Una autoetnografa acadmica?

Garbie Delgado Raack1

Introduccin
El objetivo de este texto es realizar un anlisis de la formacin acadmica recibida y los
derroteros por los que me han llevado mis indagaciones e intereses personales e
informales.
Para ello comienzo reflexionando sobre lo mucho que me cost entender que durante
los primeros dos o tres aos de universidad me estaban intentando convencer de que el
mtodo cientfico era el nico a partir del cual poda yo demostrar la validez de mi
conocimiento, para seguir durante el resto de la formacin universitaria inmersa en esa
cultura que ya haba hecho propia.
No fue hasta encontrar bien lejana esta posicin y salir de los sistemas de educacin
formales, cuando tuve ocasin de conocer o ser consciente de otro proceso, ms
abarcativo, de la generacin del conocimiento: el socioconstruccionismo.

Formacin positivista y moderna

Cuando hecho la vista atrs y aunque no hayan pasado ms que 6 aos y medio desde
que termin la carrera de psicologa en la Justus-Liebig Universitt de Giessen,
Alemania, solo tengo un recuerdo vago de lo que fue realmente la formacin: lo
constituyen grandes clases, repletas de gente escuchando atenta a un profesor (casi
siempre de sexo masculino) que cuenta verdades irrefutables, o eso entiendo yo de lo
que ocurre en ese momento. Las pocas preguntas que se plantean (yo ninguna, por
vergenza de expresarme en una lengua que no es la materna), son para presentar dudas
de contenido o relacin; en ningn momento se discurre crticamente y no vivencio
clase alguna en la que el profesor se muestre tocado por la pregunta del alumno, de
manera que sienta cuestionada el montn de informacin que nos ofrece desde el inicio.
Durante los seminarios, que son algo ms participativos, cada alumno o alumna
debemos preparar uno de los temas que el profesor propone, con los textos que l

Licenciada en psicologa por la Justus-Liebig Universitt de Giessen, Alemania. Diplomada en

educacin Social por la UPV-EHU. Capacitacin de Aptitud Pedaggica por la misma Universidad.
Diploma de Especializacin en Terapia Familiar y Experta en Intervenciones Sistmicas. Amplia
formacin en Igualdad. Tnica de Igualdad en dos Municipios alaveses y psicloga de un centro de
menores de la red de proteccin de la Diputacin Foral de lava.

establece de antemano y, si acaso, con otros que avalen la postura ya mantenida en los
textos base.
Recuerdo que en uno de los ltimos seminarios a los que acudo durante mi poca de
estudiante universitaria, cuando ya me siento mucho ms segura de mis competencias
comunicativas en alemn e interactivas en la cultura alemana, paso a ser evaluada muy
positivamente por el pblico, al buscar en mi ponencia la participacin del resto del
alumnado presente. sta consiste simplemente en leer un ejemplo que propone el texto y
aplicar la teora expuesta.
Volviendo la vista atrs de manera algo ms objetiva, como se entiende en mi antigua
Universidad germana, este es el recuento de las asignaturas obligatorias realizadas:
Prcticas de la observacin (yo aadira hoy, estandarizada y limitada), Estadstica
I, Estadstica II, Construccin y teora de los tests I, Construccin y teora de los
tests II, Metodologa, Anlisis multivariado de datos e Introduccin a la
informtica (que se trata nica y exclusivamente de dominar el programa de PC
estadstico SPSS).
Tambin se me brinda la oportunidad de acudir a cuatro seminarios sobre el diagnstico
de trastornos mentales, de personas con discapacidad y de personas delincuentes.
Finalmente (y esto es solo una seleccin de cursos que se imparten) los Trastornos de
ansiedad, Trastornos de afectividad, los Trastornos de la alimentacin, los de
comportamiento2 as como la Hiperactividad y el Trastorno de Atencin suelen ser
tipificados, clasificados y analizados en clases especiales.
Por momentos, la presin hacia la especializacin es considerable, bien sea hacia una
rama de la psicologa, bien hacia un grupo de trastornos a la DSM. Yo me resisto a
sectorizar y dividir an ms mis intereses y competencias, queriendo mantener abiertas
las puertas de un conocimiento variado y diverso.
Los Diplomados en Psicologa deben convertirse, adems, en verdaderos expertos en
cuanto al diseo de experimentos. As, a mediados y a finales de carrera es obligatoria
la realizacin de un trabajo prctico supervisado por alguno de los docentes y con una
base metodolgica correcta. Yo elijo para el primer trabajo, la opcin que antes se
cruza en mi camino y realizo un experimento que busca correlacionar la habituacin
electrodermal con perfiles depresivos y agresivos en varones. Resulta muy complicado

Por cierto que la docente que facilita este curso me resulta muy enriquecedora. No tanto por las
inmejorables clasificaciones y diagnsticos que hace entre los chicos con los que trabaja, sino por su
cercana y respeto total a los mismos.

conseguir hombres3 dispuestos a rellenar cuestionarios largos y a que les coloque unos
electrodos en la mano para ver cundo cesa su actividad electrodermal, tras el
suministro de tonos agudos mediante auriculares.
Mi trabajo de fin de carrera o tesina, sin embargo versa sobre un tema que me interesa
mucho ms: los conflictos en la interaccin entre escolares bajo el concepto del espacio
personal. Para ello busco a un supervisor que tambin est entusiasmado con el tema,
que resulta perteneciente a la facultad de educacin especial. A l le parece adecuado el
sistema de recogida de datos que propongo, el cual consiste en una ficha estandarizada
para recoger el gnero de los participantes en el conflicto, quien lo comienza, el nmero
de interacciones que se producen en el conflicto y la intensidad que ste adquiere (hablo
de memoria, ya que de este trabajo no llego a imprimirme copia alguna). El segundo
evaluador, psiclogo-pedaggico de mi facultad, me califica el trabajo con un bien,
cosa que a mi me parece igualmente bien, porque de esta manera me quito de encima el
tedioso trabajo de la dichosa tesina, que hay que realizar sin salirse ni un mnimo de los
lmites impuestos por la ciencia, entendida como espejo de la naturaleza (Rorty, 1979;
ref. en Gergen 2007). Sin embargo, esa calificacin es una vergenza ante los
sobresalientes que todo alumnado, llegado a este punto, obtiene por este tipo de trabajo
en Alemania.
Para entonces, empero, yo ya he decidido que la ciencia, tal y como me la haban
presentado, est muy bien pero que se la dejo a otras personas, a las que les apasione
ms: no me niego a leer artculos y publicaciones que me interesen (por lo menos la
introduccin y la discusin), pero prefiero evitar volver a toparme con el mtodo
cientfico seco que he conocido.
Podra parecer, con todo esto, que reniego de la formacin recibida y no es el caso.
Fueron muchos los aspectos que me gustaron y volv a Espaa, por razones personales y
no formativo-laborales, sintindome muy atrada por programas prediseados para
mbitos clnicos y socioeducativos.

Es curioso que para garantizar que todos los alumnos puedan realizar durante su carrera estos
experimentos y que tambin encuentren conejillos de indias con los que realizarlas, antes de terminar la
primera mitad de la carrera debemos justificar 20 horas de participantes en experimentos. As, por
participar en algunos experimentos te incentivan con las llamadas horas de participacin en
experimentos y en otros puedes incluso ganar dinero. Yo tengo la suerte de poder ofrecer 20 marcos
alemanes (10 euros) a cada participante. Es por esta razn que consigo a mis 16 candidatos.

En tierra de nadie
Mucho ha tenido que llover y bastante prctica he tenido que realizar o vivenciar para
llegar a la conclusin que Fried Schnitman (2010) introduce: los programas
prediseados funcionan cuando las condiciones externas cambian lentamente, cosa que
en la era posmoderna no es nada comn (Gergen, 1992).
En este entretiempo me he encontrado primeramente con que lo que supuestamente
vala en Alemania4, no era tan vlido en mi pas natal. Aqu se habla ms de terapia
familiar y los mtodos psicoanalticos y conductistas (nicas terapias reconocidas como
vlidas por el sistema de seguridad social germano) puede que se utilicen, pero no
exclusivamente.
En el seminario sobre trastornos alimenticios la docente introduce la teora de Minuchin
y a mi me parece bastante interesante. De esta manera, decido realizar un Mster en
Terapia Familiar, donde por primera vez se menciona para mi el Construccionismo
Social, que no me suena nada mal.
Esta formacin me abre las puertas a mi primer trabajo como psicloga en una
Comunidad Teraputica de Ushuaia, Argentina, donde conozco a una psiquiatra que,
llegado el momento, me aconseja el libro de Sheila McNamee y Kenneth J. Gergen La
terapia como construccin social (1996).

En tierra de todos
Leyendo este documento, en un periodo de enquiste personal y profesional encuentro
algo novedoso y generador de un nuevo camino al que yo an no le pongo nombre. Esa
forma de re-pensar y de ver o interpretar las cosas no me obliga, como mi tradicin
moderna, a decantarme por una sola corriente o un nico modo, tcnica o criterio de
evaluar la realidad. Al mismo tiempo me ofrece mucha tranquilidad, porque no hay
una nica verdad o perfeccin a la que tengo que llegar; la cual debo reconocer. Puedo
seguir rellenando mi CV con cursos y msters de instituciones reconocidas, pero mi
responsabilidad y participacin a la hora de construir significados, seguir siendo la
misma.

4
Cosa que constataban las innumerables investigaciones, p.e. sobre la efectividad de diversas terapias, de
las que me haban hablado o sobre las que haba ledo, no yo, que nunca practiqu la psicologa en
Alemania

Lecturas que han influido en mi cambio de paradigma

Faus, G. (2003). Desarrollos actuales. Terapias postmodernas (constructivismo y
socioconstruccionismo). Otras tendencias. Apuntes, tema 15 del Mster en terapia
Familiar de la Escuela Vasco-Navarra y el Hospital de Sant-Pau.
Rozo, J.A. (2002). La terapia desde el punto de vista del construccionismo social tiene
algn sentido la terapia? Revista PsicologaCientfica.com, 4 (13).
Segu, J. (2007). La construccin social de la vida cotidiana de Margarita y Roberto.
Un breve anlisis de algunos mitos de la cultura occidental desde la Psicologa social
crtica.

Recuperado

el

23

de

Noviembre

de

2011,

de

http://www.dialogosproductivos.net/upload/publications/16042009105932.pdf

Referencias
Fried Schnitman, D. (2010). Procesos generativos en el dilogo: complejidad,
emergencia y auto-organizacin. Recuperado el 23 de Noviembre de 2011, de
http://www.dialogosproductivos.net/upload/publications/23092010161336.pdf
Gergen, K.J. (1992). El yo saturado. Dilemas de identidad en el mundo contemporneo.
Barcelona: Paids.
Gergen, K.J. (2007). Construccionismo social, aportes para el debate y la prctica.
Bogot: Universidad de los Andes, Facultad de Ciencias Sociales, departamento de
Psicologa, CESO, Ediciones Uniandes.
McNamee, S. & Gergen, K.J. (1996). La terapia como construccin social. Barcelona:
Paids.