RESENHA

Pedro Wagner Gonalves

Instituto de Geocincias - Unicamp
FRACALANZA, Hilrio; MEGID NETO, Jorge (Org.). O livro didtico de Cincias
no Brasil. Campinas: Editora Komedi, 2006. 224p. ISBN 8575822896 # R$ 25,00.

Resumo
Descreve modelos de anlise de livros de texto de Cincias destinados ao ensino
bsico. Os autores mencionam quais modelos seriam mais adequados para os
desafios de inovar o ensino de Cincias no Pas.
Expe descritores e indicadores capazes de descrever e analisar livros de
Cincias, bem como indica os fundamentos metodolgicos para formular esse
exame das caractersticas do ensino da obra didtica de cincias.
Constitui, dessa maneira, um marco de referenciais que podem ser usados por
professores e especialistas para avaliar livros didticos dessa rea de
conhecimento. Indica algumas perspectivas tanto para o material didtico, quanto
para melhoria do ensino de Cincias Naturais.
Introduo
A literatura de ensino de Cincias preconiza a necessidade de conduzir o
processo educativo para alfabetizao cientfica. Embora o alcance conceitual do
termo no esteja isento de controvrsias, parcela da literatura vincula
capacidade de dominar a natureza das Cincias um passo que prepara crianas
e jovens para cidadania.

Isso implica um tratamento educacional para problemas que necessitam de

vrios campos de conhecimento. O desenvolvimento de certa regio (urbana ou
rural) e limites comuns tais como suprimento de gua, impactos ambientais,
contaminao de solos, eroso acelerada podem ser tratados no mbito das
cincias; estudos desse tipo so enfatizados pela abordagem de Cincia,
Tecnologia e Sociedade no mbito do ensino de Cincias. Isso conduz
alfabetizao cientfica como sugerem, por exemplo, Hurd (1998), Bezzi (1999),
Gonalves & Carneiro (2002).
Compreender as mltiplas dimenses desses problemas que esto postos
para a humanidade desde o sculo XX implica formar capacidades e
conhecimento sobre processos e explicaes em distintas escalas de tempo e
espao. Esse envolvimento cognitivo e emotivo com os desafios que se acham
diante da cidadania faz parte da natureza das Cincias Naturais.
Amaral (1995) valoriza o enfoque ambiental que as cincias podem fornecer
ao nvel bsico de ensino. Isso poderia se constituir em um programa de estudo
sistemtico do ambiente em suas diversas escalas espao-temporais. Rojero
(2000) chama ateno que h pelo menos duas possveis abordagens para
estudar a Terra, uma privilegia acontecimentos e fatos, outra procura um
tratamento integrado de processos e fenmenos complexos. Esta ltima trata
fenmenos complexos como sistemas e fornece uma idia integrada e global do
evento (algo necessrio para formar uma idia de ambiente). Cuello Gijn (1988)
j havia enfatizado a potencialidade e importncia de abordagens
interdisciplinares no ensino de crianas e adolescentes. Nota, ainda, que as bases
metodolgicas e epistemolgicas vinculadas ao conhecimento da histria da
natureza so especialmente favorveis ao tratamento sistmico de temas
ambientais com possibilidades para o trabalho educativo.
Van Driel & Verloop (2002) revelam que professores de Biologia, Fsica e
Qumica possuem limitado conhecimento sobre modelos e modelagem cientfica e
isso um dos obstculos para a reforma do ensino de Cincias da Holanda.
Assinalam, ainda, as contribuies de modelos para educao: aprender cincia,
aprender sobre a cincia, aprender para fazer cincia.
Izquierdo (2005) vincula o contedo a ser ensinado aos modos e
abordagens de como ensinar. Contedos de cincias devem articular a dimenso
social, humanista, poltica, econmica, bem como os desafios de nossa poca. O
ensino dessa multiplicidade de aspectos precisa considerar certos consensos
sobre aspectos afetivos, cognitivos e psicolgicos dos alunos.
Zeidler et al. (2005) valorizam aspectos sociais e psicolgicos da
aprendizagem das cincias e aproxima sua abordagem das dimenses da
Cincia, Tecnologia e Sociedade. O envolvimento emocional parte do
entendimento que cada vez mais precisa considerar raciocnios comuns para
tratar os desafios das cincias e da Sociedade.
Poderamos continuar indicando a extensa literatura de ensino das Cincias
que converge para valorizar a natureza das Cincias, ou seja, suas dimenses
metodolgicas tratadas junto com teorias e explicaes de processos que
compreendem o conhecimento cientfico. Apesar desse esforo, autores e editoras
de livros de texto de Cincias passam ao largo desse debate. Mais surpreendente
ainda concluir que especialistas contratados para avaliar esses materiais
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didticos fazem exatamente o mesmo. Essa concluso encontra-se nas pginas

da coletnea organizada por Fracalanza & Megid Neto (2006): a avaliao dos
livros didticos brasileiros de Cincias pouca ateno d para a mensagem de
Cincias transmitida a alunos e professores.
A dimenso livro de texto
Encontramos no mercado voltado para educao uma enorme variedade de
materiais didticos: programas de computador, Atlas, conjuntos para atividades
experimentais etc. Ao buscarmos na internet reuniremos o que h disponvel para
venda, bem como, consulta e uso: desenhos, fotos, enciclopdias etc. Apesar
disso tudo, o livro de texto continua sendo o material cujo uso continua sendo
crucial para o ensino. Megid Neto & Fracalanza (2006), no captulo O livro didtico
de Cincias: problemas e solues, revelam a multiplicidade de usos que contribui
para compreender a persistncia do livro mesmo quando confrontado com os
avanos tecnolgicos.
O captulo de Fracalanza intitulado O ensino de Cincias no Brasil revela os
mecanismos que, ao mesmo tempo, implicaram o crescimento da importncia do
livro didtico de Cincias no Brasil e a perda de valor atribudo Educao.
Mecanismos educacionais e econmicos combinaram-se a mudanas
demogrficas e polticas que conduziram editores de livros didticos a ampliarem
sua influncia no panorama educacional.
A importncia do livro de texto no ensino bsico conduz necessidade de
acompanhar sua concepo, planejamento, desenvolvimento e comercializao,
sobretudo nas condies nacionais cuja marca a compra pelo estado de
colees fornecidas a estudantes de todo o Pas. Como mostra Hfling (2006) no
captulo A trajetria do Programa Nacional do Livro Didtico do Ministrio da
Educao no Brasil, desde a Constituio de 1988, cabe ao estado fornecer
material didtico, transporte, merenda escolar e assistncia sade aos alunos
dos nveis iniciais de ensino. O volume significativo de recursos empregado para
comprar livros didticos supera em muito outros gastos essenciais para educao
como, por exemplo, formao de professores.
Grard & Roegiers (1998) fazem um levantamento exaustivo dos
componentes que fariam parte da avaliao de livros de texto. Particular
importncia atribuda s dimenses e categorias que descrevem e explicitam a
concepo de aprendizagem, contedo e comunicao dos livros de texto.
Leo & Megid Neto (2006) no captulo Avaliaes oficiais sobre livro
didtico de Cincias revelam que esses elementos conceituais e educacionais
estiveram presentes em avaliao oficial do Ministrio da Educao sobre os livros
didticos de Cincias, mas nas avaliaes mais recentes, desde 1996, isso foi
quase totalmente abandonado. Amaral et al. (2006) no captulo Avaliando livros
didticos de Cincias: Anlise de colees didticas de Cincias de 5 a 8 sries
do ensino fundamental indicam descritores e indicadores construdos a partir de
uma concepo de cincia e de ambiente na quais as relaes de matria e
energia so tratadas em termos de tempo e espao, na qual os nexos de cincia,
tecnologia e sociedade so privilegiados. O resultado deste exame das colees

didticas que nenhuma delas pde ser considerada adequada para os desafios
do ensino de Cincias.
A obra organizada por Fracalanza & Megid Neto (2006) revela a omisso
dos avaliadores de livros de Cincias de ir alm de diretrizes do Plano Nacional do
Livro Didtico. Circunscrevendo-se aos referenciais que valem para livros de
quaisquer componentes curriculares pouco contribuem para orientar as editoras e
os autores de livros de Cincias.
Os livros didticos de Cincias
A anlise de livros de texto pode ser feita sob os mais variados critrios e
pontos de vista. O exame contido em Fracalanza & Megid Neto (2006) traz um
ponto estratgico: a especificidade do objeto de estudo, suas formas de raciocnio
e articulao de informaes, bem como seu papel na formao de crianas e
jovens, em outros termos, foi assinalada a contribuio das Cincias na educao
bsica como critrio para examinar as obras didticas voltadas para esse nvel de
escolaridade.
Guimares (2004) assinala que o ensino de Cincias Naturais, Geografia,
Biologia, Qumica e Fsica precisam tratar as interaes da matria e energia que
ocorrem em escalas de tempo no planeta. Isso implica que a Geologia deve
ocupar um papel estratgico na educao bsica. Essa sugesto constitui uma
referncia de contedo para currculos e programas destinados a alunos do ensino
bsico, bem como de formao de professores. Podemos inferir que serviriam
para orientar autores e editores de livros didticos de Cincias.
Em termos amplos isso se aproxima da noo de ambiente exposta no
captulo de Amaral (2006) intitulado Os fundamentos do ensino de Cincias e o
livro didtico. Defende que editoras e autores de livros de Cincias tratassem do
ambiente terrestre para compreender a dinmica natural e suas inter-relaes
sociais. Advoga que isso deve ser atingido por meio de estudos integrados em
torno das Geocincias no que em tudo concorda com a construo feita por
Guimares. Amaral pergunta: se os avaliadores oficiais no pedem isso para
autores e editores, por que eles fariam tal opo? Em outros termos, quem educa
editores e autores?
Um ponto crucial enfatizado por vrios captulos de Fracalanza & Megid
Neto (2006) a necessidade dos avaliadores de livros de Cincias examinarem a
concepo de Cincia veiculada pelos materiais didticos. Defende-se que
necessrio mostrar o carter humano da Cincia, seus vnculos histricos e
sociais, bem como os nexos com tecnologia e sociedade. Tais elementos
deveriam compor a natureza da Cincia que foi examinada no incio desta
resenha.
Comentrio
O texto inclui bibliografia exaustiva das pesquisas acadmicas que
examinaram os livros didticos de Cincias sob os mais variados pontos de vista.
Trata-se de um texto instigante que revela o amadurecimento diante da
poltica do livro didtico de Cincias no Brasil. a expresso das pesquisas
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conduzidas pelo Grupo Formar Cincias e as sugestes que conduziriam ao

aperfeioamento desses materiais pedaggicos.
A reflexo avana, ainda, para sugerir propostas que contribuiriam para a
melhoria do ensino de Cincias no Brasil.
Referncias
Amaral, I.A. do. Em busca da planetizao: do ensino de Cincias para a
Educao Ambiental. Campinas, 1995. Tese de Doutorado. F. Educao.
UNICAMP. 2 v.
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