CLASIFICACIN DE FLORES (Mezcladas con objetos)

Objetivo: Observar a qu edad el nio logra la clasificacin segn el principio de

agrupacin aditiva con sistemas de inclusin.

Edad: 3 a 13 aos.
Materiales: 20 tarjetas de las cuales 4 representan objetos coloreados y 16 representan
flores; de estas 16 flores hay 8 margaritas: 4 amarillas y las restantes 4 de colores
diferentes.
Tcnica de aplicacin: Se le presentan los materiales y se le pregunta al nio:
1. Si haces un ramo con todas las margaritas, incluiras stas? (las de colores diferentes).
2. Luego se le pregunta: El ramo de las margaritas amarilla, es ms grande, ms chico o
del mismo tamao que el ramo de todas las margaritas?
3. Hay ms margaritas o ms flores?
4. Si recoges las margaritas quedar alguna flor?
5. Si recoges todas las flores, quedar alguna margarita?
NOTA: La primera pregunta corresponde a clasificacin espontnea, la segunda a
inclusiones, la tercera, cuarta y quinta a agrupaciones aditivas o cuantitativas de inclusin.
Evaluacin:
Etapa Pre-operacional: 5 a 5 aos 8 meses.
El nio no logra ms que colecciones yuxtapuestas sin un criterio que las unifique.
Etapa Intermedia: 6 a 7 aos 9 meses.
Los nios son capaces de construir colecciones instantneamente o bien diferenciadas
que toman forma de una clasificacin lgica pero sin una cuantificacin de inclusin.
Etapa Operacional:
A partir de los 8 aos el nio es capaz de clasificar correctamente segn el principio de
agrupacin de cuantificadores aditivos de inclusin o sistema de inclusiones.

PIAGET, Jean. INHELDER, Barbel.

"Gnesis de las Estructuras Lgicas Elementales". Pg. 115.

PRUEBA DE CLASIFICACIN
Nombre: _______________________________ Edad: ___________________
Colegio: _______________________________ Curso: __________________
Fecha de evaluacin: ________________________________________________
1. Se distribuye el material en la mesa de tal forma que las margaritas de un
mismo color queden prximas.
Si haces un ramo con todas las margaritas, incluiras stas? (Indicar las
margaritas del mismo color)
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Se mantiene la misma distribucin de los elementos.
El ramo de las margaritas amarillas, es ms grande, ms pequeo o del mismo tamao que
el ramo de todas las margaritas?
Se anota la respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. En la mesa hay ms margaritas o ms flores?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Si recoges las margaritas quedar alguna flor?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Si recoges todas las flores quedar alguna margarita?
________________________________________________________________________

Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Contra sugestin: (Argumentar lo contrario a lo expresado por el nio).
Si el nio anteriormente ha dicho No.
Decirle fjate que Pedrito el otro da me dijo que si quedaban
Quin crees que tiene la razn? Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Respuestas:
Pre-operatorias:
Intermedias:
Operatorias:
Tipo de Argumento:
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

PRUEBA DE CLASIFICACIN MLTIPLE

Objetivos: Esta prueba informa respecto a la habilidad del nio para agrupar objetos de
acuerdo a un atributo (o atributos) comn (es).
Supone la comprensin de las relaciones un grupo de objetos o intragrupos.
Una clase supone dos tipos de caractersticas o relaciones necesarias y que bastan para su
constitucin, las cualidades que son comunes a sus miembros y aquellas que forma parte; y
las diferencias que hay entre los propios miembros y los las dems clases (comprensin).
Materiales: 4
4
4
4
4
4
4
4

cuadrados grandes: 2
cuadrados chicos:
2
crculos grandes:
2
crculos chicos:
2
rectngulos grandes: 2
rectngulos chicos: 2
zetas grandes:
2
zetas chicas:
2

azules
azules
azules
azules
azules
azules
azules
azules

y
y
y
y
y
y
y
y

2
2
2
2
2
2
2
2

amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos
amarillos

Tcnicas de aplicacin: Se le entrega al nio el material desordenado y se le pide: "Ordena

todo lo que vaya junto", "Ordena todo este material de la mejor forma que puedas".
Si el nio clasifica tomando en cuenta slo un criterio (Por ejemplo color), se le ayuda
diciendo; Cmo podras ponerlo para que quedara ms ordenado an?
Si el nio an no logra la clasificacin total (tamao, color, forma) se le sigue ayudando en
la misma forma
Podras ordenarlo un poco ms todava?
La prueba se suspende cuando el nio da por terminado su clasificacin, pese a las
insinuaciones del examinador.
Evaluacin:
Estadio pre-operatorio: El nio va a hacer colecciones figrales segn sus propios criterios
y variables fantasiosas.
Estadio intermedio: Hace colecciones no figrales, pero utiliza criterios estables, no
sucesivos, haciendo pequeas agrupaciones segn considere cualidades distintas. Ejemplo:
todos los cuadrados, todos los amarillos.
Estadio operatorio: Aun cuando procede por tanto o por la complejidad del material o
reaccin ante la contrasugestin si estaba en un error, logra clasificar todas las figuras de
acuerdo a una matriz segn los tres criterios simultneamente, (forma, tamao, color).

PROTOCOLO PRUEBA DE CLASIFICACIN MLTIPLE

Nombre: _________________________________ Edad: ______________________
Curso: ____________________
Fecha de la evaluacin: _______________________
1.

Se le entrega al nio el material desordenado.

Se le pide que lo ordene de la mejor forma que pueda.
Despus que ha llegado a algn orden, se le pregunta cmo lo hizo (se trata de apreciar qu
variables usa (tamao, color, forma).
2.
Si no logra la clasificacin total, se le pide "podras ordenarlo un poco ms
todava"?
Se le insiste hasta que el nio cree tenerlo ordenado de la mejor forma.
Se le pide que diga por qu las orden as, se anotan sus observaciones.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Respuestas:
Pre-operatorio:
Intermedias:
Operatorias:
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

PRUEBA DE SERIACION SIMPLE (BARRITAS DE MADERA)

Objetivo: Percibir y establecer' la relacin de orden entre un nmero de objetos de
diferentes tamaos.
Edad: 4 a 8 aos.
Material: 10 Barritas de madera de distinto tamao, variando en 1 cm. de longitud entre
ellas, al estar ordenadas de 7 mayor a menor.

Tcnica de Aplicacin: Se le pasan al nio 8 barritas. Previamente el examinador ha

guardado 2 de los tamaos intermedios.
Se le pide que con ellas haga "una escalerita de la ms grande a la ms chica". Una vez que
el nio las ha ordenado, se le pasan las dos barritas que el examinador haba guardado
previamente, y se le pide que las incluya ordenadamente en la escalera.
Se le pregunta al nio que cuente cmo lo hizo.
Evaluacin:
Estadio pre operacional: El nio es incapaz de seriar todas las barritas, hace parejas, tros
o pequeos grupos.
Estadio intermedio: El nio logra seriar por ensayo y error, siendo incapaz de una
comprensin global de la situacin problemtica.
Esto ltimo se aprecia porque fracasa ante las intercalaciones de otros elementos, vindose
obligado a reiniciar la seriacin.
Estadio operatorio: Es capaz de seriar segn un criterio uniforme, tomando en cuenta
simultneamente ambos extremos de las barritas.
Realiza fcilmente las intercalaciones, de muestra mayor destreza manipuladora.

PROTOCOLO PRUEBA DE SERIACION SIMPLE (Barritas de Madera)

Nombre: ________________________________________ Edad: ____________________
Curso: ________________________ Fecha de Aplicacin: _________________________
1.- Haz una escalerita de la ms grande a la ms chica.
Dibujar la realizacin:

2.- Coloca estas 2 barritas en el lugar que deben ir:

Cuntame Cmo lo hiciste para ordenar las barritas?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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PRUEBA DE CONSERVACIN DE COLECCIONES EN CORRESPONDENCIA

(FICHAS)
Objetivo: El nio debe ser capaz de hacer una sntesis con los objetos que va a trabajar ms
all de la forma perceptiva que stos tomen en el accionar.
Deber comprender que si la forma del conjunto cambia y con ello la disposicin de las
partes, el total permanece idntico (ya que existe un total y no totalidades parciales).
Deber hacer una comparacin global dinmica, dejando de lado los estados perceptivos
particulares de los conjuntos a comparar, teniendo presente diferentes criterios que
coordinar.
Edad: 4 a 10 aos.
Materiales: Dos conjuntos de 10 y 12 fichas de distinto color.

Tcnica de aplicacin: Situacin previa:

Examinador: Cul color de ficha te gusta ms?
(El nio toma el color que ms le agrade).
Bien, tmalas en tu mano. Mira lo que voy a hacer (pone las fichas en fila).
Ahora, haz con tus fichas una fila igual a la ma. Si el nio no ha ordenado su fila en
correspondencia con la del examinador, este le ayuda a iniciar el orden.

Se establece la igualdad para comenzar.

Se le pregunta al nio si tenemos la misma cantidad de fichas.
Luego que responde, se le pregunta por qu?
Se anota la respuesta y argumento del nio.
Primera Situacin: Las fichas del examinador se mantienen, se separan las del nio.

Examinador: Y ahora, Hay igual cantidad de fichas en tu fila y la ma? Por qu?

Segunda Situacin: Examinador: Pone las dos hileras de fichas en correspondencia

trmino a trmino, despus el examinador hace una pila con sus fichas, manteniendo la
hilera del nio.

Y ahora, hay la misma cantidad de fichas? Por qu?

Tercera Situacin: Volver a situacin de correspondencia despus el examinador pone las
fichas en crculo, y frente a cada una de sus fichas pone una de las del nio, formando un
crculo ms grande. Y ahora? Hay lo mismo? Por qu?
Plantear la contra sugestin: S el nio afirma la igualdad, negrsela; Si sostiene que hay
diferencias, sealrsele que "Pedrito, que ya hizo la prueba dijo que ambos crculos tenan
lo mismo".

Evaluacin:
Estadio Pre-operatorio: Cuando ante cualquier variacin en la disposicin espacial de las
dos series de fichas, el sujeto postula la no conservacin. Hace un enfoque global de las
cantidades que se comparan, mostrndose incapaz de establecer relaciones trmino a
trmino.
Estadio Intermedio: Hace un esfuerzo por establecer una correspondencia biunvoca entre
ambas series, y si la diferencia perceptiva es pequea, los sujetos postulan la conservacin,
negndola, sin embargo, cuando las diferencias son mayores en cuanto a lugar que ocupa la
distribucin en el espacio.
Estadio Operatorio: Afirma la conservacin sin vacilacin ante cualquier variacin
perceptiva, los argumentos empleados recurren a la reversibilidad, ya que no se ha variado
la cantidad de fichas.
No conservacin de 4 a 5 aos. Conservacin 5 aos adelante.

PROTOCOLO PRUEBA DE CONSERVACIN DE COLECCIONES EN

CORRESPONDENCIA (FICHAS)
Nombre: _____________________________________ Edad: _____________________
Curso: _______________________ Fecha de aplicacin: ________________________
Situacin previa (Introductoria)
El nio despus de recibir el material 12 fichas las pone en relacin uno a uno con las del
examinador.
Le sobran dos fichas que el examinador retirar del campo visual del nio.
Tenemos la misma cantidad tu fila y la ma?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1. Primera Situacin. Las fichas del examinador se mantienen en su lugar y se separan las
del nio.
Ahora, tenemos la misma cantidad tu fila y la ma?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Segunda Situacin. Se vuelve a situacin inicial de igualdad. Fichas del examinador se
transforma en torre, las del nio se mantienen en hilera.
Y ahora, hay la misma cantidad de fichas?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Tercera Situacin. Se vuelve a la situacin inicial de igualdad.
Se ponen en crculo las fichas del nio y despus en un crculo exterior mayor las del
examinador.
Ahora, tu ronda y la ma tienen la misma cantidad de fichas?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Plantear la contrasugestin (argumentar lo contrario del nio).

Crees que tiene razn?

_________________________________________________________________________
Quin crees que est equivocado t o l?
_________________________________________________________________________
Crees que est equilibrado?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Respuestas:
Pre-operatorias:
Intermedia:
De conservacin u operatoria:
Tipos de argumento:

Identidad
Reversibilidad
Compensacin
Otro

Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

PRUEBA DE LA CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA

(LQUIDOS)
Objetivo: El nio deber descubrir la conservacin de lquidos a travs de la misma
proporcin cuantitativa que se establecer entre diferencias de altura y anchura en
recipientes de agua coloreada.
El deber postular la conservacin en cada una de las transformaciones que se producen en
el lquido de acuerdo al recipiente en que se deposita, independiente de la forma del
recipiente.
Para llegar a establecer la nocin de conservacin el nio deber ser capaz de abandonar las
relaciones perceptivas y establecer una coordinacin lgica en las diferentes situaciones
propuestas.
Edad: 5 a 9 aos.
Materiales: 2 recipientes cilndricos de tamao regular; ( A A)
1 vaso largo y de dimetro pequeo. (B)
1 vaso de poca altura pero de gran dimetro. (C)
4 vasos pequeos. (D)
Agua coloreada de rojo
Agua coloreada de azul
Tcnica de aplicacin:
Primera Situacin: Se presentan al nio dos vasos de igual tamao.
Examinador: Vierte igual cantidad de agua coloreada (azul y roja) en los dos vasos de
tamao regular (A A).

A
A
Se le dice al nio que vamos a jugar y que ste es un jugo para tomar y que escoja uno de
los vasos (el examinador toma el otro para s).
Se le pregunta s tomarn la misma cantidad de jugo los dos. Si el nio no est seguro de la
igualdad se vaca un poco del contenido del vaso que tiene ms, al que tiene menos, hasta
que el nio est seguro de la igualdad

Segunda Situacin: Una vez establecida la igualdad procede el examinad a vaciar su vaso
(A) al vaso alto y de dimetro pequeo.

Y pregunta al nio:
"Los dos vasos tienen lo mismo; tomaremos lo mismo de jugo los dos?", Por qu?
Tercera Situacin: Se establece la igualdad inicial:

Asegurndose de que el nio est convencido de ella; enseguida vaca el contenido de su

vaso, al vaso grande pero pequeo de altura.

Se repite la pregunta anterior.

"Ahora, quin tiene ms para tornar; t en ese vaso grande; o yo en este vaso chico y
ancho?", Por qu?
Cuarta Situacin: Nuevamente se establece la igualdad inicial.

El examinador vierte el contenido de su vaso en los cuatro vasos pequeos

D1

D2

D3

D4

Se le vuelve a preguntar: "Y ahora, quin tiene ms para tomar, t en ese vaso grande o yo
en estos cuatro vasos chicos: qu crees t, quin tiene ms"?
Por qu?
Quinta Situacin: Nuevamente se rehace la igualdad inicial.

El examinador vierte el contenido de su vaso en el vaso de poca altura y gran dimetro; y el

nio vierte el suyo en el vaso de gran altura y poco dimetro.

Se repite la pregunta Quin tiene ms, t en ese vaso largo, o yo en este vaso ancho? Por
qu?
Evaluacin:
Estado pre-operacional: Si el sujeto se centra en un solo aspecto, ya sea el nivel o grosor. Es
por lo tanto incoherente en la secuencia de postulados que plantea, pero no parece
inquietarse por ello. Puede ceder o no ante la contra-sugestin, segn vare o no sus puntos
de centracin.
Estadio intermedio: Hace centraciones sucesivas pero no simultneas. El sujeto percibe la
incoherencia de sus planteamientos pero es incapaz de tener una visin de conjunto de los
elementos en juego, es por lo tanto, inseguro y cede fcilmente ante variaciones perceptivas
y contrasugestin.
Estadio operatorio: Presenta un pensamiento coherente, usa la reversibilidad como
argumento, la percepcin no le influye y no cede ante la contrasugestin.

PROTOCOLO PRUEBA DE CONSERVACIN DE LA CANTIDAD CONTINUA

(LQUIDOS)
Primera Situacin: Recipientes iguales.
Tenemos la misma cantidad de jugo para tomar t y yo?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Segunda Situacin: Recipiente (A) con recipiente (B) alto y delgado.
Tenemos la misma cantidad de jugo para tomar t y yo?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Tercera Situacin: Igualdad inicial: A y A'
Recipiente A y recipiente bajo de gran dimetro (C).
Ahora Tenemos la misma cantidad de jugo para tomar t y yo?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cuarta Situacin: Igualdad inicial A y A1
Recipiente A y 4 recipientes pequeos (D)
Y ahora, quin tiene ms jugo para tomar, t en ese vaso grande (A) o yo en estos cuatro
vasos pequeos (D1, D2, D3, D4)?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Quinta Situacin: Igualdad inicial A y A'.

Examinador: vierte A' en C y nio A en B.
Y ahora quin tiene ms jugo para tornar, t o yo?
_________________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Contrasugestin:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Respuestas:
Pre-operatorio:
Intermedio:
Operatorio:
(No conservacin 5 - 6, conservacin 7 aos adelante)
Argumentos:
Reversibilidad, Compensacin, Identidad, Irreversibilidad, Centracin en un aspecto.
Observaciones:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

PRUEBA DE CONSERVACIN DE LA LONGITUD

Objetivo: Observar a qu edad el nio logra la conservacin de la longitud.
Edad: 6 - 10 aos.
Materiales: 2 cables elctricos flexibles de distintos colores de 15 (A) cms. y 10 cms. (B)
respectivamente
Procedimiento: Primeramente debe comprobarse y confirmarse la desigualdad de los dos
cables y emitir un juicio de largura para el cable A (15 cms.) y B (10 cms.), (A es mayor
que B), de la siguiente manera:
"En este camino (A) hay la misma cantidad para andar queen ste (B) o hay ms para
caminar aqu (A) o ah (B)" o "este camino (A) es de la misma longitud que ste (B) o ms
o menos que (B)".
A
B
Aplicacin:
Primera Situacin: Deformar A hasta que coincida con los extremos de B y luego
preguntar Ahora hay 'la misma cantidad o no, para caminar sobre ste (A) o sobre este otro
(B).? Si hay dos hormigas que caminaran sobre este cable y el otro andaran la misma
distancia?
Cualquiera que sea la respuesta se le agrega cmo lo sabes?
Se anota lo que responde y se le pide:
Mustrame cmo puedes saberlo?, luego plantear la contrasugestin de acuerdo a la
respuesta dada.
A
B
Segunda Situacin: El examinador tuerce el cable (B) de tal manera que haya en A y B un
desfase en uno de los extremos; favorable a B.
Se procede como en la primera situacin y se formula la contrasugestin, de acuerdo a las
respuestas que el nio entrega.
A
B

Evaluacin:
Pre-operacional: El nio no logra percibir la largura de cada elemento y su juicio es
determinado por la percepcin. La evocacin de la situacin introductoria no modifica sus
juicios.
Intermedio: Aparece en alguna situacin juicios de conservacin pero son inestables y
ceden a la contrasugestin.
Operatorio: La largura es conservada en cada una de las situaciones, los argumentos de
identidad, reversibilidad y compensacin son mantenidos con la contrasugestin.

PROTOCOLO PRUEBA DE CONSERVACIN DE LA LONGITUD

(Cables de distintos colores)
Nombre: ______________________________________ Edad: __________________
Curso: _________________________ Fecha de la evaluacin: ____________________
1. Confirmar la desigualdad: Deformar A hasta que coincida con los extremos de B.
Ahora Hay la misma cantidad o no? Para caminar sobre esta (A) o sobre este otro (B).
_________________________________________________________________________
Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Se tuerce el cable B de tal manera que haya un desfase en uno de los extremos favorable
a B.
Ahora hay la misma cantidad o no para caminar sobre ste (A) o sobre este otro?
__________________________________________________________________
Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Contra sugestin:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Respuestas:
Pre-operatoria.
Intermedia.
Operatoria.
Tipo de Argumento:
Observaciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

PRUEBA IGUALDAD DE DOS CANTIDADES EN RELACIN ADITIVA

DE LAS PARTES Y DEL TODO
Objetivo: Observar a qu edad logra el nio la relacin aditiva de las partes y del todo.
Edad: 3 a 7 aos.
Materiales: 8 fichas rojas, 14 fichas azules.
Procedimiento: Se presenta al nio dos colecciones desiguales,
Una de 8 fichas y otra de 14; se le pide que las ordene de manera que haya la misma cantidad en
los dos montones.
Una vez que el nio iguala, se le pregunta: hay lo mismo ahora?
Evaluacin:
Etapa Pre-operacional: 3 a 5 aos 6 meses.
No hace ninguna relacin con los dos montones, y las evala en forma global.
Etapa Intermedia: 5 aos 6 meses a 7 aos.
Logra poner en relacin un grupo con otro, por intuicin o tanteos empricos.
Etapa Operacional: 7 aos.
Agrupa los montones en relacin uno con otro, en cantidades iguales, por va de correspondencia
y composicin operatoria.

Piaget, Jean: "Gnesis del Nmero en el Nio". Pgs. 220-230.

PROTOCOLO PRUEBA DE IGUALDAD DE DOS CANTIDADES DESIGUALES EN

RELACIN ADITIVA DE LAS PARTES Y DEL TODO.
Nombre: ________________________________________________ Fecha: _______________
Curso: ______________________________ Fecha evaluacin: __________________________
Situacin nica: Mira bien estos grupos de fichas.
Ordnalos de tal manera que haya la misma cantidad en los dos montones.
Hay lo mismo ahora?
_____________________________________________________________________________
Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Respuestas:
Pre-operatoria:
Intermedia:
Operatoria:
Observaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

PRUEBA DE COMPOSICIN ADITIVA DE ORDEN NUMRICO

Objetivo: Observar a qu edad logra el nio la composicin aditiva de orden numrico.
Edad: 4 a 7 aos.
Materiales:

Semillas (bombones).

Procedimiento: Se le explica al nio, que su mam le da 4 bombones para los 10 muecos y

otros 4 bombones para las 4 de la tarde.
Al da siguiente se le dar 4 para la maana y 4 para la tarde; pero en la maana comer 1 y los
restantes se los comer en la tarde.
Se le pide comparar las cantidades que cada da y se le pregunta si come la misma cantidad los
dos das.
Evaluacin:
Etapa Pre - operacional: 3 a 5 aos 6 meses.
No hay equivalencia entre los dos conjuntos, es decir, no es capaz de relacionar la cantidad de
bombones que come cada da.
Etapa Intermedia: 5 aos 7 meses a 7 aos.
Se da cuenta slo despus de contar los bombones.
Etapa Operacional: 7 aos en adelante.
En esta etapa el nio inmediatamente compara las cantidades que come cada da, porque hace la
abstraccin mental de la adicin.

Piaget, Jean: "Gnesis del Nmero en el Nio" Cap. VIII. Pgs. 187 189.

PROTOCOLO PRUEBA DE COMPOSICIN ADITIVA DE ORDEN

NUMRICO (BOMBONES)
Nombre: ___________________________________________ Edad: ____________________
Curso: ________________________ Fecha Evaluacin: _______________________________
Situacin nica: Una mam le da a un nio 4 bombones para 10 muecos y otros cuatro
bombones para las cuatro de la tarde de un da.
Al otro da le da 4 para la maana y 4 para la tarde; pero en la maana comer 1 y los restantes se
los comer en la tarde.
Comern la misma cantidad los dos das?
_____________________________________________________________________________
Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Respuestas:
Pre-operatorio:
Respuestas Intermedias:
Operatorio:

Observaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

PRUEBA DE ADICIN Y MULTIPLICACIN.

Objetivo: Observar a qu edad, el nio es capaz de comprender las clases ya constituidas en
oposicin a la construccin de colecciones espontneas.
Edad: 6 a 8 aos.
Materiales: 6 objetos verdes, 6 hojas de rbol (de diferentes flores).

Procedimiento: Se le pide al nio completar una de las dos colecciones separadamente dejando
en blanco un espacio en cada una de las hileras, y se formulan las siguientes preguntas:
Por qu hemos colocado juntos estos elementos?
Se le presentan otras figuras aisladas y se le pregunta:
Cules de stas completa la hilera y por qu?
En caso de duda se le presentan todos los dibujos en forma aislada.
Evaluacin:
Etapa Pre-operacional: Buscan un elemento idntico al ms prximo sin tomar en cuenta la
relacin.
Etapa Intermedia: 7 aos, al buscar el elemento que falta, buscan una analoga.
Etapa Operacional: 8 aos, al elegir el objeto lo hacen considerando la comprensin de las clases
ya constituidas.

PROTOCOLO PRUEBA ADICIN Y MULTIPLICACIN

Nombre:
Curso:

_____________ Edad:
___ Fecha evaluacin:

Situacin: Se le pide al nio que complete las dos colecciones

Por qu hemos colocado juntos estos elementos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cul de stas completa la hilera? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Respuestas:
Pre-operatorio:
Respuesta Intermedia:
Operatorio:
Observaciones:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________