ESCUELA:

Nivel

Mes
Septiembre
Octubre

Primaria
Bloque

Zona:
Grado
4

Turno:
Campo formativo.
Desarrollo personal y para la
convivencia.

Propsito.
Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la
danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la competencia artstica
y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin
integral en la Educacin Bsica.

I
Competencia

Enfoque

Artstica y cultural.

Desarrollo de competencias para la vida.

Lenguaje
artstico.

Aprendizaje
esperado.

Tema.

Ejes.
Apreciacin

ARTES
VISUALES
.

Distingue
diferentes
formas,
soportes
y materiales en
producciones
bidimensionales
.

Caractersticas
de las imgenes
bidimensionales.

Correlacin
ESPAOL: Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el
cual investigar. TRIDIMENSIONALIDAD Y POBLAMIENTO DE AMRICA AL
INICIO DE LA AGRICULTURA.
Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
Notas con la informacin encontrada.

HISTORIA:

Observacin de
representaciones
bidimensionales
donde
estn presentes
diferentes
formatos,
soportes y
materiales.

Expresin

Contextualizacin

Elaboracin de un Investigacin sobre

muestrario de
el
soportes,
trabajo de diferentes
formatos y
artistas que aborden
materiales
distintos formatos,
usados en
soportes y materiales
producciones
en su produccin
bidimensionales.
bidimensional.

Aprendizaje esperado.
Resume informacin para redactar textos de apoyo
para una exposicin.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana
del pasado, y valora su importancia.

Actividades de intervencin
Cmo se hace?
ACTIVIDAD: El rey ordena los nios identifican las dimensiones: largo ancho y profundidad.
El rey ordena que le traigan objetos con la dimensin que el prefiera. (ejemplo: largo una
regla, ancho un cuaderno, profundo una mochila, lapicera).
El rey ordena que acten como cazadores y recolectores, sembrando maz, entre otras
Qu se favorece?
La creatividad cuando dibujan y tratan de representar lo que se indique, ya sea objeto o lo que se
pida.
Autonoma y originalidad.
Modalidad de trabajo y/o situacin de aprendizaje.
Secuencia didctica

RETO COGNITIVO
Cul es la caracterstica principal de las imgenes
bidimensionales?

Sustento terico.

Sugerencias didcticas.

Como su nombre lo indica, los objetos

tridimensionales son aquellos que tienen tres
dimensiones: largo, ancho y profundidad. Para decir
cual lado del objeto es el largo, al ancho o la
profundidad, debe tomarse en cuanta en qu posicin
est dicho objeto: horizontal o vertical. Libro de texto
pp. 12.
Ambiente de aprendizaje.

El alumno identifica y resuelve ejemplos de

tridimensionalidad con lenguajes visuales, grficos y
artsticos.
Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado
para dar indicaciones sobre las imgenes y objetos
tridimensionales.

Afectivo social y trabajo en equipo

Individual, en equipo y grupal.

Organizacin del trabajo.

Uso de las tic: investigacin del tema.

El poblamiento: Migrantes de Asia a Amrica.
Bidimensionalidad y tridiemnsionalidad.
Secuencia didctica
Investigacin sobre el trabajo de diferentes
artistas que aborden distintos formatos en
Semana del al
Temporalidad
Tarea y/o investigacin sus obras (pintores o escultores).
de
Poblamiento de amrica y las pinturas
rupestres
Inicio
Saludar a los alumnos y dar a conocer el aprendizaje esperado del Bloque I.
El promotor invita a los alumnos a llevar a cabo la actividad para iniciar bien el da.
El alumno recuerda cuales son las caractersticas de la bidimensionalidad, tema que vieron en el ciclo anterior
de tercer grado.
El promotor da a conocer las tres dimensiones de las imgenes tridimensionales.
Largo, ancho y profundidad.
El alumno compara y relaciona las dimensiones.
El alumno diferencia las caractersticas de imgenes bidimensionales y tridimensionales.
Desarrollo
Describe el origen y proceso del poblamiento de Amrica y del actual territorio mexicano de acuerdo a la
investigacin que raliz.
Tema para analizar y reflexionar: Cmo fue que algunos de los grupos de cazadores y
recolectores lograron desarrollar la pintura rupestre?
Sealar en conjunto con los alumnos por medio de una lluvia de ideas en el pizarrn las caractersticas de los
primeros grupos nmadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual
territorio mexicano y lo que representavan en las pinturas rupestres (forma de vida y como eran recolectores y
cazadores).
El promotor invita a representarlo por medio de dibujos bidimensionales. Sealando las caractersticas que lo
identifican: largo y ancho (es un dibujo plano). Plasman la importancia mas relevante que causa en los
alumnos el poblamiento de Amrica, cultivo del maz o algunas pinturas rupestres.
Cuestionar a los alumnos Qu diferencia hay entre una imagen de un objeto o juguete y el que utilizan?
Las tres dimensiones: largo, ancho y profundo. (Objetos, animales, seres humanos). Diferenciar la posicin
vertical u horizontal para poder identificar la bidimeincionalidad y la tridimensionalidad.
Los alumnos deben saber que existen formas diversas, como cuerpos geomtricos (esfera), orgnicas
(naturaleza) y si estos estn incompletos se dice que son de forma accidentada.
En el grupo cada uno debe pegar distintos elementos de modo que consigan una produccin artstica con

distintas formas, texturas, colores y tamaos haciendo referencia si es bidimensional o tridimensional.

Pedir a los alumnos que la prxima sesin deben traer tres o ms objetos: botellas, cajas, maderas, discos,
latas, pinturas, pegamento y pinceles.

Cierre.
El promotor explica lo que es un ensamblaje (trabajo escultrico compuesto de objetos).
Una vez que se dieron a conocer las caractersticas principales de la bidimensionalidad, tridimensionalidad y
los primeros pobladores de Amrica en conjunto con su forma de vida y la pintura rupestre.
Los alumnos elaboran su propio ensamble, sobre una base de cartn acomodan los objetos de la forma que
ms les agrade o crean alguna escena de la vida antigua de los primeros pobladores y la resaltan con
peridico enrollado pegndola sobre su dibujo, esto lo pueden crear con distintas formas ya sean orgnicas o
accidentadas; los pegan, cubren toda la superficie con pequeos trozos de peridico y pegamento. Dejan
secar. Le aplican pegamento y espolvorean tierra o arena para dar un aspecto de dibujo sobre piedra, los
pintan y terminan su produccin artstica.
Exponen su produccin artstica mencionando el reto cognitivo que es: identificar y crear ejemplos de
tridimensionalidad con lenguajes visuales, grficos y artsticos realizando la interpretacin tcnica en su
vocabulario.
Hacer comparaciones de: Largo y ancho. Largo, ancho y profundidad.
Actividades y/o producciones.
Dibujo bidimensional
Pintura rupestre tridimensional.
Saber/conceptual.
Identifica las dimensiones y
encuentra la diferencia entre
bidimensionalidad y
tridimensionalidad.
Qu se encontraba plasmado en
las pinturas rupestres?
Ajustes Razonables
(Adecuaciones
Curriculares).
Programa de
relevancia social.

Cuadro de aprendizajes.
Procedimental/actividades.
Elabora su produccin plstica con
las caractersticas que debe
cumplir.

Saber ser/actitudinal/valores
Asocia los conocimientos previos y
los comparte con sus compaeros.
Expone su trabajo concluido y
comparte el procedimiento.

- El docente frente a grupo tutorea durante toda la sesin al alumno con

alguna necesidad especial.
- En la hoja de registro de evaluacin el puntaje de aprovechamiento y
evidencias debe ser mayor de 6 y menor de 9 ya que se evaluarn los
alcances logrados.
Valores: El trabajo de Educacin Artstica es vulnerable para enfocarlo
con el tema de valores, ya que se fomenta el trabajo en equipo, el
compaerismo, el respeto ante la participacin de los compaeros
produciendo as un ambiente favorable que permite a los alumnos con
problemas de expresin poder decir ante un pblico lo que siente o hace

durante la sesin.

Instrumento de Evaluacin
El alumno participa coherentemente con el tema de
la clase
Identifica y asocia las tres dimensiones con objetos
de su entorno
Cumple con el material y la informacin requerida

SI

NO

EN
OCASIONES

El alumno trabaja en clase y concluye su produccin

con limpieza
El alumno domina el aprendizaje esperado
Total:
Cada aspecto tiene un valor de dos puntos. Dando un puntaje de 10.
Se puede manejar por medio de mapa de progreso. Los colores a utilizar son:
Rojo: No Amarillo: En Ocasiones Verde: Si

RECURSOS DIDCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMTICOS)

Hojas blancas, Colores, Cartn, Arena, Pegamento, Peridico, Material impreso.
EVALUACIN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL,
PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.
El alumno se apropia de los conocimientos en cuanto a la tridimensionalidad: 3
Se expresa sus ideas y sentimientos por medio de sus producciones plsticas: 3
Expone y comparte con sus compaeros las experiencias sobre el trabajo realizado: 2
Es capaz de resolver problemas de soluciones: 2