Faixa etria: a partir de 4 anos.

Tema: As propriedades do som e as histrias infantis da cultura popular.

Objetivos: Perceber e discriminar as alturas do som (grave, mdio e
agudo). Representar os sons corporalmente e graficamente. Criar novas
possibilidades sonoras e organizar os sons a partir de histrias.
Contedo: Propriedades do som altura. Folclore brasileiro.
Materiais: flauta de mbolo, teclado ou piano, flauta doce, xilofones, folhas
de papel (sulfite ou cartolina), canetas coloridas ou giz de cera.
Seqncia didtica e possveis intervenes:

1)
2)

Cano de boas vindas - cantar o nome de cada aluno.

Parlenda: Hoje domingo andar marcando a pulsao e no final da
parlenda, tocar sons do agudo ao grave e sentar no cho.
3) Histria sonorizada contar sonorizando a histria do urso:
Vamos passear?
Xiiii... tem uma rvore no meio do caminho.
Vamos subir? (tocar sons do grave para o agudo e sugerir aos alunos que
movimentem as mos e os braos de baixo para cima, como se fossem
subir uma escada).
Vamos descer? (tocar sons do agudo para o grave e movimentar os braos
para baixo).
Vamos passear...
Tem um rio no meio do caminho. Vamos nadar? (sonorizar e pedir que as
crianas criem movimentos para os sons tocados).
Vamos passear...
Tem um matagal bem fechado. Vamos cortar?
Vamos passear...
Tem uma caverna bem escura. Vamos entrar?
Xiiii... o urso! Vamos correr!

4) Jogo de percepo auditiva.

Perguntar o que aconteceu quando... (tocar o som para a criana identificar
e relacionar o som com o momento da histria em que o som foi apresentado).
5) Jogo de percepo da direo do som (do grave para o agudo ou do agudo
para o grave) - morto e vivo com flauta de mbolo.
6) Percepo do som com o corpo - desenhar o caminho do som com
movimentos corporais aprendidos na histria do urso.

7) Jogo de criao - improviso de movimentos a partir de estmulos sonoros

(variar quanto altura).
8) Ditado meldico - desenhar o caminho do som no papel de acordo com a
altura emitida por vrias fontes meldicas (flauta, piano, xilofones).
9) Leitura meldica - leitura do ditado anterior.
10) Composio: desenhar, sonorizar e representar sua prpria histria.
11) Encerramento: cano de despedida ou apresentao das histrias criadas
pelos alunos.

Avaliao: Observar se a criana capaz de perceber e discriminar os

sons emitidos e ainda como os relaciona com os movimentos. A
percepo das alturas sonoras, por ser relativa, varia de pessoa para
pessoa, fazendo com que, para algumas pessoas, o grave parea
mais agudo ou vice-versa. Portanto, observar a partir de que
referencial a criana percebe a variao de altura dos sons. Partindo
de uma dada altura, observar se a criana consegue perceber e
discriminar a altura e a direo sonora. Se mais grave ou mais aguda
em relao ao referencial dado. Analisar o registro grfico da criana
a partir dos sons propostos, tendo em vista a percepo e
discriminao das alturas sonoras, procurando observar o quanto
cada criana conseguiu fazer a relao entre os movimentos (para
cima e para baixo) com a escrita proposta pelas atividades. Observar
a fluncia na leitura dos registros grficos. Registrar o processo de
criao de cada aluno (como cada aluno percebe e organiza os
sons), isto , como exercita a composio.

Terminada a aula, importante que o professor faa o registro de tudo o que

aconteceu na aula, para que possa comparar com o plano de aula, e fazer os
ajustes necessrios nos planos de aulas seguintes.

(Artigo publicado na Revista Cenrio Musical n. 4 - Editora HMP)

Um homem vinha andando calmamente pela rua (batida

na perna, com velocidade moderada) quando avisou, do
outro lado, um cavalo que vinha trotando (reproduzir o
trotar do cavalo batendo palmas, batida da mo esquerda
na perna esquerda, batida da mo direita na perna
direita).Ele se distraiu olhando o cavalo passar e nem
percebeu quando um pingo de chuva caiu sobre si (batida
leve do dedo indicador na palma da mo).No demorou e
caiu uma tempestade (palmas com as pontas dos dedos,
batidas dos ps para os troves etc). O homem saiu
correndo (batidas nas pernas aumentando a velocidade)
etc. (BRITO, 2003, p. 163).