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EDUCACIN ARTSTICA
NIVEL
MES
PRIMARIA
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
GRADO
CAMPO FORMATIVO.
BLOQUE
PROPSITO.
II
.Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos: Artes visuales,
Expresin corporal y danza, Msica y Teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artstico,
paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias que mejoren su desempeo
creador.
COMPETENCIA
ENFOQUE
Artstica y cultural.
LENGUAJE APRENDIZAJE
ARTSTICO. ESPERADO.
TEMA.
EJES.
APRECIACIN
ARTES
VISUALES
.
Emplea las
posibilidades
expresivas de la
lnea y el punto en
la creacin de
formas.
.El punto y la
lnea
Observacin de
imgenes
artsticas y de
su entorno para
reconocer
formas, lneas y
puntos.
CORRELACIN
MATEMATICAS
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
Creacin de
Reflexin acerca del uso
formas con
de lneas y puntos para la
distintos tipos de creacin de formas.
lneas y puntos
utilizando
diversos
materiales..
APRENDIZAJE ESPERADO.
Figuras geomtricas
Qu se favorece?
Identificacin de figuras
Atencin auditiva
Concentracin
Socializacin
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
RETO COGNITIVO
Identifica el punto y la lnea en la creacin de formas?
SUSTENTO TERICO.
SUGERENCIAS DIDCTICAS.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
Colaborativo
Individual
SECUENCIA DIDCTICA
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
Semana del 3 al
TEMPORALIDA
14 de
D
noviembre
TAREA Y/O
INVESTIGACIN
Inicio
Los alumnos:
Escuchan el aprendizaje esperado
Observan la imagen de Maricarmen Miranda.
Comentan Qu ven?, Cmo son?, Qu llamo ms su atencin?, Qu formas tienen?
Mencionan que es una lnea y un punto.
Analiza dichas imgenes para distinguir los elementos plsticos (punto, lnea, y forma)
Desarrollo
Los alumnos:
o Dividen una hoja en cuatro partes
o Dibujan en el primer cuadro puntos y lneas
o Dibujan en el segundo cuadro figuras geomtricas
o Dibujan en el tercer cuadro lo que mas llamo la atencin
o Dibujan en el cuarto cuadro lo que mas le llamo la atencin por su color.
o Realizan un dibujo donde empleen la lnea y el punto.
Cierre.
Los alumnos:
o Muestran en grupo su producto.
o Socializan en grupo y comparten para qu sean visualizados sus trabajos.
o Valora la importancia de saber utilizar la lnea y el punto para crear formas.
Saber/conceptual.
o
o
o
Qu es el punto?
Qu es la lnea?
Qu es la forma?
CUADRO DE APRENDIZAJES.
Procedimental/actividades.
o
o
o
saber ser/actitudinal/valores
o
o
AJUSTES
RAZONABLES.
PROGRAMA DE
RELEVANCIA
SOCIAL.
INSTRUMENTO DE
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
EVALUACIN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
PRODUCCIN
Dibujo que contengan lneas y
puntos para formar diferentes
formas
Distingue que es un punto
VALOR
PUNTOS
SI
NO
OBSERVACIONES
2
Realiza dibujos utilizando las
lneas y el punto.
TOTAL
10
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
ESCUELA:
Nivel
Mes
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
PRIMARIA
Zona:
Grado
Turno:
Campo formativo.
Desarrollo personal y para la
convivencia.
Bloque
Propsito.
II
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos: Artes visuales,
Expresin corporal y danza, Msica y Teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artstico,
paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias que mejoren su desempeo
creador.
Competencia
Enfoque
Artstica y cultural.
Lenguaje
artstico.
EXPRESI
N
CORPORAL
Y DANZA
.
Aprendizaje
esperado.
Reconoce las
caractersticas
de sus
movimientos y
es capaz de
aislar una o
varias partes de
su cuerpo.
Tema.
Segmentacin
de los
movimientos
Ejes.
Apreciacin
Expresin
Contextualizacin
*Observacin
de
los
movimientos
independientes
de su cuerpo.
*Identificacin de
los movimientos
que realizan
diferentes
animales y
elementos de la
naturaleza.
*Realizacin de
los movimientos
con los
diferentes
segmentos
corporales
vinculados con
animales y
elementos de la
naturaleza.
*Socializacin de las
diferencias
encontradas en los
movimientos de su
cuerpo de manera
independiente, y los
movimientos de los
animales.
Correlacin
EDUCACIN FISICA
Aprendizaje esperado.
Propone distintos movimientos a partir de sus
posibilidades en acciones estticas y dinmicas
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
Cmo se hace?
Qu se favorece?
Fomentar el Pensamiento matemtico.
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
RETO COGNITIVO
Secuencia didctica
Sustento terico.
Sugerencias didcticas.
Ambiente de aprendizaje.
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
Secuencia didctica
Temporalidad
NOVIEMBRE 10 AL
14 DE NOVIEBRE
Tarea y/o
investigacin
Investigar
El esquema corporal y que es
movimiento.
Inicio
Los alumnos:
*Comentan que es el esquema corporal.
*Mencionan que es el movimiento
*Mencionan cuales son los movimientos que pueden realizar con su cuerpo.
*Dialogan que tambin hay movimientos que pueden hacer nicamente ocupando sus extremidades superiores o
inferiores.
*Realizan movimientos dirigidos por el docente en forma individual.
Desarrollo
Los alumnos:
o Se organizan equipos y cada integrante de equipo propone un movimiento
o Cada equipo propone un movimiento para que lo realicen los dems equipos.
o Se realizan movimientos con sus manos donde iniciaran con la letra del abecedario.
o Experimentan diferentes niveles de movimiento utilizando msica.
o Cada equipo tomara distintas posiciones para sus fotos. La cual representara diferentes emociones o
estados de animo y debern exagerar su expresin.
o Se realiza la toma de la foto grupal con expresin alegre.
Cierre.
Los alumnos:
o Intercambian ideas de cmo se sintieron cuando realizan su propuesta.
o Comentan las diferencias que encontraron con los dems equipos.
o Mencionan que el movimientos siempre lo estn realizando
o Comentan cual fue el mejor equipo de su propuesta de movimientos..
o Mencionan cual fue la foto que le agrado mas y realizan en su libreta un dibujo de su esquema corporal
realizando un dibujo.
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
Cuadro de aprendizajes.
Procedimental/actividades.
Saber/conceptual.
o
o
o
Qu es el esquema corporal?
Qu es el movimiento?
Qu es la segmentacin de
movimiento?
o
o
o
Ajustes
Razonables.
Programa de
relevancia social.
Saber ser/actitudinal/valores
o
o
LISTA DE COTEJO
RECURSOS DIDCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMTICOS)
Grabadora
CD
Imgenes de diferentes movimientos
Libro del alumno y libreta
EVALUACIN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL,
PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.
INDICADORES
SI
ESCUELA:
Zona:
Turno:
NO
Sustento terico.
Sugerencias didcticas.
II
Adivina Ambiente
quin
habla
de aprendizaje.
delpermitan
trabajo.desarrollar su pensamiento artstico,
Expresin corporal y danza, MsicaOrganizacin
y Teatro, que les
Se
enumeran
del
uno
al
diez
a
los
participantes
con
una
pareja
en
una
formacin que mejoren su desempeo
paralelamente
a
sus
actitudes
y
valores,
mediante
Trabajo colaborativo
Pares. experiencias
circular:
creador.
Se asignan nmeros
con
los sonidos que
algunos animales
Competencia
Uso
derelacin
las tic:ainvestigacin
delproducen
tema.Enfoque
Sey lleva
a cabo la narracin de una historia
en dondede
participan
los diferentes
Artstica
cultural.
Desarrollo
competencias
para la vida.
animales
http://youto.be/aKLeiZZuBHc
El alumno al escuchar su nmero cambia de lugar con otro compaero de la
misma asignacin
Lenguaje
Aprendizaje
Tema.
Ejes.
Se realizaesperado.
sucesivamente hasta llegar con su par
artstico.
Diferenciar las
Timbre
Expresin
Contextualizacin
Qu ese favorece?Apreciacin
cualidades del
intensidad
del
MSICA
*Identificacin
de
*Asociacin
de
*Comparacin
de
Atencin
auditiva
Timbre y la
sonido.
distintos
timbres
distintos
timbres
e
diferentes
timbres
y
Correlacin
sonido
elemento
Intensidad
en el
(fuertes
sonoras)
intensidades
a
sus
intensidades
en
la
sonido
Secuencia didctica
.Desarrollo
espacial
e
intensidades respuestas
msica y en los
Temporalidad
delsituacin
1
Sonido
en los corporales.
sonidos de su
Modalidad de Semana
trabajo y/o
deTarea y/o (volumen)
del
entorno.
al 5 de
investigacinsonidos
aprendizaje.
entorno.
*Reflexin sobre la
diciembre
Distingue queTimbre
es un sonido y que es el timbre?
importancia de
Secuencia didctica
Inicio
Los alumnos:
*Escuchan en silencio los diferentes sonidos que hay en el entorno (saln, patio, calle)
*Cubren sus ojos con un paliacate y perciben los sonidos en su entorno actual.
*Reconocen los diferentes sonidos que realiza el docente con diferentes partes de su cuerpo.
*Identifica diferentes sonidos realizados con diversos objetos.
*Comentan que es lo que se necesita para hacer msica
Correlacin
Desarrollo
Aprendizaje esperado.
Los alumnos:
o Escuchan diferentes sonidos de objetos o instrumentos con los cuales se movern al orlos,
Utiliza la sucesin oral y escrita de nmeros
utilizando lasMatemticas
diferentes articulaciones de su cuerpo
o Quedan inmviles cuando no escuchen ningn sonido. menos hasta el 100 al resolver problemas
o Forman equipos y cada uno de estos escogern un determinado sonido producido por el
cuerpo, objeto o instrumentos.
o Ejecutan un sonido con el objeto o instrumento que hayan escogido.
o Escuchan un audio de diferentes sonidos.
o Observaran al docente que ser el director que dirigir a los equipos para realizar los
diferentes sonidos y silencios.
o Y marca las imgenes que pertenecen a los sonidos agudos con rojo y con negro a los
graves.
o Dirigidos por el docente realizaran una obra sonora.
Cierre.
Los alumnos:
o Ubicarn segn el emisor y receptor el lugar en donde se producen los sonidos en su
momento actual.
o Comparten sus experiencias de los ejercicios realizados identificando la procedencia de los
sonidos.
por lo
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
Saber/conceptual.
Cuadro de aprendizajes.
Procedimental/actividades.
o Qu es sonido?
o Qu es el timbre?
o
o
Saber
ser/actitudinal/valores
o
o
o
Ajustes
Razonables.
Programa de
relevancia social.
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
Instrumento de
evaluacin
RECURSOS DIDCTICOS (IMPRESOS, AUDIOVISUALES E INFORMTICOS)
Grabadora
CD
Paliacate
Instrumentos musicales
Espacio didctico
EVALUACIN, CONSIDERAR NIVELES DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUAL,
PROCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL.
El alumno:
INDICADORES
Identifica que es timbre
Identifica cual es un sonido agudo
Identifica cual es un sonido grave
SI
NO
LISTA DE COTEJO.
NIVEL
MES
GRADO
CAMPO FORMATIVO.
PRIMARIA
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
BLOQUE
II
PROPSITO.
.Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos: Artes visuales,
Expresin corporal y danza, Msica y Teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artstico,
paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias que mejoren su desempeo
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
creador.
COMPETENCIA
ENFOQUE
Artstica y cultural.
LENGUAJE APRENDIZAJE
ARTSTICO. ESPERADO.
TEATRO
.
TEMA.
Emplea
expresiones
corporales para
Posibilidades de
comunicar eventos expresin
de su vida
corporal
cotidiana
EJES.
Apreciacin
Expresin
*Identificacin
de
las
diferencias
entre
movimiento
y
accin
para
reconocer
posibilidades
corporales.
*Representacin
de momentos y
situaciones de la
vida cotidiana
utilizando
movimientos
corporales.
Contextualizacin
*Reflexin de las
diferentes maneras que
emplean para
comunicarse y
expresarse.
CORRELACIN
APRENDIZAJE ESPERADO.
ESPAOL
Qu se favorece?
Identifican relaciones entre diferentes nmeros.
RETO COGNITIVO
SECUENCIA DIDCTICA
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
SUSTENTO TERICO.
SUGERENCIAS DIDCTICAS.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
Individual
Del 8 al 19 de
TEMPORALIDAD diciembre
SECUENCIA DIDCTICA
Investiga como se utiliza el cuerpo en el teatro
TAREA Y/O
INVESTIGACIN
Inicio
Los alumnos:
o Observan la figura Cantante negra de Adolfo Riestra
o Mencionan que expresa la escultura
o Dicen si la figura esta triste o alegre
Desarrollo
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
Los alumnos:
o
o
o
Cierre.
Los alumnos:
o Reflexionan y exteriorizan la importancia de trabajar con el cuerpo que les permita hacer movimientos
acompaado de gestos para comunicar una idea.
CUADRO DE APRENDIZAJES.
Procedimental/actividades.
Saber/conceptual.
o
o
o
Qu es cuerpo?
Qu es expresin corporal?
Qu es un estado de nimo?
o
o
AJUSTES
RAZONABLES.
PROGRAMA DE
RELEVANCIA
SOCIAL.
saber ser/actitudinal/valores
o
o
Participa respetuosamente.
Pone atencin en la participacin de
sus compaeros.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE
EVALUACIN
PRODUCCIN
El cuerpo como herramienta de
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA
expresin
VALOR
PUNTOS
Menciona que es un
estado de animo
Es respetuoso en clase y
con sus compaeros.
SI
NO
OBSERVACIONES
TOTAL
10
PLANIFICACIN DIDCTICA
EDUCACIN ARTSTICA