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Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales


Carrera de Psicologa
Curso Optativo Inclusin Educativa y Atencin a la Diversidad

FICHA DE LECTURA
El aprendizaje entre alumnos como apoyo
a la inclusin.
Alumna: Barbara Leonardi
Referencia
(formato
APA)

Durn, D. (2009). El aprendizaje entre alumnos como


apoyo a la inclusin. En C. Gin (coord), La
educacin inclusiva. De la exclusin a la plena
participacin de todo el alumnado. Barcelona:
Horsori.

Sntesis y
principales
conclusione
s:

El presente capitulo trata sobre la relacin existente


entre la inclusin y el aprendizaje entre alumnos,
describiendo
algunos
argumentos
centrales,
mostrando investigaciones que los evidencian, y
finalmente refirindose a los valores y las tcnicas
relacionadas con el aprendizaje entre pares.
Para comenzar, diremos que la inclusin se relaciona
con la creacin de un ambiente apropiado, en la que
todos se sientan invitados a participar y ser parte de
ella, constituyendo as una comunidad educativa.
Dentro de esta comunidad, todos los integrantes
tienen distintas capacidades y son igualmente
valorados. Ahora bien, en relacin al aprendizaje
entre pares, cabe destacar que este requiere de la
diferencia para tener xito, de distintos saberes,
modos de ver el mundo, roles, etc., es decir, se
necesitan las diferencias individuales. Se menciona
tambin que el aprendizaje cooperativo tiene dos
efectos positivos, primeramente la aceptacin de la
diversidad en la experiencia, y por otro una mejora
en el mbito acadmico.

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Descrito lo anterior, cabe mencionar que existen


varias investigaciones que respaldan los efectos
positivos que tiene el aprendizaje entre iguales en
conjunto con la inclusin. A modo de ejemplo,
Scruggs y Mastropieri (1998) indican que el
aprendizaje entre pares se relaciona tanto con
mejoras acadmicas como socioemocionales. En
general, la gran mayora de las investigaciones
reportan
los
efectos
positivos
observados,
destacando la importancia de seleccionar e informar
a los alumnos en sus roles, es decir, un
acompaamiento en el proceso por parte de los
profesores es considerado crucial.
Luego de mostrar la evidencia, el captulo describe
algunos valores necesarios para conformar un aula
cooperativa, en la que los aprendizajes entre pares
puedan tener lugar. Uno de los principales aspectos
tiene relacin con la participacin de los alumnos
vulnerables en todos los espacios, con el fin de que
se encuentren cotidianamente con sus compaeros,
y se generen as espontneamente interacciones
entre ellos.
Con la misma importancia que lo
anterior, es necesario crear un ambiente de respeto
y aceptacin a la diferencia, reconociendo los logros
acadmicos, enseando a los alumnos distintas
formas de relacionarse adecuadamente con sus
compaeros, y finalmente, se buscando la
generalizacin de los aprendizajes a otros contextos,
como el patio, el transporte escolar, etc. Dentro del
anlisis de los valores relacionados con el
aprendizaje entre pares, se destaca que en nuestra
cultura, est mejor valorado el acto de entregar
ayuda que el de recibirla, situacin que en la sala de
clases se modifica en cierta forma, debido a la
competitividad propia de las escuelas. A este
respecto se seala la necesidad de explicitar y
generar las condiciones para el aprendizaje de que

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Breve
comentario:

Citas
textuales:

tanto el que ensea como el que aprende tiene


posibilidades de aprender algo de la relacin. A este
respecto se sealas algunas ideas que pueden
ayudar a propiciar este cambio de mentalidad.
Primeramente, concebir la ayuda como un acto
emptico, es decir, comprender al excluido porque
yo tambin lo he sido en algn momento. Por otro
lado, es necesario propiciar las ayudas reciprocas, es
decir, que todos tengan la oportunidad de ensear a
otro.
Ahora bien, descritas las condiciones
necesarias para propiciar un ambiente de
cooperatividad, es necesario referirse a algunos
mtodos para su implementacin. Comenzaremos
mencionando que el trabajo cooperativo debe
realizarse en grupos pequeos, los que deben estar
organizados de manera tal que el desempeo de
cada miembro sea importante para los objetivos del
grupo, es decir que exista una interdependencia
positiva entre todos los integrantes y el grupo. Por
otra parte, tambin se requiere de un compromiso
individual, es decir que cada miembro del grupo
tenga asignada una tarea especfica que le permita
aportar al objetivo grupal.
El texto describe algunas condiciones necesarias
para propiciar un ambiente de inclusin basado en el
aprendizaje
cooperativo
entre
pares.
La
implementacin de estas condiciones llevara a la
creacin de un microcosmos que podr servir de
ejemplo como un ideal de sociedad, pues estar
basado en valores como la justicia y la democracia.
De esta forma, los alumnos generaran experiencias
vitales de comunidad y cooperacin, que se vern
reflejadas en su compromiso con la transformacin
social.
Se necesitan niveles de competencia diferentes,
puntos de vista divergentes, roles o informaciones

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(tiles para
ser
recogidas
en informes
y
publicacion
es)

distintas para que los miembros de un equipo


puedan cooperar (p. 96)
A menudo, se seala el aprendizaje cooperativo
como una herramienta eficaz para la aceptacin de
la discapacidad, para la educacin intercultural, o
para la prevencin del acoso
escolar (p.97)
Es necesario superar la competicin y la
individualizacin con el fin de convertir el aula en
comunidad, donde todos los miembros trabajan,
cooperativamente para aprender (p.96)
Los contextos de inclusin permiten que los
alumnos aprendan a trabajar en equipo con personas
que, al menos de entrada, ellos perciben como
diferentes o problemticos (p.97)
Los alumnos deben sentirse capacitados para poder
hablar sinceramente sobre lo que acontece en el
aula, y en la escuela, para poder, con la ayuda de los
dems, encontrar soluciones (p.102)
Pero si conseguimos que los alumnos se den
cuenta de que cuando ensean algo a otro
compaero es cuando mejor aprenden, habremos
construido un aula donde los alumnos con ms
dificultades sern bienvenidos, porque tambin
gracias a ellos, y a las ayudas que les ofrecer, yo
tendr ms oportunidades de aprender. (p.106)

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