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Tambien llamado lenguaje del cuerpo es una de las formas bsicas para
la comunicacin humana. Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con
finalidad expresiva, comunicativa y esttica en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento
como instrumentos bsicos.
1. Origen
como disciplina educativa fue formulada y elaborada en la dcada del sesenta por Patricia Stokoe
(1929-1996), bailarina y pedagoga argentina. Durante sus 45 aos de docencia e investigacin,
ampli y reformul objetivos, contenidos y conceptos que fueron difundidos a travs de
su trabajo y sus numerosas publicaciones.
La Expresin Corporal proviene del concepto de Danza Libre: es una metodologa para organizar
el movimiento de manera personal y creativa, constituyndolo en un lenguaje posible de ser
desarrollado a travs del estudio e investigacin de los componentes del movimiento, del cuerpo
propio y de los mltiples modos de estructuracin del movimiento en el tiempo y el espacio.
2. Caractersticas de la Expresin Corporal:
- Escasa o inexistente importancia asignada a la tcnica, o en todo caso sta, no concebida
como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas tcnicas pero
como medio no como fin.
- Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones escnicas.
- El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la "obsesin" por el
resultado final que aqu adquiere un segundo plano.
- El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza bsica y con
objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.
- Las respuestas toman carcter convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones.
3. Finalidades de la Expresin Corporal
La Expresin Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes
especficos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en s misma ya que colabora en el
desarrollo del bagaje experimental del nio.
3.1 Objetivos generales de la Expresin Corporal
- Desarrollo personal, bsqueda del bienestar psico-corporal con uno
mismo.
- Aprendizaje de cdigos y significados corporales.
3.2 Objetivos de las tareas de Expresin Corporal
Las tareas debern pretender alguno de estos tres objetivos:
- Manifestacin y exteriorizacin de sentimientos, sensaciones, ideas,
conceptos, etc.
- Comunicacin de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos
- Desarrollo del sentido o intencin esttica (artstica, plstica) del
movimiento.
arriba-abajo;
derecha-izquierda;
Descripcin
Los nios se mueven libremente por la sala intentado seguir el tiempo de la msica. Cuando la
m- sica para, ellos tambin se paran. El hada (la maestra) toca a un nio dicindole una
instruccin al odo. Estas instrucciones tendrn relacin con lo vivido por los nios o sus
referencias televisivas. Ejemplos: ests lleno de aire, tu ropa es demasiado grande, eres
una rana, eres un canguro, eres una burbuja de aire, eres Mickey Mouse, eres
Supermn El nio traduce por sus gestos y sus desplazamientos la instruccin dada por el
hada. sta vuelve a poner la msica y los nios tocados continan respetando la instruccin dada,
teniendo en cuenta la msica. Los nios que no han sido todava tocados se mueven libremente.
Nueva parada de la msica, nuevos nios tocados El juego contina hasta que todos los nios
han recibido una instruccin.
Objetivos
Ajustar una actitud a una orden. Adaptar una nueva forma de desplazamiento al tiempo de la
msica (despus de la instruccin y a la reanudacin de la msica). Desplazarse en un medio
cargado.
NIVEL
Para nios de 3 a 5 aos.
Observaciones
Este juego es muy apreciado por los nios pequeos. El contacto, el toque que realiza el hada es
un momento que ellos esperan y temen a la vez: esperado por unos hasta el punto de que no
dejan a sol ni a sombra al hada para que les toque
cuando pare la msica, temido por otros los cuales se mantienen a una distancia respetable si es
que no llegan a gritar cuando ella se les acerca. El contacto es sentido como una muerte
simblica, una fuerza a la inmovilidad y una fuerza posterior de desplazamiento; pero tambin es
la ocasin para que el nio sea individualizado, reconocido en su originalidad y su unicidad por
el maestro. Este contacto le permite, en el momento preciso donde tiene lugar, un trato
privilegiado con el adulto. Se tendr que sustituir rpidamente el hada por uno o varios nios.
Actividad 1
Explotacin de este juego para nios de ms edad. Los nios son divididos en dos grupos: un
nmero 1 y un n- mero 2. Todos los nios que llevan el nmero 1 realizan el juego anterior y los
nmero 2 observan: tienen que poder reconocer la instruccin, el personaje. Objetivo Actitudes
ms precisas de los jugadores nmero 1.
NIVEL
Para nios de 7 a 10 aos.
Actividad 2
Media clase acta. La otra mitad observa. El dirigente da la misma instruccin a dos o ms
jugadores. La mitad de la clase que observa tiene que ser capaz de reconocer las diferentes
instrucciones y el nmero de jugadores que las ha recibido. Ejemplo: para una media clase de 30
alumnos, tres instrucciones diferentes dadas a cinco nios: Eres Charlot/Eres Rambo / Eres
El Zorro.
Objetivos
Precisin de las conductas de los actores. Perfeccionamiento de la observacin, discernimiento
(entre las diferentes traducciones-interpretaciones de una misma instruccin y sus puntos en
comn).