Procesos Psicolgicos Bsicos

Programa de estudio
Facultad de Psicologa Xalapa

rea acadmica

Ciencias de la salud

Programa educativo

Facultad de psicologa

Dependencia | Entidad acadmica

Facultad de Psicologa zona Xalapa

40017

Cdigo

Nombre de la experiencia educativa

Procesos Psicolgicos Bsicos

rea de formacin
Principal

Secundaria

Bsico

Valores de la experiencia educativa

Crditos

Teora

Prctica

Total
horas

Equivalencia (s)

No Aplica

Modalidad

Oportunidades de evaluacin

Seminario

AGJ= Cursativa

Requisitos
Pre-requisitos

Co-requisitos

Ninguno

Ninguno

Caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje

Individual | Grupal

Mximo

Mnimo

Grupal

25

15

Agrupacin natural de la experiencia educativa1

rea de Iniciacin a la Disciplina

Conceptualiza la realidad conductual en trminos de los procesos psicolgicos y los utiliza

para explicarlo a nivel individual y social. Reporta sus hallazgos formal y sistemticamente en
formato APA (standard internacional).

Proyecto integrador

Fecha
Elaboracin

Modificacin

Julio de 2008

23 de Enero de 2013

Aprobacin

Nombre de los acadmicos que participaron en la elaboracin y/o modificacin

Mtro. Sergio E. Alvarado Ruiz, Dra. Ana Gloria Gutirrez Garca, Dr. Camilo Garca Parra, Mtra. Rebeca Hernndez Armburo, Mara de
Lourdes Lule Gonzlez y Mtra. Olga Idalia Smith.
Licenciatura en Psicologa con estudios de posgrado en la disciplina o en reas de la
Psicobiologa, experiencia docente en Educacin superior con cursos de formacin pedaggica
y disciplinar. Experiencia profesional relacionada con la experiencia educativa y
preferentemente con publicaciones en revistas, artculos, captulos de libros con registro ISBN.

Perfil docente

Espacio

Relacin disciplinaria

Institucional

Interdisciplinaria: se requiere del enriquecimiento recproco

de varias disciplinas desde un punto de vista psicosocial,
psicobiolgico y cognoscitivo.

Descripcin

Esta experiencia se localiza en el rea de Iniciacin a la disciplina (2h tericas y 2h prcticas; 6 crditos). El
estudiante comprende y analiza los fundamentos terico conceptuales, definiciones, principios bsicos,
enfoques y modelos de los procesos psicolgicos bsicos: sensopercepcin, atencin, aprendizaje,
memoria, motivacin, emocin, pensamiento y lenguaje e inteligencia, adquiriendo los conocimientos
bsicos de estos procesos de una manera integral para explicar el comportamiento humano desde un punto
de vista psicobiolgico, cognoscitivo y psicosocial. A travs de participacin activa en clase, lectura de
material bibliogrfico, investigacin documental y anlisis de videos. Al finalizar el curso el estudiante ser
capaz de identificar y explicar cada uno de los procesos psicolgicos bsicos que subyacen a toda conducta
ante cualquier situacin dada de la vida real, as como elaborar reportes formales de manera sistemtica,
organizada e integral con criterio cientfico.

Justificacin

Los procesos psicolgicos bsicos representan los cimientos de nuestro comportamiento. Su conocimiento
constituye parte de la formacin necesaria en el currculo de cualquier psiclogo, ya que aportan una visin
sobre el modo mediante el cual los individuos reciben, procesan, integran, adquieren, almacenan y utilizan
la informacin del mundo que los rodea. Se pretende familiarizar al estudiante con los principales procesos
psicolgicos bsicos como la sensopercepcin, atencin, aprendizaje, memoria, motivacin, emocin,
pensamiento, lenguaje e inteligencia; el alumno estructura un criterio cientfico para la interpretacin y
estudio de dichos procesos y sirve de entrenamiento para la preparacin y realizacin de proyectos de
investigacin con una visin integral del comportamiento enfatizando en los aspectos psicosociobiolgicos

1 reas de conocimiento, academia, ejes, mdulos, departamentos

y psicosociales que subyacen a cada uno de los procesos psicolgicos, para que pueda disear estrategias
de prevencin, diagnstico, intervencin, enseanza e investigacin de la disciplina psicolgica en su
mbito profesional, reconociendo la diversidad tnica de Mxico en situaciones transculturales, para
contribuir a la solucin de problemas que le plantea la realidad social.

Unidad de competencia

El estudiante mediante su capacidad de indagacin y anlisis, adquiere y maneja los

fundamentos terico conceptuales de los procesos psicolgicos bsicos
(sensopercepcin, atencin, aprendizaje, memoria, motivacin, emocin, pensamiento y
lenguaje) aplicados a situaciones de la vida cotidiana, y con ello valorar el papel
cientfico en el estudio del comportamiento, mediante una actitud crtica y creativa tanto
de manera individual como en grupo lo que le permite compartir, generar y/o aplicar los
conocimientos adquiridos en situaciones diversas de su vida personal y profesional.

Articulacin de los ejes

El alumno acceder al estudio de uno de los tpicos principales de la psicologa,

considerando diferentes perspectivas tericas (eje terico) y adquiriendo habilidades
(eje heurstico) y actitudes (eje axiolgico) que le permitan una formacin competente en
el mbito de la Psicologa, vinculando los sustratos neurobiolgicos y los procesos
cognoscitivos que subyacen a los procesos psicolgicos bsicos. Adems continuar
desarrollando las habilidades aprendidas en el taller de habilidades de pensamiento,
ejercitar la lectura y redaccin al realizar escritos y ensayos y con los talleres de
cmputo e ingls al realizar trabajos y bsquedas en Internet (saberes heursticos).
I. SENSOPERCEPCION (Duracin aproximada 15 horas)
1.1. Definicin y principios bsicos de la sensopercepcin. Estmulo: definicin, diferentes
tipos de estmulos, estmulo proximal y distal., estmulos y sistemas sensoriales.
Dimensiones de los estmulos sensoriales: cualidad, intensidad y duracin.
Psicofsica. Concepto de umbral, umbral absoluto y diferencial.

Saberes

Tericos

1.2. Visin: dimensiones del estmulo visual, va sensorial visual, reas cerebrales
implicadas en la percepcin visual, principios de la percepcin de color, forma,
movimiento, constancias perceptivas, figura-fondo, reconocimiento de patrones e
ilusiones, visin binocular y monocular, postimgenes, percepcin de profundidad.
Diferencias entre daltonismo y agnosia visual. Alteraciones de la percepcin visual.
Desarrollo de la percepcin visual y el papel del aprendizaje en la percepcin visual.
Importancia de la visin en la adaptacin de los organismos a su hbitat. Estmulos
subliminales.
1.3. Audicin: dimensiones del estmulo auditivo, va sensorial auditiva, reas cerebrales
implicadas en la percepcin auditiva, percepcin de la msica, percepcin del
lenguaje. Importancia de la audicin en la adaptacin de los organismos a su
hbitat. Desarrollo de la percepcin auditiva y del lenguaje verbal en la comunicacin
entre los seres humanos.
1.4. Sistema vestibular: Dimensiones del estmulo propioceptivo relacionado con la
percepcin vestibular, va sensorial implicada. Importancia de este sistema en el
comportamiento y adaptacin de los organismos a su hbitat.
1.5. Gusto: dimensiones del estmulo gustativo, va sensorial gustativa, reas cerebrales
implicadas en la sensacin gustativa y en la percepcin al sabor. Las aplicaciones en
la industria de los alimentos y el uso de la mercadotecnia.

1.6. Olfato: dimensiones del estmulo olfativo, va sensorial olfativa, reas cerebrales
implicadas en la percepcin olfativa. Implicacin del olfato en las emociones. Las
feromonas y la industria de la perfumera. La comunicacin qumica en el
reconocimiento, reproduccin y afecto entre los organismos.
1.7. Somatosensacin: dimensiones de los estmulos cutneos, vas sensoriales implicadas
en la percepcin tctil. Importancia del dolor en el comportamiento animal. Agnosias
tctiles.
2. ATENCION , APRENDIZAJE Y MEMORIA (Duracin 12 horas)
2.1. Atencin: filtrado, bsqueda y preparacin. Mecanismos neurobiolgicos implicados
en la atencin. El dficit de atencin y los problemas de aprendizaje.
2.2. Aprendizaje: definicin, diferentes tipos de aprendizajes, modelos de aprendizaje.
Mecanismos neurobiolgicos y el concepto de plasticidad cerebral.
2.3. Memoria: definicin, diferentes tipos de memoria, etapas de procesamiento,
mecanismos neurobiolgicos. Amnesia retrgrada y antergrada. Memoria como un
proceso de reconstruccin del pasado. Formas de evaluar los diferentes tipos de
memorias.
3. MOTIVACIN Y EMOCIN (Duracin 10 horas)
3.1. Definicin y principios bsicos de la motivacin y la emocin.
3.2. Planteamiento de las diferentes posturas tericas sobre la motivacin y la emocin.
3.3. Filogenia y ontogenia de los procesos emocionales
3.4. Motivos sociales extrnsecos e intrnsecos
3.5. Sistema mesolmbico y su relacin con los aspectos cognoscitivos vinculados a las
motivaciones.
4. PENSAMIENTO Y LENGUAJE (Duracin 6 horas)
4.1. Definicin y principios bsicos del pensamiento.
4.2. Modelos tericos del pensamiento
4.3. Tipos de razonamiento y solucin de problemas.
4.4. Definicin y principios bsicos del lenguaje
4.5. Neurobiologa del lenguaje.
5. INTELIGENCIA (Duracin 4 horas)

5.1. Definicin de inteligencia.

5.2 Teoras de la inteligencia.
5.3. Tipos de inteligencias.
5.4. Inteligencia emocional.
5.5 Herencia, ambiente y diferencias de gnero.
*Capacidad de investigar y reconocer la importancia de los procesos sensoriales para la
percepcin del mundo que nos rodea.
*Capacidad para desarrollar una visin global de la importancia de los procesos
sensoperceptuales.
*Comparacin entre los diferentes modelos tericos.
*Autobservacin de sus propios procesos sensoperceptuales.

Heursticos

*Comprensin del procesamiento jerrquico y en paralelo que se lleva a cabo en las reas
secundarias y de asociacin de la corteza cerebral para lograr percibir el mundo y por
ltimo, conoce los principios que rigen la percepcin a travs del conocimiento
preciso de la anatoma y fisiologa de los rganos sensoriales.
* Reconocimiento de la importancia de la influencia social, cultural y de gnero en la forma
de percibir el mundo que nos rodea.
* Relaciona las bases biolgicas, cognitivas y psicosociales de todo proceso
sensoperceptual.
* Reconocimiento de los lmites metodolgicos de los diversos enfoques para abordar el
estudio de la sensopercepcin.
Aprender a leer y comprender lo que lee
Generar la curiosidad intelectual
Agrado por el aprendizaje
Aprender a investigar lo que se ignora

Axiolgicos

Fomentar deseo de superacin

Desarrollar una actitud cientfica
Aprender a trabajar en equipo
Aprender a analizar problemas

Aprender a aplicar sus conocimientos tericos en la prctica profesional

Asistencia a clase y participacin activa en la misma.
Tomar notas de clase y participar en la discusin grupal.
Elaborar mapas conceptuales, redes semnticas y/o
resmenes, de acuerdo a las indicaciones del
profesor.
Integracin y participacin en grupos de trabajo y
crculos de lectura.
Realizacin de las consultas bibliogrficas y a la red
indicadas.

De aprendizaje

Presentacin de exmenes
Presentacin de trabajos individuales y grupales.
Exposicin en equipo e individual.
Elaborar esquemas
Redactar ensayos

Estrategias metodolgicas

Trabajo de campo en contextos transculturales

Trabajo en equipo para la realizacin de ejemplos de la
vida diaria relacionados con los procesos psicolgicos
bsicos.
1. Conferencia por parte del docente sobre los conceptos
bsicos de cada unidad y los fundamentos de los
diferentes modelos tericos incluidas sus
limitaciones.

De enseanza

2. Anlisis de videos educativos relacionados a los

diferentes contenidos temticos, incluyendo
reconocimiento a las diversidad cultural, de clase
y gnero, as como de los mecanismos
psicobiolgicos y cognoscitivos de cada procesos
psicolgico bsico.
2. Organizacin de grupos colaborativos.
3. Se organizan crculos de lectura para la discusin de
contenidos especficos.

4. Guiar investigacin documental sobre los temas

revisados.
5. Ejercicios grupales de la comprensin de algunos de
los procesos bsicos.
6. Revisin de casos clnicos
7. Ejemplos de la vida diaria relacionados con los
procesos psicolgicos bsicos.
Antologa de Psicobiologa
Presentaciones en PowerPoint

Materiales didcticos

Apoyos educativos

Pizarrn
Mapas conceptuales
Proyector digital, videos, equipo de cmputo.

Recursos didcticos

Casos clnicos

Evaluacin del desempeo

Evidencia(s) de desempeo

Criterio(s) de desempeo

Participacin

Interaccin dinmica en los

procesos de enseanzaaprendizaje (presencia activa,
atenta y responsable)
Examen de cada lectura, con al
menos 10 reactivos derivados
de los objetivos de
aprendizaje
Por cada lectura entregar sntesis de
lectura, anlisis de prrafos,
elaboracin de esquemas,
diagramas, fichas
bibliogrficas y de contenido,
objetivos de aprendizaje,
preguntas y reconstruccin del
texto
Cada profesor indicar el trabajo
final a elaborar donde se
integre la informacin
aprendida en clase.

Examen Parcial

Presentacin de productos derivados

del proceso de aprendizaje
(Individual y/o grupal)

Presentacin de trabajo final

mbito(s) de

Porcentaje

aplicacin
Aula y Grupos de Trabajo

5%

Aula

60 %

Aula y Grupos de Trabajo

20%

Aula y grupos de trabajo

15%

Total

100%

Acreditacin

El alumno presenta a su ingreso una evaluacin diagnstica para establecer el nivel de conocimiento base
con el que cuenta antes de cursar la experiencia. La experiencia educativa se acredita con el 80% mnimo de
asistencia a clases y calificacin final igual o mayor a 6. El alumno exenta el examen ordinario con una
asistencia a clases mayor del 90% y calificacin promedio de las evaluaciones parciales igual o mayor a 8.
Calificacin igual o mayor a 8 pero con menos del 90% de asistencia a clases deber presentar examen
ordinario.

Fuentes de informacin
Bsicas
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Cohen J. (1987). Sensacin y percepcin auditiva y de los sentidos menores. trad. del ingls por Gonzlez-Aramburo F. Mxico: Trillas, pp.
9-50.
Coren S, Ward LM, Enns J, (2001). Sensacin y percepcin. trad. del ingls por Coso-Martnez ER, Durn-Reyes SA, Jolly-Vallejo JC, 5a ed.
Mxico: McGraw-Hill, pp.155-216.
Feldman, R. (1999). Psicologa con aplicaciones a los pases de habla hispana. Mxico: McGraw Hill
Gardner, H. (2005). Inteligencias mltiples: la teora en la prctica. Barcelona: Paids.
Geldard FA. (1990). Fundamentos de Psicologa. Mxico: Trillas.
Goldstein B. (1999). Sensacin y percepcin. Trad. del ingls por Dvila JF, 5. ed. Mxico: Internacional Thompson Editores.
Kandel ER, Schwartz JH, Jessell TM. 1997. Neurociencia y conducta. Madrid: Prentice-Hall.
Kolb B, Whishaw IQ. (2002). Cerebro y conducta. Una introduccin. Trad. del ingls por Ramos-Platn MJ, Agud JL, De Dios C. Madrid: Mc
Graw-Hill, pp. 388-389.
Mestre, J. M. y Palmero, F. (2004). Procesos psicolgicos bsicos: una gua acadmica para los estudios en psicopedagoga, psicologa y
pedagoga. Madrid: McGraw Hill.
Myers, D. (2010). Psychology (9th. Ed). USA: Worth Publisher.
Piaget, J. (1997). El lenguaje y el pensamiento del nio pequeo. Barcelona: Paids
Santiago de Torres, J. (1999). Procesos psicolgicos bsicos. Mxico: McGraw Hill.
Schiffman HR. (2000). La percepcin sensorial. Mxico: Limusa-Noriega.
Sternberg. R. (1997). Inteligencia exitosa: cmo una inteligencia prctica y creativa determina el xito en la vida. Barcelona: Paids.
Sternberg. R. (1999). Estilos de pensamiento: claves para identificar nuestro modo de pensar y enriquecer nuestra capacidad de
reflexin: Barcelona: Paids.

Complementarias
Allport Floyd H. The series of Perception and the Concept of Estructure. New York. Idem.
Ardila A. (1981, reimp. 2005). Psicologa Fisiolgica. Mxico: Trillas, pp.233-244.
Baron, R. A. (1997). Fundamentos de psicologa. Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana
Boring G. Edwin, Introduction to Psychology. New York. John Wily & Son. Inc.(motivacin, aprendizaje, pensamiento, etc.
Gutirrez-Garca AG, Contreras CM. (2002). Algunos aspectos etolgicos de la comunicacin qumica en ratas y ratones de laboratorio.
Rev Biomed 13: 189-209.
Matlin, M.W. y Foley,H.J. (1996). Sensacin v Percepcin. Mxico: Prentice-Hall.
Meza RG. (1995). Neurobiologa de los sistemas sensoriales. Mxico: UNAM.
Navarro J. (1993). Aprendizaje v Memoria. Madrid: McGraw-Hill.
Reeve J. 1994. Motivacin y emocin. Madrid: McGraw-Hill.
Rosenzweig MR, Leiman AL, Breedlove SM.( 2001). Psicologa Biolgica. Una introduccin a la neurociencia conductual, cognitiva y
clnica. Barcelona: Ariel.
Sacks O. 1997. Un antroplogo en Marte. Siete historias paradjicas. El caso del pintor Ciego al color. pp. 27-76 y Ver y no ver, pp.161215. Mxico: Norma.
Thomas Young Paul. Emotion in Man and Animal. New York, Idem.
Vygotsky LS. (1992). Pensamiento v Lenguaje. Barcelona: Quinto sol.
Wade C, Tavriz C. (2003). Psicologa. 7ed. Madrid: Prentice-Hall, pp. 242-288.
Zeki S. (1992). La imagen visual en la mente y en el cerebro. Investigacin y Ciencia 194: 26-57.

Apoyos audiovisuales
American Psychological Association (1994). Serie Descubrir la Psicologa. Ediciones Folio. Ttulos: Video 1: Sensacin y percepcin;
Video 2: Recordar y olvidar; Video 3: Aprendizaje;
Video 4. Motivacin y emocin; Video 5: Procesos cognitivos; Video 17: Desarrollo del lenguaje; Video 34: Memoria.
El gusto y el olfato. Discovery channel. Video Shark. Atlas del cuerpo humano. Duracin aprox. 21 min.
El rostro humano. Serie de la BBC presentada por el ex-Monthy Python, Jonh Cleese, 2008. Duracin aprox. 45 min.

Sitios en Internet:
http://www.exploratorium.edu/memory/braindissection/index.html
http://face-and-emotion.com/dataface/anatomy/cranium.jsp
http://www.hhmi.org/senses-esp/
http://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html
http://www.med.upenn.edu/meded/public/berp/
http://nedbook.adam.com/pages/IPWeb/home/index2.html
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed
http://www.nlm.nih.gov/exhibition/historicalanatomies/vesalius_home.html
http://www.uc.cl/sw_educ/anatnorm/nervioso/index.htm
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=16720205&iCveNum=0
http://es.scribd.com/doc/34109995/Procesos-Psicologicos-Basicos-ATENCION