VALencià ESO

VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA
ESO
INTRODUCCIN
La inclusin de la asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria responde a la necesidad de desarrollar la
competencia comunicativa del alumnado entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y literaria. As, por una parte debe aportarle
herramientas y conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida acadmica, familiar, social y profesional y,
por otra, debe servir para el afianzamiento de la competencia comunicativa necesaria en todos los mbitos de la vida adulta.
Los contenidos, criterios de evaluacin y competencias clave de Valenciano: Lengua y Literatura se organizan en cuatro bloques. Esta divisin no pretende
jerarquizar los aprendizajes sino organizar las destrezas bsicas que debe conocer el alumnado, usuario de la lengua, para ampliar, de manera progresiva, su capacidad
para interactuar comprender, expresarse oralmente y por escrito, adems de mejorar su educacin literaria. En este sentido, las habilidades lingsticas, los contenidos de
lengua y los de literatura pertenecientes a cada uno de los cuatro bloques se interrelacionan y conforman la asignatura como un todo integrado. Con ello se pretende
consolidar la base que sirva para el aprendizaje a lo largo de la vida, ya que las habilidades lingsticas y el conocimiento puramente conceptual de la lengua sern
elementos necesarios una vez acabada esta etapa formativa para obtener informacin, comunicarse y continuar aprendiendo. Por otra parte, cabe mencionar que, en
cada bloque, los elementos curriculares se presentan en una progresin creciente y graduada a lo largo de la etapa educativa, a partir del nivel alcanzado en el final de la
Educacin Primaria.
As, el Bloque 1: Comunicacin oral: escuchar y hablar presenta contenidos necesarios para que el alumnado adquiera las habilidades para comunicar con
precisin las propias ideas, construir discursos orales elaborados adecuados al contexto comunicativo en el que se utilizan y escuchar de manera activa, interpretando
correctamente las ideas de los dems. Tambin se presenta en este bloque la interaccin oral como una destreza bsica en las relaciones humanas y que ocupa todos los
mbitos, desde el personal al acadmico, pasando por el profesional y el administrativo.
El Bloque 2: Comunicacin escrita: leer y escribir fomenta el desarrollo de la lectura y la escritura. Estos procesos son bsicos en la puesta en marcha del
resto de procesos cognitivos que elabora el conocimiento del mundo, de uno mismo y de los dems. Son, por lo tanto, dos herramientas clave en la adquisicin de
nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. El enfoque comunicativo en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lengua hace que las actividades relacionadas con la
comprensin y redaccin de textos de diversos mbitos y la realizacin de proyectos de aprendizaje, de forma individual o en equipos cooperativos, sean elementos
metodolgicos bsicos en este bloque. Adems, en este bloque se incluyen los temas transversales que deben estar presentes en el currculo.
Por otra parte, el Bloque 3: Conocimiento de la lengua se basa en la necesidad de reflexionar sobre los elementos que conforman la lengua y sobre los
mecanismos lingsticos que rigen la comunicacin, es decir, sistematiza el aprendizaje de los elementos lingsticos necesarios para utilizar correctamente las destrezas
lingsticas a las que se ha hecho alusin anteriormente.
El cuarto bloque se dedica a la Educacin literaria. Con l se pretende conseguir que el alumnado se convierta de manera progresiva en lector competente.
Por este motivo, se alternan las propuestas de lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva, con la
de textos literarios que aportan conocimientos bsicos sobre algunos de los hitos clave de la literatura. En este punto cabe sealar que la progresin en el estudio de la
literatura se entiende como la aproximacin a los gneros literarios, a partir de una seleccin de textos agrupados en torno a los grandes temas y tpicos universales en
los dos primeros cursos que se concluye en tercero y cuarto curso con una visin cronolgica que abarca desde la Edad Media hasta el siglo XXI. As, la literatura se
plantea como fuente de disfrute personal y como fuente de conocimiento, puesto que ser relaciona con otras artes como la pintura, la escultura, el cine, la msica e
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incluso con la ciencia.
La organizacin de los elementos curriculares de la asignatura se basa en el tratamiento integrado de las lenguas del currculo, enfoque metodolgico que responde
a la concepcin plurilinge del sistema educativo valenciano en el que conviven dos lenguas cooficiales con, al menos, una lengua extranjera y todas ellas son a la vez objeto
e instrumento de aprendizaje. Por este motivo, se presentan los criterios de evaluacin y los contenidos especficos de cada una de las dos lenguas y los criterios de
evaluacin y lo contenidos comunes a las dos. El hecho de que se presenten contenidos comunes, de tipo cognitivo, que se relacionan principalmente con los procesos que
intervienen en la lectura y escritura, facilita la planificacin de tareas y estrategias de aprendizaje que permiten realizar transferencias lingsticas en funcin de cual sea la
L1 o la L2 del centro, atendiendo al proyecto lingstico del centro. En este sentido, son fcilmente transferibles a las lenguas extranjeras, una vez que se ha consolidado el
cdigo oral o escrito, facilitando el aprendizaje.
As mismo, la redaccin de los criterios de evaluacin se basa en una estructura fcilmente reconocible que configura pequeas situaciones de evaluacin que, en
muchos casos, responde a situaciones reales. Para ello, en primer lugar, se presenta el proceso que se pretende evaluar, con diferentes niveles de complejidad, asociado a un
contenido (conceptual, procedimental y actitudinal). Tanto el proceso como el contenido estn acotados por la naturaleza de la ejecucin (la manera, el contexto, el
objetivo) que ayuda a delimitar las situaciones en que se realiza el proceso sobre el contenido que se aprende.
Esta redaccin de los criterios de evaluacin de Valenciano: Lengua y Literatura permite realizar una seleccin ajustada de procedimientos e instrumentos de
evaluacin, bsicamente escalas de observacin y de valoracin aplicadas a productos lingsticos, orales y escritos, sobre temas y mbitos diversos o sobre la literatura. En
este sentido, el uso del portafolio en las prcticas de las habilidades expresivas como recurso de evaluacin y de reflexin crtica sobre qu se ha aprendido y cmo se ha
aprendido es determinante en la evaluacin del proceso de aprendizaje y en la autoevaluacin del alumnado. Adems, la creacin de un portafolio de lectura permitir al
alumnado recopilar y evaluar todos aquellos elementos relacionados con la lecturas: fichas, resmenes, grabaciones de exposiciones orales, infografas, etc.
La secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin de forma progresiva y diferenciada posibilita la identificacin y evaluacin de los aprendizajes
bsicos de cada nivel, facilitando con ello la labor del docente en el tratamiento de la atencin a la diversidad y en la realizacin de adaptaciones curriculares para alumnado
con necesidad especfica de apoyo educativo, facilitando su inclusin en el medio escolar y social. Por otra parte, el avance secuenciado, progresivo y acumulativo a lo largo
de los cuatro cursos de la ESO permite que los aprendizajes bsicos de cada nivel incluyan los del nivel anterior, aunque estos no aparezcan detallados. De esta manera se
consigue la adquisicin de los conocimientos y procesos que aparecen en los estndares de aprendizaje evaluables presentados en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato sin tener que orientar el proceso de enseanza-aprendizaje
directamente a su consecucin.
La asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura contribuye en esencia a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica por parte del alumnado. Y si
la comunicacin es uno de los pilares de la convivencia social, el desarrollo de la competencia comunicativa debe ir estrechamente ligado con el desarrollo de la
competencia social y ciudadana. El planteamiento bsicamente procedimental de la asignatura implica que el aprendizaje de las habilidades lingsticas necesarias para que
se produzca la comunicacin contribuya a la comprensin de las experiencias colectivas y de la organizacin y el funcionamiento del pasado y presente de las sociedades.
Adems, en muchos casos, se plantean situaciones de aprendizaje estrechamente ligadas a la realidad social del mundo actual, sus conflictos y las motivaciones de los
mismos, los elementos que son comunes y los que son diferentes, as como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos, y sus logros y
problemas, para comprometerse personal y colectivamente en su mejora, participando as de manera activa, eficaz y constructiva en la vida social y profesional. As pues,
mediante la organizacin de equipos de trabajo cooperativos se incorporan formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una
sociedad cada vez ms plural, dinmica, cambiante y compleja. El alumnado, al mismo tiempo que aprende a comunicarse aprende a cooperar, a comprometerse y a
afrontar los conflictos, a tomar perspectiva, a desarrollar la percepcin del individuo en relacin a su capacidad para influir en lo social y a elaborar argumentaciones
basadas en evidencias. Es decir, aprende a ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia
personal y colectiva de los otros.
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Pero adems, la asignatura tambin contribuye a la adquisicin de la competencia de aprender a aprender, en tanto en cuanto desde todos los bloques de contenido
se desarrollan tcnicas y estrategias que favorecen el conocimiento de los procesos mentales a los que se entregan las personas cuando aprenden, adems del conocimiento
sobre los propios procesos de aprendizaje, as como el desarrollo de la destreza de regular y controlar el propio aprendizaje que se lleva a cabo.
Por otro lado, la adquisicin de la competencia digital se hace patente a travs del uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) aplicadas al aprendizaje, la inclusin y la participacin en la sociedad. Implica, adems, la adquisicin de una serie de conocimientos, habilidades y
actitudes derivados de los cambios producidos sobre la lectura y la escritura por la aplicacin de las TIC y la generacin de entornos virtuales, no solo de aprendizaje, sino
tambin de interaccin social. En este sentido, los contenidos de Valenciano: Lengua y Literatura se relacionan con conocimientos del lenguaje especfico bsico: textual,
numrico, icnico, visual, grfico y sonoro, as como sus pautas de decodificacin y transferencia. Adems, se incide en el conocimiento y uso de las principales
aplicaciones informticas necesarias para el acceso a las fuentes y el procesamiento de la informacin y, como consecuencia de estos, tambin se aborda el conocimiento
de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital. El trabajo de la habilidades de comprensin oral y lectora incluye el desarrollo de destrezas
relacionadas con la bsqueda, el acceso y el procesamiento de la informacin. Por su parte las habilidades de expresin oral y escrita implican el dominio de destrezas
bsicas de uso de la informacin y creacin de contenidos en el mbito personal, acadmico, social y profesional. En todos los casos se incide en el conocimiento de los
riesgos asociados al uso de las tecnologas y de recursos en lnea y las estrategias actuales para evitarlos. Es decir, se ensea a identificar los comportamientos adecuados en
el mbito digital para proteger la informacin, propia y de otras personas, as como conocer los aspectos adictivos de las tecnologas.
Tambin esta materia contribuye a la adquisicin de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, la cual implica la capacidad de transformar las
ideas en actos. La comunicacin se basa justamente en la transmisin de ideas y conocimientos a travs de actos comunicativos que tienen lugar en determinados mbitos
de uso (personal, acadmico, social y profesional). Por lo tanto si planteamos cada situacin de comunicacin como un problema o un reto al que se debe enfrontar el
usuario de la lengua podemos afirmar que en cada caso se debe tomar conciencia de la situacin en la que se debe intervenir o resolver. Por lo tanto el hablante debe saber
elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto. En la
realizacin de las actividades comunicativas se promueve el desarrollo de actitudes que favorecen la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de
gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre mediante el desarrollo de destrezas o habilidades como la capacidad de anlisis; la capacidad de planificacin,
organizacin, gestin y toma de decisiones; la capacidad de adaptacin al cambio y resolucin de problemas; la comunicacin, presentacin, representacin y negociacin
efectivas; la habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro de un equipo; la participacin, la capacidad de liderazgo y delegacin; el pensamiento crtico y el
sentido de la responsabilidad; la autoconfianza, la evaluacin y la autoevaluacin.
Por su parte, la competencia en conciencia y expresin cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y
patrimonio de los pueblos, a lo que contribuyen los contenidos del bloque de la Educacin literaria. Adems del aprendizaje de los elementos literarios se propone el
desarrollo de la creatividad, que se relaciona con la capacidad esttica y creadora, y el dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y
culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicacin y expresin personal. Todo ello para despertar en el alumnado el inters por la participacin en la vida
cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
Desde el punto de vista metodolgico se propone el enfoque comunicativo como planteamiento didctico bsico para el aprendizaje y la evaluacin. Desarrollar la
competencia comunicativa supone adquirir conocimientos a travs de la prctica y participacin activa en mbitos sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en
el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales. En este sentido, se deben disear tareas o situaciones de
aprendizaje que posibiliten, imiten o reproduzcan de la manera ms fiel posible situaciones reales de interaccin, comprensin y expresin oral y escrita, de manera que los
estudiantes puedan aplicar los conocimientos aprendidos.
Teniendo como objetivo ltimo que todo el alumnado, sin exclusin, adquiera los mejores aprendizajes posibles, es de gran relevancia que incorporemos en
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nuestras aulas los ltimos avances que la ciencia educativa y social, desarrolla en relacin a la mejora del aprendizaje de la infancia y juventud. Slo as, podremos
consolidar el derecho a la educacin de todos y todas, la mejor educacin posible para cada uno de ellos y ellas.
Es por ello que, a grandes rasgos, el aprendizaje dialgico entiende que las personas aprendemos a partir de las interacciones con otras personas, es decir, que
construimos el conocimiento primeramente desde un plano intersubjetivo, desde los social, y progresivamente lo interiorizamos con un conocimiento propio,
intrasubjetivo. Mediante el dilogo, transformamos las relaciones, nuestro entorno y nuestro propio conocimiento. Por tanto, bajo esta concepcin del aprendizaje, el
alumnado necesita situaciones de interaccin para aprender . Pero no slo necesitan un gran nmero de interacciones, y que stas sean diversas, sino que adems el dilogo
que se establezca tiene que estar basado en una relacin de igualdad y no de poder, lo que significa que todos y todas tenemos conocimiento que aportar. Son estos
espacios de interaccin los que la escuela debe asegurar si queremos ofrecer una educacin de calidad.
En este sentido, se establecer un aprendizaje dialgico en la medida que se aumente al mximo el aprendizaje instrumental, se favorezca la creacin de sentido
personal y social, se promuevan situaciones de aprendizaje impregnadas de principios solidarios y en las que la igualdad y la diferencia sean valores compatibles y
mutuamente enriquecedores, tanto instrumentalmente como en niveles de cohesin social.
Adems se debe tender a un aprendizaje situado, que enfatiza la dimensin social de los procesos de adquisicin de las competencias, un aprendizaje vinculado a
un determinado contexto cultural, social y de relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrn que resolver y que le permitirn adquirir la competencia
necesaria. Esta visin del aprendizaje contextualizado o situado conecta con una amplia tradicin de teoras y prcticas educativas que en la sociedad de la informacin ven
reforzado su valor. El papel activo y autnomo de los alumnos y alumnas conscientes de ser responsables de su aprendizaje debe ser reforzado por una gran variedad de
mtodos activos que faciliten la participacin e implicacin del alumnado y la adquisicin y uso de conocimientos en situaciones reales que generen aprendizajes
transferibles y duraderos.
Los mtodos activos pueden apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interaccin entre iguales y con otros miembros de la comunidad
educativa y el entorno, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo desarrollen nuevas habilidades y estrategias que puedan
aplicar a situaciones similares en contextos formales y no formales. Se trata de transformar las estructuras de aprendizaje individualistas, vinculadas exclusivamente al
aprendizaje de contenidos descontextualizados, en estructuras de aprendizaje cooperativo perfectamente compatibles con otros mtodos activos, y todos ellos, con el
aprendizaje de la competencias.
El aprendizaje competencial por su propia naturaleza invita a esta integracin metodolgica que se apoya en las relaciones de los diferentes mtodos activos con
diversos modos de ensear contenidos y procesos, que son sustancialmente diferentes, y que se ensean vinculados a los conocimientos de las distintas reas. Se pueden
aqu citar distintos modelos o enfoques metodolgicos (conductuales, constructivistas, sociales o personales) o simplemente mencionando ejemplos de los diversos
enfoques (anlisis de tareas, simulacin y/o juego de roles, estudio de casos, investigacin en el entorno, estmulo de la creatividad, modelos personales para el aumento de
la autoestima, etc.) o secuencias didcticas que se podran utilizar para la programacin de las Unidades Didcticas (aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en
problemas, aprendizaje servicio, etc.).
En conclusin, la asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura se articula entorno a una serie de habilidades comunicativas, conocimientos cognitivo-lingsticos,
aptitudes y actitudes, que permiten al alumnado, por una parte, seguir con su formacin acadmica y a lo largo de la vida y, por otra, adaptarse a los retos que plantea la
sociedad del conocimiento.
Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Valenciano: Lengua y Literatura
Curso 1 ESO
Bloque 1: Escuchar y hablar. Curso 1 ESO
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Contenidos
CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Gneros dialogados de la comunicacin oral. Diferencias entre oralidad y
escritura.
Aplicacin de tcnicas de escucha activa y uso del dilogo igualitario.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Aplicacin de las propiedades textuales en los intercambios de
comunicacin oral (adecuacin, coherencia, cohesin y correccin).
Valoracin de la conversacin como herramienta de las habilidades sociales,
de mediacin, de expresin de la creatividad y de respeto por las opiniones
de los dems.
Creacin del pensamiento de perspectiva.
Fomento de la solidaridad, tolerancia y del respeto y la amabilidad.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Caractersticas de los textos orales conversacionales, narrativos y
descriptivos.
Aplicacin de los conocimientos de la tipologa y de las propiedades
textuales en el anlisis de los textos conversacionales, narrativos y
descriptivos.
Uso de tcnicas de memorizacin y retencin de la informacin: tomar
notas, palabras clave y resmenes.
Utilizacin guiada de diccionarios y fuentes de informacin en diferentes
soportes.
Aplicacin de tcnicas de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin en las
producciones orales.
Seleccin razonada de los productos que se incluyen en el portafolio.
Conocimiento de los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados
con los conocimientos del rea.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
Criterios de evaluacin
CC
BL1.1. Participar activa y respetuosamente en conversaciones, discusiones y CCLI

deliberaciones, especialmente para resolver conflictos interpersonales,
CAA
siguiendo instrucciones, pidiendo el turno de palabra, disculpndose y
CSC
respondiendo a una disculpa, etc., utilizando el lxico adecuado al nivel
educativo y las estrategias de interaccin oral.
BL1.2. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes
CCLI
asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a
SIEE
compaeros y compaeras demostrando empata y reconociendo sus
CSC
aportaciones, as como utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos
y discrepancias.
BL1.3. Interpretar textos orales y audiovisuales de gneros, tipologas y
CCLI
registros diferentes, especialmente conversacionales, narrativos y
CAA
descriptivos propios del mbito personal, acadmico y social prximos a los CSC
intereses del alumnado, analizando las caractersticas formales y de
contenido y los elementos no verbales, utilizando, siguiendo modelos, las
estrategias de comprensin oral adecuadas al texto y al propsito de la
escucha.
BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del
profesorado, textos breves del mbito personal, acadmico y social, de
temas prximos al profesorado, especialmente de tipologa textual narrativa
y descriptiva, utilizando las estrategias de expresin oral y los elementos no
verbales adecuados a la situacin comunicativa y al objetivo propuesto,
aplicando las propiedades textuales y el lxico adecuado al nivel educativo,
para practicar aprendizajes lingsticos y estructurar el pensamiento.
CCLI
CAA
CSC
SIEE
BL1.5. Evaluar, con la ayuda del profesorado las producciones orales

propias y de los compaeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia,
pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la
competencia comunicativa oral.
CCLI
CAA
CONTENIDOS ESPECFICOS
Participacin en situaciones de comunicacin (conversaciones espontneas,
discusiones y deliberaciones de normas de clase, libros de lectura, viajes,
BL1.6. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los
CSC
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actividades de adaptacin, relacin y dinamizacin, programas de mediacin conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos,
del centro, difusin de las actividades extraescolares, etc.) que desarrollan las habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus
relaciones sociales en el entorno acadmico.
fortalezas y preferencias.
Participacin en reformulaciones del mensaje en contextos multilinges.
Aplicacin de las caractersticas del lenguaje conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y subjetividad), de los principios de cooperacin
(aportar informacin cierta, de manera clara, breve y ordenada, etc.), de las
habilidades sociales, especialmente en las formas de tratamiento y respeto,
al iniciar, mantener y concluir los intercambios comunicativos (saludar y
despedirse adecuadamente al contexto, disculparse y responder a una
disculpa, etc.), en las peticiones del turno de palabra, etc.
Utilizacin del lxico del nivel educativo y de un lenguaje no
discriminatorio.
Escucha activa, comprensin, interpretacin y anlisis de textos orales y
audiovisuales conversacionales, narrativos y descriptivos (conversaciones
telefnicas formales e informales, descripciones de itinerarios, relatos
audiovisuales, canciones, fragmentos teatrales, poemas, adivinanzas,
trabalenguas, secuencias narrativas y descriptivas de reportajes, noticias,
entrevistas, etc.) y los que generen sus aprendizajes y proyectos de trabajo.
Anlisis de la informacin no verbal corporal (gestos, mirada, postura,
contacto fsico, etc.) y paralingstica (la diccin, la acentuacin, el ritmo y el
tono de voz).
Utilizacin de las estrategias de comprensin oral en los textos
conversacionales, narrativos y descriptivos: activacin de conocimientos
previos, anticipacin; mantenimiento de la atencin, confirmacin o
rechazo de hiptesis; resolucin de problemas de comprensin lxica;
reformulacin, extraccin y seleccin de informaciones concretas presentes
en el texto, etc.
textuales en la produccin oral de textos conversacionales, narrativos y
descriptivos.
Produccin de textos orales dialogados, narrativos y descriptivos (lectura
en voz alta de cuentos, poemas, secuencias narrativas y descriptivas;
dramatizacin de cmics, fragmentos teatrales; narracin de experiencias
vividas; descripciones de personajes, de estados, de procesos, adivinanzas,
trabalenguas, etc.) y los que generen sus aprendizajes y proyectos de trabajo.
SIEE
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Anlisis, aplicacin y evaluacin de los procedimientos lingsticos de
expresin oral de textos dialogados, narrativos (orden cronolgico y
conectores temporales, etc.) y descriptivos (abundancia de adjetivacin, uso
de comparaciones, etc.), prestando atencin a las interferencias lingsticas.
Anlisis, aplicacin y evaluacin de los elementos de expresin oral no
verbales, corporales y paralingsticos, especialmente de la pronunciacin y
de la gesticulacin, con la ayuda de los compaeros y del profesorado.
Bloque 2: Leer y escribir. Curso 1 ESO
Contenidos
LITERATURA
Caractersticas bsicas de los textos narrativos y descriptivos: funcin
comunicativa, estructura, marcas lingsticas, recursos verbales y no
verbales, gneros.
Reflexin sobre la importancia de la escritura en el desarrollo personal,
como instrumento potenciador de la creatividad.
Seleccin razonada de los textos producidos que se incluyen en el
portafolio.
Uso de fuentes de consulta impresas y digitales como apoyo para la revisin
ortogrfica, gramatical y lxica.
Bsqueda, localizacin y extraccin de informacin en diferentes tipos de
textos y fuentes documentales y no documentales, con la ayuda de guas, de
los compaeros y del profesorado.
Utilizacin de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, pblica, personal,
virtual) para obtener informacin.
Evaluacin de procesos y resultados.
Valoracin del error como oportunidad.
Reflexin sobre la importancia de la lectura y la escritura como medios
ldicos y de aprendizaje.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin.
Superacin de obstculos y fracasos. Mostrar iniciativa, ideas innovadoras,
CC
BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes diversos, del mbito personal, CCLI
acadmico y social, de tipologas diversas (especialmente narrativos y
CAA
descriptivos de forma autnoma; instructivos y expositivos breves,
CSC
relacionados con la actividad acadmica, con la ayuda del profesorado y de
los compaeros; y secuencias argumentativas breves y sencillas), a travs del
anlisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel
educativo, utilizando las estrategias de comprensin lectora adecuadas al
texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto
y para el disfrute personal.
BL2.2. Planificar y escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin,
correccin ortogrfica, gramatical y lxica del nivel educativo, textos en
soportes diversos del mbito personal, acadmico y social, de varias
tipologas (especialmente narrativos y descriptivos, de forma autnoma y
creativa; instructivos y expositivos breves relacionados con la actividad
acadmica, con la ayuda del profesorado y de los compaeros; y
justificaciones breves y sencillas), aplicando las estrategias del proceso de
escritura, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
CCLI
CAA
CSC
SIEE
BL2.3. Evaluar, con ayuda de guas, del profesorado, individualmente y en

equipo, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de
escritura, identificando los errores de adecuacin, coherencia, cohesin y
correccin del nivel educativo, resolviendo las dudas de forma reflexiva y
dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes
CCLI
CAA
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perseverancia y flexibilidad.
Utilizacin del pensamiento alternativo.
Desarrollo del sentido crtico.
Uso de herramientas digitales de bsqueda en pginas web especializadas,
diccionarios y enciclopedias en lnea, bases de datos especializadas, etc. y
herramientas de visualizacin.
Almacenamiento de la informacin digital.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y contraste
de informacin.
Diseo de presentaciones multimedia.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas, etc.
Utilizacin del correo electrnico y mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis, etc.
Adquisicin de hbitos y conductas para la comunicacin y la proteccin
del propio individuo y para proteger a otros de las malas prcticas como el
ciberacoso.
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de la comunicacin en
funcin del mismo.
Aplicacin de los conocimientos sobre las caractersticas bsicas de los
textos narrativos y descriptivos para la comprensin, interpretacin y
anlisis de los mismos: identificacin de la intencin comunicativa, del
mbito de uso y del canal; distincin de la idea principal, las ideas
secundarias y la organizacin del contenido; identificacin de los elementos
de los textos narrativos (narrador, personajes, espacio, tiempo, dilogos,
etc.); localizacin de informacin explcita e implcita; anlisis de los
mecanismos gramaticales (conexin, referencia, eje temporal de pasado), del
lxico y de los recursos expresivos (comparacin, hiprbole, etc.);
interpretacin de la informacin contextual y no verbal (ttulo, ilustraciones,
etc.), etc.
Uso de estrategias de planificacin, como parte del proceso de escritura,
especialmente en textos narrativos y descriptivos: determinar la intencin, el
destinatario, el tipo de texto; observar textos modelo; generar ideas (propias
de consulta.
BL 2.4. Resumir textos orales y escritos narrativos y descriptivos,
seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones
relacionadas y elaborando un texto coherente y cohesionado que no
reproduzca literalmente partes del texto original, con la finalidad de
informar del contenido de los textos a otras personas.
CCLI
CAA
BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o CCLI

colectivos, con ayuda de guas y modelos y la direccin del profesorado,
CAA
sobre temas motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del proceso SIEE
de un proyecto de trabajo, para obtener un producto final original de
carcter narrativo o descriptivo, haciendo una previsin de recursos y
tiempos ajustada a los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e
imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con
ayuda de guas el proceso y el producto final y comunicar de forma personal
los resultados obtenidos.
BL2.6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, CD
sobre temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o
CAA
sobre temas sociales, cientficos y culturales, del nivel educativo, buscando y SIEE
seleccionando informacin en medios digitales de forma contrastada; crear
contenidos por medio de aplicaciones informticas de escritorio y colaborar
y comunicarse con otros filtrando y compartiendo informacin y
contenidos digitales de forma segura y responsable.
BL2.7. Realizar con ayuda de modelos, de forma eficaz, tareas o proyectos,
tener iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de
sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su
desarrollo y actuar con flexibilidad buscando con apoyo soluciones
alternativas.
SIEE
9
y de los compaeros); ordenar las ideas siguiendo esquemas temporales o
espaciales.
Uso de procesadores de textos en la escritura: gestin de archivos y
carpetas, edicin bsica (desplazamiento, seleccin, copiar, pegar), formato
de carcter, alineacin, ortografa, insercin de imgenes, etc.
Uso de estrategias de textualizacin o escritura, como parte del proceso de
produccin escrita, con la ayuda de guas, de los compaeros y del
profesorado: redactar borradores, usar diccionarios y gramticas, controlar
la progresin de la informacin, reescribir.
Uso y aplicacin de estrategias de comprensin lectora, especialmente en
textos narrativos y descriptivos. Antes de la lectura: establecer los objetivos
de lectura; formular predicciones sobre el tema, la accin, los personajes,
etc., a partir de la informacin paratextual (ttulo, ilustraciones, captulos,
etc.); observar la estructura externa. Durante la lectura: mantener la
atencin constante; comprobar las predicciones y formular nuevas;
reflexionar al final de cada prrafo sobre la coherencia y la progresin de la
accin narrativa; formular inferencias sobre la accin, la estructura, los
personajes, etc.; consultar el diccionario para resolver problemas de
comprensin lxica. Despus de la lectura: determinar la organizacin del
contenido; resumir la accin; responder preguntas sobre los elementos
textuales (narrador, personajes, espacio, tiempo, dilogos, etc.), sobre
aspectos formales (conectores temporales y espaciales, tiempo verbales,
sinnimos y otros mecanismos de referencia, etc.), sobre datos explcitos e
implcitos; localizar y explicar los recursos expresivos; valoracin de las
predicciones efectuadas.
Lectura, comprensin, interpretacin y anlisis de textos escritos narrativos
(cuentos, novelas, rondallas, cmics, cartas personales, etc.), descriptivos
(secuencias descriptivas en textos literarios narrativos, fichas de datos
personales, catlogos comerciales, etc.), instructivos (avisos y normas del
centro, instrucciones para realizar actividades escolares, etc.), expositivos
(definiciones del diccionario, preguntas de actividades o pruebas con
respuesta breve, etc.), argumentativos (opiniones breves en la interaccin
escrita en la web, en reseas o comentarios de textos literarios, etc.).
Produccin de textos escritos narrativos (diarios y cartas personales,
10
narraciones inventadas, cmics, biografas, etc.), descriptivos (de personajes
de textos literarios, inventadas, perfiles personales, etc.), instructivos
(normas de clase, de la biblioteca de aula, etc.), expositivos (definiciones,
respuesta breve a preguntas de actividades o pruebas, etc.), argumentativos
(justificaciones personales breves, valoraciones breves sobre libros ledos,
etc.), con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, de acuerdo con las
caractersticas propias de los gneros.
Creacin de textos escritos de carcter narrativo o descriptivo, individuales
y colectivos, a partir de propuestas que promuevan la creatividad y el goce
personal, usando recursos lingsticos (comparacin, metfora, hiprbole,
paralelismo, etc.), recursos del lenguaje no verbal (ilustraciones, etc.) y
utilizando herramientas digitales de edicin y presentacin a partir de
modelos.
Aplicacin del conocimiento sobre las propiedades textuales (adecuacin,
coherencia y cohesin) en la escritura de textos narrativos y descriptivos.
Uso de tcnicas de seleccin, organizacin y revisin del lxico nuevo.
Revisin de producciones propias y ajenas, identificando y corrigiendo los
errores ortogrficos, gramaticales y lxicos, de acuerdo con las normas de
correccin determinadas para el nivel educativo.
Reescritura total o parcial de los textos escritos, corrigiendo los errores en la
adecuacin, coherencia, cohesin y correccin detectados en el proceso de
evaluacin y revisin.
Planificacin y realizacin, con ayuda de guas y modelos y la direccin del
profesorado, de proyectos de trabajo individuales y en equipo, siguiendo las
fases del proceso: presentacin (conocimiento del objetivo del proyecto,
activacin de conocimientos previos, organizacin y planificacin),
bsqueda de informacin (planificacin, obtencin, seleccin,
reorganizacin y puesta en comn de la informacin), elaboracin del
producto final (proceso de escritura), presentacin (exposicin del producto
final) y evaluacin (evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin del producto
final y del proceso de elaboracin del proyecto).
Actuacin eficaz en equipos de trabajo, de manera guiada: participar en la
planificacin y divisin del trabajo, realizar las tareas personales y el rol
asignado, aportar ideas constructivas, colaborar con los compaeros y
aceptarlos, utilizar el dilogo para la resolucin de conflictos, usar
estrategias de supervisin y resolucin de problemas, tomar decisiones
11
razonadas en comn, etc.
Utilizacin guiada de las TIC en todas las fases del proceso de elaboracin
de un proyecto: localizar, seleccionar, tratar, organizar y almacenar la
informacin; crear textos escritos o audiovisuales; presentar el trabajo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Construccin de un producto o meta colectivo, compartiendo informacin
y recursos.
Utilizar el pensamiento como un medio y un fin, para la reflexin guiada, a
travs de cuestionarios o inicindose en la escritura de un diario, sobre el
proceso de aprendizaje y los conocimientos de todo tipo adquiridos durante
la realizacin de un proyecto de trabajo.
Evaluacin de las producciones propias o ajenas, como parte del proceso de
escritura, con ayuda de guas, del profesorado, individualmente y en equipo,
comparando el resultado con el plan original, juzgando si el texto responde
al objetivo de escritura y analizando la adecuacin, coherencia y cohesin,
con la finalidad de mejorar los textos.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Curso 1 ESO
Contenidos
LITERATURA
Identificacin de enunciados.
Identificacin de la oracin simple y de sus componentes (sujeto y
predicado).
Reconocimiento del sujeto y de sus tipos (omitido y mltiple).
Introduccin a los complementos del predicado: complemento directo,
complemento indirecto y complementos circunstanciales.
Reconocimiento de los elementos de la situacin comunicativa y de las
propiedades textuales en textos narrativos y descriptivos.
Anlisis de la coherencia textual: identificacin de ideas principales y
secundarias y organizacin del contenido, en funcin de la intencin
comunicativa.
El plurilingismo y la realidad plurilinge de Espaa.
Identificacin de las lenguas de Espaa, de sus rasgos caractersticos y de su
BL3.1. Identificar las distintas categoras gramaticales que componen un CCLI
enunciado, estableciendo la concordancia gramatical entre ellas; clasificarlas
y reconocer el papel gramatical y semntico que desempean en el discurso,
para utilizarlas con correccin en la comprensin y creacin de textos
narrativos y descriptivos.
BL3.2. Crear y revisar textos escritos aplicando correctamente las normas CCLI
ortogrficas de la lengua propias del nivel educativo.
CAA
BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creacin del lxico, CCLI
propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfolgicos y los CAA
prstamos de otras lenguas, para enriquecer el vocabulario.
BL3.4. Explicar las relaciones de igualdad-semejanza y de oposicin- CCLI
contrariedad que se establecen entre las palabras para captar el sentido CAA
CC
12
distribucin geogrfica.
global de un texto.
Reconocimiento y uso de clases de palabras flexivas y no flexivas:
El sustantivo: gnero, nmero y clases.
El adjetivo calificativo: gnero, nmero, grado y clases y posicin del
adjetivo calificativo.
Los determinantes: artculo (gnero, clases. Ausencia) y adjetivo
determinativo (gnero, nmero y clases: demostrativos, posesivos,
indefinidos, numerales).
El pronombre: gnero y nmero, clases (personales, demostrativos,
posesivos, numerales, indefinidos)
El verbo (persona gramatical, nmero, conjugacin verbal, modos
indicativo) y tipos (verbos regulares, irregulares y auxiliares). Formas no
personales.
El adverbio.
Las preposiciones.
Las conjunciones.
Las interjecciones.
Establecimiento de la concordancia nominal y verbal.
El abecedario. El nombre de las letras y correspondencia entre grafemas y
fonemas.
Uso de grafemas y secuencias de grafemas especiales (c-q, g-gu, c-, g-j, t-g, t-j,
b-v, h, tx-ig-x, s-ss-z).
Los dgrafos.
Separacin de palabras en slabas.
Reconocimiento del diptongo, triptongo e hiato.
Aplicacin de las reglas generales de acentuacin.
Acentuacin de monoslabos. Acento diacrtico.
El apstrofe.
Uso de la diresis.
Ortografa de nombres propios.
Uso de las maysculas y acentuacin de letras maysculas.
Uso del punto y de la coma, de los dos puntos y de los puntos suspensivos.
Uso de los signos de interrogacin y exclamacin.
Identificacin de los elementos constitutivos de la palabra (raz y afijos) y
BL3.5. Identificar el sujeto, mediante el establecimiento de la concordancia CCLI

con el verbo, y el predicado, as como los complementos del verbo CAA
adecuados al nivel educativo, para expresarse y redactar textos narrativos y
descriptivos con mayor correccin y propiedad.
BL3.6. Reconocer los elementos de la comunicacin que intervienen en CCLI
textos narrativos y descriptivos y justificar si estos cumplen las propiedades CAA
textuales, atendiendo principalmente a los elementos de la coherencia, CSC
propios del nivel educativo, para, tras un proceso de reflexin, realizar un
uso adecuado de la lengua.
BL3.7. Reconocer las diferentes lenguas que conforman la realidad CCLI
plurilinge de Espaa, explicar sus rasgos caractersticos y establecer la CSC
distribucin geogrfica de dichas lenguas, para enriquecerse y desarrollar
una actitud respetuosa hacia un entorno plurilinge y pluricultural.
13
creacin de familias lxicas.
Reconocimiento y uso de los procedimientos de formacin de palabras:
palabras simples, palabras compuestas y derivadas.
Explicacin del significado de neologismos y prstamos lxicos atendiendo
a su origen y procedencia (anglicismos, galicismos)
Reconocimiento de gentilicios de Espaa.
Reconocimiento de las relaciones de igualdad-semejanza (sinonimia,
polisemia y homonimia) y de oposicin-contrariedad (antonimia) entre las
palabras.
Aproximacin a la cohesin textual: explicacin de conectores textuales (de
adicin, oposicin, temporales, etc.); de mecanismos lxico-semnticos
como repeticiones lxicas, familia lxica y relaciones semnticas (sinonimia,
antonimia, elipsis, etc.); mecanismos de cohesin gramatical (sustitucin
mediante pronombres, eje temporal) y mecanismos paralingsticos y
elementos grficos.
Aproximacin a la adecuacin textual: mbito de uso y finalidad
comunicativa, relacin entre emisor y receptor, reconocimiento de marcas
lingsticas de modalizacin (adjetivos calificativos y lxico valorativo, etc.) y
uso no discriminatorio del lenguaje.
Bloque 4: Educacin literaria. Curso 1 ESO
Contenidos
CC

LITERATURA
Aproximacin al conocimiento de otros mundos (reales o imaginarios) a
partir de la lectura.
Utilizacin, de manera progresivamente autnoma y responsable, de
diferentes tipos de bibliotecas (de aula, centro, pblica, virtual).
Conocimiento y respeto de las normas de funcionamiento, consulta guiada
de catlogos digitales y en lnea.
BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas

libremente o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o
participando en dramatizaciones e improvisaciones de textos adecuados al
nivel educativo, aplicando, en su caso, tcnicas expresivas y teatrales.
CCLI
SIEE
CEC
Lectura guiada y comprensin de textos y obras literarias, acordes al nivel
educativo, como base para la formacin de la personalidad literaria y el
BL4.3 Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, de forma guiada, las CCLI
conclusiones crticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las CAA
artes y la ciencia, analizando y comparando obras, personajes, temas y
SIEE
BL4.2 Elaborar un portafolio, con una seleccin de documentos y

CCLI
creaciones realizados a partir de lecturas, literarias y no literarias, prximas a SIEE
los intereses del alumnado, de forma reflexiva y crtica.
CEC
14
disfrute personal.
Seleccin de lecturas de manera autnoma o a propuesta del profesorado,
de la biblioteca o de otros mbitos (intercambio, prstamos, compra,
consulta en lnea, etc.)
Prctica de diversos tipos de lectura (guiada, libre, silenciosa, en voz alta) de
textos literarios como fuente de disfrute e informacin y como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento personal.
Dramatizacin de textos literarios adaptados y adecuados al nivel educativo.
Anlisis de las caractersticas expresivas de los textos teatrales,
relacionndolos con el cine, la radio y la televisin.
Aplicacin de tcnicas teatrales y de lectura expresiva en voz alta y en
dramatizaciones.
Tcnicas de elaboracin de trabajos personales, de creacin y/o
investigacin sencilla y supervisada sobre una lectura realizada.
Creacin de un portafolio de lectura que incluya una seleccin de trabajos
individuales o en equipo (carteles, fotografas, eslganes, video-poemas,
fichas de lectura, infografas, creaciones a partir de herramientas web, citas y
pensamientos, etc.) y una ficha de registro de las creaciones (nombre del
trabajo, fecha y motivo de su elaboracin, objetivos planteados, contexto de
realizacin, valoracin y evaluacin del resultado).
Fomento del hbito lector, mediante la participacin en iniciativas que
impulsen la realizacin de lecturas amenas (club de lectores, ciberlecturas,
tertulias literarias, plan lector del centro, etc.)
Conexin entre la literatura y el resto de artes (msica, pintura, cine, etc.)
relacionando obras, personajes y temas universales: el espacio de los mitos,
el amor y la literatura, hroes y antihroes, el juego literario y la vanguardia.
Pervivencia y evolucin de personajes-tipo, temas y formas a partir de la
comparacin de obras de toda la historia de la cultura.
Interpretacin del sentimiento humano implcito en las obras comparadas.
Introduccin a la literatura o a partir de los textos de autora masculina y
femenina.
Tratamiento evolutivo de temas y tpicos en una seleccin de textos
significativos.
Temas: el espacio de los mitos, el amor y la literatura, hroes y antihroes, el
juego literario, la vanguardia, etc.
Tpicos: Carpe diem, etc.
tpicos universales en creaciones de diferente naturaleza.
CEC
BL4.4 Analizar, de forma guiada, un corpus de textos literarios,

seleccionados en torno a un tema o tpico comn, como modo de
aproximacin a la literatura, identificando los rasgos esenciales de la poca y
las caractersticas del gnero y realizando un comentario de forma y
contenido para expresar razonadamente las conclusiones extradas,
mediante la formulacin de juicios personales.
CCLI
CAA
CEC
SIEE
15
Reconocimiento de las caractersticas propias de los gneros literarios a
partir de una seleccin de textos en prosa y en verso.
La narracin en prosa y en verso. Elementos de las narraciones.
La lrica y los recursos mtricos en verso.
El teatro en prosa y en verso.
La literatura de ideas: aforismos
Anlisis sencillo de textos: localizacin guiada del texto en su contexto
social, cultural, histrico y literario; anlisis sencillo del contenido de la
obra o texto (tema, tpicos, argumento, personajes, estructura, formas y
lenguaje literario e intencin del autor); figuras retricas (plano lxicosemntico: prosopografa, etopeya, retrato, topografa, hiprbole,
comparacin, anttesis, metfora, etc.; plano morfosintctico: paralelismo,
asndeton, polisndeton, derivacin, etc.; plano fnico: versificacin,
onomatopeya, etc.).
Curso 2 ESO
Contenidos
LITERATURA
Gneros dialogados de la comunicacin oral, formales y espontneos
(debate y conversacin, etc.).
Estudio, anlisis y dramatizacin del debate: estructura habitual y
moderador.
Aplicacin y evaluacin de las propiedades textuales en los intercambios de
de los dems.
BL1.1. Participar activa y respetuosamente en coloquios y debates regulados CCLI
para tomar decisiones colectivas, expresando el desacuerdo de manera
CAA
asertiva, siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de forma CSC
clara y ordenada las conclusiones, utilizando el lxico adecuado al nivel
educativo y las estrategias de interaccin oral.
CCLI
SIEE
CSC
y discrepancias.
CCLI
registros diferentes, especialmente instructivos y expositivos, propios del
CAA
mbito personal, acadmico y social, analizando las caractersticas formales CSC
y de contenido y los elementos no verbales, especialmente la gestualidad, la
CC
16
Caractersticas de los textos orales instructivos y expositivos.
textuales en el anlisis de los textos instructivos y expositivos.
Uso de tcnicas de memorizacin y retencin de la informacin: esquemas
sencillos, tablas y resmenes.
Utilizacin guiada de diccionarios y fuentes de informacin en diferentes
soportes.
textuales en la produccin oral de textos instructivos y expositivos.
Utilizacin de guas y grabaciones.
Seleccin razonada de los productos que se incluyan en el portafolio.
Conocimiento de los entornos laborales, profesiones y estudios vinculados
con los conocimientos del rea.
Autoconocimiento de fortalezas y debilidades.
diccin y el tono, utilizando, con ayuda, las estrategias de comprensin oral

adecuadas al texto y al propsito de la escucha.
profesorado, textos breves del mbito personal, acadmico y social, de
temas relacionados con el currculo, especialmente de tipologa textual
instructiva y expositiva, utilizando las estrategias de expresin oral y los
elementos no verbales adecuados a la situacin comunicativa y al objetivo
propuesto, aplicando las propiedades textuales y el lxico adecuado al nivel
educativo, para practicar aprendizajes lingsticos y estructurar el
pensamiento.
CCLI
CAA
CSC
SIEE
BL1.5. Evaluar, con el uso de guas y grabaciones, las producciones orales

propias y de los compaeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia,
pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la
competencia comunicativa oral.
CCLI
CAA
BL1.6. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los

conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos,
Participacin en situaciones de comunicacin (puestas en comn en
habilidades y competencias que demandan para relacionarlas con sus
equipos cooperativos, debates regulados, etc.) que desarrollan las relaciones fortalezas y preferencias.
sociales en el entorno acadmico.
habilidades sociales en las formas de tratamiento y respeto, especialmente
en situaciones donde se muestre el acuerdo y el desacuerdo y en aquellas
que propician el entrenamiento de la asertividad, en la identificacin de
problemas interpersonales, en la bsqueda de soluciones, en la anticipacin
de consecuencias y en la toma de decisiones.
Aplicacin, anlisis y evaluacin de los elementos de expresin oral no
verbales, corporales y paralingsticos: gesticulacin (gestos que acompaan
el discurso y facilitan su comprensin, evitar los tics gestuales, etc.), mirada
(mantener el contacto visual con el interlocutor, no mirar al vaco, etc.),
tono (evitar una entonacin montona y poco variada, subrayar con la voz
CSC
SIEE
17
las palabras clave del discurso, etc.), diccin (evitar una pronunciacin
descuidada de los sonidos, etc.), espacio, etc.
Utilizacin del lxico del nivel educativo y de un lenguaje no
discriminatorio.
audiovisuales instructivos y expositivos (instrucciones para realizar
actividades acadmicas, avisos, planes de evacuacin, instrucciones para
evitar incendios, reglas de un juego, recetas de cocina, explicaciones de
conceptos, de procesos y de ideas, exposiciones, charlas sobre la utilizacin
del mvil, de Internet, conferencias, etc.) y los que generen sus aprendizajes
y proyectos de trabajo.
tono de voz).
Aplicacin de las estrategias de comprensin oral de manera consciente y
reflexiva (activacin de conocimientos previos, anticipacin; mantenimiento
de la atencin, confirmacin o rechazo de hiptesis; resolucin de
problemas de comprensin lxica; reformulacin, extraccin y seleccin de
informaciones concretas presentes en el texto, etc.)
Uso de tcnicas de interpretacin de lxico nuevo con la ayuda de imgenes,
por el contexto, etc.
Produccin de textos orales instructivos y expositivos: explicacin de textos
escritos (normas de gestin y regulacin de las actividades acadmicas
dentro del aula, instrucciones orales para realizar actividades acadmicas,
avisos, instrucciones para evitar incendios, reglas de un juego, recetas de
cocina, etc.) explicaciones de conceptos, de procesos y de ideas; exmenes y
resmenes orales, etc.; y textos que generen sus aprendizajes y proyectos de
trabajo.
expresin oral de textos instructivos (informacin objetiva y precisa, el
imperativo, construcciones de obligacin, etc.) y expositivos (exposicin
ordenada y jerarquizada de ideas, etc.), prestando atencin a las
interferencias lingsticas.
verbales, corporales y paralingsticos, especialmente de la pronunciacin y
de la gesticulacin, con la ayuda de los compaeros y del profesorado.
18

Contenidos
LITERATURA
Caractersticas bsicas de los textos instructivos y expositivos: funcin
comunicativa, estructura, marcas lingsticas, recursos verbales y no
verbales, gneros.
especialmente en textos instructivos y expositivos: analizar la situacin
comunicativa, activar conocimientos previos, generar informaciones
(propias, de los compaeros o de fuentes documentales), ordenar la
informacin en prrafos con esquemas, tablas, etc.
como organizador del pensamiento e instrumento para el enriquecimiento
del vocabulario.
portafolio.
Uso de tcnicas de sntesis de la informacin: esquema, tabla, resumen de
textos instructivos y expositivos.
Actuacin eficaz en equipos de trabajo.
Participar en la creacin de normas de funcionamiento del equipo;
interactuar con responsabilidad, inters, respeto y confianza;
corresponsabilizarse del cuaderno de equipo; buscar el consenso y el apoyo
de los otros; usar estrategias de supervisin y resolucin de problemas, etc.
textos y fuentes documentales y no documentales, con la colaboracin de
los compaeros, citando las fuentes de informacin.
Utilizacin de diferentes tipos de bibliotecas (aula, centro, pblica, personal,
Utilizacin del pensamiento como un medio y un fin, para la reflexin
sobre la importancia de la lectura y la escritura
como medios de aprendizaje para ampliar los conocimientos desde un
CC
acadmico y social, de tipologas diversas (profundizando en los recursos
CAA
expresivos de los narrativos y descriptivos, centrndose en los instructivos CSC
de forma autnoma, y en los expositivos con supervisin, e inicindose en
los argumentativos con ayuda de guas), a travs del anlisis de los
elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando
las estrategias de comprensin lectora adecuadas al texto y al objetivo de la
lectura, para construir el significado global del texto y como apoyo a las
tareas de aprendizaje.
correccin ortogrfica, gramatical y lxica del nivel educativo, textos en
soportes diversos, del mbito personal, acadmico y social, de varias
tipologas (especialmente instructivos de forma autnoma, expositivos con
supervisin, argumentativos con ayuda de guas, descripciones tcnicas,
guiones narrativos, etc.) aplicando las estrategias del proceso de escritura,
utilizando un lenguaje no discriminatorio.
CCLI
CAA
CSC
SIEE
BL2.3. Evaluar, con la colaboracin de los compaeros, los textos escritos

propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los
errores de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin del nivel
educativo, resolviendo las dudas de forma reflexiva y dialogada, con la
ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta.
CCLI
CAA
BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos instructivos y expositivos,

CCLI
utilizando esquemas, tablas y resmenes, seleccionando las informaciones
CAA
esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto
coherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto
original, para usar la informacin en el aprendizaje o en la realizacin de
proyectos de trabajo.
19
punto de vista crtico y creativo.
diccionarios y enciclopedias en lnea, bases de datos especializadas, etc. y de
herramientas de visualizacin.
Almacenamiento de la informacin digital. Valoracin de los aspectos
positivos de las TIC para la bsqueda y contraste de informacin.
Conocimiento y uso de derechos de autor y licencias de publicacin.
Utilizacin del correo electrnico y mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje como blogs, foros, wikis, etc.
ciberacoso.
funcin del mismo.
textos instructivos y expositivos para la comprensin, interpretacin y
anlisis de los mismos: anlisis de la situacin de comunicacin (intencin
comunicativa, mbito de uso, canal, grado de formalidad); identificacin del
registro; identificacin o generacin del tema, la idea principal, las ideas
secundarias y la organizacin del contenido; localizacin o deduccin de
informacin explcita e implcita; anlisis de los mecanismos gramaticales
(conexin y referencia, eje temporal de presente, impersonalizacin, etc.),
BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o CAA

colectivos, con la ayuda del profesorado, sobre temas motivadores para el
SIEE
alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo, para
obtener un producto final original de carcter instructivo o expositivo
donde se citen las fuentes de informacin, adoptando un punto de vista
crtico y creativo, haciendo una previsin de recursos y tiempos ajustada a
los objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos transformando
las dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final; y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
CAA
contenidos por medio de aplicaciones informticas de escritorio; y
colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo informacin y
BL2.7. Realizar con ayuda de guas de forma eficaz tareas o proyectos, tener SIEE
iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus
fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y
actuar con flexibilidad buscando con apoyo soluciones alternativas.
20
del lxico especializado y de los recursos expresivos (enumeracin,
personificacin, etc.); interpretacin de la informacin contextual y no
verbal (tablas, grficos, mapas, etc.), etc.
(narraciones con finalidad didctica, etc.), descriptivos (descripcin tcnica),
instructivos (avisos en general, reglas de un juego, recetas de cocina, normas
ortogrficas y gramaticales en libros de texto, etc.), expositivos (hojas
informativas, mapas y guas, tablas y grficas, fragmentos de libros de texto,
etc.) y argumentativos (encuestas de opinin, folletos de instituciones).
textos expositivos e instructivos. Antes de la lectura: establecer los objetivos
de la lectura (ldico, obtener informacin, aprender, etc.); activar los
conocimientos previos a partir del contenido del ttulo; formular hiptesis
sobre el contenido a travs de la informacin paratextual (ttulo, subttulos,
ilustraciones, palabras destacadas, contexto); identificacin de la estructura
externa. Durante la lectura: mantener la atencin; contrastar los
conocimientos previos con la informacin del texto; releer para aclarar
dudas de comprensin; controlar la coherencia del texto a travs de la
reflexin al final de cada prrafo, el subrayado y las anotaciones; formular
inferencias sobre aspectos del contenido; solucionar dudas sobre el
significado de palabras o expresiones a travs del contexto o usando el
diccionario. Despus de la lectura: identificar o deducir el tema, la idea
principal, la intencin del autor y la organizacin del contenido; sintetizar la
informacin a travs de resmenes, esquemas y tablas; localizar
informacin especfica explcita o implcita; responder preguntas sobre
aspectos formales (conectores de orden y lgicos, tiempos verbales,
impersonalizacin, mecanismos de referencia lxica y gramatical, lxico de
especialidad, etc.); localizar y explicar los recursos expresivos; evaluacin de
las predicciones efectuadas y de la consecucin de los objetivos de la
lectura.
Uso de procesadores de textos en la escritura: buscar y reemplazar, diseo
de pgina, listas, tablas, impresin, dibujo y cuadros de texto, etc.
Produccin de textos escritos narrativos (guiones de radio o televisin, etc.),
descriptivos (descripciones tcnicas, etc.), instructivos (avisos, reglas de un
juego, recetas de cocina, etc.), expositivos (respuesta larga a preguntas de
actividades o pruebas, etc.) y argumentativos (enumeracin de argumentos
21
sobre temas polmicos, interpretacin de encuestas, valoraciones sobre
libros ledos siguiendo un guin, etc.), con adecuacin, coherencia, cohesin
y correccin, de acuerdo con las caractersticas propias de los gneros.
produccin escrita, de forma reflexiva y dialogada: redactar borradores, usar
diccionarios y gramticas, controlar la progresin de la informacin,
reescribir.
Creacin de textos escritos de carcter instructivo o expositivo, individuales
y colectivos, a partir de propuestas que promuevan la creatividad y el goce
personal, usando recursos lingsticos (enumeracin, personificacin, etc.),
recursos del lenguaje no verbal (tablas, mapas, vietas, etc.) y utilizando
herramientas digitales de edicin y presentacin con ayuda de guas.
coherencia y cohesin) en la escritura de textos instructivos y expositivos.
escritura, con la colaboracin de los compaeros, comparando el resultado
con el plan original, juzgando si el texto responde al objetivo de escritura y
analizando la adecuacin, coherencia y cohesin, con la finalidad de mejorar
los textos.
Planificacin y realizacin, con la ayuda del profesorado, de proyectos de
trabajo individuales y en equipo, sobre temas del currculo, con especial
inters por las obras literarias, o temas sociales, cientficos y culturales
motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del proceso: presentacin
(conocimiento del objetivo del proyecto, activacin de conocimientos
previos, organizacin y planificacin), bsqueda de informacin
(planificacin, obtencin, seleccin, reorganizacin y puesta en comn de la
informacin), elaboracin del producto final (proceso de escritura),
22
presentacin (exposicin del producto final) y evaluacin (evaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin del producto final y del proceso de
elaboracin del proyecto).
Utilizacin, con la colaboracin de los compaeros, de las TIC en todas las
fases del proceso de elaboracin de un proyecto: localizar, seleccionar,
tratar, organizar y almacenar la informacin; crear textos escritos o
audiovisuales sin copiar los enunciados literales de las fuentes; presentar el
trabajo.
Reflexin, a travs de cuestionarios o la escritura de un diario, sobre el
proceso de aprendizaje y los conocimientos de todo tipo adquiridos durante
la realizacin de un proyecto de trabajo.
Construccin de un producto o meta colectivo compartiendo informacin
y recursos.
Contenidos
LITERATURA
Aplicacin de casos especiales de la concordancia gramatical.
Reconocimiento y uso de la barra como signo ortogrfico.
Uso del punto y coma.
Identificacin de los grupos de palabras y de sus tipos, as como de las
relaciones morfosintcticas entre los elementos que conforman el sintagma
nominal, el adjetival, el preposicional y el adverbial.
Identificacin y anlisis morfosintctico del sujeto. El sujeto omitido y el
sujeto mltiple. Ausencia del sujeto.
Identificacin del predicado (nominal y verbal) y de los complementos del
verbo: atributo y de los modificadores oracionales.
Clasificacin de la oracin simple segn la naturaleza del predicado
(oraciones atributivas y predicativas impersonales-) y segn la actitud del
hablante (modalidades oracionales).
propiedades textuales en textos instructivos y explicativos.
CC
BL3.1. Identificar y clasificar las distintas categoras gramaticales que

CCLI
componen un texto, estableciendo la concordancia gramatical entre ellas;
analizarlas morfolgicamente, reconociendo el papel gramatical y semntico
que desempean en el discurso; y utilizarlas correctamente en la
comprensin y creacin de textos instructivos y expositivos.
BL3.2. Crear y revisar textos escritos aplicando correctamente las normas
CCLI
CAA
BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creacin del lxico,

propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfolgicos y los
prstamos de otras lenguas, para enriquecer el vocabulario.
CCLI
CAA
BL3.4. Explicar el cambio semntico que afecta al significado de las

CCLI
palabras y sus causas, identificando sus mecanismos (palabras tab y
CAA
eufemismos) y el significado de frases hechas y refranes para diferenciar los
usos connotativos y denotativos del lenguaje.
23
Anlisis de la coherencia textual: partes temticas constitutivas de textos,
expositivos e instructivos fundamentalmente, y progresin temtica;
identificacin de ideas principales y secundarias; resumen y organizacin del
contenido; en funcin de la intencin comunicativa.
El plurilingismo y la realidad plurilinge de Europa. Identificacin de las
lenguas europeas, de sus rasgos caractersticos y de su distribucin
geogrfica.
Uso de adjetivos determinativos y pronombres interrogativos y
exclamativos.
El verbo (modos subjuntivo e imperativo) y tipos (defectivos, copulativos,
predicativos e impersonales).
Las locuciones adjetivas, preposicionales, adverbiales, conjuntivas.
Utilizacin correcta de contracciones (preposicin y artculo).
Reconocimiento del plural mayesttico y de modestia.
Acentuacin de palabras compuestas y de abreviaturas
Uso del guion y de la raya.
composicin y derivacin (uso de prefijos y sufijos con valor connotativo y
denotativo).
Significado de prstamos lxicos atendiendo a su origen y procedencia
(anglicismos, galicismos, italianismos, germanismos, etc.)
Reconocer gentilicios de Europa.
El cambio semntico. Causas y mecanismos (palabras tab y eufemismos).
Uso connotativo y denotativo del lenguaje. Las frases hechas y los refranes.
Anlisis de la cohesin textual: conectores textuales (de orden,
comparativos, reformulativos, de causa y consecuencia, etc.), mecanismos
lxico-semnticos como repeticiones lxicas y relaciones semnticas
(sinonimia, antonimia, etc.), mecanismos de cohesin gramatical (deixis
espacial y temporal, eje temporal, elipsis) y mecanismos paralingsticos y
elementos grficos.
Aproximacin de la adecuacin textual: tipologa textual, finalidad
comunicativa del texto e intencin del emisor (funciones del lenguaje);
relacin existente entre el emisor y el receptor; de las marcas lingsticas de
modalizacin (deixis personal y social, impersonalizacin, adjetivos
BL3.5. Identificar sujeto y predicado en la oracin simple, as como los

complementos del verbo adecuados al nivel educativo, mediante el anlisis
morfosinttico, para expresarse y redactar textos expositivos e instructivos
de diversas modalidades oracionales con mayor correccin y propiedad.
CCLI
CAA
BL3.6. Reconocer los elementos de la comunicacin que intervienen en

CCLI
textos instructivos y expositivos y justificar si estos cumplen las propiedades CAA
textuales, atendiendo a los elementos de la coherencia y cohesin, propios CSC
del nivel educativo, para, tras un proceso de reflexin, realizar un uso
adecuado de la lengua.
BL3.7. Reconocer las diferentes lenguas que conforman la realidad
plurilinge de Europa, explicar sus rasgos caractersticos y establecer la
distribucin geogrfica de dichas lenguas, para enriquecerse y desarrollar
una actitud respetuosa hacia un entorno plurilinge y pluricultural.
CCLI
CSC
24
calificativos y lxico con matices connotativos, cuantificacin, modalidad
oracional, figuras literarias valorativas metfora, comparacin,
personificaciones, variacin del registro, uso de coloquialismos, etc.) y uso
de un lenguaje no discriminatorio; en funcin de los elementos de la
situacin comunicativa.
Contenidos
CC

LITERATURA
BL4.1. Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas

participando en dramatizaciones de textos adecuados al nivel educativo,
aplicando, de manera guiada, tcnicas expresivas y teatrales.
CCLI
SIEE
CEC
disfrute personal.
dramatizaciones.
BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, con la supervisin

del profesorado, las conclusiones crticas y razonadas, sobre las conexiones
entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y comparando obras,
personajes, temas y tpicos universales en creaciones de diferente
naturaleza.
CCLI
CAA
SIEE
CEC
BL4.4. Analizar, con la supervisin del profesorado, un corpus de textos

literarios, seleccionados en torno a un tema o tpico comn, como modo
de aproximacin a la literatura, identificando los rasgos esenciales de la
poca y las caractersticas del gnero y realizando un comentario de forma y
contenido para expresar razonadamente las conclusiones extradas,
mediante la formulacin de juicios personales.
CCLI
CAA
CEC
SIEE
BL4.2. Elaborar un portafolio, con una seleccin de documentos y

CCLI
CEC
25
relacionando obras, personajes y temas universales: las edades del hombre,
los mundos imaginarios, proyecciones del futuro, elogio de la amistad.
comparacin de obras de toda la historia de la cultura.
Introduccin a la literatura a partir de los textos de autora masculina y
femenina.
significativos.
Temas: las edades del hombre, los mundos imaginarios, proyecciones del
futuro, elogio de la amistad, etc.
Tpicos: Locus amoenus, etc.
La narracin en prosa y en verso. Elementos de las narraciones.
La literatura de ideas: aforismos
Anlisis sencillo de textos: localizacin guiada del texto en su contexto
social, cultural, histrico y literario; contenido de la obra o texto (tema,
tpicos, argumento, personajes, estructura, formas y lenguaje literario e
intencin del autor); figuras retricas (plano lxico-semntico: enumeracin,
exclamacin, interrogacin retrica, personificacin o prosopopeya, etc.;
plano morfosintctico: anfora, catfora, elipsis, gradacin, etc.; plano
fnico: versificacin, aliteracin, etc.).
26
Curso 3 ESO
Contenidos
LITERATURA
Gneros dialogados de la comunicacin oral, formales y espontneos, de
los medios de comunicacin social (coloquios, debates de opinin, mesas
redondas, entrevistas, etc.).
Adecuacin de los usos formales e informales al contexto.
de los dems.
Caractersticas de los textos orales argumentativos.
textuales en el anlisis de los textos expositivos y argumentativos.
Uso de las tcnicas de memorizacin y retencin de la informacin:
esquemas, resmenes y comentarios personales.
Utilizacin autnoma de diccionarios impresos y de manera guiada de otras
fuentes de informacin.
textuales en la produccin oral de textos expositivos y argumentativos.
Utilizacin de guas y grabaciones.
Conocimiento de los estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
CC
BL1.1. Participar activa y respetuosamente en intercambios comunicativos CCLI

reales o dramatizados del mbito acadmico y social sobre temas de la
CAA
actualidad prximos a los intereses del alumnado, aportando argumentos
CSC
razonados para defender las propias opiniones de manera clara y ordenada,
prestando atencin a la pronunciacin y a la gestualidad, utilizando el
registro formal, las normas de cortesa y las estrategias de interaccin oral.
CCLI
SIEE
CSC
y discrepancias.
CCLI
registros diferentes, con especial atencin a los expositivos (de manera
CAA
autnoma) y a los argumentativos (de manera guiada), propios del mbito
CSC
personal, acadmico y social, analizando las caractersticas formales y de
contenido y los elementos no verbales, utilizando, de manera autnoma, las
estrategias de comprensin oral adecuadas al texto y al propsito de la
escucha, para formarse una opinin propia.
profesorado, textos formales del mbito acadmico y social de temas
relacionados con el currculo y la actualidad, especialmente de tipologa
textual expositiva y argumentativa, utilizando las estrategias de expresin
oral y los elementos no verbales adecuados a la situacin comunicativa y al
objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y la riqueza lxica,
para practicar aprendizajes lingsticos y estructurar el pensamiento, con el
apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado..
CCLI
CAA
CSC
SIEE
BL1.5. Evaluar, con la supervisin del profesorado y la utilizacin de guas y CCLI

grabaciones, las producciones orales propias y de los compaeros,
CAA
27
Estudio, anlisis y prctica del debate: estructura habitual y moderador,
tema, argumentos, posiciones iniciales y finales, etc.
Estudio y aplicacin de los procedimientos lingsticos de la argumentacin:
tipos de argumentos, la refutacin, la modalizacin, la reformulacin,
enfatizacin, etc.
Participacin en intercambios comunicativos del mbito acadmico y social,
especialmente de los gneros periodsticos (coloquios, debates de opinin,
mesas redondas, entrevistas, actividades de relacin y dinamizacin,
programas de mediacin del centro, difusin de las actividades
extraescolares, etc.).
habilidades sociales en las formas de tratamiento y respeto aprendidas,
especialmente en situaciones que propician el entrenamiento de la
asertividad en el mantenimiento de las propias opiniones, en la
identificacin de los estados de nimo, etc.
verbales, corporales y paralingsticos: gesticulacin, mirada, tono, diccin,
espacio, etc.
Utilizacin del estndar y de un lenguaje no discriminatorio.
audiovisuales argumentativos (debates, coloquios, tertulias, mesas redondas,
etc.).
tono de voz).
Aplicacin de las estrategias de comprensin oral en los textos
argumentativos (activacin de conocimientos previos, anticipacin;
mantenimiento de la atencin, confirmacin o rechazo de hiptesis;
resolucin de problemas de comprensin lxica; reformulacin, extraccin
atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las

normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral.
BL1.6. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales,
CSC
profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
SIEE
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias
para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para
generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
28
y seleccin de informaciones concretas presentes en el texto, etc.).
Produccin de textos orales expositivos y argumentativos (exposiciones y
explicaciones a otros grupos del mismo nivel educativo o inferior,
presentaciones de actos relacionados con la vida acadmica, debates de
opinin, asambleas de clase, entrevistas, etc.) y los que generen sus
aprendizajes y proyectos de trabajo.
expresin oral en textos expositivos y argumentativos: orden, claridad y
rigor en la exposicin, riqueza expresiva, tipos de argumentos, recursos de
enfatizacin, etc., prestando atencin a las interferencias lingsticas.
Deteccin de incoherencias, repeticiones de conectores, etc.
Estudio y aplicacin del estndar oral formal.
verbales, corporales y paralingsticos (gestos, movimientos, mirada, gestin
de tiempo, espacio, prosodia y elocucin).
Elaboracin de presentaciones orales: planificacin (activacin de
conocimientos previos y guion), documentacin (fuentes variadas y en otras
lenguas), seleccin y reorganizacin de la informacin, textualizacin y
evaluacin (de la organizacin del contenido, de los recursos, de los
elementos no verbales corporales y paralingsticos y del proceso).
Contenidos
LITERATURA
Caractersticas bsicas de los textos argumentativos: funcin comunicativa,
estructura, marcas lingsticas, recursos verbales y no verbales, gneros.
como organizador del pensamiento que facilita el aprendizaje.
portafolio.
Uso de tcnicas de sntesis de la informacin: mapa conceptual y resumen
de textos expositivos.
Actuacin eficaz en equipos de trabajo: gestionar el tiempo, sentirse
CC
acadmico y social, de tipologas diversas (narrativos, descriptivos,
CAA
instructivos y, en especial, expositivos de forma autnoma y argumentativos CSC
con ayuda del profesorado y de los compaeros, a travs del anlisis de los
elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando
las estrategias de comprensin lectora adecuadas al texto y al objetivo de la
lectura, para construir el significado global del texto y como apoyo a las
tareas de aprendizaje.
BL 2.2. Planificar y escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin,
correccin ortogrfica, gramatical y lxica del nivel educativo, textos, en
CCLI
CAA
29
motivado por los objetivos compartidos, intercambiar materiales, asumir
compromisos individuales, usar estrategias de supervisin y resolucin de
problema, realizar observaciones y evaluaciones del proceso y del resultado,
comunicarse con confianza, etc.
textos y fuentes documentales, en lenguas diversas, y utilizacin de
procedimientos para la cita bibliogrfica.
Utilizacin de diferentes tipo de bibliotecas (aula, centro, pblica, personal,
Utilizar el pensamiento como un medio y un fin, para la reflexin sobre la
importancia de la lectura y la escritura como medios de aprendizaje y de
desarrollo del sentido crtico y de la creatividad.
diccionarios y enciclopedias en linea, bases de datos especializadas, etc. y
visualizacin.
Aplicacin de estrategias de filtrado en la bsqueda de la informacin.
Almacenamiento de la informacin digital en dispositivos informticos y
servicios de la red. Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la
bsqueda y contraste de informacin.
Organizacin de la informacin siguiendo diferentes criterios.
Escalado, rotacin y recorte de imgenes. Conocimiento y uso de derechos
de autor y licencias de publicacin.
Utilizacin del correo electrnico y de mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje.
soportes diversos, del mbito personal, acadmico y social, de varias

CSC
tipologas (narrativos, descriptivos, instructivos y, en especial, expositivos de SIEE
forma autnoma y argumentativos con ayuda del profesorado y de los
compaeros), aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando
un lenguaje no discriminatorio.
BL2.3. Evaluar, con la supervisin del profesorado, los textos escritos
propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los
errores de adecuacin, coherencia, cohesin y correccin del nivel
educativo, resolviendo las dudas de forma reflexiva y dialogada, con la
ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta.
CCLI
CAA
BL 2.4. Sintetizar textos orales y escritos expositivos y argumentativos,

utilizando mapas conceptuales y resmenes, seleccionando las
informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y
elaborando un texto coherente y cohesionado que no reproduzca
literalmente partes del texto original ni incluya interpretaciones personales,
para usar la informacin con finalidades diversas segn la situacin de
comunicacin.
CCLI
CAA
BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o CAA

colectivos, de forma reflexiva y dialogada, sobre temas sobre temas del
SIEE
currculo (con especial inters por las obras literarias) o sobre temas
sociales, cientficos y culturales, siguiendo las fases del proceso de un
proyecto de trabajo, para obtener un producto final original de carcter
expositivo o argumentativo, contrastando las fuentes de informacin,
detallando las referencias bibliogrficas, haciendo una previsin de recursos
y tiempos ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlo a cambios e
imprevistos transformando las dificultades en posibilidades; evaluar con
ayuda de guas el proceso y el producto final; y comunicar de forma
personal los resultados obtenidos.
CAA
30
Uso de servicios de la web social como blogs, wikis, foros, etc.
ciberacoso.
funcin del mismo.
textos argumentativos para la comprensin, interpretacin y anlisis de los
mismos: anlisis de la situacin comunicativa; identificacin de la tipologa
textual; identificacin o generacin de la tesis, los argumentos y la
organizacin del contenido; localizacin o deduccin de informacin
explcita e implcita, identificacin de puntos de vista y distincin entre
informacin y opinin; anlisis de los mecanismos gramaticales
(modalizacin, etc.), de las relaciones lxicas y de los recursos expresivos
(paradoja, hiprbaton, etc.); interpretacin de la informacin contextual y
no verbal, etc.
(memorias, fragmentos narrativos en un blog, etc.), descriptivos
(descripciones en teatro y poesa), instructivos (gramticas normativas, etc.),
expositivos (textos divulgativos, artculos de enciclopedia, etc.) y
argumentativos (textos breves de opinin, folletos publicitarios, etc.).
textos argumentativos. Antes de la lectura: establecer los objetivos de la
lectura; activar los conocimientos previos; formular hiptesis sobre el
contenido a travs de la informacin paratextual (ttulo, subttulos,
ilustraciones, palabras destacadas, contexto) y de una ojeada rpida a
algunas partes del texto (principio y final, inicio de prrafos); identificar la
tipologa y la estructura del texto. Durante la lectura: controlar y regular
(recapitular lo ledo, comprobar las hiptesis y formular nuevas, releer,
aclarar dudas de comprensin, contrastar los conocimientos previos con la
informacin del texto); controlar la coherencia interna del texto (del
contenido y de la estructura, a travs de la reflexin al final de cada prrafo,
el subrayado y las anotaciones); formular inferencias (sobre aspectos
formales y de contenido, a partir de elementos textuales, contextuales y
contenidos por medio de aplicaciones informticas de escritorio; y

B2.7. Realizar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos, tener
SIEE
iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente se sus
actuar con flexibilidad buscando con supervisin soluciones alternativas
31
paratextuales) e interpretar sentidos figurados; resolver problemas de
comprensin lxica con o sin ayuda del diccionario (deducir por el
contexto, por la forma de la palabra, etc.). Despus de la lectura: identificar
o deducir la tesis, los argumentos, la intencin del autor y la organizacin
del contenido; sintetizar la informacin a travs de resmenes y mapas
conceptuales; localizar o deducir informacin especfica que d respuesta a
preguntas concretas (aspectos formales, informacin explcita e implcita,
etc.); extraer conclusiones sobre el sentido global del texto.
Produccin de textos escritos narrativos (textos personales en un blog, etc.),
descriptivos (adivinanzas, poemas descriptivos, etc.), instructivos (manual de
uso sobre ortografa y gramtica, etc.), expositivos (actas, trabajos de
investigacin, etc.) y argumentativos (comentarios en blogs y otros lugares
interactivos en linea, valoraciones de los libros ledos, etc.), con adecuacin,
coherencia, cohesin y correccin, de acuerdo con las caractersticas
propias de los gneros.
produccin escrita, con la supervisin del profesorado: redactar borradores,
usar diccionarios y gramticas, controlar la progresin de la informacin,
reescribir.
Creacin de textos escritos de carcter argumentativo, individuales y
colectivos, a partir de propuestas que promuevan la creatividad y el goce
personal, usando recursos lingsticos (paradoja, hiprbaton, etc.), recursos
del lenguaje no verbal (grficos, etc.) y utilizando herramientas digitales de
edicin y presentacin de forma reflexiva y dialogada.
coherencia y cohesin) en la escritura de textos argumentativos.
especialmente en textos argumentativos: expresar como se quiere que sea el
texto; generar ideas e informaciones (propias y de fuentes documentales),
ordenar la informacin en prrafos con tcnicas diversas (mapas
conceptuales, etc.), hacer planes de escritura de forma guiada.
Uso de procesadores de textos en la escritura: formato de prrafo;
encabezamiento, pie, notas, numeracin; insercin de grficos, etc.
escritura, con la supervisin del profesorado, comparando el resultado con
32
el plan original, juzgando si el texto responde al objetivo de escritura y
analizando la adecuacin, coherencia y cohesin, con la finalidad de mejorar
los textos.
Planificacin y realizacin, de forma reflexiva y dialogada, de proyectos de
trabajo individuales y en equipo, sobre temas del currculo, con especial
inters por las obras literarias, o sobre temas sociales, cientficos, culturales
y literarios motivadores para el alumnado siguiendo las fases del proceso:
presentacin (conocimiento del objetivo del proyecto, activacin de
conocimientos previos, organizacin y planificacin), bsqueda de
informacin (planificacin; obtencin, seleccin, reorganizacin y puesta en
comn de la informacin), elaboracin del producto final (proceso de
escritura), presentacin (exposicin del producto final), evaluacin
(evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin del producto final y del proceso
de elaboracin del proyecto).
Utilizacin, con la supervisin del profesorado, de las TIC en todas las fases
del proceso de elaboracin de un proyecto: localizar, seleccionar, tratar,
organizar y almacenar la informacin; crear textos escritos o audiovisuales
sin copiar los enunciados literales de las fuentes; presentar el trabajo.
Reflexin, a travs de la escritura de un diario, sobre el proceso de
aprendizaje y los conocimientos de todo tipo adquiridos durante la
realizacin de un proyecto de trabajo.
y recursos.
Contenidos
CC
33
LITERATURA
Uso del parntesis, de los corchetes, de la raya y de las comillas.
Uso de la cursiva.
Anlisis morfosintctico del sujeto agente, paciente y causa.
Anlisis morfosintctico del predicado y de los complementos del verbo:
complemento predicativo, complemento de rgimen y complemento
agente.
Clasificacin de la oracin simple segn la naturaleza del predicado:
oraciones atributivas y predicativas (activas -transitivas -reflexivas y
recprocas- e intransitivas-, pasivas) y segn la actitud del hablante
(modalidades oracionales).
propiedades textuales en textos argumentativos.
Anlisis de la coherencia textual: partes temticas constitutivas de los textos
argumentativos fundamentalmente, y de la progresin temtica;
identificacin de ideas principales y secundarias; resumen, destacando la
tesis explcita o implcita defendida por el autor, y los argumentos utilizados;
justificacin de la progresin temtica y de la estructura; en funcin de la
intencin comunicativa.
Los orgenes histricos de las lenguas de Espaa.
Reconocimiento de las variedades geogrficas de la lengua y de los rasgos
diferenciales bsicos.
Los pronombres: reflexivos y recprocos.
Combinacin de pronombres enclticos y proclticos.
El verbo. Tipos (verbos transitivos e intransitivos, pronominales y
preposicionales). Las locuciones y perfrasis verbales. Valores del presente.
Establecimiento del plural de nombres propios, de abreviaturas, siglas y
acrnimos.
Incorrecciones en formas de verbos impersonales.
La escritura de abreviaturas y siglas.
Ortografa de voces de otras lenguas.
composicin, derivacin, parasntesis, siglas, acrnimos y abreviaturas.
BL3.1. Identificar las distintas categoras gramaticales que componen un

CCLI
texto, estableciendo la concordancia entre ellas; clasificarlas; analizarlas
morfolgicamente, reconociendo el papel gramatical, sintctico y semntico
que desempean en el discurso; y utilizarlas correctamente para avanzar en
la comprensin y creacin de textos argumentativos.
CCLI
CAA

propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfolgicos, los
prstamos de otras lenguas, as como siglas, acrnimos y abreviaturas, para
enriquecer el vocabulario.
CCLI
CAA
BL3.4. Explicar el cambio semntico que afecta al significado de las

CCLI
palabras y sus causas, identificando sus mecanismos (metfora, metonimia) CAA
para diferenciar los usos connotativos y denotativos del lenguaje; as como
reconocer las relaciones de igualdad-semejanza (campo semntico y campo
asociativo) y de inclusin (hiperonimia e hiponimia) que se establecen entre
las palabras para captar el sentido global de un texto.
BL3.5. Analizar morfosintcticamente la oracin simple, clasificndola
CCLI
segn la naturaleza del predicado (oraciones atributivas, predicativas, activas, CAA
transitivas, reflexivas, recprocas, intransitivas, pasivas, perifrsticas, reflejas y
medias) para, de forma autnoma, expresarse y redactar textos
argumentativos de diversas modalidades oracionales con mayor correccin y
propiedad.
BL3.6. Reconocer los elementos de la comunicacin que intervienen en
CCLI
textos argumentativos y justificar si estos cumplen las propiedades textuales, CAA
atendiendo a los elementos de las mismas, propios del nivel, para, tras un
CSC
proceso de reflexin, realizar un uso adecuado de la lengua.
BL3.7. Explicar los orgenes histricos de las lenguas de Espaa y
CCLI
reconocer sus variedades geogrficas, para enriquecerse y desarrollar una
CSC
actitud respetuosa hacia la diversidad de la lengua y un entorno plurilinge y
34
Significado de neologismos y de prstamos lxicos atendiendo a su origen y pluricultural.
procedencia (voces amerindias, vasquismos, catalanismos, castellanismos,
galleguismos, otras lenguas.) y al modo de incorporacin en la lengua
(xenismos, calcos semnticos).
El cambio semntico. Causas y mecanismos (metfora, metonimia).
Reconocimiento de las relaciones de igualdad-semejanza (campo semntico
y campo asociativo) y de inclusin (hiperonimia e hiponimia) entre las
palabras.
Anlisis de la cohesin textual: conectores textuales (de explicacin,
causales, consecutivos, condicionales, etc.), mecanismos lxico-semnticos
como repeticiones lxicas y relaciones semnticas (sinonimia, antonimia,
hiponimia, hiperonimia, sustitucin lxica por metforas, metonimias,
eufemismos, etc.), mecanismos de cohesin gramatical (repeticin de
construcciones sintcticas, deixis espacial y temporal, anforas y catforas,
eje temporal) y mecanismos paralingsticos y elementos grficos.
Anlisis de la adecuacin textual: tipologa textual, en funcin de la finalidad
del texto y de la intencin del emisor (funciones del lenguaje); relacin
existente entre el emisor y el receptor; marcas lingsticas de modalizacin
(deixis personal y social, impersonalizacin, verbos modales, adjetivos
calificativos y lxico connotativo, cuantificacin, grado de certeza,
modalidad oracional, figuras literarias valorativas hiprboles, irona-,
variacin del registro, etc.) y del uso de un lenguaje no discriminatorio; en
funcin de los elementos de la situacin comunicativa.

Contenidos
LITERATURA
BL4.1. Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas
nivel educativo, aplicando, con supervisin, tcnicas expresivas y teatrales.
CC
CCLI
SIEE
CEC

CCLI
35
CEC
disfrute personal.
dramatizaciones.
relacionando obras, personajes y temas universales: el hombre en la
naturaleza, el canto a la belleza, el gozo de vivir, el tiempo fugitivo,
estereotipos femeninos.
comparacin de obras, con especial dedicacin a los relacionados con la
historia de la cultura desde la Edad Media al siglo XVIII.
BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, las conclusiones

crticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y las
ciencias, analizando y comparando obras, personajes, temas y tpicos
universales, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, en creaciones de
diferente naturaleza.
CCLI
CAA
SIEE
CEC
BL4.4. Analizar un corpus de textos literarios, de la Edad Media al siglo

XVIII, seleccionados en torno a un tema o tpico comn, como modo de
aproximacin a la literatura; identificar los rasgos esenciales del contexto
sociocultural y literario de la poca y las caractersticas del gnero; y realizar
un comentario de forma y contenido para expresar razonadamente las
conclusiones extradas, mediante la formulacin de juicios personales.
CCLI
CAA
CEC
SIEE
36
Introduccin a la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro a partir de los
textos de autora masculina y femenina.
significativos.
Temas: el hombre en la naturaleza, el canto a la belleza, el gozo de vivir, el
tiempo fugitivo, estereotipos femeninos, etc.
Tpicos: Locus amoenus, Descriptio puellae, Carpe diem, Tempus fugit, Ubi sunt?,
etc.
La literatura medieval. Caractersticas generales.
La lrica. La poesa trovadoresca.
Las cuatro grandes crnicas.
El teatro. El Misteri d'Elx.
El siglo de Oro. Caractersticas generales
La lrica. Ausis March.
La literatura religiosa y moralizante.
La prosa humanista.
La novela. Tirant lo Blanc.
La poesa satrica.
La valenciana prosa.
La literatura de la Edad Moderna. Renacimiento y Barroco. Joan de
Timoneda, Joaquim Aierdi y Llus Galiana.
La narracin en prosa y en verso.
La literatura de ideas: aforismos y ensayo.
Anlisis sencillo de textos: localizacin del texto en su contexto social,
cultural e histrico; identificacin de la poca literaria; rasgos presentes en
el texto; contenido (tema, tpicos, argumento, personajes, estructura,
formas y lenguaje literario e intencin del autor; figuras retricas: plano
lxico-semntico (alegora, oxmoron, paradoja, apstrofe, etc.), plano
morfosintctico (equvoco o diloga, reduplicacin, hiprbaton, quiasmo,
etc.), plano fnico (versificacin, etc.)
37
Curso 4 ESO
Contenidos
LITERATURA
Gneros dialogados de la comunicacin oral, formales y espontneos, de
los medios de comunicacin social y del mbito profesional y
administrativo.
Adecuacin de los usos formales e informales al contexto.
de los dems.
Caractersticas de los textos orales del mbito periodstico y de los textos
publicitarios, profesionales y administrativos.
textuales en el anlisis de los textos expositivos y argumentativos del mbito
periodstico, profesional y administrativo.
Uso de las tcnicas de memorizacin y retencin de la informacin:
esquemas, resmenes, comentarios y crticas.
Utilizacin de diccionarios y fuentes de informacin en diferentes soportes.
Aplicacin de los conocimientos de la tipologa, de las propiedades
textuales y del estndar formal en la produccin oral de textos expositivos y
argumentativos.
Aplicacin de tcnicas de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin en el
proceso de las presentaciones orales. Utilizacin de guas y grabaciones.
Conocimiento de los estudios y profesiones vinculados con los
BL1.1. Participar activa y respetuosamente en intercambios comunicativos,
reales o dramatizados, especialmente en los representativos de los medios
de comunicacin social y del mbito profesional y administrativo, sobre
temas polmicos de la actualidad, defendiendo crticamente las propias
opiniones con fluidez y riqueza lxica, ajustando el registro, el tono y las
normas de cortesa a la situacin comunicativa, utilizando las estrategias de
interaccin oral.
CC
CCLI
CAA
CSC

CCLI
SIEE
CSC
y discrepancias.
CCLI
registros diferentes, propios del mbito personal, acadmico, social,
CAA
profesional y administrativo, especialmente periodsticos y publicitarios,
CSC
analizando los elementos formales y de contenido, la informacin no verbal
y las convenciones propias del gnero, utilizando las estrategias de
comprensin oral adecuadas al texto y al propsito de la escucha, para
construirse una opinin crtica.
profesorado, textos formales del mbito acadmico y social de temas
relacionados con el currculo y la actualidad, especialmente de tipologa
textual expositiva y argumentativa, utilizando las estrategias de expresin
oral y los elementos no verbales adecuados a la situacin comunicativa y al
objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y la riqueza lxica,
CCLI
CAA
CSC
SIEE
BL1.5. Evaluar, de manera autnoma, las producciones orales propias y de CCLI

los compaeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y CAA
38
conocimientos del rea.
Autoconocimiento de aptitudes e intereses.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Estudio, anlisis y aplicacin de los procedimientos lingsticos de la
argumentacin: tipos de argumentos, la refutacin, la modalizacin, la
reformulacin, enfatizacin, etc.)
Participacin en intercambios comunicativos del mbito de uso acadmico,
social, profesional y administrativo, especialmente de los gneros
periodsticos informativos y de opinin (entrevistas de trabajo, relaciones
con instituciones pblicas y privadas, tertulias, actividades de relacin y
dinamizacin, programas de mediacin del centro, difusin de las
actividades extraescolares, entornos virtuales de comunicacin, radio local,
etc.).
(aportar informacin cierta, de manera clara, breve y ordenada, etc.) y de las
habilidades sociales en las formas de tratamiento y respeto aprendidas,
especialmente al defender los propios derechos, etc.
verbales, corporales y paralingsticos: gesticulacin, mirada, tono, diccin,
espacio, etc.
Utilizacin del estndar y de un lenguaje no discriminatorio.
audiovisuales de los medios de comunicacin y la publicidad (debates,
tertulias, entrevistas, conferencias, discursos, mensajes publicitarios de la
radio, etc.) y del mbito profesional y administrativo (entrevista de trabajo,
anuncios de trabajo, reclamaciones y quejas telefnicas, etc.).
tono de voz).
Interpretacin del sonido y la imagen en los textos audiovisuales.
Aplicacin autnoma de las estrategias de comprensin oral en los textos
periodsticos, publicitarios y del mbito profesional y administrativo
claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la competencia

comunicativa oral.
BL1.6. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales,
CSC
profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel
SIEE
educativo, analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias
para su desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para
generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
39
(activacin de conocimientos previos, anticipacin; mantenimiento de la
atencin, confirmacin o rechazo de hiptesis; resolucin de problemas de
comprensin lxica; reformulacin, extraccin y seleccin de informaciones
concretas presentes en el texto, etc.)
Produccin de textos orales expositivos y argumentativos (exposiciones,
conferencias, encuestas y entrevistas, reportajes, crnicas, reseas orales y
mesas redondas de temas relacionados con el currculo y polmicos de la
actualidad, etc.) y los que generen sus aprendizajes y proyectos de trabajo.
expresin oral de textos expositivos y argumentativos: orden, claridad y
rigor en la exposicin; riqueza expresiva; la irona, tipos de argumentos,
recursos de enfatizacin y de expansin de la informacin. Especial
atencin a las interferencias lingsticas.
Deteccin de incoherencias, repeticiones de conectores, pobreza lxica,
ambigedades, etc. y dificultades en la comunicacin.
verbales, corporales y paralingsticos (gestos, movimientos, mirada, gestin
de tiempo, espacio, prosodia y elocucin).
Elaboracin de presentaciones orales: planificacin (activacin de
conocimientos previos y guion), documentacin (fuentes variadas y en otras
lenguas), seleccin y reorganizacin de la informacin, textualizacin y
evaluacin (de la organizacin del contenido, de los recursos, de los
elementos no verbales corporales y paralingsticos y del proceso).
Contenidos
LITERATURA
Caractersticas bsicas de los textos del mbito periodstico (noticia,
reportaje, entrevista, editorial, artculo de opinin, columna, carta al
director, crtica) y de los textos publicitarios: funcin comunicativa,
estructura, marcas lingsticas, recursos verbales y no verbales.
Caractersticas bsicas de textos del mbito periodstico, profesional y
administrativo (carta comercial, correo electrnico, solicitud, reclamaciones,
BL2.1. Interpretar textos escritos del mbito personal, acadmico, social,
profesional y administrativo, con especial atencin a los gneros
periodsticos informativos y de opinin, a los textos publicitarios de los
medios de comunicacin de masas y a los textos del mbito profesional y
administrativo, a travs del anlisis de los elementos formales y de
contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de
comprensin lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para
construir el significado global del texto.
CC
CCLI
CAA
CSC
40
oferta de trabajo, factura, currculo sencillo, normativa profesional, etc.):
funcin comunicativa, estructura, marcas lingsticas, recursos verbales y no
verbales.
coherencia y cohesin) en la escritura de textos del mbito periodstico y
publicitario.
coherencia y cohesin) en la escritura de textos del mbito profesional y
administrativo.
especialmente en textos del mbito periodstico, publicitario, profesional y
administrativo: formular objetivos, hacer planes de escritura con autonoma,
etc.
Reflexin sobre la importancia de la escritura como un instrumento para la
creatividad, facilitador de aprendizajes y estmulo para el desarrollo
personal.
portafolio.
Uso de tcnicas de sntesis de la informacin: esquema, tabla, mapa
conceptual y resumen de textos argumentativos.
Actuacin eficaz en equipos de trabajo: compartir informacin y recursos,
buscar la autonoma en el funcionamiento del equipo, responsabilizarse del
trabajo individual, valorar el trabajo de los compaeros, animndolos y
mostrando sensibilidad y comprensin por sus puntos de vista, usar
estrategias de supervisin y resolucin de problema, evaluar procesos y el
trabajo individual y el del equipo resultante, etc.
textos y fuentes documentales, atendiendo especialmente a los textos de los
medios de comunicacin, en lenguas diversas, y utilizacin de
procedimientos para la cita bibliogrfica.
Utilizacin de diferentes tipo de bibliotecas (aula, centro, pblica, personal,
Reflexin autnoma sobre el proceso de aprendizaje y los conocimientos de
todo tipo adquiridos durante la realizacin de un proyecto de trabajo.
Utilizar el pensamiento como un medio y un fin, para la reflexin sobre la
importancia de la lectura y la escritura como medios para el desarrollo

correccin ortogrfica y gramatical y lxica del nivel educativo, textos, en
soportes diversos, del mbito personal, acadmico, social, profesional y
administrativo, de varias tipologas, centrndose en los gneros periodsticos
informativos y de opinin, en textos publicitarios con sentido creativo y
esttico y en textos del mbito profesional y administrativo con ayuda de
modelos, aplicando las estrategias del proceso de escritura, utilizando un
lenguaje no discriminatorio.
CCLI
CAA
CSC
SIEE
BL2.3. Evaluar, con autonoma, los textos escritos propios o ajenos, como CCLI
parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuacin,
CAA
coherencia, cohesin y correccin del nivel educativo, resolviendo los dudas
de forma autnoma, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y
otras fuentes de consulta.
BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos argumentativos, utilizando
esquemas, tablas, mapas conceptuales y resmenes, seleccionando las
informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y
elaborando un texto coherente y cohesionado que no reproduzca
literalmente partes del texto original ni incluya interpretaciones personales,
comunicacin.
CCLI
CAA
BL2.5. Realizar, con sentido crtico y creatividad, tareas o proyectos de

trabajo individuales o colectivos, con autonoma, sobre temas del currculo
(con especial inters por las obras literarias) o sobre temas sociales,
cientficos, culturales, profesionales y literarios motivadores para el
alumnado, siguiendo las fases del proceso de elaboracin un proyecto de
trabajo, contrastando la informacin y citando adecuadamente su
procedencia e incluyendo en los mismos la bibliografa y la webgrafa,
haciendo una previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos
propuestos; adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las
dificultades en posibilidades; evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos.
CAA
SIEE
41
personal.
diccionarios y enciclopedias en lnea, bases de datos especializadas, etc. y
visualizacin.
Aplicacin de estrategias de filtrado en la bsqueda de la informacin.
Almacenamiento de la informacin digital en dispositivos informticos y
servicios de la red. Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la
bsqueda y contraste de informacin.
Organizacin de la informacin siguiendo diferentes criterios.
Diseo de presentaciones multimedia. Tratamiento de la imagen.
Produccin sencilla de audio y vdeo.
Uso de herramientas de produccin digital en la web.
Conocimiento y uso de derechos de autor y licencias de publicacin.
Utilizacin del correo electrnico y de mdulos cooperativos en entornos
personales de aprendizaje.
Uso de servicios de la web social como blogs, wikis, foros, etc.
Adquisicin de hbitos y conductas para filtrar la fuente de informacin
ms completa y compartirla con el grupo.
ciberacoso.
funcin del mismo.

CAA
sobre temas sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando
SIEE
informacin en medios digitales de forma contrastada; editar contenidos
por medio de aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la web; y
BL2.7. Realizar con autonoma de forma eficaz tareas o proyectos, tener
SIEE
iniciativa para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus
actuar con flexibilidad buscando por propia iniciativa soluciones
alternativas.
42
Aplicacin de los conocimientos sobre las caractersticas de los textos del
mbito periodstico, profesional y administrativo, a la comprensin,
interpretacin y anlisis de los mismos: descripcin de la disposicin
tipogrfica; anlisis de la situacin comunicativa; identificacin de la
tipologa textual y del gnero; identificacin o generacin del tema o tesis y
de la organizacin del contenido; localizacin o deduccin de informacin
explcita e implcita, identificacin de puntos de vista y de la
intertextualidad; distincin entre informacin y opinin; anlisis de los
mecanismos gramaticales, del lenguaje discriminatorio y de los recursos
expresivos (irona, metonimia, etc.); interpretacin de la informacin
contextual y no verbal de los textos publicitarios; valoracin de la relacin
entre los aspectos formales y el contenido, etc.
(noticias, reportajes, crnicas, etc.), instructivos (leyes, normas, etc.),
expositivos (reportajes, monografas, diccionarios diversos, etc.) y
argumentativos (editorial, artculo de opinin, columna, carta al director,
crtica, textos publicitarios en peridicos, revistas, vallas, web, etc.).
textos del mbito periodstico, profesional y administrativo. Antes de la
lectura: activar los conocimientos previos, establecer objetivos de lectura,
formular predicciones o hiptesis a travs de informacin paratextual
(ttulo, subttulos, ilustraciones, palabras destacadas, contexto, disposicin
tipogrfica), identificar la tipologa, el gnero y la estructura del texto.
Durante la lectura: controlar y regular (recapitular lo ledo, comprobar las
hiptesis y formular nuevas, releer, aclarar dudas de comprensin,
contrastar los conocimientos previos con la informacin del texto);
controlar la coherencia interna del texto (del contenido, de la estructura y
de los diversos elementos en un texto discontinuo, a travs de la reflexin al
final de cada prrafo, el subrayado y las anotaciones); formular inferencias
(sobre aspectos formales y de contenido, a partir de elementos textuales,
contextuales y paratextuales) e interpretar sentidos figurados y significados
no explcitos; resolver problemas de comprensin lxica. Despus de la
lectura: identificar o deducir el tema, la tesis, la idea principal, los
argumentos, la intencin del autor y la organizacin del contenido;
sintetizar la informacin a travs de esquemas, tablas, mapas conceptuales y
resmenes; responder preguntas concretas sobre aspectos formales, de
43
contenido y de relacin con el contexto; elaboracin de conclusiones
personales, relacionando el contenido con la propia experiencia y
formndose una opinin propia a partir de la informacin del texto;
valoracin crtica y evaluacin de las predicciones efectuadas, de la
consecucin de los objetivos de la lectura, del sentido global del texto y de
las conclusiones personales.
Produccin de textos escritos narrativos (noticias, crnicas periodsticas,
etc.), expositivos (trabajos de investigacin, memoria tcnica de un proyecto
realizado, etc.), argumentativos (artculos de opinin, trabajos de
investigacin, textos publicitarios, etc.), del mbito profesional y
administrativo, con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin, de
acuerdo con las caractersticas propias de los gneros.
Uso autnomo de estrategias de textualizacin o escritura, como parte del
proceso de produccin escrita: redactar borradores, usar diccionarios y
gramticas, controlar la progresin de la informacin, reescribir.
Creacin de textos escritos del mbito periodstico y publicitario,
individuales y colectivos, a partir de propuestas que promuevan la
creatividad y el goce personal, usando recursos lingsticos (metonimia,
irona, pleonasmo, etc.), recursos del lenguaje no verbal, y utilizando
herramientas digitales de edicin y presentacin con autonoma.
Uso de procesadores de textos en la escritura: columnas, estilos, plantillas,
etc.
Evaluacin con autonoma de las producciones propias o ajenas, como
parte del proceso de escritura, comparando el resultado con el plan original,
juzgando si el texto responde al objetivo de escritura y analizando la
adecuacin, coherencia y cohesin, con la finalidad de mejorar los textos.
Planificacin y realizacin con autonoma de proyectos de trabajo
44
individuales y en equipo, sobre temas del currculo, con especial inters por
las obras literarias, o sobre temas sociales, cientficos, culturales,
profesionales y literarios motivadores para el alumnado siguiendo las fases
del proceso: presentacin (conocimiento del objetivo del proyecto,
activacin de conocimientos previos, organizacin y planificacin),
bsqueda de informacin (planificacin; obtencin, seleccin,
reorganizacin y puesta en comn de la informacin), elaboracin del
producto final (proceso de escritura), presentacin (exposicin del producto
final), evaluacin (evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin del producto
final y del proceso de elaboracin del proyecto).
Utilizacin autnoma de las TIC en todas las fases del proceso de
elaboracin de un proyecto: localizar, seleccionar, tratar, organizar y
almacenar la informacin; crear textos escritos o audiovisuales sin copiar los
enunciados literales de las fuentes; presentar el trabajo.
y recursos.
Contenidos
LITERATURA
Uso de maysculas y minsculas en las nuevas tecnologas de la
comunicacin.
Identificacin de la estructura y de los nexos propios de oraciones
coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas
o de relativo, adverbiales propias y de implicacin lgica; as como de las
funciones sintcticas que desempean elementos que las componen.
propiedades textuales en textos, especialmente expositivos y
argumentativos, del mbito periodstico, laboral y administrativo.
Anlisis de la coherencia textual: partes temticas constitutivas del textos y
progresin temtica; identificacin de ideas principales y secundarias;
resumen, destacando la tesis explcita o implcita defendida por el autor, y
CC
BL3.1. Identificar las distintas categoras gramaticales que componen un

CCLI
texto, propio o ajeno, estableciendo la concordancia entre ellas; clasificarlas
y analizarlas morfolgicamente, reconociendo el papel gramatical, sintctico
y semntico que desempean en el discurso; y utilizarlas correctamente para
avanzar en la comprensin y creacin correcta de textos propios del mbito
periodstico, profesional y administrativo.
CCLI
CAA

CCLI
propios del nivel educativo, distinguiendo entre los morfolgicos, prstamos CAA
de otras lenguas, y el origen del lxico propio, para enriquecer el
vocabulario.
45
los argumentos utilizados; justificacin de la progresin temtica, estructura
y organizacin; en funcin de la intencin comunicativa.
BL3.4. Explicar los distintos niveles de significado de palabras y
El marco jurdico de las lenguas cooficiales en la Comunitat Valenciana
expresiones, identificando el uso connotativo y denotativo de la lengua para
La importancia de la variedad estndar en los medios de comunicacin.
captar el sentido global de un texto; aplicar el uso connotativo y denotativo
de la lengua en la elaboracin de textos.
Caracterizacin semntica de categoras gramaticales.
BL3.5. Identificar la estructura y los nexos propios de oraciones
Identificacin de adjetivos, pronombres y adverbios relativos.
coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subordinadas sustantivas,
Establecimiento del plural de latinismos, prstamos y neologismos.
adjetivas, adverbiales propias y de implicacin lgica y analizarlas
Procedimientos de formacin de palabras (composicin y derivacin,
morfosintcticamente, para, de forma autnoma, expresarse y redactar
parasntesis y acronimia)
textos del mbito periodstico, profesional y administrativo con mayor
Significado de prefijos y sufijos, atendiendo a los de origen grecolatino.
correccin y propiedad.
Formacin de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras
categoras gramaticales.
BL3.6. Reconocer las propiedades textuales en textos del mbito
Reconocimiento de latinismos, palabras patrimoniales y cultismos. El
periodstico, laboral y administrativo; aplicarlas al comentario pragmtico,
doblete.
para componer textos orales y escritos con adecuacin, coherencia y
Significado de neologismos y de prstamos lxicos atendiendo a su origen y cohesin..
procedencia (helenismos, arabismos, anglicismos, galicismos, italianismos,
lusismos, otras lenguas.) y al modo de incorporacin en la lengua (xenismos, BL3.7. Explicar el marco jurdico de las lenguas cooficiales en la Comunitat
palabras hispanizadas, hbridos).
Valenciana, as como establecer los rasgos caractersticos de la variedad
Niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral y escrito. estndar, reconociendo la importancia de la existencia de una norma de la
Significado connotativo y denotativo.
lengua como elemento de cohesin cultural.
Significado, significante y referente.
Sema, semema, campo semntico y campo asociativo.
Anlisis de la cohesin textual: conectores textuales (de adicin, oposicin,
causa, consecuencia, comparativos, de reformulacin, de orden, condicin e
hiptesis, etc.); mecanismos lxico-semnticos como repeticiones lxicas,
elipsis y relaciones semnticas (sinnimos, hipernimos, metforas y
metonimias, eufemismos, uso de anforas y paralelismos, etc.); mecanismos
de cohesin gramatical (sustituciones pronominales, deixis espacial y
temporal, anforas y catforas, eje temporal); y mecanismos paralingsticos
y elementos grficos.
Anlisis de la adecuacin textual: tipologa textual, del gnero y mbito de
uso, en funcin de la finalidad del texto y de la intencin del emisor
(funciones del lenguaje); relacin existente entre el emisor y el receptor; las
marcas lingsticas de modalizacin (deixis personal y social, verbos
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CCLI
CAA
CSC
CCLI
CSC
46
modales, cuantificacin y cualificacin: uso valorativo de adjetivos
determinativos, artculos, pronombres, adjetivos calificativos y lxico
connotativo; grado de certeza, modalidad oracional, figuras literarias
valorativas, variacin del registro lingstico, atendiendo al uso de
coloquialismos, barbarismos, vulgarismos, imprecisiones, expresiones
clichs, estereotipos lingsticos, jerga y argot) y uso de un lenguaje no
discriminatorio; en funcin de los elementos de la situacin comunicativa.
El bilingismo y la diglosia. Las actitudes y los estereotipos lingsticos. La
normalizacin lingstica.
Contenidos
LITERATURA
disfrute personal.
BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas
nivel educativo, aplicando tcnicas expresivas y teatrales.
CC
CCLI
SIEE
CEC

CCLI
CEC
BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, las conclusiones
crticas y razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la
ciencia, analizando y comparando obras, personajes, temas y tpicos
universales, del siglo XIX hasta la actualidad, en creaciones de diferente
naturaleza (cine, msica, pintura, textos literarios y de los medios de
comunicacin, etc.).
CCLI
CAA
SIEE
CEC
BL4.4. Analizar un corpus de textos literarios, del siglo XIX a la actualidad,

seleccionados en torno a un tema o tpico comn, como modo de
aproximacin a la literatura, identificando los rasgos esenciales del contexto
sociocultural y literario de la poca y las caractersticas del gnero y
realizando un comentario de forma y contenido para expresar
razonadamente las conclusiones extradas, mediante la formulacin de
CCLI
CAA
CEC
SIEE
47
juicios personales.
dramatizaciones.
relacionando obras, personajes y temas universales: el mundo de la razn, el
destino, anhelos de libertad, la visin de lo inslito, el hombre en sociedad,
la visin de Europa y Espaa.
Pervivencia y evolucin de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de la
historia a partir de la comparacin de obras de arte y textos literarios y de
los medios de comunicacin, con especial dedicacin a movimientos
literarios ms actuales: las vanguardias y el siglo XX, la ciencia en la
literatura, etc.
Introduccin a la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad a partir de
los textos de autora masculina y femenina.
significativos.
Temas: el mundo de la razn, el destino, anhelos de libertad, la visin de lo
inslito, el hombre en sociedad, la visin de Europa y Espaa, estereotipos
femeninos, etc.
Tpicos: Carpe Diem, Tempus Fugit, Locus Amoenus, etc.
La Renaixena. Caractersticas generales.
El Modernismo.
El Noucentisme.
Las vanguardias.
La poesa de la posguerra.
48
La narrativa de la posguerra.
Las nuevas tendencias teatrales.
El ensayo de la postguerra.
La literatura desde los aos 60 hasta nuestros das.
Anlisis sencillo de textos: localizacin del texto en su contexto social,
cultural e histrico; identificacin de la poca literaria; rasgos presentes en
el texto; contenido (tema, tpicos, argumento, personajes, estructura,
formas y lenguaje literario e intencin del autor); figuras retricas: plano
lxico-semntico (sincdoque, metonimia, sinestesia, irona, etc.), plano
morfosintctico (pleonasmo, concatenacin, retrucano, etc.), plano fnico
(paronomasia, etc.).
COMPETENCIAS DEL CURRCULO
CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.
Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de la asignatura Valenciano: Lengua y literatura
Estndares de aprendizaje evaluables
BL1.1. Participar activa y respetuosamente en intercambios comunicativos reales o

dramatizados del mbito acadmico y social sobre temas de la actualidad o prximos
a los intereses del alumnado, aportando argumentos razonados para defender las
opiniones propias de manera clara y ordenada, prestando atencin a la
pronunciacin y a la gestualidad, utilizando el registro formal, las normas de cortesa
y las estrategias de interaccin oral.
BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito acadmico y social

sobre temas de la actualidad o prximos a sus intereses.
BL1.1.2. Participa en intercambios comunicativos utilizando el registro formal, las
normas de cortesa y las estrategias de interaccin oral.
BL1.1.3. Participa en intercambios comunicativos aportando argumentos
razonados para defender las opiniones propias de manera clara y ordenada.
BL1.1.4. Participa en intercambios comunicativos prestando atencin a la
49
pronunciacin y a la gestualidad.
BL1.2. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo
diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones, as como utilizar el dilogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo

diversos roles con eficacia y responsabilidad.
BL1.2.2. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes apoyando a
compaeros y compaeras, demostrando empata y reconociendo sus aportaciones.
BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes utilizando
el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
BL1.3. Interpretar textos orales y audiovisuales de gneros, tipologas y registros

diferentes, con especial atencin a los expositivos (de manera autnoma) y a los
argumentativos (de manera guiada), propios del mbito personal, acadmico y social,
analizando las caractersticas formales y de contenido y los elementos no verbales,
utilizando, de manera autnoma, las estrategias de comprensin oral adecuadas al
texto y al propsito de la escucha, para formarse una opinin propia.
BL1.3.1. Interpreta textos orales y audiovisuales de gneros, tipologas y registros

diferentes, con especial atencin a los expositivos (de manera autnoma) y a los
argumentativos (de manera guiada), propios del mbito personal, acadmico y
social, para formarse una opinin propia.
diferentes analizando las caractersticas formales y de contenido y los elementos no
verbales.
diferentes utilizando, de manera autnoma, las estrategias de comprensin oral
adecuadas al texto y al propsito de la escucha.
BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesorado,
textos formales del mbito acadmico y social de temas relacionados con el currculo
y la actualidad, especialmente de tipologa textual expositiva y argumentativa,
utilizando las estrategias de expresin oral y los elementos no verbales adecuados a la
situacin comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y
la riqueza lxica, para practicar aprendizajes lingsticos y estructurar el pensamiento.
BL1.4.1. Produce, de forma oral, textos breves de diferentes tipologas, del mbito
personal, acadmico y social, para practicar aprendizajes lingsticos y estructurar
el pensamiento.
BL1.4.2. Produce, de forma oral, textos breves utilizando las estrategias de
expresin oral y los elementos no verbales adecuados a la situacin comunicativa y
al objetivo propuesto.
BL1.4.3. Produce, de forma oral, textos breves aplicando las propiedades textuales.
BL1.4.4. Produce, de forma oral, textos breves con riqueza lxica.
BL1.5. Evaluar, con la supervisin del profesorado y la utilizacin de guas y

grabaciones, las producciones orales propias y de los compaeros, atendiendo a la
cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las normas de prosodia, para
progresar en la competencia comunicativa oral.
BL1.5.1. Evala, con supervisin y ayuda, las producciones orales, atendiendo a la

BL1.6. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, profesiones y

estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los
BL1.6.1. Busca y selecciona informacin relevante sobre los entornos laborales,

profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
50
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y
compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la
toma de decisiones vocacional.
BL1.6.2. Analiza los conocimientos, habilidades y competencias de los estudios y

profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
BL1.6.3. Compara las habilidades y competencias que requieren los estudios y
profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo con sus propias
aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.

BL2.1. Interpretar textos escritos en soportes diversos, del mbito personal,

acadmico y social, de tipologas diversas (narrativos, descriptivos, instructivos y, en
especial, expositivos de forma autnoma y argumentativos con ayuda del
profesorado y de los compaeros, a travs del anlisis de los elementos formales y de
contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensin
lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado
global del texto y como apoyo a las tareas de aprendizaje.
BL2.1.1. Interpreta textos escritos en soportes diversos, del mbito personal,

acadmico y social, de tipologas diversas, para construir el significado global del
texto y como apoyo a las tareas de aprendizaje.
BL2.1.2. Interpreta textos escritos a travs del anlisis de los elementos formales y
de contenido propios del nivel educativo.
BL2.1.3. Interpreta textos escritos utilizando las estrategias de comprensin lectora
adecuadas al texto y al objetivo de la lectura.
BL2.2. Planificar y escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin, correccin

ortogrfica y gramatical y lxica del nivel educativo, textos, en soportes diversos, del
mbito personal, acadmico y social, de varias tipologas (narrativos, descriptivos,
instructivos y, en especial, expositivos de forma autnoma y argumentativos con
ayuda del profesorado y de los compaeros), aplicando las estrategias del proceso de
BL2.2.1. Aplica las estrategias de planificacin en el proceso de escritura de textos

de varias tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
BL2.2.2. Escribe, con adecuacin, coherencia, cohesin, propias del nivel
educativo, textos, en soportes diversos, del mbito personal, acadmico y social, de
varias tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
BL2.2.3. Escribe, con correccin ortogrfica y gramatical propias del nivel
educativo, textos, en soportes diversos, del mbito personal, acadmico y social, de
varias tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica propia del nivel educativo, textos, en
soportes diversos, del mbito personal, acadmico y social, de varias tipologas, de
forma autnoma o con ayuda.
BL2.2.5. Escribe textos utilizando un lenguaje no discriminatorio.
BL2.3. Evaluar, con la supervisin del profesorado, los textos escritos propios o
ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuacin,
coherencia, cohesin y correccin del nivel educativo, resolviendo las dudas de
forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras
fuentes de consulta.
BL2.3.1. Evala, con ayuda, los textos escritos propios o ajenos, como parte del
proceso de revisin de la escritura, identificando errores de adecuacin, coherencia
y cohesin del nivel educativo.
BL2.3.2. Evala, con ayuda, los textos escritos propios o ajenos, como parte del
proceso de revisin de la escritura, identificando los errores de correccin
51
(ortogrfica y gramatical) del nivel educativo.
BL2.3.3. En el proceso de revisin de textos escritos resuelve las dudas, de forma
reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras
fuentes de consulta.
BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos expositivos y argumentativos, utilizando
mapas conceptuales y resmenes, seleccionando las informaciones esenciales,
generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y
cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original ni incluya
interpretaciones personales, para usar la informacin con finalidades diversas segn
la situacin de comunicacin.
BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los procedimientos de sntesis adecuados al nivel

educativo y a la tipologa textual, seleccionando las informaciones esenciales,
generalizando informaciones relacionadas, textos orales y escritos expositivos y
argumentativos, para usar la informacin con finalidades diversas segn la situacin
de comunicacin.
BL2.4.2. Elabora un texto coherente y cohesionado que no reproduce literalmente
partes del texto original ni incluye interpretaciones personales.
BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o

colectivos, de forma reflexiva y dialogada, sobre temas sobre temas del currculo
(con especial inters por las obras literarias) o sobre temas sociales, cientficos y
culturales, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo, para obtener un
producto final original de carcter expositivo o argumentativo, contrastando las
fuentes de informacin, detallando las referencias bibliogrficas, haciendo una
previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos; adaptarlo a
cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades; evaluar con
ayuda de guas el proceso y el producto final; y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL2.5.1. Realiza con autonoma, sentido crtico y originalidad proyectos de trabajo

de carcter expositivo o argumentativo, individuales y en equipos cooperativos,
sobre temas diversos siguiendo las fases del proceso de elaboracin (planificacin
supervisin, evaluacin y comunicacin).
BL2.5.2. Contrasta la validez de la las fuentes de informacin que utiliza en
proyectos de trabajo y detalla las referencias bibliogrficas.
BL2.5.3. Hace una previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos
propuestos, la adapta a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades
BL2.5.4. Evala con ayuda de guas el proceso y el producto final y comunica de
forma personal los resultados obtenidos.
BL2.6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre

temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o sobre temas
sociales, cientficos y culturales, del nivel educativo, buscando y seleccionando
informacin en medios digitales de forma contrastada; crear contenidos por medio
de aplicaciones informticas de escritorio; y colaborar y comunicarse con otros
filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales de forma segura y
responsable.
BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo buscando y seleccionando informacin en

medios digitales a partir de una estrategia de filtrado de forma contrastada,
registrndola en papel de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.
BL2.6.2. Colabora y se comunica para construir un producto o tarea colectiva
compartiendo informacin y contenidos digitales y utilizando las herramientas de
comunicacin TIC y entornos virtuales de aprendizaje.
BL2.6.3. Realiza proyectos de trabajo creando contenidos digitales (documentos de
texto y presentaciones multimedia ) por medio de aplicaciones informticas de
escritorio aplicando los diferentes tipos licencias.
BL2.6.4. Aplica buenas formas de conducta en la comunicacin en entornos
52
virtuales y previene denuncia y protege a otros de malas prcticas como el
ciberacoso.
BL2.7. Realizar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa
para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con
flexibilidad buscando con supervisin soluciones alternativas
BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y emprender acciones que contribuyan a

realizar con supervisin de forma eficaz tareas o proyectos individuales o
colectivos.
BL2.7.2. Reconoce con supervisin sus fortalezas y las utiliza adecuadamente e
identifica sus debilidades esforzndose por superarlas.
BL2.7.3. Mantiene con supervisin la curiosidad y el inters durante todo el
proceso de realizacin de tareas o proyectos.
BL2.7.4. Acta con flexibilidad ante obstculos y dificultades buscando con
supervisin soluciones.

BL3.1. Identificar las distintas categoras gramaticales que componen un texto,

estableciendo la concordancia entre ellas; clasificarlas; analizarlas morfolgicamente,
reconociendo el papel gramatical, sintctico y semntico que desempean en el
discurso, y utilizarlas correctamente para avanzar en la comprensin y creacin de
textos argumentativos.
BL3.1.1 Identifica las distintas categoras gramaticales que componen un texto

narrativo, descriptivo, instructivo, expositivo y argumentativo, estableciendo la
concordancia entre ellas, clasificndolas.
BL3.1.2. Identifica las categoras gramaticales analizndolas morfolgicamente,
reconociendo el papel gramatical, sintctico y semntico que desempean en el
discurso.
BL3.1.3. Crea y revisa textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos utilizando correctamente las categoras gramaticales.

BL3.2.1. Crea y revisa textos escritos aplicando correctamente las normas

BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creacin del lxico, propios del
BL3.3.1 Identifica los distintos procedimientos de creacin del lxico, propios del
nivel educativo, distinguiendo entre los morfolgicos, los prstamos de otras lenguas, nivel educativo, para enriquecer el vocabulario.
as como siglas, acrnimos y abreviaturas, para enriquecer el vocabulario.
BL3.4. Explicar el cambio semntico que afecta al significado de las palabras y sus
causas, identificando sus mecanismos (metfora, metonimia) para diferenciar los
usos connotativos y denotativos del lenguaje; as como reconocer las relaciones de
BL3.4.1. Explica el cambio semntico que afecta al significado de las palabras y sus
causas, identificando sus mecanismos para diferenciar los usos connotativos y
denotativos del lenguaje
53
igualdad-semejanza (campo semntico y campo asociativo) y de inclusin
(hiperonimia e hiponimia) que se establecen entre las palabras para captar el sentido
global de un texto.
BL3.4.2. Reconoce las relaciones de igualdad-semejanza y de inclusin que se

establecen entre las palabras para captar el sentido global de un texto.
BL3.5. Analizar morfosintcticamente la oracin simple, clasificndola segn la

naturaleza del predicado (oraciones atributivas, predicativas, activas, transitivas,
reflexivas, recprocas, intransitivas, pasivas, perifrsticas, reflejas y medias) para, de
forma autnoma, expresarse y redactar textos argumentativos de diversas
modalidades oracionales con mayor correccin y propiedad.
BL3.5.1. Identifica la estructura de la oracin simple: sujeto, predicado y

complementos del verbo, para, de forma autnoma, expresarse y redactar textos
propiedad.
BL3.5.2. Analiza morfosintcticamente la oracin simple, clasificndola segn la
naturaleza del predicado para, de forma autnoma, expresarse y redactar textos
propiedad.
BL3.6. Reconocer los elementos de la comunicacin que intervienen en textos

argumentativos y justificar si estos cumplen las propiedades textuales, atendiendo a
los elementos de las mismas, propias del nivel educativo, para, tras un proceso de
reflexin, realizar un uso adecuado de la lengua.
BL3.6.1. Reconoce los elementos de la comunicacin que intervienen en textos

narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos.
BL3.6.2. Justifica si los textos cumplen las propiedades textuales propias del nivel
educativo, tras un proceso de reflexin, realiza un uso adecuado de la lengua.
BL3.7. Explicar los orgenes histricos de las lenguas de Espaa y reconocer sus
BL3.7.1 Reconoce las diferentes lenguas que conforman la realidad plurilinge de
variedades geogrficas, para enriquecerse y desarrollar una actitud respetuosa hacia la Espaa y Europa
diversidad de la lengua y un entorno plurilinge y pluricultural.
BL3.7.2. Explica los rasgos caractersticos de las lenguas de Espaa y Europa y
establece su distribucin geogrfica, en la lectura y la audicin de textos de
diferentes tipologas y mbitos.
BL3.7.3. Explica los orgenes histricos de las lenguas de Espaa y reconoce sus
variedades geogrficas en la lectura y la audicin de textos de diferentes tipologas y
mbitos.
BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas libremente o
a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en
dramatizaciones e improvisaciones de textos adecuados al nivel educativo, aplicando,
con supervisin, tcnicas expresivas y teatrales.
BL4.1.1. Realiza lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas

libremente o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en
dramatizaciones e improvisaciones de textos adecuados al nivel educativo,
aplicando, con supervisin, tcnicas expresivas y teatrales.
54
BL4.2. Elaborar un portafolio, con una seleccin de documentos y creaciones
realizados a partir de lecturas, literarias y no literarias, prximas a los intereses del
alumnado, de forma reflexiva y crtica.
BL4.2.1. Elabora un portafolio, con una seleccin de documentos y creaciones

realizados a partir de lecturas prximas a sus intereses, de forma reflexiva y crtica.
BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, las conclusiones crticas y

razonadas, sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, analizando y
comparando obras, personajes, temas y tpicos universales, desde la Edad Media
hasta el siglo XVIII, en creaciones de diferente naturaleza.
BL4.3.1. Expone, en soportes diversos, orales y escritos, las conclusiones crticas y

comparando obras, personajes, temas y tpicos universales, desde la Edad Media
hasta el siglo XVIII, en creaciones de diferente naturaleza.
BL4.4. Analizar un corpus de textos literarios, de la Edad Media al siglo XVIII,

seleccionados en torno a un tema o tpico comn, como modo de aproximacin a la
literatura; identificar los rasgos esenciales del contexto sociocultural y literario de la
poca y las caractersticas del gnero; y realizar un comentario de forma y contenido
para expresar razonadamente las conclusiones extradas, mediante la formulacin de
juicios personales.
BL4.4.1. Analiza un corpus de textos literarios, de la Edad Media al siglo XVIII,

seleccionados en torno a un tema o tpico comn, como modo de aproximacin a
la literatura.
BL4.4.2. Identifica los rasgos esenciales del contexto sociocultural y literario de la
poca y las caractersticas del gnero de los textos de la Edad Media al siglo XVIII
analizados.
BL4.4.3. Realiza un comentario de forma y contenido para expresar razonadamente
las conclusiones extradas del anlisis de textos literarios de la Edad Media al siglo
XVIII, mediante la formulacin de juicios personales.

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en intercambios comunicativos, reales o

dramatizados, especialmente en los representativos de los medios de comunicacin
social y del mbito profesional y administrativo, sobre temas polmicos de la
actualidad, defendiendo crticamente las propias opiniones con fluidez y riqueza
lxica, ajustando el registro, el tono y las normas de cortesa a la situacin
comunicativa, utilizando las estrategias de interaccin oral.
BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito acadmico y social

sobre temas de la actualidad o prximos a sus intereses.
BL1.1.2. Participa en intercambios comunicativos utilizando el registro formal, las
normas de cortesa y las estrategias de interaccin oral.
BL1.1.3. Participa en intercambios comunicativos aportando argumentos
razonados para defender las opiniones propias de manera clara y ordenada.
BL1.1.4. Participa en intercambios comunicativos prestando atencin a la
pronunciacin y a la gestualidad.
BL1.2. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo

diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a compaeros y compaeras
demostrando empata y reconociendo sus aportaciones, as como utilizar el dilogo
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo

diversos roles con eficacia y responsabilidad.
BL1.2.2. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes apoyando a
compaeros y compaeras, demostrando empata y reconociendo sus aportaciones.
55
BL1.2.3. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes utilizando
el dilogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
BL1.3. Interpretar textos orales y audiovisuales de gneros, tipologas y registros
diferentes, propios del mbito personal, acadmico, social, profesional y
administrativo, especialmente periodsticos y publicitarios, analizando los elementos
formales y de contenido, la informacin no verbal y las convenciones propias del
gnero, utilizando las estrategias de comprensin oral adecuadas al texto y al
propsito de la escucha, para construirse una opinin crtica.
BL1.3.1. Interpreta textos orales y audiovisuales propios del social, profesional y

administrativo, especialmente periodsticos y publicitarios, para construirse una
opinin crtica.
BL1.3.2. Interpreta textos orales y audiovisuales analizando los elementos formales
y de contenido, la informacin no verbal y las convenciones propias del gnero.
BL1.3.3. Interpreta textos orales y audiovisuales utilizando las estrategias de
comprensin oral adecuadas al texto y al propsito de la escucha.
BL1.4. Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la supervisin del
profesorado, textos formales del mbito acadmico, social y profesional y
administrativo, con especial atencin a los gneros periodsticos y publicitarios de los
medios de comunicacin, de temas polmicos relacionados con el currculo y la
actualidad, utilizando las estrategias de expresin oral y los elementos no verbales
adecuados a la situacin comunicativa y al objetivo propuesto, ajustando el registro al
grado de formalidad, aplicando las propiedades textuales y la expresividad adecuada,
para mejorar sus habilidades lingsticas y estructurar el pensamiento.
BL1.4.1. Produce de forma oral, con el apoyo de las TIC y la supervisin del
profesorado, textos formales del mbito acadmico y social, para practicar
aprendizajes lingsticos y estructurar el pensamiento.
BL1.4.2. Produce de forma oral, con el apoyo de las TIC y la supervisin del
profesorado, textos formales del mbito profesional y administrativo, con especial
atencin a los gneros periodsticos y publicitarios de los medios de comunicacin,
BL1.4.3. Produce de forma oral textos breves utilizando las estrategias de expresin
oral y los elementos no verbales adecuados a la situacin comunicativa y al objetivo
propuesto, ajustando el registro al grado de formalidad.
BL1.4.4. Produce de forma oral textos breves aplicando las propiedades textuales y
la expresividad adecuada al registro utilizado.
BL1.5. Evaluar, de manera autnoma, las producciones orales propias y de los

compaeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a
las normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral.
BL1.5.1. Evala, de manera autnoma, las producciones orales, atendiendo a la

BL1.6. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, profesiones y

estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo, analizar los
conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su desarrollo y
compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar alternativas ante la
toma de decisiones vocacional.
BL1.6.1. Busca y selecciona informacin relevante sobre los entornos laborales,

profesiones y estudios vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
BL1.6.2. Analiza los conocimientos, habilidades y competencias de los estudios y
profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo.
BL1.6.3. Compara las habilidades y competencias que requieren los estudios y
profesiones vinculados con los conocimientos del nivel educativo con sus propias
aptitudes e intereses para generar alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
56
BL2.1. Interpretar textos escritos del mbito personal, acadmico, social, profesional
y administrativo, con especial atencin a los gneros periodsticos informativos y de
opinin, a los textos publicitarios de los medios de comunicacin de masas y a los
textos del mbito profesional y administrativo, a travs del anlisis de los elementos
formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de
comprensin lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el
significado global del texto.
BL2.1.1. Interpreta textos escritos con especial atencin a los gneros periodsticos
informativos y de opinin, a los textos publicitarios de los medios de comunicacin
de masas y a los textos del mbito profesional y administrativo, para construir su
significado global
BL2.1.2. Interpreta textos escritos a travs del anlisis de los elementos formales y
de contenido propios del nivel educativo.
BL2.1.3. Interpreta textos escritos utilizando las estrategias de comprensin lectora
adecuadas al texto y al objetivo de la lectura.
BL2.2. Planificar y escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin, correccin

ortogrfica y gramatical y lxica del nivel educativo, textos, en soportes diversos, del
mbito personal, acadmico, social, profesional y administrativo, de varias tipologas,
centrndose en los gneros periodsticos informativos y de opinin, en textos
publicitarios con sentido creativo y esttico y en textos del mbito profesional y
administrativo con ayuda de modelos, aplicando las estrategias del proceso de
BL2.2.1. Aplica las estrategias de planificacin en el proceso de escritura de textos

de varias tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
BL2.2.2. Escribe, con adecuacin, coherencia, cohesin, propias del nivel
educativo, textos, en soportes diversos, del mbito personal, acadmico, social,
profesional y administrativo, de varias tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
BL2.2.3. Escribe, con correccin ortogrfica y gramatical propias del nivel
educativo, textos, en soportes diversos, del mbito personal, acadmico y social,
profesional y administrativo, de varias tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
BL2.2.4. Escribe, con correccin lxica propia del nivel educativo, textos, en
soportes diversos, del mbito personal, acadmico y social, profesional y
administrativo, de varias tipologas, de forma autnoma o con ayuda.
BL2.2.5. Escribe textos utilizando un lenguaje no discriminatorio.
BL2.3. Evaluar, con autonoma, los textos escritos propios o ajenos, como parte del
proceso de revisin de la escritura, identificando los errores de adecuacin,
coherencia, cohesin y correccin del nivel educativo, resolviendo las dudas de
forma autnoma, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de
consulta.
BL2.3.1. Evala, con autonoma, los textos escritos propios o ajenos, como parte
del proceso de revisin de la escritura identificando errores de adecuacin,
coherencia y cohesin del nivel educativo.
BL2.3.2. Evala, con autonoma, los textos escritos propios o ajenos, como parte
del proceso de revisin de la escritura Identificando los errores de correccin
(ortogrfica y gramatical) del nivel educativo.
BL2.3.3. En el proceso de revisin de textos escritos resuelve las dudas de forma
autnoma, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de
consulta.
57
BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos argumentativos, utilizando esquemas, tablas,
mapas conceptuales y resmenes, seleccionando las informaciones esenciales,
generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y
cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original ni incluya
interpretaciones personales, para usar la informacin con finalidades diversas segn
la situacin de comunicacin.
BL2.4.1. Sintetiza, utilizando los procedimientos de sntesis adecuados al nivel

educativo y a la tipologa textual, seleccionando las informaciones esenciales,
generalizando informaciones relacionadas, textos orales y escritos argumentativos,
comunicacin.
BL2.4.2. Elabora un texto coherente y cohesionado que no reproduce literalmente
partes del texto original ni incluye interpretaciones personales.
BL2.5. Realizar, con sentido crtico y creatividad, tareas o proyectos de trabajo

individuales o colectivos, con autonoma, sobre temas del currculo (con especial
inters por las obras literarias) o sobre temas sociales, cientficos, culturales,
profesionales y literarios motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del
proceso de elaboracin un proyecto de trabajo, contrastando la informacin y
citando adecuadamente su procedencia e incluyendo en los mismos la bibliografa
y la webgrafa, haciendo una previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos
propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades, evaluar con ayuda de guas el proceso y el producto final y comunicar
de forma personal los resultados obtenidos.
BL2.5.1. Realiza con autonoma, sentido crtico y originalidad proyectos de trabajo

individuales y en equipos cooperativos, sobre temas diversos relacionados con los
mbitos periodstico o profesional siguiendo las fases del proceso de elaboracin
(planificacin, supervisin, evaluacin y comunicacin).
BL2.5.2. Cita adecuadamente la procedencia de la informacin utilizada en los
proyectos de trabajo que realiza e incluye en los mismos una bibliografa y
webgrafa.
BL2.5.3. Hace una previsin de recursos y tiempos ajustada a los objetivos
propuestos, la adapta a cambios e imprevistos transformando las dificultades en
posibilidades
BL2.5.4. Evala con ayuda de guas el proceso y el producto final y comunica de
forma personal los resultados obtenidos.
BL2.6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre

temas del currculo (con especial inters por las obras literarias) o sobre temas
sociales, cientficos y culturales, buscando y seleccionando informacin en medios
digitales de forma contrastada; editar contenidos por medio de aplicaciones
informticas de escritorio o servicios de la web; y colaborar y comunicarse con
otros filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales de forma segura y
responsable.
BL2.6.1. Realiza proyectos de trabajo buscando y seleccionando informacin en

medios digitales a partir de una estrategia de filtrado de forma contrastada,
registrndola en papel de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.
BL2.6.2. Colabora y se comunica para construir un producto o tarea colectiva
filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales y utilizando las
herramientas de comunicacin TIC, servicios de la web social y entornos virtuales
de aprendizaje.
BL2.6.3.Realiza proyectos de trabajo creando y editando contenidos digitales
(documentos de texto, presentaciones multimedia y producciones audiovisuales)
por medio de aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la web
aplicando los diferentes tipos licencias.
BL2.6.4.Aplica buenas formas de conducta en la comunicacin en entornos
virtuales y previene denuncia y protege a otros de malas prcticas como el
ciberacoso.
58
BL2.7. Realizar con autonoma de forma eficaz tareas o proyectos, tener iniciativa
para emprender y proponer acciones siendo consciente de sus fortalezas y
debilidades, mostrar curiosidad e inters durante su desarrollo y actuar con
flexibilidad buscando por propia iniciativa soluciones alternativas.
BL2.7.1. Tiene iniciativa para proponer y emprender acciones que contribuyan a

realizar de forma eficaz tareas o proyectos individuales o colectivos.
BL2.7.2. Reconoce con autonoma sus fortalezas y las utiliza adecuadamente e
identifica sus debilidades esforzndose por superarlas.
BL2.7.3. Mantiene con autonoma la curiosidad y el inters durante todo el proceso
de realizacin de tareas o proyectos.
BL2.7.4. Acta con flexibilidad ante obstculos y dificultades buscando por propia
iniciativa soluciones.

BL3.1. Identificar las distintas categoras gramaticales que componen un texto,

propio o ajeno, estableciendo la concordancia entre ellas; clasificarlas y analizarlas
morfolgicamente, reconociendo el papel gramatical, sintctico y semntico que
desempean en el discurso; y utilizarlas correctamente para avanzar en la
comprensin y creacin correcta de textos propios del mbito periodstico,
profesional y administrativo.
BL3.1.1. Identifica las distintas categoras gramaticales que componen un texto

propio del mbito periodstico, profesional y administrativo, estableciendo la
concordancia entre ellas, clasificndolas.
BL3.1.2. Identifica las categoras gramaticales de un texto propio o ajeno
analizndolas morfolgicamente, reconociendo el papel gramatical, sintctico y
semntico que desempean en el discurso.
BL3.1.3. Crea y revisa textos propios del mbito periodstico, profesional y
administrativo utilizando correctamente las categoras gramaticales.

BL3.2.1. Crea y revisa textos escritos aplicando correctamente las normas

BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creacin del lxico, propios del
nivel educativo, distinguiendo entre los morfolgicos, prstamos de otras lenguas, y
el origen del lxico propio, para enriquecer el vocabulario.
BL3.3.1 Identifica los distintos procedimientos de creacin del lxico, propios del
nivel educativo, para enriquecer el vocabulario.
BL3.4. Explicar los distintos niveles de significado de palabras y expresiones,

identificando el uso connotativo y denotativo de la lengua para captar el sentido
global de un texto; aplicar el uso connotativo y denotativo de la lengua en la
elaboracin de textos.
BL3.4.1. Explica los distintos niveles de significado de palabras y expresiones,

identificando el uso connotativo y denotativo de la lengua para captar el sentido
global de un texto.
BL3.4.2. Aplica el uso connotativo y denotativo de la lengua en la elaboracin de
textos.
59
BL3.5. Identificar la estructura y los nexos propios de oraciones coordinadas,
yuxtapuestas y de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y
de implicacin lgica y analizarlas morfosintcticamente, para, de forma autnoma,
expresarse y redactar textos del mbito periodstico, profesional y administrativo con
mayor correccin y propiedad.
BL3.5.1. Identifica la estructura y los nexos propios de oraciones coordinadas,

yuxtapuestas y de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, adverbiales propias
y de implicacin lgica, para, de forma autnoma, expresarse y redactar textos con
mayor correccin y propiedad.
BL3.5.2. Analiza morfosintcticamente oraciones coordinadas, yuxtapuestas y de
oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y de implicacin
lgica para, de forma autnoma, expresarse y redactar textos con mayor correccin
y propiedad.
BL3.6. Reconocer las propiedades textuales en textos del mbito periodstico, laboral BL3.6.1. Reconoce las propiedades textuales en textos del mbito periodstico,
y administrativo; aplicarlas al comentario pragmtico, para componer textos orales y laboral y administrativo para componer textos orales y escritos con adecuacin,
escritos con adecuacin, coherencia y cohesin.
coherencia y cohesin.
BL3.6.2. Aplicar los conocimientos sobre las propiedades textuales en textos del
mbito periodsticos, laboral y administrativo comentario pragmtico, para
utilizarlas en la composicin de textos orales y escritos.
BL3.7. Explicar el marco jurdico de las lenguas cooficiales en la Comunitat
Valenciana, as como establecer los rasgos caractersticos de la variedad estndar,
reconociendo la importancia de la existencia de una norma de la lengua como
elemento de cohesin cultural.
BL3.7.1 Explica el marco jurdico de las lenguas cooficiales en la Comunitat

Valenciana.
BL3.7.2. Establece los rasgos caractersticos de la variedad estndar, en la lectura y
la audicin de textos de diferentes tipologas y mbitos.

BL4.1. Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas libremente
o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en
dramatizaciones e improvisaciones de textos adecuados al nivel educativo, aplicando
tcnicas expresivas y teatrales.
BL4.1.1 Realiza lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas

libremente o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en
dramatizaciones e improvisaciones de textos adecuados al nivel educativo,
aplicando tcnicas expresivas y teatrales.
BL4.2. Elaborar un portafolio, con una seleccin de documentos y creaciones

realizados a partir de lecturas, literarias y no literarias, prximas a los intereses del
alumnado, de forma reflexiva y crtica.
BL4.2.1. Elabora un portafolio, con una seleccin de documentos y creaciones

realizados a partir de lecturas prximas a sus intereses, de forma reflexiva y crtica.
BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, las conclusiones crticas y

BL4.3.1. Expone, en soportes diversos, orales y escritos, las conclusiones crticas y

60
comparando obras, personajes, temas y tpicos universales, del siglo XIX hasta la
actualidad, en creaciones de diferente naturaleza (cine, msica, pintura, textos
literarios y de los medios de comunicacin, etc.).
comparando obras, personajes, temas y tpicos universales, del siglo XIX hasta la
actualidad, en creaciones de diferente naturaleza.
BL4.4. Analizar un corpus de textos literarios, del siglo XIX a la actualidad,

seleccionados en torno a un tema o tpico comn, como modo de aproximacin a la
literatura, identificando los rasgos esenciales del contexto sociocultural y literario de
la poca y las caractersticas del gnero y realizando un comentario de forma y
contenido para expresar razonadamente las conclusiones extradas, mediante la
formulacin de juicios personales.
BL4.4.1. Analiza un corpus de textos literarios, del siglo XIX a la actualidad,

seleccionados en torno a un tema o tpico comn, como modo de aproximacin a
la literatura
BL4.4.2. Identifica los rasgos esenciales del contexto sociocultural y literario de la
poca y las caractersticas del gnero de los textos literarios, del siglo XIX a la
actualidad analizados.
BL4.4.3. Realiza un comentario de forma y contenido para expresar razonadamente
las conclusiones extradas del anlisis de los textos literarios, del siglo XIX a la
actualidad, mediante la formulacin de juicios personales.

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VALENCIANO: LENGUA Y LITERATURA

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en conversaciones, discusiones y CCLI

BL1.5. Evaluar, con la ayuda del profesorado las producciones orales

BL2.3. Evaluar, con ayuda de guas, del profesorado, individualmente y en

BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o CCLI

BL3.5. Identificar el sujeto, mediante el establecimiento de la concordancia CCLI

CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y

BL4.1 Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas

BL4.2 Elaborar un portafolio, con una seleccin de documentos y

tpicos universales en creaciones de diferente naturaleza.

BL4.4 Analizar, de forma guiada, un corpus de textos literarios,

diccin y el tono, utilizando, con ayuda, las estrategias de comprensin oral

BL1.5. Evaluar, con el uso de guas y grabaciones, las producciones orales

BL1.6. Reconocer los estudios y profesiones vinculados con los

Bloque 2: Leer y escribir. Curso 2 ESO

BL2.3. Evaluar, con la colaboracin de los compaeros, los textos escritos

BL2.4. Sintetizar textos orales y escritos instructivos y expositivos,

BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o CAA

BL3.1. Identificar y clasificar las distintas categoras gramaticales que

BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creacin del lxico,

BL3.4. Explicar el cambio semntico que afecta al significado de las

BL3.5. Identificar sujeto y predicado en la oracin simple, as como los

BL3.6. Reconocer los elementos de la comunicacin que intervienen en

CONTENIDOS COMUNES CON LENGUA CASTELLANA Y

BL4.1. Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas

BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, con la supervisin

BL4.4. Analizar, con la supervisin del profesorado, un corpus de textos

BL4.2. Elaborar un portafolio, con una seleccin de documentos y

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en intercambios comunicativos CCLI

BL1.5. Evaluar, con la supervisin del profesorado y la utilizacin de guas y CCLI

atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia y claridad y a las

soportes diversos, del mbito personal, acadmico y social, de varias

BL 2.4. Sintetizar textos orales y escritos expositivos y argumentativos,

BL2.5. Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o CAA

contenidos por medio de aplicaciones informticas de escritorio; y

BL3.1. Identificar las distintas categoras gramaticales que componen un

BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creacin del lxico,

BL3.4. Explicar el cambio semntico que afecta al significado de las

Bloque 4: Educacin literaria. Curso 3 ESO

BL4.2. Elaborar un portafolio, con una seleccin de documentos y

los intereses del alumnado, de forma reflexiva y crtica.

BL4.3. Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, las conclusiones

BL4.4. Analizar un corpus de textos literarios, de la Edad Media al siglo

BL1.2. Participar en equipos de trabajo para conseguir metas comunes

BL1.5. Evaluar, de manera autnoma, las producciones orales propias y de CCLI

claridad y a las normas de prosodia, para progresar en la competencia

BL2.2. Planificar y escribir, con adecuacin, coherencia, cohesin,

BL2.5. Realizar, con sentido crtico y creatividad, tareas o proyectos de

BL2.6. Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, CD

BL3.1. Identificar las distintas categoras gramaticales que componen un

BL3.3. Identificar los distintos procedimientos de creacin del lxico,

BL4.2. Elaborar un portafolio, con una seleccin de documentos y

BL4.4. Analizar un corpus de textos literarios, del siglo XIX a la actualidad,

Estndares de aprendizaje evaluables

BL1.1. Participar activa y respetuosamente en intercambios comunicativos reales o

BL1.1.1. Participa en intercambios comunicativos del mbito acadmico y social

BL1.2.1. Participa en equipos de trabajo para conseguir metas comunes asumiendo

BL1.3. Interpretar textos orales y audiovisuales de gneros, tipologas y registros

BL1.3.1. Interpreta textos orales y audiovisuales de gneros, tipologas y registros

BL1.5. Evaluar, con la supervisin del profesorado y la utilizacin de guas y

BL1.5.1. Evala, con supervisin y ayuda, las producciones orales, atendiendo a la

BL1.6. Buscar y seleccionar informacin sobre los entornos laborales, profesiones y

BL1.6.1. Busca y selecciona informacin relevante sobre los entornos laborales,