Unidad 1: TERMINOLOGA GRAMATICAL BSICA

DE LA ORACIN AL TEXTO
Ejercicio preliminar:
Lee el siguiente texto e indica cules son las oraciones que lo forman, cules son las partes que
constituyen estas oraciones y qu relaciones existen entre ellas:
El coche es el medio de transporte de la cultura tericamente desarrollada; sin
embargo, tambin es una autntica mquina de manchar por el monxido de carbono,
los vapores de la gasolina, los clorofluorocarbonados del aire acondicionado, la
eliminacin incorrecta de neumticos, el derrame de aceites, ...
La primera medida que se ha tomado es buscar alternativas. Ya se trabaja en
nuevos carburantes, motores de aceite y de hidrgeno lquido, energa elctrica y
solar, etc.; pero no hay ninguna solucin a corto plazo. Las decisiones las debe tomar
el conductor.
Diez trucos para que el coche contamine menos
1. Siempre que pueda, utilice autobs, metro y bicicleta.
2. Mantenga el coche a punto. Realice las revisiones recomendadas.
3. Evite cualquier prdida de gasolina o aceite.
4. Cambie los filtros y el aceite peridicamente. Los componentes
usados, incluidas las ruedas, depostelos en un taller donde puedan
reciclarlos.
5. Mantenga una velocidad prudente.
6. Si su coche tiene aire acondicionado, revise su instalacin cada ao.

Las fugas de clorofluorocarbonados son peligrosas.

7. No lave el coche ms que lo imprescindible.
8. Evite la evaporacin de los vapores de la gasolina.
9. Si conoce el funcionamiento de su coche, gastar menos en l.
10. Si tiene que utilizar el coche, no dude en compartirlo. Cuatro
personas no deberan ir al mismo sitio en cuatro coches distintos.
Una mquina de manchar
Javier Prez de Albniz
El Pas Semanal, 15-11-1992
Teora:
1. El concepto de oracin: Oracin es la unidad de comunicacin, con sentido completo, que
no est incluida en otra unidad mayor. En la lengua escrita, la oracin comienza con letra mayscula
y termina en punto.
Ej.:

Juan es alto.
Mis hermanos cantaron, jugaron y se divirtieron en la fiesta.
Todos los estudiantes haban terminado sus exmenes, pero ellos no estaban
contentos.
Antes de que te vayas de vacaciones, te invitar a mi casa para cenar.
Quiero que t me traigas esos artculos.
ste es el libro que todos los profesores de psicologa recomiendan leer.

2. Las partes de la oracin: La oracin est formada por:

a. Sujeto: la persona, animal o cosa de la que se dice algo.
b. Predicado: todo lo que decimos del sujeto.
Ej.:
Juan
Suj.

es alto.
Pred.

La nia rubia est sentada en el banco.

Suj.
Pred.
2

Los estudiantes que sacaron A

Suj.
Yo
Suj.

van a hacer un viaje a Colorado.

Pred.

quiero que t escribas la carta.

Pred.

3. El orden de las partes de la oracin: En espaol, el orden lgico de las partes de la oracin
es ms flexible que en ingls. Sin embargo una oracin quedar siempre bien construida siguiendo el
siguiente orden:
Sujeto + verbo+ objeto directo + objeto indirecto + otros complementos
Ej.:

La nia rubia compr un ramo de flores a su madre el da de su cumpleaos.

Suj.
Vb.
O.D.
O.I.
C.tiempo
El objeto directo es la parte de la oracin que indica sobre qu
o quin recae directamente la accin del verbo. Suele
responder a las preguntas qu + verbo? para cosas y a
quin + verbo? para personas
Qu compr la nia rubia?
Un ramo de flores
El objeto indirecto es la parte de la oracin que indica a quin
o qu va dirigida la accin del verbo. Siempre est introducido
por las preposiciones a y para. Suele responder a las
preguntas a quin / qu + verbo? o para quin / qu +
verbo?
A quin compr la nia rubia las flores?
A su madre
Un modo fiable para distinguir entre el objeto directo e
indirecto de persona es hacer la transformacin de voz activa
a voz pasiva. Si la oracin en voz pasiva resulta lgica,
entonces tendremos un objeto directo; si la oracin resulta
ilgica estaremos ante un objeto indirecto:
Juan ve a Luis (voz activa)
Luis es visto por Juan (voz pasiva, sentido lgico, por
lo tanto a Luis es objeto directo)
3

A Juan le gusta el chocolate (voz activa)

Juan es gustado por el chocolate (voz pasiva, sentido
ilgico, por lo tanto, a Juan es objeto indirecto)
Los otros complementos son las partes de la oracin que
indican las circunstancias en las que se desarrolla la accin del
verbo, tales como:
tiempo: cundo?
lugar: dnde?
causa: por qu?
finalidad: para qu?
modo: cmo?
compaa: con quin?
instrumento: con qu?
etc.
Cundo compr la nia rubia las flores a su mam?
El da de su cumpleaos
Todos estos complementos dicen algo del
verbo, son complementos verbales; pero
tambin hay complementos que dicen algo del
nombre, stos son llamados complementos
nominales:
Un ramo de flores
El da de su cumpleaos
Los nios que van a esa guardera dieron un regalo a su profesora ayer porque
ella haba sido muy buena con ellos.
Sujeto:
Verbo:
Objeto directo:
Objeto indirecto:
Complemento de tiempo:
Complemento de causa:

Los nios que van a esa guardera

C. nominal / clusula
dieron
un regalo
a su profesora
ayer
porque ella haba sido muy buena con ellos
clusula

El complemento verbal que dice algo del sujeto en oraciones

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con los verbos ser y estar se llama atributo:

Ella haba sido muy buena
Juan est enfadado
4. Los tipos de oraciones: Existen dos tipos de oraciones:
a. Oraciones simples: slo tienen un verbo:
Ej.:

La nia tiene tres aos.

b. Oraciones compuestas: tienen dos o ms verbos pertenecientes a las diferentes

clusulas que forman la oracin:
Ej.:

Juan camina por la playa, Marta lee un libro sentada en la arena y los
nios nadan en el mar.
Todos los pasajeros que estaban en el avin murieron en el accidente.

Las oraciones compuestas son de dos tipos:

b.1. Coordinadas: Cada parte de la oracin tiene sentido completo de modo
independiente:
Ej.:
Todas las maanas, mi pap toma un desayuno fuerte, mi mam slo bebe
caf y yo me como mis cereales.
Todas las maanas, mi pap toma un desayuno fuerte (tiene sentido completo)
Todas las maanas, mi mam slo bebe caf (tiene sentido completo)
Todas las maanas, yo me como mis cereales (tiene sentido completo)
Las coordinadas que unen sus partes no por conjunciones, sino por signos de puntuacin, se
llaman yuxtapuestas.
b.2. Subordinadas: Alguna de las partes de la oracin, o ambas, no tiene sentido
completo de modo independiente. El verbo principal (clusula principal) es el verbo conjugado que
no est precedido de una partcula subordinante; el verbo subordinado o dependiente (clusula
subordinada o dependiente) es un verbo no conjugado (forma no personal) o uno conjugado
precedido de una conjuncin o partcula subordinante (las formas no personales no siempre van
precedidas por partcula subordinante):
Ej.:
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Yo trabajo mucho para pagar mis estudios.

Yo trabajo mucho (tiene sentido completo)
Para pagar mis estudios (no tiene sentido completo, necesita la parte anterior)
Todos los estudiantes que quieren tener buenas notas estudian y estudian por
muchas horas.
Todos los estudiantes estudian y estudian por muchas horas (tiene sentido
completo)
Que quieren tener buenas notas (no tiene sentido completo, necesita la parte
anterior)
Yo quiero que t tomes esas clases de piano.
Yo quiero (no tiene sentido completo)
Que tomes esas clases de piano (no tiene sentido completo, ambas se
necesitan)
Aprobada la nueva ley, los parlamentarios abandonaron la sala.
Aprobada la nueva ley (no tiene sentido completo, necesita la segunda parte)
Los parlamentarios abandonaron la sala (tiene sentido completo)
5. Un conjunto de oraciones relacionadas entre ellas se llama prrafo:
Ej.:
Un invierno hizo Martn una hazaa, de la que se habl
en el pueblo. La carretera estaba intransitable por la nieve y no
pasaba el coche. Zalacan fue a Francia y volvi a pie, por la
parte de Navarra, con un vecino de Larran. Pasaron los dos
por el bosque de Irati y los acometieron unos cuantos jabales.
Zalacan el aventurero
Po Baroja
El prrafo est formado por un ncleo (generalmente, aunque no siempre, la primera oracin
del prrafo), la oracin que expresa el tema central, el problema, el asunto principal o la apertura
general al tema:
Ej.:

Un invierno hizo Martn una hazaa, de la que se habl en el pueblo.

y por los mrgenes, los cuales encierran un desarrollo especificativo, una explicacin, ilustracin,
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amplificacin, solucin, contraste, reiteracin, resultado, equivalencia, evidencia; o bien formulan una
anttesis, una recapitulacin, una comparacin, el efecto resultante, una condicin o circunstancia,
una conclusin, etc. del ncleo:
Ej.:
La carretera estaba intransitable por la nieve y no pasaba el
coche. Zalacan fue a Francia y volvi a pie, por la parte de Navarra,
con un vecino de Larran. Pasaron los dos por el bosque de Irati y los
acometieron unos cuantos jabales.
6. Finalmente, la unin de varios prrafos nos da el texto. Existen diferentes tipos de textos:
narrativo, descriptivo, dialgico, expositivo y argumentativo:
Ej.:
A los dems no nos suele suceder en primer plano, sa es la
diferencia. Me refiero a perder. A decaer. A fracasar. Indurin ha
tenido una cada apotesica, desde el olimpo de la velocidad divina al
triste esfuerzo del mortal que se rompe los muslos pedaleando sin
avanzar apenas. Como en las pesadillas. Pero lo nico que separa a
Indurin del resto de la gente es su notoriedad. Porque, por lo dems,
todos caemos.
Antes o despus todos perdemos la carrera, a todos nos arden
los msculos del esfuerzo mprobo por no quedar atrs. Un reto intil:
el fracaso forma parte indisoluble de la experiencia humana. Antes o
despus vendrn hombres y mujeres ms rpidos que t, ms capaces.
Salvo que mueras sbitamente en plena juventud (y eso ya es fracaso
suficiente), todo ser humano ha de asumir su decadencia.
Pero as es la vida, o, por mejor decir, eso es la vida. Existe
una enfermedad congnita que incapacita a las personas para percibir
el dolor fsico, y los nios que padecen tal dolencia mueren temprano,
porque, inadvertidamente, se queman, o se infectan, o se les necrosa
un brazo por no cambiar de posicin a tiempo. De modo que el dolor,
incluso el casi siempre innecesario y abominable dolor fsico, resulta
ser en ltima instancia una defensa del organismo, una herramienta
necesaria para vivir.

Pues bien, lo mismo sucede con la prdida. Si no perdiramos

nada, dnde estaramos? En posicin fetal, adultos reducidos a
vegetales por miedo a dejar de ser el beb que un da fuimos. Perder
es crecer, caminar, cambiar, conquistar nuevos paisajes que a su vez
perderemos. Y adems es inevitable e irreversible, as es que conviene
intentar asumirlo. Como lo ha hecho Indurin, con una serenidad y
una grandeza an ms asombrosas que esos msculos de hierro
invencibles antao.
Perder
Rosa Montero
El Pas, 23-7-1996
Todos los tipos de textos, generalmente estn formados por tres elementos:
a. premargen o introduccin: se anticipa a la parte central del texto y suele contener
un saludo, presentacin de personajes, colocacin de una situacin en el espacio y el tiempo, frmulas
de agradecimiento, etc. En esta parte se suele presentar la tesis o idea a desarrollar en el texto.
Ej:
A los dems no nos suele suceder en primer
plano, sa es la diferencia. Me refiero a perder. A
decaer. A fracasar. Indurin ha tenido una cada
apotesica, desde el olimpo de la velocidad divina al
triste esfuerzo del mortal que se rompe los muslos
pedaleando sin avanzar apenas. Como en las
pesadillas. Pero lo nico que separa a Indurin del
resto de la gente es su notoriedad. Porque, por lo
dems, todos caemos.
b. ncleo o cuerpo: es la parte central del texto, en la que se desarrolla la idea principal
presentada en la introduccin; puede ser la narracin de un relato, una demanda, una instruccin,
informacin, consejo, demostracin, etc.
Ej.:
Antes o despus todos perdemos la carrera, a
todos nos arden los msculos del esfuerzo mprobo
por no quedar atrs. Un reto intil: el fracaso forma
parte indisoluble de la experiencia humana. Antes o
despus vendrn hombres y mujeres ms rpidos que
t, ms capaces. Salvo que mueras sbitamente en
plena juventud (y eso ya es fracaso suficiente), todo
ser humano ha de asumir su decadencia.
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Pero as es la vida, o, por mejor decir, eso es la

vida. Existe una enfermedad congnita que incapacita
a las personas para percibir el dolor fsico, y los nios
que padecen tal dolencia mueren temprano, porque,
inadvertidamente, se queman, o se infectan, o se les
necrosa un brazo por no cambiar de posicin a tiempo.
De modo que el dolor, incluso el casi siempre
innecesario y abominable dolor fsico, resulta ser en
ltima instancia una defensa del organismo, una
herramienta necesaria para vivir.
c. posmargen o conclusin: se pospone al cuerpo del texto y funciona como eplogo,
conclusin o sumario del contendio del ncleo.
Ej.:
[...]Perder es crecer, caminar, cambiar,
conquistar nuevos paisajes que a su vez perderemos.
Y adems es inevitable e irreversible, as es que
conviene intentar asumirlo. Como lo ha hecho
Indurin, con una serenidad y una grandeza an ms
asombrosas que esos msculos de hierro invencibles
antao.
Junto a estos elementos, en el texto son importantes, aunque no siempre aparecen, los
elementos de unin o transicin, que son conjunciones, frases o cualquier otro elemento (por ejmplo,
en el dilogo, aqul que permita reconocer el cambio del destinatario) que conectan y marcan la
transicin entre los prrafos indicando las posibles relaciones entre ellos.
Ej.:

Pero as es la vida
Pues bien

Prctica:
Uno de los grandes genios de la publicidad mundial dijo una frase que ha
quedado como lema de la publicidad moderna: La mitad de lo que se iniverte en
publicidad es como si se tirase a la basura. El problema es saber cul es la mitad que
vale para vender.
Y es que, hoy en da, ya no basta con que los posibles consumidores vean el
anuncio. Es necesario que ste destaque lo suficiente para que pueda ser recordado
mnimamente entre los cientos de spots que ver a lo largo de una semana. La
cantidad de informacin recibida por los medios de comunicacin obliga a la mente
a seleccionar sus recuerdos.
Por ello, una empresa especializada en este tema ha investigado durante los
ltimos tres aos para tratar de explicar el olvido de la publicidad. El objetivo claro
es conseguir la mayor eficacia en las campaas. En palabras del director de la
empresa, es mejor que el anuncio sea recordado por 50.000 personas a que lo vean
90.000 pero despus no lo recuerden.
El sistema de esta empresa distingue entre seis tipos de campaas: las que
utilizan un personaje famoso; las que tienen una cancin adaptada al spot; las que usan
una creatividad notoria; las que lanzan un producto por primera vez; las que tienen
gran presin publicitaria y las que tienen muy poca presencia. En general, utilizar un
personaje famoso, sea cantante, deportista, actor, etc., suele facilitar el mayor
recuerdo por el espectador. Tambin producen buenos resultados una cancin y la
creatividad notoria.
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Las investigaciones se han aplicado a campaas que intentan conseguir que

aumente el recuerdo del anuncio y no el nmero de gente que lo ve.
Anuncios para el olvido
Fernando Montas
El Mundo, 27-11-1992
1. Analiza sintcticamente el prrafo cuatro de este texto:
. Indica cules son las oraciones que forman el prrafo
. Seala cules son oraciones simples y cules compuestas; en las compuestas, presta
atencin al nmero de clusulas que las forman y a sus relaciones: coordinacin, yuxtaposicin
o subordinacin
. Indica cules son los sintagmas que forman las diferentes oraciones y clusulas y qu
elementos constituyen estos sintagmas (mira el ejemplo dado en la pgina 21 como modelo de
anlisis de oraciones).
2. Haz un comentario sobre la estructura del texto:
. Nmero de prrafos
. Partes de los prrafos
. Partes del texto

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Tarea:
1. Lee el siguiente texto y comenta los aspectos que se presentan a continuacin:
Hace unos das estuve tomando caf con un amigo, profesor de lengua y
literatura espaola en un instituto de bachillerato. En nuestra conversacin, le
pregunt si l comparta la extendida idea entre las personas mayores de que una
considerable mayora de los adolescentes y jvenes espaoles actuales se expresa muy
pobremente. Me respondi inmediatamente que s, que muchos se muestran incapaces
de cambiar de cdigo, de adaptarse a las variadas situaciones del habla que viven a
diario, de salir de ese lenguaje eminentemente argtico en que acaba atrapndolos el
cdigo de la pandilla, de los amiguetes. Me explic que los hbitos lingsticos
adquiridos en ese cerrado crculo amical se trasladan sin solucin de continuidad al
mbito familiar, a la clase, a la cervecera, al polideportivo, a las salas de cine, a la
consulta del mdico...
En primer lugar, mi amigo lingista cree que probablemente una de las
principales causas del problema resida en el escaso prestigio que tienen en estos
tiempos el expresarse bien. Me cont que el adolescente que llega a la enseanza
secundaria con un buen nivel de comunicacin oral, en cuanto percibe que su riqueza
expresiva es objeto del choteo colectivo, renuncia inmediatamente a ella en aras de
una mejor integracin en el grupo. Su habla, as, se empobrece voluntariamente. Y no
slo en el mbito escolar; tambin en el resto de las situaciones de comunicacin, a
las que acabar trasladando el cdigo impuesto por sus iguales.
Adems, para l, otra causa de la supuesta degradacin del habla estudiantil
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se encuentra en la pobreza de los modelos de comunicacin oral. Opina que el

problema es especialmente grave entre ciertos comentaristas deportivos, de quienes
muchos jvenes son hoy asiduos escuchadores. En ese campo, segn mi purista
amigo, todo vale. El anglicismo gratuito (final four, por ejemplo, de rabiosa
actualidad); el empecinamiento en la inadecuada ese final en la desinencia de la
segunda persona del indefinido (regateastes); la incomprensible y cmica confusin
entre hacer agua y hacer aguas; el dequesmo (pienso de que...) y el vicio
contrario (tengo la impresin que...), o la sistemtica sustitucin del sustantivo por
su metfora: el esfrico, el cuero,... Observa, adems, ese horrendo soniquete
que adoptan hoy casi todos los comunicadores orales, no slo los deportivos. Hacen
las pausas en cualquier lugar de la oracin, convirtiendo los puntos en comas y las
comas en puntos. De ese modo, sujetos y predicados de oraciones encadenadas a toda
velocidad bailan confusos por las ondas sin que el receptor del mensaje entienda
absolutamente nada, lamentaba el profesor al borde ya de la lgrima.
Despus me hizo reparar en algo que l considera un sntoma ms del
desprestigio actual del buen hablar y del buen decir. Has visto cmo ridiculizan al
entrenador de fbol Jorge Valdano?, me pregunt visiblemente irritado. En su
opinin, el choteo que algunos habladores deportivos se traen con l guarda relacin
directa, no con los resultados de su trabajo como preparador de un equipo de ftbol,
sino con la evidente destreza de que hace gala al comunicarse. Y, aunque sospecha
que tambin pueda influir en aquella actitud descalificadora su condicin de
latinoamericano e incluso sus inclinaciones polticas, sostiene tozudamente que lo

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que peor sienta a los inveterados crticos de Valdano es el hecho, al parecer

imperdonable, de que habla bien. Le subleva que le llamen (l cree que con retintn)
profesor, filsofo, rapsoda, poeta, catedrtico o, ms abruptamente,
pedante.
Ni que decir tiene que por solidaridad profesional, yo intent tranquilizarle,
decirle que exageraba. Pero l me interrumpi definitivamente abatido: Encima, la
escasez de lecturas de muchos de los que les escuchan a diario, ayunos tambin, por
tanto, de buenos modelos de lenguaje escrito, nos complica todava ms el problema
a los profesores.
Modelos del habla
Esteban S. Barcia
El Pas, 9-5-95
a. Analiza sintcticamente el primer prrafo de este texto:
. Indica cules son las oraciones que forman el prrafo.
. Seala cules son oraciones simples y cules compuestas; en las compuestas,
presta atencin al nmero de clusulas que las forman y a sus relaciones: coordinacin,
yuxtaposicin o subordinacin.
. Indica cules son los sintagmas que forman las diferentes oraciones y clusulas
y qu elementos constituyen estos sintagmas (mira el ejemplo dado en la pgina siguente como
modelo de anlisis de oraciones).
b. Haz un comentario sobre la estructura del texto:
. Nmero de prrafos
. Partes de los prrafos
. Partes del texto

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15