CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORAS: APRENDIZAJE SITUADO Y CONSTRUCTIVISTA

Aprendizaje Situado

Constructivista
El Modelo Constructivista est centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones
mentales, considera que la construccin se produce :

El modelo sostiene que el aprendizaje es un proceso de

construccin que parte de los saberes previos del individuo,
pero que es inseparable de la situacin en la que se producen

a.
b.

Cuando el sujeto interacta con el objeto del

conocimiento.
Cuando esto lo realiza en interaccin con otros.
c.

Aprendizaje de conocimiento y habilidades en el contexto, que

se aplica a situaciones cotidianas reales.
El aprendizaje se produce a travs de la reflexin de la experiencia,
a partir del dilogo con los otros y explorando el significado de
acontecimientos en un espacio y tiempo concreto, como por
ejemplo, el contexto.
El profesor acta como agente que trata de fomentar el aprendizaje
significativo de sus alumnos. Debe saber reconocer cundo y en
qu momento puede ser vlido seguir una estrategia en la que se
promueva la construccin de significados, ya sea utilizando
estrategias de tipo expositivas o por descubrimiento.
Las acciones que el profesor debe considerar son:
El aprendizaje situado refleja la importancia que est adquiriendo la
dimensin social en la construccin del conocimiento, as como el
valor de los saberes significativos.

Cuando es significativo para el sujeto.

Tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje

El profesor debe apoyar al alumno para:
1.- Ensearle a pensar
2.- Ensearle sobre el pensar
3.- Ensearle sobre la base de pensar

El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe

hacer que el alumno investigue, descubra, compare y
comparta sus ideas.

Se proponen dos tipos de evaluacin:

1. Para los aprendizajes declarativos
a) Aprendizajes factuales
b) Aprendizajes conceptuales
2. Para los aprendizajes procedimentales:
a) La adquisicin de la informacin sobre el procedimiento
b) El uso o conocimiento y grado de comprensin de los
pasos involucrados en el procedimiento
c) El sentido otorgado al procedimiento

Se propone una evaluacin dinmica a travs de una situacin

interactiva entre el evaluador, el examinado y al tarea. El
evaluador puede prestar un serie de ayudas de distinto nivel y
tipo. Para comparar el nivel de ejecucin realizado por el nio
en solitario con el nivel de ejecucin logrado gracias al apoyo
del examinador considerando la cantidad y calidad de ayudas
empleadas y el nivel estndar de ejecucin.
La evaluacin dinmica se dirige no solamente a valorar los
productos del nivel de desarrollo, sino que tambin determina
las lneas de accin por donde deberan encaminarse las
prcticas educativas que busquen potenciar el aprendizaje de
los alumnos.
Para le evaluacin de los aprendizajes escolares se propone la
necesidad de evaluarlos en contextos, prcticas y con tareas
autnticas, presuponiendo que el proceso de enseanzaaprendizaje tambin haya ocurrido en situaciones parecidas.