INSTRUMENTOS PARA CONOCER LA PROBLEMÁTICA REAL

• Guión de entrevista

• Nómina de inscripción

• Estadística grupal

• Expediente de alumnos

• Estudio socioeconómico

DETECCIÓN DE NECESIDADES (DIAGNÓSTICO)

DIAGNÓSTICO FODA APLICADO A UNA ORGANIZACIÓN

Siempre he considerado que el Diagnóstico FODA es mucho más fácil de aplicar a una

organización, pues nos permite ser más objetivos, dado que podemos ver la organización

desde afuera.

El primer paso para la elaboración de un diagnóstico FODA consiste en conocer la

organización o instancia a la que se va ha aplicar el diagnóstico. Por eso, para hacer

experiencia; se puede partir haciendo el diagnóstico de una de las “organizaciones” que

mejor conocemos y esa organización puede ser: nosotros mismos.

Si quiere asumir la tarea, entonces, reconozca los elementos que conforman la estructura

del diagnóstico FODA, recordando los puntos anotados en el artículo sobre el diagnóstico

FODA.
Inicie apuntando sus FORTALEZAS, recuerde que estas son los elementos internos y

positivos con que usted cuenta, anote sus cualidades, por ejemplo, si usted se considera

una persona organizada, este es un elemento a considerar y es una de sus fortalezas.

Otras cualidades pueden ser: estudioso, ahorrativo, planificador, colaborador, que posea

facilidades para la comunicación, etc.

Una vez que tenga definidas sus fortalezas, concéntrese en sus OPORTUNIDADES,

éstas son aquellos elementos externos y positivos que le favorecen para alcanzar sus

objetivos o metas. Ejemplos de oportunidades son: becas para realizar estudios, aporte

económico para solventar gastos, en caso de que esto fuera adicional a su salario, ya que

éste sería más una fortaleza que una oportunidad, recuerde que la oportunidad es

externa, otras OPORTUNIDADES, serían: apoyo familiar, relaciones interpersonales, etc.

Cuando tenga definidos sus ASPECTOS POSITIVOS; Fortalezas y Oportunidades,

empiece con las definición de sus DEBILIDADES, que serían aquellos elementos internos

y negativos que afectan el logro de sus objetivos o metas, por ejemplo, aquí se

consideraría: no dar continuidad a las cosas, la pereza para realizar determinadas

actividades, la inseguridad, el plantearse metas mal definidas o no planteárselas del todo,

la falta de comunicación, etc.

Una vez que haya concluido con la definición de sus debilidades, anote las AMENAZAS,

éstas son los elementos externos negativos que afectan el logro de sus objetivos y metas,

por ejemplo, depender de ayuda económica externa que es inestable y que la pueden

eliminar en cualquier momento, la falta de apoyo , la inestabilidad financiera, un ambiente

incierto.
Al ingresar al servicio docente en la comunidad de Vicente Guerrero y

atender al grupo de segundo año grupo “A”, pude observar que 8 de 38

niños inscritos no adquirieron el aprendizaje de del proceso de lecto-

escritura, llama la atención ya que es un grupo numeroso y las

deficiencias son notables en su desempeño académico. Algunas

consecuencias que se han observado son: baja autoestima debido a las

frustraciones a las que se enfrentan, las cuales generan inseguridad y

desmotivación.

Es importante resaltar que entre estos 8 casos uno ya presenta la

característica de ser repetidor, así mismo se observan diferencias en

cuanto al nivel de maduración del proceso, puesto que algunos ya

reconocen las grafías y sus sonidos.

Teniendo en cuenta algunas características del problema, se parte de la

idea de que la práctica docente esta mediada por el lenguaje. Esta

investigación se realiza con el propósito de recabar información para

detallar la situación problemática, en este caso de las deficiencias en la

adquisición del proceso de lectura y escritura, ya que, según algunas

investigaciones las dificultades de aprendizaje se presentan con mayor

incidencia en el área de lenguaje.

Un factor importante de este problema se presenta a partir de una

necesidad enfrentada en la práctica docente en el primer grado de

educación primaria, debido a la falta de conocimiento y experiencia de

los procedimientos para enseñar la lectura y la escritura.

La idea es aplicar una propuesta que permita que los casos antes

mencionados, adquieran el aprendizaje de la lectura y escritura a través

del nuevo enfoque educativo, planteado en los nuevos planes y

programas, sin dejar a un lado algún otro método que pudiera facilitar el

proceso. La aplicación será complicada pues es muy poco tiempo para

desarrollar el proyecto, por lo que se pretende adecuar el plan a los

tiempos con los que se cuenta.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

De acuerdo a las características planteadas en el apartado anterior,

surge la necesitad de diseñar un proyecto que de solución al problema,

dado que el objetivo se identificar y aplicar un método que facilite y

apoye el proceso de lecto-escritura surge el siguiente planteamiento.

“Propuesta metodológica para la enseñanza de la lectura y la escritura

basada en actividades por competencias para alumnos de 2° grado”

JUSTIFICACIÓN
La lectura y la escritura son habilidades importantes en la comunicación integral del niño,

así como para su desarrollo cognitivo y su personalidad.

A muchos niños, se les hace difícil aprender a leer y escribir y como consecuencia son

propensos al fracaso escolar y a la repetición. Una de las expectativas es que los niños

logren leer y escribir en su momento, sean estudiantes competentes y en el futuro puedan

responder creativamente en una sociedad cambiante y aprovechar las oportunidades que

ésta le ofrece. Esta habilidad tiene que ser desarrollada por la escuela, y es

responsabilidad del maestro, por eso es necesario identificar los niveles en el aprendizaje

de la lecto escritura, para buscar alternativas de solución a este problema.

De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto se han centrado en propuestas

metodológicas que son interpretadas y adaptadas por los docentes según su

conocimiento y experiencia; diríamos que se han traducido en recetas Produciendo con

ello enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas en donde el maestro y los

alumnos se convierten, respectivamente, en proveedores y consumidores de textos

ajenos sin posibilidades de adoptar actitudes reflexivas y críticas. Lo cual ha repercutido

en la baja calidad y rendimiento de la lectura y escritura en el primer grado de educación

primaria.

Es necesario, identificar las formas de enseñanza que utilizan los maestros,

buscar respuestas a las diversas dificultades que enfrentan los docentes en torno

al proceso de enseñanza de la lectura y escritura, y contar con elementos que nos

permitan la realización de estudios futuros.

Identificar las propuestas metodológicas basadas en el enfoque por competencias

para la enseñanza de la lectura y escritura, que atiendan las necesidades del

segundo grado de

OBJETIVOS

Contribuir, con base en los resultados que se obtengan en este estudio con,

algunas sugerencias para mejorar la práctica docente, y al desarrollo de otras

investigaciones

- Describir el nivel de comprensión lectora en alumnos del segundo grado de primaria de

la escuela “Miguel Hidalgo y Costilla”

- Identificar y describir el nivel de avance de la escritura en alumnos del segundo grado de

primaria de la escuela “Miguel Hidalgo y Costilla

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