I.E.P.

Mara
Auxiliadora
Huanta

I.

PROGRAMACIN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL
: Recaredo Prez Palma Valdivia
2. INSTITUCIN EDUCATIVA
: Mara Auxiliadora
3. DIRECTORA
: Mg. Mariluz DEL CASTILLO MORALES
4. SUBDIRECTORA
: Prof. Lourdes Guzmn Carrasco
5. PROFESORES
: Ivn Rodrigo LZARO VILLARROEL
6. REA
: Comunicacin
7. CICLO
: VII
8. GRADO
: Tercero
9. SECCIONES
: G y H
10.HORAS SEMANAL
: 6 horas

II.

DESCRIPCIN GENERAL
En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares planteados
en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se
alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de textos donde se abordan temas especializados, en los
que interpreten la intencin de emisor y evalen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego sus
conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje
especializado. Se apoyarn en el buen uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en interacciones, realizando aportes y

respetando las convenciones de participacin en grupos.

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje
especializado, para lo cual integrarn la informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea informacin relevante,

complementaria o accesoria. Se iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los argumentos presentados en el texto.

En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social,
histrica y cultural. Para ello se valdrn de fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas nuevos,
planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la construccin de significados de textos literarios a partir del
anlisis de los recursos estilsticos, de las convenciones del gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a partir de su
relacin con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.

III.

TEMAS TRANSVERSALES:
Educacin en valores y formacin tica
Educacin ambiental y desarrollo sostenible
Lectura para la comprensin
Educacin intercultural

IV.

VALORES:
Respeto.
Responsabilidad
Solidaridad.
Honestidad.

V.

CALENDARIZACIN:
TRIMESTRE
I

de

14

HORAS
POR
SEMANA
6

de

13

78

de

13

84

SEMANAS
EFECTIVAS

DURACIN

Del 09 de marzo al 12
junio
II
15 de junio al 25
setiembre
III
28 de setiembre al 23
diciembre
TOTAL
VACACIONES DE MEDIO
Del 27 de julio al 07
AO
agosto

41
De

-2 semanas

TOTAL
84

246

NMERO Y TTULO DE LA
UNIDAD
DURACIN
(en horas y
sesiones)

Unidad I:
Redactamos reportajes sobre la
Semana Santa
Unidad II:
Redactamos columnas periodsticas
sobre la diversidad lingstica.
Unidad III:
Producimos charlas radiales sobre la
biodiversidad.
Unidad IV:
Elaboramos trpticos sobre la
gastronoma de la regin
Unidad V:
Leemos y redactamos reseas sobre
las obras literarias del plan lector
Unidad VI:
Realizamos un debate sobre folclore
y modernidad.
Unidad VII:
Producimos un boletn sobre las
expectativas juveniles
Unidad VIII:
Redactamos un manual para prevenir
desastres
30 h
10 sesiones
X
X

orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

X
X

X
X
X

30 h
10 sesiones
X
X
X
X
X
X
X

32 h
10 sesiones
X
X
X
X
X
X
X

30 h
9 sesiones
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X

Nro. de veces que se desarrolla la

capacidad
7
6
8
6

32 h
10 sesiones

30 h
9 sesiones
X

30 h
9 sesiones
X

32 h
10 sesiones
X

X
X
X
X

6
6
8
8

Recupera informacin de diversos textos escritos.

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

X
X
X
X

X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X

5
7
8
8
8
8
8
8
8

X
X

X
X
X
X

X
X
X
X

X
X
X

X
X

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Produce textos
escritos
dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Comprende textos
escritos
Planifica la produccin de diversos textos escritos.

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Infiere el significado de los textos escritos.

Se expresa oralmente

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

Expresa con claridad sus ideas.

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Comprende textos
orales
los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Infiere el significado de los textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

VI.
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
Competencias/capacidades
Interacta con
expresiones
literarias

Unidad/situacin significativa

DURACIN
(en sesiones)

Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa

La Semana Santa se celebra en distintas partes del pas. Por qu esta festividad
se celebra de modo distinto en el mundo? Cmo podemos difundir las
tradiciones y costumbres que se manifiestan en esa festividad?

30 h
10 sesiones

Unidad II: Realizamos una campaa para valorar la diversidad lingstica.

En el Per se usan varias lenguas. Existen lenguas superiores a otras? cmo
se puede evitar la discriminacin lingstica? cmo promover el respeto por la
diversidad lingstica?
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad.
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el pas; sin embargo, hay
algunas especies que estn en extincin, de qu manera afecta esto al equilibrio
ecolgico? qu riesgos representa para el hombre si no preserva la
biodiversidad? qu se puede hacer para cuidarla y preservarla?
Unidad IV: Elaboramos trpticos sobre la gastronoma de la regin.
Estamos viviendo el boom de la gastronoma. Cada regin ostenta sus propios
platos tpicos. Cmo se puede aprovechar esta ocasin? por qu los jvenes
se sienten atrados por este fenmeno? qu hacer para difundir sus ventajas?
Unidad V: Redactamos reseas sobre las obras literarias del plan lector.
En la institucin educativa se est implementando el Plan Lector, cmo se puede
aprovechar mejor la biblioteca de la institucin? cmo podemos convertirnos en
vidos lectores? qu se puede hacer para que todos conozcan el contenido de
las obras literarias?
Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad.
El Per tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo oponen a la
modernidad. Hablar de folclore es una forma de discriminacin? por qu? es
preferible hablar de cultura y no de folclore?
Unidad VII: Producimos un boletn sobre las expectativas juveniles.
El Da de la Juventud est asociado a la llegada de la primavera. Por qu es
importante que exista esa celebracin? qu se puede hacer para aprovechar esa
celebracin? qu compromisos se pueden asumir como parte de esta
celebracin?
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir desastres.
El Per se encuentra ubicado en el Cinturn de Fuego del Pacfico, por lo que es
una zona altamente ssmica. Estamos preparados para afrontar un sismo de alta
intensidad? qu podemos hacer ante la amenaza de este fenmeno?

30 h
10 sesiones

32 h
10 sesiones

30 h
9 sesiones

30 h
9 sesiones

30 h
9 sesiones

32 h
10 sesiones

32 h
10 sesiones

CAMPOS TEMTICOS

PRODUCTOS

La exposicin
Tipos de inferencia
El reportaje
La oracin gramatical
El cuento
La diversidad lingstica en el Per
El mapa conceptual
La columna periodstica
Los referentes
La charla radial.
Redes semnticas
El artculo de opinin
Los conectores lgicos
Especies descriptivas
El informe oral.
El imperativo en los textos instructivos
El trptico
Conectores temporales
Figuras literarias
La entrevista
La resea
El tiempo verbal en la narracin.
Uso de la coma
Tcnicas narrativas

- Reportaje sobre la Semana

Santa

El debate.
El subrayado
Esquemas
Formas verbales.
El texto potico.

- Debate sobre folclore y

modernidad

La expresin corporal.
El resumen
El boletn
Formas verbales compuestas
El cuento. Estructura y elementos
La presentacin personal
Temas y subtemas
El sumillado
El manual y la infografa
La narracin. Estructura lineal y no lineal

- Boletn sobre las expectativas

juveniles

- Columnas periodsticas sobre la

diversidad lingstica

- Charlas radiales sobre la

biodiversidad

- Trpticos sobre la gastronoma

de la regin

- Reseas sobre obras literarias

del Plan Lector

- Manual para prevenir desastres

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea de Religin, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus
principios ticos y reflexionan sobre el papel del hombre en la Tierra. Tambin se relaciona con Formacin ciudadana y cvica (FCC), pues se promueve la defensa de los derechos
humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.
La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, adems, procura la relacin intercultural desde una identidad que permita
el enriquecimiento mutuo. Se necesitar, por lo tanto, de informacin relacionada con la ley de lenguas, as como con otros derechos colaterales. Para ello, se podr organizar una mesa
de dilogo para tratar la discriminacin lingstica u otros aspectos relacionados con la unidad.
La Unidad III se orienta a la produccin de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollar en articulacin con Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA), pues se realizarn
procesos de indagacin y de explicacin del mundo fsico, as como de construccin de posiciones crticas sobre la ciencia y la tecnologa. La unidad tambin se vincula con FCC, pues
se trata de actuar responsablemente en el ambiente.
La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual permite explicar el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos,
as como disear y producir prototipos. Tambin se vincula con Educacin Fsica, pues se promueve la adquisicin de hbitos alimenticios saludables. Adems, se relaciona con
Educacin para el trabajo (EPT) mediante la presentacin de propuestas para aprovechar los recursos de la zona.
La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se resear han sido llevadas al teatro o al cine. Esto supone desarrollar en forma articulada las capacidades
vinculadas con la apreciacin artstica y la interaccin con expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.
La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con FCC, mediante la problematizacin de asuntos pblicos y la prctica
de una convivencia desde un enfoque intercultural. Se puede realizar una mesa de dilogo sobre el tema. Pero, adems, este aprendizaje ayuda a la comprensin de conceptos claves
como cultura, modernidad, folclore, etc. Adems, hay una relacin con Arte, pues el folclore comprende diversas manifestaciones artsticas como la msica, la danza, etc.,
La Unidad VII se orienta a la produccin de un boletn sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con Persona, familia y relaciones humanas, pues apunta a movilizar las
potencialidades de los jvenes en funcin de un proyecto de vida. Se vincula tambin con EPT, toda vez que se reflexionar sobre las necesidades y propuestas de los jvenes en
relacin con el cumplimiento de sus sueos. Estas propuestas sern publicadas en el boletn.
La Unidad VIII apunta a la redaccin de un manual sobre la prevencin de desastres. En este sentido, se relaciona con CTA, ya que permite comprender la naturaleza de los desastres.
Tambin se vincula con FCC, pues promueve la actuacin responsable de las personas frente a la eventualidad de algn desastre, especficamente mediante la evaluacin de
situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
Pginas web de Internet, Revistas y peridicos, Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Bruo.
- Diccionario, Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas, Revistas y peridicos, Obras literarias juveniles, Internet, tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador,
lpiz, plumones