UNIDAD

TEMA 6
de la produccin de
1 Desarrollo
textos escritos
En la primera parte de esta
unidad, hemos revisado los
principales fundamentos
del desarrollo de la
comunicacin escrita y lo
referido a la competencia
de la comprensin de textos
escritos.
A continuacin, te invitamos
a revisar y reflexionar
sobre la competencia de la
produccin escrita.
Partamos de la reflexin de las siguientes situaciones:

Los nios y nias del saln

de Sara han creado un
cuento dramatizado y desean
hacer una funcin para sus
familiares. Entonces, deciden
que deben elaborar una tarjeta
de invitacin.

Si fueras la maestra
de Juan, qu le
diras a su mam si
ella te pidiera que
le ensees a leer y
escribir?

Cmo aprovecharas esta

situacin para favorecer el
desarrollo de la competencia para
producir textos escritos?

La mam de Juan est muy

preocupada porque su nio va
a primer grado el prximo ao y
en el colegio de destino le han
pedido que lo nivele, pues debe
ingresar sabiendo leer y escribir.

Competencia: produce textos escritos

Esta competencia implica que el escritor, de manera autnoma (por s mismo), parte de un
propsito (intencin comunicativa) para producir determinado tipo de texto en una situacin
comunicativa particular.
En el caso de los nios de Sara, ellos tienen como propsito invitar a sus padres a la
presentacin de su cuento y para ello van a producir una invitacin. La situacin comunicativa
se genera en un mbito formal de la escuela.
Entonces, en qu consiste la competencia?

PRODUCE

diversos tipos de
textos escritos

cartas,
invitaciones,
recetas,
listas,
afiches,
cuentos,
adivinanzas,
notas,
etc.

en variadas
situaciones

formales

informarles

aula, calle, casa, tienda,

parque, escuela, etc.

de manera
autnoma

segn su propsito
comunicativo

plasma por
escrito las
ideas propias,
las emociones
y los
sentimientos.

recordar,
investigar,
describir,
argumentar,
exponer,
explicar,
narrar,
invitar,
etc.

diversas situaciones
comunicativas.

Desde el nivel inicial, cuando los nios dictan al docente su texto, es necesario fomentar la
expresin personal (autntica) de cada uno.
Los textos escritos responden a convenciones particulares, razn por la cual se requieren
estrategias especficas para producir determinados tipos de textos. Por ejemplo, no es lo
mismo escribir una receta que un cuento.
La autonoma en la escritura la ir adquiriendo el nio en la medida que incorpore un
amplio repertorio de recursos para elaborar textos escritos.

Capacidades de la competencia: produccin de textos escritos

Textualiza
sus ideas segn
las convenciones
de la escritura.

Planifica
la produccin de
diversos textos
escritos.

Reflexiona
sobre la forma,
contenido y
contexto de sus
textos
escritos.

Produce
textos
escritos

Se apropia
del sistema de
escritura.

La competencia
de produccin
escrita implica
cuatro capacidades
referidas a
procesos que
ocurren de manera
simultnea en la
mente del escritor
al expresarse por
escrito.

Se apropia del sistema de escritura

CAPACIDAD

El nio diferencia el dibujo de la escritura y puede hacer lecturas

globales a partir de algunos indicios (colores, tipo y tamao de las
letras, smbolos, etc.).

El proceso de la escritura en los nios y nias:

El proceso de la escritura en
los nios y nias:

Escritura
silbica

Escritura
silbico-alfabtica

Diferencian el dibujo de la
escritura.
En palabras como globalidad, no establecen la relacin
entre el sonido y la letra.
Interpretan el material grfico
a travs de dos hiptesis.

Descubren que la
cantidad de letras
puede corresponder
a la cantidad de
slabas (cada
segmento silbico
es indicado por una
letra).
Por ejemplo: ea
(mesa), po (pato)

Pasan a la escritura
que combina la
relacin sonidografa con la de
una grafa para
representar la
slaba.
Por ejemplo: pskdo
(pescado)

Hiptesis de cantidad: no
se puede leer si no hay cierta
cantidad de letras (mnimo
tres).
Hiptesis de variedad: las
letras iguales no sirven para
leer.

Escritura
alfabtica
Pueden usar
grafas que no
tienen valor sonoro
convencional y
luego establecen
la relacin sonidografa.

Establecen la
relacin sonidografa de manera
convencional.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos

CAPACIDAD

Antes de realizar un escrito, el alumno prev el destinatario, el tipo

de texto, los recursos textuales, el uso de cierto tipo de vocabulario
y de determinada estructura del texto.

Los nios de estas edades, a pesar de comportarse como verdaderos escritores, no

desarrollan la planificacin del escrito de manera autnoma.
Los docentes debemos acompaar este proceso con preguntas (para quin van a escribir,
qu van a escribir y para qu van a hacerlo).

Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura

CAPACIDAD

El nio convierte en texto el conjunto de sensaciones e ideas que ocurren

en su mente. Para ello, pone en juego una serie de conocimientos y va
ajustando el contenido y la forma de su produccin escrita, tomando en
cuenta la funcin social de su texto y el contexto.

Esta es la capacidad central de la produccin escrita; se trata de convertir en la linealidad

de la expresin (una palabra tras otra, una oracin tras otra) lo que en nuestra mente
ocurre como un contenido simultneo.
Una estrategia clave para desarrollar esta capacidad es la de dictar al docente las ideas
para escribir un texto.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

sus textos escritos
CAPACIDAD

El escritor reflexiona sobre lo que escribe permanentemente durante

todo el proceso; es decir, revisa cada aspecto de su texto mientras
lo escribe, de manera que va mejorando su prctica.

Con el acompaamiento de su maestro, los nios pueden revisar lo que han escrito de
acuerdo con su nivel de escritura o segn lo que le han dictado. Para ello, contribuyen las
preguntas como:

Se repite alguna palabra?

Cmo pueden saber

los lectores quin es
nosotros?
Qu
podemos
hacer para
que no se
repita Mario
tantas veces?

Cmo desarrollar esta competencia en los nios de inicial?

Debemos generar situaciones en donde los nios y nias tengan oportunidad de escribir de
forma espontnea y con un propsito claro, de manera que puedan desarrollar su competencia
para producir textos diversos.

Los nios irn desempendose como

escritores competentes si tienen
oportunidades para

Escuchar
atentamente la
lectura en voz alta que su
profesora hace de cuentos,
adivinanzas, rimas,
informacin sobre un tema
de su inters, noticias, etc.

Escribir como
creen que se
escribe usando
trazos o letras
para expresar sus
ideas.

Dictar
textos para que sean
escritos por su
docente: una
carta para un
compaero que est
enfermo, una tarjeta
para su mam, etc.

Apoyarse en otros
escritos del aula,
como su propio
nombre y el de
sus compaeros,
cuando quiere
escribir.

Revisar con
su docente
el texto que
le dictaron.

Ver a su
docente escribir
textos frente a
situaciones
comunicativas
que se generan.

Producir
escritos
trabajando
en grupo con
otros nios.

El propsito de involucrar a los nios en la creacin y recreacin de textos es:

que puedan experimentar posibilidades ldicas y creativas del lenguaje;
que tomen conciencia del uso de la estructura del cuento;

 que intenten hacer inferencias semnticas tomando en cuenta el contexto de uso de la

palabra;
que compartan el placer de leer e inventar textos literarios.
En las Rutas de Aprendizaje, 2015 se proponen algunas estrategias*:

El cuento viajero

Creamos adivinanzas

Binomio fantstico

Creacin por lluvia de

ideas

La cancin no es la mi

sma

Los parea

dos

Cuento a partir de un dibujo

*Revisa la pgina 173 para que conozcas ms sobre ellas.

Para la ejecucin de las estrategias debes tomar en

cuenta:
Explicar a los nios en qu consiste la estrategia.
Motivarlos en todo momento con nuestra actitud,
disposicin y tono de voz durante la aplicacin de la
estrategia seleccionada.
Tomar notas durante el desarrollo de la estrategia
que nos permitan analizar la ejecucin de la misma y
descubrir fortalezas y dificultades.
Abrir un espacio de intercambio donde los nios
comenten sus impresiones a partir del texto (lo que
les provoc el texto).
Motivar a los nios a exponer sus trabajos, relatarlos
o llevarlos a sus casas para explicarles a sus familias
cmo lo hicieron.

Revisa tu Ruta de Aprendizaje, 2015 para obtener ms informacin:

Produccin escrita: pg. 110 a 122.
Orientaciones y estrategias: pg. 146 a 177.