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EDUCATIVO
CENTRO EDUCATIVO
Vitamina Pajaritos
AO 2015
INDICE
PRESENTACIN
I. PROGRAMA EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Pag.
Pag.
Educando en Vitamina
Pag.
Pag.
Pag.
Pag.
Pag.
Diagnstico de la familia
Propuesta de trabajo con la familia
Calendarizacin de eventos y celebraciones con la familia
Sistema de evaluacin de las estrategias trabajadas con la familia
Pag.
Pag.
Pag.
COMUNIDAD
Diagnstico de la Comunidad
Propuesta de trabajo con la Comunidad
Calendarizacin de eventos y celebraciones con la Comunidad
Sistema de evaluacin de las estrategias trabajadas con la Comunidad
Pag.
Pag.
Pag.
INTERMEDIO:
Pag.
32
JARDN INFANTIL:
Pag.
ANEXOS
Anexo
Anexo
Anexo
Anexo
Anexo
1:
2:
3:
4:
5:
Pag.
32
PRESENTACIN
El Programa Educativo desarrollado en Vitamina se enfoca en promover el
aprendizaje y el desarrollo integral de cada nio y nia con que trabajamos.
Buscamos que sientan confianza en s mismos y en los dems, y adquieran las
habilidades sociales, cognitivas y motrices que necesitan para convertirse en
nios felices y competentes dentro de nuestro contexto social. Esto, sobre la
base de su crecimiento, como constructores de sus aprendizajes y
comunicadores, seguros de su sentido de pertenencia y de que son valorados
por la sociedad.
Los planteamientos de base son socio-constructivistas, ya que parten de la
claridad de que el nio y nia construyen su aprendizaje, inteligencia,
personalidad y valores, con el apoyo de adultos capacitados y en interaccin
con otros.
Este Programa se enmarca en la visin, misin y valores de la institucin, los
que se describen brevemente a continuacin.
Visin: Buscamos convertirnos en lderes en educacin y cuidado
infantil, a nivel privado en nuestro pas.
Queremos ser soporte fundamental de madres y familias que trabajan, el socio elegido
por las mejores empresas para trabajar y el empleador preferido por educadoras y
asistentes de prvulos.
Vocacin
Alegra
Innovacin
II.
III.
32
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
32
32
32
32
EDUCANDO EN VITAMINA
De acuerdo a los objetivos de la Educacin Parvularia y a los principios
pedaggicos propuestos en las Bases Curriculares, la premisa del Programa
educativo Vitamina es ofrecer educacin de calidad desde las primeras edades,
abarcando la atencin de los nios desde los 84 das hasta su ingreso al
sistema escolar. Este programa est construido sobre un concepto especfico
del Nio que queremos formar, estableciendo una metodologa de trabajo
focalizada para lograrlo.
El Nio que queremos formar en Vitamina
Los fundamentos educativos de Vitamina, acordes a la sociedad en que
estamos insertos y el tipo de servicio que prestamos nos ha permitido
determinar cinco caractersticas centrales que queremos potenciar en el nio,
para que se desenvuelva de manera ptima en la sociedad en que nos
situamos y a la que aspiramos.
Que tiene confianza en s mismo y en las personas que lo
rodean. La confianza bsica, se desarrolla en los primeros aos de
vida y es fundamental para desenvolverse como personas dentro de
su entorno social. En esa confianza el nio genera un sentido de
pertenencia a su familia y es capaz de establecer relaciones sanas.
Que est interesado en desarrollar al mximo sus
potencialidades. Cada nio tiene potencialidades especficas que
podrn convertirse en capacidades en la medida que tenga un
ambiente propicio y una motivacin intrnseca, siendo esta ltima la
ms importante. En consecuencia, es fundamental generar los
ambientes necesarios para favorecer en los nios el inters genuino
por aprender y saber ms.
Que es autnomo y creativo en su manera de actuar, pensar, y
resolver problemas. La autonoma es caracterstica que permite al
nio irse afianzando como ser individual, en relacin con otros. La
creatividad es una capacidad para generar situaciones y comunicar
ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas, aportadoras y de
calidad.
Que se relaciona de manera positiva con el medio ambiente
social y natural en que est inserto. El nio es un ser individual
que necesita de los dems para vivir, por lo que al lograr una
convivencia positiva, puede dialogar y colaborar con otros y de esta
manera realizarse. As mismo, cada nio como ser individual vive y se
relaciona con el medio natural, siendo importante que lo conozca, lo
respete y sepa nutrirse de l.
Que hace propios los valores humanos compartidos
universalmente. Para el desarrollo integral del nio se hace
fundamental formar en valores de manera intencionada y a la vez
cotidiana, siendo claro que la forma ms eficaz de que el nio los
haga suyos es vivindolos. Los valores a los que hacemos referencia
como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, la
32
Un nio
interesado por
desarrollar al
mximo sus
potencialidades
Un nio autnomo
y creativo en la
forma de actuar,
pensar y resolver
problemas
Un nio que se
relaciona de
manera positiva
con el medio
social y natural en
que est inserto
32
32
32
32
Evaluacin, con una visin positiva del nio, que hace nfasis en el
progreso de sus aprendizajes, respetando el ritmo nico de desarrollo
de cada nio y que asume el trabajo conjunto entre el equipo
educativo y la familia para ir en pos del desarrollo y aprendizaje
armnicos.
Los puntos explicados anteriormente, son parte de la base del diseo del
Programa educativo, y por consecuencia, son parte de los cursos de
capacitacin, y de los criterios de evaluacin de los equipos educativos.
32
PROGRAMA DE CONTENIDOS
El nio y los mundos
El nio nace en un mundo que desconoce, por lo que su primera tarea es
conocerlo y comprenderlo. Este mundo es complejo y hay varias maneras de
verlo, explorarlo y reflexionar acerca de l. Es esta diversidad de formas de las
cuales dispone el nio para comprender el entorno que lo rodea la que
determin la estructura de este programa en cinco mundos. Esta divisin tiene
como objetivo funcional favorecer el anlisis del conocimiento y responder a la
necesidad de un dilogo permanente entre unir y distinguir, siendo clave
explicitar que esta propuesta educativa no busca una divisin artificial del
conocimiento, sino integrar las diferentes disciplinas del saber en las
oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los nios, teniendo como punto
de partida el Principio de unidad propuesto en las Bases Curriculares.
Previo a esto, consideramos que toda persona tuvo, tiene y tendr necesidad
de aprender frente a nuevas situaciones, para comprenderlas, adaptarse,
solucionar problemas y resolver conflictos. El nio entonces:
-
Necesita
Necesita
Necesita
Necesita
natural.
32
32
32
medio, conocerlo,
desarrollo de las
la oportunidad de
ella, ofrecindoles
32
32
32
Coordinadora Centros
Educativos
Auxiliar
de aseo
Educador
a
Sala
NEO
Tcnico
s
Directora
Centro 1
Educador
a
Sala
INTERMEDI
Tcnico
s
Educador
a
Sala
INTERMEDI
Tcnico
s
Nutricionista
Directora
Centro 5
Manipulador
a alimentos
Educador
a
Sala
NEO
Educador
a
Sala
INTERMEDI
Educador
a
Sala
INTERMEDI
Tcnico
s
Tcnico
s
Tcnico
s
32
32
32
1. Entrevista de
conocimiento previo
2. Entrevista de entrega
de informe
ENTREVISTAS
Entrevistas por temas particulares y necesidades de la familia
o el equipo educativo, durante todo el ao.
cada
uno
de
estos
32
PROYECTO ANUAL DE
CENTRO
2015
32
III.
Vitamina Pajaritos
Vitamina Work Life S.A
Avenida Pajaritos #4425
Maip
2-9398053
Eva Ojeda Fuentes
Alejandro Bascun Droppelmann
Resolucin n650
www.vitamina.cl
Nivel Neo-Intermedio
7:30 a 22:00 horas
32
32
1 Retroproyector
2 computadores con acceso a internet
2 cmaras fotogrficas
32
TRABAJO
CON LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD
32
DIAGNSTICO DE LA FAMILIA
En relacin a las familias que acoge nuestro centro Vitamina Pajaritos, el 100%
de ellas, est compuesta por padres trabajadores, siendo este el motivo
principal por el que deciden ingresar a sus hijos a una sala cuna. EL 46% de
estas familias, trabaja cerca del centro educativo, lo que les permite visitar a
sus hijos durante su permanencia en el centro.
La principal razn por la cual escogieron este centro educativo, es por la
cercana a sus hogares, con un 47% de preferencia entre las familias. A la vez,
un 32% lo hizo por encontrarse cerca de su lugar de trabajo.
11%
Cercana a la casa
11%
Cercana al trabajo
47%
Recomendacin
otro
32%
Dentro de los niveles de escolaridad de los padres de los nios y nias que
asisten a Vitamina Pajaritos, un 53% presenta un nivel medio de educacin y
un 35% de nivel universitario.
32
Bsica
35%
Media
Superior
65%
Grupo Familiar
18%
Ambos Padres
Solo Mam
12%
Otros
71%
32
Tiene hermanos
Si
41%
No
59%
Al ser padres trabajadores, cuyo ncleo familiar est compuesto solo por
padres e hijos, escogen en un 94% dejar a sus hijos en una sala cuna porque
ellos trabajan. Solo un 6% decide ingresarlo para que los nios puedan
socializar con otros nios y ofrecer oportunidades de aprendizaje.
Motivo para inscribir en sala cuna
6%
Por que trabajo
Para que aprenda o
interacte
94%
Intereses y necesidades de las familias.De acuerdo al diagnstico realizado a las familias de Vitamina Pajaritos, los
resultados de la entrevista arrojaron lo siguiente:
32
Entrevista
contacto
de
de
Descripcin
Fechas estimadas
de
Instancias de formacin
y participacin en donde
se
exponen
temas
referidos a la educacin
de los nios, se realiza
un taller reflexivo y se
informa
acerca
de
aspectos relevantes del
centro
Entrevista
entre
el
nuevo apoderado y la
educado del nivel, para
Abril
Agosto
Diciembre
primer
Al
momento
de
matricular al nio o en
su
primer
da
de
32
Entrevista
diagnstico
de
Entrevista de traspaso
de nivel
Celebraciones
familia
con
la
informar antecedentes y
caractersticas del nio
antes de su ingreso al
centro
Entrevista
entre
el
apoderado
y
la
educadora del nivel en
la que se cuenta la
experiencia del nio y la
familia este primer mes,
los desafos y acuerdos
a tomar.
Entrevista
entre
la
educadora
y
el
apoderado
para
informarle acerca del
cambio de nivel de su
hijo, los motivos, los
nuevos desafos que
esto
implica,
las
caractersticas del nuevo
nivel
y
donde
se
presenta al personal de
su nuevo nivel.
Semana del libro: las
familias participan en
talleres
de
cuentacuentos para los
nios y nias.
Celebracin da de la
madre:
las
mams
participan durante la
semana en experiencias
de aprendizaje. El da
viernes culminan con
una once.
Celebracin da del
padre: los paps de
cada nivel participan en
experiencias educativas
durante
la
semana,
culminando
el
da
viernes con una once.
Semana
de
la
chilenidad:
semana
dedicada
a
conocer
nuestras
costumbres
con participacin de las
familias en actividades
educativas que culminan
asistencia
Abril
Mayo
Junio
Septiembre
32
Sugerencias
de
actividades para realizar
en el hogar
en una fiesta de la
chilenidad el da viernes
Semana
de
los
abuelitos: durante una
semana se invita a los
abuelos y abuelas de los
nios a participar de
diferentes experiencias
educativas
con
sus
nietos, culminando con
una once todos juntos el
da viernes.
Fiesta de finalizacin
de
ao: celebracin
para las familias en
donde
se
exponen
trabajos de los nios, se
realiza presentacin a
las
familias
y
compartimos todos una
tarde de juegos variados
En la planificacin de
actividades
de
cada
semana
nivel,
se
incluyen sugerencias de
experiencias
para
apoyar el trabajo que se
realiza en la sala cuna,
por medio de pequeas
acciones que pueden
realizar los padres en la
casa, relacionadas a las
experiencias
que
la
educadora realizar en
la sala.
Octubre
Diciembre
Planificacin
semanal
enviada cada lunes va
e-mail
DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD
Descripcin del entorno social y cultural del centro educativo.
Vitamina Pajaritos se encuentra emplazada en la comuna de Maip,
especficamente en el barrio Lo Errzuriz al lmite con el barrio Longitudinal.
Este barrio principalmente residencial, cuenta con variadas reas verdes, entre
las que se destaca el parque intercomunal Isabel Riquelme, en la rivera del
Zanjn de la Aguada. Cuenta con 8 centros educativos (colegios y liceos) y 4
jardines infantiles, entre los que se cuenta nuestra Sala cuna.
32
32
32
26%
Si
No
74%
13%
Si
No
88%
32
Aumentar la
participacin
de las
familias en
un 50% en
las
propuestas
educativas
de este ao
2015
ESTRATEGIAS
PERODOS
ASOCIADOS
Mayo- JunioOctubre
Abril
Noviembre
MayoOctubre
Junio-
Septiembre
Diciembre
32
Informar a
las familias
acerca de
diferentes
temticas
relacionadas
con el
desarrollo
integral de
sus hijos e
hijas
Abrilagostodiciembre
Durante
ao
todo
el
Durante
ao
todo
el
Octubre
Mensual
Mensual
Julio- diciembre
Semanalmente
junto
a
planificacin
semanal va mail
Quincenalmente
Foco
Principal
MUNDO
VITAMINA
Tipo de
experiencia
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
32
FEBREROENERO y
ASOCIADO
Mundo personal
social
Ofrecer a los
Mundo de la
nios
comunicacin
talleres
del
vinculados Mundo
con el
movimiento
Programa
Mundo natural.
MARZO
/ Valor
asociado
Nos
volvemos
a
encontrar
Educativo
Vitamina, en Mundo personal
social
JULIO
JUNIO
MAYO
ABRIL
Tiempo
Reconocer
Mundo personal
diferentes
social
manifestaciones
culturales
que sirven
para
expresarse
y disfrutar
Reconocer
nuestra
propia
identidad
desde la
relacin con
nuestras
madres, y la
importancia
Demostrar
agradecimie
nto por las
acciones de
otros hacia
nosotros,
especialmen
te nuestros
padres, a
Mundo personal
social
Mundo de la
comunicacin
Mundo
del
movimiento
Mundo personal
social
Mundo de la
comunicacin
Mundo
del
movimiento
Mundo Natural
Mundo
Personal
social
Mundo de la
Comunicacin
Talleres de
Verano
32
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
Celebremos
nuestro da:
Mundo personal
- social
1.
Somos todos
diferentes:
viva la
diversidad
Mundo personal
social
2.
Celebremos
la Educacin
Infantil
valemos,
como parte
integrante de
la comunidad
pas a la que
pertenecemos
,Favorecer
y con la que
el
reconocimient
o y la
valoracin de
la diversidad
entre las
personas
NOVIEMBRE
una
celebracin
, por medio
de diversas
manifestaci
ones
DICIEMBRE
Potenciar la
valoracin y
relacionesde
Disfrutar
Los derechos
de los nios
Conozcamos
y valoremos
nuestra
cultura:
Semana de la
Chilenidad
2.Semana
los nios
abuelitos
Se
invitar de
a los
a celebrar una
semana con talleres de literatura,
plstica, cocina, msica y movimiento
por da en los cuales los padres podrn
participar. Cada da nos enfocaremos
en uno de estos temas y se culminar
con una celebracin con todos los nios
del centro en diferentes stands con
juegos.
1.
1.
Finalizamos Se invitar a los nios a preparar una
el ao
forma de despedirse del ao que
compartiend
responda a sus intereses y pueda ser
o
compartida con las familias; en neo,
presentando imgenes del ao y
participando de una experiencia con
instrumentos, en intermedio por
32
32
TRABAJO
CON EL EQUIPO
32
DIRECTORA
Eva Ojeda
Nutricionista
Ivonne Olivares
SUBDIRECTORA
Cinthya Soto
Educadora
Sala Neo 1
Melissa Cortz
Tcnicos
Luz Hormazbal
Valeria Orellana
Arlet Faras
Educadora
Sala Neo 2
Beatriz Olea
Tcnicos
Ignacia Gaete
Carol Silva
Francisca Urra
Educadora
Sala Intermedio
Rosa Martnez
Manipuladora
Alimentos
Cocina / Sedile
Mara Araya
Viviana Chacn
Tcnicos
Jrica Vliz
Lucero Mora
Abigail Baeza
32
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
experiencia
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
experiencia
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
experiencia
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
experiencia
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
experiencia
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
experiencia
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
experiencia
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
experiencia
Cargo
Nombre
Estudios
Centro de
formacin
Aos de
Directora
Eva Ojeda Fuentes
Melissa Corts
Educadora de prvulos, licenciada en educacin
Universidad de las Amricas
5 aos
Educadora Neo 2
Beatriz Olea
Educadora de Prvulos
Instituto Los Leones
4 aos
Educadora Intermedio
Rosa Martnez
Educadora de Prvulos
Instituto Los Leones
12 aos
Tcnico Neo 1
32
Ttulos de Tcnico
Enseanza media
31%
Institutos
69%
Entre 1 y 3 aos
Entre 3 y 5 aos
25%
Ms de 5 aos
31%
32
Ms de 4 aos
33%
33%
De 2 a 4 aos
Menos de 2 aos
33%
32
32
Objetivos especficos:
Considerar el inters por tener una formacin continua, para garantizar el
ptimo desarrollo de la aplicacin curricular.
Establecer relaciones de apoyo a la labor educativa.
Fomentar la existencia de un clima laboral favorable para el desarrollo de los
miembros del equipo y para la correcta ejecucin de sus labores con respecto
a los nios
Estrategias:
OBJETIVO
ESPECFICO
Considerar
el
inters por tener
una
formacin
continua,
para
garantizar
el
ptimo desarrollo
de la aplicacin
curricular
ESTRATEGIAS
PERODOS
ASOCIADOS
Permanente
32
Establecer
relaciones
de
apoyo a la labor
educativa.
Fomentar
la
existencia de un
clima
laboral
favorable para el
desarrollo de los
miembros
del
equipo y para la
correcta ejecucin
de sus labores con
respecto
a los
nios
el
desarrollo
de
Cada 15 das
Una vez al mes
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ABRIL
MAYO
JUNIO
MARZO
FEBREROENERO y
ME
S
32
JULIO
AGOSTO
MBREDICIE NOVIEMBRE OCTUBRE
RESEPTIEMB
32
PLAN ANUAL DE
AULA
32
2013
En este apartado se desarrolla el plan anual de cada uno de los grupos que
conforman el Centro Educativo.
Se estructura por niveles (NEO 1, NEO 2 e INTERMEDIO), para cada uno de los
cuales se presenta una caracterizacin general del grupo, se integra un
diagnstico en que se definen Aprendizajes Evidenciados en los nios y se
establecen sus intereses basada en la Pauta de Evaluacin Progresiva de los
Aprendizaje de Vitamina (PEPAV). As mismo, se presenta una seleccin de
Experiencias de Aprendizaje Vitamina (EAV) a ofrecer durante el ao,
organizados de manera mensual, de acuerdo a los Mundos Vitamina (Programa
de contenidos). Finalmente, se integran propuestas de trabajo con el equipo
educativo, la familia y la comunidad especficas del nivel.
32
NIVEL NEO 1
A. NIVEL NEO 1
32
b. Equipo Pedaggico
Nombre
Valeria Quiroz
Luz Hormazabal
Angela Reyes
Bernardita Conejeros
Cargo
Educadora de prvulos
Licenciada en educacin y pedagoga en
educacin parvularia
Tcnico
Tcnico en atencin de prvulos
Tcnico
Tcnico en atencin de prvulos
Tcnico
Tcnico en atencin de prvulos
11%
37%
53%
Responde a su
nombre mirando a la
persona que lo/la
nombra
Responde a su
nombre
desplazndose hacia
lo/la persona que la
nombra
No evidenciado
32
32%
68%
16%
No evidenciado
84%
Siguiendo con el mismo componente el 68% de los nios inicia acciones para explorar
el medio, dirigindose a un objeto de su inters tomndolo y explorndolo con sus
sentidos.
32
68% de los nios inicia acciones en relacin al conocimiento del mundo circundanrte
32%
Se dirige a un objeto
de su inters, lo toma y
lo explora utilizando
sus diferentes sentidos
Inicia acciones para
explorar el medio
68%
Identifica un
problema.
53%
47%
No evidenciado
32
16%
Acepta o rechaza en
forma activa a
personas que inician
interaccin con l
Inicia interacciones
con otros
84%
En cuanto a las interacciones en el juego el 95% de los nios acta con otras personas
realizando interacciones recprocas.
5%
95%
En relacin a los tipos de juegos en que participan los nios, el 47% participa en juegos
de accin y reaccin. Lo cual se puede evidenciar en el siguiente grfico.
32
47%
No evidenciado
26%
Se adapta a rutinas
durante el da
No evidenciado
74%
32
21%
Gatea pasando de un
lugar a otro
Combina el gateo con
otros movimientos
42%
No evidenciado
37%
16%
Coordina movimientos
para recoger / tomar
objetos de su inters
con prensin pinza
Coordina movimientos
para tomar-soltar
objetos
84%
32
26%
Mantiene la postura
erguida sin
desplazamiento
No evidenciado
74%
5%
16%
Manifiesta
entusiasmo y goce al
reproducir
movimientos
Manifiesta inters por
las representaciones
corporales de otros
79%
No evidenciado
Mundo de la comunicacin:
En relacin al componente del lenguaje verbal, un 100% de los nios responde de
alguna manera a la persona que le habla, tanto con movimientos o emitiendo sonidos.
Es as como se puede evidenciar en el siguiente grfico.
32
Responde a la
persona que le habla
con movimientos o
emitiendo sonidos
No evidenciado
100%
21%
Al pasarle un libro, lo
toma y lo observa
No evidenciado
79%
32
53%
Responde
corporalmente frente
a sonidos
En cuanto a las interacciones con instrumentos musicales un 100% de los nios trabaja
en forma individual con material sonoro.
Trabaja en forma
individual con material
sonoro
No evidenciado
100%
Mundo natural:
En relacin al componente de elementos en su entorno, un 63% de los nios observa y
explora seres vivos de su inters, lo cual se puede evidenciar en el siguiente grfico.
32
Observa y explora
seres vivos de su
inters
37%
63%
No evidenciado
En cuanto a los elementos inertes, un 84% de los nios observa y explora seres inertes.
16%
Observa y explora
elementos inertes
No evidenciado
84%
32
42%
58%
Fija su vista en
efectos de su inters
No evidenciado
32
Aprendizajes evidenciados:
Aprendizajes adquiridos:
Identidad:
- Mira a la persona que lo nombra.
Autonoma:
Aprendizajes evidenciados:
Aprendizajes adquiridos:
Grupo 1:
Aprendizajes evidenciados:
Grupo 1:
Lenguaje verbal-oral:
-
verbalmente)
- Intenta comunicarse produciendo sonidos.
- Balbucea repitiendo cadenas de consonantes y vocales
Aprendizajes evidenciados:
No aplica
Intereses actuales:
No aplica
Aprendizajes evidenciados:
Aprendizajes adquiridos:
Grupo 1:
Elementos del entorno:
-
32
MUNDO
MARZO
ABRIL
MAYO
Identidad :
Ofrecer
oportunidades al nio
de
vivir
experiencias
que
impliquen
descubrir
e
identificar su
identidad
personal.
Autonoma :
Ofrecer
al
nio
oportunidades
y
entornos que
favorezcan la
exploracin
de diferentes
elementos y
una
diversidad de
formas
de
buscar
informacin.
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades
a
los
nios
de
descubrir su
perteneca a
diferentes
grupos como
familia,
barrio,
comunidad,
religiosa las
celebraciones
significativas
de
cada
comunidad y
como
participar en
ellas.
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades al nio
de
relacionarse
con otros,
reconocindo
se a s
mismo,
reconociendo
a otros y
estableciend
o diferentes
interacciones
.
Autonoma:
Ofrecer
oportunidades al nio
que
le
permitan
gradualmente
alimentarse,
vestirse
y
desvestirse.
Identidad :
Ofrecer
oportunidaddes al nio
de
vivir
experiencias
que
impliquen
descubrir
e
identificar su
identidad
personal.
32
MUNDO DEL
MOVIMIENTO
MUNDO DE LA MUNDO DE LA
MATEMTICA COMUNICACIN
MUNDO
NATURAL
Movimientos
Bsicos
(Manipulacin):
Ofrecer a los
nios
oportunidaddes
y
situaciones
Lenguaje
verbaloral:
Ofrecer
oportunidaddes para que
el
nio
comprenda
en lenguaje
No Aplica
Movimientos
bsicos
(desplazamiento):
Ofrecer
oportunidades para que
el nio se
desplace de
Literatura:
Ofrecer
al
nio
oportunidades
continuas de
escuchar
No Aplica
diferentes
Expresin a travs
del movimiento:
Ofrecer
oportunidaddes
a
los
nios
para
reproducir y
expresar
con
Lenguaje
verbaloral:
Ofrecer
oportunidades
continuas de
producir
lenguaje oral,
No Aplica
Materia
(Materiales):
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de
experimentar
y observar la
Procesos
en
la
naturaleza:
Ofrecer
oportunidade
s para que el
nio
descubra la
energa que
Procesos
en
la
naturaleza:
Ofrecer
oportunidades
de
observar,
reconocer y
descubrir
32
MUNDO
NATURAL
MUNDO DE LA MUNDO DE LA
MATEMTICA COMUNICACIN
MUNDO DEL
MOVIMIENTO
MUNDO
PERSONAL
SOCIAL
MUNDO
Junio
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades
a
los
nios
de
descubrir su
perteneca a
diferentes
Expresin
a travs
del movimiento:
Ofrecer
oportunidaddes
a
los
nios
para
reproducir y
expresar
con
Lenguaje
verbaloral:
Ofrecer
oportunidades para que
el
nio
comprenda el
lenguaje oral
No Aplica
Julio
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades al nio
de conocer la
rutina diaria,
su secuencia
y
las
Movimientos
bsicos
(desplazamiento):
Ofrecer
oportunidades para que
el nio se
desplace
de
Lenguaje
verbaloral:
Ofrecer
al
nio
oportunidaddes
continuas de
producir
el
No Aplica
Agosto
Identidad :
Ofrecer
oportunidaddes al nio
de
vivir
experiencias
que
impliquen
Expresin
a travs
del movimiento:
Ofrecer
oportunidaddes
a
los
nios
para
reproducir y
expresar con
Msica:
Materia
(Materiales):
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de
experimentar
y observar la
El
hombre
responsable de la
naturaleza:
Ofrecer
oportunidades al nio
de conocer la
naturaleza,
Elementos
del
entorno:
Ofrecer
la
oportunidad
al nio de
observar
seres
vivos
de
su
Ofrecer
al
nio
oportunidades
de
interpretar y
escuchar
msica
a
No Aplica
32
MUNDO
NATURAL
MUNDO DE LA MUNDO DE LA
MATEMTICA COMUNICACIN
MUNDO DEL
MOVIMIENTO
MUNDO
PERSONAL
SOCIAL
MUNDO
Septiembre
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades
a
los
nios
de
descubrir su
perteneca a
diferentes
Movimientos
Bsicos
(Manipulacin):
Ofrecer a los
nios
oportunidaddes
y
situaciones
Msica:
Noviembre
Autonoma :
Ofrecer
al
nio
oportunidades
y
entornos que
favorezcan la
exploracin
Expresin
a travs
del movimiento:
Ofrecer
oportunidaddes
a
los
nios
para
reproducir y
expresar con
Msica:
Ofrecer
al
nio
oportunidaddes
de
interpretar y
expresar
msica
a
No Aplica
Octubre
Identidad :
Ofrecer
oportunidaddes al nio
de
vivir
experiencias
que
impliquen
Equilibrio:
Ofrecer
oportunidades para que
el nio pueda
coordinar sus
movimientos
Literatura:
y mantener
Ofrecer
al
nio
oportunidaddes
continuas de
escuchar
diferentes
No Aplica
Elementos de su
entorno:
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de observar
elementos
inertes de su
El
hombre
responsable de la
naturaleza:
Ofrecer
oportunidades al nio
de conocer la
naturaleza,
El agua:
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de observar,
explorar
y
conocer
el
agua
con
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de descubrir
sonidos
y
melodas de
No Aplica
los entornos
32
MUNDO
SOCIAL
PERSONAL
MUND
O
Diciembre
Convivencia:
Ofrecer oportunidades a los nios de descubrir su perteneca a diferentes grupos
como familia, barrio, comunidad, religiosa las celebraciones significativas de cada comunidad y como participar en ellas.
Autonoma:
Ofrecer oportunida-
32
ESTRATEGIA
MES DE
IMPLEMENTACI
N
32
Objetivo General:
XXX
Objetivos especficos:
XXX
XXXX
Estrategias:
OBJETIVO
ESPECFICO
ESTRATEGIA
MES DE
IMPLEMENTACI
N
32
NIVEL NEO 2
B. NIVEL NEO 2
1. Antecedentes del Nivel
c. Nios
32
1 ao 1 mes 1 ao 5 meses
Completa
d. Equipo Pedaggico
Nombre
Cinthya Soto
Laura Cortes
Jeniffer Barrera
Ninoska Retamales
Cargo
Educadora de prvulos
Tcnico en atencin de prvulos
Tcnico en atencin de prvulos
Tcnico en atencin de prvulos
Se desplazndose
hacia lo/la persona
que la nombra
29%
71%
Responde a su
nombre
comunicndose
verbalmente
En relacin a identificar caractersticas propias el 70% de los nios y nias del nivel
reconoce objetos que le pertenecen.
As lo podemos observar en el siguiente grfico.
32
30%
Reconoce objetos que le pertenecen
Dice
"
"
70%
90%
Come solo utilizando cuchara con poca precisin
32
55% de los nios demuestra su autonoma en relacin al conocimiento del mundo circundant
52%
En relacin a
32
El 75% de los nios en relacin a su autonoma acepta los desafios de distintas formas
Enfrenta situaciones
desafiantes en su vida
cotidiana
42%
58%
Responde a desafos
propuestos por
adultos cercanos
32
38%
62%
Acepta o rechaza en
forma activa a
personas que inician
interaccin con l
Inicia interacciones
con otros
En cuanto a los tipos de interacciones con otros, en relacin a la Amistad, el 72% de los
nios y nias del nivel muestra preferencia por otro nio o adulto en juegos o trabajos.
As lo podemos observar en el siguiente grfico.
El 72% de los nios muestra preferencia por por otro nio o adulto
Muestra preferencia
por otro nio o adulto
en juegos o trabajos
28%
72%
No evidenciado
En relacin a las interacciones por medio del juego, el 69% de los nios y nias del
nivel actua con otas personas en interacciones reciprocas de juego
Asi lo podemos observar en el siguiente grafico.
32
El 69% de los nios interactua con otras personas por medio del juego
31%
69%
En realacion a la participacion de rutinas, el 78% de los nios y nias del nivel se adpta
a rutinas durante el da.
As lo podemos observar en el siguiente grfico
22%
Se adapta a rutinas
durante el da
78%
No evidenciado
32
36%
39%
61%
Camina en forma
acelerada
No evidenciado
32
39%
61%
No evidenciado
En relacion a la coordinacim de moviemtos, el 64% de los nios y nias del nivel sube
pendientes con apoyo.
As lo podemos observar en el siguiente grfico.
36%
64%
32
Coordina movimientos
para tomar-soltar
objetos
33%
67%
Coordina movimientos
para sacar y guardar
objetos
En relacin al componente de Equilibrio, el 49% de los nios y nias del nivel mantiene
el equilibrio de distintas fromas.
As podemos observarlo en el siguiente grfico.
Mantiene el equilibrio
con desplazamiento
(al caminar)
Recorre rutas
demarcadas
manteniendo el
equilibrio
En relacin a la Expresin a travs del movimiento, en cuento al uso del cuerpo para
expresar, el 72% de los nios y nias del nivel manifiesta inters por las
representaciones corporales de otros.
As lo podemos observar en el siguiente grfico.
32
28%
72%
Imita acciones de
otros
En relacin a la Expresin corporal con msica, el 59% de los nios y nias del nivel se
desplaza al escuchar msica.
As lo podemos observar en el siguiente grfico.
Se desplaza al
escuchar msica
41%
59%
Crea secuencias de
movimientos
libremente al
escuchar msica
Mundo de la Comunicacin:
En relacin al componente de Lenguaje verbal (oral), el 55% de los nios y nias del
nivel demuestra comprender lo que se le habla en contextos familiares a travs de
gestos, acciones o verbalizaciones.
32
45%
55%
Demuestra
comprender lo que se
habla en contextos
familiares a travs de
gestos, acciones o
verbalizaciones
Demuestra
comprender
peticiones e
instrucciones simples
al realizarlas
En relacin a la produccin oral el 70% de los nios y nias del nivel produce sonidos
dirigindose a una persona.
As lo podemos observar en el siguiente grfico.
Produce sonidos
dirigindose a una
persona
30%
70%
32
Al pasarle un libro, lo
toma y lo observa
47%
53%
Toma y observa un
libro, dando vueltas
las hojas
aleatoriamente
28%
Escucha atentamente
expresiones literarias
72%
No evdenciado
32
Responde
corporalmente frente
a sonidos
18%
82%
46%
54%
Imita sonidos
producidos por sus
pares
Juega con los adultos
o sus pares con
sonidos
32
Demuestra inters al
escuchar msica
No evidenciado
100%
En relacin a juegos musicales (ritmos, melodas, alturas), el 67% de los nios y nias
participa en juegos cuando se le invita.
33%
67%
Participa en juegos
musicales cuando se
le invita
No evidenciado
En relacin a la interaccin con los instrumentos musicales, el 64% de los nios trabaja
en forma individual con material sonoro.
32
Trabaja en forma
individual con material
sonoro
36%
64%
Mundo Natural:
En relacin al componente elementos del entorno, el 67% de los nios y nias del nivel
demuestra inters por un ser vivo.
As lo podemos observar en el siguiente grfico.
Demuestra inters en
un ser vivo
33%
67%
Observa y explora
seres vivos de su
inters
32
22%
Observa y explora
elementos inertes
78%
No evidenciado
Fija su vista en
efectos de su inters
31%
socialMundo Personal
69%
Aprendizajes evidenciados:
Identidad:
Responde a su nombre mirando a la persona que lo/la nombra
Responde a su nombre desplazndose hacia lo/la persona que la nombra
Autonoma:
32
Aprendizajes evidenciados:
Movimientos Bsicos:
Combina el gateo con otros movimientos
Camina apoyndose
en un muro o persona
Aprendizajes
evidenciados:
Produccin oral
Literatura:
No aplica
Aprendizajes evidenciados:
Elementos del entorno:
Demuestra inters en un ser vivo
Observa y explora elementos inertes
Entornos:
MUNDO
MARZO
ABRIL
MAYO
32
Identidad :
Ofrecer
oportunidades al nio
de
vivir
experiencias
que
impliquen
descubrir
e
identificar su
identidad
personal.
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades al nio
de
relacionarse
con otros,
reconocindo
se a s
mismo,
reconociendo
a otros y
estableciend
o diferentes
interacciones
.
Movimientos
Bsicos
(Manipulacin):
Ofrecer a los
nios
oportunidaddes
y
situaciones
Autonoma :
Ofrecer
al
nio
oportunidades
y
entornos que
favorezcan la
exploracin
de diferentes
elementos y
una
diversidad de
formas
de
buscar
informacin.
Autonoma:
Ofrecer
oportunidades al nio
que
le
permitan
gradualmente
alimentarse,
vestirse
y
desvestirse.
Movimientos
bsicos
(desplazamiento):
Ofrecer
oportunidades para que
el nio se
desplace de
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades
a
los
nios
de
descubrir su
perteneca a
diferentes
grupos como
familia,
barrio,
comunidad,
religiosa las
celebraciones
significativas
de
cada
comunidad y
como
participar en
ellas.
Identidad :
Ofrecer
oportunidades al nio
de
vivir
experiencias
que
impliquen
descubrir
e
identificar su
identidad
personal.
Expresin a travs
del movimiento:
Ofrecer
oportunidaddes
a
los
nios
para
reproducir y
expresar con
32
MUNDO DE LA MUNDO DE LA
MATEMTICA COMUNICACIN
MUNDO
NATURAL
Lenguaje
verbaloral:
Ofrecer
oportunidaddes para que
el
nio
comprenda
en lenguaje
No Aplica
Literatura:
Ofrecer
al
nio
oportunidades
continuas de
escuchar
No Aplica
diferentes
Lenguaje
verbaloral:
Ofrecer
oportunidades
continuas de
producir
lenguaje oral,
No Aplica
Materia
(Materiales):
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de
experimentar
y observar la
Procesos
en
la
naturaleza:
Ofrecer
oportunidade
s para que el
nio
descubra la
energa que
Procesos
en
la
naturaleza:
Ofrecer
oportunidades
de
observar,
reconocer y
descubrir
32
MUNDO
NATURAL
MUNDO DE LA MUNDO DE LA
MATEMTICA COMUNICACIN
MUNDO DEL
MOVIMIENTO
MUNDO
PERSONAL
SOCIAL
MUNDO
Junio
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades
a
los
nios
de
descubrir su
perteneca a
diferentes
Expresin
a travs
del movimiento:
Ofrecer
oportunidaddes
a
los
nios
para
reproducir y
expresar
con
Lenguaje
verbaloral:
Ofrecer
oportunidades para que
el
nio
comprenda el
lenguaje oral
No Aplica
Julio
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades al nio
de conocer la
rutina diaria,
su secuencia
y
las
Movimientos
bsicos
(desplazamiento):
Ofrecer
oportunidades para que
el nio se
desplace
de
Lenguaje
verbaloral:
Ofrecer
al
nio
oportunidaddes
continuas de
producir
el
No Aplica
Agosto
Identidad :
Ofrecer
oportunidaddes al nio
de
vivir
experiencias
que
impliquen
Expresin
a travs
del movimiento:
Ofrecer
oportunidaddes
a
los
nios
para
reproducir y
expresar con
Msica:
Materia
(Materiales):
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de
experimentar
y observar la
El
hombre
responsable de la
naturaleza:
Ofrecer
oportunidades al nio
de conocer la
naturaleza,
Elementos
del
entorno:
Ofrecer
la
oportunidad
al nio de
observar
seres
vivos
de
su
Ofrecer
al
nio
oportunidades
de
interpretar y
escuchar
msica
a
No Aplica
32
MUNDO
NATURAL
MUNDO DE LA MUNDO DE LA
MATEMTICA COMUNICACIN
MUNDO DEL
MOVIMIENTO
MUNDO
PERSONAL
SOCIAL
MUNDO
Septiembre
Convivencia:
Ofrecer
oportunidades
a
los
nios
de
descubrir su
perteneca a
diferentes
Movimientos
Bsicos
(Manipulacin):
Ofrecer a los
nios
oportunidaddes
y
situaciones
Msica:
Noviembre
Autonoma :
Ofrecer
al
nio
oportunidades
y
entornos que
favorezcan la
exploracin
Expresin
a travs
del movimiento:
Ofrecer
oportunidaddes
a
los
nios
para
reproducir y
expresar con
Msica:
Ofrecer
al
nio
oportunidaddes
de
interpretar y
expresar
msica
a
No Aplica
Octubre
Identidad :
Ofrecer
oportunidaddes al nio
de
vivir
experiencias
que
impliquen
Equilibrio:
Ofrecer
oportunidades para que
el nio pueda
coordinar sus
movimientos
Literatura:
y mantener
Ofrecer
al
nio
oportunidaddes
continuas de
escuchar
diferentes
No Aplica
Elementos de su
entorno:
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de observar
elementos
inertes de su
El
hombre
responsable de la
naturaleza:
Ofrecer
oportunidades al nio
de conocer la
naturaleza,
El agua:
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de observar,
explorar
y
conocer
el
agua
con
Ofrecer
al
nio
la
oportunidad
de descubrir
sonidos
y
melodas de
No Aplica
los entornos
32
MUNDO
NATURAL
MUNDO
COMUNICACI
DE LA
MATEMTICA
N
MUNDO DE LA
MUNDO DEL
MOVIMIENTO
MUNDO
PERSONAL
SOCIAL
MUNDO
Diciembre
Convivencia:
Ofrecer oportunidades a los nios de descubrir su perteneca a diferentes grupos
como familia, barrio, comunidad, religiosa las celebraciones significativas de cada comunidad y como participar en ellas.
Autonoma:
Ofrecer oportunidaEquilibrio:
Ofrecer oportunida-des para que el nio pueda coordinar sus
movimientos y mantener equilibrio.
Movimientos bsicos (desplazamiento):
Ofrecer oportunida-des para que el nio se despla ce de
diferentes maneras, en diferentes contextos y entornos, para
Msica:
Ofrecer al nio oportunidades de interpretar y expresar msica a travs de otras formas de
representacin.
Lenguaje
No Aplica verbal-oral:
Elementos de su entorno:
Ofrecer al nio la oportunidad de observar elementos inertes de
su entorno y descubrir sus carcatersticas y relaciones a travs de la observacin y la exploracin .
El hombre responsable de la naturaleza:
Ofrecer oportunida-
32
OBJETIVO
ESTRATEGIA
ESPECFICO
5. Propuesta
IMPLEMENTACI
N
de
trabajo
con
la
familia
la
comunidad
INTERMEDIO
Integrar en esta seccin aspectos especficos a trabajar por el nivel.
Objetivo General:
XXX
32
Objetivos especficos:
XXX
XXXX
Estrategias:
OBJETIVO
ESPECFICO
ESTRATEGIA
MES DE
IMPLEMENTACI
N
32
NIVEL
INTERMEDIO
32
C. NIVEL INTERMEDIO
aos y meses
Completa, media maana y media tarde
b. Equipo Pedaggico
Nombre
Cargo
Educadora de prvulos
Asistente de prvulos
Asistente de prvulos
32
Aprendizajes evidenciados:
Intereses actuales:
Aprendizajes evidenciados:
Intereses actuales:
Aprendizajes evidenciados:
Intereses actuales:
Aprendizajes evidenciados:
Intereses actuales:
Aprendizajes evidenciados:
Intereses actuales:
32
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
NATURAL
MATEMTICA
MUNDO MUNDO
COMUNICACIN
DE LA MUNDO
MOVIMIENTO
DE LA
MUNDO DEL
PERSONALMUNDO
ENERO
32
PERSONALMUNDO
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
32
NATURAL
MATEMTICA
MUNDO MUNDO
COMUNICACI
DE LA MUNDO
MOVIMIENTO
DE LA
MUNDO DEL
PERSONALMUNDO
32
NATURAL
MATEMTICA
MUNDO MUNDO
COMUNICACIN
DE LA MUNDO
MOVIMIENTO
DE LA
MUNDO DEL
NATURAL
MATEMTICA
MUNDO MUNDO
COMUNICACIN
DE LA
MUNDO
MOVIMIENTO
DE LA
MUNDO DEL
PERSONALMUNDO
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
32
32
5. Propuesta
de
trabajo
con
el
equipo
educativo
JARDN
INFANTIL
Integrar en esta seccin aspectos especficos a trabajar por el nivel.
Objetivo General:
XXX
Objetivos especficos:
XXX
XXXX
Estrategias:
OBJETIVO
ESPECFICO
MES DE
ESTRATEGIA
IMPLEMENTACI
N
32
ESTRATEGIA
MES DE
IMPLEMENTACI
N
32
ANEXOS
32
ANEXO 1:
Componentes del
Programa de integracin
a la familia
32
b.
32
c.
Eventos especiales:
Dado que en nuestra cultura hay determinadas celebraciones que cobran
especial importancia en nuestras vidas y en su transmisin a las futuras
generaciones, en Vitamina desarrollamos una serie de celebraciones de
festividades a lo largo del ao, de los cuales parte importante son en
colaboracin con la familia (Ejemplo: Fiestas patrias en Septiembre).
Adems, se da la posibilidad a los padres de celebrar con sus hijos su
cumpleaos en Vitamina, siguiendo el estilo de celebracin que se ha
establecido en acuerdo con el equipo de especialistas que dan soporte a
nuestro programa educativo.
32
II.
III.
32
En Vitamina sabemos que nadie nace sabiendo ser padre o madre, y que
muchas veces esta tarea se hace ms difcil porque se debe dividir el tiempo
entre el trabajo y la familia. Es por esto que buscamos dar espacios,
estrategias y herramientas que muchas veces padres y madres necesitan para
poder desempear su rol.
Estrategias e instancias asociadas a este componente:
-
32
32
ANEXO 2:
Modelo encuesta de
expectativas y
necesidades del equipo
32
ANLISIS FODA
* Se puede integrar adems un ejercicio FODA
32
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
32
ANEXO 3:
Modelo encuesta de
expectativas y
necesidades la familia
32
ENCUESTA FAMILIA
*Modelo que puede ser modificado en cada centro
32
32
ANEXO 4:
32
Horario
Descripcin general
Bienvenid
ay
Despedida
Estacione
s de
trabajo
Es simultneo a la llegada
y salida de los nios.
Se
implementan
2
estaciones de trabajo con
materiales
diversos
previamente seleccionados.
El nio trabaja libremente y
el rol del adulto (educadora
o tcnico) es apoyar lo que
hacen
los
nios.
La
duracin
de
esta
experiencia es de 30
minutos.
B.C.E.P
Ncleo Autonoma:
Reconocer paulatinamente
a un mayor nmero de
personas y situaciones que
le
puedan
generar
confianza,
seguridad
y
oportunidades
para
su
bienestar y actuar.
Ncleo Autonoma:
Manifestar seguridad para
separarse
transitoria
y
progresivamente
de
los
adultos que lo atienden,
iniciando
y
realizando
actividades de su inters.
Ncleo Convivencia:
Integrarse
a
juegos
grupales
y
colectivos
descubriendo el agrado de
participar y colaborar con
otros nios.
32
Empezand
o el da
Juntos
Ncleo Identidad:
Identificar a otras nias y
nios como personas con
caractersticas
y
necesidades comunes y
distintas a las propias.
Ncleo
Convivencia:
Reconocer paulatinamente
a un mayor nmero de
personas, adultos y nios,
tanto personalmente como
en
fotografas,
videos,
grabaciones
sonoras o a travs de sus
producciones.
Ncleo Lenguaje verbal:
Emplear progresivamente el
lenguaje en sus diversas
funciones: relacionarse con
las personas e influir en
ellas para obtener lo que se
desea,
expresar su individualidad,
crear un mundo propio e
inventar,
explorar
el
ambiente
y
comunicar
informacin.
32
Descubrir
Se sugieren 3 en el da.
Consiste en un perododonde todos los nios y los
adultos participan de una
actividad
principalmente
relacionada con msica,
movimiento,
plstica,
literatura o naturaleza. Estaexperiencia se lleva a cabo
en grupos pequeos con
cada adulto a cargo de un
grupo; o bien todos juntos
de acuerdo a la naturaleza
de
la
experiencia.
Laduracin de este perodo es
de 10 - 20 minutos.
Ncleo
Lenguaje
artstico:
Expresarse
corporalmente
representando diferentes
intensidades
y
velocidades de distintos
tipos de msica.
Expresar
secuencias
meldicas
y
rtmicas
mediante objetos sonoros
naturales o elaborados o
a travs de instrumentos
musicales simples.
Expresarse
corporalmente a travs
de la danza, empleando
como
fuente
de
inspiracin distintos tipos
de msica, de diferentes
mbitos culturales.
Expresarse a travs de
canciones
sencillas
creadas o de repertorio,
con
variaciones
de
velocidad, intensidad y
timbre
32
Exploraci
n de
materiales
y sus
efectos
Se sugieren 1 o 2 en el da.
Consiste en un perodo
donde el grupo de nios
trabaja
en
pequeos
grupos cada uno a cargo de
un adulto y en el cual se
ofrecen
experiencias
relacionadas
con
el
conocimiento de elementos
novedosos o de los efectos
que pueden producirse con
ellos. La duracin de esteperodo es de 30 minutos.
Perodo
de libre
eleccin
Ncleo de Convivencia:
Participar en pequeos
grupos
de
trabajo,
realizando proyectos que
satisfacen
necesidades vinculadas a
sus
diversos
intereses,
confortabilidad u otros, en
situaciones
de
su
cotidianeidad y de respeto
a los dems.
Trabajar alternadamente los
aprendizajes de los ncleos
de:
Grupos humanos, sus
formas
de
vida
y
acontecimientos
relevantes
Relaciones
lgico
matemticas
y
cuantificacin.
Ncleo de Autonoma:
Manifestar iniciativa para
explorar su medio y atender
sus
intereses
de
conocimiento de elementos
y situaciones de su entorno,
ampliando su campo
y repertorio de accin
habitual.
Descubrir nuevos medios
para resolver problemas
prcticos vinculados a la
exploracin
y
experimentacin.
Ncleo Convivencia:
Mantener
interacciones
sociales de mayor duracin,
y complejidad, a travs de
juegos, y exploraciones de
objetos
32
Se sugieren 2 en el da.
Este perodo contempla,
cuando
las
condiciones
climticas
lo
permiten,
juego libre al exterior y
contacto con la naturaleza.
El rol de los adultos es
apoyar las iniciativas de los
nios y ofrecer opciones
ms que dirigir actividades.
La duracin de este perodo
es de 30 minutos.
Perodo al
aire libre
Descanso
Alimentacin
Muda
Terminand
o el da
juntos
Acorde a
la
necesidad
de cada
nio
Ncleo Convivencia:
Compartir
juguetes,
materiales y grupos de
juego, con otros nios y
adultos, aceptando a la vez
los aportes de los dems.
32
Horario
Descripcin general
Bienvenida
y
Despedida
Estaciones
de trabajo
Es simultneo a la llegada y
salida de los nios.
Se
implementan
2
estaciones de trabajo con
materiales
diversos
previamente seleccionados.
El nio trabaja libremente y
el rol del adulto (educadora
o tcnico) es apoyar lo que
hacen los nios. La duracin
de esta experiencia es 30
minutos.
B.C.E.P
Ncleo
Autonoma:
Reconocer paulatinamente a
un
mayor
nmero
de
personas y situaciones que
le
puedan
generar
confianza,
seguridad
y
oportunidades
para
su
bienestar y actuar.
Ncleo
Autonoma:
Manifestar
seguridad
para
separarse
transitoria
y
progresivamente de los adultos
que lo atienden, iniciando y
realizando actividades de su
inters.
Ncleo
Convivencia:
Integrarse a juegos grupales y
colectivos
descubriendo
el
agrado
de
participar
y
colaborar con otros nios.
32
Empezando
el da
Juntos
Descubrir
Se sugieren 3 en el da.
Consiste en un perodo
donde todos los nios y los
adultos participan de una
actividad
principalmenterelacionada con msica,
movimiento,
plstica,
literatura o naturaleza. Esta
experiencia se lleva a cabo
en grupos pequeos con
cada adulto a cargo de ungrupo; o bien todos juntos
de acuerdo a la naturaleza
de
la
experiencia.
La
duracin
de
esta
experiencia
es
15-20
minutos.
-
Ncleo Identidad:
Identificar a otras nias y nios
como
personas
con
caractersticas y necesidades
comunes y distintas a las
propias.
Ncleo
de
Convivencia:
Reconocer paulatinamente a un
mayor nmero de personas,
adultos
y
nios,
tanto
personalmente
como
en
fotografas, videos, grabaciones
sonoras o a travs de sus
producciones.
Ncleo
Lenguaje
verbal:
Emplear progresivamente el
lenguaje
en
sus
diversas
funciones: relacionarse con las
personas e influir en ellas para
obtener lo que se desea,
expresar
su
individualidad,
crear un mundo propio e
inventar,
explorar
el
ambiente
y
comunicar informacin
Ncleo Lenguaje artstico:
Expresarse
corporalmente
representando
diferentes
intensidades y velocidades
de distintos tipos de msica.
Expresar
secuencias
meldicas
y
rtmicas
mediante objetos sonoros
naturales o elaborados o a
travs
de
instrumentos
musicales simples.
Expresarse corporalmente a
travs
de
la
danza,
empleando como fuente de
inspiracin distintos tipos de
msica,
de
diferentes
mbitos culturales.
Expresarse a travs de
canciones sencillas creadas o
de
repertorio,
con
variaciones de velocidad,
intensidad y timbre
32
Presentaci
n de
materiales
y procesos
Se sugieren 1 o 2 en el da.
Consiste en un perodo
donde el grupo de nios
trabaja en pequeos grupos
cada uno a cargo de un
adulto y en el cual se
ofrecen
experiencias
relacionadas
con
el
conocimiento de elementos
novedosos o de procesos
que suceden en el entorno
del nio. La duracin de
esta experiencia es de 30
minutos.
-
Trabajo en
reas
Ncleo de Convivencia:
Participar en pequeos grupos
de
trabajo,
realizando
proyectos que satisfacen
necesidades vinculadas a sus
diversos
intereses,
confortabilidad u otros, en
situaciones de su cotidianeidad
y de respeto a los dems.
Trabajar alternadamente los
aprendizajes de los ncleos de:
Grupos
humanos,
sus
formas
de
vida
y
acontecimientos
relevantes
Relaciones
lgico
matemticas
y
cuantificacin.
Ncleo de Autonoma:
Manifestar
iniciativa
para
explorar su medio y atender
sus intereses de conocimiento
de elementos y situaciones
de su entorno, ampliando su
campo y repertorio de accin
habitual.
Descubrir nuevos medios para
resolver problemas prcticos
vinculados a la exploracin y
experimentacin.
Ncleo
Convivencia:
Mantener interacciones sociales
de
mayor
duracin,
y
complejidad,
a
travs
de
juegos, y exploraciones de
objetos
32
Se sugieren 2 en el da.
Este perodo contempla,
cuando
las
condiciones
climticas
lo
permiten,
juego libre al exterior y
contacto con la naturaleza.
El rol de los adultos es
apoyar las iniciativas de los
nios y ofrecer opciones
ms que dirigir actividades.
La
duracin
de
esta
experiencia es de 30minutos.
Perodo al
aire libre
Descanso
Higiene
Alimentaci
n
Terminando
el da
juntos
Acorde a
la
necesidad
de cada
nio
Ncleo Convivencia:
Compartir juguetes, materiales
y grupos de juego, con otros
nios y adultos, aceptando a la
vez los aportes de los dems.
32
cin de Presenta
en reas Trabajo
ndo el Empeza
Colacin
Estaciones de trabajo
Bienvenida/
Per
odo
Horario
Descripcin general
Bienvenida: Los adultos reciben a
los nios, promoviendo que el
llegar a la sala sea una
experiencia grata. La duracin de
esta experiencia es acorde a cada
nio.
Estaciones
de
trabajo:
Es
simultneo a la llegada y salida
de los nios.
Se implementan 2 estaciones de
trabajo con materiales diversos
previamente seleccionados. El
nio trabaja libremente y el rol
del adulto (educadora o tcnico)
es apoyar lo que hacen los nios.
La duracin de esta experiencia
es de 30 minutos.
Colacin: La duracin de este
perodo es de 15 minutos
aproximadamente, de acuerdo a
las caractersticas de los nios.
El enfoque de este perodo es
compartir juntos al iniciar el da y
comentar lo que se realizar
durante
la
jornada.
Permite
generar
un
sentido
de
Se sugiere 2 veces al da. Es un
B.C.E.P
Ncleo
Autonoma
(iniciativa y confianza):
Manifestar
progresiva
independencia
y
responsabilidad en relacin a s
mismo, sus pertenencias, los
dems y el medio ambiente.
Ncleo
Autonoma
(iniciativa y confianza):
Proponer juegos y actividades,
sugiriendo
formas
de
organizarlos y de realizarlos de
acuerdo a sus intereses e
ideas.
Ncleo
Convivencia
(Participacin
y
colaboracin):
Compartir con otros nios,
jugando,
investigando,
imaginando, construyendo y
aventurando con ellos.
Autonoma (Motricidad y
vida saludable):
Distinguir aquellos alimentos
que
aportan
mayores
beneficios
para
su
salud,
Ncleo
Convivencia
(Participacin
y
colaboracin):
Organizarse grupalmente en
torno
comn,
Ncleoa undepropsito
Convivencia
(participacin
y
colaboracin): Descubrir y
apreciar su capacidad para
participar
con
otros,
Ncleo
Convivencia
(Participacin
y
colaboracin):
Contribuir con los dems,
aportando a personas o grupos
32
Se sugieren 3 en el da.
Consiste en un perodo donde
todos los nios y los adultos
participan
de
actividad
Almuerzo.
La una
duracin
del
(Participacin
y
colaboracin)
Compartir con otros nios,
jugando,
investigando,
Autonoma (Motricidad
y
Almuerzo es de aproximadamente
30 minutos, de acuerdo a las
caractersticas de los nios.
vida saludable):
Distinguir aquellos alimentos
que
aportan
mayores
beneficios para su salud,
adquiriendo conciencia de las
caractersticas
que
stos
deben
tener
para
ser
consumidos.
Autonoma
(Iniciativa y
confianza):
Manifestar
progresiva
independencia
y
responsabilidad en relacin al
cuidado de su cuerpo, de s
mismo y de sus pertenencias,
de los dems y del medio
ambiente.
Descubri
r
en reas Trabajo
Se sugieren 2 en el da.
Este perodo contempla, cuando
las condiciones climticas lo
permiten, juego libre al exterior y
contacto
la al
naturaleza.
El rol
Se realizacon
1 vez
da
Ncleo
de
Convivencia
(participacin
y
colaboracin): Descubrir y
apreciar su capacidad para
participarNcleo:
con
otros,
Autonoma
Se sugieren 3 en el
da.
Consiste
en
un
perodo donde todos
(Participacin
y
colaboracin)
Compartir con otros
nios,
jugando,
32
ir Descubr
Se sugieren 3 en el da.
Consiste en un perodo donde
todos los nios y los adultos
participan
de
una
actividad
Ncleo:
(Participacin
colaboracin)
Compartir con
jugando,
Autonoma
y
otros nios,
investigando,
32
Higiene
Termina
aire libre Perodo alr Descubri
da/ Despedi
Autonoma (Motricidad y
vida saludable):
Distinguir aquellos alimentos
que
aportan
mayores
beneficios
para
su
salud,
Ncleo:
Autonoma
Se sugieren 3 en el da.
Consiste en un perodo donde
todos los nios y los adultos
participan
Se sugieren 2de
en eluna
da. actividad
Este perodo contempla, cuando
las condiciones climticas lo
permiten, juego libre al exterior y
contacto con la naturaleza. El rol
de
losgrande
adultos
es apoyar las
Grupo
de finalizacin
de
(Participacin
y
colaboracin)
Compartir con otros nios,
jugando,
investigando,
Ncleo Seres vivos
y su
entorno: Apreciar el medio
natural como un espacio para
la recreacin y la aventura, la
realizacin de actividades al
aire
libre y el (Pertenencia
contacto con los
Convivencia
y
diversidad):
Identificar
los
gustos,
intereses,
prcticas,
creencias
e ideas
Ncleo
Autonoma
(iniciativa y confianza):
Proponer juegos y actividades,
sugiriendo
formas
de
organizarlos
y
de
realizarlos
de
Autonoma
(Iniciativa y
confianza):
Manifestar
progresiva
independencia
y
responsabilidad en relacin al
32
ANEXO 5:
Pauta de evaluacin
progresiva de los
aprendizajes Vitamina
(PEPAV)
32