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do
ECA
Causos
do
ECA
Fundao Telefnica
Portal Pr-Menino
Gesto Executiva
Centro de Empreendedorismo Social e Administrao em Terceiro Setor da FIA
Equipe de leitores dos Causos: Ariane Costa de Lima, Bruna Gisi Martins de Almeida, Clarissa Inserra Bernini, Cristina
Utempergher Bodas, Denise Conselheiro, Gisella Lorenzi, Graziella Maria Comini, Luana Schoenmaker da Pedreira, Marcela
Paolino, Murilo Magalhes Diniz, Propercio Antonio de Rezende, Sidney Rodrigues Ferrer, Silvia Helena Frei de S.
Autores dos Causos: Ana Cludia Lima de Assis, Ana Paula Dias Guimares, Angela Regina Ramalho Xavier, Antonio
Alfredo Silva, Arytan Lemos de Carvalho Moraes, Beatriz Gonalves Kawall, Carolina Lemos Coimbra, Denise Soares
Flores, Denize Ker Lima, Diogo Francisco da Silva Estevam, Gisele Gelmi, Gisiane Vieira Aaa, Joelma Martins de
Sena, Ktia Cilene Neres Domingos, Marcelo Arruda Piccione, Maria de Ftima Holanda dos Santos, Maria Edilma
Gomes, Mirian Teresinha Zimmer Soares, Raissa de Assis Dantas, Rute Lidiani Pires, Sandra Mara Pereira, Wilson
Ricardo Coelho Tafner, Zoraide Barboza de Souza.
Autores dos Comentrios: Aida Monteiro, Andria Peres, Antonio Carlos Gomes da Costa, Denis Mizne, Eliana
Cunha Lima, Gisela Solymos, Heloisa Prieto, Irene Rizzini, Joo Batista Costa Saraiva, Jos Fernando da Silva, Laila
Said Abdel Qader Shukair, Maria Alice Setubal, Maria de Lourdes Trassi Teixeira, Miriam Maria Jos dos Santos,
Newton Dantas, Paulo Afonso Garrido de Paula, Valdir Cimino, Vera Melis Paolillo, Wanderlino Nogueira Neto,
Wellington Nogueira, Yara Sayo.
Estdio Girassol
Beth Kok
Esperanza Martin Sobral
Irene Incao
Produo Editorial
Desenhos
Projeto Grfico e Editorao Eletrnica
Reviso Editorial
H onze anos, por meio de sua Fundao, o Grupo Telefnica investe em um programa que visa
contribuir para a garantia dos direitos da criana e do adolescente, o Pr-Menino. Nesse perodo, foram
destinados cerca de 35 milhes de reais para o programa no Brasil. E, a cada ano, reafirmamos nosso
compromisso com projetos voltados a essa rea, com o objetivo de promover o desenvolvimento social.
Em toda a Amrica Latina, as fundaes ligadas ao Grupo Telefnica tm o Pr-Menino como programa de ponta, direcionando esforos especialmente para o combate ao trabalho infantil. Para se ter
uma ideia da dimenso desse programa, em 2010, em funo dos projetos que desenvolvemos, aproximadamente 200 mil crianas e adolescentes esto afastados do risco do trabalho precoce, com todas
as implicaes negativas que ele poderia desencadear em suas vidas. No Brasil, estamos beneficiando
perto de 11 mil crianas apenas neste ano.
Paralelamente, um dos principais objetivos perseguidos pela Fundao Telefnica no Pas tem sido
a divulgao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), utilizando para isso o Portal Pr-Menino.
E uma das aes mais significativas nesta direo a realizao anual do Concurso Causos do ECA, que
traz luz histrias reais de transformao de vidas a partir da correta utilizao do Estatuto.
Neste ano, em que se comemoram os 20 anos do ECA, celebramos a sexta edio do concurso,
evento que conta cada vez mais com participao e abrangncia em todo o Pas. Com as histrias recebidas pelo Portal Pr-Menino em 2010, pudemos, infelizmente, ter exemplos concretos de todo tipo de
violao contra os direitos da criana e do adolescente, como explorao sexual, violncia, abandono,
falta de higiene, de alimentao e at de registro de nascimento. Por outro lado, conseguimos nos emocionar ao final de cada leitura, pois as pequenas vtimas que as protagonizaram foram beneficiadas por
algum que tomou o Estatuto como instrumento de proteo. O resultado acolhedor, gratificante.
um orgulho poder compartilhar essas histrias e constatar a eficcia do ECA como instrumento
de efetivao de direitos e transformao de vidas.
Antonio Carlos Valente
Introduo
difcil separar apenas um momento entre as mais de 1.000 histrias recebidas para
este 6 Concurso Causos do ECA, mas o relato apresentado por Mirian Teresinha Zimmer
Soares, chamado ECA com Boneca!, d uma ideia de como o Estatuto da Criana e do Adolescente ainda precisa ser mais conhecido, inclusive entre aqueles que trabalham com educao. S depois de iniciar o processo de recuperao da autoestima dos alunos de uma escola
de periferia gacha que os atores da educao notaram que estavam aplicando o Estatuto.
Ao estud-lo, perceberam que muito mais ainda podia ser feito. E tudo comeou por causa
de uma boneca!
Tambm foram transformados pelo ECA os jovens que mal o conheciam e at o temiam, por razes erradas e que viviam em uma antiga unidade da Febem de So Paulo em
1999. Foram eles que inspiraram o promotor Wilson Ricardo Coelho Tafner a fazer o relato
Sob os Telhados. a memria de momentos duros, mas, felizmente, de mudana. impossvel no se comover tambm ao ler o relato de Vtor, o Contador de Histrias, de Antonio
Alfredo Silva, e torcer para que seus protagonistas se recordem dessa passagem da mesma
forma como os leitores a guardaro na memria, vividamente.
Uma educadora, um promotor e um voluntrio de instituio de sade, os vencedores
das trs categorias do concurso, do uma ideia da abrangncia de pessoas envolvidas com
o ECA. Os professores foram os mais ativos da sexta edio do concurso, com quase um tero dos 1.196 causos inscritos. So Paulo foi o Estado com o maior nmero de participantes
(47%), com Minas Gerais aparecendo em segundo lugar, com 8%. Houve participao de
todos os Estados da Federao e do Distrito Federal.
A categoria Eca como Instrumento de Transformao foi a que mais recebeu textos em
2010 (76%), seguida por Escola (21%). A violao dos direitos foi o tema mais presente nos
causos, e aparece em 53,8% deles. Em seguida, vm causos que relatam histrias de vida
ndice
Prefcio
ECA NA ESCOLA
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O canto da princesa
Beatriz Gonalves Kawall Comentarista: Irene Rizzini
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A semente lanada
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EMPREGADOS TELEFNICA
Vtor, o contador de histrias 1 Lugar
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Prefcio
J se passaram vinte anos, e ainda guardamos vivamente na memria toda a luta dos
movimentos sociais para que fossem positivados, na Constituio Federal de 1988, os direitos da criana e do adolescente. A Constituio no apenas reconheceu tais direitos, como os
dotou de prioridade, como determina o artigo n 227: dever da famlia, da sociedade e do
Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito
vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade,
ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de
toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso.
O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), promulgado em 1990, foi o segundo passo
decisivo nesta caminhada. Regulamentou a Constituio Federal, incorporando a doutrina da
proteo integral de forma a reconhecer as crianas e adolescentes como sujeitos de direitos,
superando assim, definitivamente, o antigo Cdigo de Menores. Um novo paradigma havia
sido estabelecido, com repercusses profundas para a sociedade e para o Estado e as polticas
pblicas. O ECA determinou o estabelecimento do Sistema de Garantia de Direitos (SGD), a
integrao das diversas polticas pblicas em prol da proteo da criana e do adolescente e a
afirmao do controle e da participao social no processo decisrio daquelas polticas.
So inmeras as conquistas que podemos contabilizar ao longo desses vinte anos. Sem
dvida os maiores destaques so a criao do Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do
Adolescente (CONANDA), em 1991, seguida pelos Conselhos de direitos nos demais nveis de
governo, a criao dos Conselhos Tutelares e dos Fundos da Infncia e da Adolescncia. Ao lado
da implantao dos mecanismos de exigibilidade de direitos, tambm assistimos ampliao
dos equipamentos pblicos e da rede de atendimento e de ateno. Alm disso, a realizao
das oito Conferncias Nacionais, precedidas pelas conferncias estaduais e municipais, marcou esta histria, reforando o protagonismo social e o avano do debate e da mobilizao em
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A fora do ECA na
transformao de vidas
Ana Cludia Lima de Assis e Raissa de Assis Dantas Baturit CE
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decifrar como ela nesse momento as recordaes chegam como ondas gigantes, de forma
pormenorizada. Alta, forte, branca, cabelos claros, pouco ondulados, um sorriso contagiante
e um olhar penetrante. Sem dvida, uma jovem vibrante e firme na sua misso.
Bom, nosso causo comea aqui. Essa ACS, em suas visitas domiciliares, ao identificar
uma situao na qual o direito sade, vida digna de uma criana estava sendo negado,
nos trazia o caso e planejvamos uma interveno agente, mdico, eu e o ECA (chamarei
posteriormente de o quarteto).
O causo por ela apresentado referia-se a uma criana de 1 ano e poucos meses,
desnutrida em terceiro grau, cuja me se recusava a levar a um hospital, tratando-a apenas com chs, ervas e reza. Para a me, seu filho se encontrava daquele jeito porque assim
Deus o queria.
Diante da recusa da me em levar o filho ao hospital, combinamos ir a sua casa o quarteto para convenc-la a permitir que a equipe de sade pudesse realizar os procedimentos
necessrios para garantir a sade da criana.
Ao chegarmos l meu Deus! , nunca tinha visto algo to triste! Vejam a cena: a me
veio at a porta com a criana no brao. A porta tinha aquele modelo caracterstico do interior, metade porta, metade janela. Ento ela abriu a parte superior como uma janela ,
e da rua visualizamos a me da cintura para cima e a criana: uma figura to desnutrida,
desfigurada, semelhante s crianas desnutridas que vemos na TV. No menino vamos com
destaque a cabea, poucos cabelos j que nesta fase de desnutrio eles caem com facilidade , a barriga saliente e membros finos. A criana fazia movimentos leves, como vemos
num filme reproduzido em cmera lenta. Cumprimentamos a me, nos apresentamos, falamos do desejo de tratar da sade do seu filho. O mdico falou do risco que o menino corria
se permanecesse em casa, e que era papel da equipe de sade local cuidar para que ele se
recuperasse o quanto antes, caso contrrio iria a bito. A me no aceitou a ajuda mdica,
apesar dos nossos argumentos.
Ento, de posse do ECA, falei com veemncia do direito da criana de ser tratada com
prioridade pelas autoridades de sade locais e do dever do municpio de promover a sade
dos que dela necessitam, bem como do dever da famlia de proporcionar a seus filhos a vida,
a sade. Tambm falei das penalidades que ns instituio, profissionais de sade e famlia
poderamos sofrer caso a criana no fosse socorrida a tempo.
A me no cedeu de imediato, pediu que aguardssemos at o outro dia. Foi uma das
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noites mais longas de minha vida, em meus pensamentos aquela criana no resistiria. Foi
uma noite de agonia. Na manh seguinte l estvamos, e a me resolveu confiar em ns.
Encaminhamos a criana ao lado da me e da ACS para o Instituto de Promoo da Nutrio
e do Desenvolvimento Humano (Iprede), na capital cearense.
Aps um ms de internao, a criana j mais nutrida, num belo dia a me resolveu fugir.
Fomos comunicados pela direo do Iprede, e ento fizemos outra visita quela casa. A me
nos atendeu, falou da saudade de casa, mas aceitou voltar para o Iprede para salvar a vida
de seu filho. Dessa vez permaneceram o tempo necessrio para a recuperao da criana. Ao
voltarem para casa foram assistidos pela Secretaria de Assistncia Social do municpio, que
incluiu a famlia num programa de assistncia alimentar.
O causo no acaba aqui. Para nossa surpresa, o episdio mais intrigante no o mais
importante, que esse foi salvar a vida do Vtor ocorreu com a me depois daquela experincia: ela passou a frequentar o hospital, no s para levar os filhos, quando adoeciam, mas
para nos avisar de algum caso de criana desnutrida que desconhecamos e que precisava da
nossa interveno. Na verdade, dona Silvina passou a ser nossa parceira na misso de garantir a efetivao dos direitos das crianas daquele lugar.
Concluo este causo agradecendo ao Deus da vida, por essa vivncia to relevante que
tive em minha jornada profissional, bem como, por poder (re)viv-la atravs deste exerccio
mpar de socializar uma experincia vivida h pelo menos 15 anos Jesus, t ficando idosa
e nem percebi!
Comentrio
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Artigos do ECA
Art. 11. assegurado atendimento integral sade
da criana e do adolescente, por intermdio do
Sistema nico de Sade, garantido o acesso universal e igualitrio s aes e servios para promoo,
proteo e recuperao da sade.
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da
criana e do adolescente, abrangendo a preservao da imagem, da identidade, da autonomia, dos
valores, ideias e crenas, dos espaos e objetos
pessoais.
Art. 100. Na aplicao das medidas levar-se-o em
conta as necessidades pedaggicas, preferindo-se
aquelas que visem ao fortalecimento dos vnculos
familiares e comunitrios.
exercida exclusivamente pelas autoridades e instituies cuja ao seja indispensvel efetiva promoo dos direitos e proteo da criana e do
adolescente;
VIII - proporcionalidade e atualidade: a interveno
deve ser a necessria e adequada situao de
perigo em que a criana ou o adolescente se encontram no momento em que a deciso tomada;
IX - responsabilidade parental: a interveno deve
ser efetuada de modo que os pais assumam os seus
deveres para com a criana e o adolescente
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Sabe aquelas histrias que se passam com a gente e que marcam nossa vida para sempre? Essa daquelas: mexeu comigo e mexe at hoje. por isso que, mesmo passados cinco
anos, resolvi coloc-la em texto. Registr-la. At agora ela tinha sido contada apenas oralmente, em conversas ntimas com os amigos e em momentos de troca de experincias com
os colegas de trabalho. E por que eu no vou direto histria? Porque esta fala justamente do
registro, do texto e da importncia de partilharmos histrias.
Era mais uma tera-feira, duas da tarde. Mais uma tera em que eu respirava fundo e
ia at l: uma das unidades de internao da Fundao Estadual do Bem-Estar do Menor
(Febem) atual Fundao Casa. Respirava fundo porque tinha de passar por todas aquelas
trancas, revistas, olhares frios e desconfiados, mas ia feliz porque apesar disso tudo havia
eles: os adolescentes. Com 13, 14, 17 anos. Adolescentes que, naquele momento, se encontravam em conflito com a lei.
Fazia pouco mais de seis meses que dois amigos da faculdade de Jornalismo e eu estvamos conduzindo oficinas de Educomunicao na Febem. Comeamos como Trabalho de
Concluso de Curso da faculdade e seguimos como voluntrios. Toda semana nos reunamos
com cerca de quinze adolescentes internados para montar um jornal impresso. O objetivo
era contar um pouco sobre a vida deles para quem nunca tinha entrado em uma Febem e s
ouvia falar pelos noticirios; para quem no conhecia, mesmo tendo contato dirio, esses
meninos e meninas. Contar no pelo texto de jornalistas, mas com as palavras de quem vive
essa realidade.
Durante a faculdade, questionvamos constantemente o modo de fazer jornalismo que
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Carolina Lemos Coimbra jornalista e ps-graduada em Sociopsicologia, atua em programas e projetos que envolvem a inter-relao da
educao, comunicao e cultura
de paz. Trabalha na ONG Virao
como educomunicadora, na coordenao pedaggica da Plataforma
dos Centros Urbanos, iniciativa do
Fundo das Naes Unidas para a
Infncia (UNICEF).
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nos era ensinado e o que era praticado. As notcias que vamos na mdia colocavam as crianas e adolescentes em conflito com a lei como marginais, bandidos, assassinos.
Lembro-me de uma reportagem que tinha como ttulo: Menor mata criana em SP.
Espera a: no foi uma criana que matou outra criana? Por que a criana que foi morta
vista e nomeada como criana e a que matou no? Por termos essa viso, cada dia de oficina
era especial para ns. Descobramos o outro lado da notcia, e o que mais nos encantava: a
oportunidade de partilhar, de ouvir e de estar com o outro lado.
L dentro, as histrias saam mais fcil quando escritas. O olho do Mrcio, agente de
segurana, fitava e marcava cada gesto. Essa tenso constante era motivo de diversas argumentaes que tnhamos com a Pedagogia e gerava em mim e nos meus amigos muita
preocupao em como o jornal ia ser recebido quando ficasse pronto.
Tentvamos envolver o Mrcio nas atividades, mas ele, impassvel, sempre optava
por ficar de braos cruzados, sentado ao lado da porta, observando. Este o meu papel,
justificava.
Ao final das oficinas vinha ainda um comentrio do tipo:
Vocs no tm mais o que fazer no?! Dar ateno pra esse bando...
A gente se incomodava, mas isso no era motivo para parar. Aps trs meses de oficina
com esse grupo, o nico adolescente que ainda no havia pegado em um lpis era o Rodrigo.
Rodrigo, escreve alguma coisa, vai! No quer falar, sei l, de futebol?
Nada. Nem um rabisco. Meu amigo Cludio, o outro educomunicador, veio com a ideia j
na mochila: passar o filme Narradores de Jav. Arrumamos a TV, o DVD e pronto: l estava
a galera vidrada na telinha. Histria sobre a populao de uma cidade que vai ser submergida por uma represa e percebe que pode reverter a situao se comprovar sua importncia.
Fazem, ento, um documentrio com seus causos mais marcantes, para que a cidade seja
tombada como patrimnio histrico.
Acabado o filme, organizamos a sala e fizemos a proposta:
Que tal vocs contarem as suas histrias? Elas tambm so importantes, como as
histrias dos moradores de Jav.
Foi a que o Rodrigo veio. Pediu lpis, papel, nem quis borracha: estava decidido. Ao entregar o texto no final da oficina, disse: A minha histria no muito bonita no. Tem muita
dor, mas toda histria merece ser contada, no ?. Disse para ele que sim. E que toda histria
tem direito a ter um espao para ser ouvida.
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Comentrio
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Andria Peres
Ao participar de uma oficina de educomunicao, os adolescentes em conflito com a lei produziram textos, fotos e desenhos. Aprenderam
que toda histria tem direito a um espao para ser
ouvida e o quanto isso importante. Por meio do
jornal, Rodrigo e os outros adolescentes da unidade puderam ser ouvidos e vistos de perto. No
eram mais um bando. Tinham um nome e uma
histria de vida que mexeu com Carolina, com Mrcio e comigo.
O direito opinio e expresso est previsto no Estatuto da Criana e do Adolescente e
na Conveno sobre os Direitos da Criana. Esse
causo nos faz refletir o quanto a sua garantia, de
fato, pode fazer a diferena. Afinal, como escreve a
prpria Carolina, as histrias mexem com a gente,
modificam a gente, transformam. Elas tm mesmo esse poder.
Artigos do ECA
Art. 121. A internao constitui medida privativa
da liberdade, sujeita aos princpios de brevidade,
excepcionalidade e respeito condio peculiar de
pessoa em desenvolvimento.
Art. 123. A internao dever ser cumprida em
entidade exclusiva para adolescentes, em local distinto daquele destinado ao abrigo, obedecida rigorosa separao por critrios de idade, compleio
fsica e gravidade da infrao.
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Em minha comunidade, surgiu um projeto sem fins lucrativos denominado Projeto Cultural Canarinhos, que tem como objetivo principal trabalhar a preveno das drogas e violncias afins, atravs do esporte, da msica e do teatro, utilizando-se da educao como alicerce
bsico para a conquista da cidadania.
Passei a frequentar com muito empenho o esporte (futebol), tendo a oportunidade de
fazer amigos. Ingressei tambm no teatro e assumi a coordenao musical do grupo. Uma
exigncia era feita dentro do projeto: a de que todos os participantes apresentassem mensalmente a folha de frequncia da escola, juntamente com as notas obtidas nas avaliaes,
devidamente assinada pelos pais ou responsveis.
Observei que todos os colegas seguiam corretamente as normas exigidas, porm havia
trs meninos que sempre ficavam de lado, sem treinamento e sem a participao que tanto
desejavam.
Procurei a direo do projeto e fui informado de que eles, os colegas, no haviam apresentado nenhum documento de identificao, e aguardavam o comparecimento dos responsveis para resolver aquele impasse.
O tempo passava e aquela situao comeou a me incomodar. Foi a que resolvi procurar
pela famlia dos trs meninos, que assim como eu tinham o direito de fazer parte do projeto
e desfrutar tudo de bom que ele oferecia.
Descobri ento que nenhum deles possua Certido de Nascimento, bem como nunca
haviam frequentado uma escola, por falta do referido documento, o que feria seus direitos
elencados no ECA. A me dos mesmos tambm fora negligenciada na infncia e no possua
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o registro, repassando aos filhos a mesma situao. Disse-me ainda aquela senhora que os
filhos haviam nascido em casa com a ajuda de parteira, pois no poderia ir para a maternidade por falta de documentos.
Senti necessidade de ajudar aquela me e seus filhos. Foi ento que me dirigi at a Vara
da Infncia e Juventude da cidade onde residem e, l chegando, foi solicitado o documento
da me para poder regularizar a situao dos filhos.
Como ela tambm no possua documento algum, foi necessrio lev-la at a Defensoria Pblica, que acolheu o pedido da referida senhora e providenciou dois meses depois o seu
Registro de Nascimento.
De posse do documento da genitora dos meninos, o Juizado da Infncia e Juventude procedeu uma Abertura de Registro para eles, que tiveram a situao regularizada dias
depois.
Aps a vida civil dos trs irmos ser legalizada, dirigi-me juntamente com a me deles
at a unidade escolar prxima da sua residncia, onde foram feitas as suas matrculas. Atualmente, eles frequentam a escola e o projeto, participando de todas as atividades, usufruindo
direitos que o ECA lhes proporciona, como futuros cidados, conscientes dos seus direitos
e deveres.
Essa foi a histria de trs irmos que tiveram seus direitos negados por um longo tempo,
e, graas ao ECA, atualmente fazem parte de uma estatstica feliz.
Hoje, mais do que nunca, trabalho o ECA nas escolas e em todos os espaos onde existe a presena de crianas e adolescentes, conscientizando a sociedade da necessidade
do seu cumprimento, como medida de proteo e preveno de muitos males que podem
ser evitados.
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Comentrio
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Artigos do ECA
Art. 53. A criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de
sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e
qualificao para o trabalho (...)
Art. 59. Os municpios, com apoio dos estados e da
Unio, estimularo e facilitaro a destinao de
recursos e espaos para programaes culturais,
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ser feito vista dos elementos disponveis, mediante requisio da autoridade judiciria.
2 Os registros e certides necessrios regularizao de que trata este artigo so isentos de multas, custas e emolumentos, gozando de absoluta
prioridade.
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Em 2005, ainda estudante de Psicologia, atuei no Centro de Defesa dos Direitos da Criana e do Adolescente (Cedeca) no bairro de Interlagos, capital paulista, que tinha objetivos
relacionados luta pelos direitos humanos, s polticas pblicas e participao popular.
Entre seus projetos, estava o Acompanhamento das Medidas Socioeducativas em Meio
Aberto (MSE-MA) Liberdade Assistida (LA) e Prestao de Servio Comunidade (PSC) e
cabia a mim a funo de Educador Social.
Receber os adolescentes, instaurar o processo socioeducativo, promover o acesso rede
pblica e se reportar Justia eram algumas das atribuies previstas, conforme o artigo 119
do ECA. Muito se sabia, porm, que, na regio de abrangncia do projeto extremo sul da
cidade de So Paulo , o ndice de vulnerabilidade social era alto e as demandas diversas.
Foi nesse contexto que conheci o Pedro, adolescente de descendncia oriental residente
no bairro do Graja. Apresentava-se numa situao bastante comum regio. Fora da escola,
na qual no tinha tido boas experincias, sem emprego ou com ocupaes informais (bicos)
e sem grandes perspectivas quanto ao seu futuro.
Com 17 anos, o jovem j traara um longo percurso junto ao sistema de justia. Encaminhado ao Cedeca pela unidade de internao onde havia permanecido por oito meses,
estava sendo atendido h um ano.
Nesse tempo, alm da metodologia tradicional adotada, foi inserido no Projeto Futebol Libertrio, entendendo-se a necessidade do trabalho em grupo e atrado pelo interesse
particular.
A partir disso, o adolescente se mostrou comprometido. Apresentava uma participao
atenciosa e boa frequncia. No grupo, teve uma evoluo quanto relao tmida que mantinha com os outros, expressando-se. Conseguiu, ainda, manter uma reflexo acerca de seus
planos, apontando alguns interesses, principalmente em relao ao trabalho, demonstrando,
inclusive, desejo de se capacitar.
Assim, ficou claro que essas questes deveriam ser apresentadas ao juiz e que, diante
do exposto e da sugesto de encerramento do caso, mais um processo seria, possivelmente,
finalizado.
Relatrio esboado, reunio individual marcada e, na expectativa diante da finalizao,
Pedro se apresentou de forma preocupada e com poucas palavras concordou, manifestando-se timidamente. Nessa situao, ao contar-lhe da minha impresso de que algo no estava bem, o educando se abriu e exps uma situao que o deixava inseguro. Com um discurso
confuso e um monte de papis em mos, tentou explicar o, por hora, inexplicvel.
Diante da organizao cronolgica, veio o entendimento sobre os fatos. Naquele momento, a sua preocupao passou tambm a ser minha: Pedro, ao sair da internao, cometeu um segundo ato e, detido, foi liberado at que ocorresse sua audincia, marcada, equivocadamente, para mais de um ano depois. Nesse perodo, ainda respondendo pelo primeiro
ato, havia cumprido a LA, medida esta que estava sendo finalizada.
Desta forma, o momento de pedido de encerramento coincidia com o ms da audincia relacionada ao segundo ato, o que, provavelmente, remeteria a uma nova sano de
internao, em detrimento da reincidncia, relao recorrentemente aplicada nas decises
dos juzes.
A princpio, me peguei com uma reflexo simplista: se ele cometeu o ato, deveria responder, mas logo algumas dvidas surgiram: por que a audincia foi marcada tanto tempo
depois? No seria incoerente eu pedir o encerramento, alegando uma srie de fatores positivos, e ele sofrer uma nova sano? As medidas j cumpridas no seriam suficientes? Era
justo que ele sofresse uma nova sano, possivelmente em regime fechado? Quais seriam as
consequncias de uma nova medida e de mais tempo institucionalizado?
De fato, vrias delas eu no poderia responder. Compartilhei essas questes com a
equipe, fonte de consulta e discusso sobre direitos, para entender a questo da inimputabilidade penal, da condio peculiar de desenvolvimento e da natureza das medidas socioeducativas, relacionadas responsabilizao, e no culpabilizao, diante do ato infracional
(condies apresentadas pelo ECA). Ficou claro que o caso descrito possivelmente teria um
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desfecho equivocado e, diante disso, entendi que era tambm minha a responsabilidade de
fazer algo.
Diante, porm, da dificuldade de se entender o procedimento necessrio, decidi escrever
uma carta ao defensor pblico, descrevendo a reflexo acima apresentada. Terminei o documento, assinei e entreguei ao adolescente para que ele o encaminhasse. Despedi-me dele,
inseguro e pessimista. Nada me garantia que o defensor fosse l-lo nem que o juiz o levaria
em considerao. Lidava, ainda, com a possibilidade de o adolescente nem ir audincia,
com medo do possvel desfecho. Ou nem voltar, preso.
Aguardei e, mais rpido do que eu imaginava, o adolescente voltou recepo sorridente. Isso j me deu a certeza de que ele no ficaria preso, mas eu estava ansioso para saber
o que havia ocorrido. Logo, fui informado de que o defensor aceitou o documento, apresentou-o ao promotor e, em voz alta, leu a todos aquilo que seria levado em considerao pelo
juiz e influenciaria sua deciso dois meses de PSC, a ser prestado no prprio Cedeca.
Nas semanas seguintes, o que se viu foi realmente o que se imaginava. Nenhuma falta,
comprometimento total, planos para a vida e, ao fim do prazo, uma despedida rpida, porm,
bastante simblica. Eu representava algo que ele no queria mais. Pedro (e eu tambm) estava convicto de que a busca por uma vida mais digna passava pelo desenvolvimento da sua
autonomia e pela construo e exerccio de sua cidadania.
Para mim, a ideia de v-lo sendo respeitado como sujeito de direito me satisfez, mas,
ao mesmo tempo, me alertou sobre a necessidade da luta para a mudana do paradigma
voltado viso vingativa e punitiva que estabelece para crianas e adolescentes a ideia de
um sistema prisional, amparado por premissas relacionadas ao encarceramento da pobreza
e embrutecimento do sistema.
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Comentrio
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Artigos do ECA
Art. 100. Na aplicao das medidas levar-se-o em
conta as necessidades pedaggicas, preferindo-se
aquelas que visem ao fortalecimento dos vnculos
familiares e comunitrios.
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I - condio da criana e do adolescente como sujeitos de direitos: crianas e adolescentes so os titulares dos direitos previstos nesta e em outras leis,
bem como na Constituio Federal;
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2o Lugar
Gerando cidadania
Joelma Martins de Sena Belm de So Francisco PE
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O que tem a ver o direito e a cidadania com o cotidiano das pessoas? O que tem a ver
as crianas e os adolescentes com o desenvolvimento sustentvel de um territrio? Algum
em s conscincia pode eximir-se de fazer essas perguntas? Da resposta que dermos a elas
depender o desenho que estamos fazendo do desenvolvimento que pretendemos. Tudo
comeou quando foi lanado o desafio para uma equipe de oito jovens educadores da regio
da Zona da Mata Norte de Pernambuco, da qual fiz parte como jovem educadora social.
A ideia do projeto era incluir o ECA nas vidas dos jovens do interior do Estado nos cinco meses
de formao da equipe. O objetivo geral era fortalecer o sistema de garantia dos direitos na
regio do serto pernambucano.
O projeto comearia com um diagnstico sobre as condies de vida das crianas e adolescentes desses municpios. Constatou-se, ento, um quadro geral de graves ameaas s crianas
e adolescentes dessa regio e a violao de seus direitos, com destaque para cinco situaesproblema: alcoolismo na juventude; maus-tratos; explorao sexual de crianas e adolescentes;
abuso sexual contra crianas e adolescentes; e jovens envolvidos em atos infracionais.
Isso ocorreu quando fiquei na cidade de Belm do So Francisco, uma das oito cidades
participantes do projeto. Para mim, foi uma grande e imensa responsabilidade, uma jovem
educadora social, fortalecida pelo ECA, em fase de multiplicao naquela regio.
No processo de mobilizao daquele municpio, pude constatar uma carncia e um
desconhecimento do ECA por parte de toda a sociedade, e tive a ideia de construir o planejamento junto com o Conselho Tutelar, Conselho de Direitos e a Secretaria de Assistncia Social
daquela cidade.
Lembro-me de que nosso primeiro momento com os jovens foi um momento sensibilizado pelo artigo 227 da Constituio Federal, no qual todos declararam que nunca em suas
vidas haviam conhecido ou lido o ECA. Foi ento que tudo aquilo que era desconhecido virou
debate sobre direitos e deveres. Ao todo, trinta meninos, entre 14 e 19 anos, muitos deles
sem nenhuma perspectiva de futuro, j bebiam e fumavam. Para mim foi muito difcil, temia
no conseguir mudar a realidade daqueles jovens, que tinham uma educadora tambm jovem e o ECA como instrumento de transformao. Muitas vezes ao sair das aulas com eles,
pegava o ECA em minha mo e, desesperada e angustiada, falava para ele: me ajude a mudar
a vida de cada um deles.
O tempo foi passando e eu fui acreditando cada vez mais no potencial dos garotos, e
vendo suas evolues e transformaes nas atitudes e depoimentos ocorrerem de forma brilhante e emocionante. Muitos voltaram a ter interesse nos estudos, a dialogar com a famlia,
ocupando seu tempo com trabalho social e ajudando ao projeto como multiplicadores para
outros jovens.
Passado algum tempo, fiz uma escolha radical em minha vida: hoje moro na cidade de
Belm de So Francisco, e tenho orgulho de dizer que tudo que acreditei e apostei junto com
o ECA foi realizado. Atualmente, posso ver os mesmos jovens que no conheciam o ECA fazendo campanhas para divulg-lo e distribuindo-o nas faculdades e escolas, e naquela regio
do Estado, onde muitos tm uma viso de pobreza e misria, h jovens que mudaram suas
vidas e passaram a transformar a de outras pessoas, incentivando o sistema de garantias por
meio de seminrios nas universidades e se orgulhando de dizer que tiveram oportunidade de
conhecer um dia um livrinho encantador chamado ECA.
A participao no dada, criada. No ddiva, reivindicao. No concesso,
sobrevivncia. A participao precisa ser construda, forada, refeita e recriada.
39
Gerando cidadania
Comentrio
40
Gerando cidadania
Artigos do ECA
Art. 4 dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao,
ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia
familiar e comunitria.
Art. 15. A criana e o adolescente tm direito
liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas
humanas em processo de desenvolvimento e como
II - opinio e expresso;
...
V - participar da vida familiar e comunitria, sem
discriminao;
VI - participar da vida poltica, na forma da lei;
41
O canto da princesa
Beatriz Gonalves Kawall Curitiba PR
Era uma vez, duas lindas crianas que moravam em um casebre num bairro pobre da
cidade de Curitiba junto com seus pais. Marcela, de olhos expressivos, pretos e amendoados
tinha 6 anos e seu irmo Bruno, apenas 2. Na verdade, Marcela era filha s da me, seu pai
biolgico havia morrido na priso, porm era cuidada pelo padrasto, que assumiu sua paternidade e a amava de todo o corao.
A casa que habitavam parecia aquela da msica Era uma casa muito engraada, no
tinha teto, no tinha nada..., mas, de engraada no tinha nada. Era suja, sem luz, sem descarga no banheiro. Todos dormiam e passavam a maior parte do tempo em que estavam
em casa amontoados em um mesmo quarto. No quintal morava Bilu, cozinho faceiro, que
em meio a um esgoto a cu aberto defendia a casa e seus moradores de qualquer visitante
indesejado.
A me de Marcela e Bruno, de 23 anos, fazia uso de drogas desde os 12, ou seja, onze
anos de uso. Usava droga pesada, crack, o que no permitiu a ela a construo de um repertrio adequado como me, esposa ou cidad. Rompeu com toda a famlia, exceto com sua
av. No se alfabetizou, contraiu HIV, se afastou do mundo e o mundo a afastou. Negligenciou tanto as crianas, que o prprio marido se viu na obrigao de denunci-la ao Conselho
Tutelar, e o que era para ser uma advertncia, um susto, acabou se transformando em um
longo perodo de afastamento dos filhos de casa. Mas nossa linda princesa Marcela no se
deixou abater. Tendo como nicas armas sua inteligncia e seu poder de seduo, tornou-se
protagonista de um lindo conto de transformao e amor.
Em consonncia com o artigo 19 do ECA, que preconiza o direito de toda criana ou
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Beatriz Gonalves Kawall assistente social, mestre em Servio Social, educadora por vinte
anos e ex-conselheira tutelar de
Florianpolis (SC).
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O canto da princesa
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O canto da princesa
Comentrio
Irene Rizzini
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O canto da princesa
O canto da princesa
Artigos do ECA
Art. 19. Toda criana ou adolescente tem direito a
ser criado e educado no seio da sua famlia e, excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada a
convivncia familiar e comunitria, em ambiente
livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes.
...
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O ex-vendedor de amendoim
Diogo Francisco da Silva Estevam Colatina ES
Meu nome Wesley e essa minha histria. Nasci em uma famlia de poucas condies
e no tenho pai vivo desde os 3 anos de idade. Alis, nem bem o direito de saber o que aconteceu com ele eu tive. O que sei que foi assassinado, que eu tinha somente minha me e
cinco irmos, e por isso no tive uma infncia como a das outras crianas, que podem brincar,
ter muitos amigos e situaes melhores do que a minha.
Isso porque comecei a trabalhar muito cedo. Aos 10 anos de idade, no sabia o que era
brincar, tinha de ajudar a minha me a vender amendoim em uma praia da capital do Esprito
Santo a fim de conseguir dinheiro honesto para o sustento dos meus irmos mais novos do
que eu. Essa situao me deixava muito envergonhado, pois observava outras crianas brincando e eu no podia brincar tambm.
Quando ia trabalhar eu chegava tarde em casa e, no outro dia de manh, no conseguia
acordar para ir escola, porque estava muito cansado. Fora as outras vezes em que eu acordava
e sentava no sof para esperar dar a hora de ir para a escola e acabava dormindo de novo.
J passei por muitas situaes constrangedoras. Um dia perdi o nibus do horrio da
meia-noite, o ltimo para ir para casa, e tive de ficar at 4 horas da manh na rua, sentado
no meio-fio esperando. Senti muito frio e sono, sem falar do medo dos vrios drogados moradores de rua, passando perto de mim, me encarando. Sabia muito bem como funcionava a
vida na rua e como era perigosa.
Com tantas dificuldades enfrentadas em minha vida, eu no tive acesso escola na
idade certa. No podia ir escola, por dois motivos: primeiro, era o trabalho para ajudar a
minha me no sustento da famlia; segundo, a falta de condies financeiras para comprar o
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Diogo Francisco da Silva Estevam estudante do 4 ano do ensino fundamental e participa de oficinas de conversas, esportes, brincadeiras e aprendizado do Centro de
Referncia em Assistncia Social
(CRAS), de Colatina (ES).
49
O ex-vendedor de amendoim
material escolar. Mas, apesar de muitas barreiras encontradas, muitas coisas mudaram em
minha vida para melhor.
At que, certo dia, a minha me tomou uma deciso que deve ter sido muito difcil para
ela e mudou a minha vida. No incio deste ano de 2010, no dia 27 de janeiro, ela me trouxe
para a casa da minha tia em Colatina (ES) e me entregou em sua responsabilidade, para que
tomasse conta de mim como se fosse seu filho.
Foi mais um momento difcil por que passei: a fase da adaptao nova moradia, com minha
tia, e a separao de minha me e meus irmos. A partir daquele momento, a minha tia me acolheu
em sua casa e me colocou para estudar ali perto, em uma escola pblica. A minha matrcula na escola foi feita dois dias depois que eu cheguei. Minha tia tambm comprou meu material escolar.
Fiquei feliz em voltar a estudar, conhecer outras pessoas e ganhar material escolar.
Tornei-me um menino feliz, porque parei de trabalhar e tive condies de frequentar a aula
descansado, meu direito educao foi garantido.
Alm disso, minha tia tambm me inscreveu no Centro de Referncia de Assistncia
Social (CRAS) do bairro onde moro. L eu participo da Oficina de Esporte e Brincando e Aprendendo. Tenho muitos amigos, brinco muito com eles e esqueo os meus momentos difceis.
Minha tia tambm participa dos grupos de famlias.
As oficinas e o grupo que participo so acompanhados e realizados por psiclogas e
assistentes sociais. Todo o apoio e acompanhamento de que eu e minha famlia precisamos
so oferecidos aqui, como so garantidos meus direitos educao, ao esporte, ao lazer,
cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria.
Hoje muita coisa mudou, acredito mais em mim, o que antes no ocorria porque sempre
me diziam que eu fazia tudo errado e que eu no sabia de nada. Muitos costumes e manias
que eu tinha antes vo mudando aos poucos.
Minha vida, sem dvida, foi transformada. Hoje sei que sou capaz de muitas coisas, estou me desenvolvendo bem na escola. J fiz msica, apresentao de dana, estou me relacionando bem com meus colegas e at aprendi a brincar.
Tenho uma vida como a de muitos outros meninos. Estudo, tenho momentos de lazer,
tenho uma religio a catlica e frequento a catequese. Sou bem cuidado e estou feliz.
Foi assim que minha histria ocorreu at aqui. E, dando continuidade a ela, me convidaram para escrev-la para vocs, encerrando assim apenas um captulo de muitos outros
alegres que vou continuar a escrever na vida real.
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O ex-vendedor de amendoim
Comentrio
Em que pese os tratados internacionais assinados pelo Brasil, as normativas e programas sociais para enfrentar e erradicar o trabalho infantil,
ele ainda persiste no Pas. a forma encontrada
pelas famlias mais vulnerveis de conseguir sobreviver. A histria relatada pelo adolescente Diogo
o retrato fiel das vrias geraes perdidas para o
trabalho infantil.
Nela, o personagem Wesley relata no ter
tido infncia. Na idade em que deveria estar estudando, brincando, convivendo com seus irmos e
amigos, teve de trabalhar, e ainda se sentia envergonhado por isso.
Dois motivos levaram Wesley a abandonar a
escola: ajudar em casa e no ter dinheiro para comprar material escolar e o cansao que o trabalho provocava, dificultando-lhe conciliar trabalho e escola.
a vivncia de uma criana desmistificando jarges
conhecidos e difundidos na sociedade, como o
melhor trabalhar que estar na rua, ou o eu trabalhei e estudei na infncia e hoje estou bem.
Relata o perigo de estar na rua quando perdeu o nibus ao retornar para casa. Imagine o
medo e pavor de um menino de 10 anos sozinho
na madrugada! E o que lhe passava pela mente
quando drogados e moradores de rua se aproximavam e o observavam?
O relato de Diogo demonstra uma mistura de
medo, angstia, alvio e alegria vivida por Wesley.
Medo das situaes de perigo ao qual vinha sendo
51
O ex-vendedor de amendoim
(CONANDA) da Poltica Nacional e do Plano Decenal dos Direitos Humanos de Crianas e Adolescentes, concretizam-se a garantia, a efetivao
e a articulao das polticas destinadas ao pblico infantojuvenil, na busca de extirpar de vez da
sociedade brasileira essa chaga conhecida e difundida da explorao do trabalho infantil. E, ainda,
reafirmar o pleno direito de crianas e adolescentes de ser criado e educado em princpio por
sua famlia natural, independentemente da situao financeira que essa apresente.
Artigos do ECA
Art. 60. proibido qualquer trabalho a menores
de quatorze anos de idade, salvo na condio de
aprendiz.
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53
3o Lugar
Pequenos prncipes
Denise Soares Flores Porto Alegre RS
54
mente incomodado com a cena, e os meninos distrados entre brincadeiras, pedidos nas mesas e livros.
Que ser que o garom vai fazer? Penso alto com o esprito inquieto. Se agarrar os meninos vou pra cima dele com o Estatuto na mo! anuncio a uma amiga que est comigo. O
garom some, reaparecendo acompanhado de um segurana contratado pela Feira. O segurana avana na direo dos meninos, eles saem correndo por entre as bancas e as pessoas
na praa, o homem corre no encalo deles e eu despenco logo atrs. Alguns metros adiante
percebo que os meninos tomam uma vantagem considervel e que o segurana para. Quando ele cruza comigo, fao a abordagem tpica:
Eu gostaria de saber o que os guris fizeram.
Eles estavam perturbando as pessoas da Feira respondeu com rispidez.
Mas o Senhor no sabe que eles tm tanto direito de circular nesta praa como ns
dois?
No gostou, leva pra casa, dona! disse debochando, e seguiu andando.
Fiquei parada ali mesmo enquanto ele se afastava. A provocao serviu e eu j sabia o
que fazer.
No outro dia bem cedo, fui Administrao da Feira do Livro, pronta para uma boa briga,
pois ainda no havia conseguido digerir o insulto do dia anterior. Uma pequena espera na
recepo e surge uma voz marcante s minhas costas. Dona Eva se despedia alegremente de
algum, um sorriso que desarmou meu esprito.
Ol, sou Eva, sobre o que seria? Relatei dona Eva o ocorrido da noite anterior acrescentando que era professora em uma escola municipal que recebia meninos e meninas em
situao de rua, mas naquele momento estava ali apenas como cidad de Porto Alegre.
Logo no incio da conversa, um pouco de desabafo: disse a ela que no entendia como
a Feira do Livro, na sua importncia cultural e de lazer, no cumpria igualmente com o seu
papel para aquelas crianas; falei sobre a falta de ateno e descumprimento do ECA e como
havia percebido a alegria delas quando raramente tomavam um livro nas mos sem serem
confundidas com ladres. Ladres de que, dona Eva, da cultura? Eu procurava conter a
emoo, mas disfarava mal a aspereza perceptvel no meu tom de voz. Dona Eva, porm,
ouvia-me com tranquilidade e ateno. Primeiramente sria, depois com um largo sorriso.
Estaria levando a srio o assunto? E se eu estivesse atrapalhando seus negcios? Na dvida,
arrisquei: Fao rdio comunitria e adoro contar histrias... Quem sabe se...
55
Pequenos prncipes
Uma hora de conversa e samos da sala, emocionadas e dispostas a fazer uma Feira
diferente, mesmo que, como disse ela, com resistncia de alguns.
Com data e hora marcadas voltei Praa da Alfndega para o primeiro programa de
rdio ao vivo com a meninada. O pessoal da RDC FM foi instalado em um estande meio improvisado. Monta transmissor, testa equipamentos, sobe antena, puxa fio.
Rdio Pirata? perguntavam os curiosos.
Que nada, Rdio Itinerante respondia meu compadre Zeca, acompanhado de Seu
Carlinhos, nosso Professor Pardal. E feita por esta meninada aqui, dizia eu, com umas
dez caras sorridentes volta.
Naquela tarde, lembro-me bem, chovia cntaros e nos amontovamos debaixo
da lona.
Quem aquela tia? perguntava um.
Corre atrs que a escritora tal, dizia outro...
E aquele senador aqui do Estado!
quem?
E l iam eles, correndo... corriam... s que desta vez, no corriam do segurana nem do
garom nem atrs da moeda da tia, corriam porque eram os reprteres da rdio na Feira!
Em 10 anos a experincia amadureceu, garantiu o ECA e conquistou o corao da Feira
do Livro de Porto Alegre. O espao ganhou at nome, ASTEROIDE, aquele mesmo de onde
veio o Prncipe que adorava viajar mundos ouvindo histrias.
Continuamos nos reunindo a cada final de outubro para fazer rdio e contar histrias.
O compadre Zeca, o Professor Pardal, o Ferro, como conhecido um dos meninos que
comeou conosco, hoje com 25 anos, eu, a gurizada que sempre aparece e, claro, a dona
Eva. Muitos colaboradores j se juntaram ao nosso grupo, novos meninos e meninas, vrias
ideias e outros causos que se multiplicam. Mas os melhores mesmo so aqueles que minha
av Pretinha contava, os mesmos que divido com esses pequenos prncipes todos os anos na
Feira do Livro.
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Pequenos prncipes
Comentrio
Heloisa Prieto
Hans Christian Andersen (1805-1875), dinamarqus, era filho de um sapateiro e sua famlia
morava num nico quarto. Apesar das dificuldades,
ele aprendeu a ler desde muito cedo e adorava ouvir
histrias. O contato com a tradio oral ajudou-o a
encontrar riquezas imaginrias durante uma infncia repleta de problemas financeiros.
Charles Dickens (1812-1870), ingls, teve
um pai preso por dvidas. Com 12 anos de idade,
comeou a trabalhar numa empresa que produzia
graxa para sapatos. Com o dinheiro, sustentava a
famlia encarcerada na priso para devedores. Sua
obra literria contribui para a conscientizao sobre os direitos das crianas.
Joaquim Maria Machado de Assis (1839),
cronista, contista, dramaturgo, jornalista, poeta,
novelista, romancista, crtico e ensasta, nasceu
na cidade do Rio de Janeiro. Filho de um pintor de
paredes, Francisco Jos de Assis, e de D. Maria Leopoldina Machado de Assis, foi vendedor de doces.
Se Andersen, Dickens e Machado, trs nomes
consagrados na literatura universal, viessem, ainda meninos, feira de Porto Alegre e corressem
felizes entre as barracas, conversando sobre os
livros, talvez fossem detidos pelo mesmo segurana impiedoso que surge no causo de Denise
Soares Flores.
A narradora descreve de modo contundente
como este avanou na direo de meninos de baixa
renda que passavam distrados entre brincadeiras
e livros. Diante do adulto que ameaava expulslos, os garotos dispararam pela feira, o homem em
seu encalo. A narradora intervm prontamente,
colocando-se em defesa das crianas, desafiando
o segurana face a face. Em seguida, com justa
indignao, vai at a Administrao interceder em
prol dos meninos. Eu disse a ela que no entendia como a Feira do Livro, na sua importncia cultural e de lazer, no cumpria igualmente com o seu
papel para aquelas crianas; falei sobre a falta de
ateno e descumprimento do Eca e como havia
percebido a alegria delas quando raramente tomavam um livro nas mos sem serem confundidas
com ladres.
Admiradora da tradio oral, com a qual teve
contato por meio da av e depois pelas rdios comunitrias, a narradora tem a feliz ideia de usar a
voz como forma de incluso. Com a ajuda dos meninos da feira, que ela chama de pequenos prncipes,
cria uma rdio itinerante por meio da qual vrias
ideias e outros causos se multiplicam.
Ao reconhecer a riqueza interna nas faces
alegres de crianas que surgiram na feira espontaneamente, sem incentivo de adultos pelo contrrio , a narradora honrou a tradio do folclore,
o conhecimento oral do povo (folk lore). O espao
cultural chamado Asteroide pode ser compartilhado por crianas portadoras de outras riquezas,
estabelecendo uma troca que desafia a lgica cruel
da diferena social.
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Pequenos prncipes
Artigos do ECA
Art. 3 A criana e o adolescente gozam de todos os
direitos fundamentais inerentes pessoa humana,
sem prejuzo da proteo integral de que trata esta
Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros
meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim
de lhes facultar o desenvolvimento fsico, mental,
moral, espiritual e social, em condies de liberdade
e de dignidade.
Art. 5 Nenhuma criana ou adolescente ser objeto de qualquer forma de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso, punido
58
...
59
Meno Honrosa
Pulseiras trocadas
Ana Paula Dias Guimares Braslia DF
60
O que est acontecendo? O que isto? Tem uma mo me puxando! Ah, no! Deixem-me quietinha aqui, aqui to quentinho, to gostoso! Estou vendo uma luz! Ai! Ai!
O que isto? Estou engasgando. Ei, algum pode apagar esta luz, est no meu olho! Por que
ningum me escuta? Acho que vou chorar, vou berrar, isso mesmo, vou berrar! Bu... Bu!
Ai! Ai! Bateram no meu bumbum, vou chorar mais.
Estou em um lugar que tem um monte de gente vestida de branco, tentando arrumar a
baguna que fizeram para me tirar l de dentro. Enrolaram-me em um pano tambm branco,
colocaram-me no colo de algum. Quem ela? Por que ela est chorando? J sei: minha
mame e est chorando porque eu cheguei. Ei! At que a turminha de branco legal, me
deu uma pulseirinha de papel! A mame tambm ganhou uma, igual a minha. No! No me
tirem daqui, pra onde esto me levando? Nossa que lugar este? uma fbrica de bebs! Vou
cumprimentar a galerinha. Ei, vocs! Chegaram hoje? Uh! Este bercinho est gostoso, minha
viagem foi to cansativa, vou tirar um cochilinho. Ahhh! Ei, quem voc? Para onde est me
levando? Ah, valeu! Voc me trouxe para a mame.
A moa de branco diz: Simone, aqui est sua filha.
A mame diz: Obrigada, enfermeira.
Ah! Ento mame se chama Simone e essa moa que me leva pra c e pra l se chama
enfermeira. Mame, onde est colocando minha boca? Ah, para eu mamar, legal! Estava
mesmo com fome. Uh! Isso leite, gostoso. Gostei de ficar mais com a mame. Agora acho
que a enfermeira est me levando de volta para onde ficam os bebs. Agora sim, vou tirar
aquele cochilo.
61
Pulseiras trocadas
Entrou em ao a turma que trabalha na Justia. As pessoas dessa turma usaram o ECA
e foram bem legais. Encontraram minha famlia no Sul, e meus avs vieram me buscar em BH.
Minha av chorou muito, s que de alegria. H um tempo ela no tinha notcias da mame
e achava que nunca mais iria v-la. Eles gostaram de mim e eu tambm gostei deles. E no
tinham nada de bravos! Eles me chamavam de boneca, de princesa, me apertavam, beijavam
minha bochecha, essas coisas... Mame disse que meu mundo ficaria mais colorido, que eu
ficaria bem com eles e, quando acabasse o seu castigo, estaramos juntas de novo para sempre. Vov Snia prometeu escrever cartas contando tudo sobre mim.
Essa narrativa emprestada ao beb de Simone mostra muito bem como a vida mesmo uma eterna descoberta. Ela est prestes a comear para Sofia... No meio de tanta adversidade, na busca de um final feliz, o ECA se fez presente ao assegurar a amamentao e a
convivncia familiar no causo de Sofia e, de quebra, na ajuda do processo de reeducao e
ressocializao de Simone.
A av e a me trocavam cartas falando sobre os dentinhos de Sofia, os primeiros passinhos, as tentativas de decifrar os choros e as manhas, a emoo das primeiras palavras e
gargalhadas, o jeitinho que ela dormia, e que Simone poderia ficar tranquila, pois sua filha
estava feliz e segura ao lado de sua famlia.
A equipe do Juizado da Infncia do Sul ficou responsvel por acompanhar o caso. Nesse
sentido, foram realizadas visitas e relatado que, nos primeiros dias, Sofia choramingou muito,
mas que sua adaptao foi rpida e que ela estava se desenvolvendo muito bem e feliz. Compartilhei este causo to especial, a partir do nascimento de Sofia no ano de 2007, enquanto
estagiria no Ministrio Pblico de Minas Gerais.
62
Pulseiras trocadas
Comentrio
63
Pulseiras trocadas
Artigos do ECA
Art. 7 A criana e o adolescente tm direito a proteo vida e sade, mediante a efetivao de
polticas sociais pblicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em
condies dignas de existncia.
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Art. 25. Entende-se por famlia natural a comunidade formada pelos pais ou qualquer deles e seus
descendentes.
Pargrafo nico. Entende-se por famlia extensa
ou ampliada aquela que se estende para alm da
unidade pais e filhos ou da unidade do casal, formada por parentes prximos com os quais a criana ou
adolescente convive e mantm vnculos de afinidade e afetividade.
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1o Lugar
Sob os telhados
Wilson Ricardo Coelho Tafner So Paulo SP
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Continuamos. Outro grupo de internos fazia faxina nas dependncias internas da ala,
onde ficava o banheiro coletivo. Olhos tensos e assustadios nos acompanhavam. Havia uma
fila para o banho, onde eles tinham poucos segundos para se ensaboar e apenas podiam passar sob a gua para tirar rapidamente o sabo, quando isso era possvel. Naquele momento,
alguns internos amontoavam em um pequeno quarto os colches que, noite, seriam espalhados, inclusive pelos corredores e at pelos banheiros. Recendia um insuportvel e nauseante odor ftido de suor misturado urina, conluiado respirao ofegante de cada um
deles. Escolarizao, profissionalizao, tratamento individual eram luxos desconhecidos.
A sensao inicial de impotncia e descrdito ia se convertendo na certeza da necessidade de lutar pelos direitos deles e pelo fiel cumprimento do ECA. Em dado momento, chamamos alguns adolescentes para uma primeira conversa informal e eles narraram que, aps
uma tentativa de fuga, foram contidos e brutalmente surrados. Levantaram as camisas e as
marcas roxas e os ferimentos denunciavam os abusos que sofreram. Um deles me contou
que, enquanto apanhava, o seu algoz disse que o porrete dele se chamava ECA. Em seguida,
com sotaque do interior, me olhou nos olhos e completou: Senhor, verdade que o ECA no
vale aqui?. Minha garganta fechou. S consegui responder: Eu te prometo que vai valer.
Prosseguimos e encontramos sob armrios de funcionrios vrios pedaos de madeira e barras de ferro com panos enrolados nas pontas, como se fossem empunhadeiras. Ali estavam
os instrumentos da barbrie.
Os promotores da infncia instauraram um procedimento para a apurao daquelas
graves violaes do Estatuto. Nos dias que se sucederam, a equipe da Promotoria requisitou
que o local fosse inspecionado pelo Departamento do Controle do Uso de Imveis (Contru),
Vigilncia Sanitria e Epidemiolgica, Corpo de Bombeiros e tcnicos do prprio Ministrio
Pblico. Paralelamente a isso, foram requisitados vrios mdicos legistas que fizeram exame
de corpo de delito em mais de 250 internos. Dentro do prprio Complexo, foram colhidos os
depoimentos de dezenas de jovens. Com o resultado de todos aqueles laudos que apontavam a ocorrncia dos espancamentos, que a estrutura fsica do local estava comprometida,
que as condies de higiene e salubridade eram pssimas, colocando em risco a sade e a
integridade fsica dos adolescentes (a quase totalidade dos jovens, em razo daquela situao, apresentava escabiose sarna), eu e dois outros colegas promotores que atuavam
nessa apurao propusemos, no dia 30 de agosto, uma ao de quase cem pginas em que
eram descritas todas as violaes do ECA que ali estavam ocorrendo. A Promotoria pediu a
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Sob os telhados
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Sob os telhados
Comentrio
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Sob os telhados
direitos a todos os cidados; e essa reflexo conduz a ns mesmos cidados de um pas, de uma
cidade , que convivemos como cmplices algozes
com aquilo que o autor do causo descreve, porque
os meninos que nos assustam esto confinados
e nos iludimos com o silncio das unidades, dos
crceres catacumbas.
Um percurso doloroso e necessrio para o
pensamento aquele sobre a produo de adolescentes cada vez mais violentos. Ao no garantir as
condies de dignidade e humanidade nas instituies que deveriam educ-los para uma insero
produtiva e criativa na coletividade e quando a medida de privao de liberdade atribuda de modo
injusto ou discriminatrio e quando a necessria
e rigorosa responsabilizao do adolescente pela
sua conduta transformada em humilhao, exerccio arbitrrio do poder sobre seu corpo, sua vontade e o padro de convivncia com os adultos
destitudo de qualquer valor de humanizao
Artigos do ECA
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da
criana e do adolescente, abrangendo a preservao da imagem, da identidade, da autonomia, dos
valores, ideias e crenas, dos espaos e objetos
pessoais.
70
Sob os telhados
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ECA na escola
Experincias em que a aplicao do
ECA na escola transformou a vida de
alunos e da comunidade escolar
ECA NA ESCOLA
ECA NA ESCOLA
Leciono desde quando conclui o Bacharelado em Cincias Biolgicas, em 1992, pela Universidade de Taubat (UNITAU).
Minha prxis em aula era (e ainda ) deixar os alunos escolherem livremente um tema
de interesse deles. Assumi essa postura em razo de minha vivncia quando cursava a 7
srie do ento ginsio. Naquela srie, meus colegas e eu folhevamos o livro didtico, e o assunto que nos despertava maior interesse estava nas ltimas pginas: sexualidade. Contvamos os meses esperando o professor explicar aquele assunto, mas esse dia nunca chegou. O
ano letivo terminava e o professor no conclua o livro didtico, no demonstrando interesse
algum em faz-lo. No havia amparo legal para assegurar aos alunos a aquisio dessa classe
de conhecimento, deixando de garantir assim o acesso sade e ao autocuidado. Meus alunos tambm sempre escolhiam o tema sexualidade.
Certo dia, como era costume em aula, deixei que os alunos escolhessem o tema para
ser desenvolvido a cada 15 dias. A diretora da escola ficou sabendo disso pelos comentrios.
Logo que cheguei escola fui chamada por ela para uma sria conversa com a presena da
vice-diretora, tendo marcado em mim a frase daquela diretora, que dizia estar temerosa pela
minha aula: Espero que d essa aula cientificamente, demonstrando o constrangimento
dela. Constrangimento que imperava poca ao abordar o tema com os alunos de forma
aberta, pois at ento no era costume e tambm no havia embasamento legal para tanto.
Ou, pelo menos, se desconhecia legislao recente que estabelecia (e estabelece) criana
e ao adolescente o direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa
(art. 53 do ECA), e o direito informao que respeite sua condio peculiar de pessoa em
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ECA NA ESCOLA
desenvolvimento (art. 71, tambm do ECA). Era recente a criao do Estatuto da Criana naquele momento (1990). Aps a conversa, fui sala de aula. O tema seria abordado
em determinada srie na segunda aula daquele dia. Ao finalizar a primeira aula em outra
srie distinta, fui avisada da alterao de minha aula na qual abordaria o tema sexualidade , transferida para a ltima do dia.
Quando chegou a ltima aula, todos os alunos aguardavam sentados e ansiosos. Logo
ao entrar na sala, o inspetor avisou que toda a escola tinha sido dispensada, sem informar o
motivo, apesar de minha insistncia em saber o porqu. Os alunos, inconformados, permaneceram em sala e no queriam sair da escola. Tive de convenc-los, pois o inspetor j comeava a apagar as luzes (era perodo noturno). Grande foi a minha surpresa quando, ao sair da
escola pela porta da frente, descendo a escadaria, vislumbrei todos os alunos me esperando
para que lecionasse ali mesmo, luz da iluminao pblica e longe do poder conservador
daquela Direo Escolar. Sentei beira da calada com eles. Pela falta de meios para expor
totalmente o assunto, solicitei que explanassem suas dvidas, s quais fui respondendo,
enquanto novas iam surgindo. Assim, numa conversa, esclareci as dvidas de todos. Em 1998,
em decorrncia dos direitos estabelecidos pelo ECA, foi elaborada a nova Lei de Diretrizes
e Bases da Educao, a partir da qual foram criados os Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) e os Temas Transversais. Desse modo, o assunto sexualidade foi formalmente integrado ao currculo oficial. A orientao proposta pelos PCNs reconhece a importncia, tanto
da participao construtiva do aluno como da interveno do professor, para a aprendizagem
de contedo. Ns, professores de Cincias e Biologia, tivemos, via ECA, LDB e PCN, apoio legal
necessrio para bem orientar nossos adolescentes.
Hoje, sou professora coordenadora da Oficina Pedaggica, responsvel pelo projeto Preveno Tambm se Ensina, que visa afastar os adolescentes das drogas e da incidncia das
DST/AIDS e propicia condies para o desenvolvimento da autoestima e da responsabilidade
sobre a sade individual e coletiva dos alunos, abordando vrios temas como diversidade
sexual, gravidez na adolescncia, doenas sexualmente transmissveis, homofobia, etc. Foi
desenvolvida uma metodologia pela qual trabalho com alunos representantes do Grmio
Estudantil, os quais recebem capacitao para tornarem-se multiplicadores, protagonistas
em suas escolas nos temas relacionados ao projeto.
Recordo-me daquela professora, outrora lecionando sentada beira da calada, praticamente expulsa da escola com seus alunos, e hoje desenvolvo um grande projeto em todas
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ECA NA ESCOLA
Comentrio
Yara Sayo
sexualidade, como bem demonstra o texto quando aponta as reaes dos profissionais da escola
e o difcil enfrentamento de tabus e preconceitos
aparentemente antigos, mas ainda presentes na
realidade contempornea. Como descreve a professora Rute, muitos livros de Cincias deixavam
para um final que nunca chegava os contedos
ligados sexualidade e, alm disso, tratavam o
tema apenas do ponto de vista biolgico, sem
incluir a dimenso da curiosidade, dos afetos, do
prazer, enfim, da vida que pulsa nas crianas e
jovens ao processar seu conhecimento na escola.
O ECA, inicialmente, e os Parmetros Curriculares Nacionais, num segundo momento,
foram fundamentais para possibilitar alteraes
significativas na compreenso do que seja educao integral, incluindo assim a orientao sexual
e outros temas importantes associados a valores como um dos contedos importantes a serem
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ECA NA ESCOLA
ECA NA ESCOLA
abordados pelas escolas, garantindo assim o direito educao que visa ao pleno desenvolvimento
dos indivduos.
Desde 1920 a ento denominada educao
sexual j era trabalhada em algumas poucas escolas do Pas, e os profissionais assumiam, em nome
prprio, os riscos de abordar esse tema, por vezes
proibido, na escola. A legislao (o ECA) e a normatizao posterior (os PCNs) refletem a mudana
que a poltica pblica educacional, pela primeira
vez no Brasil, prope no sentido de incluir a orientao sexual como um contedo oficial e lcito.
Desde ento da responsabilidade dos profissionais da instituio escolar discutir e se formar para
abordar o tema, podendo inclusive realizar um tra-
Artigos do ECA
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da
criana e do adolescente, abrangendo a preservao da imagem, da identidade, da autonomia, dos
valores, ideias e crenas, dos espaos e objetos
pessoais.
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ECA NA ESCOLA
A semente lanada
Gisele Gelmi Vera Cruz SP
Gisele Gelmi graduada em Pedagogia, com habilitao em Administrao Escolar e Superviso Escolar,
e pesquisadora do curso de mestrado do Programa de Ps-Graduao
em Educao pela Universidade Estadual de So Paulo/Marlia sob o
ttulo: Gesto das Escolas de Educao Infantil sob a Perspectiva dos
Direitos Fundamentais: Desafios do
Momento Atual.
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Trabalhei como educadora em uma creche mantida por uma associao situada numa
pequena cidade. Ali todos tinham um medo: de falar.
Isso me fazia imaginar outra realidade, para qualquer que fosse o lugar do mundo: que
todos pensassem, ou melhor, agissem em defesa dos direitos violados. Ento, se coisa assim
fosse possvel, no teria como contar-lhes este causo.
Lecionava no perodo da tarde e no perodo da manh fazia servios de secretaria.
E ali em meio a papis, com a assistente social, o diretor e gente que entrava e saa, vi,
por vrias vezes, um direito fundamental sendo negado: o direito do atendimento criana
na creche.
Aproveitando-se da falta de conhecimento e da condio de pobreza da maioria dos
pais, era fcil dizer-lhes: No h vagas!. Isso me incomodava, pois o que estava em jogo era
o sentimento de justia ofendido.
A minha indignao me fazia avaliar quem eram aquelas famlias que ficavam sem vagas, quais eram os seus sonhos e perspectivas de futuro. Constatei, assim, que muitas delas,
se no fosse por alguns programas sociais, ficariam com a prpria condio humana comprometida. Percebi que tinham pouca ou nenhuma perspectiva para o futuro. Simplesmente
recebiam respostas, legais ou ilegais, sem questionar.
Dia e noite pensava nas crianas que tinham seus direitos negados. A frase No
h vagas! soava, para mim, como Este lugar no te pertence, enquanto gente. Era um
Se vira!, ilegal e cruel. Cada dia que passa, menos queremos mexer com a nossa misria social e pessoal. Fazia-se necessria a reviso de toda ideologia que sustentava a atitu-
de dos professores, dos diretores, dos assistentes sociais e das famlias. Tudo isso ocorria
h anos e se concretizava na frase as coisas sempre foram assim por aqui.
Queria fazer alguma coisa. Fiquei no quero e no quero durante dois anos, imobilismo
que foi fluindo num movimento tmido no pensamento, at que um dia consegui vislumbrar
um horizonte. Percebi que existiam outros mundos possveis.
A assistente social tinha muitos servios, e eu propus que ela fizesse as visitas,
enquanto eu atenderia os pais para dizer No h vagas! e depois colocar os nomes na lista de espera.
Comecei a minha batalha e lancei a semente: quando atendia os pais que ali procuravam
vagas para as crianas, dizia: No h vagas, mas a vaga um direito de seu filho, independentemente de voc estar trabalhando ou no. E lia o que determina o ECA no artigo 54:
dever do Estado assegurar criana e ao adolescente [...]atendimento em creche e prescola s crianas de 0 a 6 anos de idade. A seguir, com o endereo do Conselho Tutelar nas
mos, orientava muitos pais sobre como deveriam fazer para ter esse direito garantido. E,
ainda, no satisfeita com algumas atitudes de conformismo de alguns conselheiros, resolvi
anotar o endereo do Ministrio Pblico e indic-lo aos pais.
Em pouco tempo chegou do Juizado da Infncia e Juventude a ordem para dar vaga quelas crianas. E, apesar da creche no comportar a demanda, confesso que foi um
dia de felicidade. A minha vontade era a de lutar contra a ausncia de direito onde esse grita em silncio.
Fui repreendida por estar indicando os caminhos que os pais deveriam seguir para ter
uma vaga, porm me soava mais forte que quando nada fazemos estamos sendo covardes. A
vaga um direito pblico subjetivo da criana, ningum pode neg-la.
A creche passou de 70 para 180 crianas, mas havia outro problema: falta de funcionrios e de estrutura fsica. Este problema eu e alguns professores e conselheiros tutelares
fizemos questo de solucionar: com uma denncia atrs da outra para o Ministrio Pblico,
reivindicando aos polticos locais e instigando as outras pessoas a fazerem o mesmo.
Consegui pais que me apoiassem nas reunies escolares. Houve dias em que o diretor
ficava dentro da sala para ver o que eu iria dizer durante as reunies. Com os pais discutia
alguns temas por meio de curtas ou dinmicas e descobri que as reunies escolares so a
ocasio para se aprender cidadania.
Em novembro de 2007 fui despedida, porm, no fui a nica. Chegou ao prefeito a
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A semente lanada
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A semente lanada
Comentrio
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da primeira infncia e implantar polticas educacionais adequadas a essa faixa etria. Para tanto,
o compromisso de garantia desse direito depende
de aes de poltica pblica e de todos ns.
O caminho percorrido pela Gisele reflete uma
realidade presente em muitos municpios para
os quais devemos informar, incentivar, supervisionar e criar oportunidades para que toda criana
tenha direito a educao de qualidade nos espaos
organizados para seu atendimento. Revivi, com
o seu causo, muitos episdios em fruns, debates
em congressos e de sensibilizao de gestores
pblicos, de que tenho participado h algum tempo e que demonstram que a nossa misso continua, Gisele.
Se h atendimento da demanda, falta qualidade nos espaos e na formao de profissionais.
Organizar um espao para a criana pequena
prever um contexto de aprendizagem e crescimento pessoal, por um lado, e, por outro, um
contexto de significados, pois tudo o que a criana faz-aprende ocorre em um ambiente, em um
espao cujas caractersticas afetam tal conduta
ou aprendizagem. De acordo como organizamos
o ambiente, espaos e recursos, obteremos experincias formativas ou outras que sero mais
ou menos ricas e enriquecedoras. O espao tambm um contexto de significados e de emoes.
Cada zona, cada elemento ou condio do espao
significa coisas diferentes, e o vivemos de forma
diferente. H espaos para a brincadeira e para o
repouso, para compartilhar e para estar s, para
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A semente lanada
Artigos do ECA
Art. 54. dever do Estado assegurar criana e ao
adolescente:
...
...
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Quando assumi a direo da Escola Municipal Dona Margarida Maich Sallaberry, no Assentamento Novo Arroio Grande, distante 15 quilmetros da cidade de Arroio Grande (RS),
tinha em mente fazer um projeto de gesto especfico. Algo voltado no s para a educao sistemtica dos alunos, mas para de fato conhecer, envolver, comprometer, estabelecer
parcerias e, dentro do possvel, ajudar as pessoas daquela comunidade a obter uma melhor
qualidade de vida. Isso com certeza refletiria de forma positiva na nossa escola.
Com a compreenso da necessidade e da importncia da proposta, obtive a autorizao
das autoridades competentes e a liberao de transporte destinado realizao de visitas
domiciliares. Assim, poderia conhecer um pouco mais a realidade de nossos alunos.
Meu Deus, e que realidade! Em apenas dois dias de visita j pude ver o quanto eu precisava interagir com aquela comunidade para contribuir para uma transformao social que
era urgente.
Essa realidade de que falo semelhante ao cotidiano de Josiane Silva, me de sete filhos,
dos quais cinco estudavam em nosso educandrio e viviam em condies subumanas, morando em um lono (em um assentamento). Por questes burocrticas, por medo de perder
seus filhos e por desconhecer a lei, a me se calou at o dia em que se sentiu vontade para
conversar com a diretora da escola das crianas. Pediu-me ajuda para a alimentao, que
era o mais importante para ela naquele momento. Disse-me que tanto ela quanto o marido
estavam desempregados e no recebiam Bolsa Famlia, pois o carto estava bloqueado por
problemas com a documentao.
Segurando seu filho menor, que no parava de chorar, me contou que ao ver que esta-
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vam sendo feitas visitas para conhecer a realidade da nossa comunidade escolar, sabia que
em breve iriam falar com ela e seria impossvel negar as condies precrias em que vivia
(sem banheiro, gua, luz...). Por isso, preferiu ela mesma ir at a escola, pois no dava mais
para esperar. No tinha o que dar para os filhos comerem.
Depois de ouvir a me, acompanhei-a e conferi in loco a triste realidade de que ela
falara.
Outra cena triste que presenciei foi quando a me contou que tinha muito medo do
Conselho Tutelar, pois sabia que estava passando por momentos difceis, mas os filhos eram
o bem maior que ela possua e no queria perder nenhum.
Talvez por esse medo, e por desconhecimento do to famoso ECA, ela tivesse deixado a
situao chegar a esse extremo.
Naquele mesmo dia, foi lanada uma campanha em carter emergencial para arrecadao de alimentos. tarde, fui ao Conselho Tutelar e, quando registrei o fato, a conselheira me
tranquilizou ao informar que o artigo 23 do Estatuto protege a famlia nesses casos e Josiane
no perderia a guarda de seus filhos, de maneira nenhuma. Por meio da solicitao que fiz
ao Conselho, a me pde, no dia seguinte, contar com a Assistncia Social do Municpio, que
tambm tomou providncias para o desbloqueio do Bolsa Famlia, auxlio na alimentao e
incluso de um dos filhos, que tem necessidades especiais, no benefcio Loas (Lei Orgnica
da Assistncia Social).
A Empresa de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (Emater) entrou em contato novamente com o Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (Incra) e informou
que a liberao dos primeiros fomentos, que dizem respeito ao crdito para suprir as necessidades bsicas como alimentao, moradia e ferramentas para o trabalho, sairia em poucos dias.
Com isso, por ser beneficiria da Reforma Agrria, em breve a famlia receberia os meios
necessrios para instalao e desenvolvimento inicial: Apoio Inicial; Apoio Mulher ( j que ela
a dona do lote de terras); Aquisio de Materiais de Construo; Fomento; Adicional do Fomento; Semirido; Materiais de Construo; Crdito Produo e Crdito Ambiental.
Essa experincia mostrou a importncia de se ter conhecimento dos nossos direitos
como cidados, e que quando estamos fragilizados, impotentes, enfraquecidos, precisamos
nos unir, buscar parceiros, foras, ter humildade e mostrar que acima de tudo somos gente,
seres humanos!
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ECA NA ESCOLA
Os filhos so os bens maiores de uma famlia, e o ECA um Estatuto que deve ser muito
bem trabalhado nas escolas, porque serve para proteger a criana e o adolescente, mas no
para intimidar os pais.
Continuei a busca por informao e por parceiros que, assim como eu, defendem a ideia
de que a escola deve ser um lugar de conhecimento e informao, no s para os alunos, mas
para a comunidade de que ela faz parte. A escola precisa quebrar tabus, medos e mostrar na
prtica atitudes de cidadania, amor ao prximo e desprendimento, porque s assim ela ser
capaz de atuar como instrumento de efetivao de direitos e de transformao da vida.
A solidariedade encontrada na nossa escola desmistificou paradigmas, principalmente
com relao ao ECA, e fez alavancar grandes resultados.
Comentrio
Denis Mizne
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Artigos do ECA
Art. 19. Toda criana ou adolescente tem direito a
ser criado e educado no seio da sua famlia e, excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada a
convivncia familiar e comunitria, em ambiente
livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes.
Art. 23. A falta ou a carncia de recursos materiais
no constitui motivo suficiente para a perda ou a
suspenso do ptrio poder familiar.
Pargrafo nico. No existindo outro motivo que
por si s autorize a decretao da medida, a criana
ou o adolescente ser mantido em sua famlia de
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...
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ECA NA ESCOLA
Meno Honrosa
A vitria da democracia
Denize Ker Lima Rio de Janeiro RJ
Moro h oito anos em uma cidade pequena, e como ocorre na maioria das cidades
pequenas, existe aqui uma grande influncia poltica. Muitos moradores so funcionrios da
prefeitura ou dependem dela indiretamente, e por isso se submetem a muitas coisas ultrajantes.
Sou professora e conheo muito bem meus direitos e deveres, e sempre ensinei isso aos
meus filhos e aos meus alunos, como tambm ensinei a no fugirem de uma briga se eles
tiverem razo, e que a melhor maneira de brigar atravs do dilogo.
Em 2005 minhas filhas estudavam perto de casa, em uma escola municipal pequena e
agradvel. Um dia elas chegaram de l com uma novidade: os alunos da quarta srie teriam de
se mudar para outra escola, maior e em outro bairro, bem mais longe de onde morvamos.
Elas ficaram animadas, dizendo que na outra escola teriam armrios e quadra para esporte.
Eu fiquei preocupada com a novidade e fui para a reunio na escola cheia de dvidas e
incertezas.
Descobri nessa reunio que o problema era outro. Na verdade, o governo anterior havia
matriculado mais alunos do que caberia na escola, e tinha uma turma estudando no refeitrio por falta de espao. Eu e meu marido no aceitamos essa mudana e falamos isso
claramente.
Logo, outras mes tambm tomaram coragem e reclamaram.
Quando a diretora viu que no seria to fcil quanto ela pensava, marcou outra reunio,
dessa vez com a secretria de Educao do municpio.
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ECA NA ESCOLA
A vitria da democracia
Eu, meu marido e outra me mais esclarecida comeamos a procurar os pais dos demais alunos, de casa em casa, e nos organizamos para tentar mudar essa histria. Fizemos
abaixo-assinado, procuramos o Ministrio Pblico, e at outro espao, perto da escola, ns
conseguimos para alojar esses alunos.
No dia da reunio com a secretria, a sala estava cheia de responsveis, a grande maioria contra a mudana. Alguns concordavam porque acreditavam nas promessas de que a outra escola seria melhor, e havia os que se calavam por medo de perder o emprego.
Eu citei o ECA: acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia, e me sentia
poderosa por ter a lei do meu lado. No conseguia acreditar que, por interesses polticos,
vrias crianas seriam prejudicadas, tendo de se deslocar para um lugar mais distante e com
uma pista para atravessar, correndo perigos dirios e sem necessidade.
Nesse dia, a secretria pediu para os pais assinarem uma folha em branco acredito
que como forma de coagir e eu no deixei. Perguntei para ela qual seria o objetivo daquelas
assinaturas e ela se calou. Ela tambm disse que quem no concordasse perderia a vaga no
ano seguinte, e mais uma vez brigamos para mostrar que ela no tinha esse direito, que as
crianas tinham o direito educao assegurado.
A reunio acabou e ficamos sem resposta. No dia seguinte conseguimos um espao na
Rdio Globo, ao vivo, e ligaram de l para a secretria antes do programa ir ao ar. E, por coincidncia ou no, ela mudou de ideia, permitindo que os alunos ficassem, e deslocou a sala da
Direo para o refeitrio, onde cercou com biombos. Ento, a turma sem sala passou para o
espao que antes era da Direo.
Durante todo esse processo, que aqui est resumido, minhas filhas ouviram gracinhas
dos colegas, iludidos sobre o que teriam na escola nova. Elas sofreram, mas aprenderam que
vale a pena lutar pelos nossos direitos e aprenderam tambm a analisar o que ouvem, porque
nem tudo o que parece.
Hoje em dia elas contam essa histria orgulhosas das minhas atitudes. Em algum momento meu exemplo foi importante para a vida delas, porque j as vi brigando pelas coisas
corretas, pela verdade, mesmo sofrendo. E quando isso acontece a minha vez de ficar orgulhosa de ter feito a coisa certa.
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Comentrio
Aida Monteiro
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Artigos do ECA
Art. 53. A criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de
sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e
qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes:
...
V - acesso escola pblica e gratuita prxima de sua
residncia.
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I - ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade
prpria;
...
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ECA NA ESCOLA
1o Lugar
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Desde 1999 sou eleita para ser gestora da E.E.E.F. Firmino Acauan, localizada num dos
bairros mais violentos da cidade de So Leopoldo, no Estado do Rio Grande do Sul. Em meu
plano de ao, o projeto principal visa proporcionar a construo da identidade dos alunos.
Esse projeto foi motivado pela constatao de que muitos alunos chegam escola trazendo
uma bagagem cultural adversa daquilo que se imagina para uma sociedade justa e igualitria.
Alguns alunos se encontram em famlias desestruturadas e muito pobres, vivendo sem as
mnimas condies bsicas de sade e educao. H crianas que chegam escola sem autoestima. No reconhecem a sua histria nem o seu prprio nome.
No natal de 2007, recebi de presente dos colegas da escola uma boneca negra. Durante as
frias de vero ela ficou em minha casa, mas, no incio do ano letivo de 2008, eu a levei comigo para a escola. Foi ento que tudo comeou. A minha boneca negra foi adotada pela Firmino
Acauan! Sua histria uma mistura de fantasia com realidade. Olhem o que est acontecendo.
Nos primeiros dias de aula, usei a boneca para amenizar a angstia que os alunos mais
novos sentem nesse processo de separao da famlia. Como a boneca tem um sorriso lindo,
ela consegue fazer as crianas, como num toque de mgica, se sentirem protegidas. Eis que
foi feita a primeira descoberta. A boneca tinha dons teraputicos?! Aos poucos, fomos comprovando isso, pois algumas crianas at desabafam enquanto brincam com ela. A partir dessa confiana, conseguimos compreender certas atitudes em sala de aula, e ento efetivamos
medidas de proteo para essas crianas.
Um nome para a boneca se fez necessrio. Criamos um concurso envolvendo os alunos
do 1 e do 2 ano, com direito a voto. Dois nomes foram para as finais: Prola e Acauana.
Acauana venceu! Quem sugeriu o nome foi a aluna Luiza, do 1 ano. Como prmio, ela ganhou
uma boneca loira, e assim se promovia a igualdade racial. Acauana era convidada para brincar,
no recreio, todos os dias. As crianas trouxeram suas bonecas e outros brinquedos. E os adolescentes comearam a ser receptivos, de alguma forma, aos encantos de Acauana. A boneca
estava promovendo nos ptios da escola um ambiente sadio, tranquilo, com assuntos como
adoo, gravidez, cuidados com crianas e responsabilidades sendo trabalhados.
Em 2008, como parte do projeto de construo de identidade, foi implantado o uso de
uniforme na escola. Decidimos providenciar um uniforme para a Acauana. Assim, ela poderia auxiliar no compromisso dos alunos de respeitar regras determinadas pela maioria, promovendo o exerccio de cidadania em um processo democraticamente estabelecido em assembleia geral.
Uma grande alegria toma conta da escola. Acauana tem despertado nos alunos negros
a autoconfiana e, consequentemente, a autoestima. Dilogos sobre o tema discriminao
transformam os alunos. Desenhos com personagens negros so criados no 1 ano da professora Liliane. Na turma do 2 ano da professora Maria Cristina surgiu uma boneca Emlia
pintada de marrom. Questionada, a criana respondeu que havia aprendido com a Acauana
que a cor negra muito bonita.
De repente a escola ficou repleta de bonecas. Crianas, adolescentes e adultos aprendendo sobre as diferenas raciais, culturais e religiosas. a interdisciplinaridade e a contemplao de temas transversais inseridas no currculo escolar de forma ldica. a construo da
identidade sendo conduzida nas salas de aula. O aluno sendo protagonista de sua aprendizagem e de sua prpria histria. Exemplo disso so as atividades desenvolvidas na disciplina de
Histria com relao indumentria gacha. Os alunos confeccionaram roupas gauchescas
para as bonecas. O professor de Ensino Religioso trabalhou a vestimenta das diferentes religies. A professora de Educao Artstica confeccionou bonecas negras com material de
sucata, incentivando reflexes sobre o problema do lixo.
Em 2009, a professora de Histria definiu tarefas com os alunos da 7 srie para confeccionar a carteira de identidade, CPF e carto de vacina para a boneca, e pesquisar sobre
a histria do negro no Brasil. Comeamos a perceber que Acauana estava tendo identidade
prpria e que poderamos trabalhar com os alunos a questo da garantia de direitos previstos
na lei. Ao proporcionar boneca a condio de sujeito de direitos, cria-se a expectativa de
dignidade a ser atribuda, principalmente, ao nosso aluno.
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ECA NA ESCOLA
Essas palavras igualdade, dignidade, direitos, protagonismo me motivaram a conhecer o ECA. Ento, tive a oportunidade de participar do curso ECA NA ESCOLA. Conforme
o andamento dos estudos, vou constatando que, na prtica, estamos garantindo direitos a
muitas crianas e adolescentes na nossa escola. O que nos faltava era justamente o embasamento terico.
Hoje, posso afirmar que estou radiante com a transformao que o ECA tem feito em
mim. Tenho descoberto o verdadeiro significado do Estatuto. Meu objetivo, agora, conseguir
desmistificar, entre os professores, os falsos tabus criados em relao ao ECA.
Sinto-me segura para o enfrentamento de muitos problemas. Quero promover um olhar
com perspectivas humanistas na escola, por meio de um projeto pedaggico transformador.
Temas como violncia e bullying tm sido propostos aos alunos e professores. Temos
buscado o Conselho Tutelar para ajudar nos encaminhamentos dos casos em que as famlias
negligenciam ou que o Sistema nico de Sade no d conta. Estamos promovendo encontros de rede, na escola, para que possamos conhecer quais so as atribuies de cada entidade do municpio. Enfim, estamos em fase de crescimento e amadurecimento sobre nossas responsabilidades. A boneca Acauana passou a ter mais um papel importante na nossa
escola: mostrar que queremos, podemos e devemos promover a transformao social e que
ECA COM BONECA real e legal!
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ECA NA ESCOLA
Comentrio
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ECA NA ESCOLA
Artigos do ECA
Art. 4 dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao,
ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia
familiar e comunitria.
Art. 15. A criana e o adolescente tm direito
liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas
humanas em processo de desenvolvimento e como
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Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade fsica, psquica e moral da criana e do adolescente, abrangendo a preservao da
imagem, da identidade, da autonomia, dos valores,
ideias e crenas, dos espaos e objetos pessoais.
Art. 53. A criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de
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ECA NA ESCOLA
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3o Lugar
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Meu nome Ktia e trabalho h dezenove anos como assessora pedaggica em uma
escola da rede pblica do municpio de Macap, no Amap. A histria que agora passo a narrar ocorreu no ano de 2009, quando j no tinha mais esperanas na existncia de um milagre. Por estar localizada em um bairro de periferia, nossa clientela composta em 60% por
alunos oriundos de famlias de baixa renda e que vivem em estado de total vulnerabilidade
social. constante o desafio, enquanto escola e desempenhando nosso papel social, de estimular nossos alunos a superar os limites que as precariedades de suas vidas lhes impem,
bem como manter os pais sempre presentes, acompanhando a vida escolar de seus filhos.
E isso nem sempre fcil.
Estvamos vivenciando em 2009 um ano atpico, pois, alm das intempries causadas
pela deplorvel estrutura fsica do prdio onde funcionava a escola, deparamo-nos com uma
horrvel realidade: nossos alunos estavam agressivos e desinteressados nos estudos, fora do
que considervamos como normal. Passaram a desrespeitar a presena de seus professores,
a compartilhar vdeos de pedofilia, a se envolver em bebedeiras e prostituio quando saam
do colgio, e, muitas vezes, matavam aula com esse intuito.
O to almejado aumento dos ndices de aprovao para aquele ano passou a ser visto
como um sonho cada vez mais distante e inalcanvel. O segundo turno, pelo qual sou responsvel, possua, sob a tica de muitos, as "piores turmas" da escola. A ausncia dos pais,
a fraca autoestima, o desinteresse dos alunos e o descaso de alguns professores eram latentes. Havia, no entanto, entre essas "piores turmas", uma que era a "pior das piores" pelo
menos as outras ainda estavam tirando notas mnimas para passar de ano. A "famosa" turma
723 era aquela de que todos os professores reclamavam. Uma 7 srie composta por alunos
com distoro da relao idade e srie, entre 15 a 18 anos. At que um dia... um daqueles
dias abenoados por Deus, quando fechamos os resultados do primeiro bimestre e nos deparamos com a infeliz realidade de tantas notas vermelhas, percebemos que no poderamos
permanecer simplesmente com as mos na boca, alarmados e horrorizados. Precisvamos
agir, e rpido. Resolvemos que poramos um fim naquela situao. De que modo, ainda no
sabamos, mas estvamos dispostos a lutar por nossos alunos e lhes ensinar, talvez, a mais
importante lio: todos nascemos vencedores!
Ento, a partir daquele dia, comeamos a procurar parcerias que nos auxiliassem no resgate dessas vidas preciosas. Primeiro implementamos um projeto chamado Ombro Amigo,
baseado nos princpios do ECA. O projeto favorecia o protagonismo juvenil, dando oportunidade aos alunos de dialogarem sobre os mais diversos temas de seu interesse, tais como:
gravidez na adolescncia, prostituio, homossexualismo, drogas, alcoolismo, fumo, relaes
familiares, DSTs e Aids, etc... Funcionava mais ou menos nos moldes dos Alcolicos Annimos. Os alunos se reuniam aos sbados pela manh e, nesse espao aberto para o dilogo,
aprenderam a abrir o corao e falar de suas frustraes, compartilhar experincias e a se
auxiliar em suas dificuldades escolares. Alm, claro, de possurem um espao para o esporte
e o lazer, onde professores e alunos passaram a interagir de forma harmnica e respeitosa.
Nesses momentos, procurvamos reforar que existe uma lei que lhes assegura os direitos, mas que no os exime dos seus deveres. Os alunos foram levados a compreender que,
se continuassem com baixo desempenho, com faltas excessivas e comportamentos inoportunos, poderiam prejudicar a si mesmos e, principalmente, s pessoas que mais amavam,
como seus pais. Logo nesse primeiro momento, com uma "simples" reflexo, conseguimos
no s ganhar um prmio da Secretaria de Sade de nosso Estado, como projeto de incentivo
sade na escola, mas tambm superamos os desentendimentos e a falta de respeito entre
os alunos, ganhando deles a promessa de que mudariam sua conduta.
O segundo passo foi pedir auxlio ao Conselho Tutelar, que por sorte fica a quatro quarteires da escola. Essa parceria foi imprescindvel para o sucesso que estava por vir. O Conselheiro Joo da Silva (nome fictcio) passou a fazer visitas semanais nossa escola, orientando
turma por turma sobre o que reza o ECA e quais as implicaes legais de suas atitudes em
sala, e a convivncia social sadia foi reforada. Alguns alunos e seus familiares foram encaminhados ao Conselho Tutelar para atendimento individualizado. Relaes familiares foram
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ECA NA ESCOLA
restauradas, pois os pais passaram a perceber que h uma lei que garante aos filhos o direito
de no serem abandonados prpria sorte. A turma 723 foi literalmente apadrinhada por
esse conselheiro durante todo o restante do ano, que lhes prometeu uma festa caso todos
fossem aprovados.
E no que deu tudo certo! Sim senhores, milagres acontecem! No final do ano letivo
de 2009, tivemos o maior ndice de aprovao de todos os tempos: 97,5% no turno da tarde.
Vnhamos h nove anos tentando diminuir o ndice de reprovao de 11% para pelo menos
7%, e o inesperado se concretizou: a turma 723 aprovou 33 de seus 35 alunos, quando os
fatos apontavam exatamente o contrrio. Continuam conosco neste ano de 2010, com o
nome de turma 823, e so tidos por TODOS os professores como a MELHOR turma da escola.
As vindas do conselheiro continuam, mas agora s para nos visitar. A festa ser paga apenas
no final do ano, aps a cerimnia de colao de grau, mas o maior prmio todos ns j recebemos, que foi ver a realizao de um sonho: pessoas passarem a acreditar em si mesmas
e vidas serem transformadas atravs do exerccio pleno da cidadania. Por isso, o ECA nunca
mais saiu de nossas mesas e de nossas conversas de orientao aos pais e alunos. E, sempre
que h reunies de pais, a escola refora o que est exposto na Lei n 8.069 de 13/07/1990
em seu Captulo IV, artigos 53, 54, 55 e 56. um santo remdio!
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Comentrio
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Artigos do ECA
Art. 18. dever de todos velar pela dignidade da
criana e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante,
vexatrio ou constrangedor.
Art. 98. As medidas de proteo criana e ao adolescente so aplicveis sempre que os direitos reconhecidos nesta Lei forem ameaados ou violados:
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Comentrio
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Artigos do ECA
Art. 4 dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com
absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao,
ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia
familiar e comunitria.
Art. 19. Toda criana ou adolescente tem direito a
ser criado e educado no seio da sua famlia e, excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada a
convivncia familiar e comunitria, em ambiente
livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes.
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Art. 98. As medidas de proteo criana e ao adolescente so aplicveis sempre que os direitos reconhecidos nesta Lei forem ameaados ou violados:
I - por ao ou omisso da sociedade ou do Estado;
II - por falta, omisso ou abuso dos pais ou responsvel;
III - em razo de sua conduta.
Art. 101. Verificada qualquer das hipteses previstas no art. 98, a autoridade competente poder
determinar, dentre outras, as seguintes medidas:
...
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imenso esforo dela para enxergar a letra do caderno, mas ela queria, se esforava, baixava a
cabea at conseguir ver alguma letrinha.
Terminei a aula naquela manh preocupada, sem saber como seriam os prximos dias
com Ana. Questionamentos vinham minha cabea, o que fazer? Como ajud-la?
Procurei a minha coordenadora e relatei o fato, ficamos ali pensativas, no tnhamos
experincia com alunos com problemas visuais, no daquela gravidade. Naquela mesma
manh mandei um recado sua me. Queria falar com ela, entender o que Ana tinha, que
real dificuldade tinha na viso. No outro dia aparece Dona Maria tambm professora e,
j sabendo do motivo que a trouxera ali, foi logo nos relatando o problema de sua filha.
Doena rara, sem cura, irreversvel.
Palavras que soaram nos meus ouvidos como uma bomba. Ana tinha um problema
muito srio na viso, praticamente no enxergava nada de coisas escritas, por serem muito
pequenas, e no enxergava tambm na lateral, s de frente e assim mesmo muito pouco.
Aprendeu a fazer seu nome com muito esforo da me e conheceu o alfabeto e nmeros
porque sua fora de vontade foi maior do que qualquer dificuldade que ela podia sentir. J
tinha ido a vrios oftalmologistas, usado culos, at obter o diagnstico de que sua doena
era rara e sem cura. Aos poucos, Ana poderia perder totalmente a viso.
Confio em vocs, por isso matriculei minha filha aqui. Ela tem direito a estudar e a ser
includa na escola como qualquer outra criana sem nenhuma dificuldade. Minha filha tem
um problema visual, mas isso no a impede de ser tratada como uma criana normal. A outra
escola no compreendia isso, mas sei que vocs vo compreender relatou sua me.
Dona Maria demonstrava claramente que era conhecedora do ECA, sabia que a dificuldade de sua filha no impedia que ela fosse includa como uma criana normal, que ela tinha
seus direitos e que deviam ser respeitados, como cita claramente o artigo IV do ECA. Dona
Maria estava certa, compreendamos sim, tnhamos conhecimento do ECA. Em nossos planejamentos sempre o estudvamos para aprimorar nossos conhecimentos sobre os direitos da
criana e do adolescente.
Eu e minha coordenadora comeamos a pensar no que fazer. Como professora, comecei a trabalhar com Ana escrevendo para ela em folhas com letras grandes para que ela copiasse. Na hora da prova, Ana sempre tinha a companhia de algum colega. Interessante que
eles no questionavam a ajuda que ela recebia, sendo minha ou mesmo deles. Assim ela se
sentia segura e confiante. Dificuldades? Sim, mas em nenhum momento Ana demonstrava.
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ECA NA ESCOLA
Sua vontade de aprender era muito maior do que a dificuldade que tinha na viso.
Sempre estvamos preocupados em achar as melhores condies para que Ana acompanhasse a turma. Conseguimos muitas conquistas para que ela fosse tratada e includa
como qualquer outra criana. Conseguimos que a editora do livro didtico com que trabalhamos adaptasse o livro para ela (at hoje a editora faz isso), porque no livro normal
ela no pode enxergar nada. Lembro-me do dia em que Ana recebeu seu livro, imenso, com
letras grandes, feito especialmente para ela. Os olhinhos dela se encheram de lgrimas: era
a primeira vez que Ana iria estudar com um livro didtico como todo mundo. Adaptamos todas as atividades, provas, exerccios, tudo era com letras maiores para que ela participasse e
pudesse estudar. Provas orais eram sempre feitas com ela. Ana hoje est no 8 ano, a dificuldade na viso continua, at porque no tem cura, mas ela segue feliz e a cada ano se supera,
dando uma lio de vida a todos que a acompanham. Outro dia, passando em frente sua
sala vi Ana sentadinha na sua banca, a professora de Matemtica ao lado dela ajudando a resolver algum exerccio. Todos os professores sabem e compreendem o problema dela, e a ajudam. Vale ressaltar que no dando a resposta, mas a orientando, fazendo questionamentos
sobre determinado contedo. Ana no se sente inferior a nenhum dos colegas, feliz, gosta
de estudar, sente-se bem na escola.
Dona Maria segue feliz, acreditando na escola, tendo a certeza de que sua filha a cada
dia est se superando. O ECA foi a base para essas conquistas. Ana, sempre que me encontra,
me d um abrao e um sorriso. O ECA, alm de garantir que os direitos das crianas e adolescentes sejam cumpridos, tem um objetivo a mais: garantir que os sonhos das crianas e
dos adolescentes no sejam interrompidos, que eles sejam sempre capazes de sonhar e ser
felizes.
Este causo ainda tem continuao... pois Ana segue perseverante nos seus sonhos e nos
seus estudos... Algum duvida que ele tenha um final feliz?
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ECA NA ESCOLA
Comentrio
dade, tenta avidamente ver o mundo ao seu redor. Quer se aproximar da lousa, do caderno, enfim, precisa encurtar as distncias para ver ver
do seu jeito!
E como saber a forma de ajudar? Pergunta
Ana como ela percebe o mundo, colhendo informaes e percepes que iro fornecer pistas
de como fazer. Tia Edna age de forma consciente
e ativa. Conversa com a me, compartilha com a
coordenao da escola sua angstia diante das
dificuldades encontradas, obtm a participao de
todos os professores, faz adaptaes do material
escolar de acordo com o potencial visual de Ana
e, o que fundamental, busca inclu-la integralmente no ambiente escolar.
importante conhecer as especificidades e as
condies da criana com deficincia visual e oferecer a ela recursos e apoio pedaggico que a ajudem
em seu processo de alfabetizao e formao.
Mas ateno: assim como tia Edna agiu, ajudar no significa fazer a atividade pela criana e,
sim, saber como incentiv-la em seu cotidiano!
O Estatuto da Criana e do Adolescente garante que toda criana tenha direito educao,
porm, para que isso ocorra, fundamental no ambiente escolar incentiv-la a participar de todas as
atividades comuns a outros alunos brincadeiras,
atividades fsicas, passeios, excurses, etc. Nessas
situaes, interessante oferecer informaes
criana com deficincia visual que a ajudem na sua
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Artigos do ECA
Art. 53. A criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de
sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e
qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes:
I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola;
...
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ECA NA ESCOLA
Meno Honrosa
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Eu, ex- conselheira do Conselho Tutelar da minha cidade, pedagoga de formao e defensora dos direitos (e deveres) das crianas e adolescentes, resolvi vir aqui no Pr-Menino
contar um causo.
Algum a sabe o que um causo? Eu explico: causo normalmente uma histria
curta, inventada. comum nas pequenas cidades do interior, onde sempre tem algum chegado numa boa prosa, que acaba sendo o contador oficial de causos daquela regio. Assim,
eles vo sendo passados de boca em boca, tornando-se populares.
Esse causo que vou contar aqui verdico. Verdade verdadeira. Aconteceu e est acontecendo aqui no meu Estado do Paran. E coisa bonita de se ver!
Algum de vocs j ficou doentim, palidozim, fraquim demais a ponto de se intern, pr faz tratamento, mode sar?
Oia, que isso t parecendo causo de minerim, mais num no!
Aposto que vocs esto pensando: A gente t aqui no Pr-Menino esperando
um causo alegre e vem essa professora falar de doena... Pois eu vou logo dizendo que
esse causo, alm de bom, tambm leva alegria pra muitas crianas e adolescentes que esto no hospital.
Por isso, eu perguntei e vou perguntar de novo: Quem de vocs j ficou internado num
hospital para tratamento de sade? Isso j aconteceu com voc? Por certo que sim, pois
comum diversas enfermidades afetarem a populao infantojuvenil.
E voc que passou por essa situao deve saber como ruim se afastar de sua casa,
sua famlia, seus pertences e ficar ali, numa cama, aguardando tratamento mdico. Sem
contar a insegurana que d no saber o que vo fazer com voc, em ter que se submeter
a procedimentos invasivos, ficar longe dos amigos, da escola.
Muitas crianas ficam defasadas quanto aos contedos escolares e chegam at a perder
o ano letivo por conta das enfermidades.
Mas o causo bonito que vou contar que aqui no Paran isso no acontece mais
desde 2007. Crianas e adolescentes que ficam internados nos hospitais podem contar com
o Servio de Atendimento Rede de Escolarizao Hospitalar (SAREH).
Mas o que significa isso? Significa dizer que, se estiverem internados no hospital, eles
no ficaro com faltas, no perdero mais os contedos escolares nem o ano letivo, pois o
atendimento da equipe do programa SAREH possui equivalncia de frequncia e contedo
escolar.
Funciona assim: uma pedagoga e trs professores atuam nos hospitais, levando o conhecimento a todos os internos regularmente matriculados em estabelecimentos de ensino
e que estejam faltando s aulas por conta da enfermidade.
Aps a alta hospitalar, as atividades realizadas com os professores do SAREH so enviadas para a escola de origem dos alunos. L, os contedos so registrados, as faltas justificadas e os professores da escola atribuem notas a essas atividades.
isso a! Se o aluno no pode ir escola, a escola vai at ele, e tudo isso por conta de
uma palavrinha chamada DIREITO.
Isso tem ocorrido porque na nossa Constituio e tambm no ECA est escrito que TODAS AS CRIANAS TM DIREITO EDUCAO e no apenas as crianas sadias.
Estar em um hospital e no ter o seu direito educao garantido significa excluso:
estar excludo do processo educativo. Mesmo que se esteja sendo atendido no direito sade
(que tambm est previsto na Constituio e no ECA), para que as legislaes sejam integralmente cumpridas, sem causar nenhum prejuzo s crianas e adolescentes internados, a
sade e a educao devem "andar de mos dadas" nos hospitais.
E para incluir as crianas hospitalizadas, zelando para que no percam o vnculo com
a escola, o Paran implantou esse programa lindo, de Escolarizao Hospitalar, chamado
SAREH, pioneiro no Brasil enquanto poltica pblica e que tem demonstrado, nas estatsticas
de reinsero escolar, resultados altamente satisfatrios!
Fico aqui torcendo para que outros Estados leiam esse meu causo e fiquem to empolgados com essa ideia, a ponto de implementar programas idnticos em seus municpios.
123
ECA NA ESCOLA
Com certeza o ndice de repetncia e evaso escolar diminuir nessas regies porque
grande o nmero de crianas e adolescentes que faltam s aulas em virtude de enfermidades.
As pesquisas que apontam as causas da evaso escolar e repetncia trazem em primeiro
lugar as doenas que afetam a populao infantojuvenil. As enfermarias dos hospitais pblicos mostram onde esto as crianas. O Paran uniu uma coisa outra: sade e educao.
E tem dado muito certo!
Garantir direitos questo de cidadania, e causo assim d gosto a gente ler...
Comentrio
Valdir Cimino publicitrio e educador. Presidente da Associao Viva e Deixe Viver, professor em RTV
e RP na Faculdade de Comunicao
e Marketing da Fundao Armando
lvares Penteado (FAAP), scio-diretor da Comunicao Sustentvel
(CSpro) e articulista da Revista
Marketing, da Editora Referncia.
124
Valdir Cimino
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ECA NA ESCOLA
Artigos do ECA
Art. 7 A criana e o adolescente tm direito a proteo vida e sade, mediante a efetivao de
polticas sociais pblicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso, em
condies dignas de existncia.
Art. 53. A criana e o adolescente tm direito
educao, visando ao pleno desenvolvimento de
126
...
1 O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito
direito pblico subjetivo.
2 O no oferecimento do ensino obrigatrio pelo
poder pblico ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.
127
ECA NA ESCOLA
ECA NA ESCOLA
2o Lugar
128
Assim, Fabinho seguia com os seus colegas naquele nibus, rumo resposta que o intrigava, num duelo constante entre a dvida e a certeza: Qual a melhor atitude para reivindicar o seu direito de brincar?. De uma coisa ele estava convicto: era necessrio tomar uma
atitude. Seu jeito simples e tranquilo, personalidade humilde e calma, no deixava transparecer a impetuosidade de reivindicar os seus direitos. Fabinho aproveitou aquela ocasio...
Durante o Projeto Peteca, muitas informaes relacionadas aos direitos da criana foram
vivenciadas pelos alunos. Nessa ocasio, tiveram oportunidade de conhecer e trabalhar com
o ECA e, assim, conhecer todos os seus direitos garantidos por lei. Agora sim, ficava mais
fcil fazer suas reivindicaes. Eu s no imaginava que esse instrumento seria uma arma de
atuao na escola. Como gestora escolar, frustrei nos meus alunos um dos principais direitos
citados na Declarao Universal dos Direitos da Criana: o direito ao lazer infantil, o que no
passou despercebido aos olhos de Fabinho.
Como havia sido combinado, as crianas chegaram ao seu destino, o Comdica, e, prontas para aquele grande momento, iniciaram a entrevista. Muitas indagaes foram feitas e,
aos poucos, as informaes se encaminharam para leis e conhecimentos de um importante
manual dos direitos da criana: o ECA. Era notria a ateno, ao constatar que no podiam ser
passados para trs e que cada um podia fazer valer os seus direitos.
De repente, em meio quela conversa, Fabinho levanta o dedo, indicando que gostaria
de falar. Eu gostaria de saber, Dona, o que fazer quando a diretora deixa todos os alunos da
escola sem recreio?, pergunta Fabinho.
Essa pergunta intrigou e surpreendeu a todos. A professora logo interveio, tentando
disfarar a pergunta, porm, ele se apresentou enftico quanto ao seu posicionamento. A
representante do Conselho sorriu, admirando a coragem e ousadia de Fabinho. Ela explica
luz do ECA, porm, se isenta quanto ao posicionamento da Escola. O olhar vibrante de Fabinho denunciava o seu triunfo de vitria. Agora sabia por onde comear.
Ao tomar conhecimento do fato, pois logo na chegada vrios colegas me procuraram
para contar a novidade, fui surpreendida pelo susto, e uma sensao de desprezo e empatia
tomou conta de mim. Era como se sofresse um choque violento contra os meus princpios, e
percebesse a decepo de um ego contestado.
No primeiro momento, tive raiva, e um sentimento de rejeio quis se apoderar de mim,
mas, aps alguns minutos de reflexo, compreendi a grandeza e a ousadia de Fabinho, e
vi juntamente com ele o cenrio de tantos Fabinhos perdidos no seu medo de lutar.
129
ECA NA ESCOLA
Compreendi que estava errada... Minhas normas estavam erradas. Percebi ainda que estava
retirando das crianas o direito a crescer dentro de um esprito de solidariedade, compreenso, amizade e justia entre os povos.
O recreio voltou a ter sabor de brincadeira. A bola passou a correr, e o desejado pegapega voltou. Pegou uma nova mudana de atitude: punir s quem no faz os seus deveres.
Valeu a lio, Fabinho... Na escola da vida, fui eu que aprendi com voc. O que fazer quando
a diretora deixa todos os alunos sem recreio? A resposta j foi dada... e seu direito de brincar
no ser mais frustrado!
Esse foi um fato que ficou registrado na minha vida. Agora estou escrevendo uma nova
pgina no meu livro chamado: ESCOLA.
Comentrio
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ECA NA ESCOLA
Artigos do ECA
Art. 15. A criana e o adolescente tm direito
liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas
humanas em processo de desenvolvimento e como
sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituio e nas leis.
Art. 16. O direito liberdade compreende os seguintes aspectos:
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Empregados
Telefnica
1o Lugar
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rios
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O andar onde atuamos abriga crianas de 4 a 16 anos, aproximadamente, em sete quartos. Cada quarto pode acomodar at quatro crianas, o que nos possibilita atender muitas
delas numa noite. Mas, quando estou sozinho, nunca consigo ver todos durante meu tempo
de atuao.
Deixo as quatro crianas na mesa enquanto vou aos quartos buscar aquelas que podem sair de sua cama e acompanhar as demais em atividades ldicas coletivas. Volto para a
mesa com mais algumas delas e comeamos uma sesso com a contao de histrias e, em
paralelo, a pintura de muitos desenhos.
Mais de uma hora e meia depois vrios desenhos e muitas histrias contadas ,
comeam a chegar mesa o pedido de mes para que visitasse seus filhos nos quartos,
pois esses no podem sair de seus leitos e, sabendo das atividades, querem ouvir algumas
histrias tambm.
Apesar de estar sozinho nesse dia, tento encerrar as atividades da mesa. Comeo
a guardar os lpis, recolher os livros, mas as crianas me seguram por mais um pouco e,
quando vejo, faltam somente quinze minutos para o fim do meu perodo de voluntariado na
Santa Casa.
Dos pedidos recebidos, no podia deixar de ver uma menina de 8 anos que estava sob
quimioterapia e, segundo a me, queria muito minha presena, pois j me conhecia de outros
dias. E obviamente eu queria v-la tambm, para poder lhe dar um pequeno conforto naquele
momento, contando as histrias que ela adorava.
Liberando a turma da mesa para os quartos, eis que o Vtor, um garoto de 10 anos que
est em internao h mais de um ms, volta correndo para avisar que outro garoto de seu
quarto quer me ver e ouvir algumas histrias tambm. Digo para o Vtor que no posso, pois
j era tarde e precisava ver uma menina que estava fazendo quimioterapia.
Ele insiste para que eu veja o menino, que no pode vir brincar conosco por ser cego e
estar sozinho. Lembro-me no incio da noite de ver esse menino no quarto, mas como parecia
estar dormindo, no quis incomod-lo.
Apesar da dor no corao por rejeitar esse pedido, disse que j estava tarde e nosso
horrio de atuao tem limites que precisamos respeitar.
Acabei de fechar o armrio com o material e fui ver a menina que estava me esperando.
Ela realmente estava muito doente e carente e me segurou por mais de meia hora
no quarto.
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telefnica
Voltando para o armrio para pegar meus pertences pessoais, encontrei com o Vtor me
esperando com alguns livros na mo.
Perguntei para ele se tinha esquecido meus livros por ali e ele disse que no.
Pegou-os propositalmente da minha bolsa enquanto eu guardava algumas coisas no
armrio e foi ler para amiguinho cego do seu quarto, j que eu no no poderia faz-lo. Queria muito que o garoto ouvisse as minhas histrias e resolveu por conta prpria cont-las
para ele.
Disse que o menino gostou muito e que os dois se divertiram. Ao ouvir isso, sinceramente, a emoo bateu forte. Dei-lhe ento um grande abrao e agradeci pela ajuda.
Todas as crianas que atendemos adoram o nosso crach de contador de histrias. Eu
costumo falar a elas que para usar aquilo tem de fazer por merecer, com cursos, preparao, dedicao voluntria e muito amor ao prximo. Por este ltimo quesito, o Vtor merecia
um crach.
Tirei uma foto dele e preparei um crach de contador de histrias para ele, pois era a
nica maneira de que dispunha para expressar a grande ao que tivera naquela noite e registr-la para sempre. E tambm dar um presente por ele me proporcionar o grande retorno que
temos em nosso trabalho, a transformao da tristeza, dor, angstia, em alegria, imaginao,
esperana.
Acredito que os elaboradores do ECA nunca pensaram que a transformao que esse
Estatuto promove poderia alcanar tamanha amplitude. Ao provermos educao, cultura e
lazer para as crianas, tudo se torna possvel. O melhor daquela noite foi a transformao
de um simples garoto, internado num hospital peditrico, em um contador de histrias honorrio, com um enorme corao altrusta!
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Comentrio
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Wellington Nogueira
Artigos do ECA
Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento
sade devero proporcionar condies para a permanncia em tempo integral de um dos pais ou
responsvel, nos casos de internao de criana ou
adolescente.
139
Art. 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Art. 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41, 102, 114
Art. 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Art. 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64, 126
Art. 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Art. 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Art. 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41, 102
Art. 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41, 58, 139
Art. 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19, 71, 78, 102
Art. 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71, 108
Art. 19 . . . . . . . . . . . . . . . . 47, 52, 64, 91, 114
Art. 23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52, 91
Art. 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52, 64
Art. 28 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Art. 34 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Art. 53 . . . . . 30, 78, 96, 102, 108, 120, 126
Art. 54 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85, 96, 120, 126
Art. 58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Art. 59 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30, 58
Art. 60 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Art. 70 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Art. 71 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41, 58, 78, 139
Art. 94 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Art. 95 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Art. 98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108, 114
Art. 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19, 36, 64
Art. 101 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47, 114
Art. 102 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Art. 121 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Art. 123 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Art. 124 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Art. 129 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52, 91
Art. 131 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Art. 136 . . . . . . . . . . . . . . . . . 85, 91, 108, 114
Art. 201 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Art. 208 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85