los logros obtenidos, respetando la
diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitir un
juicio vlido sobre su desarrollo, Accin que orienta y hace posible el
reajuste de estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las reas de
nutricin, salud, psicologa y pedaggica.
La evaluacin considera una evaluacin de inicio, proceso y final.
Instrumentos de Evaluacin
Los instrumentos que se emplean para la evaluacin son los siguientes:
Diagnstico, perfil situacional

Ficha de matrcula
Lista de cotejo
Registro de asistencia
Registro Auxiliar de Evaluacin
Registro Anecdotario
Hojas de evaluacin y aplicacin
El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un

mejor conocimiento del avance de los nios de acuerdo a las habilidades
bsicas.
El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de
Evaluacin, las cuales sern entregadas a los padres de familia a travs
del informe de Progreso del Nio en forma bimestral informndoles del
avance de sus hijos.
TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Est bajo la responsabilidad de la Jefe de Servicios Complementarios,
quien asesora a los tutores de aula, padres de familia y auxiliares de
educacin.
La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a
travs de la bitcora y tiene tres entrevistas durante el ao con los padres
de familia: en la primera se conocen los puntos fuertes y dbiles de los
nios segn la visin de los padres.
Objetivo General:
Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo a los nios y
nias para contribuir a su desarrollo y formacin integral, orientando su
proceso de desarrollo en una direccin que los beneficie, previniendo los
posibles problemas que podran aparecer a lo largo del mismo.
Objetivos Especficos:
Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo,

crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad.
Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los nios y
nias durante su etapa pre escolar.
Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales
entre el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las
condiciones que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o
a las especialistas cuando lo necesiten.
Generar un ambiente ptimo entre los nios y nias fomentando las
normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonoma y
seguridad, propiciando un ambiente que permita la participacin
espontnea y activa.
Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para
que los nios y nias cumplan sus metas de vida con una educacin de
calidad.
Tutora en el Nivel Inicial:
Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y nias, de tal

manera que se propicie y fortalezca su autonoma, seguridad y
autoestima.
Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relacin
entre nios, entre los padres y con los adultos respetando sus
diferencias fsicas y sociales.
COMISIONES
ENTORNO
PARA
EL
TRABAJO
CON
LAS
RELACIONES
DE
RELACIONES SOCIALES
Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes:
cumpleaos, calendario cvico, fallecimiento, nacimiento, entre otros.
Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los
miembros del personal para fomentar un adecuado clima
institucional.
IMAGEN INSTITUCIONAL
Garantizar la permanente informacin
actividades de la Institucin Educativa.
del
personal
sobre
las
Promover la adecuada presentacin del personal en la IEI.

Brindar informacin sobre actividades que promuevan la imagen
institucional
CAPACITACION Y ACTUALIZACION
Mantener informado al personal sobre capacitacin y actualizacin

docente y de inters personal.
Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro,
cine entre otras.
SALUD
Informar al personal sobre campaas de salud
Organizar de manera conjunta con el rea de salud diversas
estrategias para beneficio del personal.
RECREACION
Organizar diversas jornadas de integracin recreativos con la finalidad
de integrar a los miembros del personal y sus familias.
PERFIL DEL NIO Y NIA EGRESANTE DE 4 AOS
El nio o nia egresado

Maris ser capaz de:
de la modalidad de Jardn de la I.E.I Stella
Identificarse como persona (nio, nia) y como miembro de su

familia, valorando su identidad personal.
Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la

relacin con nios, padres y adultos, respetando sus diferencias fsicas
y sociales.
Demostrar autonoma en sus acciones y sus opiniones, utilizando el

lenguaje oral de manera adecuada a las diferentes situaciones de
comunicacin para expresarse.
Participar con agrado y desenvolverse con seguridad en actividades
artsticas de danza folklrica y en la ejecucin de instrumentos
poniendo en prctica los elementos de la msica.
Demostrar seguridad y confianza en s mismo, en sus relaciones con los
dems y en su aprendizaje.
Prctica hbitos que le permiten conservar su salud integral.
Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su
vida cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad.
Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploracin
descubrimiento, para construir aprendizajes significativos.
de
Conocer y relacionar hechos, fenmenos y situaciones del ambiente

natural, social y explicarlos.
Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida
humana demostrando actitudes de respeto y cuidado.
Demostrar actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de
los otros, sus producciones y funcin social.
Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su
coordinacin motora gruesa y fina y asumir comportamientos que
denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.
PERFIL REAL DEL DOCENTE TUTOR
PERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR
Ser
Ser
Ser
Ser
docente con ttulo en educacin Inicial.

dinmica, creativa y alegre en el trabajo diario.
afectuosa
capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad,
con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir

innecesariamente mal a las personas que escuchan.
Ser capaz de conocimiento y reflexin personal sobre s mismos, sobre

sus emociones, intereses, motivaciones, estados de nimo, cualidades y
limitaciones.
Ser capaz de generar acuerdos bsicos entre todos respecto a las

pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y
necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo los disensos
antes de tomar cualquier decisin.
Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de

primeros educadores.
Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y
con sus motivaciones e intereses.
Ser capaz de desarrollar una visin y tener el valor de proponer con

audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso,
asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo,
con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos.
PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION

EDUCATIVA
Ser profesional especialista en psicopedagoga, pudiendo encargarse de la
coordinacin un Psiclogo o Docente.

Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha.
Ser asertivo, proactivo, emptico y mediador, para canalizar la iniciativa de
la comunidad educativa.
Poseer consistencia tica,
comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.

Ser democrtico y sostenerse en una relacin horizontal.
Ser autntico en la forma de actuar y proceder.
velando
por
la
coherencia
entre
sus
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Conocer las caractersticas del desarrollo del nio menor de 05 aos.

Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la
Institucin Educativa.
Participar activamente en las actividades programadas por la docente y
la IEI.
Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.
Ser colaborador, dinmico, entusiasta.
Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.
Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI.
Demostrar moralidad personal y buen juicio.
Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.
Estar identificado con la Institucin.
Demostrar afecto, preocupacin y cuidado por el bienestar de su
familia.
CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DE 03 A 12 MESES
RELACION CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
3 a 6 meses
1.1
1. Explora de manera autnoma el

espacio y los objetos e interacta
con las personas en situaciones de
juego y de la vida cotidiana,
demostrando coordinacin motora
Explora posiciones con segmentos

de su cuerpo: mueve brazos y
piernas y adquiere posiciones: prona
y supina echado se coge el pie y se
lo lleva a la boca
1.2 Demuestra su coordinacin culo

manual para coger y sujetar objetos
cercanos de manera intencional, en

actividades de juego y de la vida
cotidiana
1.3
Demuestra iniciativa al realizar

movimientos
corporales,
controlando progresivamente su eje
postural: al estar echado, voltearse
de un lado a otro, avanzar e intentar
sentarse
1.4
Experimenta con su cuerpo su

espacio
personal
al
moverse
libremente
1.5 Se inicia en la vivencia del tiempo a

travs de las rutinas de alimentacin,
higiene y sueo de acuerdo a las
prcticas de crianza familiares.
6 a 9 meses
1.6
Se inicia en el movimiento
coordinado de segmentos gruesos
explorando el espacio: brazos y
piernas al desplazarse, arrastrndose
o gateando.
1.7
Realiza movimientos de coordinacin

culo manual, en actividades ldicas
y de la vida cotidiana, utilizando
alternativamente ambas manos.
1.8
Demuestra progresivamente control

de su eje postural y equilibrio al
realizar movimientos corporales, al
sentarse, gatear e intentar pararse
1.9 Explora partes de su cuerpo desde

diferentes
posiciones:
sentado,
cargado, echado, etc.
1.10 Se inicia en la vivencia del tiempo a
travs de las rutinas de alimentacin,
higiene y sueo
1.11 Mueve sus brazos y piernas al
escuchar msica.
9 a 12 meses
1.12 Muestra coordinacin y agilidad al
desplazarse gateando.
1.13 Demuestra progresivamente control
de su eje postural, equilibrio y

coordinacin
en
tareas
de
movimiento
cotidiano:
pararse,
desplazarse gateando
1.14 Demuestra desarrollo progresivo de
movimientos de coordinacin culo
manual: Recibe y entrega objetos, los
coloca uno dentro de otro, utiliza
alternativamente ambas manos.
1.15 Explora y reconoce algunas partes
de su cuerpo, sealndolas a
solicitud del adulto.
1.16 Coge y sujeta objetos.
1.17Experimenta
con
su
cuerpo,
caractersticas
del
espacio
al
desplazarse arrastrndose, gateando
o caminando
1.18 Se inicia en la organizacin del
tiempo
para
las
rutinas
de
alimentacin, higiene y sueo
1.19 Explora el espacio a travs de su
cuerpo colocndose en distintas
posiciones de acuerdo a como va
dominando su cuerpo
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMIA
3 a 6 meses
2. Se
reconoce
a
s
mismo,
demostrando placer y confianza al
realizar
movimientos
y
al 2.1 Responde al llamado de su nombre
cuando lo hacen sus padres o adultos
relacionarse
con
los
adultos,
cercano
expresando
con
libertad
sus
necesidades,
preferencias,
6 a 9 meses
intereses y emociones
2.2
Reconoce su nombre
cuando lo llaman
atiende
2.3 Responde a la manera como lo cuida

el adulto, mediante movimientos
corporales y expresin gestual.
2.4 Reacciona ante las muestras de
afecto
y
otras
expresiones
emocionales
de
las
personas
cercanas.
9 a 12 meses
2.5 Atiende cuando lo llaman por su
nombre.
3. Demuestra seguridad y confianza en
3 a 6 meses
s
mismo
y en los dems
desarrollando progresivamente su 3.1 Interviene de acuerdo a sus
autonoma
al
participar
posibilidades, en las actividades de
espontneamente en juegos y
cuidado corporal y de alimentacin:
rutinas diarias segn las prcticas
succiona para alimentarse
de crianza de su entorno.
3.2
Demanda
atencin
de
sus
necesidades bsicas: llora cuando
tiene hambre o esta sucio
6 a 9 meses
3.3
Interviene en actividades de su
cuidado corporal y de su alimentacin
de acuerdo a las prcticas de crianza
familiares
3.4 Manifiesta sus necesidades y solicita

apoyo en situaciones de la vida
cotidiana
9 a 12 meses
3.5 Participa activamente en su cuidado
corporal y su alimentacin y muestra
preferencia por algunos objetos que
elige.
3.6 Reconoce rutinas de aseo y de
necesidades
bsicas
de
higiene
practicadas en su entorno familiar
3.7 Expresa sus necesidades y solicita
apoyo cuando lo necesita
3.8 Evita algunas situaciones peligrosas
bajo la indicacin y observacin del
adulto que lo atiende
DE 03 A 12 MESES
REA RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
3 a 6 meses
1.1 Expresa emociones de agrado y

1. Participa
con
inters
en
desagrado
actividades de su entorno,
familia, centro o programa 1.2 Reconoce la voz de sus padres o
expresando sus sentimientos y
adultos que estn a su cargo.
emociones e inicindose en
responsabilidades sencillas
1.3
Establece los primeros vnculos
afectivos a travs de la mirada, la
sonrisa y los gestos con sus padres o
adultos que estn a su cargo
6 a 9 meses
1.4 Reconoce la imagen de sus padres o
adultos que estn a su cargo y
expresa sus emociones de alegra,
miedo,
incomodidad,
disgusto
y
sorpresa ante otras personas
1.5 Reconoce a las personas cercanas y a
los extraos.
1.6 Solicita contacto fsico.
9 a 12 meses
1.7 Reconoce la imagen de sus padres o
adultos cercanos y Expresa libremente
sus emociones, alegra, miedo, enojo,
sorpresa, con el grupo familiar o
cercano.
1.8 Participa en actividades familiares en
las que se siente aceptado
1.9 Establece relaciones
familiar o cercano.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
con
CAPACIDADES
el
grupo
CUERPO HUMANO Y
CONSERVACIN DE LA SALUD
3 a 6 meses
2. Participa en el cuidado de su 2.1 Percibe sabores, olores y sensaciones

salud, tomando iniciativa y
familiares, pecho de la madre
disfrutando de hbitos que el
adulto
fomenta
para
su 2.2 Percibe a travs de su cuerpo
conservacin
sensaciones que le brindan el bao y
aseo diario.
6 a 9 meses
2.3
Descubre sabores y olores

demostrando sus preferencias: inicio
del periodo de papillas (ablactancia)
2.4 Percibe sensaciones de bienestar en

diferentes actividades de aseo
9 a 12 meses
2.5 Se inicia en la prctica de hbitos
alimenticios: se lleva alimentos a la
boca, coge la cuchara cuando le dan
de comer
2.6 Participa en las diferentes actividades
de aseo diario
SERES VIVIENTES, MUNDO
FISICO Y CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE
3 a 6 meses
Observa su entorno inmediato mira

3. Identifica a los animales y 3.1
con
atencin los objetos y el ambiente
plantas como seres vivos, que
en
que
se encuentran
merecen
cuidados,
demostrando
inters
por
3.2 Observa el efecto que producen sus
relacionarse con ellos.
acciones sobre s mismo y los objetos:
relaciona el movimiento con su mano
con el sonido del sonajero
6 a 9 meses
3.3. Observa el efecto que producen sus
acciones sobre los objetos y los repite:
tira los objetos varias veces
3.4. Explora el ambiente que le rodea:
observa, toca, chupa, gatea
3.5.
Observa animales y muestra inters
por tocarlos
9 a 12 meses
3.6. Interacta con algunos elementos del
mundo fsico: plantas y animales y
muestra curiosidad por el ambiente
que le rodea
acciones sobre si mismo, los objetos y
los repite: aplasta intencionalmente su
muequito para que suene.
3 a 6 meses
3.8 Observa los objetos que estn en su
campo visual
3.9 Interacta con los objetos que estn a
su alcance a travs de los sentidos
6 a 9 meses
NUMERO Y RELACIONES
4.1
Observa y explora con todos los

sentidos los objetos que estn a su
alcance
descubriendo
algunas
caractersticas y muestra iniciativa por
explorar los objetos
4.2
Alcanza un objeto de
reptando o gateando.
4. Explora de manera libre y

espontnea los entornos fsicos
de los objetos e interacta con
ellos
y
las
personas
estableciendo relaciones
su
inters
4.3 Busca los objetos que han salido de su

campo visual o que se encuentran
parcialmente ocultos
4.4
Reconoce personas y objetos

familiares
desde las diferentes
posiciones y ubicaciones en las que se
encuentra
9 a12 meses
4.5
Observa y explora con todos los

alcance
descubriendo
algunas
caractersticas y muestra inters al
explorar objetos y encontrarlos
4.6 Establece relaciones de semejanza
entre
objetos:
coge
objetos
semejantes, los observa, compara,
coloca juntos, uno sobre otro
4.7
Explora el espacio
diferentes direcciones
gateando
en
4.8 Verifica la permanencia de un objeto

buscndolo en el primer lugar donde
lo vio
4.9
Establece
relaciones
espaciales
personas y objetos del medio en
relacin a su cuerpo: sabe que su
sonaja esta a un lado y sus juguetes al
otro lado de su cuerpo
DE 03 A 12 MESES
REA COMUNICACIN
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESIN Y COMPRENSIN
ORAL
3 a 6 meses
1.1
1. Expresa espontneamente y con
claridad
sus
necesidades,
sentimientos
y
deseos,
comprendiendo los mensajes
que
le
comunican
otras
personas.
1.2
Manifiesta sus necesidades de

hambre, de sueo, de sed a travs del
llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos,
gestos,
comunicndose
con
las
personas de su entorno
Produce gestos, sonidos, gorjeos de
manera continua, slo o en presencia
de otras personas.
1.3 Atiende y responde a los gestos,

palabras, sonidos emitidos por el
adulto significativo con sonrisas,
mirada y llanto
1.4 Produce sonidos indiferenciados y
juega con ellos.
6 a 9 meses
1.5
Comprende algunos mensajes

sencillos que le comunica el adulto
realizando gestos y sonidos voclicos
1.6
Comunica su estado de nimo

utilizando gestos, movimientos y
sonidos: cadenas silbicas, alternando
vocales y consonantes y manifiesta su
satisfaccin o malestar ante una
situacin que lo afecta directamente.
1.7
Produce espontneamente sonidos

indiferenciados que progresivamente
se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma,
ma, ta, ta.
1.8 Reconoce con la mirada a su mam o

adulto significativo.
9 a 12 meses
1.9
Se comunica con las personas:

utilizando slabas con sentido
1.10
Se
expresa
utilizando gestos,
movimientos
o
primeras
vocalizaciones y/o palabras (da, eso)
para reclamar la atencin o hacer
saber sus intenciones a los adultos y
manifiesta sus gustos y disgustos
1.11
Produce
sonidos
diferenciados
reconocibles con una intencin
definida: pap, mam, taita
1.12 Comprende y responde mensajes

sencillos que le comunica el adulto
1.13
Comprende mensajes y
gestualmente un si o un no
expresa
1.14 Reconoce con la mirada las personas

u objetos familiares que se le nombra
COMPRENSION DE IMGENES Y
SIMBOLOS
2.
3 a 6 meses
Interpreta las imgenes y 2.1 Observa imgenes llamativas.

smbolos de textos a su alcance,
disfrutando de compartirlos.
6 a 9 meses
2.2 Observa imgenes de una lmina o
cuento
con
figuras
grandes
y
llamativas
9 a 12 meses
2.3 Observa imgenes de una lmina,
fotografa o secuencia de cuentos,
tarjetas y otros.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
3 a 6 meses
EXPRESION Y APRECIACIN
ARTSTICA
3. Expresa espontneamente y
con placer sus emociones y
sentimientos a travs de
diferentes
lenguajes
cojo
forma de comunicacin
Expresin Corporal
3.1
Comunica con su cuerpo las

sensaciones que le produce la
interaccin con los dems
3.2
Observa el espacio fsico en el que

se encuentra y los objetos que lo
rodean.
Expresin musical
3.3 Explora el mundo de los sonidos a

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.4
Produce sonidos con la boca y

juega con ellos
3.5
Disfruta de melodas en contextos

familiares.
6 a 9 meses
Expresin corporal
3.6
Comunica con su cuerpo las

interaccin con los dems.
3.7
Observa y explora el espacio fsico

en el que se encuentra y los
objetos que lo rodean.
Expresin musical

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.9
Produce sonidos indiferenciados

que despus se hacen reconocibles
3.10 Disfruta de melodas en contextos

familiares
9 a 12 meses
Expresin corporal
3.11
Comunica
con
su
cuerpo
las

interaccin con los dems
3.12
Explora el espacio fsico en el que

se encuentra y los objetos que lo
rodean
3.13
Realiza movimientos con su

cuerpo al son de la msica
Expresin musical

travs
de
sus
diferentes
manifestaciones,
expresndose
libremente.
3.15 Produce espontneamente sonidos
onomatopyicos
del
medio
ambiente, segn sus necesidades
intereses Disfruta de melodas en
contextos familiares.
3.16
Identifica diferentes canciones y

pide que le canten.
Expresin dramtica
3.17
Imita acciones y situaciones

utilizando como recursos su cuerpo
y objetos familiares
1 2 AOS
RELACIN CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
1. Explora de manera autnoma 1.1Coordina

brazos
y
piernas
al
el espacio y los objetos e
desplazarse caminando
interacta con las personas en
situaciones de juego y de la 1.2 Explora formas de desplazamiento y
vida cotidiana, demostrando
movimiento,
controlando su eje
coordinacin motora.
postural
equilibrio y coordinacin, al
pararse, dar sus primeros pasos, caer
sentado y volver a levantarse
1.3Percibe caractersticas del espacio al
realizar actividades cotidianas: jugar a
cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a
otros objetos grandes de poco peso.
1.4Coge y sujeta objetos utilizando
alternativamente ambas manos
1.5Explora e identifica con diferentes
movimientos y desplazamientos algunas
partes de su cuerpo
1.6Realiza movimientos de coordinacin
culo manual, con
mayor precisin:
prensin de pinza para introducir
objetos en botellas, sacar el objeto
deseado
1.7Realiza rutinas de alimentacin, higiene
y sueo
CONSTRUCCIN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL Y
AUTONOMA
1.8Se mueve al comps de la msica que

escucha
2. Se reconoce a si mismo, 2.1Dice su nombre cuando se lo solicitan

demostrando placer y confianza
al realizar movimientos y al
2.2Reconoce su imagen en fotos, lbumes,
relacionarse con los adultos,
etc.
expresando con libertad sus
necesidades,
preferencias,
2.3Expresa su confianza a los adultos a
intereses y emociones.
travs de la expresin gestual
2.4Reconoce y reacciona ante las muestras
de
afecto
y
otras
expresiones
emocionales de las personas cercana
3.1 Participa en actividades de cuidado y en
3.
Demuestra
seguridad
y
tareas domsticas sencillas del mbito
confianza en s mismo y en los
familiar
dems
desarrollando
progresivamente su autonoma 3.2 Participa activamente en actividades de
al participar espontneamente
beneficio propio: alimentacin, higiene
en juego y rutinas diarias segn
y descanso
las practicas de crianza de su

entorno.
3.3 Controla sus esfnteres
3.4 Reconoce situaciones de peligro
3.5 Reconoce objetos y juegos de
agrado, en su entorno inmediato
TESTIMONIO DE VIDA
4. Establece vnculos de confianza
y primeras manifestaciones de
amor con sus seres queridos
como primeras experiencias de
vivencias de la fe.
4.1
Asocia la palabra
expresiones amorosas
nio
su
Jess
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE CONVIVENCIA 5.1 Nombra a su pap, mam y adultos
DEMOCRTICA
cercanos
5.
Participa con inters en 5.2 Interacta con su entorno en relacin a
las posibilidades y limites en su
familia, centro o programa,
exploracin.
emociones e inicindose en 5.3 Reconoce y acepta a las personas
responsabilidades sencillas
cercanas que lo cuidan
5.4 Participa en actividades familiares y
sociales en las que es atendido e
involucrado
5.5 Practica hbitos sociales sencillos de
convivencia: saludo, despedida.
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
6. Participa en el cuidado de su
salud, tomando iniciativa y
disfrutando de hbitos que el
adulto fomenta para su
conservacin
6.1 Observa el efecto que

producen
sus acciones sobre s mismo.
6.2 Demuestra progresos en la prctica
de hbitos alimenticios toma lquido
en taza en pequeas cantidades,
come con cuchara, mastica y

muestra agrado por la variedad de
alimentos que se le ofrecen
6.3
Realiza actividades de higiene

personal con algunas partes de su
cuerpo con la ayuda del adulto: aseo
de sus manos y disfruta con agrado
actividades de aseo

AMBIENTE
7. Identifica a los animales y
merecen
cuidados,
demostrando
inters
por
relacionarse con ellos
7.1 Interacta con animales de su

entorno inmediato y los llama
usando los sonidos onomatopyicos
7.2 Asocia la noche con las estrellas, el
da con el sol.
acciones, sobre los seres vivos,
elementos de su entorno y los
repite: arroja comida a las palomas
para que se acerquen
7.4 Experimenta con diversos elementos
del mundo fsico: tira objetos
reiteradamente, juega con el agua,
con arena, y demuestra curiosidad
por experimentar con diferentes
elementos
NUMERO Y RELACIONES
8. Explora de manera libre y
espontnea
los
entornos
fsicos los objetos e interacta
con ellos y las personas
estableciendo relaciones
8.1 Observa y explora con todos los

alcance descubriendo algunas sus
caractersticas y utilidad de algunos
objetos de uso cotidiano, en su
entorno
inmediato
y
disfruta
explorando los cambios que se
producen en los objetos.
8.2 Relaciona objetos de acuerdo a
caractersticas similares: coge dos
objetos iguales y los coloca juntos,
los compara, observa, etc.
8.3 Observa los efectos de sus acciones
sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos colocando
uno encima del otro
8.4 Explora el espacio desplazndose (se
arrastra, gatea o camina) en
diferentes direcciones (arriba, abajo,
dentro de, fuera de, cerca, lejos)

8.5
Busca soluciones a situaciones

problemticas que se le presentan
EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL
9.1 Pronuncia frecuentemente palabras

comprensibles de acuerdo a sus
9. Expresa espontneamente y
intereses y necesidades: pap,
con claridad sus necesidades,
mam, taita, teta, entre otros.
sentimientos
y
deseos,
comprendiendo los mensajes 9.2 Se comunica encadenando entre
que
le
comunican
otras
dos o tres palabras reconocibles con
personas.
una intencin definida
9.3 Imita sonidos de su entrono familiar
y natural segn sus necesidades e
inters
9.4 Comprende mensajes sencillos e
indicaciones
simples
que
le
comunica el adulto, cumpliendo una
consigna
LOGROS DE
APRENDIZAJE
9.5
Nombra personas, objetos, y

animales de su entorno que le son
significativos.
9.6
Responde a preguntas sencillas

acompaando su respuesta oral con
gestos y movimientos y demuestra
sus gustos y disgustos
CAPACIDADES
COMPRENSION DE IMGENES
Y SIMBOLOS
10.
Interpreta las imgenes y 10.1 Escucha, observa y relaciona las

smbolos de textos a su
imgenes de un cuento conocido
alcance,
disfrutando
de
con la expresin oral del adulto.
compartirlos.
10.2
Observa y asocia la imagen
conocida: animales, objetos, etc. con
el sonido que este puede producir
disfruta observando imgenes
EXPRESION Y APRECIACIN
ARTISTICA
11.
Expresin corporal
Expresa espontneamente y 11.1 Se expresa con su cuerpo

manteniendo el equilibrio en sus
sentimientos a travs de
movimientos
diferentes lenguajes artsticos
como forma de comunicacin. 11.2 Muestra dominio de su cuerpo al
caminar con equilibrio
11.3
Mueve diferentes partes

cuerpo al son de la msica
de
su
Expresin plstica
11.4 Expresa sus emociones, vivencias
utilizando diversos materiales y
otros recursos del medio para
conocer las texturas, olores y
sabores
Expresin Musical
11.5 Expresa con algunas palabras para
seguir canciones sencillas.
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

2 AOS
RELACION CONSIGO MISMO
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autnoma el 1.1
Coordina brazos y piernas al
espacio
y
los
objetos
e
desplazarse caminando y corriendo
interacta con las personas en
situaciones de juego y de la
vida cotidiana, demostrando
1.2
Demuestra
precisin
en
coordinacin motora.
movimientos de coordinacin y culo
manual y culo podal
LOGROS DE
1.3
Identifica partes de su cuerpo,

nombrndolas y sealndolas
1.4
Identifica la ubicacin
objetos respecto a s mismo
1.5
Vivencia la sensacin del tiempo

en
actividades
cotidianas
de
alimentacin en higiene y juego:
antes de, despus de.
1.6
Baila al comps de la msica que

escucha
CAPACIDADES
de
los
APRENDIZAJE
CONSTRUCCION DE LA
AUTONOMIA
2.
Se reconoce a s mismo,
demostrando confianza al
expresar con libertad sus
necesidades,
preferencias,
intereses y emociones.
2.1 Responde a su nombre cuando se lo

solicitan
2.2 Reconoce su imagen en el espejo y
fotos y la de los padres o adultos
que estn a su cargo
2.3 Reacciona
ante
determinadas
situaciones dando a conocer sus
deseos.
3. Demuestra
seguridad
y
confianza en s mismo y en
los
dems
desarrollando
progresivamente
su
autonoma
al
participar
espontneamente en juego y
rutinas diarias segn las
practicas de crianza de su
entorno.
3.1 Participa activamente en actividades

en el mbito familiar y en el aula:
guardando juguetes.
3.2 Participa en su propio cuidado en
actividades de alimentacin, higiene
y descanso
3.3 Reconoce situaciones de peligro en
sus movimientos y desplazamientos
TESTIMONIO DE VIDA
4.
Establece
vnculos
de
confianza
y
primeras
manifestaciones de amor en
sus seres queridos como
primeras
experiencias
de
vivencias de la fe
4.1 Reconoce al nio Jess en imgenes

de material concreto de su entorno
familiar
4.2 Asocia la imagen de Jess
expresiones de cario y ternura
RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
1. Participa
con
inters
en
familia, centro o programa
emociones e inicindose en
responsabilidades sencillas.
1.1 Llama por su nombre a los

miembros de su familia y adultos
cercanos
1.2 Participa en actividades del mbito
familiar y comunal.
1.3 Cumple
normas
convivencia
sencillas
de
CUERPO HUMANO Y
2. Participa en el cuidado de
salud, tomando iniciativa
disfrutando de hbitos que
adulto
fomenta
para
conservacin.
su
y
el
su
2.1 Practica hbitos alimentarios para el

buen
aprovechamiento
de
los
alimentos que ingiere: se esfuerza
por terminar su racin alimenticia,
mastica bien, cumple horarios, etc.
2.2 Se alimenta por s solo con
monitoreo del adulto participando
de la hora de la alimentacin
familiar.
2.3 Realiza actividades de higiene
personal con la ayuda del adulto:
aseo de las manos, cepillado de los
dientes.

FISICO Y COSERVACIN DEL
AMBIENTE
3.1 Participa con el adulto en el cuidado
3. Identifica a los animales y
de los animales de su entorno, los
reconoce y llama por su nombre.
merecen
cuidados,
demostrando
inters
por 3.2 Observa el cuidado que le presta
el adulto a las plantas y animales de
relacionarse con ellos.
su entorno y colabora de acuerdo a
sus posibilidades: riego de las
plantas dar alimento a animales
3.3 Experimenta
con
diversos
elementos del mundo fsico: mezcla
agua con diversos elementos

3.4 Diferencia las sensaciones trmicas
del mundo fsico: calor, fro.
3.5 Diferencia el da y la noche
relacionndolo
con
actividades
cotidianas: relaciona el da con el sol,
la noche con las estrellas o la luna.
3.6 Produce acciones sobre s mismo,
sobre otros seres y elementos de su
entorno, repite y acepta variaciones.
NUMEROS Y RELACIONES
4. Explora de manera libre y 4.1 Explora objetos, los relaciona y
describe
alguna
de
sus
espontnea
los
entornos
caractersticas:
olor,
sabor,
uso,
fsicos, los objetos e interacta
forma, consistencia, semejanza entre
con ellos y las personas
s.
Utilizndolas
en
actividades
estableciendo relaciones.
cotidianas y de juego.
4.2 Diferencia los tamaos: grande y
pequeo
por
comparacin
en
situaciones cotidianas
4.3 Observa el efecto de sus acciones
sobre los objetos y las repite:
construye torres de cubos, colocando
uno encima del otro, los derriba a
voluntad y los vuelve a construir
4.4 Busca
solucionar
situaciones
problemticas cotidianas que se le
presentan
4.5 Relaciona objetos segn su ubicacin
en
el
espacio
teniendo
como
referencia su propio cuerpo
4.6 Explora
diferentes
espacios
y
direcciones
de
su
entorno,
vivenciando y reconociendo lagunas
nociones espaciales
AREA DE COMUNICACION
LOGROS DE
APRENDIZAJE
CAPACIDADES
EXPRESION Y COMPRENSION
ORAL
1.1 Comprende mensajes sencillos y
1. Expresa espontneamente sus
rdenes simples que le comunica el
necesidades, sentimientos y
adulto cumpliendo dos consignas.
deseos comprendiendo los
mensajes que le comunican 1.2 Comunica sus deseos y emociones
positivas o negativas utilizando
otras personas.
palabras y frases simples.
1.3 Expresa un acontecimiento, una
accin o un deseo: utilizando frases
de dos palabras
1.4 Nombra
objetos,
animales
y
personas
de
su
entorno,
incrementando su vocabulario de 10
a 20 palabras por semana: inicio de
la etapa llamada explosin lxica.
1.5 Produce sonidos onomatopyicos y
los introduce en sus melodas
COMPRENSION DE IMGENES
Y SIMBOLOS
2. Interpreta las imgenes y
smbolos de textos a su
alcance,
disfrutando
de
compartirlos.
2.1 Observa y expresa de forma oral el

contenido de diferentes textos: una
foto, cuento, lmina, etc.
2.2 Relaciona la imagen de animales y
objetos
con
el
sonido
onomatopyico que produce y lo
imita.
2.3 Comprende y contesta algunas
preguntas
sencillas
sobre
el
contenido del texto que se le
muestra.
2.4 Reconoce que en lo libros y revistas
hay mensajes que pueden ser
ledos.
2.5 Solicita que se lea diferentes textos.
LOGROS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
EXPRESION Y APRECIACION
ARTISTICA
Expresin Corporal
3. Expresa espontneamente y 3.1

Se expresa con su cuerpo
manteniendo
el
equilibrio,
la
sentimientos
a
travs
de
velocidad y la direccin en sus
diferentes
formas
de
movimientos.
comunicacin: plstica, musical,
Participa activamente en las
dramtica y corporal y disfruta 3.2
actividades de expresin corporal.
de sus propias producciones.
3.3
3.4
Representa
con
su
cuerpo
diferentes situaciones, experiencias
de la vida cotidiana, personajes y
animales: salta como conejo, como
sapo, etc.
Baila al son de la msica.
Expresin plstica
3.5
Expresa
sus
sensaciones,
emociones, vivencias explorando y
haciendo uso de diversos materiales.
3.6
Realiza garabatos desordenados:

trazos largos y amplios, sin sentido
ni orden, desarrollados a partir de
movimientos kinestsicos.
Expresin Musical
3.7
Se expresa mediante canciones

sencillas
con
variaciones
de
melodas intensidad y velocidad.
Expresin Dramtica
3.8
Juega imitando roles y situaciones

de su vida cotidiana haciendo uso de
materiales de su entorno.
LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES

3 AOS
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
1. Explora de manera autnoma el 1.1 Explora
sus
posibilidades
de
espacio, su cuerpo y los objetos
movimiento, vivenciando el ritmo en
e interacta en situaciones de
desplazamientos,
coordinacin
y
juego y de la vida cotidiana con
equilibrio.
seguridad en sus posibilidades y
cuidando su integridad fsica.
1.2 Demuestra creciente precisin y
eficacia en la coordinacin viso motriz:
culo manual, culo podal: lanzar
objetos, patear pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas gruesa, enhebrar
cuentas grandes, etc.
1.3 Ejercita libremente el dominio de su
lateralidad.
1.4 Reconoce, explora, nombra y utiliza
las partes gruesas de su cuerpo.
1.5 Maneja el espacio en relacin con su
cuerpo y los objetos: un lado, el otro,
arriba, abajo.
1.6 Vivencia con su cuerpo la nocin de
tiempo: rpido lento.
1.7 Demuestra creciente coordinacin de
brazos y piernas al desplazarse,
caminar, rodar, correr saltar en dos
pies.
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMIA
2. Se identifica como nio o nia 2.1 Reconoce
algunas
de
sus
reconociendo y valorando sus
caractersticas personales y las de
caractersticas
fsicas
y
otras personas.
afectivas,
respetando
las
diferencias.
2.2 Se
reconoce
como
nia
nio
identificando
corporales
sus
caractersticas
2.3 Reconoce su derecho a ser llamado

por su nombre y a ser escuchado.
3.1 Participa
activamente
en
las
3. Acta con seguridad, iniciativa y
actividades diarias de alimentacin,
confianza
en
s
mismo
higiene y descanso.
mostrando autonoma en las
actividades cotidianas de juego, 3.2 Cumple responsabilidades sencillas de
alimentacin, higiene, cuidando
orden y limpieza en su hogar y el aula.
su integridad.
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
4.1 Identifica personas y situaciones que

representan peligro para su integridad
fsica y emocional.
4. Participa en actividades grupales

en
diversos
espacios
y 4.2 Incorpora en su accionar hbitos
contextos identificndose como
sociales de convivencia: escuchar,
parte de un grupo social.
pedir la palabra, esperar turno,
agradecer, cumplir acuerdos, etc.
4.3 Identifica a los miembros de su familia
y sus roles.
4.4 Regula su comportamiento en funcin
de explicacin del adulto: se calma
con mayor facilidad.
4.5 Interacta con diversas personas del
mbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA 5.1 Identifica a los miembros de la familia

FORMACIN CRISTIANA
de Jess.
5.
Participa activamente y con 5.2 Nombra

algunas
festividades
agrado en prcticas propias de
religiosas ms significativas de su
la confesin religiosa familiar,
entorno familiar.
reconociendo a Dios como
padre y creador.
5.3 Vive la navidad reconociendo que es la
fiesta de Jess.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
1. Practica con agrado hbitos 1.1 Practica
hbitos
alimenticios
al
alimenticios, higiene y cuidado
consumir alimentos en las horas
de su cuerpo, reconociendo su
correspondientes, masticando bien los
importancia par conservar su
alimentos antes de ingerirlos.
salud
1.2 Practica hbitos de higiene personal:
se lava las manos antes y despus de
tomar los alimentos, luego de usar los
servicios higinicos, y cepilla sus
dientes, con el acompaamiento de
los adultos.
FSICO Y CONSERVACIN DEL
AMBIENTE
2.1 Identifica a los seres vivos de su
2. Reconoce y valora la vida de las
ambiente natural: animales y plantas.
personas,
las
plantas
y
animales, las caractersticas 2.2 Identifica
las
caractersticas
de
generales
de
su
medio
animales y plantas propias de su
ambiente, demostrando inters
localidad.
por su cuidado y conservacin.
2.3 Reconoce
algunos
fenmenos
naturales que se producen en su
entorno: lluvia
2.4 Descubre algunos elementos del
medio natural a travs de la
exploracin: agua, arena, hojas, etc.
2.5 Reconoce la necesidad de
segn los cambios de clima.
abrigo
2.6 Disfruta del medio natural al realizar

actividades de recreacin al aire libre
y en contacto con elementos de la
naturaleza.
2.7 Muestra curiosidad para explorar el
medio natural a partir de sus propias
posibilidades.
AREA MATEMTICA
COMPETENCIA
NMEROS Y RELACIONES
CAPACIDADES
1. Establece
relaciones
de 1.1 Identifica semejanzas en objetos
semejanza y diferencia entre
material grafico con detalles externos.
personas y objetos de acuerdo a
sus caractersticas con seguridad 1.2 Identifica diferencias en objetos
material grafico con detalles externos
y disfrute.
y
y
1.3 Identifica colores primarios en material

concreto: rojo, azul, amarillo.
1.4 Identifica colores complementarios en
material concreto: naranja, verde, blanco
y negro
1.5 Identifica colores primarios en material
grafico: rojo, azul, amarillo.
1.6 Identifica colores complementarios en
material grafico: naranja, verde, blanco y
negro
1.7 Reconoce tamaos: (grande mediano,
pequeo), en material concreto
1.8 Reconoce tamaos: (grande
pequeo), en material grafico.
mediano,
1.9 Reconoce
objetos
con
grosores: delgado y grueso
concreto
diferentes
en material
1.10Reconoce
objetos
con
grosores: delgado y grueso
grafico
diferentes
en material
1.11Reconoce
objetos con diferentes
texturas: spero, liso, duro, blando en
material concreto
1.12Agrupa personas y objetos de acuerdo a
un atributo o de manera libre.
1.13Construye y compara colecciones de
objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores:
muchos,
pocos
en
material concreto.
1.14Construye y compara colecciones de
objetos de distintas cantidades utilizando
cuantificadores:
muchos,
pocos
en
material grafico.
1.15Establece relaciones de seriacin por

forma utilizando 2 elementos en material
concreto.
forma utilizando 2 elementos en material
grafico.
tamao utilizando 4 elementos en
material concreto.
tamao utilizando 4 elementos en
material grafico.
1.19Establece secuencias por color utilizando
2 objetos de su entorno.
1.20Establece secuencias por color utilizando
2 elementos material grafico.
GEOMETRA Y MEDICIN
1.21Identifica y establece en colecciones de

objetos la relacin entre nmero y
cantidad del 1 al 5.
2. Establece y comunica relaciones

espaciales
de
ubicacin,
identificando
formas
y 2.1 Utiliza el conteo en situaciones de la vida
diaria.
relacionando
espontneamente
objetos y personas.
2.2 Identifica en objetos de su entorno
formas geomtricas: crculo, cuadrado,
triangulo.
2.3 Relaciona por semejanzas y diferencias
formas geomtricas de su entorno:
crculo, cuadrado y triangulo.
2.4 Establece relaciones de ubicacin: arriba,
abajo, encima, debajo, dentro fuera,
delante de y detrs de con su cuerpo,
material concreto y material grafico.
2.5 Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia delante, hacia atrs y hacia un
lado, al desplazarse en el espacio.
2.6 Mide objetos de su entorno utilizando
medidas arbitrarias (manos, pies, palitos
de chupete, etc.)
2.7 Compara la longitud (largo y corto) al
medir
diferentes
objetos
utilizando
medidas arbitrarias.
AREA COMUNICACIN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ORAL
1. Expresa espontneamente en
su
lengua
materna
sus
1.1 Escucha con atencin cuando se le

relatan cuentos o narraciones
necesidades,
deseos, ideas, y
escuchando
y
comprensin a lo
otras personas.
sentimientos, 1.2 Responde a indicaciones simples,

experiencias,
dialogando con sus pares y adultos
demostrando
en intervalos de tiempos cortos.
que le dicen
1.3 Expresa mediante la repeticin de
poesas, canciones y adivinanzas
su
inters
por
la
rima
reconocindolas
en
palabras
simples.
1.4 Expresa sus deseos haciendo uso
de frases y oraciones sencillas.
1.5 Utiliza
palabras
nuevas
para
nombrar
de
manera
sencilla
caractersticas de objetos y seres
vivos
y
comunicar
sus
necesidades, deseos e intereses.
1.6 Narra hechos inmediatos, pregunta
y responde atendiendo a sus
intereses y deseos con personas
que conoce.
1.7 Interacta progresivamente con la
tecnologa y descubre que puede
utilizarla
para
comunicarse:
telfono
COMPRENSIN DE TEXTOS
2. Comprende
e
interpreta 2.1 Nombra imgenes de ilustraciones:
mensajes
de
diferentes
dibujos,
fotografas,
pinturas,
imgenes y textos verbales de
ceramios, tejidos, etc. Y describe
su entorno, expresando con
algunas de sus caractersticas.
claridad y espontaneidad sus
ideas.
2.2 Relata con sus propias palabras un
cuento
o
una
historia,
mencionando algunas situaciones
o personajes y escenas que les
llam la atencin.
2.3 Responde con claridad a preguntas
que se le hace sobre los textos
escuchados.
2.4 Describe en forma ordenada la
secuencia de imgenes de un
cuento o historia corta, hasta con
tres escenas.
PRODUCCIN DE TEXTOS
2.5 Escoge
libros
y
materiales
impresos para leer o para que le
sean ledos por el adulto.
3. Produce
textos,
empleando 3.1 Expresa sus sentimientos e ideas,
trazos, grafismos, o formas
mediante el dibujo (trazo libre)
convencionales
(letras)
de
para representar sus vivencias.
escritura de manera libre y
espontnea con sentido de lo 3.2 Se expresa mediante trazos libres
que quiere comunicar.
y les asigna un significado y un
nombre.
3.3 Comunica verbalmente, ideas e
historias
sencillas
sobre
su
produccin y comprende que
llevan un mensaje.
3.4 Utiliza la lengua escrita como un
medio
de
comunicacin
e
informacin, haciendo diferentes
signos y grafas segn
sus
posibilidades.
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA
4.
Expresin y Apreciacin Corporal
Expresa espontneamente y 4.1 Realiza

diversos
movimientos
con placer, sus emociones y
mostrando
control
postural,
sentimientos,
a
travs
del
equilibrio, seguridad fsica, ritmo,
lenguaje plstico, dramtico o
control tnico, coordinacin motriz,
musical que le permite mayor
respiracin y tono muscular.
creacin e innovacin.
Expresin y Apreciacin Plstica
4.2 Representa a travs del dibujo,
pintura
y
modelado:
sus
sensaciones, emociones, sucesos,
vivencias y deseos
4.3 Utiliza
diversos
materiales
recursos del medio para
expresin plstica
y
la
Expresin y Apreciacin Musical
4.4 Identifica diferentes sonidos de su

entorno y la naturaleza: voces de
diferentes personas, sonidos de la
casa, la escuela, sonidos diferentes
de la calle, sonidos de diferentes
insectos de la selva, del agua del
ro, del viento, del trueno, etc.
4.5 Entona canciones acompaado de

instrumentos
musicales
que
explora y utiliza en su expresin:
maracas, tinya, pandereta, palo de
lluvia, cajn, tarca, charango.
4.6 Vivencia el pulso en actividades
diversas demostrando ejecucin
rtmica en acompaamientos con
el cuerpo y otros elementos.
4.7 Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto
para
realizar
actividades
musicales.
Expresin y Apreciacin Dramtica
4.8 Desarrolla
a
travs
de
la
participacin en dramatizaciones,
la expresividad y creatividad
favoreciendo el descubrimiento de
su imagen personal.
4.9 Utiliza ambientes y materiales para
recrear
sus
representaciones
mediante la dramatizacin.
4.10 Representa
con su cuerpo
diferentes
situaciones
y
experiencias de la vida cotidiana,
mediante la imitacin.
REA SEGUNDA LENGUA

(INGLS)
COMPETENCIA
CAPACIDADES
SEGUNDA LENGUA EXPRESIN

Y COMPRENSIN ORAL
1. Expresa y comprende palabras, 1.1 Escucha expresiones sencillas en
frases u oraciones cortas y
segunda lengua, relacionndolas
sencillas en segunda lengua al
con su lengua materna.
interactuar
con
sus
compaeros o adultos, en 1.2 Comprende palabras en situaciones
comunicativas.
situaciones
vivenciales
y
cotidianas.
1.3 Expresa
algunas
palabras
relacionadas con su contexto, en la
segunda lengua.
4 AOS
REA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESARROLLO PSICOMOTRIZ
1. Explora de manera autnoma el 1.1Reconoce, explora, nombra y utiliza las
espacio su cuerpo y los objetos e
partes gruesas y finas de su cuerpo,
interacta en situaciones de
describiendo sus caractersticas
juego y de la vida cotidiana con
seguridad en sus posibilidades y 1.2Explora
sus
posibilidades
de
cuidando su integridad fsica.
movimiento, con todo su cuerpo,
vivenciando de manera autnoma el
ritmo,
en
desplazamientos,
coordinacin y equilibrio postural
1.3Adquiere progresivamente dominio de
su lateralidad, reconociendo derecha e
izquierda en su cuerpo
1.4Adquiere
coordinacin,
agilidad,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos en las
diferentes actividades
1.5Maneja progresivamente el espacio en
relacin con su cuerpo y los objetos: un
lado, el otro, arriba, abajo, delante
detrs
1.6Vivencia con su cuerpo la nocin
tiempo: rpido- lento, mucho tiempo,
poco tiempo
1.7Coordina
brazos
y
piernas
al
desplazarse, correr, saltar, trepar,
reptar, bailar, entre otros
1.8Coordina con precisin, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: culo
manual y culo podal.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CONSTRUCCIN DE LA
AUTONOMIA
2. Se identifica como nia o nio
reconociendo y valorando sus
caractersticas fsicas, afectivas,
respetando las diferencias.
2.1Identifica
sus
cualidades
y
caractersticas
corporales,
reconociendo a otros con sus propias
caractersticas.
2.2Reconoce su derecho a ser llamado por
su nombre y a ser escuchado y
respetado
2.3Reconoce las caractersticas corporales
relacionndolas con su sexo.
2.4
Interacta con personas

identificando las diferencias
diversas,
3.1Participa activamente en las actividades

3. Acta con seguridad, iniciativa y
diarias
de alimentacin, higiene ,
confianza en s mismo mostrando
juego, actividad y descanso, solicitado
autonoma en las actividades
apoyo cuando lo necesita
cotidianas de juego, alimentacin,
higiene, cuidando su integridad 3.2Practica hbitos de limpieza y cuidado
fsica.
del ambiente en que se desenvuelve
3.3Identifica personas y situaciones que
representan peligro para su integridad
fsica y emocional.
3.4Evita
situaciones
prevenir accidentes
peligrosas
para
DESARROLLO DE LAS
DEMOCRTICA
4.1 Identifica a los miembros de su familia,

grupos sociales de su comunidad,
4. Participa en actividades grupales
institucin
educativa,
programa,
en diversos espacios y contextos
iglesia, instituciones deportivas y otras.
identificndose como parte de un
grupo social
4.2 Interacta con diversas personas del
mbito familiar, comunal y religioso,
tomando parte de las actividades.
4.3 Participa
en
las
manifestaciones
culturales propias de su contexto
sociocultural: comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma,

vestidos, juegos y juguetes
4.4 Reconoce elementos y personajes
caractersticos de su comunidad e
interacta con ellos en diferentes
actividades, visitas y reuniones.
4.5 Practica
hbitos
sociales
de
convivencia: escuchar, pedir la palabra,
esperar turno, agradecer y cumplir
acuerdos
4.6 Elabora normas de convivencia con y
para su grupo
TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA
FORMACIN CRISTIANA
5.1 Identifica a los miembros de la familia

de Jess.
5. Participa activamente y con

agrado en prcticas propias de la 5.2 Identifica las festividades religiosas de
confesin
religiosa
familiar,
su entorno social y familiar.
reconociendo a Dios como padre y
creador
5.3 Viven la navidad reconociendo que es
la fiesta de Jess
REA COMUNICACIN
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ORAL
1. Expresa espontneamente en
1.1Escucha
con
atencin
y
sin
interrupciones los relatos de cuentos
COMPETENCIA
su
lengua
materna
sus
necesidades,
sentimientos,
deseos, ideas y experiencias,
escuchando y demostrando
comprensin a lo que le dicen
otras personas.
CAPACIDADES
o narraciones
1.2Responde a indicaciones dadas por
los adultos, preguntando aquello que
no comprendi.
1.3Utiliza la rima mediante el juego,
reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.
1.4Incrementa su vocabulario utilizando
las
palabras
nuevas
para
comunicarse
y
ampliar
sus
posibilidades de expresin.
1.5Narra
experiencias
reales
imaginarias con secuencia lgica.
1.6Elabora oraciones que expresan con

claridad sus deseos, intereses y
necesidades, verbalizndolas con
una
correcta
pronunciacin
y
estructuracin comprensible
1.7Describe, nombra
y narra de
manera
sencillas
algunas
caractersticas, utilidad de objetos,
seres vivos y situaciones
1.8Utiliza
progresivamente
algunas
normas de comunicacin verbal
cuando
participa
en
dilogos
grupales.
COMPRENSIN DE TEXTOS
1.9Se comunica con otras personas

utilizando la tecnologa: telfono fijo
(domicilio o comunitario), celular.
2.1Identifica imgenes describiendo

2. Comprende
e
interpreta
varias caractersticas de los objetos
mensajes
de
diferentes
o personajes observados.
imgenes y textos verbales de
su entorno, expresando con 2.2Responde con claridad y argumenta
claridad y espontaneidad sus
sus respuestas sobre lo ledo
ideas
COMPETENCIA
CAPACIDADES
2.3Identifica algunas seales de su entorno

sociocultural: seales de peligro, seales
para evacuacin, lneas de trnsito, etc.
2.4Describe la forma ordenada la secuencia
COMPETENCIA
CAPACIDADES
de imgenes de un cuento o historia, con
ms de cuatro escenas.
2.5Utiliza algunas pautas de la lengua
escrita para la lectura: linealidad,
posicin del papel o libro, orientacin: de
izquierda a derecha, de arriba hacia
abajo, etc.
2.6 Escoge libros y materiales impresos para
PRODUCCIN DE TEXTOS
3.
leer o para que le sean ledos por el

adulto
comprende
diversos
textos
explicando o graficando las ideas
principales del mismo
Produce textos empleando

trazos, grafismos, o formas 3.1Expresa sus sentimientos e ideas,
convencionales
(letras)
de
mediante el dibujo, incluyendo grafas,
escritura de manera libre y
para representar sus vivencias.
espontnea con sentido de lo
que quiere comunicar.
3.2Elabora
smbolos
y
signos
que
representan textos diversos como su
nombre, objetos y situaciones
3.3Planifica la produccin de diferentes
textos: que y para quin lo harn.
3.4Crea textos libremente para comunicar
sus ideas
3.5 Utiliza cdigos no grficos para dar
informacin cotidiana: una cancin
significa que es la hora del refrigerio, el
sonido de la pandereta significa que
termin la actividad.
3.6 Utiliza el dibujo para expresar sus
experiencias, les coloca nombre y los
describe
3.7 Comunica verbalmente, ideas e historias
sencillas
sobre
su
produccin
y
comprende que llevan un mensaje
EXPRESIN Y APRECIACIN
ARTSTICA
Expresin y apreciacin corporal

4. Expresa espontneamente y con
placer
sus
emociones
y 4.1 Realiza diferentes actividades donde se
sentimientos
a
travs
del
observa cualidades del movimiento:
lenguaje plstico, dramtico o
control tnico, control del equilibrio,
COMPETENCIA
musical que le permite mayor
creacin e innovacin
CAPACIDADES
coordinacin motriz, respiracin, tono
muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad
Expresin y apreciacin plstica
4.2Explora diversos materiales, propios de
la expresin plstica y otros recursos del
medio
4.3Representa a travs del dibujo, pintura y
modelado: sus sensaciones, emociones,
hechos,
conocimientos,
sucesos,
vivencias, experiencias familiares y
deseos.
4.4Desarrolla su creatividad utilizando
diversas
tcnicas
grafico
plsticas
apreciando las posibilidades expresivas
que estas le proporcionan.
4.5Utiliza el color, la forma, la lnea, como
elementos para mejorar su expresin.
4.6Utiliza diversos materiales y recursos del
medio para la expresin plstica.
Expresin y apreciacin musical
4.7Entona
canciones
acompaado
de
instrumentos musicales que explora y
utiliza en su expresin.
4.8Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como
soportes expresivos para comunicarse
mediante la msica.
4.9Utiliza diferentes recursos sonoros a
travs
de
experiencias
ldicas
y
diferentes situaciones: juega a la banda
de msicos, a la orquesta, etc.
4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el

pulso y el ritmo. Con pausas, con
palmas, golpes en la mesa, con los
pies,
repitiendo
con
intervalos
regulares, parecidos al sonido de un
reloj. (tic, tic, tic, tic)
COMPETENCIA
CAPACIDADES
4.11 Identifica y diferencia diversos sonidos
de su entorno y la naturaleza, voces
de diferentes personas, sonidos en la
casa, sonidos de animales, sonidos
diferentes de la calle, etc.
4.12 Aprecia diferentes tipos de msica y
realiza movimientos corporales al
ritmo de ella: cumbia, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros
Expresin y apreciacin dramtica
4.13 Expresa su imagen personal mediante
la dramatizacin de historias o
cuentos.
4.14 Incorpora el lenguaje y la expresin
dramtica en su vida cotidiana como
una forma de socializacin: juega
asumiendo roles
REA MATEMTICA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
NUMERO Y RELACIONES
1. Establece
relaciones
de 1.1 Identifica semejanzas y diferencias en
semejanza y diferencia entre
personas y objetos
personas y objetos de acuerdo a
sus caractersticas con seguridad 1.2Agrupa personas, objetos y formas con
y disfrute.
uno o dos atributos verbalizando el
criterio de agrupacin.
1.3Agrupa y representa grficamente
colecciones de objetos con un criterio
dado.
1.4Compara y describe colecciones de
objetos
utilizando
cuantificadores:
muchos. Pocos, uno-ninguno y otras
expresiones propias del medio.
forma, por tamao: de grande a
pequeo, por longitud: de largo a corto
1.6Establece
secuencias
por
color
utilizando objetos de su entorno y
material representativo
1.7Establece en colecciones de objetos la
relacin entre nmero y cantidad del 0
al 10.
GEOMETRA Y MEDICIN
2.
1.8Utiliza espontneamente el conteo en

situaciones de la vida diaria
Establece
y
comunica 2.1 Identifica
y
representa
formas
relaciones
espaciales
de
geomtricas
(crculo,
cuadrado,
tringulo y rectngulo) relacionndolas
ubicacin, identificando formas y
con objetos de su entorno
relacionando
espontneamente
objetos y personas.
2.2Relaciona formas geomtricas de su
entorno por semejanzas y diferencias.
2.3Establece relaciones espaciales con su
cuerpo al ubicarse: primero, segundo,
tercero, primero y ultimo en una
sucesin de personas.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
2.4Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada
uno: primero, segundo. Tercero, primero
y ultimo, describiendo las ubicaciones
con sus propias palabras.
2.5Reconoce diferentes direccionalidades:
hacia arriba, hacia abajo y hacia un
lado, hacia el otro lado, al desplazarse
con su cuerpo en el espacio
3.Realiza clculos de medicin

utilizando medidas arbitrarias y 3.1Compara longitudes: largo y corto al
medir diferentes objetos, utilizando
resolviendo situaciones en su vida
medidas arbitrarias (mano, pie, palitos,
cotidiana
tiras, etc.
3.2Identifica sucesin de acontecimientos
en la vida cotidiana: antes de, despus
de.
REA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA
CAPACIDADES
CUERPO HUMANO Y
1. Practica con agrado hbitos de 1.1Reconoce alimentos nutritivos y no
alimentacin, higiene y cuidado
nutritivos
de su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su 1.2Demuestra progresivamente hbitos
salud
alimenticios para el aprovechamiento
de los alimentos que ingiere: mastica
bien los alimentos antes de ingerirlos y
consume lquidos variados.
1.3Practica hbitos de higiene personal
para el cuidado de su salud: lavado de
manos antes y despus de tomar los
alimentos, de usar los servicios
higinicos, cepillado de dientes
1.4Identifica acciones para la proteccin de
su salud: control mdico peridico,
control de la denticin, oftalmolgico,
audicin, entre otros.
AMBIENTE
2.1Identifica caractersticas y el medio en
2. Reconoce y valora la vida de las
que viven animales y plantas propias de
personas, las plantas y animales,
su localidad.
las caractersticas generales de
su medio ambiente, demostrando 2.2Discrimina y relaciona animales y
inters
por
su
cuidado
y
plantas segn el medio en el que viven.
conservacin.
2.3Identifica el proceso del ciclo vital de
algunos animales y plantas: visita al
zoolgico, a una granja, observa el
jardn del colegio, la chacra.
2.4Identifica
el
da
y
la
noche
relacionndolo con las actividades que
realiza en esos momentos: da para
jugar, noche para dormir
2.5Utiliza el medio natural como un

espacio para la recreacin y el contacto
con elementos de la naturaleza
2.6Practica
hbitos
saludables
en
el
cuidado del agua y manejo de residuos

slidos
2.7Reconoce y nombra objetos de la
escuela y de la casa que funcionan con
electricidad y cuyo manejo debe estar a
cargo del adulto
2.8Construye
creativamente
objetos
sencillos en funcin de los propios
intereses y de objetivos previamente
fijados.
REA SEGUNDA LENGUA

(INGLS)
SEGUNDA LENGUA EXPRESIN Y

COMPRENSIN ORAL
1. Expresa y comprende palabras, 1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando
frases u oraciones cortas y
frases cortas relacionadas con su
sencillas en segunda lengua al
contexto
interactuar con sus compaeros o
adultos,
en
situaciones 1.2 Se relaciona con sus pares y adultos
vivenciales y cotidianas
haciendo uso de palabra y frases
cortas
5. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA
6.1 NOMBRE DEL PROYECTO: PADRES

MEJORES
a) Fundamentacin
La Institucin Educativa Inicial Stella Maris, tiene como una de sus

fortalezas la participacin de los Padres de Familia en la educacin de
sus hijos; aspecto que hace posible la creacin del Proyecto Padres
Mejores, el cual beneficiar de manera integral al nio.
El Proyecto Padres Mejores surge de la necesidad de fortalecer el
trinomio, padre-hijo y escuela.
Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del
nio a travs de diversas actividades como:
El Taller Jugando con mi hijo

El Taller Leyendo con mi hijo
Taller sobre crianza.
Plan de mejora personal.
Charlas a padres de familia.
Sport days.
b) Objetivos
General: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin
de involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la
formacin de valores de sus hijos, respetando la diversidad.
Especficos:
Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el

desarrollo motor e intelectual de los nios de 2, 3 y 4 aos a travs
de los Talleres Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y la
actividad sport day.
Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el

desarrollo integral del nio (a) a travs del Taller de crianza en los
menores de 4 aos.
Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formacin y crianza

de sus nios, fortaleciendo as los ncleos familiares,
sentando las bases para formar personas lderes enriquecidas en

valores.
Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en

el hogar tareas en beneficio de la formacin de valores de sus hijos
a travs del Plan de Mejora Personal.
c) Metas
Taller Jugando con mi hijo 4 sesiones anuales por aula.
Taller Leyendo con mi hijo 4 cuentos mensuales por aula.
Sport day 4 sesiones anuales.
Taller de Crianza 4 sesiones anuales por aula.
Charlas a padres de familia 4 sesiones anuales.
Plan de mejora personal 3 entrevista por Padre de Familia al
ao.
d) Acciones que se desarrollaran

Planificacin de las acciones.
Implementacin, ejecucin
y evaluacin de los talleres
Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y de crianza.
Implementacin, ejecucin y evaluacin de las charlas.
Implementacin, ejecucin y evaluacin del Plan de Mejora.
Evaluacin integral.
e) Responsables
Consejo Directivo
Docentes
Profesionales de los Servicios Complementarios
f) Recursos
1. Humanos:
Directivos de la Institucin Educativa

Docentes
Profesionales de los Servicios Complementarios
Nios y nias.
2. Financiero:
A cargo de la Institucin Educativa Inicial Stella Maris.
g) Evaluacin
La evaluacin se realizar a travs de:
Encuestas.
6.2 NOMBRE DEL PROYECTO:

a) Fundamentacin
b) Objetivos
c) Metas
d) Acciones que se desarrollaran
e) Responsables
f) Recursos
1. Humanos:
2. Financieros:
g) Metodologa
6.3 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDANDO EL MEDIO

NATURAL Y SOCIAL
a)
Fundamentacin
La investigacin es un proceso que debemos estimular desde edades
tempranas, despertando el inters en el nio por descubrir el mundo
natural y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A travs de
las experiencias directas, el nio puede observar, explorar, manipular,
comparar, generar hiptesis, entre otros procesos cognitivos, llevando
de una manera ldica y asociando con otros aprendizajes su inters por
conocer los procesos de la naturaleza y comunidad.
A travs de este proyecto el nio aprende a valorar, a cuidar y a
respetar su medio ambiente como tambin conocer las seales de
trnsito y practicarlas en su vida diaria, potenciando as el rea de
ciencia y ambiente.
b)
Objetivos
General:
Iniciar al nio en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a travs
de acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.
Especficos:
Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando
diversos elementos de comunicacin.
Iniciar al nio en la cultura del reciclaje de material inorgnico para
propiciar el cuidado del medio ambiente.
Iniciar al nio en el conocimiento de las seales y reglas de trnsito.
Practicar y respetar las seales de trnsito en su vida cotidiana.
c)
Metas
d)
Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus

partes y cuidados.
Implementar la institucin educativa con envases para el reciclaje
del papel, plstico, latas y vidrios.
Realizar campaas para el cuidado del agua y luz elctrica.
Iniciar al nio en el desarrollo de la conciencia vial.
Proporcionar actividades vivenciales en las que el nio pueda
reconocer las seales de trnsito aplicando sus reglas.
Acciones que se desarrollarn

Planificacin de acciones.
Ejecucin de visitas a parques y lugares en donde los nios puedan
explorar su entorno natural y practicar las reglas de trnsito que
conocen.
Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturn de seguridad, no
sacar partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y
reconocer las seales de trnsito.
Exploracin y observacin de plantas utilizando diversos elementos

de investigacin: germinador.
Paseos por la comunidad para observar y cumplir las seales de
trnsito.
Clasificacin del material reciclable.
Evaluacin de las actividades antes mencionadas.
e)
Responsables
Directora
Jefe del rea Acadmica
Docentes
f)
Recursos
1. Humanos:
Directivos dela Institucin
APAFA
Docentes
Auxiliares de Educacin
Nios y nias
2. Financieros:
APAFA
g)
Metodologa
El proyecto Cuidando el medio Natural y Social se lleva a cabo 2
veces a la semana, durante el turno de la tarde. Cada tema
seleccionado es trabajado por un espacio de 15 das. Se toma en
cuenta la siguiente propuesta pedaggica:
LUNES
Se presenta el
tema alusivo a
la educacin
vial, haciendo
uso de material
concreto (ttere,
carros etc.)
MARTES
Experimenta
actividades
significativas
relacionadas a
la educacin
vial.
LUNES
Se realiza una
actividad
literaria
relacionada al
tema central.
MARTES
Se presenta el
tema
programado
haciendo uso de
material grafico.
Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por

semana. Cada propuesta de trabajo es semanal.
MIERCOLES
VIERNES
Presentacin del material reciclado Decoracin y producto final del
que se ha de usar y su reciclado.
elaboracin.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS
2 AOS
3 AOS
4 AOS
Observa
crecimiento de
planta.
Realiza
paseos
de
exploracin
observando
diversos
tipos de plantas.
Observa
coleccin de bits:
- Flores
- Plantas medicinales
- Plantas alimenticias.
-Cuida
su
regndola.
el
una
planta
- Observa los cambios - Observa, comenta y

del crecimiento de
representa
los
una planta en su
cambios
del
germinador.
crecimiento de una
planta
en
su
- Conoce las partes de
germinador.
la planta.
- Conoce
y
clasifica
- Descubre
los
algunas plantas segn
elementos necesario
su utilidad: plantas
para que una planta
medicinales
y
germine a travs dela
alimenticias a travs
observacin
de la observacin.
- Conoce las partes de - Compara el proceso
las
plantas
en
de crecimiento de la
material grfico
planta
en
su
germinador
y
lo
- Observa la coleccin
comenta.
de bits:
- Plantas
- Reconoce las partes
ornamentales
de las plantas y lo
representa
- Plantas
grficamente.
Alimenticias
- Observa la coleccin
de bits:
- Conoce
- Plantas ornamentales
caractersticas
de
diferentes tipos de
- Plantas Alimenticias
rboles y los clasifica:
- Madereros
- Conoce caractersticas
- Frutales
de diferentes tipos de
- Medicinales
rboles y los clasifica:
- Madereros
- Conoce acerca de los
- Frutales
cuidados que se debe
- Medicinales
tener en la tala de
rboles.
- Participa del cuidado y
mantenimiento de su
planta utilizando la
tcnica de hidropona.
- Participa
en
la
organizacin de una
campaa sobre la tala
indiscriminada
de
rboles.
-Realizar paseos por la

comunidad
observando las seales
de trnsito:
- Descubre
los - Conoce rboles en
peligro de extincin en
alimentos
bsicos
el Per.
dela vida (agua, luz
- Pare
- Pase
-Participa en un circuito
de trnsito siguiendo
las consignas bsicas.
-Reconoce los colores
del semforo.
-Utiliza
material
reciclable
para
confeccionar
medios
de transporte
elctrica) y
comunidad.
de
su
- Realiza el sembrado
del germinador en una
- Conoce y observa las
maceta.
seales de trnsito de
su comunidad:
- Descubre
los
- Pare
alimentos bsicos dela
- Pase
vida
(agua,
luz
- Flechas
elctrica) y de su
direccionales
comunidad.
- Participa como peatn - Conoce y observa las
en un circuito de
seales de trnsito de
trnsito
siguiendo
su comunidad:
consignas.
- Pare
- Pase
- Conoce el significado
- Flechas direccionales
delos
colores
del
- Crucero peatonal
semforo.
- Dirige y explica a sus
- Utiliza
material
compaeros
un
reciclable
para
circuito de trnsito.
confeccionar medios
de
transporte, - Conoce y explica la
semforos.
utilidad de los colores
del semforo.
- Utiliza
material
reciclable
para
confeccionar
medios
de
transporte,
semforos, seales de
trnsito.
h) Evaluacin
- Observacin
- Fichas de Evaluacin
6.4 NOMBRE DEL PROYECTO: DESARROLLANDO MI

CREATIVIDAD
a)
Fundamentacin
La creatividad construye la autoestima, este proceso de confirmacin

es el mensaje ms importante que reciben los nios y las nias sobre el
valor de su naturaleza bsica. La creatividad aumenta la conciencia de
uno mismo, el sentirse libre para expresarse, caracterstica que
estimula y es estimulada por el proceso creativo, es un requisito previo
para el xito en distintos campos. Los nios y las nias no establecen
distinciones entre ellos mismos y sus emociones. Es como si lo que
sienten fuera lo que son. La tendencia natural de los nios y las nias
es a manifestar sus sentimientos directamente, sin censurarlos ni
clasificarlos, especialmente si creen que no van a ser criticados o
castigados. En un clima de seguridad, los nios pueden expresar sus
sentimientos y ser ellos mismos.
La creatividad y la comunicacin van de la mano, existen algunas
ventajas si se expresan los sentimientos directamente en la infancia. La
principal es que los adultos que estn educando al nio obtienen
informacin que les ayudar a resolver sus necesidades. Los nios a los
que se les niega la posibilidad de expresarse aprenden a no decir a los
adultos si se sienten mal -confusos, nerviosos, frustrados o enfadados-.
Estos nios tienden a manifestar los sentimientos de forma directa e
inadecuada, por ejemplo, robando, estropeando o rompiendo objetos.
Expresar los sentimientos no significa ser violento. Decir que uno est
enfadado es diferente a pegarse con alguien.
Los nios y las nias que reprimen ciertos sentimientos acaban
generalmente restringiendo sus emociones. No solamente tienen
problemas para controlar los as llamados sentimientos negativos, sino
que tambin se vuelven insensibles a los positivos, como la alegra y el
jbilo.
Por ello consideramos importante el planteamiento de este proyecto
como medio de socializacin que permitan a los nios y nias vivir en
armona con ellos mismos y con los dems.
b)
Objetivos
Descubrir en la escuela un lugar continuo de encuentro con el arte y
la expresin.
Proporcionar medios tcnicos y materiales para el descubrimiento de
su mundo de manera creativa favoreciendo la expresin sensitiva y
corporal en todas las vertientes expresivas.
Favorecer a travs de la msica, la palabra y la expresin plstica la
actividad creadora de los nios y nias.
Animar a la invencin a travs de ambientes que estimulen la
produccin personal espontnea.
c)
Metas
100% de nios y nias.
d)
Planificar
Organizar
Ejecutar
Evaluar
ACCIONES
FEB
MA
R
AB
R
MA
Y
JU
N
JUL
AG
O
SE
T
OC
T
NO
V
DI
C
Planificar
Organizar
Ejecutar
Evaluar
e) Responsables
Direccin y consejo directivo

Docentes de la IEI
f)
Recursos
1. Humanos
Docentes
Nios
2. Financieros
Recursos propios
3. Metodologa
La metodologa ser activa y participativa.
Nios de 2 aos
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Descubriend
o la Msica
Pintamos
Como
Jugando
Te escucho
Con amor
Descubrir
su
mundo sonoro
desde lo ms
elemental a lo
ms elaborado.
Empleando
diferentes
tcnicas
explorar
el
mundo
haciendo
pequeas
construcciones
Los nios son

motivados a
expresar
verbalmente
sus ideas y
son
escuchados y
valorados.
Pintamos
como
Jugando
Teatro
Apoyados
Empleando
del
juego
diferentes
simblico
tcnicas
los
nios
explorar
el expresan
mundo
su mundo
haciendo
interno
a
pequeas
travs
de
construcciones
su cuerpo.
Nios de 3 Y 4 aos
El Taller se lleva a cabo cuatro veces a la semana en el turno de la tarde, por
espacio de 20 a 30 minutos, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedaggica:
MIERCOL
LUNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
ES
El Arte de
Hablar
Danzas y
Coreografa
Teatro y
Dramatizacin
Libre
Los nios tiene un

espacio especial
donde no se les
niega ni corta la
posibilidad
de
expresarse y decir
lo que piensa a
travs
de
la
poesa, el canto, o
la
expresin
espontnea.
Se les proporciona
herramientas para
usar el lenguaje
oral.
Descubrimos
las
posibilidades de
coordinacin
motora
Gruesa
y
el
gusto por la
danza,
as
como
la
organizacin
espacio
temporal
en
ambientes
grandes.
Los nios tienen la

oportunidad
de
expresar su mundo
interno a travs de
dramatizaciones
o
pequeas montajes
de obras infantiles
empleando diversas
herramientas.
Los
nios
escogen.
Eligen, crean
sus
propios
espacios
y
actividades
donde sientan
fluir
su
energa
artstica.
6.5 NOMBRE DEL PROYECTO: LA MAGIA DE LOS

CUENTOS
a.
Fundamentacin
Siendo el lenguaje un medio de comunicacin y que se adquiere por

imitaciones necesario enriquecer las reas: fonolgica, sintctica,
semntica, a travs de actividades significativas durante la
permanencia en la institucin.
Para fortalecer sta rea es importante la participacin de todos los
agentes educativos: nios, Padres de familia, escuela, comunidad. En
tal sentido las actividades ofrecidas debern ser enriquecedoras.
b.
Objetivos
Mejorar el nivel expresivo y comprensivo de los nios, logrando as una
fluidez verbal adecuada.
c.
Objetivos Especficos
Incrementar su vocabulario a travs de actividades significativas.
Incrementar el nivel expresivo
y comprensivo a travs de
actividades literarias.
Desarrollar actividades que promuevan la produccin de pequeos
textos literarios.
Realizar actividades que promuevan la participacin de los Padres de
familia en el desarrollo de las actividades literarias Mi pap cuenta
cuentos.
d.
Metas
Elaboracin del cuento familiar
Elaboracin de cuentos en lminas grandes
Visita de padres de familia por turnos al aula para contar sus
cuentos.
Los nios narran su cuento creando sus propias estructuras.
e.
Actividades a Desarrollar
Se enviar un cuento semanal a casa y los padres leern el cuento a
los nios, luego ellos dibujarn algo relacionado al cuento con apoyo
de sus padres y lo enviarn los lunes al colegio donde comentaran la
experiencia con apoyo de la maestra.
Se llevar a cabo la secuencia metodolgica descrita lneas abajo.
f.
Responsables
Directora
Jefa del rea acadmica
Docentes
Especialista de lenguaje
g.
Recursos
1. Humanos
Directora de la Institucin
Docentes
Auxiliares de Educacin
2. Financieros
A cargo de los diferentes agentes educativos.
h.
Metodologa
La ejecucin del proyecto La magia de los cuentos se llevar a cabo
en el turno de la tarde en diferentes sesiones de 20 a 30 minutos
durante toda la semana, tomando en cuenta la siguiente propuesta
pedaggica:
LUNES
MARTE
S
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Se presenta el
cuento lmina
por lmina al
nio
sacando
las
palabras
nuevas para ser
trabajadas en el
vocabulario
nuevo
las
mismas
que
estarn escritas
en
el
papelgrafo.
Se presenta el
cuento lmina
por lmina al
nio
sacando
las
palabras
nuevas para ser
trabajadas en el
vocabulario
nuevo
las
mismas
que
estarn escritas
en
el
papelgrafo.
Se
describe
cada una de
las
lminas
tratando
de
sacar
la
mayor
cantidad
de
estructuras
utilizando el
vocabulario
aprendido.
Los nios ordenan

las
lminas
del
cuento en forma
secuenciada
y
simultneamente lo
van
narrando
y
podrn colocar las
tiras lxicas con sus
estructuras donde
correspondan.
GRUPO 1
GRUPO 2
Los
nios
crean
sus
estructuras y
cuentan
el
cuento
creando sus
propias
estructuras.
SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

2 AOS
3 AOS
AOS
Expresin y
comprensin oral
Expresin y
comprensin de
textos
Expresa
un
acontecimiento, accin Utiliza palabras nuevas
o
deseo
utilizando para nombrar de manera
frases de dos palabras.
sencilla
caractersticas
de objetos, lminas.
Nombra
objetos, Narra hechos inmediatos
animales y personas pregunta y responde,
incrementando
su atendiendo
a
sus
vocabulario.
intereses teniendo una
secuencia lgica.
Produce
sonidos
onomatopyicos
al
narra cuentos.
Comprensin de
imgenes y smbolos
Comprensin de
textos
Observa y expresa de
forma oral el contenido
de diferentes textos: Nombra imgenes de
cuentos, lminas
ilustraciones,
cuentos,
describe
sus
Comprende y contesta caractersticas.
preguntas
sencillas
sobre el texto que se le
muestra.
Produccin de textos
Expresin y comprensin
oral
Responde a indicaciones
dadas
por
los
adultos
preguntando aquello que no
comprendi.
Incrementa su vocabulario
utilizando
las
palabras
nuevas para comunicarse y
ampliar sus
posibilidades
de expresin
Narra experiencias reales e
imaginarias con secuencia
lgica.
Elabora
oraciones
que
expresan con claridad sus
deseos,
intereses
verbalizndolos
con
pronunciacin
y
estructuracin adecuada.
Comprensin de textos
Identifica
imgenes
describiendo
varias
caractersticas
de
los
objetos
o
personajes
observados.
Describe de forma ordenada
la secuencia de imgenes
de un cuento o historia con
ms de 4 escenas.
Produccin de textos
Comunica verbalmente
ideas e historias sencillas
sobre su produccin y
comprende que lleva un
mensaje.
Expresa sus sentimientos e

ideas mediante el dibujo
incluyendo grafas de forma
espontnea.
Utiliza el
dibujo para
expresar sus experiencias,
Expresa sus sentimientos pone nombre y los describe
e ideas mediante el Comunica
verbalmente
dibujo.
ideas e historias sencillas
sobre su produccin y
comprende que llevan un
mensaje.
6.6 NOMBRE DEL PROYECTO:

TRAVES DEL ARTE
APRENDIENDO INGLS A
a)
Fundamentacin
El aprendizaje de idiomas es oportuno en edades tempranas, es lo que
nos motiva a realizar el proyecto en mencin. El nio y la nia
aprenden nociones bsicas utilizando estrategias ldicas, vivenciales
a travs de la msica, el teatro, la poesa y el canto en un ambiente
afectivo.
b)
Objetivos
General: Lograr que el nio de 2 aos comprenda y participe en
pequeas dramatizaciones musicales y, los nios de 3 y 4
aos expresen lo aprendido a travs de la poesa, canto y
teatro.
Especficos:
c)
Nios de 2 aos comprenden y realizan acciones
Metas
La participacin del 100% de nios de la Institucin educativa.
d)
e)
El 100% de los nios de cuna comprenden comandos sencillos.
El 100% de los nios de jardn entonan canciones sencillas.
El 100% de los nios de 4 aos realizan pequeos dilogos.

1.
Planificacin
2.
Organizacin
3.
Implementacin
4.
Ejecucin
5.
Evaluacin
Responsables
Docente de Ingls.
f)
Recursos
1. Humanos:
Directivos de la Institucin Educativa
Docente de Ingls
2. Financieros:
Padres de Familia
g)
Evaluacin
Observacin
Dilogo

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INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

Visto el Proyecto Educativa Institucin formulado por el personal directivo,

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de

Resolucin Directoral Zonal N4815, con fecha 26 noviembre 1986

Autorizacin de apertura y funcionamiento del Centro de Educacin Inicial

Educacin Bsica Regular

Nivel que atiende:

Nios matriculados ao 2012:

Gabi VERA Condori

Jefe del rea Acadmica:

Amparito REBAZA Olrtegui

Jefe del rea Administrativa:

Walther DELGADO Vsquez

Jefe de Servicios Complementarios:

Luz Elena LEN Pinares

Encargado de Personal y Seguridad:

Elie OSORIO Granados

Urb. Capitn de Navo Germn Astete

Calle Grito de Huaura N308

Tenencia del Local

Condicin de tenencia - Propia

Propiedad del local

Marina de Guerra del Per

Uso del local

Direccin de Bienestar de la Marina

Historia de la Institucin Educativa

Por la necesidad de contar con una institucin que brinde un servicio

13 de Mayo de 1985; esta Institucin Educativa se inici con 3 aulas y 60

A travs del tiempo se realizaron diversas ampliaciones como:

Se construy el aula de msica y ambientes administrativos

Remodelacin del comedor de nios.

Se acondicion en el comedor un aula para atender a 22 nios.

Constitucin Poltica del Per.

Ley N28044, Ley General de Educacin, modificada por las leyes

Ley N 29062, ley que modifica la Ley del Profesorado en lo

Decreto Supremo N019-90-ED que aprueba el Reglamento de la

Decreto Supremo N 026-2003-ED que dispone que el Ministerio de

Decreto Supremo N013-2004-ED Aprueba Reglamento de

Decreto Supremo N 009-2005-ED que aprueba el Reglamento de

Decreto Supremo N 004-2006-ED que aprueba el Reglamento de

Resolucin Ministerial N 0069-2008-ED, que aprueba la Directiva

Resolucin Ministerial N0440-2008-ED, Diseo Curricular Nacional

Directiva N 073-2006-DINEEBR-DEI: Normas sobre Organizacin y

AXIOLOGA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIOS Y EL

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

- El 100% de docentes cuentan

- El personal profesional con

- El 95% del personal docente

Se cuenta con docentes

- El personal cuenta con

El 100% del personal cuenta

Cada ao se actualizan los

-La Institucin educativa no cuenta

edades de los nios.

REA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

Se cuenta con un Mdico

- Se cuenta con personal

El 10% del personal no cuenta con

PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN:

- El 100% del personal cuenta con

El 90% de Personal Auxiliar

- Evaluacin mensual al personal

- Disminucin del presupuesto