9.

El Modelo Didctico de ULADECH Catlica1

Este modelo se expone como uno de los atributos de la calidad del
proceso de enseanza-aprendizaje. As, Domnguez Granda (2012)
propone desde la perspectiva de la calidad un modelo didctico que
tiene como punto de partida la visn de la ULADECH Catlica: Formar
capital humano, esto implica un cambio en el paradigma tradicional
de la docencia universitaria que centra su actuar pedaggico en la clase
magistral cuya masividad se impuso desde el modelo napolenico en
nuestro medio universitario. Este cambio, requiere de una reflexin
consiente de los significa intervenir educativamente en la dinmica de la
formacin _sea profesional o no- de una persona.
Es as que el modelo didctico toma como reto, un cambio en la
concepcin de aula como abarcadora, tanto de conocimientos como
de las competencias y las capacidades, el pensamiento, la reflexin
crtica y de accin puesto que coinciden con la misin de la universidad
de formar profesionales emprendedores, ciudadanos responsables y
cristianos comprometidos. Constituyndose el aula en un espacio de
experiencias de vida donde se funden las metdicas didcticas, con los
saberes y las interacciones de los docentes y estudiantes, en una fusin
integradora con la visn y misin de la ULADECH Catlica2.
Esta dinmica del modelo didctico, cuya base est en la propuesta de
Marcel Lebrun en el libro: E-Learning para Ensear y Aprender. Vincualr
la pedaoga y tecnologa3, gestiona la internalizacin de una cultura
organizacional que permite desarrollar, promover y preservar
transversalmente a travs de todos los procesos del modelo de calidad:
la competitividad, la libertad acadmica, el pensamiento crtico, la
innovacin y la creatividad.
9.1 El modelo y su utilidad

Es una herramienta que permite:

Leer situaciones o hechos.
Identificar los elementos presentes.
Identificar los aspectos principales.
1

Tomado literalmente de DOMINGUEZ G., J.B. (2011) Manual de Modelo Didctico ULADECH Catlica.
Departamento de Formacin Continua. ULADECH Catlica. Chimbote Per.
2
Ibidem p. s/n de presentacin del modelo.
3
LEBRUN, M. (2005) versin traducida al espaol por Luis Correa Soto, de la Universit Louis Pasteur de
Strasbourg para la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Ttulo original e-learning pour enseigener et
apprendere. Publicada originalmente en francs por BRYLANT ACADEMIA s.a. Louvain- Blgica.

Intervenir sobre oportunidades de mejora.

Emitir hiptesis.
Construir una nueva situacin.
Ruta a seguir por el docente.
Ruta de Organizacin del Aprendizaje.
9.2. Aprendizaje en la sociedad del conocimiento

EL OBJETIVO LTIMO DE LOS ESFUERZOS DE LOS DOCENTES EN EL AULA

ES QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN.
9.2.1 Proposiciones para la educacin en el futuro
No slo es el saber transmitir, pues aunque exista una explosin de la informacin, es necesario
destacar las competencias y aptitudes a desarrollar y manifestarlas as para la sociedad del
maana.

J. Delors dice: Las nuevas maneras de organizacin del trabajo exigen trabajadores con actitudes
que pueden ser descritas en trminos de autonoma, de flexibilidad y de adaptabilidad, de sentido
de responsabilidad, de iniciativa y de previsin, finalmente, en trminos de examen crtico, de
independencia, razonamiento y juicioaptitud de comunicacinla capacidad de trabajar en
equipo, de posicionarse respecto a estructuras y procesos complejos, de analizar y resolver
problemas. Reiteramos entonces toda una cultura de competitividad, libertad acadmica,
pensamiento crtico, innovacin y creatividad, as como un estrecho vnculo con la sociedad.
Si a las actitudes y competencias sumamos valores como: Tolerancia, justicia, equidad, respeto del
otro y solidaridad, iremos construyendo el perfil del ciudadano responsable que tiene como meta
la Misin de la Universidad.
9.3 Rol de la tecnologa
Respecto a los puntos anteriores, este punto se refiere al soporte que se da al aprendizaje a travs
de la informacin numerosa y variada utilizando buscadores, bibliotecas virtuales y otras bases de
datos para descubrir nuevas situaciones a analizar.
Se busca mejorar la interaccin entre docentes y estudiantes, a travs de la web 2.0 y de la
plataforma denominada eva, entorno virtual angelino de la universidad.
9.4 El aprendizaje como proceso
El aprendizaje es un encuentro del docente con el estudiante a travs de los saberes. Es el acceso
o la puesta a disposicin de la informacin proporcionada por el docente para que el estudiante
aprenda, interactuando con el docente y con otros estudiantes. En este sentido, el aprendizaje es
un proceso activo y constructivo a travs del cual el estudiante manipula estratgicamente los
recursos cognitivos disponibles, de manera que crea nuevos conocimientos extrayendo la

informacin del contexto e integrndola a la estructura de informacin ya presente en su

memoria. Como sabemos, cada estudiante dispone de concepciones y de competencias con las
cuales construir los conocimientos necesarios para resolver problemas de la realidad. A travs de
la interaccin tiene a disposicin medios, desafos y el soporte para motivar esta construccin.
Desde esta perspectiva, la enseanza que ejecuta el docente se basa en la disposicin de los
medios a los estudiantes para que ellos puedan aprender. Dentro de los resultados encontramos
la ganancia en conocimientos, la profundizacin de la comprensin, el desarrollo de las
competencias en la resolucin de problemas o la internalizacin de una cultura inducida por la
Universidad que genera cambios positivos en las percepciones, en las actitudes, en los valores y el
comportamiento.
9.5 Una aproximacin al acto de aprender

Un posible escenario detallado del proceso de aprender considera que, si bien es til que la
informacin sea puesta a disposicin del estudiante, es importante que el comienzo del
aprendizaje suceda en un contexto autntico y motivador. Desde all, se abre paso a las
actividades cognoscitivas de nivel superior (abstraccin, anlisis, sntesis), las cuales son
incorporadas por la interactividad de la situacin pedaggica y conducen a una reapropiacin de
los contenidos y de los mtodos de la persona que aprende y que construye, derivndose los
resultados del aprendizaje.
9.6 Tendencia mundial en cuanto al proceso de enseanza-aprendizaje

Avanzar en la calidad y renovar los mtodos didcticos, actualizar permanentemente los

contenidos
de las enseanzas, fomentar la formacin integral y de valores, y desplazar la
perspectiva de la formacin desde el profesor al estudiante.
Fomentar el desarrollo del campus virtual y de herramientas de la web 2.0, impulsando el avance y
desarrollo de la cultura digital

Por qu cambiar?
A menudo una enseanza tradicional nos da la ilusin que el curso magistral contiene todo aquello
que es necesario saber. Se soluciona un problema aplicando una sucesin de tcnicas bien
identificadas sobre las cuales el estudiante ha sido entrenado y q u e p e r t e n e c e n a d i s c i
p l i n a s c u i d a d o s a m e n t e compartimentadas.
Por el contrario, una pedagoga activa centrada en el estudiante, conlleva a que ste construya su
saber y sus competencias, convencindolo de que l mismo debe comprender y elaborar el
proceso de aprendizaje para progresar. Para ello deben atreverse a tomar decisiones, deben
manejar su propia autonoma, aprovechar esta apertura y su creatividad para manifestarse
plenamente. Puestos en condiciones favorables y motivadoras, los estudiantes se comprometen
ms con su formacin, convirtindose en capital humano para la sociedad del conocimiento.

9.7 Rgimen de estudios de la Universidad

El rgimen de estudios de la ULADECH Catlica para las carreras profesionales y programas de
postgrado es abierto, hbrido o blended learning; se desarrolla en espacios dentro del aula o bajo
las siguientes modalidades: Presencial, que incluye la semi presencial, y a distancia, que incluye el
e-learning, que se integra sin dejar de perder sus particularidades.
La estructura de los planes de estudio de las carreras profesionales y programas de posgrado
ofrecidos integra la dimensin acadmico-profesional o de posgrado, investigacin y extensin
universitaria y proyeccin social. Las carreras profesionales y programas de posgrado que oferta la
ULADECH Catlica se ofrecen en la sede central y en centros a nivel nacional con proyeccin
internacional.

El b-learning es un sistema de formacin basado en el e- learning (aprendizaje electrnico), la

educacin a distancia y el cambio pedaggico de orientacin constructivista.
El b-learning es el trmino utilizado para describir los hechos o actividades de aprendizaje o
formacin bajo las cuales el e- learning (en sus diversas modalidades) se combina con las formas
ms tradicionales de la enseanza. Es una forma matizada de enseanza-aprendizaje, donde los
aportes del e- learning son completados por los mtodos tradicionales, incluyendo los presenciales
y de material fsico.
El rgimen del b-learning incluye la educacin a distancia, y es definido como el modo de
enseanza formal que no implica la presencia fsica del docente, quien puede estar presente en
algunos momentos o para tareas especficas. La interaccin con los estudiantes puede darse a
travs de material impreso o audiovisual o mediante la web, lo que implica que los que ensean y
aprenden no estn necesariamente en presencia, pero pueden interactuar con los medios
institucionales que se les proporciona con el apoyo del EVA, asegurando as un efectivo
aprendizaje.
El e-learning es un medio que facilita el aprendizaje y variadas formas de enseanza, de all que se
puede considerar como la base del b-learning.
Cuando los estudiantes intentan aprender utilizando las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TIC), se est en e- learning, es decir es un aprendizaje facilitado y sostenido por las
TIC. El e-learning considera la trasmisin de la informacin, la evaluacin en lnea, la interaccin
entre estudiantes y docentes, la utilizacin de los recursos de la Web y todas las actividades
propuestas y sostenidas por las TIC y el Internet. Como se puede notar, es til y es un medio para
favorecer el aprendizaje ms que el aprendizaje mismo. Se puede decir que el e-learning es una
prolongacin de la enseanza y el aprendizaje asistido por computadora.
9.8 Cambios para avanzar en la calidad y renovar los mtodos docentes

Se necesita un cambio pedaggico de la enseanza pura y nicamente magistral hacia las

formas centradas preferentemente en quien aprende, como condicin necesaria para la
utilizacin eficaz de tecnologas, y as poder dirigirnos hacia el aprendizaje en lnea y el

aprendizaje colaborativo en lnea, aplicando estrategias didcticas por problemas, por

proyectos, o cooperativas.
Disponibilidad y manejo de tic e internet.
La consideracin de la distancia, su flexibilidad en el tiempo y espacio, su necesidad, su
obligacin, sus imperativos y sus dificultades.

APRENDIZAJE DE CALIDAD
Un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de la informacin del
docente al estudiante, sino a partir de la construccin personal del estudiante independiente del
uso o no de la herramienta tecnolgica. Es el docente el que pone en accin el proceso, motivando
a los estudiantes a travs de las estrategias didcticas planificadas en el slabo-plan de aprendizaje,
spa, requirindose del autoaprendizaje.
Un aprendizaje con calidad en entornos tecnolgicos es antes que nada un aprendizaje de calidad.
9.9 Fases del proceso de prender
Informacin: Se refiere a los conocimientos y sus soportes.
Motivacin: Surge del contexto general y del entorno didctico en el spa.
Actividad: Resulta de las competencias de nivel superior. Interaccin: Surge de
comunicacin entre los recursos huamanos disponibles.

la

Resultados: Es la conclusin de la construccin personal del estudiante como producto de la

actividad realizada.
9.10 Las TIC como apoyo del proceso de aprender
Herramientas tecnologicas y su uso: tic, web, redes sociales
As como la sociedad se ha convertido en sociedad de la informacin por influencia de las tic,
tambin pensamos que stas producirn un cambio en la imagen de la universidad.
Estas herramientas son usadas en la universidad como el iniciador y catalizador de la renovacin
pedaggica que posee un uso intensivo de tic, el cual consiste en un cambio de paradigma
respecto a la enseanza que en un inicio consista en unos contenidos por revelar, a la
construccin por parte de los actores. En este sentido, las herramientas son un puente que
vincula la informacin con el conocimiento, los saberes, los niveles, o las modalidades.

OTRAS HERRAMIENTAS:
CD ROM/USB: Tienen un enorme potencial para el intercambio de conocimiento e informacin.
Programas de modelamiento y simulacin.
Libros en formato tecnolgico.

HERRAMIENTAS DE INTERNET: Con apertura a la participacin libre, el intercambio de las

comunidades de construccin de conocimientos, construccin de proyectos, etc., se desarrollarn
algunas a continuacin:
HERRAMIENTAS SINCRNICAS: Son tiles para tomar decisiones rpidas. Permiten la
comunicacin en tiempo real como el telfono o el celular. Mediante el computador que permite
el intercambio por varios usuarios a la vez, por el teclado mecnico o tctil (emisin de mensajes
o textos), por la pantalla (recepcin de mensaje o texto), por el micrfono y el altoparlante
(intercambio de conversacin), por la cmara web y la pantalla (intercambio de imgenes).

El chat, que permite el intercambio de mensajes individual o en grupo, los cuales pueden
estar acompaados o no de imagen, donde la respuesta es demandada inmediatamente.
Integracin a la plataforma educativa, videos y conferencias clsicas.

HERRAMIENTAS ASINCRNICAS: Inspiradas en el correo postal por las demoras que ellas
significan entre la recepcin y la respuesta:

EL FORO, que favorece el intercambio de algunas lneas a algunos prrafos con un tiempo
de respuesta casi inmediato o de das y que son guardadas y fechadas, favoreciendo la
trazabilidad de la informacin. La web permite la publicacin de amplia informacin y su
consulta se extiende por das y aun aos. En comparacin con el chat, suele ser ms voltil
porque no se conserva en relacin a los contenidos de una pgina web.
EL BLOG, ( llamado tambin bitcora digital, cuaderno de bitcora, ciberbitcora,
ciberdiario, o weblog 1 ). Segn Wikipedia es un sitio web peridicamente actualizado que
recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero
el ms reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que
crea pertinente. El nombre bitcora est basado en los cuadernos de bitcora, cuadernos
de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se
guardaban en la bitcora. Aunque el nombre se ha popularizado en los ltimos aos a raz
de su utilizacin en diferentes mbitos, el cuaderno de trabajo o de bitcora ha sido
utilizado desde siempre.
Los trminos ingleses blog y weblog provienen de las palabras web y log ('log' en ingls =
diario). El trmino bitcora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitcora de los
barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si
fuese un diario, pero publicado en la web (en lnea). El weblog es una publicacin online
de historias publicadas con una periodicidad muy alta que son presentadas en orden
cronolgico inverso, es decir, lo ltimo que se ha publicado es lo primero que aparece en
la pantalla. Es muy frecuente que los weblogs dispongan de una lista de enlaces a otros
weblogs, a pginas para ampliar informacin, citar fuentes o hacer notar que se contina
con un tema que empez otro weblog. Tambin suelen disponer de un sistema de
comentarios que permiten a los lectores establecer una conversacin con el autor y entre
ellos acerca de lo publicado.

EL WIKI (del hawaiano wiki wiki, rpido) es un sitio web colaborativo que puede ser
editado por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden as crear, editar, borrar o
modificar el contenido de una pgina web, de una forma interactiva, fcil y rpida; dichas
facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
(definicin tomada de Wikipedia) (en ingls, en francs).
Principales caractersticas de los Wikis. En general permiten:
- La publicacin de forma immediata usando slo el navegador web (ej. Explorer,
Firefox, Mozilla, etc.)
- El control del acceso y de permisos de edicin. Pueden estar abiertos a todo el mundo
o slo a aquellos que invitemos (vase aqu).
- Que quede registrado quin y cundo se ha hecho la modificacin en las pginas del
wiki, por lo que es muy fcil hacer un seguimiento de intervenciones (vase aqu).
- El acceso a versiones previas a la ltima modificacin as como su restauracin, es decir
queda guardado y con posible acceso todo lo que se va guardando en distintas
intervenciones y a ver los cambios hechos (vase aqu).
- Subir y almacenar documentos y todo tipo de archivos que se pueden enlazar dentro
del wiki para que los alumnos los utilicen (imgenes, documentos pdf, etc. ejemplo de
documento pdf. alojado en el wiki).
- Enlazar pginas exteriores e insertar audios, vdeos, presentaciones, etc