Automobilfertigung

www.idial4p-projekt.
de
Claudia Hubatsch, Mei Liu, Tiana Puig i Soler,

Sarah Rahel Sachse, Chen Wu
unter Anleitung von
Annegret Middeke und Anastassiya Semyonova
Automobilfertigung fr
Firmentrainings in China

Unterrichtsmaterialien nach dem Konzept von IDIAL4P
Dieses Modul ist im Rahmen des Seminars Interkulturelle Lehrwerkentwicklung im

Masterstudiengang Interkulturelle Germanistik / Deutsch als Fremdsprache an der
Georg-August Universitt Gttingen entstanden. Die Inhalte des Seminars bauen auf
den Ergebnissen des von der EU gefrderten Projektes IDIAL4P (Fachsprachen fr die
Berufskommunikation: regionalisiert interkulturell qualifizierend professionell)
an, das von 2010 bis 2011 an Abtei
lung Inter
kulturelle Germanistik der GeorgAugust-Universitt Gttingen mit zehn europischen Partnern durchgefhrt wurde.
Seminarleitung und fachliche Supervision Dr. Annegret Middeke
Anastassiya Semyonova M.A.
Zusammenstellung der Lektionen,
bersetzungen und Endredaktion
Zhuli Zhang MA
Cover und Layout
Iwo Adaszyski
Diese Verffentlichung
ist mit Untersttzung des
Fachverbandes Deutsch
als Fremdsprache e.V.
und des Goethe-Instituts
Peking entstanden. Fr
den Inhalt sind allein
die Autorinnen und
ihre Betreuerinnen
verantwortlich.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort............................................................................................................... 3
Einleitung............................................................................................................ 6
Lektion 1: Standorte und Fahrzeug-Informationen...............................................21
Lektion 2: Rohfertigung.....................................................................................39
Lektion 3: Automobilfertigung und Autokomponenten..........................................52
Lektion 4: Qualittskontrolle und Inspektionen Strungen beheben....................65
Lektion 5: Arbeitsorganisation............................................................................77
Modul: Automobilfertigung
Sprache: Deutsch als Fremdsprache
Niveaustufe: A2-B1 (GER)
Vorwort:
Sebastian Vtter
Vorwort zum Online-Lehrwerk Automobilfertigung

fr Firmentrainings in China
In China vollzieht sich gegenwrtig auf allen Gebieten eine sehr dynamische Entwicklung. Der
Bildungssektor insgesamt ist im Wachstum begriffen. Die traditionell herausragende Rolle der Bildung
und das wachsende Bewusstsein fr die Bedeutung von Mehrsprachigkeit haben vor allem auch das
Interesse an Deutsch als Fremdsprache deutlich gestrkt.
Seit das Goethe-Institut Ende der 70er Jahre die Ausbildung von Deutschlehrerinnen und Deutschlehrern
in China zu untersttzen und zu frdern begann, hat sich im Bereich der Fremdsprachenausbildung
viel verndert. Die Modernisierung des Fremdsprachenunterrichts, einhergehend mit qualitativen
und quantitativen Vernderungen, ist ein wichtiges Merkmal dieser positiven Entwicklung.
Eine besondere Bedeutung kommt dem Thema Berufliche Bildung zu, das eine Schlsselrolle in der
Bildungspolitik in China spielt. Die Volksrepublik ist dabei, sich an deutschen Ausbildungsstandards
zu orientieren. Deutsche Unternehmen gehren zum Alltag. China ist ein wichtiger und spannender
Markt. Es gibt gegenwrtig mehr als 6000 deutsche Unternehmen im Land. Die Nachfrage nach
qualifiziertem Personal wchst, die Anforderungen an Berufsqualifikationen steigen.
Das Goethe-Institut China betreut im Bereich der beruflichen Bildung in China im Rahmen der
vom Auswrtigen Amt getragenen Mittelschulinitiative Schulen: Partner der Zukunft auch
Berufsschulen in China, zum Teil in Kooperation mit deutschen Unternehmen. Die chinesischen
Berufsbildungseinrichtungen wissen vor allem die Internationalisierung ihrer Ausbildungswege zu
schtzen und suchen verstrkt die Zusammenarbeit mit deutschen Unternehmen, z. B. durch Praktika
fr ihre Schlerinnen und Schler bei ortsansssigen deutschen Unternehmen.
Die Entwicklung und Durchfhrung von Fachsprachkursen und entsprechenden Lehrmaterialien fr
die verschiedenen Bereiche und Zielgruppen der beruflichen Bildung ist ein wichtiges Desiderat der
Fachsprachenausbildung. Fachsprache ist fr den Austausch mit deutschen Kollegen unterlsslich
und auch fr die Lektre von einschlgigen Fachzeitschriften oder Anleitungen, parallel zur
Allgemeinsprache unterrichtet, notwendig. Darber hinaus spielt die deutsche Sprache bei der
Qualifizierung des pdagogischen Personals chinesischer Berufsschulen eine wachsende Rolle: Die
Nachhaltigkeit einer fachlichen Qualifizierung in einem deutschen Unternehmen vor Ort oder in
Deutschland kann erst durch eine begleitende fachsprachliche Qualifizierung erreicht werden, da
die zumeist deutschsprachige Fachliteratur und damit auch die neuesten Entwicklungen in diesem
Bereich nur mit angemessenen Sprachkenntnissen verfolgt werden knnen.
Vor diesem Hintergrund stellt das vorliegende DaF-Lehrwerk Automobilfertigung fr Firmentrainings
in China einen wichtigen Schritt bei der Entwicklung branchenspezifischer Lehrwerkformate und auf
bestimmte Berufssituationen abgestimmter (content based) Lehrmaterialien dar. Zum ersten Mal
liegt hier chinesischen Lernerinnen und Lernern ein Lehrwerk vor, das sie, bereits beginnend mit der
Niveaustufen A2, in die Berufskommunikation fr einen in China wichtigen Berufszweig einfhrt und
bis zum Niveau B1 begleitet.
Vorwort:
Sebastian Vtter
Danken mchten wir an dieser Stelle dem Autorenteam und allen Kolleginnen und Kollegen der
Abteilung Interkulturelle Germanistik an der Georg-August-Universitt in Gttingen, die bei der
Erstellung dieses Lehrwerks mitgewirkt haben. Ein besonderer Dank gilt dem Fachverband Deutsch
als Fremdsprache e.V., der dieses Lehrwerkprojekt untersttzt hat.
Wir wnschen dem Lehrwerk viel Erfolg!
Sebastian Vtter
Leiter der Spracharbeit
Goethe-Institut China Peking, August 2012
Vorwort:
Sebastian Vtter
70
6000
A2B1

Sebastian Vtter
20128
Einleitung:
Anastassiya Semyonova
Einleitung
Sehr geehrte Deutschlehrerinnen und -lehrer, sehr geehrte Deutschlernerinnen und -lerner,
Sie haben sich fr das neue Lehrwerk Automobilfertigung fr Firmentrainings in China
entschieden. Dieses Online-Lehrwerk ist ein Produkt der Zusammenarbeit der Abteilung
Interkulturelle Germanistik an der Georg-August-Universitt in Gttingen, des Fachverbandes
Deutsch als Fremdsprache e.V. und des Goethe-Instituts Peking. Der weitere Entstehungskontext ist das von der EU gefrderte Projekt IDIAL4P: Fachsprachen fr die Berufskommunikation, das unter der Leitung der Abteilung Interkulturelle Germanistik der Universitt in
Gttingen gemeinsam mit zehn europischen Partnern durchgefhrt wurde (http://idial4pprojekt.de). Smtliche Projektergebnisse finden Sie in dem IDIAL4P-Fachsprachencenter auf
http://idial4p-center.org).
Methodisch-didaktisches Profil:
Lehrwerkformat und Zielgruppe: Die vorliegenden Online-Materialien in Form von einzelnen
Arbeitsblttern (geeignet fr ca. 30-50 Stunden Prsenzunterricht) sind ein bedarfsorientiertes regionalisiertes Lehrwerk fr Beschftigte der chinesischen Automobilindustrie. In
dieser fr Deutschland traditionell bedeutenden und in China gerade in rapider Entwicklung
begriffenen Branche vermag es insbesondere zur gelungenen sprachlichen Kommunikation
und somit zum Technologietransfer innerhalb internationaler Unternehmen beizutragen.
Selbstverstndlich kann das Lehrwerk oder seine einzelnen Bestandteile auch als Fachsprachenlehrwerk an Hoch- oder Berufsschulen angewendet werden.
Bedarfsorientierung wird durch eine eingehende Analyse einzelner Arbeitsbereiche und
an-genommener interkulturell-kommunikativer Situationen in einem Automobilwerk nach
der Kontaktaufnahme zu einzelnen Automobilbaustandorten in China und Deutschland und
Einzelgesprchen mit Fachleuten gewhrleistet.
Regionalisierung und interkulturelles Lernen sind vor allem mit der Vermittlung kulturrelevanter Kenntnisse in Bezug auf die Ausgangssprache Chinesisch und die zu vermittelnde Zielsprache Deutsch verknpft. Zu diesem Zwecke wurden in der Arbeit unseres internationalen
Autorinnenteams typische critical incidents sowie abweichende kommunikative Modelle und
Stile analysiert und in Form von einzelnen Arbeitsaufgaben fr das Lehrwerk interpretiert.
Lernstoffaufteilung und Lehrwerkstruktur: Die Lernstoffaufteilung in Form von einzelnen
Arbeitsblttern bietet die Mglichkeit, nur bestimmte Teile des Lernstoffs je nach dem Zielgruppenbedarf zu vermitteln. Im vorliegenden Lehrwerk gibt es keine lineare Lernstoffprogression, denn einzelne Lektionen bauen nicht explizit aufeinander auf. In einzelnen Lektionen
sind jedoch lektionsinterne Mini-Progressionen angelegt. Zwar knnen auch hier einzelne
Aufgaben/Arbeitsbltter ausgelassen werden, empfehlenswert wre aber eine konsequente
Vorgehensweise in der Vermittlung des Lektionslernstoffs. Jedes einzelne Arbeitsblatt (eine
Seite) bietet Lernstoff fr eine Standardunterrichtseinheit (je 60 oder 90 Minuten, abhngig
vom Sprachniveau und Arbeitsmodus der jeweiligen Lernergruppe). Zustzlich zu den
eigentlichen Arbeitsblttern sind alle Lektionen mit einem Glossar und Lsungsschlsseln zu
Einleitung:
einzelnen Aufgaben ausgestattet. Diese Einleitung und die methodischen Kommentare sind
vor allem fr Unterrichtskrfte angedacht und bieten eine anfngliche Orientierung fr die
Arbeit mit dem Lehrwerk im Unterricht.
Fertigkeitsorientierung, Niveaustufen und GER-Kann-Bestimmungen: Das Vermittlungsmodell
ist vor allem auf die vier Fertigkeiten Sprechen, Hrverstehen, Leseverstehen und Schreiben
bedarfsorientiert (mit unterschiedlicher Gewichtung der einzelnen Fertigkeiten) ausgerichtet.
Dies entspricht dem in der EU angewandten Gemeinsamen Europischen Referenzrahmen
fr Sprachen, der durch die so genannten Kann-Bestimmungen die auf dem jeweiligen
Niveau zu vermittelnden Fertigkeiten beschreibt und festlegt. Das vorliegende Lehrwerk
begleitet die Lerner auf dem Niveau A2 und frdert den bergang vom Niveau A2 zu B1
(Beschreibungen s.u.).
Die Fachsprache des Automobilbaus ist ein weiterer zu vermittelnder Gegenstand dieses
Lehrwerks. Sie weist im Vergleich zum allgemeinsprachlichen Gebrauch einen spezifischen
Wortschatz und einige grammatikalische Besonderheiten auf. Der fachspezifische Wortschatz
und die Grammatik sind bereits in die angebotenen Aufgaben integriert und werden in entsprechenden kommunikativen Zusammenhngen vermittelt. Auerdem knnen als Wortschatzlernhilfe fnf Lektionsglossare bercksichtigt und genutzt werden.
Szenarien sind ein wichtiger integrativer Teil des vorliegenden Lehrwerks. Sie stellen komplexe (semi)authentische kommunikative Situationen und Zusammenhnge dar, in denen
alle in der jeweiligen Lektion verankerten Kann-Bestimmungen und zu vermittelnden
Kompetenzen (Wortschatz und Grammatik) nochmals gebt und (nach Bedarf) geprft
werden knnen.
Zweisprachigkeit des Unterrichts: Ausgehend von der Annahme, dass das Lehrwerk seine
Anwendung in sprachlich und kulturell weitgehend homogenen Lernergruppen in China findet,
sind einige Aufgaben und Situationen zweisprachig angelegt. Dies ist eine bewusste Entscheidung des Autorinnenteams trotz der in Deutschland blichen einsprachigen Unterrichtspraxis, die durch berlegungen ber regionale Unterrichtsmethoden, Zeitkonomie im
berufsbegleitenden Sprachunterricht und angenommene bisherige Lernerfahrungen der
Zielgruppe bedingt ist.
Entstehung des Lehrwerks und Mitwirkende:

Im Zusammenhang mit den durch die Abteilung Interkulturelle Germanistik in Gttingen
durchgefhrten und koordinierten EU-Projekten im Bereich des Lifelong Learning IDIAL
und IDIAL4P (mehr dazu unter http://idial-projekt.de/ und http://idial4p-projekt.de/) wird
im Masterstudiengang Interkulturelle Germanistik/Deutsch als Fremdsprache seit einigen
Semestern von Dr. Annegret Middeke und Anastassiya Semyonova das Seminar Lehrwerkanalyse und Lehrwerkkritik angeboten, in dem unter anderem unterschiedliche Phasen der
Lehrwerkentwicklung und -nutzung nher betrachten werden. Im Wintersemester 2011/2012
wurde das Seminar auf Anregung von Dr. Cordula Hunold vom Goethe-Institut Peking durch
eine praktische bungsphase erweitert, deren Ziel es war, Studierende eigene Aufgaben bedarfsorientiert (Branche: Automobilbau in China) entsprechend den vorgegebenen IDIAL4P-
Einleitung:
Projektrichtlinien erstellen zu lassen. Aus einer Vertiefung und Erweiterung dieser Arbeit in
einem kleineren Arbeitsteam ist das vorliegende Online-Lehrwerk entstanden. Das Besondere
an dieser Arbeit war die Zusammensetzung des Teams aus chinesischen, deutschen und
anderskulturellen Studierenden, Universittslehrkrften und Didaktikexperten, und dadurch
bedingt eine spezielle Kombination vorhandener Kompetenzen. Im Weiteren werden alle
Mitwirkenden genannt:
Leitung des Seminars

Lehrwerkanalyse und -kritik:
Dr. Annegret Middeke (Universitt Gttingen, Abteilung Interkulturelle Germanistik; Gesamtleitung des EU-Projektes IDIAL4P;
Fachverband Deutsch als Fremdsprache e.V.)
Anastassiya Semyonova M.A. (Universitt Gttingen, Abteilung Interkulturelle Germanistik; Pdagogische Leitung des EUProjektes IDIAL4P)
Koordination der Verffentlichung: Dr. Annegret Middeke

Sebastian Vtter (Stellvertretender Institutsleiter und Leiter
Spracharbeit China, Goethe-Institut Peking)
Dr. Cordula Hunold (Expertin fr Unterricht
Schulen: Partner der Zukunft, Goethe-Institut Peking)
Verena Sommerfeld (Referentin fr Bildungskooperation
Deutsch, Goethe-Institut Peking)
Didaktische Leitung,
Modulkonzeption und -aufbau:
Anastassiya Semyonova M.A.
Beratung und didaktische

Begleitung des Autorinnenteams
im Seminar:
Lubaba Mohammed Sanousi Ahmed, Najla Al-Amin,

Arpani Harun, Carolin Isabelle Jais, Nan Nan, Vera
Teubner, Eleana Zacharaki
Autorinnen:
Lektion 1: Claudia Hubatsch (Masterstudiengang

Interkulturelle Germanistik/Deutsch als Fremdsprache,
Universitt Gttingen, Abteilung Interkulturelle Germanistik)
Lektion 2: Sarah Rahel Sachse (Masterstudiengang
Lektion 3: Chen Wu (Masterstudiengang Interkulturelle
Germanistik/Deutsch als Fremdsprache (Universitt Gttingen,
Abteilung Interkulturelle Germanistik)
Lektion 4: Tiana Puig i Soler (Masterstudiengang
Lektion 5: Mei Liu (Deutschabteilung der
Fremdsprachenuniversitt Tianjin)
Einzelne Aufgaben und Gesamtbetreuung des
Lehrwerks: Anastassiya Semyonova M.A.
bersetzungen:
Zhuli Zhang MA (Universitt Gttingen, Abteilung Interkulturelle Germanistik; Fachverband Deutsch als Fremdsprache e.V.)
Einleitung:
Evaluation und Erprobung:
Varvara Lange MA (Universitt Gttingen, Abteilung

Interkulturelle Germanistik; Fachverband Deutsch als
Fremdsprache e.V.)
Anara Smagulova (Universitt Gttingen, Abteilung
Interkulturelle Germanistik; Institut fr Internationale
Kommunikation Gttingen, Sommerakademie)
Lu Zhang MA (Universitt Gttingen, Abteilung Interkulturelle
Germanistik; Fachverband Deutsch als Fremdsprache e.V.)
Zhuli Zhang MA
Dokumentation und
Erstkorrekur:
Regina Hartl (Universitt Gttingen, Zusatzqualifikation Interkulturelle Germanistik/Deutsch als Fremdsprache)
Textorganisation und
Endredaktion:
Zhuli Zhang MA
Graphische Gestaltung:
Iwo Adaszyski (Zielona Gra, Polen)
Cover:
Iwo Adaszyski
IDIAL4P-Onlinecenter:
Dr. Matthias Jung (Institut fr Internationale Kommunikation

Dsseldorf e.V.)
Unser weiterer Dank gilt allen Personen und Institutionen, die uns bei unserem Vorhaben
mit Informationen, Text- und Bildmaterial sowie in vielen Gesprchen untersttzt haben.
Lektionen:
Lektion
Lektion
Lektion
Lektion
Lektion
1:
2:
3:
4:
5:
Standorte und Fahrzeug-Informationen

Rohfertigung
Automobilfertigung und Autokomponenten
Qualittskontrolle und Inspektionen Strungen beheben
Arbeitsorganisation
Einleitung:
Fertigkeiten und Kann-Bestimmungen (A2-B1 GER) nach Lektionen:1

Kannbeschreibung
Kategorie
Aktivitt
Lektion
Kann einfache Informationen ber berufsrelevante Zusammenhnge einholen.
Interaktion mndlich - Informationen

austauschen
Interaktion
mndlich
Beispiele: Kann einen Kunden fragen, welche Sehenswrdigkeiten er ihm in seiner Stadt empfehlen kann. Kann mit
Bezug auf eine Karte oder einen Plan einfache Wegbeschreibungen erfragen und geben.
Textsorten: Absage; Anfrage; Offerte
Kann in vertrauten, alltglichen Bereichen auf einfache Art
und Weise Informationen austauschen.

austauschen
Interaktion
mndlich
Beispiele: Kann einem Besucher einfache Informationen ber den eigenen Ort geben und auf dessen Fragen antworten.
Textsorten: Absage; Anfrage
austauschen
Interaktion
mndlich
Kann in vertrauten oder alltglichen Situationen auf einfache

Art Bedrfnisse mitteilen.
Interaktion mndlich - Bitten, Wnsche uern
Interaktion
mndlich
1, 5
Kann in einem Gesprch einfache Fragen beantworten und auf

einfache Aussagen reagieren.
Interaktion mndlich - informelle

Gesprche und Diskussionen
austauschen
Interaktion
mndlich
1, 3, 5
Kann in Alltagssituationen Informationen, die wesentlich auf

Mengen-, Preis- oder Terminangaben basieren, erfragen und
austauschen.
Beispiele: Kann in einem Interview mit einfachen Worten ihre Ausbildung und jetzige Ttigkeit beschreiben. Kann
auf Aussagen einer Kollegin ber ihr Heimatland reagieren und selbst einfache Ausknfte ber die eigene Heimat geben. Kann bei der Anmeldung zu einem Kurs die persnlichen Daten nennen und andere relevante Angaben machen.
Textsorten: Absage; Anfrage; Besttigung
Kann das Wesentliche kurzer, einfacher und alltglicher Telefonanrufe verstehen und entsprechend antworten.
Interaktion mndlich - telefonieren
Interaktion
mndlich
Beispiele: Kann am Arbeitsplatz einen Anruf entgegennehmen, in dem wichtige aber vertraute Informationen mitgeteilt werden.
Kann in verschiedenen alltglichen Situationen einfache Formen des Grens, der Anrede, von Bitten, Entschuldigungen
und des Dankens anwenden.

Gesprche
Interaktion mndlich - Besprechungen
Interaktion
mndlich
1, 5
Interaktion mndlich - Vorschlge

machen
Interaktion
mndlich
1, 5

Kann in einer vertrauten Situation einfache Vorschlage machen und auf Vorschlage reagieren, z. B. zustimmen, ablehnen
oder Alternativen vorschlagen.
Beispiele: Kann bei einer Projektarbeit sagen, welche Arbeitsschritte in welcher Reihenfolge sie fr gut halt.
Textsorten: Absage
Vgl. Profile Deutsch, Langenscheidt, 2005.
10
Einleitung:
Kann in einfachen formellen Gesprchen oder Interviews wich- Interaktion mndlich - Informationen
tige Informationen verstehen und geben, wenn er/sie direkt
austauschen
danach gefragt wird.
Interaktion mndlich - formelle Gesprche: Interview, Befragung u.a.
Interaktion
mndlich
1, 5
Beispiele: Kann bei einer Besprechung sagen, bis wann sie mit einer Arbeit fertig ist. Kann bei einer Besprechung
verstehen, welche Aufgaben er zu erfllen hat, und nachfragen, was er zuerst machen soll. Kann in einem Gesprch
mit dem Vorgesetzten mitteilen, welche Aufgaben fr ihn besonders schwer waren.
Textsorten: Besttigung
Kann Gefhle wie Angst oder Freude auf sehr einfache Art
ausdrucken und bei Nachfragen antworten.

Interaktion
mndlich
3, 5
Interaktion
mndlich
1, 3
Interaktion
mndlich
1, 3, 5
Beispiele: Kann einer Kollegin sagen, welche Gefhle er angesichts der jeweiligen Situation hat.
Textsorten: Absage
Kann in einem alltglichen Gesprch auf einfache Art seine/
ihre Meinung oder Vorlieben und Abneigungen mitteilen.
Interaktion mndlich - Meinungen,

Vermutungen und Argumente austauschen
Beispiele: Kann sagen, welche Arbeiten sie in der Firma gern macht und was sie besonders gut kann.
Kann in alltglichen Situationen bei Unklarheiten seine/ihre
Gesprchspartner um Wiederholung oder Klrung bitten.

austauschen
Beispiele: Kann einen Kollegen bitten, ihm die einzelnen Arbeitsschritte, die er machen muss, noch einmal zu wiederholen. Kann in einem Gesprch einen Freund bitten, das eben Gesagte zu wiederholen.
Textsorten: Anfrage
Kann kurze, einfache, oft formelhafte Mitteilungen schreiben,
die alltgliche Bereiche und Bedrfnisse betreffen.
Interaktion schriftlich - Notizen und

Mitteilungen schreiben
Interaktion
schriftlich
Kann kurze Informationen zu vertrauten Bereichen einholen

und geben.
Interaktion schriftlich - Informationen

austauschen
Interaktion
schriftlich
Interaktion schriftlich - Formulare

ausfllen
Interaktion
schriftlich
Textsorten: Formular; Notiz

Kann einfache und sehr gebruchliche Formulare, die persnliche oder berufsbezogene Angaben erfordern, ausfllen.
Beispiele: Kann in der Firma ein Standardformular ausfllen. Kann in einem Fragebogen ber ihre speziellen Kenntnisse Auskunft geben.
Textsorten: Formular; Test
Kann in vertrauten Situationen einfache sachliche Informationen und Zahlenangaben verstehen.
Rezeption
mndlich
1, 4
Rezeption mndlich - Anweisungen

verstehen
Rezeption
mndlich
2, 4
Rezeption mndlich - Ankndigungen, Durchsagen und Anweisungen

verstehen
Rezeption
mndlich
2, 4
Rezeption mndlich - Informationen

verstehen
Beispiele: Kann in einem Geschft mit Bedienung mndlich angegebene Preise verstehen.
Textsorten: Produktinformation
Kann die Hauptaussage kurzer, einfacher und eindeutiger
Ansagen oder Durchsagen verstehen.
Textsorten: Bekanntmachung
Kann in alltglichen Situationen einfache Anweisungen verstehen.
Textsorten: Ansage ; Anweisung; Ratgeber; bung in Unterrichtsmaterialien
11
Kann in Gesprchen, die in seiner/ihrer Gegenwart stattfinden,

das Thema erkennen, wenn das Gesprch langsam gefhrt
und deutlich Standardsprache gesprochen wird.
Einleitung:
Rezeption mndlich - Gesprche

verstehen
Rezeption
mndlich
Beispiele: Kann in einem Gesprch zwischen Kolleginnen, bei dem sie als Zuhrerin anwesend ist, das Thema erkennen.
Kann kurzen, deutlich gesprochenen Radio- oder hnlichen
Hrtexten ber vorhersehbare alltgliche Dinge wesentliche
Informationen entnehmen.
Rezeption mndlich - Radio-/Fernsehsendungen und Filme verstehen
Rezeption
mndlich
1, 2, 4
Rezeption
mndlich
2, 4, 5
Textsorten: An-/Abmoderation; Kommentar; Ratgeber

Kann die Grundaussagen einer Fernsehsendung verstehen,
wenn diese durch Bilder oder gespielte Handlungen untersttzt werden.
Beispiele: Kann als Zuschauerin von Fernsehnachrichten dem Wechsel der Beitrage folgen und das jeweilige Thema
in groben Zgen verstehen.
Textsorten: Dokumentarfilm; Nachrichten; Ratgeber
Kann die wichtigsten Fakten einer einfachen Prsentation zu
einem vertrauten Thema verstehen, wenn diese visuell und/
oder gestisch untersttzt wird.
Rezeption mndlich - als Zuhrer im

Publikum verstehen
Rezeption
mndlich
1, 4
Beispiele: Kann als Mitarbeiter einer Firma bei einer Prsentation einfache Informationen ber die Geschftsentwicklung verstehen, wenn diese gleichzeitig veranschaulicht werden. Kann einfache Informationen, die bei einer
touristischen Fhrung gegeben werden, verstehen.
Textsorten: Produktinformation; Referat
Kann Erklrungen bei einer Fhrung folgen.
Rezeption mndlich - Beschreibungen, Berichte und Erzhlungen verstehen
Rezeption
mndlich
Rezeption schriftlich - Informationen

verstehen
Rezeption
schriftlich
1, 4

verstehen
Rezeption
schriftlich
1, 2, 4, 5
Rezeption
schriftlich
1, 2
Textsorten: Fhrung
Kann in einfachen Alltagstexten spezifische, zu erwartende
Informationen auffinden und verstehen.
Textsorten: Legende; Notiz; Produktinformation ; Prospekt
Kann in listenartigen Texten zu vertrauten Themen spezifische
Informationen auffinden und die gesuchte Information entnehmen.
Beispiele: Kann im Personenverzeichnis oder einem Organigramm den jeweiligen Zustndigen finden.
Textsorten: Grammatikregel; Organigramm; Tabelle; Verzeichnis
Kann in Texten mit Illustrationen und anderen Wort-Bild-Kombinationen die Hauptinformation verstehen.

verstehen
Beispiele: Kann in eine Dokument die Themen auch mit Hilfe von Abbildungen oder Logos identifizieren.
Textsorten: Lehrbuchtext; Prospekt; Wrterbucheintrag
Kann kurzen, alltglichen informierenden Texten wichtige

verstehen
Rezeption
schriftlich
1, 2, 4
Beispiele: Kann Hinweise verstehen, was fr Notdienste es gibt und wie man diese verstndigt.
Textsorten: Bildunterschrift/-berschritt; Grammatikregel; Karte (Landkarte, Stadtplan...); Legende; Notiz; Preisliste; Produktinformation; Prospekt; Schild
Kann an ffentlichen Orten hufig vorkommende Schilder und
Aufschriften verstehen.
Rezeption schriftlich - Vorschriften

verstehen
verstehen
12
Rezeption
schriftlich
Einleitung:
Beispiele: Kann am Arbeitsplatz die wichtigsten Hinweise (z. B. Eintritt nur mit Schutzkleidung) verstehen.
Textsorten: Bekanntmachung; Schild; Verordnung
Kann einfache Anleitungen verstehen, wenn sie schrittweise
aufgebaut sind und durch Illustrationen untersttzt werden.
Rezeption schriftlich - Anleitungen

und Anweisungen verstehen
Rezeption
schriftlich
Beispiele: Kann in einem Lehrbuch Arbeitsaufgaben und Anweisungen verstehen, um diese selbststndig ausfhren
zu knnen.
Textsorten: Anweisung im Lehrmaterial; Test ; bung in Unterrichtsmaterialien
Kann einfache Unterlagen oder kurze Berichte zu vertrauten
Themen verstehen.
Rezeption schriftlich - Beschreibungen, Berichte und Erzhlungen

verstehen
Rezeption
schriftlich
Kann ihm/ihr vertraute Dinge oder Personen in einfacher Form

beschreiben und vergleichen.
Produktion mndlich - Zustnde,

Ereignisse und Erfahrungen beschreiben
Produktion
mndlich
Beispiele: Kann seine frhere Arbeitsstelle beschreiben und mit der jetzigen vergleichen. Kann sich selbst und die
eigene Ttigkeit beschreiben. Kann beschreiben, wo er arbeitet.
Textsorten: Referat
Kann einfach und kurz von persnlichen Erfahrungen, Ereignissen und eigenen Aktivitten berichten.
Produktion mndlich - berichten und

erzhlen
Produktion
mndlich
Kann ber alltgliche Dinge auf einfache Weise seine/ihre

Meinung uern.
Produktion mndlich - Meinungen

und Vermutungen ausdrcken, argumentieren
Produktion
mndlich
Beispiele: Kann erklren, welche Speisen sie gern mag oder welche sie nicht essen mochte oder darf. Kann sagen,
welche Arbeiten sie in der Firma gern macht.
Kann ber Plane und Absprachen mit anderen in einfacher
Form sprechen.

erzhlen
Produktion
mndlich
Beispiele: Kann einer Arbeitskollegin die geplanten Aktivitten fr das kommende Wochenende schildern.
Textsorten: Referat
Kann verstndlich Zahlenangaben machen (z. B. Jahreszahlen,
Datumsangaben, wichtige Nummern).

Produktion
mndlich
Kann Basisinformationen ber sehr vertraute Themen mit

einfachen sprachlichen Mitteln kurz prsentieren.
Produktion mndlich - Informationen

zusammenfassen
Produktion mndlich - vor Publikum
sprechen
Produktion
mndlich
Beispiele: Kann im Unterricht mit Hilfe einer Skizze oder eines Posters den eigenen Produktionsstandort vorstellen.
Textsorten: Referat
Kann mit einfachen Mitteln beschreiben, wie man etwas

macht.

Produktion
mndlich
Kann alltgliche Aspekte der eigenen Situation mit einfachen

Mitteln beschreiben.
Produktion schriftlich - Zustnde,

Produktion
schriftlich
Beispiele: Kann kurz schriftlich Auskunft ber Ttigkeiten am Arbeitsplatz geben.

Kann mit Hilfe von Textbausteinen oder Mustern Informationen aus einem vertrauten Bereich aufschreiben.
Produktion schriftlich - Informationen

zusammenfassen
Produktion
schriftlich
Kann in vertrauten Situationen wichtige Informationen fr sich

notieren.

zusammenfassen
Produktion
schriftlich
13
Einleitung:
IDIAL4P
(http://idial4p-projekt.de)IDIAL4Phttp://idial4p-center.org
(3050
)
/
6090
A2A2B1
14
Einleitung:
IDIALIDIAL 4P
http://idial-projekt.de/http://idial4p-projekt.de/Annegret
Middeke Anastassiya Semyonova/
2011/2012Cordula Hunold
IDIAL4P
Annegret Middeke
IDIAL4P
IDIAL4P
Annegret Middeke
Sebastian Vtter
Cordula Hunold
Verena Sommerfeld
Lubaba Mohammed Sanousi AhmedNajla Al-Amin

Arpani Harun Carolin Isabelle Jais Nan Nan
Vera Teubner Eleana Zacharaki
Claudia Hubatsch
/
Sarah Rahel Sachse
/
Chen Wu
/
Tiana Puig i Soler
/
Mei Liu
Zhuli Zhang
15
IDIAL4P-
Einleitung:
Varvara Lange
Anara Smagulova
Lu Zhang
Zhuli Zhang
Regina Hartl/
Zhuli Zhang
Iwo Adaszyski
Iwo Adaszyski
Matthias Jung
Lektion
Lektion
Lektion
Lektion
Lektion
1:
2:
3:
4:
5:
Standorte und Fahrzeug-Informationen

Rohfertigung
Automobilfertigung und Autokomponenten
Qualittskontrolle und Inspektionen Strungen beheben
Arbeitsorganisation
16
Einleitung:
A2-B1:1
Kannbeschreibung
Kategorie
Aktivitt
Lektion
Kann einfache Informationen ber berufsrelevante Zusammenhnge einholen.

austauschen
Interaktion
mndlich
Beispiele: Kann einen Kunden fragen, welche Sehenswrdigkeiten er ihm in seiner Stadt empfehlen kann. Kann mit
Bezug auf eine Karte oder einen Plan einfache Wegbeschreibungen erfragen und geben.
Kann in vertrauten, alltglichen Bereichen auf einfache Art
und Weise Informationen austauschen.

austauschen
Interaktion
mndlich
Beispiele: Kann einem Besucher einfache Informationen ber den eigenen Ort geben und auf dessen Fragen antworten.
Textsorten: Absage; Anfrage
austauschen
Interaktion
mndlich
Kann in vertrauten oder alltglichen Situationen auf einfache

Art Bedrfnisse mitteilen.
Interaktion
mndlich
1, 5
Kann in einem Gesprch einfache Fragen beantworten und auf

einfache Aussagen reagieren.

austauschen
Interaktion
mndlich
1, 3, 5
Kann in Alltagssituationen Informationen, die wesentlich auf

Mengen-, Preis- oder Terminangaben basieren, erfragen und
austauschen.
Beispiele: Kann in einem Interview mit einfachen Worten ihre Ausbildung und jetzige Ttigkeit beschreiben. Kann
auf Aussagen einer Kollegin ber ihr Heimatland reagieren und selbst einfache Ausknfte ber die eigene Heimat geben. Kann bei der Anmeldung zu einem Kurs die persnlichen Daten nennen und andere relevante Angaben machen.
Kann das Wesentliche kurzer, einfacher und alltglicher Telefonanrufe verstehen und entsprechend antworten.
Interaktion mndlich - telefonieren
Interaktion
mndlich
Beispiele: Kann am Arbeitsplatz einen Anruf entgegennehmen, in dem wichtige aber vertraute Informationen mitgeteilt werden.
Kann in verschiedenen alltglichen Situationen einfache Formen des Grens, der Anrede, von Bitten, Entschuldigungen
und des Dankens anwenden.

Gesprche
Interaktion mndlich - Besprechungen
Interaktion
mndlich
1, 5
Interaktion mndlich - Vorschlge

machen
Interaktion
mndlich
1, 5

Kann in einer vertrauten Situation einfache Vorschlage machen und auf Vorschlage reagieren, z. B. zustimmen, ablehnen
oder Alternativen vorschlagen.
Beispiele: Kann bei einer Projektarbeit sagen, welche Arbeitsschritte in welcher Reihenfolge sie fr gut halt.
Textsorten: Absage
Kann in einfachen formellen Gesprchen oder Interviews wich- Interaktion mndlich - Informationen
tige Informationen verstehen und geben, wenn er/sie direkt
austauschen
danach gefragt wird.
Interaktion mndlich - formelle Gesprche: Interview, Befragung u.a.
1
Vgl. Profile Deutsch, Langenscheidt, 2005.
17
Interaktion
mndlich
1, 5
Einleitung:
Beispiele: Kann bei einer Besprechung sagen, bis wann sie mit einer Arbeit fertig ist. Kann bei einer Besprechung
verstehen, welche Aufgaben er zu erfllen hat, und nachfragen, was er zuerst machen soll. Kann in einem Gesprch
mit dem Vorgesetzten mitteilen, welche Aufgaben fr ihn besonders schwer waren.
Textsorten: Besttigung
Kann Gefhle wie Angst oder Freude auf sehr einfache Art
ausdrucken und bei Nachfragen antworten.

Interaktion
mndlich
3, 5
Interaktion
mndlich
1, 3
Interaktion
mndlich
1, 3, 5
Beispiele: Kann einer Kollegin sagen, welche Gefhle er angesichts der jeweiligen Situation hat.
Textsorten: Absage
Kann in einem alltglichen Gesprch auf einfache Art seine/
ihre Meinung oder Vorlieben und Abneigungen mitteilen.
Interaktion mndlich - Meinungen,

Vermutungen und Argumente austauschen
Beispiele: Kann sagen, welche Arbeiten sie in der Firma gern macht und was sie besonders gut kann.
Kann in alltglichen Situationen bei Unklarheiten seine/ihre
Gesprchspartner um Wiederholung oder Klrung bitten.

austauschen
Beispiele: Kann einen Kollegen bitten, ihm die einzelnen Arbeitsschritte, die er machen muss, noch einmal zu wiederholen. Kann in einem Gesprch einen Freund bitten, das eben Gesagte zu wiederholen.
Textsorten: Anfrage
Kann kurze, einfache, oft formelhafte Mitteilungen schreiben,
die alltgliche Bereiche und Bedrfnisse betreffen.
Interaktion schriftlich - Notizen und

Mitteilungen schreiben
Interaktion
schriftlich
Kann kurze Informationen zu vertrauten Bereichen einholen

und geben.
Interaktion schriftlich - Informationen

austauschen
Interaktion
schriftlich
Interaktion schriftlich - Formulare

ausfllen
Interaktion
schriftlich
Textsorten: Formular; Notiz

Kann einfache und sehr gebruchliche Formulare, die persnliche oder berufsbezogene Angaben erfordern, ausfllen.
Beispiele: Kann in der Firma ein Standardformular ausfllen. Kann in einem Fragebogen ber ihre speziellen Kenntnisse Auskunft geben.
Textsorten: Formular; Test
Kann in vertrauten Situationen einfache sachliche Informationen und Zahlenangaben verstehen.
Rezeption
mndlich
1, 4
Rezeption mndlich - Anweisungen

verstehen
Rezeption
mndlich
2, 4
Rezeption mndlich - Ankndigungen, Durchsagen und Anweisungen

verstehen
Rezeption
mndlich
2, 4
Rezeption
mndlich
Rezeption mndlich - Informationen

verstehen
Beispiele: Kann in einem Geschft mit Bedienung mndlich angegebene Preise verstehen.
Textsorten: Produktinformation
Kann die Hauptaussage kurzer, einfacher und eindeutiger
Ansagen oder Durchsagen verstehen.
Textsorten: Bekanntmachung
Kann in alltglichen Situationen einfache Anweisungen verstehen.
Textsorten: Ansage ; Anweisung; Ratgeber; bung in Unterrichtsmaterialien

Kann in Gesprchen, die in seiner/ihrer Gegenwart stattfinden,
das Thema erkennen, wenn das Gesprch langsam gefhrt
und deutlich Standardsprache gesprochen wird.
Rezeption mndlich - Gesprche

verstehen
Beispiele: Kann in einem Gesprch zwischen Kolleginnen, bei dem sie als Zuhrerin anwesend ist, das Thema erkennen.
18
Kann kurzen, deutlich gesprochenen Radio- oder hnlichen

Hortexten ber vorhersehbare alltgliche Dinge wesentliche
Einleitung:
Rezeption
mndlich
1, 2, 4
Rezeption
mndlich
2, 4, 5
Textsorten: An-/Abmoderation; Kommentar; Ratgeber

Kann die Grundaussagen einer Fernsehsendung verstehen,
wenn diese durch Bilder oder gespielte Handlungen unterstutzt werden.
Beispiele: Kann als Zuschauerin von Fernsehnachrichten dem Wechsel der Beitrage folgen und das jeweilige Thema
in groben Zgen verstehen.
Textsorten: Dokumentarfilm; Nachrichten; Ratgeber
Kann die wichtigsten Fakten einer einfachen Prsentation zu
einem vertrauten Thema verstehen, wenn diese visuell und/
oder gestisch unterstutzt wird.
Rezeption mndlich - als Zuhrer im

Publikum verstehen
Rezeption
mndlich
1, 4
Beispiele: Kann als Mitarbeiter einer Firma bei einer Prsentation einfache Informationen ber die Geschftsentwicklung verstehen, wenn diese gleichzeitig veranschaulicht werden. Kann einfache Informationen, die bei einer
touristischen Fhrung gegeben werden, verstehen.
Textsorten: Produktinformation; Referat
Kann Erklrungen bei einer Fhrung folgen.
Rezeption mndlich - Beschreibungen, Berichte und Erzhlungen verstehen
Rezeption
mndlich

verstehen
Rezeption
schriftlich
1, 4

verstehen
Rezeption
schriftlich
1, 2, 4, 5
Rezeption
schriftlich
1, 2
Textsorten: Fhrung
Kann in einfachen Alltagstexten spezifische, zu erwartende
Informationen auffinden und verstehen.
Textsorten: Legende; Notiz; Produktinformation ; Prospekt
Kann in listenartigen Texten zu vertrauten Themen spezifische
Informationen auffinden und die gesuchte Information entnehmen.
Beispiele: Kann im Personenverzeichnis oder einem Organigramm den jeweiligen Zustndigen finden.
Textsorten: Grammatikregel; Organigramm; Tabelle; Verzeichnis
Kann in Texten mit Illustrationen und anderen Wort-Bild-Kombinationen die Hauptinformation verstehen.

verstehen
Beispiele: Kann in eine Dokument die Themen auch mit Hilfe von Abbildungen oder Logos identifizieren.
Textsorten: Lehrbuchtext; Prospekt; Wrterbucheintrag
Kann kurzen, alltglichen informierenden Texten wichtige

verstehen
Rezeption
schriftlich
1, 2, 4
Beispiele: Kann Hinweise verstehen, was fr Notdienste es gibt und wie man diese verstndigt.
Textsorten: Bildunterschrift/-berschritt; Grammatikrege; Karte (Landkarte, Stadtplan...); Legende; Notiz; Preisliste; Produktinformation; Prospekt; Schild
Kann an ffentlichen Orten hufig vorkommende Schilder und
Aufschriften verstehen.
Rezeption schriftlich - Vorschriften

verstehen
verstehen
Rezeption
schriftlich
Beispiele: Kann am Arbeitsplatz die wichtigsten Hinweise (z. B. Eintritt nur mit Schutzkleidung) verstehen.
Textsorten: Bekanntmachung; Schild; Verordnung
Kann einfache Anleitungen verstehen, wenn sie schrittweise
aufgebaut sind und durch Illustrationen unterstutzt werden.
Rezeption schriftlich - Anleitungen

und Anweisungen verstehen
19
Rezeption
schriftlich
Einleitung:
Beispiele: Kann in einem Lehrbuch Arbeitsaufgaben und Anweisungen verstehen, um diese selbststndig ausfhren
zu knnen.
Textsorten: Anweisung im Lehrmaterial; Test ; bung in Unterrichtsmaterialien
Kann einfache Unterlagen oder kurze Berichte zu vertrauten
Themen verstehen.
Rezeption schriftlich - Beschreibungen, Berichte und Erzhlungen

verstehen
Rezeption
schriftlich
Kann ihm/ihr vertraute Dinge oder Personen in einfacher Form

beschreiben und vergleichen.

Produktion
mndlich
Beispiele: Kann seine frhere Arbeitsstelle beschreiben und mit der jetzigen vergleichen. Kann sich selbst und die
eigene Ttigkeit beschreiben. Kann beschreiben, wo er arbeitet.
Textsorten: Referat
Kann einfach und kurz von persnlichen Erfahrungen, Ereignissen und eigenen Aktivitten berichten.

erzhlen
Produktion
mndlich
Kann ber alltgliche Dinge auf einfache Weise seine/ihre

Meinung uern.
Produktion mndlich - Meinungen

und Vermutungen ausdrcken, argumentieren
Produktion
mndlich
Beispiele: Kann erklren, welche Speisen sie gern mag oder welche sie nicht essen mochte oder darf. Kann sagen,
welche Arbeiten sie in der Firma gern macht.
Kann ber Plane und Absprachen mit anderen in einfacher
Form sprechen.

erzhlen
Produktion
mndlich
Beispiele: Kann einer Arbeitskollegin die geplanten Aktivitten fr das kommende Wochenende schildern.
Textsorten: Referat
Kann verstndlich Zahlenangaben machen (z. B. Jahreszahlen,
Datumsangaben, wichtige Nummern).

Produktion
mndlich
Kann Basisinformationen ber sehr vertraute Themen mit

einfachen sprachlichen Mitteln kurz prsentieren.
Produktion mndlich - Informationen

zusammenfassen
Produktion mndlich - vor Publikum
sprechen
Produktion
mndlich
Beispiele: Kann im Unterricht mit Hilfe einer Skizze oder eines Posters den eigenen Produktionsstandort vorstellen.
Textsorten: Referat
Kann mit einfachen Mitteln beschreiben, wie man etwas

macht.

Produktion
mndlich
Kann alltgliche Aspekte der eigenen Situation mit einfachen

Mitteln beschreiben.
Produktion schriftlich - Zustnde,

Produktion
schriftlich
Beispiele: Kann kurz schriftlich Auskunft ber Ttigkeiten am Arbeitsplatz geben.

Kann mit Hilfe von Textbausteinen oder Mustern Informationen aus einem vertrauten Bereich aufschreiben.

zusammenfassen
Produktion
schriftlich
Kann in vertrauten Situationen wichtige Informationen fr sich

notieren.

zusammenfassen
Produktion
schriftlich
20
Modul: Automobilfertigung, Lektion 1

Autorin:
Claudia Hubatsch
Lektion 1: Standorte und Fahrzeug-Informationen
Sprechen Aufbau eines Produktionsstandortes

1. Schauen Sie sich das Video Virtuelle Werksfhrung im Audi Produktionswerk
Ingolstadt1 an. Benennen Sie anschlieend die noch offenen Bereiche samt Artikel
und ordnen Sie die jeweiligen Nummern zu.
*In den ergnzenden Materialien finden Sie eine zustzliche Aufgabe.
*
Lektion 1: Standorte
und Fahrzeug-Informadas Windkanal-Zentrum
tionen
....................................................
die Aggregate
das Sicherheits-Zentrum
die Lackiererei
....................................................
der Karosseriebau
die Erlebniswelt
....................................................
die Qualittssicherung
....................................................
....................................................
Abb. 1: Skizze vom Audi Produktionswerk in Ingolstadt (Skizze von Clod)
2. Sprechen Sie mit Ihrem Partner ber das Audi Produktionswerk in Ingolstadt.
Bercksichtigen Sie dabei die Frage Wo befindet sich was? und verwenden Sie dabei
folgende Lokalprpositionen, Redemittel und Beispielstze. Bevor Sie beginnen,
schlagen Sie bitte das Verb sich befinden im Glossar nach.
Wo
befindet sich was?
sich befinden
http://www.audi.de/de/brand/de/unternehmen/produktionsstandorte/ingolstadt/virtuelle_werksfuehrung_ingolstadt.html
21

Autorin:
Claudia Hubatsch
Lokalprpositionen: Wo befindet sich das Gebude? = Prposition + Dativ
gegenber hinter
vor
neben zwischen auf der linken/rechten Seite
Es gibt auf dem Gelnde/Auf dem Gelnde befindet sich ein Presswerk.
In der Halle/dem Gebude/Dort ist/befindet sich das Presswerk.
Neben dem Presswerk befindet sich der Werkzeugbau.
Gegenber dem Sicherheits-Zentrum befindet sich die Qualittssicherung.
Gegenber/Hinter/Vor/Neben dem Gebude befindet sich/sind .
Zwischen den Gebuden/Auf der linken/rechten Seite befindet/befinden sich .
Schreiben/Sprechen Fahrzeugtypen und Charakteristika

1. Schauen Sie sich die abgebildeten Fahrzeuge an und ordnen Sie die Typennamen
den passenden Abbildungen zu. Finden Sie den richtigen Artikel.
Kleinwagen
Pick-up
Kombi(nationskraftwagen)
Foto von Stahlkocher
Coup
Gelndewagen
Cabrio(let)
Foto von Thomas doerfer
Foto von Camelboy
Foto von MatzeGru
Foto von MatzeGru
der Gelndewagen
Foto von Edgy01
2. Sprechen Sie nun mit ihrem Partner kurz ber die abgebildeten Autos. Whlen Sie
ein Auto aus und erklren Sie ihrem Partner, wie Sie das Auto finden.
Ich finde den Gelndewagen schn, weil er viel Platz bietet.

Den Gelndewagen finde ich , weil er und ist/hat.
Den Gelndewagen finde ich nicht , weil er so ist/hat.
22

Autorin:
Claudia Hubatsch
3. Lesen Sie sich die technischen Daten des nebenstehenden Autos durch und
ordnen Sie die fehlenden Ma- und Grenangaben den Charakteristika zu.
*In den ergnzenden Materialien finden sie zu dem Thema ein Spiel fr die
Partnerarbeit.
14,9 s 3999 x 1944 x 1488 mm 125 g/km 1229 cm 1100 kg

Hubraum:
Max. Leistung:
Max. Drehmoment:
63 kW (85 PS) bei 5600 U/min

115 Nm bei 4000 U/min
Lnge/Breite/Hhe:
Abb. 2: Opel Corsa Selection,

Dreitrer (Foto von Matthias93)
Leergewicht:
Kofferraumvolumen:
Abkrzungen:
s oder Sek. = Sekunde
U/min = Umdrehungen pro Minute
km/h = Kilometer pro Stunde
g/km = Gramm pro Kilometer
l/km = Liter pro Kilometer
cm = Kubikzentimeter
kW = Kilowatt
PS = Pferdestrke
Nm = Newtonmeter
285 1050 l
Beschleunigung 0-100 km/h:

Verbrauch:
Hchstgeschwindigkeit:
5,3 l/100 km
172 km/h
CO2-Emission:
4. ben Sie die Komparativbildung. Lesen Sie sich zuerst die kurze Erluterung in
dem Kasten durch und ergnzen Sie danach die fehlenden Komparativformen in der
Tabelle.
Um einen Vergleich auszudrcken benutzt man oft den Komparativ. Dafr erhlt das Adjektiv die Endung -er.
Einsilbige Adjektive, die den Vokal a, o oder u im Wortstamm haben, erhalten einen Umlaut , oder .
Der VW Polo ist leichter (leicht) als der Audi A1. - Das Audi-Modell ist krzer (kurz) als das VW-Modell.
Adjektiv
leicht
schwer
lang
kurz
breit
hoch
gut
langsam
schnell
Adjektiv
Komparativ Verb
teuer
teurer
Preis: sein/
kosten
preiswert
gering
sparsam
umweltfreundlich
Verbrauch/
CO2-Emission:
viel
mehr
sein
wenig
Gre/
gro
Aussehen:
klein
sein
Komparativ Verb
Gewicht: sein
Lnge/Breite: sein
hher
besser
Hhe: sein
Aussehen: sein
Geschwindigkeit/
Beschleunigung: sein/
fahren
23

Autorin:
Claudia Hubatsch
5. Schauen Sie sich nun die beiden Modelle an und vergleichen Sie diese in
Partnerarbeit miteinander. Benutzen Sie dabei die Komparativformen aus Aufgabe
4. Nehmen Sie die Verben aus der Tabelle zu Hilfe.
4
Der Audi ist krzer als der VW.

Der VW ist lnger als der Audi.
Der Audi hat weniger Tren als der VW.
Alle Automarken haben den Artikel der.
Foto von Berthold Werner
Foto von Thomas doerfer
Modell:
VW Polo V 1.2 TDI BlueMoti- Audi A1 Ambition 1.4 TFSI,

on, Fnftrer
Dreitrer
Lnge/Breite/Hhe:
Leergewicht:
Verbrauch:
CO2-Emission:
Max. Geschwindigkeit:
Durchschnittspreis:
3970 x 1682 x 1462 mm

1067 kg
3,3 l/100 km
87 g/km
173 km/h
13,9 s
18.200,00
3950 x 1740 x 1420 mm

1265 kg
5,9 l/100 km
139 g/km
227 km/h
6,9 s
26.800,00
Lesen/Sprechen Landeskundliche Informationen

1. Schauen Sie sich die Karten an. Was sehen Sie? Fllen Sie die Lcken aus, wenn
Sie die fehlenden Stdte kennen.
*In den ergnzenden Materialien finden Sie eine grere Karte.
Abb. 3: Ausgewhlte Produktionsstandorte in China und Deutschland (Karten von clod)
24

Autorin:
Claudia Hubatsch
2. Lesen Sie sich den Text durch und ergnzen Sie die genannten Stdte auf der
Deutschlandkarte. Verbinden Sie anschlieend die Automobilstandorte in Deutschland
mit den Standorten in China. Nehmen Sie fr die Stdte und die Automobilstandorte
einen Atlas oder das Internet zu Hilfe.
Automobilstandort Deutschland
Einer der wichtigsten Industriezweige Deutschlands ist die Automobilindustrie. 2010 produzierten die
Automobilkonzerne fast 6 Mio. Kraftfahrzeuge in Deutschland. Der Umsatz betrug dabei 317 Mrd.
Euro. Weltweit befindet sich Deutschland somit auf Platz vier hinter China, Japan und den USA. In der
deutschen Automobilindustrie arbeiten ber 708.000 Beschftigte.
Die Volkswagen AG mit Sitz in Wolfsburg ist Deutschlands sowie Europas grter Automobil-produzent.
Mit ber 7 Mio. produzierten Fahrzeugen landet VW im weltweiten Vergleich auf dem dritten Platz. In
Wolfsburg produzieren die rund 49.800 Beschftigten tglich gut 4.000 Fahrzeuge. Die Kraftfahrzeuge
von VW sind unter den Deutschen am beliebtesten. So waren am 1. Januar 2012 9,1 Mio. VolkswagenModelle auf deutschen Straen zugelassen. Das beliebteste Modell ist seit Jahren der VW Golf.
Weitere deutsche Automobilkonzerne mit Stammsitz in Deutschland sind die Adam Opel GmbH (Rsselsheim),
die Audi AG (Ingolstadt), die Bayrischen Motoren Werke AG (Mnchen), die Daimler AG (Stuttgart),
die Porsche AG (Stuttgart) und die MAN SE (Mnchen). [Stand 2011]
3. Stellen Sie sich vor, ein Mitarbeiter aus einem deutschen Werk besucht Ihr
Werk in China. Sie sollen ihn herumfhren und alles zeigen. berlegen Sie sich in
Partnerarbeit auf Chinesisch, was Sie ihm zeigen, erklren und vorfhren wollen.
25

Autorin:
Claudia Hubatsch
Rollenspiel
Sie haben einen neuen Mitarbeiter aus Deutschland. Er kennt sich auf dem Betriebsgelnde noch nicht aus, daher haben Sie angeboten, ihm alles zu zeigen.
Spielen Sie die Aufgabe nach den Anweisungen in Partnerarbeit durch. berlegen
Sie sich zuerst, wer Person A und wer Person B ist. Lesen Sie sich danach die Anweisungen zu der jeweiligen Person durch und arbeiten Sie die Schritte (1 bis 4)
nach und nach ab.
A
B14
Person B: Neuer Mitarbeiter aus Deutschland
Person A: Chinesischer Mitarbeiter

Schritt 1: Recherche
Damit sich Ihr neuer Kollege besser auf dem
Gelnde orientieren kann, wollen Sie ihm eine
Karte von dem Produktionsgelnde geben.
Zeichnen Sie Ihr Produktionsgelnde und
beschriften Sie es.
Informieren Sie sich auerdem ber Ihr Werk,
damit Sie Ihrem neuen Kollegen ein bisschen
Hintergrundwissen vermitteln knnen.
Z. B.: Grndung des Werkes, Abteilungen,
Anzahl der Mitarbeiter, Jahresumsatz, produzierte
Automodelle usw.
Schritt 1: Recherche
Da Sie sich an Ihrem neuen Arbeitsplatz noch nicht
gut auskennen, hat sich ein Kollege angeboten, Sie
herumzufhren und ihnen alles zu zeigen. Bevor Sie
sich mit Ihrem neuen Kollegen treffen, wollen Sie
sich ber Ihr altes Werk in Deutschland informieren,
falls Ihr neuer Kollege Fragen dazu stellt.
Informieren Sie sich daher ber Ihr ehemaliges
Werk (z. B. VW Wolfsburg, Opel Rsselsheim oder
BWM Mnchen).
Z. B.: Grndung des Werkes, Abteilungen,
Anzahl der Mitarbeiter, Jahresumsatz, produzierte
Automodelle usw.
Schritt 2: Terminvereinbarung
Verabreden Sie sich mit Ihrem neuen Kollegen zu
einer kleinen Besichtigungstour.
Schritt 2: Terminvereinbarung
Verabreden Sie sich mit Ihrem Kollegen zu einer
kleinen Besichtigungstour.
Schritt 3:Besichtigungstour
Whrend der Besichtigungstour erzhlen und
zeigen Sie Ihrem neuen Kollegen alles Wichtige
ber das Werk.
Beantworten Sie ebenfalls Fragen, die Ihr
Kollege noch hat und fragen Sie ihn nach seinem
ehemaligen Werk in Deutschland.
Schritt 3: Besichtigungstour
Ihr Kollege informiert Sie ber Ihren neuen
Arbeitsplatz. Stellen Sie ihm weitere Fragen,
beispielsweise zu Ihren neuen Kollegen und zum
Ablauf eines Arbeitstages.
Schritt 4: Abschluss
Nehmen Sie seine Einladung an.
Schritt 4: Abschluss
Bedanken Sie sich ganz herzlich bei Ihrem neuen
Kollegen fr die Fhrung ber das Gelnde und die
ntzlichen Hinweise. Laden Sie ihn als Dankeschn
auf ein Bier ein.
26

Autorin:
Claudia Hubatsch
Lektion 1: Ergnzende Materialien
Aufbau eines Produktionsstandortes

1. Schauen Sie sich das Video erneut an und ordnen Sie die Begriffe den
jeweiligen Stichpunkten und Gebuden zu.
das Windkanal-Zentrum
der Werkzeugbau
die Aggregate
die Produktion
das Sicherheits-Zentrum
die Lackiererei
der Karosseriebau
die Entwicklung
die Logistik
die Erlebniswelt
die Qualittssicherung

die Montage
die Elektrik/Elektronik
das Presswerk
die Entwicklung
(Nr. 2 bis 5)
- Elektromagnetische
Vertrglichkeit
- Zukunftsweisendes
Infotainment
- Hochwertiger Sound
- Prfung ElektronikKomponenten
- Innovative Lichttechnologie
- Sauberste Verbrennung,
reduzierte Emissionen
- Motorsportkompetenz
- Hightech Crashanlage fr
Versuchsdurchfhrungen
- 1.000 Bilder/Sekunde
- Virtuelle Auslegung
- Premium Sicherheit
(Nr. 6 bis 12)
- 2.400 Industrieroboter
- Plasmatronlten
- 5.500 Schweipunkte
- Perfekter Langzeitschutz
- Wasserbasislacke
- Unendliche Farbvielfalt
museum mobile
Werksfhrungen
Audi Shop
Neuwagenabholung
- Aeroakustik Windkanal
- Optimale Testsituationen
- Minimale Strgerusche
1.700 Tonnen Rohmaterial/Tag - Just-in-Sequenz-Anlieferung

100% recycelbarer Verschnitt - Ergonomische Arbeitspltze
18 Presslinien
- Bandbetankung
410.000 Teile/Tag
6. der Werkzeugbau
27
- Dichtigkeitsprfung
- Premiumqualitt
- Automatisches Kleinteilelager
- Logistik in Bestform

Autorin:
Claudia Hubatsch
Fahrzeugtypen und Charakteristika

2A. Wechselspiel: Fahrzeugdaten
Erklrung: Finden Sie sich zu zweit zusammen. Ein

Lerner erhlt den Bogen mit den Fahrzeug-daten
A und der andere mit den Fahrzeugdaten B. Lesen
Sie sich zuerst in Einzelarbeit die vorgegebenen
technischen Daten des Autos durch. Wie Ihnen
aufgefallen ist fehlen einige Daten. Ihr Partner hat die
Lsungen dazu und Sie haben Lsungen, die ihrem
Partner fehlen. Fragen Sie sich nun abwechselnd
nach den fehlenden Informationen und ergnzen Sie
die-se in ihrer Tabelle.
Foto von Thomas Doerfer
Allgemeine Daten:
?
Modell: Um welches VW-Modell handelt es sich?
Das Auto kosten je nach Ausstattung zwischen

34.075,00 und 36.300,00 .
Preis: Wie viel kostet das Auto?

Motor und Kraftleistung:
Antrieb: Welchen Antrieb hat das Auto?
Das Auto hat einen Vorderradantrieb.
Hubraum: Wie viel Hubraum hat das Auto?
Abmessung und Gewicht:

Sitzpltze: Wie viele Sitzpltze hat das Auto?
Das Auto hat fnf Sitzpltze.
Lnge/Breite/Hhe: Wie lang ist das Auto?, Wie breit

ist das Auto?, Wie hoch ist das Auto?
Leergewicht: Wie viel wiegt das Auto im Leerzustand?
Das Leergewicht betrgt 1580 kg.
Zulssiges Gesamtgewicht: Wie viel betrgt das

zulssige Gesamtgewicht?
Fahrleistung:
Beschleunigung (0-100 km/h): Wie lange braucht das
Auto von Null auf 100 km/h?
Hchstgeschwindigkeit: Wie viel betrgt die

Hchstgeschwindigkeit?
Die Hchstgeschwindigkeit betrgt 213 km/h.
Verbrauch l/100 km: Wie viel Liter verbraucht das Auto

auf 100 km?
?
Das Auto stt zwischen 123 und 135 g/km CO2
aus.
CO2-Emission: Wie viel CO2 stt das Auto aus?
28

Autorin:
Claudia Hubatsch
Fahrzeugtypen und Charakteristika

2B. Wechselspiel: Fahrzeugdaten
Foto von Thomas Doerfer
B
Erklrung: Finden Sie sich zu zweit zusammen.
Ein Lerner erhlt den Bogen mit den Fahrzeugdaten A und der andere mit den Fahrzeugdaten
B. Lesen Sie sich zuerst in Einzelarbeit die vorgegebenen technischen Daten des Autos durch.
Wie Ihnen aufgefallen ist fehlen einige Daten.
Ihr Partner hat die Lsungen dazu und Sie haben Lsungen, die ihrem Partner fehlen. Fragen
Sie sich nun abwechselnd nach den feh-lenden
Informationen und ergnzen Sie diese in ihrer
Tabelle.
Allgemeine Daten:
Es handelt sich um das VW-Modell Passat Blue TDI

Highline.

Der Hubraum betrgt 1968 cm.

Lnge/Breite/Hhe: Wie lang ist das Auto?, Wie

breit ist das Auto?, Wie hoch ist das Auto?
Das Auto ist 4769 mm lang, 1820 mm breit und 1470

mm hoch.

Das zulssige Gesamtgewicht betrgt 2130 kg.
Fahrleistung:
Beschleunigung (0-100 km/h): Wie lange braucht Das Auto beschleunigt in 9,9 Sekunden von 0 auf 100
das Auto von Null auf 100 km/h?
km/h.
Verbrauch l/100 km: Wie viel Liter verbraucht das Das Auto verbraucht zwischen 5,2 und 4,7 Liter auf 100
Auto auf 100 km?
km.
29

Autorin:
Claudia Hubatsch
Landeskundliche Informationen
Fllen Sie die Lcken aus und verbinden Sie anschlieend die Produktionsstandorte
der einzelnen Automobilkonzerne in Deutschland und China.
30

Autorin:
Claudia Hubatsch
Lektion 1: Lsungen
Sehen/Sprechen Aufbau eines Produktionsstandortes

1.
4 das Windkanal-Zentrum
6 der Werkzeugbau
3 die Aggregate
5 das Sicherheits-Zentrum
9 die Lackiererei
12 die Logistik
8 der Karosseriebau
1 die Erlebniswelt
10 die Montage
11 die Qualittssicherung
2 die Elektrik/Elektronik
7 das Presswerk
2. Der Lerner soll die in Aufgabe 1 erarbeiteten Bereiche der Entwicklung und Produktion
mndlich verwenden, indem er die Anordnung der verschiedenen Bereiche auf der Skizze
beschreibt. Fr die Beschreibung soll er die angegebenen Redemittel und die in dem
Kasten abgebildeten Lokalprposition verwenden. Falls der Lerner andere Redemittel
kennt, kann er diese gern benutzen. Es wre wnschenswert, wenn mindestens ein Satz
zu jeder Lokalprposition gebildet wird mit mglichst vielen Bereichen aus Aufgabe 1.
Vorschlge:

Auf dem Produktionsgelnde befindet sich ein Windkanal-Zentrum.

Rechts neben dem Windkanal-Zentrum befindet sich die Lackiererei.
Gegenber der Lackiererei befindet sich die Halle fr die Montage und die Logistik.
Zwischen der Lackiererei und dem Presswerk befindet sich der Karosseriebau.
Auf der linken Seite befinden sich das Sicherheits-Zentrum, die Elektrik, die Aggregate, das WindkanalZentrum und die Qualittssicherung.
Auf der rechten Seite befinden sich der Karosseriebau, das Presswerk und der Werkzeugbau.
In der Mitte befinden sich die Lackiererei, die Logistik, die Montage und die Erlebniswelt.
Hinter den Aggregaten befindet sich das Sicherheits-Zentrum.
Vor der Logistik befindet sich die Erlebniswelt. usw.
Schreiben/Sprechen Fahrzeugtypen und Charakteristika

1.
der Gelndewagen
das Cabrio(let)
der Kombi
das Coup
der Kleinwagen
der Pick-up
2. Der Lerner soll in kurzen Stzen seine Meinung ausdrcken. Er soll sagen, was ihm
warum gefllt und was ihm nicht gefllt. Dabei soll er den Wortschatz verwenden, den
er bereits gelernt hat und zugleich die neuen Wrter aus der Aufgabe 1 wiederholen und
festigen.
Vorschlge:

Ich finde das Cabrio schn, weil es blau ist.

Den Gelndewagen finde ich gut, weil er viel Platz bietet und schn aussieht.
Den Kleinwagen finde ich nicht gut, weil er viel zu klein ist.
Das Coup finde ich seht gut, weil es sehr sportlich aussieht. usw.
31

Autorin:
Claudia Hubatsch
3.
Hubraum:
1129 cm
Max. Leistung:
63 kW (85 PS) bei 5600 U/min
Max. Drehmoment:
115 Nm bei 4000 U/min
Lnge/Breite/Hhe:
3999 x 1944 x 1488 mm
Leergewicht:
1100 kg
Kofferraumvolumen:
285 1050 l
14,9 s
Verbrauch:
5,3 l/100 km
Hchstgeschwindigkeit:
172 km/h
CO2-Emission:
125 g/km
4.
Adjektiv
leicht
schwer
lang
kurz
breit
hoch
gut
langsam
Komparativ
leichter
schwerer
lnger
krzer
breiter
hher
besser
langsamer
schnell
schneller
Verb
Gewicht: sein
Lnge/Breite: sein
Hhe: sein
Aussehen: sein
Geschwindigkeit/Beschleunigung: sein/
fahren
Adjektiv
teuer
preiswert
gering
sparsam
umweltfreundlich
viel
wenig
gro
Komparativ
teurer
preiswerter
geringer
sparsamer
-freundlicher
mehr
weniger
grer
klein
kleiner
Verb
Preis: sein/kosten
Verbrauch/
CO2-Emission:
sein
Gre/ Aussehen
5. Der Lerner soll die in Aufgabe 4 gebildeten Komparativformen der Adjektive verwenden.
Er soll das passende Adjektiv zu dem jeweiligen Charakteristikum finden und einen kurzen
Vergleichssatz bilden.
Vorschlge:

Der
Der
Der
Der
Der
Der
Der
Der
Der
VW hat mehr Tren als der Audi. - Der Audi hat weniger Tren als der VW.
Audi ist krzer als der VW. - Der VW ist lnger als der Audi.
Audi ist breiter als der VW. - Der VW ist schmler als der Audi.
VW ist hher als der Audi. - Der Audi ist niedriger als der VW.
Audi ist schwerer als der VW. - der VW ist leichter als der Audi.
VW ist umweltfreundlicher als der Audi. VW ist langsamer als der Audi. - Der Audi ist schneller als der VW.
VW beschleunigt langsamer als der Audi. - Der Audi beschleunigt schneller als der VW.
VW ist billiger als der Audi. - Der Audi ist teurer als der VW.
32

Autorin:
Claudia Hubatsch
Lesen/Sprechen Landeskundliche Informationen

1. Der Lerner soll kurz beschreiben, was er auf den zwei Karten sieht und eventuell mgliche Vermutungen
aufstellen. Mgliche Antworten: zwei Karten, eine China-Karte und eine Deutschland-Karte; in den Karten sind
Stdte eingezeichnet; in China weniger als auf der Deutschland-Karte; die Stdte in China befinden sich vor
allem im stlichen Teil; einige Stdte fehlen bzw. es ist nur der erste Buchstabe vorgegeben; es handelt sich
um ausgewhlte Produktionsstandorte, wie die Beschriftung der Abbildung verrt; die Automarken in der Mitte
weisen darauf hin, dass es sich um die Produktionsstandorte der einzelnen Automobilkonzerne handelt usw.
Abb. 1: Ausgewhlte Produktionsstandorte in China und Deutschland (Karte von Clod)
Automarke Standort Deutschland
Standort China
VW
Braunschweig, Chemnitz, Dresden, Emden, Hannover, Ingolstadt, Kassel, Neckarsulm, Osnabrck,

Salzgitter, Wolfsburg, Zwickau
Anting, Changchun, Chengu, Dalian, Shanghai, Nanjing
Daimler
Affalterbach, Berlin, Bremen, Dortmund, Dssel- Beijing, Fuzhou

dorf, Hamburg, Ludwigsfelde, Rastatt, Sindelfingen, Stuttgart, Wrth
Audi
Ingolstadt, Neckarsulm
Opel
Bochum, Eisenach, Kaiserslautern, Rsselsheim
BMW
Berlin, Dingolfing, Eisenach, Leipzig, Mnchen
Porsche
Leipzig, Stuttgart
Man
Mnchen, Nrnberg, Plauen, Salzgitter
Changchun
33
Shenyang
Jinan

Autorin:
Claudia Hubatsch
3. Die Lerner sollen am Ende der Aufgabe eine kleine Liste mit Stichpunkten haben,
die sie verwenden knnen, um ihr Werk und die Besonderheiten (Technik, Ausstattung,
Werksgelnde usw.) des Werkes zu beschreiben. Diese Liste dient zur Vorbereitung auf das
abschlieende Rollenspiel.
Rollenspiel
Anforderung Person A:
Person A soll im ersten Schritt die in Aufgabe 1 erworbenen Kenntnisse anwenden und
eine Skizze beschriften mit den Bereichen, die auf seinem Werksgelnde vorhanden sind.
Auerdem soll er sein Wissen ber sein Werk aktivieren und die Stichpunkte aus der letzten
Aufgabe mit einbeziehen, die er vorher noch ins Deutsche bersetzten muss. In diesem
Teilbereich kommt es vor allem auf die Fertigkeiten Schreiben und Lesen an. Im zweiten
Schritt soll er seine Fhigkeit zur Terminvereinbarung anwenden mit den sprachlichen
Mitteln, die er bereits im A1 Kurs erworben hat.(Sprechen) Danach soll er die in Schritt
1 gesammelten Informationen mndlich wiedergeben und auf die Fragen von Person B
eingehen. In dem Abschnitt kommt es vor allem auf die Fertigkeiten Sprechen und Hren
an. Im letzten Abschnitt soll das Gesprch angemessen beendet werden. (Sprechen und
Hren)
Anforderungen Person B:
Person B soll im ersten Schritt Informationen ber ein Produktionswerk in Deutschland
beschaffen und dabei den Wortschatz aus Aufgabe 1 einbeziehen. Auerdem soll er sich
grundlegende Informationen wie Jahresumsatz, Anzahl der Mitarbeiter, Modelle usw. ber
das Werk beschaffen. In diesem Teilbereich kommt es vor allem auf die Fertigkeiten Schreiben
und Lesen an. Im zweiten Schritt soll er seine Fhigkeit zur Terminvereinbarung anwenden,
mit den sprachlichen Mitteln, die er bereits im A1 Kurs erworben hat. (Sprechen) Danach soll
er vor allem sein Hrverstehen schulen, indem er Person A zuhrt und im darber hinaus
Fragen stellt. Des Weiteren soll er die in Schritt 1 gesammelten Informationen mndlich
wiedergeben und Fragen von Person A beantworten. In dem Abschnitt kommt es vor allem
auf die Fertigkeiten Hren und Sprechen an. Im letzten Abschnitt soll er das Gesprch
angemessen beendet, indem er sich fr die Fhrung bedankt und Person A zum Schluss
einldt. (Sprechen und Hren)
34

Autorin:
Claudia Hubatsch
Ergnzende Materialien von Lektion 1

1.
die Produktion
(Nr. 6 bis 12)
die Entwicklung
(Nr. 2 bis 5)
8. der Karosseriebau
2. die Elektrik/Elektronik
3. die Aggregate
- Elektromagnetische
Vertrglichkeit
- Zukunftsweisendes
Infotainment
- Hochwertiger Sound
- Prfung ElektronikKomponenten
- Innovative Lichttechnologie
- (Przision fr Sportlichkeit und

Effizienz)
- Sauberste Verbrennung,
reduzierte Emissionen
- Motorsportkompetenz
5. das Sicherheits-Zentrum
- Hightech Crashanlage fr
Versuchsdurchfhrungen (bis
zu 80 km/h)
- (140.000 Watt Lichtleistung)
- 1.000 Bilder/Sekunde
- Virtuelle Auslegung
- Premium Sicherheit
2.400 Industrieroboter
Plasmatronlten
5.500 Schweipunkte
(100% Przision)
9. die Lackiererei
-
Perfekter Langzeitschutz
Wasserbasislacke
Unendliche Farbvielfalt
(Makelloser Glanz)
1. die Erlebniswelt
7. das Presswerk
11. die Qualittssicherung
- Dichtigkeitsprfung
- Premiumqualitt
museum mobile
Werksfhrungen
(Gastronomie)
Audi Shop
Neuwagenabholung
1.700 Tonnen Rohmaterial/Tag

100% recycelbarer Verschnitt
18 Presslinien
(Formgehrtete Sthle)
410.000 Teile/Tag
4. das Windkanal-Zentrum
10. die Montage
- Aeroakustik Windkanal
- Optimale Testsituationen
- Minimale Strgerusche
12. die Logistik
Just-in-Sequenz-Anlieferung
- Automatisches Kleinteilelager
Ergonomische Arbeitspltze
- Logistik in Bestform
(Gelenkschonender Holzboden) - (Getaktete Routenverkehre)
Bandbetankung
6. der Werkzeugbau
35

Autorin:
Claudia Hubatsch
2.
Allgemeine Daten:
Es handelt sich um das VW-Modell Passat Blue

TDI Highline.
Das Auto kosten je nach Ausstattung zwischen

34.075,00 und 36.300,00 .

Das Auto hat einen Vorderradantrieb.
Der Hubraum betrgt 1968 cm.

Das Auto hat fnf Sitzpltze.
Lnge/Breite/Hhe: Wie lang ist das Auto?, Wie

breit ist das Auto?, Wie hoch ist das Auto?
Das Auto ist 4769 mm lang, 1820 mm breit und

1470 mm hoch.
Das Leergewicht betrgt 1580 kg.

Das zulssige Gesamtgewicht betrgt 2130 kg.
Fahrleistung:
Beschleunigung (0-100 km/h): Wie lange braucht Das Auto beschleunigt in 9,9 Sekunden von 0 auf
das Auto von Null auf 100 km/h?
100 km/h.
Die Hchstgeschwindigkeit betrgt 213 km/h.
Verbrauch l/100 km: Wie viel Liter verbraucht das Das Auto verbraucht zwischen 5,2 und 4,7 Liter
Auto auf 100 km?
auf 100 km.
Das Auto stt zwischen 123 und 135 g/km CO2

aus.
36

Autorin:
Claudia Hubatsch
Lektion 1: Glossar
Aufbau eines
Produktionsstandortes
1. Aufgabe
Standort, der, -[e]s, -e
Fahrzeug, das, -[e]s, -e
Information, die, -, -en
Produktionsstandort, der, -[e]s, -e
Skizze, die, -, -n
von +D
Produktionswerk, das, -[e]s, -e
in +D
Windkanal-Zentrum, das, -s, -tren
Werkzeugbau, der, -[e]s, ohne Pl.
Aggregat, das,-[e]s, -e
Sicherheitszentrum, das, -s, -tren
Lackiererei, die, -, -en
Logistik, die, -, -en
Karosseriebau, der
Erlebniswelt, die, -, -en
Montage, die, -, -n
Qualittssicherung, die, -, -en
Elektrik, die, Elektronik, die, Presswerk, das, -[e]s, -e
2. Aufgabe
Lokalprposition, die, -, -en
wo
sich befinden, befand sich, (h)
sich befunden
Gebude, das, -es, gegenber +D
hinter +D
vor +D
neben +D
zwischen +D
auf der linken Seite
auf der rechten Seite
es gibt (geben)
auf +D
Gelnde, das, -es, Halle, die, -, -n
dort
Fahrzeugtypen und
Charakteristika
1. Aufgabe
Fahrzeugtyp, der, -s, -en
Charakteristikum, das, -s, -ka
Kleinwagen, der, -s, Pick-up, der, -s, -s
Kombinationskraftwagen, der, -s, Kombi, der, -[s], -s
Coup, das, -s, -s
Gelndewagen, der, -s, Cabrio, das, -[s], -s
Cabriolet, das, -s, -s
2. Aufgabe
finden, fand, (h) gefunden
Ich finde...
schn
weil
viel, mehr, am meisten
Platz, der, -es, Pltze
bieten, bot, (h) geboten
nicht
3. Aufgabe
Dreitrer = drei Tren
Hubraum, der, -[e]s, -rume
Leistung, die, - , -en
maximal, Abk. max.
Drehmoment, der, -[e]s, -e
Lnge, die, -, -n
Breite, die, -, -n
Hhe, die, -, -n
Leergewicht, das, -[e]s, -e
Kofferraum, der, -[e]s, -rume
Kofferraumvolumen, das, -s, oder -volumina
Beschleunigung, die, - , -en
Verbrauch, der, -[e]s, Verbruche
Geschwindigkeit, die, -, -en
Hchstgeschwindigkeit, die, -, -en
CO2-Emission, die, -, -en
Umdrehung, die, -, -en
37
Abkrzung, die, -, -en

Sekunde, die, -, -en
pro
Minute, die, -, -n
Kilometer, die, -s, Stunde, die, -, -n
Gramm, das, -s, - oder -e
Liter, der oder das, -s, Kubikzentimeter, der oder das
Kilowatt, Abk. kW
Pferdestrke, Abk. PS
Newtonmeter, Abk. Nm
4. Aufgabe
um zu
Vergleich, der, -[e]s, -e
benutzen, benutzte, (h) benutzt
ausdrcken (h)
oft, fter, am ftesten
Komparativ, der, -s, -e
dafr
Adjektiv, das, -s, -e
Endung, die, -, -en
erhalten, erhielt, (h) erhalten
einsilbig
Vokal, der, -s, -e
oder
Wortstamm, der, -[e]s, -stmme
Umlaut, der, -[e]s, -e
als
Modell, das, -s, -e
kurz, krzer, am krzesten
Verb, das, -s, -en
leicht
Gewicht, das, -[e]s, -e
schwer
lang, lnger, am lngsten
breit
hoch, hher, am hchsten
gut, besser, am besten
langsam
schnell
fahren, fuhr, (s) gefahren

Aussehen, das, -s, ohne Pl.

teuer, teurer, am teuersten
Preis, der, -es, -e
kosten, kostete, (h) gekostet
preiswert
gering
sparsam
umweltfreundlich
wenig
gro, grer, am grten
klein
Gre, die, -, -n
5. Aufgabe
Automarke, die, -, -n
Artikel, der, -s, Fnftrer = fnf Tren
Durchschnitt, der, -[e]s, -e
Durchschnittspreis, der, -es, -e
Landeskundliche
Informationen
1. und 2. Aufgabe
auswhlen, ausgewhlt, (h)
ausgewhlt
Automobilstandort, der, -[e]s, -e
wichtig
Industriezweig, der, -[e]s, -e
Automobilindustrie, die, -, -n
produzieren, produzierte, (h)
produziert
Automobilkonzern, der, -[e]s, -e
fast
Million, die, - , -en, Abk. Mio.
Kraftfahrzeug, das, -[e]s, -e
Umsatz, der, -es, Umstze
betragen, betrug, (h) betragen
dabei
Milliarde, die, -, -n, Abk. Mrd.
Euro, der, -[s], -[s]
deutsch
arbeiten, arbeitete, (h) gearbeitet
ber
Beschftigte, der, -n, -n
Beschftigte, die, -n, -n
weltweit
Autorin:
Claudia Hubatsch
Japan
USA, die, Pluralwort
Aktiengesellschaft, die, -, -en,
Abk. AG
Sitz, der, -es, -e
sowie
Europa, das, -[s], ohne Pl.
mit
landen, landete, (s) gelandet
rund
tglich
unter
Deutsche, der, -n, -n
beliebt
Strae, die, -, -n
zulassen, lie zu, (h) zugelassen
seit
Jahr, das, -[e]s, -e
weitere
Stammsitz, der, -es, -e
GmbH = Gesellschaft mit
beschrnkter Haftung
bayrisch
Motor, der, -s, -en
Rollenspiel
Person, die, -, -en
chinesisch
Mitarbeiter, der, -s, Mitarbeiterin, die, -, -nen
Recherche, die, -, -n
Kollege, der, -n, -n
Kollegin, die, -, -nen
orientieren, orientierte, (h)
orientiert
Karte, die, -, -n
geben, gab, (h) gegeben
zeichnen, zeichnete, (h)
gezeichnet
beschriften, beschriftete, (h)
beschriftet
informieren, informierte, (h)
informiert
auerdem
ein bisschen
38
Hintergrundwissen, das, -s, ohne

Pl.
vermitteln, vermittelte, (h)
vermittelt
Grndung, die, -, -en
Abteilung, die, -, -en
Jahresumsatz, der, -es, -stze
Vereinbarung, die, -, -en
verabreden, verabredete, (h)
verabredet
Besichtigung, die, -, -en
erzhlen, erzhlte, (h) erzhlt
zeigen, zeigte, (h) gezeigt
beantworten, beantwortete, (h)
beantwortet
ebenfalls
ehemalig
Abschluss, der, -es, -schlsse
Einladung, die, -, -en
an/nehmen, an/nahm, (h)
angenommen
sich anbieten, bot sich an, (h) sich
angeboten
herum/fhren, fhrte herum, (h)
herumgefhrt
falls
Fragen stellen, stellte, (h) gestellt
wissen, wusste, (h) gewusst
Tipp, der, -s, -s
sich bedanken, bedankte sich, (h)
sich bedankt
ganz
herzlich
Fhrung, die, -, -en
ntzlich
ein/laden, lud ein, (h) eingeladen
Dankeschn, das, -s, ohne Plural
Bier, das, -[e], -e

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Lektion 2: ROHFERTIGUNG
Wortschatz
1. Kreisen Sie die Komponenten ein, die in der Gieerei hergestellt werden. Unterstreichen Sie die Komponenten, die im Presswerk gefertigt werden.
Platinen fr Seitenteile
Motorblock
Zylinder
Kurbelwelle
Querlenker
Platinen fr Dcher
Kolben
Tren
Antriebswelle
Gieerei
Platinen fr Unterbodenteile
Presswerk
2. Benutzen Sie die Tabelle in den ergnzenden Materialien und schreiben Sie die
Begriffe in die richtige Spalte.
3. Suchen Sie nach den jeweiligen sprachlichen Entsprechungen. Nehmen Sie das
Glossar zu Hilfe.
Deutsch
Chinesisch
Deutsch
Deckenkran
Richtanlage
Schneideanlage
Schwerlasttransporter
Tiefziehpresse
Pressenstrae
Saugerpresse
Pressenstel
Matrize
Stempel
39
Chinesisch

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Grammatik
4. Vervollstndigen Sie die Stze, indem Sie in der Gieerei oder im Presswerk
einsetzen.
in der Gieerei im Presswerk
Der Motorblock wird
gefertigt.
Die Tren werden
gefertigt.
Die Kurbelwelle wird
gefertigt.
5. Was fllt Ihnen an den Stzen auf? Versuchen Sie die Stze ins Chinesische zu
bersetzen.
6. Passivbildung der 3. Person Singular und Plural im Prsens:

Akteur
er
wird
sie
mit + Dativ
es
von + Dativ
werden
sie
Partizip II
durch + Akkusativ
Regelmige Bildung Partizip II:

get
liefern (Infinitiv) liefern geliefert

formen (Infinitiv) formen geformt
6.1. Lesen Sie die Stze und bringen Sie sie in die richtige Reihenfolge.
Dort wird das Coil ausgerollt und geglttet.

Die fertigen Karosserieteile werden kontrolliert und ins Lager gebracht.
Das Coil wird mit dem Deckenkran zur Platinenschneideanlage transportiert.
Danach werden die Platinen in der Schneideanlage in Form geschnitten.
Von Schwerlasttransportern werden Coils in das Presswerk gefahren.

In der letzten Station werden die Platinen von der Tiefziehpresse in eine dreidimensionale Form
gedrckt.
40

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
6.2. Unterstreichen Sie im Text in der vorherigen bung die Akteure, die die Handlung ausfhren.
Wie Sie sehen, muss nicht immer angegeben werden, von wem
die Handlung ausgefhrt wird. Bestimmt ist Ihnen auch auf-gefallen, dass nicht alle Partizipien in diesen Stzen regelmig gebildet
werden.
6.3. Versuchen Sie nun, von allen Partizipien im Text die Infinitive zu bilden. Nehmen Sie dazu das Glossar zu Hilfe.
ausgerollt
transportiert
geglttet
geschnitten
kontrolliert
gefahren
gebracht
gedrckt
Schreiben/Sprechen
1. Schauen Sie sich folgende Clips aus dem Video Schluss mit Lrm auf der Internetseite http://www.napofilm.net an.
Schluss mit Lrm
Clip
Clip
Clip
Clip
1
2
4
5
Schluss mit Lrm

Nichts gehrt
Mutter und Kind
Hren bedeutet dazu gehren
2. Bearbeiten Sie mit Ihrem Sitznachbarn folgende Fragen:
Welche Auswirkungen hat der Lrm in den verschiedenen Videoclips, wenn man sich
nicht entsprechend schtzt? Notieren Sie Stichwrter.
41

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Schluss mit Lrm

Nichts gehrt
Mutter und Kind
Hren bedeutet dazugehren
Welche Mglichkeiten das Gehr zu schtzen, werden gezeigt?
1.
2.
3. Erstellen Sie im Plenum eine Mind-Map1 zum Thema Persnliche Schutzausrstung, kurz PSA.
PSA
Gehrschutz
Persnliche
Schutzausrstung
(PSA)
Lesen
Lesen Sie den kurzen Text ber PSA und ergnzen Sie Ihre Mind-Map.
PSA
Persnliche Schutzausrstungen schtzen die Angestellten vor Risiken am Arbeitsplatz. In jedem Betrieb gibt es Schutzmanahmen, die schriftlich in Betriebsanweisungen festgehalten werden und direkt am Arbeitsplatz durch Schilder gekennzeichnet sind. Der Einsatz der PSA hngt vom Arbeitsplatz
ab. Treten Wrme-, Laser- oder UV-Strahlungen auf, mssen Schutzbrillen verwendet werden. Beim
Kontakt mit Chemikalien mssen Handschuhe getragen werden. Ab einem Lrmpegel von 85 Dezibel
muss der Arbeitsplatz als Lrmbereich gekennzeichnet werden und jeder Arbeiter muss einen Gehrschutz tragen. An manchen Arbeitspltzen sind auch Schutzhelme und Sicherheitsschuhe Pflicht.
Bei einer Mind-Map handelt es sich um eine Technik des Brainstormings. Wortfelder werden anhand von Schlsselbegriffen netzartig
strukturiert.
42

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Szenario
1. Bald gibt es in Ihrer Abteilung einen neuen deutschen Mitarbeiter. Informieren Sie
sich ber die Sicherheitsbestimmungen an Ihrem Arbeitsplatz. Nutzen Sie folgende
bersicht, um Ihre Ergebnisse festzuhalten. Machen Sie Notizen auf Deutsch oder
Chinesisch.
Ihr Arbeitsbereich:
Brandschutz:
Gehrschutz:
Gesichtschutz/Augenschutz:
Chemikalien:
Schutzkleidung:
Essen und Trinken:
2. Der neue deutsche Kollege kennt sich an seinem neuen Arbeitsplatz noch nicht
aus und hat einige Fragen bezglich der Sicherheitsbestimmungen.
In den ergnzenden Materialien finden Sie die Fragen, die der deutsche Kollege Ihnen stellt. Spielen Sie das Gesprch mit Ihrem Kursleiter oder Ihrem Sitznachbarn
durch. Hren Sie die Fragen und beantworten Sie sie mndlich. Da es sich hierbei auch um eine Hrverstndnisaufgabe handelt, sollen die Fragen wie in einem
Gesprch vom Kursleiter bzw. einem anderen Kursmitglied mndlich vorgetragen
werden.
Auerdem finden Sie dort Redemittel, die Ihnen bei der Beantwortung helfen.
43

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
GIEEREI
PRESSWERK
44

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
1. Wandeln Sie die Aktivstze in Passivstze um. Benutzen Sie die Prposition von,
um den Akteur anzugeben.
Der Arbeiter steuert die Maschine.
Die Maschine formt die Seitenteile.
Die Roboter schweien die Karosserieteile.
Die Saugerpresse presst das Metall.
2. Nehmen Sie die Stze auf Seite 2 zur Hilfe und bilden Sie die unregelmigen
Partizip II-Formen nach folgenden Mustern:
Verben auf -ieren
Bildungsmuster
Bildungsmuster
ge + Infinitiv
ge..t
transportieren
fahren
ausrollen
kontrollieren
tragen
ausrumen
Stamm+t
Bildungsmuster
Bildungsmuster
ge!...en
ge!...t
bringen
schneiden
brennen
biegen
Dieses Ausrufezeichen weist darauf hin, dass sich bei der Umwandlung zum Partizip II der
Verbstamm ndert.
45

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
3.
Schritt 1: Sprechen Sie mit Ihrem Sitznachbar ber die Vorgnge auf den Bildern.
Schritt 2: Schreiben Sie zusammen einen passenden Satz im Aktiv und einen Satz
im Passiv.
Aktiv
Passiv
Aktiv
Passiv
Aktiv
Passiv
46

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Schreiben Sie die passende Bedeutung unter das richtige Zeichen.

Rauchen verboten Gehrschutz tragen Handyverbot Warnung vor Flurfrderzeugen Feuerlscher Notausgang Warnung vor optischer Strahlung Essen und Trinken verboten Warnung vor Handverletzungen
47

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Szenario
Hier finden Sie hilfreiche Redemittel.
An diesem Arbeitsplatz
darf man (nicht)
In diesem Bereich
muss man
Sie
essen und trinken.

rauchen.
mssen
einen Gehrschutz tragen.
drfen (nicht)
Untenstehend finden Sie die Fragen, die der neue Mitarbeiter aus Deutschland zu den Sicherheitsbestimmungen an seinem neuen Arbeitsplatz stellt.
Guten Tag, Hallo, mein Name ist Julian Kaiser! Sie mssen Herr ............... sein. Vielen Dank, dass ich
mich mit meinen Fragen an Sie wenden kann.
Darf an meinem neuen Arbeitsplatz gegessen und getrunken werden?
..............................................................................................................................
Ist es lauter als 85 Dezibel? Muss ich einen Gehrschutz tragen?
..............................................................................................................................
Tritt optische Strahlung auf? Muss man hier eine Schutzbrille tragen?
..............................................................................................................................
Wird mit giftigen Chemikalien gearbeitet? Brauche ich Schutzhandschuhe?
..............................................................................................................................
Vielen Dank Herr......... fr die Informationen.
48

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Lektion 2: Lsungen
Wortschatz
1.
Gieerei: Motorblock, Zylinder, Kurbelwelle, Querlenker, Kolben, Antriebswelle
Presswerk: Platinen fr Seitenteile, Platinen fr Dcher, Tren, Platinen fr Unterbodenteile
2.
in der Gieerei/im Presswerk/in der Gieerei
6.1.
3/6/2/4/1/5
6.2.
mit dem Deckenkran,
von Schwerlasttransportnern,
von der Tiefziehpresse
6.3.
ausrollen, gltten, kontrollieren, bringen, transportieren, schneiden, fahren, drcken
Schreiben/Sprechen
1.
Clip
Clip
Clip
Clip
1:
2:
3:
4:
kaputte Ohren
Schwindel, Gehrverlust, Taubheit
Lrm schlecht fr das Baby
Isolation vom Sozialleben bzw. Gesprchen
2.
1.Kapselgehrschutz
2.Gehrschutzstpsel
3.
Gehrschutz, Schutzkleidung, Schutzbrille, Sicherheitsschuhe, Handschuhe, Desinfektionsmittel
49

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Ergnzenden Materialien von Lektion 2

1.
Die Maschine wird vom Arbeiter gesteuert.
Die Seitenteile werden von der Maschine geformt.
Die Karosserieteile werden von den Robotern geschweit.
Das Metall wird von der Saugerpresse gepresst.
2.
transportiert, kontrolliert
gefahren, getragen
ausgerollt, ausgerollt
gebracht, gebrannt
geschnitten, gebogen
3.
Der Zug bringt die Coils ins Presswerk.
Die Coils werden vom Zug ins Presswerk gebracht.
Der Deckenkran transportiert das Coil.
Das Coil wird mit dem Deckenkran transportiert.
Die Richtanlage glttet das Coil.
Das Coil wird von der Richtanlage geglttet.
4.
In dieser Reigenfolge: Feuerlscher, Rauchen verboten, Warnung vor optischer Strahlung, Handyverbot, Warnung vor Flurfrderzeugen, Gehrschutz tragen, Warnung vor Handverletzungen, Notausgang, Essen und
Trinken verboten
Platz fr eigene Notizen
50

Autorin:
Sarah Rahel Sachse
Lektion 2: Glossar
Gieerei, die, - , -en
Presswerk, das, -s, -e
Platine, die, - , -n
Seitenteil, das, -s, -e
Motorblock, der, -s, -blcke
Zylinder, der, -s, -
Kurbelwelle, die, - , -n
Querlenker, der, -s, -
Dach, das, -s, Dcher
Kolben, der, -s, -
Tr, die, - , -en
Antriebswelle, die, - , -n
Unterbodenteil, das, -s, -e
Lrm, der, -s, /

Verbot, das, -s, -e
Mutter, die, - , Mtter
Warnung, die, - , -en
Kind, das, -es, -er
Flurfrderzeug, das, -s, -e
hren, hrte, h. gehrt
Feuerlscher, der, -s, -
dazugehren, gehrte dazu, h.
Notausgang, der, -s, -gnge
dazugehrt
optisch
sich schtzen, schtze, h. geschtzt Verletzung, die, - , -en
Gehr, das, -s, /
Gehrschutz, der, -es, -e
Schutzausrstung, die, - , -en
persnlich
Kapselgehrschutz, der, -es, -e
Gehrschutzstpsel, der, -s, -
Deckenkran, der, -s, -krne

(Platinen)Schneideanlage, die, -
-n
Tiefziehpresse, die, - , -n
Saugerpresse, die, - , -n
Matrize, die, - , -n
Richtanlage, die, - , -n
Schwerlasttransporter, der, -s, -
Pressenstrae, die, - , -n
Pressenstel, der, -s, -
Stempel, der, -s, -
Angestellte, der, -n, -n

,Risiko, das, -s, Risiken
Arbeitsplatz, der, es, -pltze
Betrieb, der, -s, -e
Schutzmanahme, die, - , -n
Betriebsanweisung, die, - , -en
festhalten, hielt fest, h. festgehalten
schriftlich
Schild, das, -s, -er
kennzeichnen, kennzeichnete, h.
gekennzeichnet
Einsatz, der, -es, Einstze
abhngen, hing ab, h. abgehangen
liefern, lieferte, h. geliefert
auftreten, trat auf, s. aufgetreten
formen, formte, h. geformt
Wrme, die, - , /
Coil, das, -s, -s
Laser, der, -s, -
fertig
UV-Strahlung, die, - , -en
ausrollen, rollte aus, h. ausgerollt Kontakt, der, -s, -e
gltten, glttete, h. geglttet
Chemikalie, die, - , -n
Karosserieteil, das, -s, -e
Handschuh, der, -s, -e
Lager, das, -s, -
tragen, trug, h. getragen
kontrollieren, kontrollierte, h.
Lrmpegel, der, -s, -
kontrolliert
Lrmbereich, der, -s, -e
bringen, brachte, gebracht
Schutzhelm, der, -s, -e
danach
Schutzschuh, der, -s, e
transportieren, transportierte, h.
Pflicht, die, - , -en
transportiert
essen, a, h. gegessen
schneiden, schnitt, h. geschnitten trinken, trank, h. getrunken
fahren, fuhr, s. gefahren
rauchen, rauchte, h. geraucht
letzter, letzte, letztes
Station, die, - , -en
Form, die, - , -en
Roboter, der, -s, -
dreidimensional
schweien, schweite, h. geschweit
drcken, drckte, h. gedrckt
Metall, das, -s, -e
biegen, bog, h. gebogen
brennen, brannte, h. gebrannt
Handy, das, -s, -s
51

Autorin:
Chen Wu
Lektion 3: Automobilfertigung und Autokomponenten
Lesen/Wortschatz
1. Welche sind die beliebtesten Autofarben in China? Lesen Sie den folgenden Text
und finden Sie die Antwort Deutschlands auf diese Frage.
Der Farbtrend beim Auto verndert sich in Deutschland. Vor 30 Jahren war das Straenbild
berwiegend von klaren aufflligen Farben geprgt. Autokufer bevorzugten Pkws in
Rot, Grn, Gelb oder Blau. Heutzutage sind aber Silbergrau und Schwarz angesagt.
Nach der Statistik des Kraftfahrtbundesamtes machen die beiden Farbtne fast zwei
Drittel der fabrikneuen Pkws aus. In letzten Jahren kommt Wei auch wieder in Mode:
Im Jahr 2011 erreichte es mit 411.199 Autos den dritten Platz der beliebten Autofarben
in Deutschland.
2. Diskutieren Sie, welche Bedeutung die gngigen Autofarben in China tragen?

*Eine weitere bung ber die Autofarben finden Sie in den ergnzenden Materialien.
*
3. Bei der Produkt-Beschreibung zum Auto wird die Bezeichnung von Farben verschnert. Erklren Sie Ihrem Partner, wie die folgenden Farben genau aussehen.
rein
hell
mittel
dunkel
1) Brillantgelb ist ______ gelb.
leuchtend
matt
4) Capriblau ist ______ blau.

5) Claasgrn ist ______ grn.
6) Vulkanschwarz ist ______ schwarz.
2) Burgunderrot ist ______ rot.

3) Achatbraun ist _______ braun.
52

Autorin:
Chen Wu
Lesen
1. Lesen Sie die Schnipsel. Ordnen Sie die folgenden berschriften den passenden
Schnipseln zu.
A. Fllerlack
B. VBH (Vorbehandlung)
C. Grundierung
D. Decklack
E. Klarlack
2. Ordnen Sie die Schnipsel in der richtigen Reihenfolge.
So gewinnt ein Auto seine perfekte Haut

Wenn die Rohkarosserien in die Lackiererei schweben, sind sie noch einheitlich metallisch Grau. In der Lackiererei
werden sie mit schnen Farben geschminkt. So geht es los:
4)_________________________
Die fertige Karosserie wird auf die
Transportgestelle befestigt. Sie liegen
gemtlich auf der Transsportstelle
und gehen baden. Jede Karosserie
muss vllig frei von Schmierstoffen,
len und Fetten sein.
1) ________________________
Im nchsten Schritt wird die Karosserie innen und auen bunt. Handlungsroboter ffnen die Tren,
Haube und Klappe. Lackierroboter
versprhen zuerst die Farbschicht
im Innenraum, Mitarbeiter berarbeiten die Details. Die Auenhaut
wird in einem elektrostatischen Verfahren mit Hochrotationsglocken
aufgetragen.
5) _________________________
In Einzelkabinen tragen Roboter
die Fllerschicht auf die grundierte
Karosserie auf. Der Fller ermglicht den gleichmigen Auftrag der
Decklacke. Die Karosserie wird
schwarz oder wei grundiert, je
nachdem ob spter das Fahrzeug
eine dunkle oder helle Farbe bekommen soll.
2)_________________________
Am Schluss ziehen die Mitarbeiter
die Karosserie mit Klarlack ber.
Dadurch bekommt das Fahrzeug
seinen richtigen Glanz.
3)_________________________
Dann
wird
die
Karosserie
mit Zinkphosphat beschichtet. Anschlieend taucht die verzinkte Karosserie in das Becken mit Lsung
ein. In dem Becken wird die Kathodische Tauchlackierung (KTL) elektrisch auf die Karosserie aufgeladen.
53

Autorin:
Chen Wu
Grammatik
Akkusativ (Wohin)
Dativ (Wo)
Anschlieend taucht die verzinkte Karosserie in

das Becken mit Lsung ein.
In dem Becken wird die Kathodische Tauchlackierung

(KTL) elektrisch auf die Karosserie
aufgeladen.
Die fertige Karosserie wird auf die Transportgestelle

gehoben.
Sie liegen gemtlich auf der Transsportstelle und

gehen baden.
Wechselprpositionen fordern manchmal den Dativ, manchmal den Akkusativ. Der Akkusativ wird verlangt,
wenn das Verb eine Orts- bzw. Richtungsnderung anzeigt. Das Fragewort dazu lautet wohin. Der Dativ
wird verlangt, wenn das Verb eine Ergnzung mit lokaler Bedeutung hat, das nach einem Ort fragt. Das
Fragewort dazu lautet wo. Es gibt folgende Wechselprpositionen: auf, hinter, in, neben, ber, unter,
vor, zwischen.
Ergnzen Sie die richtigen Wechselprpositionen und Artikel.
1) ______ Fahrersitz steht die Instrumententafel.

2) Die elektrische Verkabelung steckt ______ Fumatte.
3) Der Sicherheitsgurt wird ______ Seitenteil eingebaut.
4) ______ Armaturenbrett hngt ein Rckspiegel.
5) Der Motor wird ______ Vorderachse zusammengesetzt.
6) Die Armaturen werden komplett ______ Karosserie eingeschoben und
festgeschraubt.
7) Die Mittelarmlehne steht ______ Fahrersitz und ______ Beifahrersitz.
Hren
1. Schauen Sie sich das Bild an. Das
Gebude ist vllig aus Glas und befindet sich im Zentrum einer deutschen
Stadt. Kennen Sie es? Wenn nicht, raten Sie mal, wozu das Gebude.
54

Autorin:
Chen Wu
2. Wang Li spricht mit seiner Freundin Liu Hong ber seinen Aufenthalt im Rahmen
eines Qualifizierungsprojektes in Deutschland. Hren Sie den Dialog zweimal.
Kreuzen Sie die richtige Antwort an.
1) Was ist die glserne Manufaktur?

A. Eine Automobilwerkstatt
B. Ein 4S-Laden vom Volkswagen
C. Ein Restaurant
2) Wo befindet sich die glserne Manufaktur?
A. Wolfsburg
B. Berlin
C. Dresden
3) Welches Automodell wird da NICHT
hergestellt?
A. Der Golf
B. Der Phaeton
C. Der Touareg
4) Welche Aussage ist FALSCH?
A. Hier gibt es keine Lackiererei.
B. Hier werden keine Roboter eingesetzt.
C. Das Logistiksystem fr die Manufaktur
ist ganz besonders.
5) Was bedeutet die Hochzeit?
A. Abholen des Autos von Kunden
B. Einbau der Tren an die Karosserie
C. Zusammenfgen von Karosserie und Fahrwerk
Sprechen
Stellen Sie Ihrem Partner Ihren Arbeitsort vor. Beschreiben Sie die Besonderheiten
da. Sie knnen die folgenden Muster benutzen.
Meine Werkstatt befindet sich in
Es wurde im Jahr... begrndet
Die Werkstatt ist durch charakterisiert

werden da hergestellt
werden eingesetzt
55
ist sehr besonders

Autorin:
Chen Wu
Wortschatz
1. Fllen Sie das Kreuzwortrtsel aus.
Waagerecht:
3.
4.
7.
10.
12.
15.
16.
17.
18.
2. Fllen Sie anhand des Bildes die freien Lcken aus.
Die
Drehzahlmesser
Das
Zndschlssel
Der
Schalter
Das
Schalthebel
56
Senkrecht:
1.
2.
3.
5.
6.
8.
9.
11.
13.
14.

Autorin:
Chen Wu
3. Sprechen Sie mit Ihrem Partner ber den vorderen Innenraum des Autos.
*Eine weitere bung ber Autokomponenten finden Sie in den ergnzenden
Materialien.
*
Bsp.: - Wo liegt die Kraftstoffvorratsanzeige?
- Sie liegt zwischen der Khlmitteltemperaturanzeige und dem Geschwindigkeitsmesser.
57

Autorin:
Chen Wu
1. Nach Meinung von Farbpsychologen kann man an der Wahl der Autofarbe
durchaus einige grundstzliche Charakterzge des Fahrers erkennen. Die folgende
Tabelle bietet einen berblick darber. Was halten Sie davon? Ist es in China auch
genauso? Ergnzen Sie auch Ihre Meinungen.
Farbe
Interpretierung
Charakter des Fahrers
Schwarz
vornehm, solide, schwer
autoritr, selbstbewusst
Wei
Wunsch nach absoluter

Freiheit und Makellosigkeit
unauffllig, sensibel
zurckhaltend, pflichtbewusst
Grau
Wunsch nach Schutz gegen uere Einwirkungen.
umsichtig, legt Wert auf

Sicherheit
Blau
vornehm, frisch, dynamisch
zuverlssig, vorausschauend,
aber phantasielos
Gelb
sportlich und frech
optimistisch, auffllig
bevorzugt Individualisierung
Rot
feurig, auffallend, dynamisch
impulsiv, kontaktfreudig
sportlich
Ihre Kommentare
2. Schlagen Sie im Glossar die folgenden Wrter nach. Markieren Sie die Buchstaben
auf den richtigen Stellen des Bildes.
a. Tr b. Dach c. Rckspiel d. Trgriff e. Tankklappe f. Trfenster
g. Frontklappe h. Blinkleuchte i. Kofferraum
j. Rckfahrtleuchte k. Heckscheibe l. Reifen m. Felge
n. Radlaufschale o. Stofnger p. Wischerblatt.
58

Autorin:
Chen Wu
Lektion 3: Lsungsschlssel
Lesen/Wortschatz
2. Bsp.:
Rot ist ein Symbol fr Freude, Glck und Wohlstand.
Grn steht fr Leben, Vitalitt und Umweltfreundlichkeit.
Silber ist metallisch und kalt.
Schwarz ist fr die Oberklasse, whrend Gelb in China eher an die Taxifarbe erinnert.
3.
1) leuchtend; 2) dunkel; 3) hell; 4) matt; 5) mittel; 6) rein.
Lesen
1.
1) D; 2) E; 3) C; 4) B; 5) A.
2.
4); 3); 5); 1); 2).
Grammatik
1.
1) vor dem; 2) unter dem; 3) an den; 4) ber das; 5) auf die; 6) in die; 7) zwischen dem; dem.
Hren
1.
Das Gebude ist die glserne Manufaktur in Dresden, eine Automobilmanufaktur der Volkswagen
AG.
2.
1) A; 2) C; 3) A; 4) B; 5) C.
Sprechen
Bsp.: Meine Werkstatt befindet sich in Chengdu. Sie wurde im Jahr 2011 gegrndet. Hier werden
Sagitar und Jetta hergestellt. Die Werkstatt ist durch fortgeschrittene Technik gekennzeichnet.
Moderne und energiesparende Fertigungslinien werden eingesetzt. Der Herstellungsprozess ist
besonders umweltfreundlich.
Wortschatz
1.
1. Waagerecht: 3. Typschild; 4. Saugrohr; 7. Motor; 10. Einspritzleitung; 12. Getriebe; 15. Ventilator;
16. Lichtmaschine; 17. Luftfilter; 18. Wasserbehlter
Senkrecht: 1. Batterie; 2. Zylinder; 3. Turbolader; 5. Khler; 6. Zndspule; 8. Benzintank;
9. Riemenscheibe; 11. Verteiler; 13. Klimaleitung; 14. Auspuff
59

Autorin:
Chen Wu
2.
Die
ltemperaturanzeige
Die
Khlmitteltemperaturanzeige
Der
Drehzahlmesser
Das
Lenkrad
Der
Zndschlssel
Das
Gaspedal
Der
Geschwindigkeitsmesser
Die
Luftdse
Der
Schalter
Das
Bremspedal
Der
Schalthebel
Die
Handbremse
Lsungen: Ergnzende Materialien von Lektion 3
B
K
I
J
O
E
A
N
M
60
G
H

Autorin:
Chen Wu
Lektion 3: TRANSKRIPTION
Liu: Hallo, Wang Li. Du bist ja zurck. Wie war dein Aufenthalt in Deutschland?
Wang: Es war sehr schn. Neben der Qualifizierung hatten wir auch viele interessante Programme.
Liu: Was hat dir am besten gefallen?
Wang: Die Besichtigung der glsernen Manufaktur war sehr beeindruckend.
Liu: Was ist das denn?
Wang: Das ist eine Automobilmanufaktur vom Volkswagen.
Liu: Befindet sie sich in Wolfsburg?
Wang: Nein, in Dresden.
Liu: Welche Automodelle werden da hergestellt?
Wang: Touareg, Volkswagen CC und mein Lieblingsmodell Phaeton.
Liu: Ich habe noch eine Frage: Warum heit die Werkstatt Manufaktur? Wird da alles handwerklich gemacht?
Es ist aber unmglich fr den Autobau.
Wang: Die Fertigung findet nicht komplett in der Manufaktur statt. Die Karosserie kommt schon fertig lackiert
in die Manufaktur und wird zum groen Teil von den erfahrenen Fachleuten montiert. Natrlich werden auch
Roboter fr die schweren Arbeiten eingesetzt. Dank der neuen Technik ist dieses Montagewerk ziemlich ruhig
und sauber. Und das Logistiksystem fr die Manufaktur ist auch eigenartig. Hierbei pendeln die Logistikzge auf
dem Dresdener Straenbahnnetz mit vorgefertigten Teilen zwischen dem Logistikzentrum und der Glsernen
Manufaktur hin und her.
Liu: Das ist ja interessant. Gibt es noch etwas Spannendes da?
Wang: Ja. Die Hochzeit in der Glsernen Manufaktur ist ein faszinierendes Schauspiel.
Liu: Was? Hochzeit?
Wang: Naja, das ist keine Trauung fr das Ehepaar, sondern fr das Auto. Bei der Hochzeit werden Fahrwerk
und Karosserie zusammengefgt. Die Dresdener Glsernere Manufaktur bietet Kunden und Interessierten die
Chance an, das perfekt inszenierte Aufeinandertreffen hautnah mitzuerleben. Sie knnen sogar die Hochzeit
ihres Fahrzeuges per Knopfdruck selbst auslsen.
Liu: Poh wie spannend! Ich wrde auch gerne einmal so einen Moment erleben.
61

Autorin:
Chen Wu
Lektion 3: Glossar
Lesen/Wortschatz
der Farbtrend, -s
bei
das Auto, -s
sich verndern
in
das Deutschland
vor
das Jahr, -e
von geprgt sein
das Straenbild, -er
berwiegend
klar
auffllig
die Farbe, -n
der Autokufer, bevorzugen
der Pkw,-S; Personenkraftwagen
das Rot, das Grn, das Gelb, das Blau, heutzutage
das Silbergrau, das Schwarz,angesagt
nach
die Statistik, -en
das Kraftfahrtbundesamt, -er
ausmachen
beide
der Farbton, - e
zwei Drittel
letzte
in Mode kommen
erreichen
mit
der Platz, -e
beliebst, beliebt
rein
hell
mittel
dunkel
leuchtend
matt
Lesen
der Fllerlack, -e
die VBH (Vorbehandlung), -en
die Grundierung, -en
der Decklack, -e
der Klarlack, -e
gewinnen
perfekt
die Haut, -e
wenn
die Rohkarosserie, die Lackiererei, -en
schweben
noch
einheitlich
metallisch
das Grau
schn
schminken
nchst
der Schritt,- en
innen
auen
bunt
der Handlungsroboter, ffnen
die Tr, -en
die Haube,-n
die Klappe, -n
der Lackierroboter, versprhen
zuerst
die Farbschicht, -en
der Innenraum, - e
der Mitarbeiter, -
62
berarbeiten
das Detail,-s
die Auenhaut, -s
elektronisch
das Verfahren, die Hochrotationsglocke,-n
auftragen
am Schluss
berziehen
dadurch
das Fahrzeug, -e
richtig
der Glanz
dann
das Zinkphosphat, -e
beschichten
anschlieend
eintauchen
verzinkt
das Becken, die KTL, Kathodische
Tauchlackierung
elektrisch
aufladen
fertig
die Transportgestelle, -n
befestigen
liegen
gemtlich
baden
jede
vllig
frei
der Schmierstoff, -n
das l, -e
die Einzelkabine, -n
ermglichen
gleichmig
der Auftrag, -e
grundieren
je nachdem

spter
sollen
Grammatik
der Akkusativ, -e
der Dativ, -e
wo
wohin
die Wechselprposition, -en
fordern
manchmal
verlangen
das Verb, -en
die Ortsnderung, -en
die Richtungsnderung, -en
anzeigen
das Fragewort, -er
dazu
lauten
die Ergnzung, -en
lokal
die Bedeutung, -en
das Ort, -e
es gibt
folgend
hinter
neben
ber
unter
zwischen
der Fahrersitz, -e
stehen
die Instrumententafel, -n
die Verkabelung, -en
stecken
die Fumatte, -n
der Sicherheitsgurt, -e
der Seitenteil, -e
einbauen
das Armaturenbrett, -er
hngen
das Rckspiel, -e
der Motor, -en
die Armatur, -en
komplett
Autorin:
Chen Wu
einschieben
festschrauben
die Mittelarmlehne, -n
der Beifahrersitz, -e
Hren
glsern
die Manufaktur, -en
der Automobilwerkstatt, -en
der 4S-Laden, -
das Restaurant, -s
Wolfsburg
Berlin
Dresden
welch
das Automodell, -e
herstellen
der Golf
der Phaeton
der Touareg
einsetzen
das Logistiksystem, -e
ganz
besonders
bedeuten
die Hochzeit, -en
das Abholen
der Kunde, -n
der Einbau, -ten
das Zusammenfgen, das Fahrwerk, -e
Sprechen
sich befinden
begrnden
durch charakterisiert sein
der Wortschatz
waagerecht
das Typenschild, -er
das Saugrohr, -e
die Einspritzleitung, -en
die Getriebe, -n
der Ventilator, -en
die Lichtmaschine, -n
der Luftfilter,-
63
der Wasserbehlter, senkrecht

die Batterie, -n
der Zylinder, der Turbolader, der Khler, die Zndspule, -n
der Benzintank, -e/-s
die Riemenscheibe, -n
der Verteiler, die Klimaleitung, -en
der Auspuff, -e
die Kraftstoffvorratsanzeige, -n
die Khlmitteltemperaturanzeig, -n
der Drehzahlmesser, das Lenkrad, -er
der Zndschlssel, das Gaspedal, -e
der Geschwindigkeitsmesser, die Luftdse, -n
der Schalter, das Bremspedal, -e
der Schalthebel, die Luftdse, -n
die Handbremse, Ergnzende Materialien
die Interpretierung, -en
der Charakter, der Kommentar, -e
vornehm
solide
schwer
autoritr
selbstbewusst
der Wunsch -e
absolut
die Freiheit, -en
die Makellosigkeit, -en
unauffllig
sensibel
zurckhaltend
pflichtbewusst
der Schutz, -e
die Einwirkung, -en

Autorin:
Chen Wu
umsichtig
Wert auf legen
die Sicherheit, -en
frisch
dynamisch
zuverlssig
vorausschauend
phantasielos
sportlich
frech
optimistisch
die Individualisierung, -en
feurig
auffallend
impulsiv
erfahren (Adj.)
die Fachleute, montieren
natrlich
die Technik, -en
das Montagewerk, -e
ziemlich
ruhig
sauber
eigenartig
hierbei
pendeln
das Straenbahnnetz, -e
vorgefertigt
das Logistikzentrum, -..en
kontaktfreudig
Dach, -er
der Trgriff, -e
die Tankklappe, -n
das Trfenster, die Blinkleuchte, der Kofferraum, -e
die Rckfahrtleuchte, -n
die Heckscheibe, -n
der Reifen, die Felge, -n
die Radlaufschale, -n
der Stofnger, das Wischblatt, -er
etwas Spannendes
faszinierend
das Schauspiel, -e
die Trauung, -en
das Ehepaar, -e
anbieten
der/die Interessierte/er
die Chance, -n
inszeniert
das Aufeinandertreffen, hautnah
miterleben
knnen
sogar
per
der Knopfdruck, -e
selbst
Transkription
die Qualifizierung, -en
interessant
das Programm, -e
jmd. gefallen
die Besichtigung, -en
beeindruckend
noch
warum
heien
alles
handwerklich
unmglich
stattfinden
zum groen Teil
auslsen
wrdengerne
der Moment, -e
erleben
64

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Lektion 4: Qualittskontrolle und Inspektionen Strungen beheben
Hren/Sprechen
MacGyver*
1. Schauen Sie sich bitte das Video der deutschen TV-Sendung Mittagsmagazin bis
zur Minute 2:42 an und beantworten Sie die Fragen zusammen mit Ihrem Partner.
Mittagsmagazin2:42
(Zum Verstehen der folgenden Videoaufnahme schlagen Sie folgende Wrter nach:
TV und Mangel)
(TVMangel)
http://www.ardmediathek.de/ard/servlet/content/3517136?documentId=8959178
Um welches Thema geht es? Knnen Sie es grob zusammenfassen?
Was ist der TV-Report 2012?

2012 TV
In welcher Phase der Automobilfertigung kontrolliert man mgliche Probleme/
Strungen des Fahrzeuges? Warum ist das wichtig?
65

Autorin:
Tiana Puig i Soler
2. Schauen Sie sich bitte das Video ein zweites Mal und kreuzen Sie die Mngel an,
die im Video erwhnt werden.
Fehlerhafte Beleuchtung
Defekte Auspuffanlage
Das elektronische Stabilittsprogramm funktioniert nicht
Probleme mit Vorder- und Hinterachse
Probleme mit dem Getriebe
Probleme mit den Bremsleitungen
Probleme mit den Lenkwinkelsensoren
Die Gaspedale klemmen
* http://de.wikipedia.org/wiki/Allradantrieb
Wortschatz
1. Setzen Sie bitte die acht Wrter mit ihren passenden Beschreibungen zusammen.
Tauschen Sie sich bitte mit Ihrem Partner aus.
Diagnosegert, Antiblockiersystem, Rollenprfstand, Erprobungsfahrt, ESP,

Steuergerte, Prfstand, Lenkwinkelsensoren
1. Auch genannt Prfsgert. Es handelt sich um ein Gert, das die elektronischen Programme ber-prft und
mgliche Strungen erkennen soll.
2. Auf Englisch heien sie ECU (electronic control unit)oder
ECM (electronic control module). Es sind elektronische Module,
die an Orten eingebaut werden, an denen etwas gesteuertoder
geregelt werden muss.
3. Es handelt sich um die elektronischen Gerte,
die das Lenkrad des Fahrzeuges kontrollieren.

Ildar Sagdejev (Specious)*
4. Es handelt sich um ein technisches System zur Verbesserung der

Fahrsicherheit. Wenn man stark bremst, kann man die Rder blockie-ren ohne
einen groen Bremsdruck.
Chris828*
5. Es handelt sich um ein Gert oder eine Vorrichtung, mit dem ein technischer Gegenstand auf seine
Eigenschaften reproduzierbar geprft werden kann. Neben der Mechanik wird da auch die Sensorik berprft
und die Messwerte protokolliert.
66

Autorin:
Tiana Puig i Soler
6. Es ist ein Funktionsprfstand fr Fahrzeuge, bei dem die

Leistungsmessung durch die bertragung der Rder auf eine
Rolle erfolgt. Gemessen wird blicherweise die Antriebs- oder die
Bremsleistung am Rad.
Sonett72*
7. Es handelt sich um die Abkrzung fr Elektronisches Stabilittsprogramm. Es wird auch Fahrdyna-mikregelung

genannt. Es ist ein elektronisches Fahrassistenzsystem, das durch gezieltes Abbremsen einzelner Rder dem
Ausbrechen des Wagens entgegenwirkt. Es ist eine Erweiterung des Antiblockier-systems (ABS) mit einer
Antriebsschlupfregelung (ASR) und einer Elektronischen Bremskraftverteilung.
8. Es wird auch Versuchsfahrt genannt. Es handelt sich um die erste Fahrt des Autos. Sie wird von einem
professionellen Fahrer gemacht, um zu sehen, ob alles richtig funktioniert.
*
http://de.wikipedia.org/wiki/Steuerger%C3%A4t
http://de.wikipedia.org/wiki/Antiblockiersystem
http://de.wikipedia.org/wiki/Rollenpr%C3%BCfstand
2. Fllen Sie bitte den Lckentext mit den Wrtern aus, die Sie in der vorherigen
bung gelernt haben.
Nach der Produktion mssen die Autos berprft werden

Nach der Montage wird das Auto zu einem _______________ (1) gefahren. Da muss das Auto einige Prfungen
bestehen. Das Fahrzeug wird zunchst von einer Schleppkette ber den ALS-Stand gezogen. Das Lenkrad wird
przise in seine Mittelstellung gebracht.
Whrend der Fertigung haben die elektronischen _______________ (2) viele Daten gespeichert. Um die
Prfungen der Systeme nicht zu verflschen und alle elektronische Elemente richtig synchronisieren zu knnen,
mssen diese Daten gelscht werden. Das Bodycontrolmodul, das die Kommunikation des ganzen Bordnetzes
steuert, wird deswegen auf Null gesetzt.
Dann werden die _______________ (3) kontrolliert. Das Lenkrad wird nach links un nach rechts bewegt,
damit die Elektronik wei, in welcher Einstellung das Auto geradeaus fhrt. Am _______________ (4) werden
die Antriebs- und Bremsleistung am Rand gemessen.
Auerdem werden mit Hilfe des Prfgerts - auch genannt _______________ (5) - alle elektronischen Programme
getestet: _______________ (6) (ABS), Elektronische Differenzialsperre (EDS) und Geschwindigkeitsregelanlage
(GRA). Schlielich werden auch die Abgaswerte berprft. Neben dem Einbau aller Teile (Bremsleitung, Gurte,
Airbags...) berprft man auch, ob Tren, Deckel und Klappen richtig schlieen.
Jetzt ist Zeit fr die _______________ (7). Das Auto fhrt ber Bahngleise, Kopfsteinpflaster und Bodenwellen.
Dann lernt es _______________ (8) in der definierten S-Kurve. Die Sensoren mssen erkennen, dass sich das
Fahrzeug neigt, und jetzt zum ersten Mal dafr sorgen, dass die vier Rder einzeln und abgestimmt zugleich
bremsen. Wenn alles richtig funktioniert zeigt der Qualittsprfer: ESP funktioniert.
67

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Lesen/Grammatik
1. Lesen Sie die zwei berschriften des Textes. Haben Sie schon mal von dem
Elchtest gehrt?
Elchtest
2. Lesen Sie jetzt bitte den Text und markieren Sie die wichtigsten Gedanken.
Toyota: Qualittsprobleme
Luxuskarosse mit Elch-Effekt Weltweit musste Toyota 8,5 Millionen Fahrzeuge wegen Qualittsproblemen
in die Werksttten zurckbeordern. Jetzt sorgt ein weiteres Modell fr rger: der Gelndewagen GX 460
der Toyota-Luxusmarke Lexus. Denn bei einem Fahrtest des Magazins Consumer Report brach offenbar das
Heck des Wagens aus. Erst im letzten Moment schaftt das elektronische Stabilittsprogramm einzugreifen
und das Auto wieder beherrschbar zu machen. Allerdings htte sich derGX 460im richtigen Straenverkehr
auch berschlagen knnen, sagte das Magazinund empfahl: Dont buy - nicht kaufen.
Erinnerungen an Elchtest Toyota hat schnell reagiert. Die Lexus-Hndler in den USA haben aufgehrt,
das Modell zuverkaufen. Toyota sagte, der Gelndewagen entspricht den Sicherheitsanforderungen
der USA. Gleichzeitig verspricht das Unternehmen, den Test des Magazins wiederholen zu wollen. Der
japanische Hersteller steht unter enormem Druck wegen seiner Pannenserie. Klemmende Gaspedale,
rutschende Fumattenund kurzzeitig aussetzende Bremsen sollen alleine in den USA 52 Menschen das
Leben gekostethaben.
Quelle: Bearbeiteter Artikel aus der Sddeutsche Zeitung http://www.sueddeutsche.de/wirtschaft/toyota-qualitaetsproblemeluxuskarosse-mit-elch-effekt-1.5040
3. Schauen Sie sich bitte die Ausdrcke in Kursivschrift. Was haben sie gemeinsam?
Diskutieren Sie es mit Ihrem Partner und dann mit der ganzen Klasse.
Partizip I
rutschen (Infinitiv) rutsch + end = rutschend
Fumatten, die rutschen rutschende Fumatten (Pluralform)
verb
attribut
4. Versuchen Sie jetzt selbst Attribute im Plural zu produzieren.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Abgaswerte, die steigen

Airbags, die fehlen
Lenkwinkelsensoren, die funktionieren
Getrieben, die arbeiten
Gerte, die kontrollieren
Mitarbeiter, die helfen
68

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Szenario: Beheben von Strungen

1. Vergewissern Sie sich, dass Sie alle Wrter und Abkrzungen kennen, die in dem
Protokoll vorkommen. Tauschen Sie sich bitte mit Ihrem Partner aus.
2. Ein deutscher Kollege von Ihnen hat eine Qualittskontrolle durchgefhrt. Sie
mssen ein Qualittsprotokoll mit den Informationen ausfllen, die Ihnen Ihr Partner
telefonisch mitteilt. Hren Sie sich bitte das Telefonat zweimal an und fllen Sie das
Protokoll aus. Hren Sie sich das Telefonat ein drittes Mal zur berprfung an.
Qualittsprotokoll
Wer meldet?
Name
Firma/Abteilung
Telefon/FAX
(0086) 8529725073
Datum
16/02/2012
Welches Modell?
Welche Komponenten weisen Probleme auf?

Achsen
Antrieb
Pedale
Getriebe
Auspuffanlage
Gurte
Airbags
Beleuchtung
Tren
Deckel
Klappen
ESP
Andere betroffene Komponenten:

Kurze Strung- /Fehlerbeschreibung
69
Elek. Program.: ABS, EDS, GRA

Elektr. Stabilittsprogramm
Lenkwinkelsensoren

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Abgaswerte (bei ltemp. 80C)

Drehz.-Messung
Min.
Max.
Leerlauf (1/min)
650
950
Abregeldrehzahl (1/min)
4700
5250
Freie Beschleunigung
1. Mess.
Istwert
2. Mess.
Ergebnis
3. Mess.
Trbungwert (1/m)
Beschl. Zeit (s)
Messergebnisse
Max.
Mittlere Trbung (1/m)
2.50
Trbungsbandbr. (1/m)
0.5
Messzeitanteil (s)
1.0
Istwert
Ergebnis
i.O.
Bremsleistung
Betriebsbr. (daN)
links
rechts
Feststellbr. (daN)
links
rechts
-------
Achse 1:
Achse 2:
70
------

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Hren/Sprechen

1.
Um welches Thema geht es? Knnen Sie es grob zusammenfassen?
Was ist der TV-Report 2012?
In welcher Phase der Automobilfertigung kontrolliert man mgliche Probleme/ Strungen des
Fahrzeuges? Warum ist es wichtig?
Es geht um den TV-Report 2012, der eine Mngelstatistik von den besten und den schlechtesten
Automodellen verffentlicht.
Der TV-Report ist ein jhriger Bericht, der ber 100 Automodelle aus Deutschland und anderen
Lndern prft und benotet. Er weist auf, wie hoch die Mngelquote fr jedes Model ist und welche
Probleme das Auto hat.
Qualittskontrollen werden durch den ganzen Fertigungsprozess durchgefhrt. Am Ende des

Prozesses muss aber noch eine letzte Qualittskontrolle durchgefhrt werden. Dazu gehrt eine
Erprobungsfahrt und die Durchfhrung eines Qualittsprotokolls, um sicher zu sein, dass alles
richtig funktioniert.
2.
X
Fehlerhafte Beleuchtung
Defekte Auspuffanlage
Das elektronische Stabilittsprogramm funktioniert nicht
Probleme mit Vorder- und Hinterachse
Probleme mit dem Getriebe
Probleme mit den Bremstleitungen

Probleme mit den Lenkwinkelsensoren
Die Gaspedale klemmen
Wortschatz
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Diagnosegert
Steuergerte
Lenkwinkelsensoren
Antiblockiersystem
Prfstand
Rollenprfstand
ESP
Erprobungsfahrt
1.
2.
Prfstand
Steuergerte
71

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Lenkwinkelsensoren
Rollenprfstand
Diagonosegert
Antiblockiersystem
Erprobungsfahrt
ESP
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Lesen/Grammatik
1. AlsElchtest(Fahrdynamik-Test) wird ein Fahrmanver bezeichnet, der das Ausweichen vor
einem pltzlich auf die Strae tretendenElchsimuliert, ein inSkandinaviendurchaus realistisches
Szenario. Mit dem Test wird die Fahrstabilitt vonPersonenkraftwagen geprft.
2.
Toyota: Qualittsprobleme
Luxuskarosse mit Elch-Effekt Weltweit musste Toyota 8,5 Millionen Fahrzeuge wegen Qualittsproblemen
in die Werksttten zurckbeordern. Jetzt sorgt ein weiteres Modell fr rger: der Gelndewagen GX 460
der Toyota-Luxusmarke Lexus. Denn bei einem Fahrtest des Magazins Consumer Report brach offenbar das
Heck des Wagens aus. Erst im letzten Moment schaftt das elektronische Stabilittsprogramm einzugreifen
und das Auto wieder beherrschbar zu machen. Allerdings htte sich derGX 460im richtigen Straenverkehr
auch berschlagen knnen, sagte das Magazinund empfahl: Dont buy - nicht kaufen.
Erinnerungen an Elchtest Toyota hat schnell reagiert. Die Lexus-Hndler in den USA haben aufgehrt,
das Modell zuverkaufen. Toyota sagte, der Gelndewagen entspricht den Sicherheitsanforderungen
der USA. Gleichzeitig verspricht das Unternehmen, den Test des Magazins wiederholen zu wollen. Der
japanische Hersteller steht unter enormem Druck wegen seiner Pannenserie. Klemmende Gaspedale,
rutschende Fumattenund kurzzeitig aussetzende Bremsen sollen alleine in den USA 52 Menschen das
Leben gekostethaben.
3.
Klemmende Gaspedale, rutschende Fumattenund kurzzeitig aussetzende Bremsen
In den drei Fllen sind hauptschlich zwei Elemente zu erkennen: eine aus einem Verb abgeleitete
Form und ein Nomen. Das erste Element bildet sich aus dem Infinitiv eines Verbs + -d und wird wie
ein Adjektiv dekliniert. Es handelt sich um ein Attribut des folgenden Nomens, d.h., das erste Element
schreibt dem Nomen bestimmte Eigenschaften bzw. Charakteristika zu. Z. B. handelt es sich nicht um
Gaspedale, sondern um Gaspedale, die klemmen, also um klemmende Gaspedale.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
4.
Abgaswerte, die steigen steigende Abgaswerte
Airbags, die fehlen fehlende Airbags
Lenkwinkelsensoren, die funktionieren funktionierende Lenkwinkelsensoren
Getrieben, die arbeiten arbeitende Getrieben
Gerte, die kontrollieren kontrollierende Gerte
Mitarbeiter, die helfen helfende Mitarbeiter
72

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Szenario
1.
ltemp.: ltemperatur
Drehz.-Messung: Drehzahl-Messung
daN: Deka-Newton
Mess.: Messung
Beschl. Zeit: Beschleunigungszeit
Betriebsbr.: Betriebsbremse
Feststellbr.: Feststellbremse
Trbungsbandbr.: Trbungsbandbreite
(s): Sekunden
2. Qualittsprotokoll
Wer meldet?
Name
Schmidt
Firma/Abteilung
Toyota/ Qualittskontrolle
Telefon/FAX
(0086) 8529725073
Datum
16/02/2012
Welches Modell?
Toyota Avensis
Welche Komponenten weisen Probleme auf?
Achsen
Antrieb
Pedale X
Getriebe
Auspuffanlage
Gurte
X
Airbags
Beleuchtung
Tren
Deckel
Klappen
ESP
Elek. Program.: ABS, EDS, GRA

Elektr. Stabilittsprogramm
Lenkwinkelsensoren
Andere betroffene Komponenten: Navigationssystem

Kurze Strung- /Fehlerbeschreibung
-
-
-
Klemmendes Gaspedal
Die Gurte sind zu locker
Ausfallendes Navigationssystem
Abgaswerte (bei ltemp. 80C)

Drehz.-Messung
Min.
Max.
Istwert
Ergebnis
Leerlauf (1/min)
650
950
750
i.O.
4700
5250
4900
i.O.
Freie Beschleunigung
4. Mess.
5. Mess.
6. Mess.
5180
5180
5170
Trbungwert (1/m)
0.68
0.57
0.55
Beschl. Zeit (s)
0.86
0.89
0.81
Messergebnisse
Max.
Istwert
Ergebnis
Mittlere Trbung (1/m)
2.50
0.60
i.O.
Trbungsbandbr. (1/m)
0.5
0.13
i.O.
Messzeitanteil (s)
1.0
i.O.
Bremsleistung
Betriebsbr. (daN)
links
rechts
Feststellbr. (daN)
links
rechts
Achse 1:
250
250
-------
------
Achse 2:
240
240
180
180
73

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Lektion 4: Transkription
Hallo, hier Frau Schmidt von der Qualittskontrolle.
Nach der Erprobungsfahrt und der berprfung des Toyota Avensis haben wir Probleme mit dem Gaspedal,
den Gurten und dem Navigationssystem festgestellt. Die Strungen mssen auf jeden Fall repariert werden,
denn es besteht die Gefahr, dass bei diesem Modell das Gaspedal manchmal klemmt. Dann gibt es das
Problem, dass einige Gurte zu locker sind. Auerdem funktioniert das Navi-gationssystem nicht richtig. Es fllt
nmlich manchmal aus.
Alle anderen Komponenten sind in Ordnung.
Die Abgaswerte wurden auch berprft. Die Ergebnisse der Drehzahl-Messung sind in Ordnung. Im Leerlauf
haben wir 750 Drehungen pro Minute und in der Abregeldrehzahl 4900. Die Werte der Abre-geldrehzahl
in der freien Beschleunigung betragen fr die 1. und 2. Messung 5180 und fr die 3. Mes-sung 5170. Der
Trbungswert betrgt fr die 1. Messung 0.68, fr die 2. Messung 0.57 und fr die 3. Messung 0.55. Die
Beschleunigungszeitwerte sind 0.86, 0.89 und 0.81. Schlielich haben wir 0.60 in der mittleren Trbung und
0.13 in der Trbungsbandbreite, was ganz in Ordnung ist.
Die Bremsen funktionieren problemlos. Auf der ersten Achse haben wir bei der Betriebsbremse 250 DekaNewtons jeweils links und rechts. Auf der zweiten Achse haben wir sowohl links als auch rechts den gleichen
Wert. Bei der Betriebsbremse betrgt dieser 240 Deka-Newtons und bei der Feststell-bremse 180.
Das sind die uns vorliegenden Werte. Wir hoffen, Sie knnen die Strungen beheben. Bei Fragen rufen Sie
uns bitte an.
74

Autorin:
Tiana Puig i Soler
Lektion 4: Glossar
Lektion 4: Glossar
Qualittskontrolle, die, --, -n
Inspektion, die, --, n
um + akk. (Prp.)
Thema, das, -s, Themen
grob, grber, am grbsten (Adj.)
zusammenfassen, fasste
zusammen, h. zusammengefasst
Report, der, -s, -e
Phase, die, --, -n
Automobilfertigung, die, --, -en
kontrollieren, kontrollierte, h.
kontrolliert
mglich (Adj.)
Problem, das, -s, -e
Strung, die, --, -en
Fahrzeug, das, -s, -e
wichtig (Adj.)
fehlerhaft (Adj.)
Beleuchtung, die, --, -en
defekt (Adj.)
Auspuffanlage, die, --, -n
elektronisch (Adj.)
Stabilittsprogramm, das, -s, -e
funktionieren, funktionierte, h.
funktioniert
Vorderachse, die, --, -n
Hinterachse, die, --, -n
Getreibe, das, -s, -Bremsleitung, die, --, -en
Lenkwinkelsensor, der, -s, -en
Gaspedal, das, -s, -e
klemmen, klemmte, h. geklemmt
(sich) handeln (um + akk),
handelte, h. gehandelt
Gert, das, -s, -e
Vorrichtung, die, --, -en
technisch (Adj.)
Gegenstand, der, -s, -stnde
Eigenschaft, die, --, -en
reproduzierbar (Adj.)
prfen, prfte, h. geprft
neben + akk./dat. (Prp.)
Mechanik, die, --, ohne Pl.
Sensorik, die, --, ohne Pl.
berprfen, berprfte, h.
berprft
Messwert, der, -s, -e
protokollieren, protokollierte, h.
protokolliert
heien, hie, geheien

Modul, das, -s, -e
Ort, der, -s, -e
einbauen, baute ein, h. eingebaut
steuern, steuerte, h./s. gesteuert
regeln, regelte, h. geregelt
Lenkrad, das, -s, -rder
System, das, -s, -e
Verbesserung, die, --, -en
Fahrsicherheit, die, --, -en
stark, strker, am strkesten (Adj.)
bremsen, bremste, h. gebremst
Rad, das, -s, Rder
blockieren, blockierte, h. blockiert
ohne + akk. (Prp.)
Bremsdruck, der, -s, ohne Pl.
nennen, nannte, h. gennant
Prfgert, das, -s, -e
Programm, das, -s, -e
erkennen, erkannte, h. erkannt
Funktionsprfstand, der, -s,
-stnde
Leitungsmessung, die, --, -en
durch + akk. (Prp.)
bertragung, die, --, -en
Rolle, die, --, -en
erfolgen, erfolgte, h. erfolgt
messen (misst), ma, h.
gemessen
blicherweise (Adv.)
Antriebsleistung, die, --, -en
Bremsleistung, die, --, -en
Versuchsfahrt, die, --, -en
erst (Adv.)
Fahrt, die, --, -en
Auto, das, -s, -s
professionell (Adj.)
Fahrer, der, -s, -machen, machte, h. gemacht
sehen (sieht), sah, h. gesehen
richtig (Adj.)
Abkrzung, die, --, -en
Fahrdynamikregelung, die, --, -en
Fahrassistenzsystem, das, -s, -e
gezielt (Adv.)
abbremsen, bremste ab, h.
abgebremst
einzeln (Adv.)
ausbrechen (bricht), brach, h./s.
gebrochen
Wagen, der, -s, --
75
entgegenwirken, wirkte entgegen,

h. entgegengewirkt
Erweiterung, die, --, -en
Antiblockiersystem, das, -s, -e
Antriebsschlupfregelung, die, --,
-en
Bremskraftverteilung, die, --, -en
Prfstand, der, -s, -stnde
Steuergert, das, -s, -e
Diagnosegert, das, -s, -e
Rollenprfstand, der, -s, -stnde
Erprobungsfahrt, die, --, -en
ESP, das, -s, -Produktion, die, --, -en
Montage, die, --, -n
fahren (fhrt), fuhr, h./s. gefahren
einige(r, s) (Indef. Pron.)
Prfung, die, --, -en
bestehen, bestand, h. bestanden
zunchst (Adv.)
Schleppkette, die, --, -n
ber + akk./dat. (Prp.)
ALS-Stand, der, -s, -stnde
przis (Adj.)
Mittelstellung, die, --, -en
bringen, brachte, h. gebracht
whrend + gen. (Prp.)
Fertigung, die, --, -en
viel(-e), mehr, am meisten (Adj./
Indef. Pron.)
Daten, die (Pl.)
speichern, speicherte, h.
gespeichert
verflschen, verflschte, h.
verflscht
Element, das, -s, -e
synchronisieren, synchronisierte,
h. synchronisiert
lschen, lschte, h. gelscht
Bodycontrolmodul, das, -s, -e
Kommunikation, die, --, -en
ganz (Adj./Adv.)
Bordnetz, das, -es, -e
deswegen (Adv.)
Null, die, --, -en
setzen (wird auf Null gesezt),
setzte, h. gesetzt
dann (Adv.)
links (Adv.)
rechts (Adv.)
bewegen, bewegte, h. bewogen

damit (Konj.)
wissen (wei), wusste, h. gewusst
Einstellung, die, --, -en
geradeaus (Adv.)
auerdem (Adv.)
Hilfe, die, --, -n
testen, testete, h. getestet
Differenzialsperre, die, --, -n
Geschwindigkeitsregelanlage, die,
-, -n
schlielich (Adv.)
Abgaswert, der, -s, -e
Einbau, der, -s, ohne Pl.
Teil, das, -s, -e
Gurt, der, -s, -e
Airbag, der, -s, -s
ob (Konj.)
Tr, die, --, -en
Deckel, der, -s, -Klappe, die, --, -en
schlieen, schloss, h. geschlossen
jetzt (Adv.)
Zeit, die, --, -en
Bahngleis, das, -es, -e
Kopfsteinpflaster, das, -s, -Bodenwelle, die, --, -n
lernen, lernte, h. gelernt
definiert, definiert, h. definiert
S-Kurve, die, --, -n
Sensor, der, -s, -en
mssen (muss), musste, h.
gemusst
dass (Konj.)
(sich) neigen, neigte, h. geneigt
Mal (zum ersten Mal), das, -s, -e
sorgen (fr + akk.), sorgte, h.
gesorgt
zugleich (Adv.)
wenn (Konj.)
alle(r, s) (Indef. Pron.)
zeigen, zeigte, h. gezeigt
Qualittsprfer, der, -s, -Qualittsproblem, das, -s, -e
Luxuskarosse, die, --, -n
Effekt, der, -s, -e
weltweit (Adj./Adv.)
Million, die, --, -en
wegen + gen. (Prp.)
Werkstatt, die, --, -sttten
zurckbeordern, beorderte zurck,
h. zurckbeordert
weiter (Adj.)
Modell, das, -s, -e
rger, der, -s, ohne Pl.
Gelndewagen, der, -s, -Luxusmarke, die, --, -n
Autorin:
Tiana Puig i Soler
denn (Konj.)
bei + dat. (Prp.)
Fahrtest, der, -s, -s/-e
Magazin, das, -s, -e
ausbrechen (bricht aus), brach
aus, s. ausgebrochen
offenbar (Adj./Adv.)
Heck, das, -s, -e/-s
erst (Adv.)
letzt (Adj.)
Moment, der, -s, -e
schaffen, schaffte, h. geschafft
eingreifen, griff ein, h.
eingegriffen
wieder (Adv.)
beherrschbar (Adj.)
allerdings (Adv.)
Straenverkehr, der, -s, ohne Pl.
(sich) berschlagen (berschlgt),
berschlug, h. berschlagen
sagen, sagte, h. gesagt
empfehlen (empfiehlt), empfahl,
h. empfohlen
kaufen, kaufte, h. gekauft
Erinnerung, die, --, -en
schnell (Adj.)
reagieren, reagierte, h. reagiert
Hndler, der, -s, -aufhren, hrte auf, h. aufgehrt
verkaufen, verkaufte, h. verkauft
entsprechen (entspricht),
entsprach, h. entsprochen
Sicherheitsanforderung, die, --,
-en
gleichzeitig (Adj./Adv.)
versprechen (verspricht),
versprach, h. versprochen
Unternehmen, das, -s, -Test, der, -s, -s/-e
wiederholen, wiederholte, h.
wiederholt
japanisch (Adj.)
Hersteller, der, -s, -stehen, stand, h./s. gestanden
unter + akk./dat. (Prp.)
enorm (Adj.)
Druck, der, -s, ohne Pl.
Pannenserie, die, --, -n
klemmend (Partizip I von
klemmen)
rutschend (Partizip I von
rutschen)
Fumatte, die, --, -n
kurzzeitig (Adj.)
aussetzend (Partizip I von
aussetzen)
76
Bremse, die, --, -n

alleine (Adv.)
Mensch, der, -en, -en
Leben, das, -s, -kosten, kostete, h. gekostet
steigen, stieg, s. gestiegen
fehlen, fehlte, h. gefehlt
arbeiten, arbeitete, h. gearbeitet
Mitarbeiter, der, -s, -helfen, half, h. geholfen
Qualittsprotokoll, das, -s, -e
wer (Indef. Pron.)
melden, meldete, h. gemeldet
Name, der, -en, -en
Firma, die, --, Firmen
Abteilung, die, --, -en
Telefon, das, -s, -e
Fax, das, --, -e
Datum, das, -s, Daten
welcher, -es, -e (Interr. Pron.)
Dieselmotor, der, -s, -en
Komponente, die, --, -n
Aufweisen, aufwies, h.
aufgewiesen
Achse, die, --, -n
Antrieb, der, -s, -e
ABS, das, --, -EDS, die, --, -GRA, die, --, -kurz, krzer, am krzesten
Strungbeschreibung, die, --, -en
Fehlerbeschreibung, die, --, -en
locker (Adj.)
Istwert, der, -s, -e
Ergebnis, das, -ses, -se
Leerlauf, der, -s, ohne Pl.
Abregeldrehzahl, die, --, -en
frei (Adj.)
Beschleunigung, die, --, -en
Trbungwert, der, -s, -e
Messergebnis, das, -ses, -se
mittler (Adj.)
Messzeitanteil, der, -s, -e
ltemperatur, die, --, -en
Deka-Newton, das
Messung, die, --, -en
Beschleunigungszeit, die, --, -en
Betriebsbremse, die, --, -n
Feststellbremse, die, --, -n
Trbungsbandbreite, die, --, -n
Sekunde, die, --, -n

Autorin:
Mei Liu
Lektion 5: Arbeitsorganisation
Sprechen Organigramm
1. Betrachten Sie das Organigramm und lesen Sie die Wrter:
Abteilungsleiter, Bereichsleiter, Elektriker, Geschftsfhrer, Gruppenleiter, Hallenmeister,

Ingenieur, Lackierer, Lagerist, Mechaniker, Mechatroniker, Monteur, Operator, Prfer, Roboter,
Schichtfhrer, Schweier, Sicherheitsaufsicht, technische Sachbearbeiter, Werksleiter
77

Autorin:
Mei Liu
2. Ergnzen Sie mit Hilfe der obenstehenden Wrter das Organigramm und besprechen Sie
die Ergebnisse im Plenum.
3. Vergleichen Sie das Organigramm mit dem von Ihrer Firma. Worin bestehen Unterschiede?
4. Ordnen Sie die Funktion den Personen zu:
A. Der Geschftsfhrer entscheidet ber

B. Ein Bereichsleiter ist zustndig fr
C. Ein Abteilungsleiter entscheidet ber
D. Ein Arbeiter ist verantwortlich fr
a. die Arbeit auf seinem Arbeitsplatz

b. die Arbeitsplanung seiner Abteilung
c. einen groen Bereich in der Firma
d. die Geschftspolitik einer Firma
5. Erzhlen Sie bitte im Plenum: In welcher Abteilung arbeiten Sie in Ihrer Firma? Wofr sind
Sie zustndig?
Wortschatz Technisches Personal

1.1. Schreiben Sie die technischen Berufe aus dem Organigramm auf:
_____________________________________________________________________
1.2. Kennen Sie noch mehr technische Berufe in Ihrer Firma?
_____________________________________________________________________
2. Was machen die Personen? Lesen Sie zuerst die Beispiele und vervollstndigen Sie dann
die Stze.
Beispiel1: Lackierer ist jemand, der beruflich lackiert.

Beispiel2: Mechaniker ist jemand, der beruflich Maschinen repariert, zusammenbaut und
berprft.
Beispiel3: Prfingenieur ist jemand, der technische Maschinen testet und kontrolliert.
78

Autorin:
Mei Liu
Fahrzeuglackierer ist jemand, der _________________________________________
Pkw-Mechaniker ist jemand, der __________________________________________
Qualittsingenieur ist jemand, der ________________________________________
79

Autorin:
Mei Liu
Hren Produktionsbereiche bei der Fertigstellung des Automobils

1. Aus welchen Produktionsbereichen besteht die Fertigstellung eines Autos?
Notieren Sie Stichwrter.
2. Schauen Sie sich das Video der Fahrzeugfertigung von VW Passat im Werk Emden
an. Welche Fertigungsbereiche werden im Video gezeigt?
Video zur Produktion von VW Passat im Werk Emden 2011:

http://www.youtube.com/watch?v=zfBEmpz8Tp4
3. Schauen Sie sich das Video zum zweiten Mal an und ordnen Sie die folgenden
im Video gezeigten Ttigkeiten dem jeweiligen Produktionsbereich zu.
Auftragen der Schutzschichten gegen Korrosion

Einbau der Achsen
Montage des Cockpits
Verbinden der Bleichteile durch Schweiverfahren
Versuchsfahrten (Erprobungsfahrten)
Zusammenfgen der Bleichteile zur Rohkarosserie
berprfen des montierten Fahrzeugs
Produktionsbereich
Aufkleben des Autologos

Einbau des Stofngers
Montage der Sitze
gezeigte Ttigkeit
Rohbau/Karosseriebau
Lackiererei
Montage
Qualittskontrolle
4. Arbeiten Sie zu zweit. Stellen Sie eine kurze Beschreibung der Produktionsschritte
eines Autos zusammen.
5. Prsentieren Sie Ihre Arbeitsergebnisse im Plenum.
80

Autorin:
Mei Liu
Lesen Stellenanzeigen
1. Erstellen Sie ein Assoziogramm zu gewnschten Eigenschaften von
Mitarbeitern in China.
gewnscht Eigenschaften
2. Lesen Sie folgende Stellenanzeigen und notieren Sie Stichwrter zu gewnschten

Eigenschaften der gesuchten Stellen.
1. 3545
2.
3.
4.
5.
Betriebsleiter/in in der Fahrzeugbau-Branche

Ihre Aufgaben:
Fhrungsverantwortung fr ca. 15 - 30 Mitarbeiter des Werkes und zielgerichtete Fh
rung der Mitarbeiter der diversen Bereiche in der Montage
Organisation des Gesamtablaufes
Reporting an die Geschftsfhrung und den Ihnen berstellten Produktionsleiter
Umsetzung der Vorgaben der Geschftsfhrung sowie der Produktionsleitung
Einteilung der Mitarbeiter und des Materials nach Vorgaben des Produktionsleiters
Durchfhrung der Schichteinteilung (Frh- und Sptschicht)
o fachliche Anleitung der Arbeitnehmer in der eigenen Abteilung
Klrung technischer Sachverhalte
Aufrechterhaltung eines abteilungsbergreifenden Informationsflusses
81

Autorin:
Mei Liu
Ihr Profil:
o Sie besitzen eine technische Ausbildung / Studiuminnerhalb der Branche Karosserie- &
Fahrzeugbau / Metallbau / Konstruktionstechnik / Stahlbau / Maschinenbau
o Sie besitzen Berufserfahrung in einer Fhrungsposition
o Sie verfgen ber Durchsetzungsvermgen und ausgeprgte Fhrungsqualitten
o Sie knnen Ihre Mitarbeiter motivieren
o Sie sind flexibel und haben eine strukturierte eigenverantwortliche Arbeitsweise.
Vergtung: n.V.
3. Vergleichen Sie die Stichwrter zu gewnschten Eigenschaften in den beiden

Anzeigen und vermuten Sie, warum die Eigenschaften genannt werden.
82

Autorin:
Mei Liu
Szenario: Verhandlung ber ein Fortbildungsangebot in Deutschland

1. Bereiten Sie ein Gesprch ber ein Fortbildungsangebot in Deutschland vor.
Situation: Das deutsche Mutterhaus Ihrer Firma hat weltweit zahlreiche

Niederlassungen. Es bietet seinen Mitarbeitern in allen Niederlassungen verschiedene
Fortbildungen an. Einigen chinesischen Mitarbeitern wird eine einjhrige Fortbildung
in Deutschland angeboten, um sie mit den Arbeitsmethoden und Qualittsanforderungen im deutschen Mutterhaus vertraut zu machen. Ihr deutscher Vorgesetzter
wird entsprechende Gesprche mit ausgewhlten Mitarbeitern fhren.
a.
Notieren Sie Stichwrter zu Interessen der betroffenen Mitarbeiter.
-
-
-
-
Vorteile des Angebots

mgliche Nachteile
Fragen, die sie sicher stellen werden
andere Aspekte
b. Bestimmen Sie gemeinsam mgliche Rahmenbedingungen aus Sicht der

Unternehmensleitung. Notieren Sie Stichwrter.
-
-
-
-
-
-
Reisekosten
Unterkunft und Verpflegung
Zuschuss
Ttigkeit im deutschen Mutterhaus
sprachliche und kulturelle Vorbereitung
andere Bedingungen
c.
Arbeiten Sie zu zweit. bernehmen Sie eine der beiden Rollen (Vorgesetzter/
Vorgesetzte oder Mitarbeiter/Mitarbeiterin). Lesen Sie Ihre Rollenkarte und
bereiten Sie das Gesprch vor.
2. Fhren Sie das Gesprch mit Ihrem Partner.
83

Autorin:
Mei Liu
Schlusswort: Zusammenarbeit
1. Lesen Sie das untenstehende Zitat und berlegen Sie: Was knnte man tun,
um erfolgreich mit Ihren chinesischen und auslndischen Kollegen/Kolleginnen
zusammenzuarbeiten.
2. Notieren Sie Stichwrter und tauschen Sie Ihre Gedanken im Plenum aus.
Zusammenarbeit
Zusammenkommen ist ein Beginn,
Zusammenbleiben ein Fortschritt,
Zusammenarbeiten ein Erfolg.
von Henry Ford
(30.07.1863 - 07.04.1947)
84

Autorin:
Mei Liu
Sprechen Organigramm
1.
4.
A/d, B/c, C/b, D/a
85

Autorin:
Mei Liu
Wortschatz Technisches Personal

1. Elektriker, Ingenieur, Lackierer, Lagerist, Mechaniker, Mechatroniker, Monteur, Operator, Prfer,
Schweier, Sicherheitsaufsicht, technische Sachbearbeiter
2.
Fahrzeuglackierer ist jemand, der beruflich Fahrzeuge lackiert.

Pkw-Mechaniker ist jemand, der beruflich Pkw repariert, zusammenbaut und berprft.
Qualittsingenieur ist jemand, der bei der Herstellung von Produkten die Qualittsplanung
durchfhrt.
Hren Produktionsbereiche bei der Fertigstellung des Automobils

2.
Rohbau/Karosseriebau, Lackiererei, Montage, Qualittskontrolle
3.
Produktionsbereich
gezeigte Ttigkeit
Rohbau/Karosseriebau
Verbinden der Bleichteile durch Schweiverfahren

Zusammenfgen der Bleichteile zur Rohkarosserie
Lackiererei
Auftragen der Schutzschichten gegen Korrosion
Montage
Einbau der Achsen

Einbau des Stofngers
Montage des Cockpits
Montage der Sitze
Aufkleben des Autologos
Qualittskontrolle
berprfen des montierten Fahrzeugs

Versuchsfahrten (Erprobungsfahrten)
86

Autorin:
Mei Liu
Lektion 5: Glossar
Abteilung, die, -, -en

Achse, die, -, -n
anbieten, bot an, (h) angeboten
Anforderung, die, -, -en
Angebot, das, -(e)s, -e
Anleitung, die, -, -en
Anzeige, die, -, -n
Arbeitsweise, die, -, -n
Aspekt, der, -(e)s, -e
Assoziogramm, das, -s, -e
Aufbau, der, -(e)s, -e/-ten
Aufgabe, die, -, -n
aufkleben, klebte auf, (h)
aufgeklebt
Aufrechterhaltung, die, -, -en
auftragen, trug auf, (h)
aufgetragen
Ausbildung, die, -, -en
ausgeprgt
ausgewhlt
Austauschprogramm, das, -(e)
s, -e
Automobil, das, -(e)s, -e
Bau, der, -(e)s, unz.
Bereich, der/das, -(e)s, -e
beruflich
besitzen, besa, (h) besessen
bestehen, bestand, (h) bestanden
bestimmen, bestimmte, (h)
bestimmt
Betrieb, der, -(e)s, e
betroffen
Branche, die, -, -n
Cockpit, das, -s, -s
divers
Durchfhrung, die, -, -en
durchlaufen, lief durch, (s)
durchgelau-fen
Durchsetzungsvermgen, das, -,
unz.
Eigenschaft, die, -, -en
Einbau, der, -(e)s, -e/-ten
Einteilung, die, -, -en
Elektriker, der, -s, entscheiden ber + A, entschied,
(h) entschieden
entsprechend
Erprobung, die, -, -en
Erfolg, der, -(e)s, -e
erstellen, erstellte, (h) erstellt
fachlich
Fahrt, die, -, -en
Fertigstellung, die, -, -en
Fertigung, die, -, -en
Finanz, die, -, unz.
Firma, die, -, Firmen
Firmenleitung, die, -, -en
flexibel
folgend
Fortbildung, die, -, -en
Fortschritt, der, -(e)s, -e
Fhrer, der, -s, Fhrung, die, -, -en
gehren zu + D, gehrte, (h)
gehrt
Gesamtablauf, der, -(e)s, -lufe
Geschft, das, -(e)s, -e
gesucht
gewnscht
Halle, die, -, -n
Informationsfluss, der, -(e)s,
-flsse
Ingenieur, der, -s, -e
innerhalb + G
Inspektion, die, -, -en
Instandhaltung, die, -, unz.
jhrig
jemand
Klrung, die, -, -en
Komponentenfertigung, die, -, -en
Konstruktion, die, -, en
Korrosion, die, -, -en
Lackieren, lackierte, (h) lackiert
Lackierer, der, -s, Lackiererei, die, -, -en
Lager, das, -s, -/Lger
Lagerist, der, -en, -en
Leiter, der, -s, Logo, das, -s, -s
Marketing, das, -s, unz.
Mechaniker, der, -s, Mechatroniker, der, -s, Meister, der, -s, Metall, das, -s, -e
Methode, die, -, -n
Mitarbeiter, der, -s, Monteur, der, -s, -e
montiert
motivieren, motivierte, (h)
motiviert
87
Mutterhaus, das, -es, -huser

Nachteil, der, -(e)s, -e
n. V. = nach Vereinbarung
Niederlassung, die, -, -en
Operator, der, -s, -en
Organigramm, das, -s, -e
Organisation, die, -, -en
Personal, das, -s, unz.
Planung, die, -, -en
Platz, der, -es, Pltze
Position, die, -, -en
Produktion, die, -, -en
Profil, das, -s, -e
Prfer, der, -s, Prfingenieur, der, -s, -e
Rahmenbedingung, die, -, -en
Reisekosten, die, Pl.
reparieren, reparierte, (h)
repariert
Reporting, das, -s, -s
Roboter, der, -s, Rollenkarte, die, -, -n
Sachbearbeiter, der, -s, Sachverhalt, der, -(e)s, -e
Schicht, die, -, -en
Schutzschicht, die, -, en
Schweiverfahren, das, -s, Schweizentrum, das, -s, ...tren
Sicherheitsaufsicht, die, -, -en
Sicht, die, -, unz.
Sitz, der, -es, -e
Stahl, der, -(e)s, -e/Sthle
Stelle, die, -, -n
Stofnger, der, -s, strukturiert
Studium, das, -s, Studien
Ttigkeit, die, -, -en
technisch
testen, testete, (h) getestet
bergreifend
bernehmen, bernahm, (h)
ber-nommen
berprfen, berprfte, (h)
berprft
berstellt
Umsetzung, die, -, unz.
Unterkunft, die, -, -knfte
Untersttzung, die, -, -en
verantwortlich sein fr
verbinden, verband, (h)
verbunden

Autorin:
Mei Liu
verfgen ber + A, verfgte, (h)

ver-fgt
vergleichen, verglich, (h)
verglichen
Vergtung, die, -, -en
verhandeln, verhandelte, (h)
verhan-delt
vermuten, vermutete, (h)
vermutet
Verpflegung, die, -, unz.
Versuch, der, -(e)s, -e
vertraut machen mit + D
vervollstndigen, vervollstndigte,
(h) vervollstndigt
Verwaltung, die, -, -en
Vorgabe, die, -, -n
Vorgesetzte, der/die, -n, -n
Vorteil, der, -s, -e
weiltweit
Werk, das, -(e)s, -e
zahlreich
zielgerichtet
Zusammenarbeit, die, unz.
zusammenarbeiten, arbeitete
zusammen,
(h) zusammengearbeitet
zusammenbauen, baute
zusammen,
(h) zusammengebaut
zusammenbleiben, blieb
zusammen,
(s) zusammengeblieben
zusammenfgen, fgte
zusammen,
(h) zusammengefgt
zusammenkommen, kam
zusammen,
(s) zusammengekommen
Zuschuss, der, -(e)s, -schsse
zustndig sein fr
88

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www.idial4p-projekt.

Claudia Hubatsch, Mei Liu, Tiana Puig i Soler,

unter Anleitung von

Annegret Middeke und Anastassiya Semyonova

Unterrichtsmaterialien nach dem Konzept von IDIAL4P

Dieses Modul ist im Rahmen des Seminars Interkulturelle Lehrwerkentwicklung im

Cover und Layout

Vorwort zum Online-Lehrwerk Automobilfertigung

Entstehung des Lehrwerks und Mitwirkende:

Leitung des Seminars

Koordination der Verffentlichung: Dr. Annegret Middeke

Anastassiya Semyonova M.A.

Beratung und didaktische

Lubaba Mohammed Sanousi Ahmed, Najla Al-Amin,

Lektion 1: Claudia Hubatsch (Masterstudiengang

Evaluation und Erprobung:

Varvara Lange MA (Universitt Gttingen, Abteilung

Regina Hartl (Universitt Gttingen, Zusatzqualifikation Interkulturelle Germanistik/Deutsch als Fremdsprache)

Iwo Adaszyski (Zielona Gra, Polen)

Dr. Matthias Jung (Institut fr Internationale Kommunikation

Standorte und Fahrzeug-Informationen

Fertigkeiten und Kann-Bestimmungen (A2-B1 GER) nach Lektionen:1

Kann einfache Informationen ber berufsrelevante Zusammenhnge einholen.

Interaktion mndlich - Informationen

Interaktion mndlich - Informationen

Kann in vertrauten oder alltglichen Situationen auf einfache

Interaktion mndlich - Bitten, Wnsche uern

Kann in einem Gesprch einfache Fragen beantworten und auf

Interaktion mndlich - informelle

Kann in Alltagssituationen Informationen, die wesentlich auf

Interaktion mndlich - telefonieren

Interaktion mndlich - Bitten, Wnsche uern

Interaktion mndlich - Vorschlge

Textsorten: Absage; Anfrage; Besttigung

Vgl. Profile Deutsch, Langenscheidt, 2005.

Interaktion mndlich - informelle

Interaktion mndlich - Meinungen,

Interaktion mndlich - Informationen

Interaktion schriftlich - Notizen und

Kann kurze Informationen zu vertrauten Bereichen einholen

Interaktion schriftlich - Informationen

Interaktion schriftlich - Formulare

Textsorten: Formular; Notiz

Rezeption mndlich - Anweisungen

Rezeption mndlich - Ankndigungen, Durchsagen und Anweisungen

Rezeption mndlich - Informationen

Textsorten: Ansage ; Anweisung; Ratgeber; bung in Unterrichtsmaterialien

Kann in Gesprchen, die in seiner/ihrer Gegenwart stattfinden,

Rezeption mndlich - Gesprche

Rezeption mndlich - Radio-/Fernsehsendungen und Filme verstehen

Rezeption mndlich - Radio-/Fernsehsendungen und Filme verstehen

Textsorten: An-/Abmoderation; Kommentar; Ratgeber

Rezeption mndlich - als Zuhrer im

Rezeption mndlich - Beschreibungen, Berichte und Erzhlungen verstehen

Rezeption schriftlich - Informationen

Rezeption schriftlich - Informationen

Rezeption schriftlich - Informationen

Rezeption schriftlich - Informationen

Rezeption schriftlich - Vorschriften

Rezeption schriftlich - Anleitungen

Rezeption schriftlich - Beschreibungen, Berichte und Erzhlungen

Kann ihm/ihr vertraute Dinge oder Personen in einfacher Form

Produktion mndlich - Zustnde,

Produktion mndlich - berichten und