ENGENHARIA, ORIGENS E EVOLUO

Ana Jlia Ferreira Rocha - juliarocha@mackenzie.com.br

Gilberto Teixeira da Silva gteixeira@mackenzie.com.br
Ana Maria C. Babbini Marmo marmo@mackenzie.com.br
Magda Aparecida Salgueiro Duro - magdad@mackenzie.com.br
Leila Figueiredo de Miranda engmateriais@mackenzie.com.br
Yara Maria Botti Mendes de Oliveira yaraoliveira@mackenzie.com.br
Universidade Presbiteriana Mackenzie, Departamento de Engenharia de Materiais, Civil e
Eltrica. Escola de Engenharia - Rua da Consolao, no 896, Consolao - CEP 01302-090
So Paulo SP

Resumo: Neste estudo apresentada sucintamente a histria do ensino de engenharia. Esta

histria teve incio h milhes de anos, quando nossos ancestrais comearam a elaborar as
suas primeiras armas e ferramentas, dando incio ao desenvolvimento tecnolgico.
Conhecimentos e tcnicas se acumularam e foram transmitidas de gerao para gerao e,
com o advento da linguagem escrita, tais conhecimentos nas mos certas, foram sendo
aperfeioados. Sim, como as de Leonardo da Vinci, idealizador de diversos dispositivos muito
frente de seu tempo. Porm, se considerarmos a engenharia como um conjunto organizado
de conhecimentos com base cientfica aplicado construo em geral, esta relativamente
recente, datada aproximadamente no sculo XVIII. J os primeiros engenheiros diplomados
surgiram na Frana na cole Nationale des Ponts et Chausss, seguida pela cole
Polytechnique. Em outros pases tambm surgiram outras escolas de engenharia, como em
Lisboa com a Academia Real de Artilharia, Fortificao e Desenho, nos Estados Unidos com
a Academia de West Point, na ustria com o Instituto Politcnico de Viena e no Brasil com a
Academia Real de Artilharia, Fortificao e Desenho. No Brasil, o ensino de engenharia teve
origem no ensino militar e s posteriormente aparece, pela primeira vez, a denominao
Curso de Engenharia Civil. A seguir, no Brasil, foram criadas a Escola Politcnica de So
Paulo, a Escola de Engenharia de Pernambuco, a Escola de Engenharia Mackenzie em So
Paulo, e outras.
Palavras-chave: Ensino de engenharia, Engenharia no Brasil.
1

INTRODUO

Se procurarmos uma definio de Engenharia, encontraremos: Engenharia a arte de

aplicar conhecimentos cientficos e empricos e certas habilitaes especficas criao de
estruturas, dispositivos e processos que se utilizam para converter recursos naturais em formas
adequadas ao atendimento das necessidades humanas (FERREIRA, 1986). Dentro deste
enfoque a Engenharia teve incio a partir do instante em que o homem primitivo passou a

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elaborar instrumentos que lhes permitiram suprir suas necessidades imediatas. No passado,
muitos foram aqueles que se destacaram por projetos brilhantes no ramo da engenharia, como
Leonardo da Vinci no Codex Atlanticus no qual muitas pginas so dedicadas a moinhos
dgua, diversos aparelhos hidrulicos, guinchos, escavadeira, roscas de Arquimedes, bombas
dgua e outros, conforme ilustram as Figuras 1 e 2.

Figura 1 - Roda dgua com Taas 1503, esboo do Codex Atlanticus (DOESER, 1995).

Figura 2 - Projeto para Roscas de Arquimedes e Bombas dgua 1503 - esboo do Codex
Atlanticus (DOESER, 1995).
Segundo (TELLES, 1994), no seu livro Histria da Engenharia no Brasil, a engenharia
quando considerada como arte de construir evidentemente to antiga quanto o homem, mas,
quando considerada como um conjunto organizado de conhecimentos com base cientfica
aplicado construo em geral relativamente recente, podendo-se dizer que data do sculo
XVIII.
Os primeiros engenheiros diplomados tiveram a sua formao acadmica promovida pela
ENPC - cole Nationale des Ponts et Chausses, estabelecimento de ensino que foi fundado
em Paris, em 1747, por iniciativa de Daniel Trudaine (PARDAL, 1986). a faculdade de
engenharia mais antiga do mundo. Considerada por sua formao de engenheiros, ela vem se
transformando ao longo dos anos em um estabelecimento de ensino superior de alto nvel,

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bem adequada s evolues do mundo moderno, formando engenheiros dotados de uma

competncia dupla: tcnica e gerencial.
Em 1729, o engenheiro militar francs General Bernard Forrest Belidor publicou o
primeiro livro que compilou o que havia at ento na cincia do engenheiro (La Science ds
Ingniurs) e tambm foi pioneiro em fazer um estudo cientfico das estruturas de arcos e
muros de arrimo, o que hoje conhecimento aplicado na engenharia civil. Foi o engenheiro
ingls John Smeaton, um dos descobridores do cimento Portland (sculo XVIII), que usou
pela primeira vez o termo engenheiro civil como caracterizao profissional, para distinguir
dos engenheiros militares (TELLES, 1994).
Em 1794, Gaspar Monge e Lazare Carnot fundaram a cole Polytechnique, que se tornou
modelo de outras escolas de engenharia. A misso da cole Polytechnique consistia em
oferecer a seus alunos uma formao adequada para desenhar e realizar projetos completos e
inovadores do mais alto nvel, fundamentada a uma slida cultura multidisciplinar, e
treinamento com o objetivo de desenvolver atitudes de liderana, visando no futuro
ocupao de cargos no mbito administrativo, cientfico, tecnolgico e pesquisa. Com
professores renomados como Fourrier, Lagrange, Monge, conforme ilustra a Figura 3,
Poisson, entre outros, o curso tinha a durao de trs anos e eram ministradas disciplinas
bsicas de engenharia, para posteriormente os discentes complementarem seus conhecimentos
em outras escolas especializadas: cole de Mines, Ponts et Chausses, entre outras.

Figura 3 - Gaspard Monge

Fonte: www.polytechnique.edu (2005)

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A Figura 4 vem ilustrar a importncia da estrutura fsica do Laboratrio de Pesquisa da

Ecole Polytechnique.

Figura 4 - O 1o Laboratrio de Pesquisa da Ecole Polytechnique,

fundado por L. Leprince-Ringuet
Fonte: www.polytechnique.edu (2005)
importante verificar que, a separao na estruturao curricular, entre as diversas
cincias que participam na formao do engenheiro, colocando-se primeiramente (em bloco)
as bsicas, depois as fundamentais de engenharia e, por fim, as aplicadas de engenharia,
remonta j s primeiras escolas (Bringuenti, 1993).
Segundo (Telles, 1994), conforme a Tabela 1, de 1790 a 1821, foram criados os
primeiros cursos regulares de engenharia, aps a cole Nationale des Ponts et Chausses.
Tabela 1 - Primeiros cursos regulares de engenharia, aps a cole Nationale des Ponts et
Chausses e em outros pases (TELLES, 1994).
1790
Lisboa/Portugal
Academia Real de Artilharia, Fortificao e
Desenho
1792
Brasil
Real Academia de Artilharia, Fortificao e
Desenho
1802
West Point/Estados
Academia de West Point
Unidos
1803
Espanha
(sem informao de nome e local)
1815
Viena/ustria
Instituto Politcnico de Viena
1821
Berlim/Alemanha
(sem informao de nome e local)
2

O PRIMEIRO CURSO DE ENGENHARIA DO BRASIL

Foi criada por carta rgia de 1699, com enfoque para o ensino militar a Aula de
Fortificao, que promovia conhecimentos de engenharia e, posteriormente (1738), conhecida
como Aula do tero de Artilharia. No era um ensino regulamentado com programa de
ensino, sabendo-se apenas que tinha a durao de cinco anos, conforme Pardal, 1966.
Em 17 de dezembro de 1792, a Real Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho, na
cidade do Rio de Janeiro foi pioneira em ter o curso formal de engenharia no Brasil, segundo
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registros de (PARDAL, 1986) e (TELLES, 1994). Numa poca em que poucos pases, alm
da Frana, possuam escolas para a formao regular de engenheiros, a criao da Real
Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho repercutiu muito e veio suceder a antiga Aula
de Fortificao do Rio de Janeiro que tinha como caracterstica o enfoque para o ensino
militar, tendo j o carter de um verdadeiro instituto de ensino superior, com organizao
comparvel aos demais de sua poca.
Esta Academia foi tambm precursora em linha direta e contnua, da Escola de
Engenharia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, preparando oficiais para o exrcito.
Conforme (TELLES, 1994), Os oficiais de infantaria e de cavalaria faziam apenas os trs
primeiros anos, os de artilharia os cinco primeiros, e os de engenharia o curso completo. O
sexto ano era dedicado exclusivamente engenharia civil.
Da Casa do Trem (atualmente parte do Museu Histrico Nacional), a Academia Real
Militar, criada pela lei de 04 de dezembro de 1810, foi a prxima escola com ensino
regulamentado. O ensino nessa Escola abrangia um curso terico de Cincias Matemticas,
Fsicas e Naturais, um curso de Engenharia e Cincias Militares, e um curso de Engenharia
Civil voltado para as tcnicas de construo de estradas, pontes, canais e edifcios, ministrado
aos no-militares, ou seja, aos civis que freqentavam as aulas. A Academia Real Militar teve
sua sede transferida, em 1812, para o Largo de So Francisco de Paula, ocupando o primeiro
prdio construdo no Brasil para abrigar uma escola hoje dita superior. A Escola situada no
Largo de So Francisco considerada o Bero da Engenharia Brasileira, funcionando ali at
1966. Atualmente, o prdio est ocupado pelo Instituto de Filosofia e Cincias Sociais da
UFRJ. O curso de engenharia da Academia Militar, Figura 5, tinha durao de 7 anos. A
Academia posteriormente recebeu s denominaes de Escola Militar e, em 1858, de Escola
Central.

Figura 5 - A Academia Militar foi transformada em Escola Central,

permitindo o estudo de civis e militares (1860).
Fonte: www.poli.ufrj.br (2005)
Com a transferncia do Ministrio do Exrcito para o Ministrio do Imprio em 1874, a
Escola Central passou a ser denominada Escola Politcnica. A Escola Central promovia
formao de bacharis em cincias e, engenheiros civis e tambm foram criadas outras
especialidades de engenharia. Seus programas de ensino se tornaram modelo para todas as
escolas de engenharia brasileiras at o inicio do sculo XX e devido a sua fama educacional,
muitas so denominadas, ainda hoje de Escola Politcnica, nome que agora nossa escola
retoma.

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Personagens ilustres da histria brasileira tiveram a sua formao acadmica em classes e

salas da Escola Politcnica da UFRJ. Alguns deles tiveram uma projeo to grande na vida
nacional que at hoje so homenageados pela sociedade brasileira com os seus nomes em
ruas, tneis, avenidas, monumentos.
Logo abaixo a Tabela 2 ilustra a Evoluo Histrica das Escolas de Engenharia do
Brasil.
Tabela 2 - Evoluo Histrica das Escolas de Engenharia do Brasil.
Fonte: Revista de Ensino de Engenharia (v 10, n 3, nov/1983) com correes baseadas em
(PARDAL, 1986 e 1996) e (TELLES, 1994).

Formao de Engenheiros e de Oficiais do Exrcito

Subordinada ao Exrcito

1792
1810
1822
1832*
1833
1839
1858

Formao de Engenheiros

Independente do Exrcito

1874
1896

Real Academia de Artilharia

Fortificao e Desenho
Academia Real Militar
Academia Imperial Militar
Academia Militar e de Marinha
Academia Militar da Corte (1)
Escola Militar da Corte
Escola Central (2)

Escola Militar e de
Aplicao do Exrcito

1855

Escola de Engenharia
Militar

1928

Escola Politcnica

Escola Politcnica do Rio de Janeiro

1937

Escola Nacional de Engenharia

1965

Escola de Engenharia da Universidade

Federal do Rio de Janeiro

Escola Tcnica do Exrcito

Instituto Militar de
Engenharia (IME)

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1933
1959

(1) Resultado da fuso da Academia Militar e de Guardas-Marinha que voltaram a separar-se

em 1833. (2) Aparece pela primeira vez a denominao Curso de Engenharia Civil.
Como se pode observar na obra dos autores consultados, pode se verificar que o ensino
de engenharia teve origem no ensino militar com conhecimentos pertinentes formao
militar e aprendizado de tcnicas prprias construo com finalidades militares, como
pontes, fortificaes, calamento, caladas, entre outros, mas que tambm se usava na
construo civil.
A partir de 1874, comeou a ser empregado no Brasil, a denominao engenharia civil
com a desvinculao da Escola Central do Ministrio da Guerra, passando a ser a Escola
Politcnica. Conforme bibliografia consultada, o ensino de engenharia no militar, no Brasil,
tambm se iniciou pela engenharia hoje conhecida como engenharia civil.
Em 1835, foi fundado na Provncia de So Paulo, o Gabinete Topogrfico. Este
estabelecimento foi avaliado como o segundo em ensino de estabelecimento no Brasil e
funcionou at 1838, reabriu em 1840 e fechou outra vez em 1850.
O modelo para a maioria das escolas de engenharia do Brasil tm sido a Escola de
Engenharia da UFRJ, logo, ao pesquisar a evoluo do ensino de engenharia no pas, quanto a
estruturao, formao, mtodos e recursos didticos, teremos que colocar em destaque esta
Escola que sempre serviu de referncia para as outras.
3

ESCOLAS DE ENGENHARIA NO BRASIL DEPOIS DA UFRJ

Foi o imperador D. Pedro II quem, com a sua vasta erudio e interessado pela riqueza do
solo brasileiro que em 1874, contratou, por indicao do cientista francs Auguste Daubre, o
seu discpulo, o engenheiro Claude-Henri Gorceix (1842-1919), que, na ocasio, estava na
Grcia, realizando uma srie de pesquisas geolgicas. Gorceix retornou, no s aceitando o
convite como, tambm, prontificando-se a ministrar o ensino da mineralogia e da geologia. E,
ento, em 1876, criava-se a Escola de Minas de Ouro Preto.
Ainda no sculo XIX, foram fundadas mais 5 escolas de engenharia e entre 1910 e 1914,
tivemos o registro de mais cinco. At ento 12 escolas de engenharias, sendo que quatro 4
estavam em Minas Gerais.
Os Cursos de engenharia no Brasil at o meados do sculo XX tiveram o seu incio a
partir de1893. A seguir so apresentados em ordem cronolgica e organizados pelos autores,
baseados em (OLIVEIRA, 2000), as seguintes fundaes:

1893 - Fundao da Escola Politcnica de So Paulo, denominada hoje USP com os

seguintes cursos iniciais em Civil e Industrial (perodo 2 anos), Agronmico e
Mecnica (perodo 3 anos) e Agrimensor (perodo 2 anos);

1895 Fundao da Escola de Engenharia de Pernambuco, denominada hoje UFPE

com os seguintes cursos iniciais em Agrimensor (perodo 2 anos) e Civil (perodo
5 anos);

1896 Fundao da Escola de Engenharia Mackenzie, denominada hoje UPM com o

curso inicial em Civil (perodo 5 anos);

1896 Fundao da Escola de Engenharia de Porto Alegre, denominada hoje UFRG

com o curso inicial em Civil;

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1897 - Fundao da Escola Politcnica da Bahia, denominada hoje UFBA com os

seguintes cursos iniciais em Gegrafo (perodo 4 anos) e Civil (perodo 5 anos);

1911 - Fundao da Escola Livre de Engenharia, denominada hoje UFMG com os

seguintes cursos iniciais em Civil (perodo 5 anos);

1912 - Fundao da Faculdade de Engenharia do Paran, denominada hoje UFPR

com o curso inicial em Civil;

1912 - Fundao da Escola Politcnica de Pernambuco, denominada hoje UFPE com

os seguintes cursos iniciais em Civil e Qumica Industrial;

1913 - Fundao do Instituto Eletrotcnico de Itajub, denominado hoje EFEI com os

seguintes cursos iniciais em Mecnica e Eltrica (perodo 3 anos);

1914 - Fundao da Escola de Engenharia de Juiz de Fora, denominada hoje UFJF

com o curso inicial em Civil Eletrotcnico (perodo 4 anos).

A Primeira Escola de Engenharia particular do Brasil foi fundada em 1896, na cidade de

So Paulo, apresentada pela Figura 6.

Figura 6 Escola de Engenharia da Universidade Presbiteriana Mackenzie,

denominada hoje EE-UPM.
Fonte: Centro Histrico da UPM
Atualmente, verifica-se um nmero assustador de escolas de engenharia no Brasil.
Muitas das quais, sem condies de oferecer cursos de qualidade, por no apresentar corpo
doscente devidamente preparado e desprovidas de recursos tais como: laboratrios, oficinas,
espao fsico, entre outros.

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OS ENFOQUES PEDAGGICOS NOS CURSOS DE ENGENHARIA

Com fundamentao nos principais fontes consultadas, publicaes dos professores

(PARDAL, 1986 e 1996) e (TELLES, 1994), verifica-se a considerao dispensada aos
mtodos e tcnicas de ensino/aprendizagem nesses cursos de engenharia. na Carta de Lei
de 4 de dezembro de 1810, que criou a Academia Militar (considerada como a 1a escola de
engenharia do Brasil, at bem pouco tempo atrs), que apresenta de forma estruturada a
organizao de um curso de engenharia no Brasil. Alguns itens da estrutura deste curso
podem ser denominados pedaggicos.
Os termos ensinar, explicar e dar (o contedo), usados no cotidiano pedaggico, o
destaque das disciplinas bsicas e das aulas prticas e, ainda, a recomendao de que os
professores deveriam escrever seus prprios compndios (livros), so prticas muitas vezes
usadas no ensino de hoje. Essas diretrizes contidas na Carta de Lei fundamentavam-se no
que regia a Escola Politcnica de Paris.
Algumas expresses de elogios eram comuns ao referir-se aos tpicos de disciplinas e aos
seus autores de referncia. Como exemplo, cita-se a recomendao de exerccios e aplicaes
para alunos em relao a Trigonometria: de que lhe mostrar suas vastas aplicaes,
trabalhando muito em exercit-los nos diversos problemas e procurando desenvolver aquele
esprito de inveno, que nas cincias matemticas conduz maiores descobertas.
A Carta de Lei, estruturada em uma srie de Captulos ou Ttulos, continha ainda
outros aspectos pedaggicos, tanto em relao aos deveres e direitos dos alunos como s
atribuies de seus mestres:

dos exerccios dirios e semanais;

da obrigatoriedade dos alunos se dedicarem aos estudos
da forma dos exames no final do ano letivo;
das aulas predominantemente expositivas;
da responsabilidade dos estudantes em saber reproduzir o que o professor ensinava;
da importncia das aulas prticas.

Ressalta-se que as recomendaes citadas guardam muita semelhana com o praticado no

ensino de engenharia da atualidade.
Vale salientar um trecho do Ttulo VIII da Carta de Lei que explica como ocorriam os
exames:
A forma de exame ser tambm diferente e se far sobre todo o compndio que se
explicar, escolhendo cada examinador o ponto que quiser e dando o livro ao candidato,
para que leia ali e depois explique fechando o livro; pois que assim que se pode ficar
no conhecimento que o estudante sabe todo seu compndio e est no caso de se servir
dele em qualquer circunstncia, que lhe seja necessrio.
Este formato de exame, vigorou em muitas escolas at a dcada de 60. Cobrana esta que
foi utilizada como inspirao para as atuais provas, baseadas nas apostilas e listas de
exerccios que o professor passa para os estudantes.
Segundo (TELLES, 1994), o enfoque pedaggico do ensino superior no Brasil, durante
dcadas, enfocava a memria, paralisando o desenvolvimento da inteligncia; ensinava o
aluno a discorrer com acerto, mas no lhe ensinava a pensar e refletir. Severas crticas sobre
a existncia de poucas aulas prticas e sobre o fato de o curso de engenharia ser pouco prtico
atravessaram os sculos e chegaram aos dias atuais.
Como se pode observar no se registra uma grande revoluo nos mtodos e tcnicas de
ensino/aprendizagem na engenharia. Os avanos tecnolgicos permitem o uso de ferramentas

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modernas, melhorando a qualidade de ensino. Porm, ser que tais recursos no vm sendo
utilizados aplicando-se metodologias antigas?
O ensino de engenharia tem sido objeto de discusses e reformulaes numa escala sem
precedentes. As razes de tal ateno so mltiplas e variadas, devendo-se destacar, no
entanto, o impacto que um conhecimento tecnolgico atual e dinmico, que deve ser o objeto
central do ensino de engenharia, pode exercer sobre a competitividade de empresas
(ANDRADE, 1997).
Uma mudana est ocorrendo, no sentido de que a didtica e a pedagogia vm ocupando
o seu devido espao na bagagem de conhecimento e de formao do professor de engenharia.
Ao professor de engenharia no basta mais dominar o conhecimento cientfico e tcnico dos
contedos e os meios disponveis para ministrar esse contedo. necessrio que o docente
conhea e aplique mtodos e tcnicas de ensino/aprendizagem consistentes, que possam
contribuir para a formao de profissionais em condies de atualizar-se e atender s
demandas da sociedade (OLIVEIRA, 2000).
5

CONSIDERAES FINAIS

Para que possamos avaliar a evoluo ou o retrocesso do ensino de engenharia se faz

necessrio uma retrospectiva dos objetivos que nortearam a fundao das escolas de
engenharia no Brasil e no mundo, no que tange ao conjunto organizado de conhecimentos
com base cientfica aplicado construo em geral.
Atualmente, verifica-se uma tendncia ao tecnicismo pragmtico que reduz tudo ao
conjunto de tcnicas e regras sem o conveniente embasamento cientfico ocasionado pelo
despreparo didtico-pedaggico envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Assim, alguns
professores so formados na graduao e ps-graduao, como copiadores de contedos, sem
que haja uma preocupao em se formar educadores com didtica apropriada. Dessa maneira,
a preocupao quantitativa, de maneira que o contedo seja transmitido em sua totalidade,
porm sem a preocupao de que ele seja assimilado e compreendido, paralisando o
desenvolvimento da inteligncia, oferecendo ao aprendiz a discorrer com acerto, mas no lhe
ensinando a pensar e refletir.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABOUT EP - Uma histria breve do Ecole Polytechnique. Disponvel em:
<www.polytechnique.edu> Acesso em 5 maio 2005.
ANDRADE, E. de P; BRITO, G. S. X.; OLIVEIRA, M. L. A. Aspectos cognitivos do ensino
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BRINGUENTI, I. O ensino de engenharia na escola politcnica da USP: fundamentos
para o ensino de engenharia. So Paulo EPUSP, 1993.
DOESER, L. Vida e obra de Leonardo Da Vinci. Rio de Janeiro: Ediouro, 1995.
FERREIRA, A. B. H. Novo dicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova
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NAVEIRO, R. M.; OLIVEIRA, V. F. O projeto de engenharia, arquitetura e desenho

industrial. Juiz de Fora: Ed. UFJF, 2001.
OLIVEIRA, V. F.. Uma proposta para melhoria do processo de ensino/aprendizagem nos
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OLIVEIRA, V. F. Teoria, prtica e contexto. In: VI ENCONTRO DE EDUCAO EM
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PARDAL, P. 140 anos de doutorado e 75 de livre docncia no ensino de engenharia no
Brasil. Rio de Janeiro: Ed. UFRJ, 1986.
TELLES, P. C. S., Histria da engenharia no Brasil: sculo XX. Rio de Janeiro: Clavero,
1994.
TELLES, P. C. S, Histria da engenharia no Brasil: sculos XVI a XIX. Rio de Janeiro:
Clavero, 1994.
VINCENTI, W. G., What engineers know and how they know it. Baltimore/London: Johns
Hopkins University Press, 1993.

ENGINEERING, ORIGINS AND EVOLUTION

Abstract: In this study the history of the engineering education is presented succinctly. This
history had begun millions of years, when our ancestral ones had started to elaborate the first
weapons and tools, starting the technological development. Knowledge and techniques had
accumulated and had been transmitted from generation to generation and, with the advent of
the written language, such knowledge in the certain hands, they had been being perfected.
Yes, in the certain hands, as Leonardo da Vincis, idealizer of a sort of devices ahead of his
time. However to consider engineering as an organized set of knowledge with applied
scientific base to the construction in general, this is relatively recent, dated approximately in
Century XVIII. The first certified engineers had appeared in France in the cole Nationale
DES Ponts et Chausss, followed by the cole Polytechnique. In other countries other schools
of engineering had also appeared, as in Lisbon with the Academia Real de Artilharia,
Fortificao e Desenho, in the United States with the Academy of West Point, in Austria with
the Polytechnical Institute of Vienna and in Brazil with the Real Academia de Artilharia,
Fortificao e Desenho. In Brazil, the engineering education had origin in military education
and later it only appears, for the first time, the denomination Course of Civil Engineering.
Then, in Brazil, it had been created the Polytechnical School of So Paulo, the School of
Engineering of Pernambuco, the School of Engineering Mackenzie in So Paulo, and others.
Key-words: Education of Engineering, Engineering in Brazil.

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