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VICERRECTORIA ACADEMICA
FACULTAD DE INGENIERA
PROGRAMA DE INGENIERA INDUSTRIAL
NUCLEO DE CONTENIDO:
NUCLEO DE CONOCIMIENTO:
NUCLEO TEMTICO:
SEMESTRE:
CREDITOS:
HORAS PRESENCIALES:
TOTAL HORAS/ Semana:
CODIGO:
Socio Humanstico
Humanidades
Ctedra Udecina
I
1
2
Horas de acompaamiento: 0
2
102007101
PRESENTACIN.
Esta propuesta recoge, de modo articulado, un conjunto de ideas, discusiones, y puntos de vista
expuestos a travs de sesiones del Consejo Acadmico y de Encuentros de docentes de diferentes
Programas Acadmicos sobre diversos tpicos y presenta la reflexin hecha por el colectivo de
docentes responsables de la Ctedra Udecina-I, adscritos a la Facultad de Ingeniera, en torno a una
propuesta de estructuracin de la Ctedra en mencin.
La propuesta ha sido elaborada para buscar consensos y articular una base para identificar
prioridades en funcin de sta Ctedra. Cada tema mencionado y su nivel de anlisis que se logre
reflejar el inters que cada uno de ellos despierte en los diferentes grupos de trabajo y la
importancia que los responsables del mismo otorguen a su desarrollo. La literatura consultada y la
diversidad y heterogeneidad de los documentos producidos durante este ejercicio, son tan slo
algunos referentes que sirvieron como base para la presentacin de esta propuesta. Esto hace que la
propuesta no exprese la visin de una persona determinada, ni siquiera de algn organismo singular;
en su composicin se expresa la dinmica de la conversacin y el estado del arte en la discusin,
particularmente durante el ltimo ao.
JUSTIFICACIN
Una de las mayores preocupaciones de los responsables de la formacin que ofrecen las
instituciones de educacin superior consiste en asegurar que los principios y propsitos declarados
en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI), tanto de la Universidad, Facultades y Programas,
alcancen un grado significativo de cumplimiento en la vida diaria de la institucin. Tal inters ha
sido una constante en la direccin de la academia de la UDEC.
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La Universidad se inscribe en un proyecto cultural como respuesta a su propia naturaleza social.
sta es producto de unos sujetos que la conciben, la transmiten, la reproducen, la transforman y la
configuran como constructora de significados, no slo desde una perspectiva ideolgica, sino que
propicia el desarrollo de multiplicidad de significados y sentidos desde muy variadas perspectivas,
como el arte, la ciencia, entre otros.
Reconocer que la Universidad no puede obedecer slo a un proyecto universal, sino que debe
atender tambin a las diferencias particulares de las sociedades es lo que se pretende mediante el
Proyecto Educativo Universitario.
Darle una nueva dimensin a la Universidad a travs del Proyecto Educativo Institucional involucra
a la comunidad acadmica. Con ello se asume la cultura como escenario de negociacin de
significados que no son permanentes y cuya transformacin no es pasiva. Bruner (1986:73) lo
expresa de la siguiente manera: La negociacin de significados en la cultura se puede plantear as:
La implicacin ms general es que una cultura se sta recreando constantemente al ser interpretada
por sus integrantes. Segn esta perspectiva, una cultura es tanto un foro para negociar y renegociar
los significados y explicar la accin como un conjunto de reglas o especificaciones para la accin.
Desde este enfoque, la Universidad tambin produce y reproduce significados y provee, adems,
formas de ver el mundo y de legitimar conjuntos de acciones que concretan los proyectos de
formacin de los individuos. Cabe aqu las siguientes preguntas: Hasta qu punto el proyecto se
constituye en espacio de negociacin de significados que les den sentido y coherencia a las acciones
de la Universidad y de la comunidad Udecina en sus particularidades?, Hasta qu punto la
comunidad acadmica, y especial el estamento estudiantil se apropia de los valores y principios
institucionales en su que-hacer como estudiantes?, Qu es ser estudiante Universitario?, Qu es
ser estudiante de la Universidad de Cundinamarca?.
SITUACIONES PROFESIONALES
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Comprender la Universidad en su entorno y aportar solucin de sus necesidades.
Adquirir el perfil de lder regional.
Reconocimiento y vivencia de los valores socioculturales
Apropiacin de conocimiento que permita explicar realidades.
GENERALIDADES:
PROBLEMA
La caracterizacin del sistemas que competen a la educacin superior en Colombia y en la
Universidad de Cundinamarca.
OBJETO
Un conjunto de teoras, juicios y valores orientados al anlisis, comprensin y conocimiento de los
contextos socio-humanstico, jurdico, cultural y ambiental en lo local, regional, nacional e
internacional relacionado con la Ingeniera.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad de comprensin y anlisis del entorno educativo superior y su relacin con
el entorno socio cultural para su transformacin y pertinencia con el desarrollo de las actividades
Ingeniriles.
Promover valores individuales y sociales orientados a la formacin de un ciudadano democrtico,
participativo y pluralista.
COMPETENCIAS
Caracteriza la Ingeniera desde el punto de vista socio-humanistico para la implentacin de
programas que contribuyan al desarrollo.
Integrar los aspectos de la relacin del hombre, la naturaleza y la sociedad, estableciendo patrones
de integracin social e incluir los procesos productivos dentro del contexto de la rentabilidad, la
gestin y la eficiencia en el manejo de las matemticas y los recursos naturales, fsicos y
humanos, entorno a la ingeniera para hacerle el bin a la humanidad.
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LOGROS
Describe, analiza y explica la caracterizacin socio humanstica y cultural de sus entornos
inmediatos por medio de los diferentes espacios acadmicos de aprendizaje.
Promociona y genera cultura para el respeto y conservacin del medio ambiente, el manejo
adecuado de los recursos naturales en actividades ingenieriles.
NCLEO
TEMTICO
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Estrategias Metodolgicas
-
Estrategias de Evaluacin
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Presentacin de resmenes y elaboracin de mapas conceptuales con base en las lecturas asignadas.
Estos son apartes para la complementacin del Portafolio.
Estudio y anlisis de documentos reflejados en diversas dinmicas de grupo.
Desarrollo de guas para construccin de conceptos.
Recursos:
Grupos de trabajo, documentos de la Universidad y libros especializados - fotocopias internet pginas web.
TIPOS DE CLASE
De Introduccin de Nuevos Contenidos
Estrategias Metodolgicas
Dinmica de induccin: Presentacin, discusin y concertacin de los ncleos temticos del
espacio acadmico de aprendizaje.
Seminario: Se entrega el material necesario de la Unidad Temtica para que el estudiante lo lea
y en el seminario se atienden preguntas e inquietudes que ellos presenten.
Estrategias de Evaluacin:
De Diagnostico: El docente indaga a los estudiantes sobre los conocimientos que tiene
alrededor del tema, recoger tambin sus expectativas al comienzo de cada espacio acadmico
de aprendizaje y dar respuesta a las posibles dudas e inquietudes que los estudiantes le
planteen. Se evaluar el inters y participacin que el estudiante muestre en el tema, la
informacin complementaria que obtenga.
Trabajo de Acompaamiento. Se acompaar al estudiante en la lectura de los documentos que
se le entreguen y se le aclararan trminos y dudas..
Estrategias de Evaluacin
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PROGRAMA DE INGENIERA INDUSTRIAL
Trabajo de Acompaamiento.
Ayudar al estudiante a despejar dudas, suministrarle ideas, revisar el procesamiento de la
informacin y el trabajo realizado.
Trabajo Independiente:
Los estudiantes realizarn consultas, que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo
realizado.
De Sistematizacin del Contenido
Estrategias Metodolgicas
Seminario Taller: Donde el estudiante se apropia y describe la historia y evolucin de la
Universidad con su grupo de estudio.
Estrategias de Evaluacin:
Co-evaluacin: Terminada la puesta en comn de los talleres desarrollados se dar inicio a la
Co-evaluacin de manera grupal, estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo.
Hetero-evaluacin: El docente evaluar los respectivos grupos en el momento de la
socializacin, examinando la expresin, articulacin de ideas y temas, y el grado de
informacin presentada.
Trabajo de Acompaamiento:
Se brindan las herramientas necesarias para que desarrollen los contenidos del taller.
Tiempo de Acompaamiento: 4 horas
Trabajo Independiente:
Bsqueda de la informacin por parte de los estudiantes, elaboracin y sistematizacin de los
contenidos a travs del trabajo que realicen.
UNIDAD TEMTICA-II:
ELEMENTOS PARA UNA NUEVA ARTICULACIN DEL
SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR
Antecedentes y Justificacin.
Arquitectnica el Sistema de Educacin Superior: Principios - Ordenamiento del Sistema de
Educacin Superior - Subsistemas de formacin.
Problema
Cuando se observa el denominado sistema de educacin superior actual lo primero que se percibe
es que no obedece a tal denominacin por cuanto no se presenta como un todo articulado, armnico
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y con objetivos comunes. Tampoco se conforma como un sistema en relacin con los otros niveles
de la educacin existentes: el bsico primario y secundario y la enseanza media.
Competencias Cognoscitivas
Conocimientos
- Conoce y comprende las reglas de juego y las estrategias de formacin de los estudiantes en
instituciones de educacin superior: En estructuras de las disciplinas cientficas, el concepto
de carrera y la dinmica histrica de las profesiones.
- Explica la arquitectnica del Sistema de Educacin Superior y su importancia en los
procesos de claridad y transparencia en l.
- Identifica y explica los diferentes tipos de conocimiento asociados al subsistema de
formacin: Saber hacer tcnico Saberes tecnolgico y cientfico El saber de las
humanidades El arte.
Habilidades
- Define los aportes que se esperan de cada nivel de formacin.
- Establece los agentes del sistema y sus programas acadmicos.
- Establece comparaciones respecto de los servicios que ofrecen las Universidades.
Valores
- Media para construir una sociedad justa, abierta y flexible.
- Asume con transparencia los procesos de auto-evaluacin y la modernizacin de la
Universidad.
Logros
- Explica las limitaciones y riesgos que tiene acudir a taxonomas bipolares para apreciar
procesos y realidades complejas dadas por los modelos reflexivo y pragmtico que
desarrollan las universidades.
- Explica y analiza la interaccin de los ejes propios del ordenamiento del sistema de
educacin superior: los subsistemas de formacin, las reglas que lo rigen y los recursos o
tecnologas de que se dispone.
Estrategias Metodolgicas
- Dinmica de Induccin
- Seminario - Taller
Estrategias de Evaluacin:
- Dinmicas de grupo, Lluvia de ideas, Elaboracin de un ensayo, Socializacin de
experiencias y sistematizacin de las mismas,
TIPOS DE CLASE
De Desarrollo de Contenido
Estrategias Metodolgicas :
- Taller prctico: Se le entrega al estudiante una gua sobre una situacin problema concreta.
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-
Elabora un escrito sobre la calidad, y eficiencia del ordenamiento del sistema de educacin
superior en Colombia y Socializa el trabajo realizado.
Estrategias de Evaluacin
- Auto-evaluacin individual: El estudiante evaluar su labor realizada y el grado de
conocimiento obtenido.
- Co-evaluacin: Los estudiantes se coevaluarn por parejas.
- Hetero-evaluacin: El docente valorar los escritos presentados por los estudiantes,
evaluando la profundizacin de la consulta realizada por ellos.
Trabajo de Acompaamiento.
Ayudar al estudiante a despejar dudas, suministrarle ideas, revisar el procesamiento de la
informacin y el trabajo realizado.
Tiempo de Acompaamiento: tres horas
Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarn consultas, que contribuyan a retroalimentar y
socializar el trabajo realizado, previo una gua de trabajo sugerida por el docente.
En Prctica
-
Taller Practica: Inicialmente se les dar una gua que desarrollar cada estudiante para
que a travs del recorrido por las instalaciones la diligencien.
Estrategias de Evaluacin
- Auto-evaluacin: El estudiante en la medida que desarrolle la gua reconocer la
apropiacin de los conocimientos obtenidos.
- Hetero-evaluacin: El docente tendr en cuenta la asistencia, participacin y
comportamiento del estudiante durante la realizacin de la prctica y evaluar el desarrollo
de la gua realizada por el estudiante.
Trabajo Independiente:
El estudiante deber buscar informacin adicional a la suministrada por el docente y la observada
durante la prctica.
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-
Actitudes
- Propone alternativas necesarias para auspiciar la diversificacin de la oferta educativa
regional.
Logros
- Reconoce el aporte que puede hacer la formacin de un nuevo profesional al interior de la
Universidad al desarrollo econmico y social en correspondencia con la regin y con el
carcter, tamao y complejidad de la Universidad.
Estrategias Metodolgicas
- Dinmica de Induccin.
- Seminario - Taller
Estrategias de Evaluacin:
- Auto-evaluacin: El estudiante en la medida que desarrolle las guas sobre las lecturas de
reflexin asignadas reconocer la apropiacin de los conocimientos obtenidos.
- Hetero-evaluacin: El docente tendr en cuenta la asistencia, participacin y
comportamiento del estudiante durante la realizacin de la prctica y evaluar el desarrollo
del seminario- taller.
- Co-evaluacin: Dinmicas de grupo, Lluvia de ideas, Lectura y anlisis de documentos,
diseo y evaluacin de materiales.
Recursos:
- Grupos de trabajo.
- Bibliografa y material fotocopiado
- Bibliografa
TIPOS DE CLASE
De Desarrollo de Contenido
Estrategias Metodolgicas
- Seminario - Taller de orientacin: El estudiante procesa la informacin leda, elabora un
diagnstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad de la pertinencia y de la
educacin y regin.
- Al final socializa el trabajo grupal.
Trabajo de Acompaamiento. Ayudar al estudiante a despejar dudas, suministrarle ideas, revisar
el procesamiento de la informacin y el trabajo realizado.
Tiempo de Acompaamiento: Variar segn variables que surjan.
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Trabajo Independiente:
Los estudiantes realizarn consultas, que contribuyan a retroalimentar y socializar el trabajo
realizado.
De Sistematizacin del Contenido
Estrategias Metodolgicas
- Seminario Taller: Donde el estudiante se apropia y describe las reales posibilidades de la
Universidad para ser pertinente con el desarrollo regional.
Estrategias de Evaluacin:
- Coevaluacin: Terminada la puesta en comn de los talleres desarrollados se dar inicio a
la coevaluacin de manera grupal, estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo.
- Heteroevaluacin: El docente evaluar los respectivos grupos en el momento de la
socializacin, examinando la expresin, articulacin de ideas y temas, y el grado de
informacin presentada.
Trabajo de Acompaamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los
contenidos del taller.
Trabajo Independiente:
Bsqueda de la informacin por parte de los estudiantes, elaboracin y sistematizacin de los
contenidos a travs del trabajo que realicen.
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-
Habilidades
- Identifica y reflexiona sobre el Proyecto Educativo Institucional ( PEI).
- Contrasta el PEF con el PEI
- Reflexiona sobre el plan de estudios.
- Indaga sobre el proceso de avance de los estndares en el Programa
Valores
- Participa en el desarrollo del Proyecto Educativo de Programa (PEP).
- Se compromete en el mejoramiento de la calidad acadmica.
- Se compromete a fomentar el compaeros en la Institucin.
Logros
- Describe, se apropia y explica el PEI, PEF y PEP
- Debate sobre el PEI, PEF y PEP
Estrategias Metodolgicas
- Seminario - Taller de orientacin: El estudiante procesa la informacin leda, elabora un
diagnstico y un escrito de manera grupal sobre la complejidad del Proyecto Educativo de
la Universidad.
- Seminario Taller: Donde el estudiante Analiza e interpreta las tendencias modernizantes .
Estrategias de Evaluacin
- Auto-evaluacin: El estudiante en la medida que desarrolle las guas sobre las lecturas de
reflexin asignadas reconocer la apropiacin de los conocimientos obtenidos.
- Hetero-evaluacin: El docente tendr en cuenta la asistencia, participacin y
comportamiento del estudiante durante la realizacin de la prctica y evaluar el desarrollo
del seminario- taller.
- Co-evaluacin: Dinmicas de grupo, Lluvia de ideas, participacin en debates, lectura y
anlisis de documentos (PEI, PEF.), desarrollo de talleres.
Bibliografa: Documentos escritos de la Universidad (PEI, PEF, PEP, Reglamentos, estatutos), ley
30 de educacin superior, Decreto 2566 /2003, Plan de Desarrollo de la Universidad
TIPOS DE CLASE
De Desarrollo de Contenido
Estrategias Metodolgicas
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Seminario - Taller de orientacin: El estudiante procesa la informacin leda sobre la Estructura
Acadmica de la Universidad, elabora un diagnstico y un escrito de manera grupal sobre la
complejidad y estructura acadmica de la Universidad, describe como ve la articulacin con lo
administrativo. Al final socializa el trabajo grupal.
Estrategias de Evaluacin
Autoevaluacin individual: El estudiante evaluar como est desarrollando el proyecto y su grado
de participacin frente al grupo, bajo los criterios establecidos por el docente y por el grupo de
trabajo.
Autoevaluacin Grupal: Cada grupo evaluar los alcances obtenidos por los dems determinando
cual fue el mejor grupo.
Trabajo de Acompaamiento.
Ayudar al estudiante a despejar dudas, suministrarle ideas, revisar el procesamiento de la
informacin y el trabajo realizado.
Tiempo de Acompaamiento: tres horas
Trabajo Independiente: Los estudiantes realizarn consultas, que contribuyan a retroalimentar y
socializar el trabajo realizado.
De Sistematizacin del Contenido
Estrategias Metodolgicas
Seminario Taller: Donde el estudiante se apropia y describe la estructura acadmica de la
Universidad con su grupo de estudio.
Estrategias de Evaluacin
Coevaluacin: Terminada la puesta en comn de los talleres desarrollados se dar inicio a la
coevaluacin de manera grupal, estableciendo las fortalezas y debilidades de cada grupo.
Heteroevaluacin: El docente evaluar los respectivos grupos en el momento de la socializacin,
examinando la expresin, articulacin de ideas y temas, y el grado de informacin presentada.
Trabajo de Acompaamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los
contenidos del taller.
Trabajo Independiente: Bsqueda de la informacin por parte de los estudiantes, elaboracin y
sistematizacin de los contenidos a travs del trabajo que realicen.
En Prctica
Taller Practica: Inicialmente se les dar una gua que desarrollaran despus que tengan los
conocimientos de la practica desarrollada
Estrategias de Evaluacin
Autoevaluacin: El estudiante en la medida que desarrolle la gua reconocer la apropiacin de los
conocimientos obtenidos.
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FACULTAD DE INGENIERA
PROGRAMA DE INGENIERA INDUSTRIAL
Heteroevaluacin: El docente tendr en cuenta la asistencia, participacin y comportamiento del
estudiante durante la realizacin de la practica y evaluara el desarrollo de la gua realizado por el
estudiante.
Trabajo de Acompaamiento: Darles las herramientas necesarias para que desarrollen los
contenidos del taller. Tiempo de Acompaamiento ser el tiempo que demore la practica
Trabajo Independiente:
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