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El Plan de rea de
Humanidades
Lengua Castellana
EL PLAN
DE REA
DE
El Plan de rea de
Humanidades
Lengua Castellana
EL PLAN
DE REA
DE
Introduccin
EL PLAN
DE REA
DE
HUMANID
ADES
LENGUA
CASTELL
ANA
1.
2.
Introduccin
2.1.
Contexto
2.2.
2.3.
Justicacin
3.
Referente conceptual
3.1.
3.2.
Fundamentos pedaggicodidcticos
13
3.3.
17
4.
Malla curricular
20
4.1.
Grado primero
20
4.2.
Grado segundo
24
4.3.
Grado tercero
28
4.4.
Grado cuarto
32
4.5.
Grado quinto
36
4.6.
Grado sexto
40
4.7.
Grado sptimo
44
4.8.
Grado octavo
48
4.9.
Grado noveno
52
4.10.
Grado dcimo
56
4.11.
Grado undcimo
60
5.
Integracin curricular
66
6.
69
7.
Referencias bibliogrcas
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EL PLAN
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Contenido
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3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lgico-disciplinares del rea
El aprendizaje del lenguaje se organiza en una estructura relacionada con el
objeto de estudio, de conocimiento, conceptualizaciones, paradigmas tericos
relacionados con el rea, mtodos y procedimientos acordes con concepciones
como: lenguaje, signicacin y educacin, en respuesta a dinmicas sociohistricas y culturales transformadoras que permitan redenir y reorientar
los objetos mediante propuestas pedaggicas, didcticas e investigativas
contextualizadas en campos de conocimientos interdisciplinares para el
aprendizaje.
El lenguaje como facultad que ha marcado la evolucin del ser humano le ha
permitido a este interpretar el mundo y transformarlo, expresar sentimientos,
construir y adquirir conocimientos creando un universo de signicados vitales
para dar respuesta al porqu de la existencia en un momento especco de
la historia. Es, adems, la nica manera con que cuenta el ser humano para
interactuar con el mundo. Por ende, tiene un doble valor, subjetivo y social.
Lo subjetivo, como herramienta cognitiva, le permite al sujeto tomar posesin
de la realidad y conciencia de s mismo. Lo social se logra en la medida que
le permite establecer y mantener relaciones sociales con sus semejantes,
construir espacios conjuntos para su difusin y permanente transformacin.
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EL PLAN DE REA DE
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LENGUA CASTELLANA
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Concepcin de evaluacin
En la evaluacin como perspectiva terica se ponen en juego categoras y
valoraciones desde las cuales se plantea la necesidad de seleccionar con
claridad, a partir del anlisis de variadas perspectivas, segn la orientacin del
trabajo curricular y la competencia o proceso que se pretende evaluar (ejemplo:
en la competencia lingstica las categoras respondern a este criterio y habr
una orientacin hacia la parte formal del lenguaje). Si el eje del trabajo sobre
lenguaje es la construccin de la signicacin y la comunicacin, los criterios
sern otros, que a su vez incluirn el componente puramente lingstico.
En la evaluacin los parmetros y la denicin de categoras especcas y los
nfasis competen a cada proyecto educativo institucional. En este sentido, las
categoras o los criterios de evaluacin deben ser de construccin colectiva y
necesariamente debern involucrar a las personas interesadas en la misma.
A continuacin, algunas reexiones sobre la evaluacin y las propuestas de
instrumentos como referencia terico-prctica.
La evaluacin de procesos: herramientas de aula
Se convierte en un proceso signicativo para la prctica docente real, en un
momento de reexin para la cualicacin de las prcticas, las estrategias, los
instrumentos y las concepciones. Adems, la teora en la evaluacin se concibe
como herramienta para abordar problemas, nuestros problemas.
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Los estndares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular
han sido tomados textualmente de la publicacin: Ministerio de Educacin
Nacional. (2006). Estndares bsicos de competencias en Lenguaje, Matemticas,
Ciencias y Ciudadanas. Bogot D.C: Imprenta Nacional de Colombia.
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EL PLAN
DE REA
DE
cinco ejes de los estndares para cada periodo y grado, se presenta la seleccin
de los estndares por cada grado, atendiendo a su coherencia e intentando no
repetir algunos procesos que son especcos por grado y periodo. Por ltimo,
se establece un dilogo entre los estndares del grado y periodo, con el objetivo
del grado y las competencias especcas del rea, a partir de la formulacin
de una pregunta problematizadora por periodo que, al leerse en el contexto
de las dems preguntas para el grado y el ciclo, termina convirtindose en un
elemento generador de las preguntas especcas que luego harn los maestros
junto con sus estudiantes y en los contextos del aula; as pues, estas preguntas
se articulan con los aprendizajes signicativos contemplados en el rea y que
estn expresados en los indicadores de desempeo de cada periodo.
2
0
4. Malla curricular
4.1. Grado primero
rea: Humanidades Lengua Castellana
Grado: Primero
Docente(s):
Objetivo de grado: Comprender el funcionamiento de la lengua como sistema y usarla en contextos familiares y sociales en donde se hace signicativa en tanto parte de sus conocimientos previos del mundo.
Competencias: gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo.
Comprensin e interpretacin textual
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, aches, cartas, peridicos, etc.
Literatura
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Identico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacto.
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes jas.
tica de la comunicacin
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: interlocutores, cdigo, canal,
texto y situacin comunicativa.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
Comprensin e interpretacin textual
Reconozco la funcin social de los diversos tipos de textos que leo.
Literatura
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Caracterizo algunos medios de comunicacin: radio, televisin y prensa, entre otros.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglcos, etc.
tica de la comunicacin
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende la importancia de una comunicacin clara y un propsito comunicativo denido, que permita la construccin de sentidos posibles en situaciones comunicativas concretas.
Establece diferencias entre tipologas discursivas y formula hiptesis predictivas para establecer comparaciones entre el autor y el lector.
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Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes situaciones comunicativas.
Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa en la que
intervengo.
Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras.
Comprensin e interpretacin textual
Identico la silueta o el formato de los textos que leo.
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto,
me apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
Literatura
Identico maneras de cmo se formula el inicio y el nal de algunas narraciones.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Comento mis programas favoritos de televisin o radio.
tica de la comunicacin
Identico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Respeta los roles que cumplen quienes producen e interpretan los discursos y participa en
la construccin de sentido de estos en situaciones cotidianas.
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada.
Describo eventos de manera secuencial.
Comprensin e interpretacin textual
Identico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Literatura
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Identico la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma de presentarla.
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
expresin grca.
tica de la comunicacin
Identico la intencin de quien produce un texto.
Indicadores de desempeo:
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identica el contexto, los propsitos comunicativos y las intencionalidades para darle sentido a los procesos iniciales de escritura de la
lengua.
Construye diferentes textos narrativos y descriptivos (orales y escritos) de manera detallada y secuencial con un propsito claro frente al
hecho comunicativo que desea expresar.
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3
2
4
Grado: Segundo
Docente(s):
Objetivo de grado: Usar el sistema de la lengua en diferentes discursos y situaciones comunicativas cotidianas y signicativas en contextos cercanos que le permitan comparar sus conocimientos propios y los del otro.
Competencias: gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Cmo me aproximo a la organizacin secuencial de la produccin y comprensin de diferentes textos para fortalecer
mis procesos comunicativos en
situaciones cotidianas de uso de
la lengua?
Produccin textual
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de acciones.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Comprensin e interpretacin textual
Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto
Literatura
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y
caricaturas, entre otros.
Ordeno y completo la secuencia de vietas que conforman una historieta.
tica de la comunicacin
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Expongo y deendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa.
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otras.
Comprensin e interpretacin textual
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.
Literatura
Participo en la elaboracin de guiones para teatro de tteres.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera signicativa
a mis esquemas de conocimiento.
tica de la comunicacin
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
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Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Reviso y socializo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrcos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.
Comprensin e interpretacin textual
Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, aches, cartas, peridicos, etc.
Literatura
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Relaciono grcas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
tica de la comunicacin
Identico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva a producirlo
Comprensin e interpretacin textual
Reconozco la funcin social de los diversos tipos de textos que leo.
Literatura
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Identico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacto.
Entiendo el lenguaje empleado en historietas, y otros tipos de textos con imgenes jas.
tica de la comunicacin
Identico la intencin de quien produce un texto.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce la elaboracin de hiptesis y el conocimiento de las intencionalidades en la valoracin de la imagen como texto o parte fundamental de otros discursos.
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Grado: Tercero
Docente(s):
Objetivo de grado: Comprender y producir textos con diferentes formatos y nalidades que den respuesta a propsitos comunicativos diversos,
autnticos y contextualizados desde el reconocimiento de su realidad y la del mundo que lo rodea.
Competencias: gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en diferentes situaciones comunicativas.
Comprensin e interpretacin textual
Identico la silueta o el formato de los textos que leo.
Literatura
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Caracterizo algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, entre otros.
Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglcos, etc.
tica de la comunicacin
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: Interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Construye el mensaje cifrado que portan algunos textos, jeroglcos y pictogramas como posibilidades comunicativas cercanas a la comprensin del mundo que lo rodea.
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Utilizo aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa en la que intervengo.
Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada.
Comprensin e interpretacin textual
Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me
apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
Identico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Literatura
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Comento mis programas favoritos de televisin o radio.
Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresin grca.
tica de la comunicacin
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Usa los aspectos formales de la lengua y las estrategias de lectura en sus procesos comprensin y produccin para acercarse de manera
signicativa a los mensajes que portan los distintos discursos.
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Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Describo eventos de manera secuencial.
Elaboro un plan para organizar mis ideas.
Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
Comprensin e interpretacin textual
Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
Literatura
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Identico la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma de presentarla.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
Ordeno y completo la secuencia de vietas que conforman una historieta.
tica de la comunicacin
Identico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de acciones.
Expongo y argumento mis ideas en funcin de la situacin comunicativa.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrcos (acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) de la lengua castellana.
Comprensin e interpretacin textual
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.
Literatura
Participo en la elaboracin de guiones para teatro de tteres.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera signicativa a
mis esquemas de conocimiento.
Relaciono grcas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
tica de la comunicacin
Identico la intencin de quien produce un texto.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce elementos como formatos, temticas y funciones que debe tener en cuenta para
sustentar sus ideas de manera oral y escrita y
con sentido, en diversas situaciones comunicativas.
Desarrolla la argumentacin y la confrontacin como estrategias que le permiten sustentar sus ideas de manera oral y escrita y con
sentido en diversas situaciones comunicativas.
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Grado: Cuarto
Docente(s):
Objetivo de grado: Reconocer los elementos formales y conceptuales asociados con el lenguaje en sus aspectos lingsticos, comunicativos y socioculturales como una posibilidad para signicar el mundo que lo rodea.
Competencias: gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Cmo desde la seleccin de temticas, portadores discursivos e intencionalidades doy cuenta de la experiencia del ser humano y de lo que
acontece a mi alrededor?
Produccin textual
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto.
Comprensin e interpretacin textual
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Literatura
Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, fbulas, poemas y obras teatrales.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva.
Selecciono y clasico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin.
tica de la comunicacin
Identico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y textos.
Identico la intencin de quien produce un texto.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Elaboro un plan para la exposicin de mis ideas.
Diseo un plan para elaborar un texto informativo.
Comprensin e interpretacin textual
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de
relacin entre ellas), al interior de cada texto.
Literatura
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin y personajes.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Elaboro planes textuales con la informacin emitida de los medios de comunicacin.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la informacin recogida de los
medios.
tica de la comunicacin
Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
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3
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Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo.
Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales y pronombres, entre otros) y ortogrcos.
Comprensin e interpretacin textual
Identico la intencin comunicativa de los textos ledos.
Literatura
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de
texto, poca de la produccin, etc.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la informacin tomada de los medios de
comunicacin masiva.
tica de la comunicacin
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento de otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identica en los textos que lee la intencionalidad comunicativa y los interlocutores, con el
n de comprender los procesos de produccin
y comprensin de diferentes discursos.
Perodo 4
Pregunta problematizadora
De qu manera las estrategias metacognitivas vinculadas con lo simblico y el uso del paralenguaje (entonacin, pronunciacin, volumen,
pausas, ritmo) me permiten comunicar mis ideas a travs del lenguaje
verbal y no verbal?
Produccin textual
Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que
requieren la situacin comunicativa.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m.
Comprensin e interpretacin textual
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales y chas.
Literatura
Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos,
sean literarios o no.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.
Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal.
tica de la comunicacin
Identico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto
por los principios bsicos de la comunicacin.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Valora las obras no verbales creadas por las comunidades humanas para signicar el mundo
que le rodea y crear su visin de este a partir de
su vnculo con lo verbal.
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Grado: Quinto
Docente(s):
Objetivo de grado: Comprender y producir diferentes discursos, siguiendo procedimientos estratgicos para la seleccin y organizacin de informacin, relevantes en el proceso de signicacin de los contextos diversos en los que ubica su realidad.
Competencias: gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
Elijo un tema para producir un texto escrito teniendo cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto.
Comprensin e interpretacin textual
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Literatura
Leo diversos tipos de textos literarios: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mis contextos: seales de trnsito, indicios, banderas, colores, etc.
Reconozco y uso cdigos no verbales en situaciones comunicativas autnticas.
tica de la comunicacin
Identico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y textos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Qu estrategias me permiten organizar y exponer mis ideas, atendiendo a diferentes fuentes, roles y discursos culturales?
Produccin textual
Identico los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y textos.
Comprensin e interpretacin textual
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros
sinpticos mapas conceptuales y chas.
Literatura
Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, accin, personajes.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Reconozco las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva.
Selecciono y clasico la informacin emitida por los diferentes medios de comunicacin.
tica de la comunicacin
Caracterizo los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
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3
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Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Selecciono el lxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposicin as como al contexto comunicativo.
Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales y pronombres, entre otros) y ortogrcos.
Comprensin e interpretacin textual
Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de
informacin.
Literatura
Propongo hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como ttulo, tipo de
texto, poca de la produccin, etc.
Relaciono las hiptesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos,
sean literarios o no.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Elaboro planes textuales con la informacin emitida de los medios de comunicacin.
Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la informacin recogida de los
medios.
tica de la comunicacin
Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento de otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Asume con responsabilidad los principios bsicos de la comunicacin para establecer interacciones donde reconoce a sus interlocutores.
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que
requiere la situacin comunicativa.
Reescribo el texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por mis compaeros y por m.
Comprensin e interpretacin textual
Utilizo estrategias de bsqueda y almacenamiento de informacin para mis procesos de produccin y
comprensin textual.
Literatura
Comparo textos narrativos, lricos y dramticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la informacin tomada de los medios de
comunicacin masiva.
tica de la comunicacin
Identico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto
por los principios bsicos de la comunicacin.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
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Grado: Sexto
Docente(s):
Objetivo de grado: Reconocer y utilizar estrategias de interpretacin, argumentacin y produccin que le permitan acercarse a diferentes gneros, tipologas discursivas y fuentes donde reconoce la funcin de la voz propia y la de los otros.
Competencias: gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica o socio-cultura, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
De qu manera identicar los temas y las caractersticas de las tipologas textuales y discursivas me permite formular y argumentar hiptesis sobre el contexto cultural propio y de los otros?
Produccin textual
Deno una temtica para la elaboracin de un texto oral con nes argumentativos.
Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto oral con nes argumentativos.
Comprensin e interpretacin textual
Reconozco las caractersticas de los diversos tipos de texto que leo.
Literatura
Leo obras literarias de gnero narrativo, lrico y dramtico, de diversa temtica, poca y
regin.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva.
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante
producciones verbales.
tica de la comunicacin
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Lee y produce diversos tipos de textos, verbales y no verbales, que le posibilitan identicar
sus caractersticas particulares en contextos
especcos y diversos.
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Deno una temtica para la produccin de un texto narrativo.
Comprensin e interpretacin textual
Interpreto y clasico textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,
relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes y parbolas, entre otros.
Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de los tipos de texto que he ledo.
Literatura
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos y escenas, entre otros.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Selecciono y clasico la informacin emitida por los medios de comunicacin masiva.
tica de la comunicacin
Identico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de mi
entorno, generadas por ubicacin geogrca, diferencia social o generacional, profesin
u ocio, entre otras.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
4
1
4
2
Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin
acerca de la temtica que voy a tratar en mi texto narrativo.
Comprensin e interpretacin textual
Identico las principales caractersticas formales del texto: formato de presentacin, ttulos, gracacin, captulos, organizacin, etc.
Literatura
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, lricos y dramticos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado
acerca de dichas obras.
tica de la comunicacin
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identica las caractersticas formales de diferentes textos, entre estos los literarios, a partir de los procedimientos narrativos, lricos y
dramticos involucrados en su comprensin y
produccin.
Valora las visiones del mundo diversas presentes en las variantes de los discursos verbales y
no verbales.
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Por qu es importante acercarme a los procedimientos para la bsqueda y el almacenamiento de la informacin para caracterizar los rasgos especcos de los
discursos que produzco y comprendo en el camino de
reconocerme y reconocer a los otros?
Produccin textual
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin
acerca de la temtica que voy a tratar en un texto con nes argumentativos.
Comprensin e interpretacin textual
Caracterizo rasgos especcos que consolidan la tradicin oral, como: origen, autora colectiva, funcin social, uso del lenguaje, evolucin, recurrencias temticas, etc.
Literatura
Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la literatura
que permiten estudiarla por gneros.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Recopilo en chas, mapas, grcos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva
tica de la comunicacin
Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como
interlocutor vlido.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Busca y selecciona informacin sobre los procedimientos para ubicar la literatura por gneros y recopilar informacin de los medios de
comunicacin masiva.
4
3
4
4
Grado: Sptimo
Docente(s):
Objetivo de grado: Comprender y explicar el funcionamiento de los diferentes sistemas de signicacin, los lenguajes verbales y no verbales y sus
relaciones intertextuales y extratextuales desde su capacidad crtica y creativa para transformarlos en experiencias autnticas de comunicacin
y signicacin.
Competencias: gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica o socio-cultura, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Elaboro un plan textual, jerarquizando la informacin que he obtenido de fuentes diversas.
Elaboro un plan textual, organizando la informacin en secuencias lgicas.
Comprensin e interpretacin textual
Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de los tipos de texto que he ledo.
Literatura
Leo obras literarias de gnero narrativo, lrico y dramtico, de diversa temtica, poca y
regin.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva.
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante
producciones verbales.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado
acerca de dichas obras.
tica de la comunicacin
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
Produzco una primera versin del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi entorno.
Comprensin e interpretacin textual
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se inuyen mutuamente.
Literatura
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos y escenas, entre otros.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Selecciono y clasico la informacin emitida por los medios de comunicacin masiva.
tica de la comunicacin
Identico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de mi
entorno, generadas por ubicacin geogrca, diferencia social o generacional, profesin
u ocio, entre otras.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Construye comparaciones y descripciones sobre los diferentes discursos que lee y escribe,
teniendo en cuenta sus elementos constitutivos y las situaciones comunicativas autnticas
en que se sustenta su anlisis.
4
5
4
6
Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con nes argumentativos.
Comprensin e interpretacin textual
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he
ledo.
Literatura
Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, lricos y dramticos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artsticas.
Propongo hiptesis de interpretacin de espectculos teatrales, obras pictricas, escultricas y arquitectnicas, entre otras.
tica de la comunicacin
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temtica, relaciones lgicas, consecutividad temporal...) y cohesin (conectores, pronombres, manejo de
modos verbales, puntuacin...).
Comprensin e interpretacin textual
Identico en la tradicin oral el origen de los gneros literarios fundamentales: lrico,
narrativo y dramtico.
Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradicin oral y otros textos en
cuanto a temas, personajes y lenguaje, entre otros aspectos.
Literatura
Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la literatura
que permiten estudiarla por gneros.
Formulo hiptesis de comprensin acerca de las obras literarias que leo teniendo en
cuenta gnero, temtica, poca y regin.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Recopilo en chas, mapas, grcos y cuadros la informacin que he obtenido de los medios de comunicacin masiva.
Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de difusin, entre
muchas otras posibilidades) la informacin recopilada y la almaceno de tal forma que la
pueda consultar cuando lo requiera.
tica de la comunicacin
Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como
interlocutor vlido.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
4
7
4
8
Grado: Octavo
Docente(s):
Objetivo de grado: Reconocer y aplicar estrategias de indagacin y apropiacin sobre la estructura formal y conceptual de la lengua que le permitan reexionar sobre el conocimiento de diferentes tipologas discursivas, de manera crtica y argumentativa.
Competencias: Gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica, o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Diseo un plan textual para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que as lo requiera.
Comprensin e interpretacin textual
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin de sus caractersticas
como forma de presentacin, ttulos, gracacin y manejo de la lengua: marcas textuales, organizacin sintctica y uso de decticos, entre otras
Literatura
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Caracterizo los medios de comunicacin masiva a partir de aspectos como: de qu manera(s)
difunden la informacin, cul es su cobertura y alcance, y a qu tipo de audiencia se dirigen,
entre otros.
tica de la comunicacin
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que congura mltiples sistemas simblicos y
posibilita los procesos de signicar y comunicar.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce y caracteriza obras literarias latinoamericanas orales y las vincula con otros
sistemas simblicos que le permite comunicar
y signicar sus ideas y pensamientos.
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Identico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Utilizo un texto explicativo para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las
caractersticas de mi interlocutor y con la intencin que persigo al producir el texto.
Comprensin e interpretacin textual
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien lo produce y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Literatura
Leo con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Diferencio los medios de comunicacin masiva de acuerdo con sus caractersticas formales y conceptuales, haciendo nfasis en el cdigo, los recursos tcnicos, el manejo de la informacin y los potenciales
mecanismos de participacin de la audiencia.
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre otras.
tica de la comunicacin
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simblicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus
aspectos convencionales y arbitrarios.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Lee con sentido crtico obras literarias de diferentes autores latinoamericanos y presenta de
manera oral y escrita sus ideas, pensamientos
y saberes mediante un texto explicativo.
Valora los aportes de su interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas, teniendo en
cuenta el respeto por la palabra del otro.
4
9
5
0
Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas bsicas de la comunicacin.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
Identico estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia del texto.
Comprensin e interpretacin textual
Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce
Literatura
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geogrcas, de gnero, de autor, etc.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Utilizo estrategias para la bsqueda, la organizacin, el almacenamiento y la recuperacin de informacin
que circula en diferentes medios de comunicacin masiva.
Identico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica, pintura,
escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
tica de la comunicacin
Explico el proceso de comunicacin y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinmica.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de un texto.
Elaboro una primera versin de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingsticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por este en mis interlocutores.
Comprensin e interpretacin textual
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Inero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionndolos con su sentido global
y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociolgicos, ideolgicos,
cientcos y culturales.
Literatura
Identico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes pocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales,
cuando sea pertinente
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Selecciono la informacin obtenida a travs de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas.
tica de la comunicacin
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos mos
o de mis compaeros.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y produccin de
textos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
5
1
5
2
Grado: Noveno
Docente(s):
Objetivo de grado: Establece relaciones de comparacin y anlisis entre las diferentes tipologas discursivas, teniendo en cuenta las caractersticas estticas, histricas y sociolgicas que ubican al lenguaje como eje articulador del conocimiento y del sistema de signicado para la transformacin de las realidades.
Competencias: Gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica, o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Diseo un plan textual para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que as lo requiera.
Comprensin e interpretacin textual
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin de sus caractersticas
como forma de presentacin, ttulos, gracacin y manejo de la lengua: marcas textuales,
organizacin sintctica y uso de decticos, entre otras.
Literatura
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral latinoamericana.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Utilizo estrategias para la bsqueda, la organizacin, el almacenamiento y la recuperacin
de la informacin que proporcionan fuentes bibliogrcas y la que se produce en los contextos en los que interacto.
tica de la comunicacin
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que congura mltiples sistemas simblicos y posibilita los procesos de signicar y comunicar.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce los recursos del lenguaje en la produccin y comprensin textual y las fuentes
de registro y almacenamiento utilizadas por
los autores y otros compaeros.
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Identico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
Utilizo un texto explicativo para la presentacin de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las caractersticas de mi interlocutor y con la intencin que persigo al producir el texto.
Comprensin e interpretacin textual
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intencin de quien lo produce
y las caractersticas del contexto en el que se produce.
Caracterizo los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce.
Literatura
Leo con sentido crtico obras literarias de autores latinoamericanos.
Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y
orales.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Establezco relaciones entre la informacin seleccionada en los medios de difusin masiva y la
contrasto crticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.
Relaciono manifestaciones artsticas no verbales con las personas y las comunidades humanas
que las produjeron.
tica de la comunicacin
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simblicos producto del lenguaje y la caracterizo en
sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Lee crticamente obras literarias latinoamericanas y las contrasta con otros sistemas simblicos como parte de las propiedades del lenguaje que le dan sentido a las acciones humanas y
permite comunicarlas.
5
3
5
4
Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando
y respetando las normas bsicas de la comunicacin.
Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de
mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
Identico estrategias que garantizan coherencia, cohesin y pertinencia del texto.
Comprensin e interpretacin textual
Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Literatura
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geogrcas, de gnero, de autor, etc.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Determino caractersticas, funciones e intenciones de los discursos que circulan a travs de los
medios de comunicacin masiva.
Identico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: msica,
pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
Interpreto manifestaciones artsticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artsticas o no.
tica de la comunicacin
Explico el proceso de comunicacin y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen
en su dinmica.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Implementa estrategias de interpretacin, anlisis y produccin discursivas, desde el lenguaje verbal y no verbal, para hacer acuerdos, valorar los propios argumentos y respetar los del
interlocutor y los autores a los que se acerca.
Valora y respeta las diferentes manifestaciones del lenguaje producidas por los diversos
grupos poblacionales como parte del patrimonio cultural de la regin.
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Tengo en cuenta reglas sintcticas, semnticas y pragmticas para la produccin de un texto.
Elaboro una primera versin de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingsticos.
Reescribo el texto, a partir de mi propia valoracin y del efecto causado por este en mis interlocutores.
Comprensin e interpretacin textual
Inero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionndolos con su sentido global
y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociolgicos, ideolgicos,
cientcos y culturales.
Literatura
Identico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes pocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales,
cuando sea pertinente.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Interpreto elementos polticos, culturales e ideolgicos que estn presentes en la informacin
que difunden los medios masivos y adopto una posicin crtica frente a ellos.
tica de la comunicacin
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos mos
o de mis compaeros.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y produccin de textos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Lee y comprende discursos de manera inferencial y descubre en ellos otros aportes y relaciones intertextuales en los mismos.
5
5
5
6
Grado: Dcimo
Docente(s):
Objetivo de grado: Reconocer los aspectos formales y conceptuales del lenguaje como posibilidad para explicar, argumentar, clasicar, comparar
e interpretar discursos literarios, cientcos, tcnicos y cotidianos que lo acercan a una visin incluyente de sus realidades.
Competencias: Gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica, o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
Comprensin e interpretacin textual
Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Literatura
Leo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y
poltico de las sociedades contemporneas.
Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los gratis, la publicidad,
los smbolos patrios, las canciones y los caligramas, entre otros.
tica de la comunicacin
Identico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporneo.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y afrocolombianas deben primar el
respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Comprende el valor del lenguaje en la construccin del conocimiento y el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en
los contextos econmicos, polticos y culturales, para dar cuenta de usos diversos del lenguaje verbal y no verbal en las manifestaciones humanas.
Valora y respeta la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas para fortalecer las relaciones interculturales mediadas por el lenguaje.
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en mi produccin de textos
orales y escritos.
Comprensin e interpretacin textual
Relaciono el signicado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los
cuales se han producido.
Literatura
Identico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y escuelas, los estilos, las tendencias, las temticas, los gneros y los autores, entre otros aspectos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de manifestaciones humanas como los gratis, la publicidad, los smbolos patrios, las canciones y los caligramas, entre otros.
Inero las implicaciones de los medios de comunicacin masiva en la conformacin de los contextos
sociales, culturales, polticos, etc., del pas.
tica de la comunicacin
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y afrocolombianas deben
primar el respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Relaciona en los discursos que lee el signicado con los contextos sociales, culturales y
polticos en los que se han dado y utiliza una
estrategia descriptiva, explicativa y analgica
en sus producciones orales y escritas.
5
7
5
8
Perodo 3
Pregunta problematizadora
Cmo interpreto y produzco discursos haciendo uso de las estrategias de autocontrol, correccin
e inclusin de lo intercultural, que
tengan en cuenta las caractersticas ideolgicas, ticas, estticas y
loscas presentes en los cdigos
verbales y no verbales que los conforman?
Produccin textual
Desarrollo procesos de autocontrol y correccin lingstica en mi produccin de textos orales y escritos
Comprensin e interpretacin textual
Diseo un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta el tipo de texto, el tema, el interlocutor y la
intencin comunicativa.
Literatura
Identico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y escuelas,
los estilos, las tendencias, las temticas, los gneros y los autores, entre otros aspectos.
Comprendo en los textos que leo las dimensiones ticas, estticas y loscas, entre otras, que se evidencian en ellos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Analizo los mecanismos ideolgicos que subyacen a la estructura de los medios de informacin masiva.
Explico cmo los cdigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematogrcas, canciones y caligramas, entre otras.
tica de la comunicacin
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre
el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
Produzco ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del gnero.
Comprensin e interpretacin textual
Construyo reseas crticas acerca de los textos que leo.
Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
Literatura
Comprendo en los textos que leo las dimensiones ticas estticas y loscas, entre otras, que evidencian en ellos.
Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Asumo una posicin crtica frente a los elementos ideolgicos presentes en dichos medios y analizo su incidencia
en la sociedad actual.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades con
sentido crtico.
tica de la comunicacin
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y afrocolombianas deben primar el
respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
5
9
6
0
Grado: Undcimo
Docente(s):
Objetivo de grado: Producir e interpretar textos crtico-argumentativos, verbales y no verbales, valindose del conocimiento lingstico, pragmtico, sociolingstico, semitico y literario que le permite asumir una posicin crtica y tica frente a los diferentes discursos y situaciones
comunicativas que involucran una visin intercultural.
Competencias: Gramatical o sintctica, textual, semntica, pragmtica, o sociocultural, enciclopdica, potica y literaria.
Perodo 1
Pregunta problematizadora
De qu forma la lengua y la
literatura contribuyen en el
proceso de construccin del
conocimiento sobre el entorno y sobre m mismo y en la
formacin de sujetos crticos
y creativos?
Produccin textual
Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construccin del conocimiento.
Comprensin e interpretacin textual
Elaboro hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Literatura
Leo textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicacin masiva en el contexto social, cultural, econmico y
poltico de las sociedades contemporneas.
Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los gratis, la publicidad,
los smbolos patrios, las canciones y los caligramas, entre otros.
tica de la comunicacin
Identico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos del mundo contemporneo teniendo en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, entre otros.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y afrocolombianas deben primar el
respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Elabora hiptesis de interpretacin atendiendo a la intencin comunicativa y usa el lenguaje verbal y no verbal en diferentes manifestaciones humanas.
Respeta la variedad lingstica de los diferentes grupos humanos para propiciar el acercamiento de los pueblos.
Perodo 2
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en mi produccin de textos orales y escritos.
Comprensin e interpretacin textual
Relaciono el signicado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y polticos en los cuales se han
producido.
Literatura
Identico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y escuelas, los estilos,
las tendencias, las temticas, los gneros y los autores, entre otros aspectos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideolgicas de manifestaciones humanas como los gratis, la publicidad, los smbolos patrios, las canciones y los caligramas, entre otros.
Inero las implicaciones de los medios de comunicacin masiva en la conformacin de los contextos sociales, culturales, polticos, etc., del pas.
tica de la comunicacin
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y afrocolombianas deben primar el
respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
6
1
6
2
Perodo 3
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Desarrollo procesos de autocontrol y correccin lingstica en mi produccin de textos orales y escritos.
Comprensin e interpretacin textual
Diseo un esquema de interpretacin, teniendo en cuenta el tipo de texto, el tema, el interlocutor y la intencin
comunicativa.
Literatura
Identico en obras de la literatura universal el lenguaje, las caractersticas formales, las pocas y escuelas, los estilos, las tendencias, las temticas, los gneros y los autores, entre otros aspectos.
Comprendo en los textos que leo las dimensiones ticas, estticas y loscas, entre otras, que se evidencian en
ellos.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Analizo los mecanismos ideolgicos que subyacen a la estructura de los medios de informacin masiva.
Explico cmo los cdigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematogrcas, canciones y caligramas, entre otras.
tica de la comunicacin
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y afrocolombianas deben primar el
respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Asume una posicin crtica y de respeto frente a las manifestaciones artsticas, culturales y
posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos para propiciar el acercamiento
intercultural.
Perodo 4
Pregunta problematizadora
Produccin textual
Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre
el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
Produzco ensayos de carcter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las caractersticas propias del gnero.
Comprensin e interpretacin textual
Construyo reseas crticas acerca de los textos que leo.
Asumo una actitud crtica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
Literatura
Comprendo en los textos que leo las dimensiones ticas, estticas y loscas, entre otras, que se evidencian en
ellos.
Comparo textos de diversos autores, temas, pocas y culturas, y utilizo recursos de la teora literaria para enriquecer su interpretacin.
Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos
Asumo una posicin crtica frente a los elementos ideolgicos presentes en dichos medios y analizo su incidencia
en la sociedad actual.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades con
sentido crtico.
tica de la comunicacin
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideolgicas que surgen en los grupos humanos.
Comprendo que en la relacin intercultural con las comunidades indgenas y afrocolombianas deben primar el
respeto y la igualdad, lo que propiciar el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.
Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregacin, sealamientos, etc.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
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3
6
4
El plan de estudios del rea de Humanidades Lengua Castellana asume una metodologa basada en preguntas problematizadoras que recogen los estndares y orientan el desarrollo de competencias fundamentadas en los Lineamientos curriculares del MEN y en la coherencia
vertical y horizontal, con el n de lograr un aprendizaje signicativo,
colaborativo, cooperativo, vivencial y conceptual de la enseanza, apoyado en las estrategias de trabajo y aprendizaje en equipo, los proyectos
obligatorios de aula y los que surjan de la dinmica institucional que
privilegien el desarrollo de competencias y habilidades, la construccin
y produccin de conocimiento, los procesos de pensamientos y el auto-aprendizaje, de acuerdo con las concepciones previas y el desarrollo
de las dimensiones humanas de los estudiantes.
Recursos:
Humanos, diversidad de gneros, procedimientos y tipologas discursivas para la comprensin y la produccin en lenguaje, los procesos de
aula mediados por TICS y otros sistemas simblicos.
Estrategias pedaggicas:
Estrategias metacognitivas: proceso lector, mapa mental, mapa conceptual, mentefactos, redes conceptuales, V heurstica, matrices de anlisis
de la informacin, chas, resmenes, recuentos y talleres, entre otras.
Resolucin de problemas asociados con el lenguaje y la literatura desde
el trabajo por proyectos, unidades y secuencias didcticas.
Exposiciones, oratorias, estrategias de presentacin oral, escrita y audiovisual.
Apoyo
Superacin
Las actividades de nivelacin tienen como objetivo diagnosticar el estado en que se presenta
el estudiante cuando es promovido anticipadamente o llega nuevo a la institucin por cualquier circunstancia o motivo. Para ello, deben
plantearse actividades que permitan identicar en qu nivel de competencia se encuentra
de acuerdo con los estndares del perodo al
cual ingresa y la pregunta o situacin problematizadora.
Las actividades de apoyo son programadas durante todo el ao para aquellos estudiantes que
presentan dicultades en el alcance de desempeos bsicos. Se puede tener en cuenta para
ello:
La bsqueda de evidencias sobre el valor
de las actividades programadas y no llevadas a cabo por los estudiantes, de manera
que se puedan establecer metas de aprendizajes claras y signicativas.
Evaluar factores de xito como motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las tareas.
Plantear estrategias relacionadas con los
indicadores de desempeo no alcanzados
que le permitan al estudiante superarlos
y reconocer la importancia de estos en su
aprendizaje y proyecto de vida.
Disear un plan de trabajo permanente
a partir de portafolios u otras estrategias
de sistematizacin que permitan hacer seguimiento a los compromisos adquiridos.
6
5
EL PLAN
DE REA
DE
HUMANID
ADES
LENGUA
CASTELL
ANA
66
5. Integracin curricular
Actividades y procesos de articulacin con otras reas o proyectos
de enseanza obligatoria:
Somos seres simblicos. Esto determina que todos nuestros actos estn mediados
por la apropiacin, el uso, el control y la explicacin de los lenguajes, verbales y
no verbales, en tanto se constituyen en ejes articuladores y mediadores entre
las actuaciones sociales, colectivas y nuestras determinaciones individuales.
En este orden de ideas, es claro que los procesos asociados con la lengua y la
literatura son prcticas culturales en cuanto permean todas las facetas de las
vidas de maestros y estudiantes, tanto aquellas que se instalan en el universo
de lo acadmico, como las que al n de cuenta nos permiten, como sostiene
Mauricio Prez Abril (2004), llenar el mundo de sentido y ubicarnos en un lugar
donde somos ciudadanos y requerimos de ciertas competencias articuladoras
que nos posibiliten pensar, actuar y sentir para transformar y crear realidades
en el terreno de la interculturalidad y las mediaciones tecnolgicas.
Desde este punto de vista, abordar una propuesta de integracin de Lengua
Castellana con las otras reas o disciplinas, resulta una tarea crucial desde lo
epistemolgico, pero fundamentalmente desde la comprensin pedaggica,
didctica e investigativa de lo que signica formar a las nuevas ciudadanas
desde los lenguajes. Por lo anterior, esta propuesta debe contemplar como
eje articulador la investigacin y, en este marco, la formulacin de unidades,
secuencias y proyectos didcticos en torno a la enseanza y el aprendizaje
de la lengua y la literatura en diferentes contextos discursivos, tericos y
formativos. De esta manera y siguiendo a Fabio Jurado (2003), la educacin
por proyectos se convierte en el espacio para la exibilizacin de las prcticas
del aula, el lugar de encuentro entre las voces de los maestros y las de los
estudiantes, la contextualizacin de los conocimientos y las posibilidades para
su cuestionamiento, es decir, el espacio para la conjetura, la duda, la hiptesis,
el dilogo y la crtica formativa.
En este sentido, debe propiciarse la posibilidad de desarrollar capacidades
crticas, creativas y propositivas en los estudiantes, de manera que elementos
tales como la teora literaria o lingstica, sean traducidos en una competencia
que permita acercar los procesos altamente estticos a un vnculo dialogante
con recursos y discursos mltiples que se sitan en otros campos disciplinares.
As pues, se hace necesario pensar el proceso de enseanza de la lengua
castellana desde los diferentes sistemas simblicos que se asocian a los procesos
lingsticos y literarios (la pintura, el cine, la msica, el teatro, los lenguajes
sensibles, la lgicas, las ciencias), desde donde el discurso y su presencia en la
sociedad meditica se ponen al servicio de la gura del estudiante intrprete
- creador, tan cara a la esttica o teora de la recepcin, a la hermenutica y a
Matemticas
Dilogo entre las matemticas (como una manera de organizacin lgicosimblica de los eventos cotidianos) y el lenguaje (como facultad de
pensamiento):
Esto se puede abordar desde el acercamiento a las estrategias de
comprensin y produccin de problemas matemticos, absolutamente
cotidianos y cercanos a las realidades de los estudiantes. Lo anterior es
posible si se crean ambientes de aprendizaje en donde ambas disciplinas
compartan los contextos signicativos y diversos que sirven de marco
para la formulacin y resolucin de problemas, en tanto ambas nombran
simblicamente (desde signos lingsticos y signos matemticos) las
actuaciones del ser humano en diferentes escenarios.
Ciencias Sociales
67
EL PLAN
DE REA
DE
EL PLAN
DE REA
DE
HUMANID
ADES
LENGUA
CASTELL
ANA
68
Ciencias
Naturales y
Educacin
Ambiental
Tecnologa e
informtica
Artstica
Filosofa
tica y Valores
Educacin
Religiosa
6. Atencin de estudiantes
con necesidades educativas especiales
Se recomienda revisar el captulo correspondiente a esta temtica en el
documento No.1 de la coleccin.
7. Referencias bibliogrcas
Anderson , E. (1984). Crtica literaria: sus mtodos y problemas. Madrid: Alianza
Editorial.
Jurado , F. (2003). La educacin por proyectos: una pedagoga para la conjetura.
Revista Magisterio: Educacin y Pedagoga, 2, p. 18-22.
Ministerio de Educacin Nacional. (1998). Lineamientos curriculares Lengua
Castellana. Bogot D.C: Cooperativa Editorial Magisterio.
Ministerio de Educacin Nacional. (2006). Estndares bsicos de competencias
en Lenguaje, Matemticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogot D.C: Imprenta Nacional
de Colombia.
Prez Abril, M. (2004). Leer, escribir, participar: un reto para la escuela, una
condicin de la poltica. Congreso Nacional de Lectura. Fundalectura. Recuperado
de: http://revistalenguaje.univalle.edu.co/index.
Vsquez, F. (2006). Defensa de la enseanza de la literatura. Medelln: Editorial
Norma.
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EL PLAN
DE REA
DE
Educacin
Fsica
EL PLAN
DE REA
DE
HUMANID
ADES
LENGUA
CASTELL
ANA
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