Dimensiones a Evaluar

Las dimensiones del desempeo docente que se evaluarn

mediante esta prueba son:
MATEMTICAS
Promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento
inductivo y deductivo para el anlisis o solucin de problemas
matemticos en contextos cientficos y cotidianos.
Identifica las necesidades de formacin de los
estudiantes, de acuerdo al perfil de egreso establecido en la
Educacin Media Superior para orientar su formacin
acadmica.
Emplea instrumentos de evaluacin pertinentes para la obtencin
de informacin sobre el desempeo de los estudiantes.
Comunica a los estudiantes de manera constructiva y sistemtica
sus observaciones sobre los resultados de las evaluaciones,
para el logro de los aprendizajes.
ARGUMENTACION DE EVIDENCIAS
1. Contexto educativo
|A continuacin definimos algunas de las variables contextuales
que influyen en la prctica docente agrupadas en las siguientes
categoras: geogrficas, socioeconmicas, institucionales y de aula.
a) Variables geogrficas
El EMSaD 11 Dzibalchen, se encuentra ubicado en el ejido de Dzibalchen, municipio de
Hopelchen, en el estado de Campeche. Est a 125 km de la capital del estado por la
carretera federal 269. Est a 40 km de la cabecera municipal Hopelchen. Tambin colinda
con la comunidad de Chenco a 10 km, Vicente Guerrero (Iturbide) a 19 km, chunchintoc y
kankabchen a 20 km.falta cuando se fundo

b) Variables socioeconmicas
La falta de inversin externa obliga a los pobladores a dedicarse a la agricultura o
emplearse en las colonias menonitas, las cuales se dedican a la agricultura y a la
fabricacin del carbn vegetal. En las comunidades circunvecinas, adems de la
agricultura tambin se dedican a la ganadera y cra de animales de traspatio y a la
apicultura. La mayora de los alumnos cuenta con la beca de prospera y al ser varios hijos
en la familia, tambin toman este recurso para subsistir y atender otras necesidades.

c) Variables contextuales institucionales

El recurso humano est compuesto por la responsable del centro EMSaD (directora), la
secretaria que tambin atiende control escolar y es auxiliar de direccin, un intendente,
una bibliotecaria y seis docentes, uno del rea de ingls, uno del rea de naturales
(qumica, biologa, fsica, ciencias de la salud y geografa), uno de matemticas, uno del
rea de comunicacin, unos del rea de histrico social y uno del rea de informtica con
un total de 11 empleados. El colegio cuenta con energa elctrica de 120 voltios a 60 HZ,
una planta auxiliar de energa elctrica, agua potable, internet, entre otros servicios
bsicos de una comunidad rural.

d) Variables contextuales del aula

flata cantidad de alumnos
El plantel se encuentra rodeado por una malla de metal en la mitad de su permetro, la
otra mitad est rodeada de monte (maleza de la regin) y no tiene malla perimetral, tiene
dos accesos frontales, una entrada de vehculos y otra de alumnos; entrando por el
acceso del alumnado, a la izquierda se encuentra el estacionamiento, despus de l est
un aula ocupada por el quinto o sexto semestre (depende del semestre que se est
cursando en el ciclo escolar), en el mismo edificio se encuentra el centro de cmputo, una
bodega de archivo, la tienda escolar y dos baos, uno para mujeres y otro para hombres.
Frente a este edificio, es decir entrando a mano derecha se encuentran tres aulas, dos de
tercer o cuarto semestre y una de quinto o sexto semestre, as mismo un comedor donde
se venden y consumen alimentos para el desayuno, la cual expenden unas personas
ajenas al plantel. Ms a la derecha hay otro edificio con cuatro aulas, dos son salones de
primer o segundo semestre, una biblioteca y un laboratorio de micro escala.
Al fondo a la izquierda de la entrada, existe un edificio administrativo, donde se encuentra
la sala de docentes y espera, la direccin de la escuela, el rea de control escolar y el
rea de recepcin y pagos, as tambin est la bodega principal donde se resguardan
materiales de limpieza, deportivo, de mantenimiento, silla, mesas, material de audio, etc.
Todos los salones estn equipados con sillas de paleta para los alumnos, un escritorio y
una silla para el docente, y una televisin, cuenta con dos clavijas que proveen 120 voltios
a 60 Hz, cuatro ventiladores y cuatro lmparas de barra, tambin, tienen un can
proyector en el techo y con pantalla de proyeccin, bocinas con subwoofer y sus

conexiones estn junto al escritorio del instructor, todas las aulas son de material de block
y cemento, con pintura y los pisos son de loza. La biblioteca, cuenta aire acondicionado,
con tres estantes y los libros de las bibliografas sugeridas para leer en la sala o para
llevar a domicilio, y de diversos autores para cada asignatura, tambin existen
enciclopedia; cuenta con dos mesas redondas para la consulta de los libros y tres
cubculos individuales, as mismo, hay disponibles mini laptops para la consulta de
bibliografa electrnica.
El centro de cmputo cuenta con 20 computadoras las cuales funcionan de manera
ptima, dentro del centro de cmputo existe un can de proyeccin y pantalla de
proyeccin, as como dos equipos de aire acondicionado, tambin se cuenta con 5
minilaptos, 3 laptops por si algn docente o alumno lo requiere, la escuela cuenta con
internet de baja velocidad lo cual dificulta un poco las tareas de investigacin en lnea de
alumnos y profesores. Se tiene un laboratorio de micro escala el cual se usa muy poco, la
plaza cvica se usa para los homenajes y eventos deportivos, en la tienda escolar se
pueden adquirir refrescos, dulces, galletas y material de papelera para estudiantes, la
bodega de archivo tiene estantes para guardar material de papelera y archivos que no
estn en uso, los baos cuentan con mingitorios, bacines y lavamanos, el edificio
administrativo, donde se encuentra la direccin, el rea de docentes con tres escritorios,
que son compartidos cada uno por dos docentes, una mesa redonda para juntas o para
las visitas, un frigo bar, conexiones de corriente alterna y conexiones de internet mediante
cable UTP RJ 45 nivel 5, rea de la secretaria y rea de control escolar, as como una
bodega. La directora del plantel cuenta con una computadora de escritorio, una laptop,
dos impresoras, una copiadora y un escner para su uso laboral. El rea de control
escolar cuenta con una computadora de escritorio, una impresora, archiveros y un
escner ptico para calificar hojas de exmenes, el rea de pago, una computadora de
escritorio, una impresora de puntos, archiveros y material de papelera para dicha rea.
La sala de maestros, la direccin, control escolar, rea de pagos y recepcin al estar en
solo edificio, cuentan con tres aires acondicionados.

e) Variables de la poblacin
Los alumnos de Dzibalchen, cuenta con servicios bsicos rurales, como son energa
elctrica, agua potable, recoja de basura para las pocas instituciones, mas no para los
particulares, tiene papeleras, un ciber que da servicio de internet, as como un centro
comunitario CCD, que tambin otorga este servicio, la comunidad en un gran porcentaje
es de descendencia maya, por lo que su segunda lengua es el MAYA, sin embargo en
algunas comunidades circunvecinas, la lengua maya es la principal.
La mayora de las viviendas de los alumnos son de material de block y cemento,
combinndose en algunos casos con lminas de zinc y tinglados con techo de zacate o
lmina de cartn
El pueblo tambin cuenta con una clnica del sector salud, junta municipal, comisaria
municipal, tres canchas de actividades mltiples, as como dos campos de futbol soccer y
uno de bisbol, dos escuelas de educacin inicial, una primaria de dos turnos, una
secundaria diurna y nuestro colegio de bachilleres.

Tambin cuenta con un mercado ejidal, dos restaurantes, calles pavimentadas en su

mayora, pozos de agua rurales y un supermercado de mediano alcance. Tambin existen
varias cantinas y expendios de bebidas embriagantes
PROBLEMATICAS
Dentro de las principales problemticas de la comunidad est el consumo bebidas
alcohlicas en exceso, tambin participan de ello alumnos de la secundaria y el
bachillerato, tambin existe la drogadiccin siendo la marihuana la de mayor consumo,
esto genera delincuencia, que aunque no es en escalas alarmantes, si son focos
observables. Otro comn denominador, es el embarazo en las mujeres antes de la
mayora de edad. Esto que se ve reflejado en el bajo nivel de estudios y desercin escolar
desde la educacin secundaria

Narracin de la estrategia didctica

ASIGNATURA: MATEMATICAS II
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
1. Reconoce y distingue los distintos tipos de rectas, segmentos y ngulos asociados a la
circunferencia.
2. Describe las caractersticas de los ngulos centrales, inscritos y semiinscritos, y del radio,
dimetro, cuerdas, arcos, secantes y tangentes de una circunferencia.
3. Emplea las propiedades de los elementos asociados como radio, dimetro, cuerda, arco,
tangente y secante a la circunferencia en la resolucin de problemas.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
A) GENRICAS

Construye e interpreta modelos en los que se identifican los elementos de la

circunferencia, mediante la aplicacin de las propiedades de la circunferencia a partir de la
resolucin de problemas que se derivan en situaciones reales, hipotticas o tericas.
Interpreta diagramas y textos con smbolos propios de la circunferencia.

B) ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS A DESARROLLAR:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de
sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre
ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un
curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISIPLINARES DE LA ACTIVIDAD

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos, y variacionales para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de la tecnologa de la informacin y la comunicacin
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y de las propiedades fsicas de los objetos que los
rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.

ACTIVIDAD 2: ARGUMENTA LA SOLUCIN OBTENIDA DEUN PROBLEMA,

CON MTODOS NUMRICOS, GRFICOS, ANALTICOS O VARIACIONALES
MEDIANTE EL LENGUAJE VERBAL, MATEMTICO Y EL USO DE LA
TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.
a) Conocimientos: Identifica las caractersticas y propiedades de los diversos
tipos de ngulos de la circunferencia: central, inscrito, semiinscritos, interior y
exterior.
b) Habilidades: Distingue los diferentes tipos de ngulos asociados con una circunferencia .
c) Actitudes y Valores: Valora la importancia de reconocer las relaciones
existentes entre ngulos,
arcos, rectas y segmentos en una
circunferencia con su aplicacin diaria en su entorno.
Acta y promueve de manera creativa los ejercicios y la solucin de problemas
Metodologa:

1.- Le pido a los alumnos que piensen en objetos como un reloj y la distancias
entre las rayas que marcan los minutos, en los rayos de la rueda de una
bicicleta, en una rueda de la fortuna y les pregunto la distancia entre cada
minuto, la distancia entre cada rayo y la distancia entre cada canastilla de la
rueda de la fortuna, tienen alguna medida?
2.- En base a esto surge un debate entre las diferentes opiniones de los
alumnos, voy guindolos discretamente hacia lo que deseo que visualicen, que
es, la cantidad de ngulos que forman los segmentos que conforman las
distancias entre lo mencionado anteriormente, hasta que uno de ellos lo
menciona irremediablemente debido a la induccin.

3.- Les presento unas diapositivas con imgenes las cuales reflejan los angulos
que no se observan a simple vista, esto les hace razonar en la importancia que
tienen estos elementos para la sincronizacin correcta de muchos artefactos,
les hace pensar en los angulos formados por tangentes imaginarias en las
distintas etapas en la relacin del sol y la luna, asi como la influencia en los
eclipses parciales y totales, etc.
4.- En las mismas diapositivas se les deja una actividad de investigacin y les
pido un resumen con grficas y frmulas de los distintos ngulos de la
circunferencia; as mismo, les doy a conocer la rbrica de evaluacin.

EVIDENCIA DEL DOCENTE

Presentacin de diapositivas en Power Point, con la finalidad de que el alumno
comprenda por induccin la importancia de la relacin existente, entre los ngulos y las
rectas y segmentos de la circunferencia.

EVIDENCIA DEL ALUMNO

Ttulo: Definicin y grficos de la circunferencia, y rectas y segmentos
asociadas a ella. Elaborado el da 16 Abril del 2014. 2 Semestre, 16 aos,
gnero femenino.
Alumno de alto desempeo

Definicin y grficos de la circunferencia, y rectas y segmentos asociadas a

ella. Elaborado el da 16 Abril del 2014. 2 Semestre, 16 aos, gnero femenino
Alumno de bajo desempeo
ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS ALUMNOS
La actividad que elabore, la pens con la finalidad que el alumno veo lo
implcito, lo que pocos pueden observar. La intencin en segundo plano, es
agudizar la visualizacin de lo oculto y el poder que tiene lo que no se ve.
Procur que sea lo suficientemente atractivo para despertar la imaginacin,
que los procesos memorsticos adormecen, y que aprendan a observar y
razonar en cada aspecto de su vida y de todo lo que le rodea, que se den
cuenta que en cada detalle que a veces se considera insignificante, hay
grandeza y casi con seguridad hay matemticas en alguna de sus formas. El
resumen que deben sacar a partir de una investigacin del tema, se hizo
apoyndose en la bibliografa bsica sugerida y en otros libros que se
encuentran en la biblioteca de la escuela.
EL material proporcionado como apoyo, me sirve para la apertura de la
estrategia didctica, considero que las imgenes y la comprensin emprica de
los alumnos incrementan la curiosidad por saber ms y cambiar su percepcin
en cuanto a las matemticas y la importante invisibilidad en ocasiones de la
geometra. De manera implcita me da una referencia de los conocimientos que
los alumnos traen de etapas anteriores en su educacin acadmica. Despus a
la siguiente clase compartieron en plenaria sobre sus resmenes,
incrementando sus definiciones con graficas o aclarando dudas y conceptos
errneos de sus mismos compaeros.
Se les califica formativamente mediante la rbrica de evaluacin, pero no se le
asigna una calificacin. Solo se le dice que aspectos estn bien y que aspectos
puede mejorar, o que puede hacer para mostrar una mejor evidencia de que
desarroll el desempeo en base a la rbrica y los mejores resmenes,
construyendo el conocimiento en andamio. En base a eso, pueden ir
corrigiendo y al final en el proceso de cierre, se les solicita que entreguen su
actividad ya integrando todo el material tal como va a ser calificado para
asignar una calificacin.
En la rbrica pueden observar el por qu debern retroalimentar su resumen,
identificando lo que le falto a su trabajo. Los trabajos correctos reflejan el

entendimiento y compresin cientfica de la circunferencia y sus elementos

tomando como referencia la graficas de las diapositivas.
La retroalimentacin fue la siguiente:
- Buena ortografa, trabajo presentable y limpio.
- La identificacin correcta de la grfica, el concepto y formula.
- Muestras entusiasmo y participacin.
Luego se ejemplificaron cada uno de los conceptos y se escucha la opinin de
los alumnos en cuanto a su aplicacin a simple vista en su contexto cotidiano.
Al cierre todos los alumnos entregaron trabajos aceptables para iniciar el
bloque y se pueda comprender la relacin de la circunferencia y sus elementos
con el tema de ngulos de la circunferencia.
En general se observ que a algunos alumnos les cuesta un poco visualizar y
comprender la aplicacin de la relacin entre ngulos y las rectas y segmentos
de la circunferencia en las ms sencillas situaciones. Considero que la falta de
visin a lo implcito o abstracto es el principal problema. Tal vez sea que vienen
de un proceso de aprendizaje por memorizacin y poco ejercicio de
razonamiento inductivo y personal.
Al final se logr el objetivo principal, independientemente de la
conceptualizacin, que es, la prioridad de las matemticas en este caso la
geometra, en el quehacer diario del ser humano, y vallan quitndose de la
mente esa idea equivocada de temor a las matemticas, y que comprendan
que junto con la lectura son los pilares del desarrollo intelectual y de la visin
en general de la vida. Es interesante ver cada semestre el incremento en el
inters en las asignaturas de ciencias exactas y la seriedad que representan.