Describe las Comunidades virtuales que existen y sus tipos:
- Comunidad de interés
- Comunidad de interés guiada por objetivos
- Comunidad de aprendizaje
- Comunidad de práctica
Describe las Comunidades virtuales que existen y sus tipos:
- Comunidad de interés
- Comunidad de interés guiada por objetivos
- Comunidad de aprendizaje
- Comunidad de práctica
Describe las Comunidades virtuales que existen y sus tipos:
- Comunidad de interés
- Comunidad de interés guiada por objetivos
- Comunidad de aprendizaje
- Comunidad de práctica
A este tipo de comunidades se las viene denominando de formas muy
diferentes: Comunidad virtual, comunidad en lnea, comunidad digital,
comunidad telemtica, cibercomunidad, cibergrupo, agrupacin, congregacin, comunidad electrnica o mediada por ordenador. Nos estamos quedando con el trmino Comunidad virtual. Lorenzo Garca Aretio. Cibercomunidades. Diciembre 2006. Comunidad virtual: Agregados sociales que emergen en la red cuando suficientes personas llevan a cabo discusiones pblicas por suficiente tiempo y con suficiente sentimiento humano, para formar nexos de relaciones personales en el ciberespacio. Rheingold (1996) Comunidad de Aprendizaje en Entornos Virtuales: Son tan reales como las sustentadas en espacio fsico, formadas por personas que generan sociabilidad y redes de relaciones humanas, que se renen en el ciberespacio porque desean fomentar el aprendizaje sobre un rea o campo del saber concreto. Y en buena parte de los casos se trata de generar, compartir, usar y aplicar el conocimiento. Lorenzo Garca Aretio. Cibercomunidades. Diciembre 2006. Comunidad Virtual de Aprendizaje: Nos remite a las oportunidades de aprendizaje que un conjunto de individuos, vive en un determinado entorno on-line. Fernando Albuquerque Costa. Diciembre 2007. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: EL PUNTO DE VISTA DE LOS PARTICIPANTES
2.- COMUNIDADES VIRTUALES DE PRCTICA
Este captulo asume el conocimiento de los lectores de comunidades de prctica (Wenger, 1998) y adopta el marco de Henri y Pudelko (2003) para comprender y analizar actividades de aprendizaje y la construccin de la identidad en comunidades virtuales. Henri y Pudelko (2003) crearon una clasificacin de comunidades virtuales a travs del anlisis de los foros de discusin, chats y pginas web como espacios virtuales de reunin.
Ellos proponen cuatro tipos diferentes de comunidades dependiendo de
dos variables: (a) la fuerza del vnculo social, y (b) la intencionalidad de la aglutinacin. La ltima variable es definida como la intencionalidad de los grupos que expresa la voluntad, ms o menos marcada, para crear un vnculo social fuerte y para emprender una actividad con una meta de aprendizaje (Henri y Pudelko, 2003, p. 477). Estos cuatro tipos de comunidades van de una cohesin social mnima hasta la creacin de una cohesin y un vnculo social mximos (ver Figura 1):
1. Comunidad de inters. Los miembros se juntan alrededor de un tema
de inters comn. La intensidad de los vnculos sociales y de la intencin de aglutinacin que crea es baja. 2. Comunidad de inters guiada por objetivos -Goal-oriented-. Sus miembros se juntan alrededor de un tema comn de inters y tienen que conseguir un producto en un tiempo delimitado (p. Ej., task-force). Su vnculo social y voluntad aglutinadora son ms marcados que en una comunidad de inters. 3. Comunidad de aprendizaje. Esta comunidad opera en contextos institucionales y se compone de estudiantes que dependen de uno o ms instructores para guiarlos. La intensidad de los vnculos sociales y de la intencin de aglutinacin que crea es media. 4. Comunidad de prctica. Se organiza alrededor de profesionales que trabajan en organizaciones donde se desarrollan actividades similares. La intensidad de los vnculos sociales y de la intencin de aglutinacin que crea es alta. Los distintos tipos de comunidades exhiben diferentes niveles de implicacin de sus miembros, de ofrecimiento de ayuda y apoyo mutuos, y de compartir significados y construccin de identidad (Henri y Pudelko, 2003). Ana-Paula Correia / Niki Davis. Iowa State University
A diferencia de Wenger (1998), Henri y Pudelko (2003, p. 476) aclaran
que mientras todas las comunidades virtuales son comunidades de aprendizaje porque sus miembros aprenden mientras participan en sus actividades, no todas son comunidades de prctica.
Aunque las comunidades de aprendizaje son a menudo confundidas por
comunidades de prctica especialmente en artculos sobre cursos en lnea, hay diferencias claras entre ellas (Henri y Pudelko, 2003). Mientras que las comunidades de aprendizaje utilizan la participacin en la prctica como una manera de aprender (Barab & Duffy, 2000), las comunidades de prctica crean aprendizaje desde la prctica real en contextos de trabajo y operando en condiciones similares. Segn Wenger (1998), una comunidad de prctica se crea alrededor de tres elementos fundamentales: (1) comprensin compartida, la cual es constantemente renegociada por sus integrantes, (2) compromiso mutuo, que une a sus miembros en un grupo cohesionado, y (3) un repertorio compartido de recursos comunes, que es el resultado de una prctica compartida (p. Ej., vocabulario, artefactos, procedimientos). Este cuerpo de conocimientos, representaciones, y mtodos utilizados por la comunidad en su prctica, asiste a sus miembros para dar respuesta a sus desacuerdos y para la resolucin de problemas y conflictos.