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UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

Calidad, Pertinencia y Calidez

VICERRECTORADO ACADMICO
DIRECCIN DE NIVELACIN Y ADMISIN

SEGUNDO SEMESTRE/2015

PORTAFOLIO
ESTUDIANTE:

REA:
SALUD
TRONCO CUMUN
ASIGNATURA:
INTRODUCCION A LA COMUNICACION
PARALELO:
V02

EL ORO MACHALA
2015

ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL

PORTADA

VISIN Y MISIN DE LA IES (Por orden de la mxima autoridad de la


Universidad se ha establecido que la Misin y Visin deben estar en los
portafolios de todas las asignaturas y se debe promover su conocimiento
para su empoderamiento como parte de la gestin de calidad)

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA.
Explicacin, de forma detallada y ordenada, de las unidades que contiene la
asignatura, importancia y duracin. Adems explicar el aporte de esta asignatura en
la elaboracin del Proyecto integrador de Saberes. (Socializada por el docente)

SILABO

DIARIO DE CLASE (FICHA)


TRABAJOS INDIVIDUALES (portafolio, lecciones escritas, actividades individuales
en clase, entre otras)

TRABAJOS EXTRA CLASE (resmenes, ejercicios, ensayos, entre otros)

GUA O MDULO (mismo que deber ser usado sin excepcin en todas las clases)

MISIN

La Universidad Tcnica de Machala es una institucin de educacin


superior orientada a la docencia, a la investigacin y a la vinculacin
con la sociedad, que forma y perfecciona profesionales en diversas
reas
del
conocimiento,
competentes,
emprendedores
y
comprometidos con el desarrollo en sus dimensiones econmico,
humano, sustentable y cientfico-tecnolgico para mejorar la
produccin, competitividad y calidad de vida de la poblacin en su
rea de influencia.

VISIN

Ser lder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-econmico,


en la regin y el pas.

HIMNO A LA UNIVERSIDAD TCNICA DE


MACHALA
CORO
SALVE, MACHALA, CIUDAD ILUSTRE
SALUD, OH, PUEBLO, GLORIA INMORTAL
//FUE EN NUESTRO, EN LID DE SANGRE
Y ESPIRITU,
EL SOL TROFEO: UNIVERSIDAD. (BIS)
FIN
ESTROFA I
SI UN CLAROSCURO DE LUZ Y
SOMBRAS
HUBO EN EL CAMINO DE NUESTRA LID,
//UN SOL HERMOSO NOS CUBRE AHORA,
PARA ALUMBRARNOS EL PORVENIR.
(BIS)
ESTROFA II

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA


2.1. RESEA HISTRICA DE LA UNIVERSIDAD TCNICA DE
MACHALA

Grandes jornadas tuvo que cumplir la comunidad Orense para lograr la fundacin de la universidad, desde
las luchas en las calles que cost la vida de hombres de nuestro pueblo, hasta las polmicas parlamentarias,
como producto de los intereses que se reflejan al interior de la sociedad.

Despus de una serie de gestiones y trmites, la Universidad Tcnica de Machala, se cre por la resolucin
del honorable Congreso Nacional de la Repblica del Ecuador, por decreto ley No. 69-04, del 14 de
abril de 1969, publicada en el Registro Oficial No. 161, del 18 del mismo mes y ao .

Habindose

iniciado

con

la

Facultad

de

Agronoma

Veterinaria.

Por resolucin oficial se encarg a la Casa de la Cultura Ncleo de El Oro, presidida por el Lcdo. Diego
Minuche Garrido, la organizacin de la universidad, con la Asesora de la Comisin de Coordinacin
Acadmica del Consejo Nacional de Educacin Superior, hasta que se designe el rector.

El 23 de julio de 1969, el seor Presidente de la Repblica Dr. Jos Mara Velasco Ibarra, declar
solemnemente inaugurada la Universidad Tcnica de Machala en visita a la provincia de El Oro.

El 14 de febrero de 1970, se rene la Asamblea Universitaria y nomina al Ing. Galo Acosta Hidalgo como
Vicerrector titular, encargndole el rectorado. Durante esta administracin se emprendi fundamentalmente a
la organizacin de la universidad.
Fuente:http://www.utmachala.edu.ec/portalweb/public/general/informacion/hl/es/item
/12-24-32

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN ACADMI


CA

La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y


produccin de textos atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja
de los docentes indicando que los estudiantes no comprenden lo que leen ni
logran escribir textos propios de calidad, esta queja se extiende al sealar qu
nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio, el
contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se
encuentran inmersos.
En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn
la cual, el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel acadmico se
encuentra estrechamente ligado con el rea disciplinar a la que se vincule el
estudiante que este aprendizaje debe ser explcito y que es responsabilidad
del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica
supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como evaluacin de las
competencias lectores y escritoras de los estudiantes Si es que se
propone ejercer su rol docente en este mbito.
Como producto de los talleres de revisin curricular realizados en el mes de
noviembre de 2013, se acord tambin que el aprendizaje de estas
competencias debe ser abordado a travs de todas las asignaturas disciplinares,
la tutora y el desarrollo del proyecto integrador de saberes, adems de
un trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin
Acadmica. De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en
forma transversal la produccin de textos, iniciando con
algunas reflexiones sobre la comunicacin.
La segunda unidad de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de
texto a los que el estudiante puede enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara
al estudiante para procesar la informacin de su rea disciplinar a
travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles:
literal, inferencial y crtico, valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona
los recursos necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la
redaccin de un ensayo con las normas tcnicas de cita o referencia de
autores. Se establecen tambin algunas prcticas de exposicin oral, orientadas
a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel superior.

SILABO

Introduccin a la Comunicacin Acadmica

1. Introduccin a la comunicacin acadmica


La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y
produccin de textos atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja
de los docentes indicando que los estudiantes no comprenden lo que leen ni
logran escribir textos propios de calidad, esta queja se extiende al sealar qu
nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio, el
contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se encuentran
inmersos. En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora
Carlino (2005) segn la cual, el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel
acadmico se encuentra estrechamente ligado con el rea disciplinar a la que se
vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explicito y que es
responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones
de prctica supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como
evaluacin de las compentencias lectores y escritoras de los estudiantes; si es
que se propone ejercer su rol docente en este mbito. Como producto de los
talleres de revisin curricular realizados en el mes de noviembre de 2013, se
acord tambin que el aprendizaje de estas compentencias debe ser abordado a
travs de todas las asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del
proyecto integrador de saberes, adems de un trabajo concentrado en la
asignatura de Introduccin a la Comunicacin Cientfica. De esta manera, la
asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la produccin
de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda
unidad de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que
el estudiante puede enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara al
estudiante para procesar la informacin de su rea disciplinar a travs de la
aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles: literal,
inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los
recursos necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la
redaccin de un ensayo con las normas tcnicas de cita o referencia de autores.
Se establecen tambin algunas prcticas de exposicin oral, orientadas a
mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel
universitario.

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. 13


Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer
universitario.
b. Identifica y compara diferentes tipos de textos.
c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.
d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal,
inferencial y crtico para fundamentar su opinin personal.
e. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. 14


Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

2. Unidades de anlisis

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. 14


Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

3. Distribucin de carga horaria por unidad

4. Referencias bibliogrficas
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de
Comprensin Lectora. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a
la Alfabetizacin Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.
Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la
escritura
sustantiva.
Consultado
en:
http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf
Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de
la lectura. Lima: Pontificia Universidad Catlica de Peru.
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y
maestros. Quito: Corporacin Editora Nacional.
Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del
Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
Taller de Revisin Curricular
Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM
Docentes participantes:

Equipo de consultores
Francisco Gachet, coord.

TRABAJOS EXTRA CLASE

TRABAJO DE BUSCAR PAPAR

TRABAJOS INDIVIDUALES

DIARIOS DE CLASES

GUIA O
MODULO

https://drive.google.com/folderview?
id=0ByYK40oHgzvXYjduakpwM3NGbDg&usp=shari
ng

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