Cometarios sobre los ensayos de Montagne

Es de saberse que la labor docente es actualmente ardua, no slo en el grado de

preparacin necesario para ejercerla, sino tambin en el reto que implica contribuir con
eficacia en la formacin de futuros ciudadanos, personas que guarden y practiquen
valores, sean capaces de desempaarse con honradez y sobre todo, adquieran una
consciencia que les ayude a ser felices.
Actualmente vivimos una crisis docente en el aspecto de carecer de vocacin, ya
porque se desconoce los alcances y caractersticas de la carrera magisterial, o bien se
ingresa con el inters econmico por delante. No se trata de caer en el idealismo
romntico de trabajar sacrificadamente a cambio de una paga msera o inexistente
porque toda labor de calidad merece un salario justo sino ms bien de contribuir con
un verdadero compromiso por la educacin.
Montagne, a pesar de la antigedad de sus escritos, nos advierte de la necesidad
apremiante de evitar la acumulacin de conocimiento sin aplicacin o valoracin que
transforme la mente y la tica de quien lo adquiere. Esa advertencia sugiera que ya en
su poca el enciclopedismo y la pedantera ya eran un problema de la educacin, un
obstculo que impeda la formacin adecuada de los estudiantes. Alguien hbil en la
memorizacin y mecanizacin fcilmente cae en la actitud soberbia de creerse todo un
intelectual. Entre ms logros acadmicos colecciona, mayor es su separacin de la
realidad, se considera todo un genio incomprendido que deja de socializar y se la pasa
criticando con severidad cualquier opinin o corriente de pensamiento opuesta o distinta
a la suya. Ms aun, descalifica a las personas contrarias a sus ideas y se vuelve terco e
intransigente al trabajar en equipo. Este es el camino para evitar el verdadero
aprendizaje y la aportacin autntica a la sociedad. Qu actual resulta su apreciacin
en nuestros tiempos, numerosos docentes y profesionistas mantienen esa actitud
cerrada. Cuando un maestro cae en ese error, se aleja de sus alumnos, crea un
ambiente de antipata que provoca en ellos verdadera fobia o rechazo a la materia que
imparte. Cuntos de nosotros podemos contar con al menos un ejemplo de alguien as
en nuestro paso por la escuela!
Igualmente Montagne advierte del deterioro de la figura del profesor, reducindose el
respeto y autoridad moral que gozaba antao en el aula, no solo como ejemplo de
conducta tica, sino tambin por su dominio en todos los temas que integraban su
ctedra. No obstante su enorme conocimiento, no era arrogante, por el contrario
buscaba ensear transmitiendo la sabidura del uso racional de lo aprendido con una
sencillez cercana a la sensibilidad artstica. Si bien poda ser estricto, era con la
finalidad de inculcar disciplina personal, responsabilidad y compromiso por el trabajo.
Lo anterior nos advierte la urgencia de no repetir esos malos ejemplos en nuestra labor
docente, as como conducirnos con propiedad a fin de recuperar, al menos en lo
individual, esa imagen en nuestros educandos. Es un reto de gran magnitud
considerando que actualmente vivimos un deterioro de la sociedad como resultado de
la dinmica moderna de consumismo, con una economa que reduce los tiempos de
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estancia con los hijos, los cuales estn cada vez ms expuestos a las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC) con un bombardeo de informacin que nadie es
capaz de canalizar ante el gigantesco caudal de datos que se incrementa diariamente
de forma exponencial.
En sus ensayos, el autor nos remonta a la necesidad de desarrollar en cada uno de
nosotros esa consciencia de no dejarse llevar nicamente por el supuesto prestigio que
la acumulacin de conocimientos tiene en los crculos sociales. Los constantes halagos,
no todos con la mejor intencin, provocan la falsa idea que la erudicin es sinnimo de
sabidura. Cuando la gente ve ttulos acumulados, medallas, reconocimientos, escucha
recitaciones de memoria de largos pasajes, inmediatamente causa fascinacin, se
traduce en ejemplo moral, en autoridad intelectual cuya opinin es incuestionable y se
acepta sin algn anlisis. Desafortunadamente todos hemos sido testigos de personas
as, en algn momento queda evidenciada su incapacidad para resolver verdaderos
problemas, tener empata por sus semejantes, tratar con amabilidad, aceptar
sugerencias y no se diga una correccin. Incluso quienes le rodean miran con
extraamiento y condenan al que se atrevi a poner en duda al experto.
En el entorno escolar, los docentes somos formados y luego formamos a nuestros
alumnos con especial privilegio en su retencin memorstica. Los aplicados son
aquellos que pueden recitar largas definiciones, contestar los exmenes de preguntas
cerradas con mnimos fallos, participan cuando nadie ms quiere hacerlo. Sus logros
son motivo de orgullo y justifican su labor, a pesar de un numeroso resto del grupo que
tiene resultados apenas suficientes. Sobran las disculpas: no ponen atencin, son
demasiado inquietos, carecen de los antecedentes porque su maestro del grado
anterior no les ense los temas, los padres de familia no cooperan, el programa tiene
demasiados temas. De ninguna manera estoy eliminando el impacto e influencia de
estas situaciones, que sin duda contribuyen a un bajo rendimiento escolar (todos las
hemos padecido en mayor o menor medida), tampoco hago a un lado el esfuerzo que
los nios hacen al obtener excelentes notas, ellos no tienen la culpa del formato en que
se elaboran los exmenes y las planificaciones de clase.
Estos ensayos nos ayudan a comprender una leccin que es tan obvia que solemos
olvidar: cada da pasan por las aulas mentes que buscan nuestra gua para dar sus
primeros pasos en la vida. No deben tener en nosotros a una enciclopedia viviente que
busca reproducirse en ellos, que se consuela con obtener sus manifestaciones de
buena memoria, sin darnos cuenta que tratamos con personas. Es una posicin
soberbia que nosotros nos veamos como transmisores de conocimientos, vivimos en
una era de la informacin en la cual basta con teclear cualquier palabra en un buscador
de internet para saturarse con millones de datos. Los nios saben hacer esto desde
edades tempranas, ya en una computadora, tableta o telfono mvil. Cuntos de
nosotros no salimos de nuestra ignorancia en cuestiones tecnolgicas mediante la
experta asesora de un pequeo. Ningn profesor, por ms preparado que est, podra
competir siquiera con esa fbrica supermasiva de saberes, que no deja de crecer todos
los das.
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Montagne, a pesar de los aos que han pasado, nos recuerda que la esencia de la
educacin est en la tica, la conciencia y la reflexin crtica. No se busca guardar en la
memoria nicamente los datos, las biografas, los hechos, las definiciones. Cuando se
carece de un propsito correcto para usar lo que sabemos, resulta intil en primera
instancia o hasta daino, pues quien lo posee puede aplicarlo con egosmo, tratando de
conseguir sus objetivos a toda costa. Por fortuna sucede ms lo primero, la mente slo
acumula sin cesar durante la etapa escolar. Eso provoca una de las mayores preguntas
que atemorizan a todos los profesores: para qu aprendo esto?. Las respuestas son
tan variadas como intiles, porque no dejan satisfecho a ningn alumno.
Sin embargo, a pesar de las deficiencias de la educacin, si hay saber til, el problema
es que su adquisicin es aleatoria, con un escaso control del docente. Otros
conocimientos son aprendidos por experiencias paralelas o ajenas a la escuela,
algunos de ellos llegan a ser tan significativos que marcan la vida de las personas. Son
pocos los que se obtienen de la vida acadmica, por eso tambin son pocas las
personas que mantienen una preparacin continua, es decir, que no sujetan su
aprendizaje sistemtico a la estancia en un plantel. Para la mayora resulta un alivio
egresar y se contentan con aplicar lo inmediato, olvidando poco a poco los contenidos
de sus distintas materias.
De ninguna manera estoy insinuando que los programas de estudio deban reducirse a
un mnimo que convierta a los estudiantes en operadores, ejecutores de rdenes o
mano de obra calificada. Mi reflexin est en el mbito de hacer significativos esos
conocimientos, que se despierte la curiosidad de un modo productivo, dejar de darle los
conceptos al alumno para que los memorice, sino que los trate de entender, los
desmenuce, los analice, los cuestione. Cuando el proceso es ms consciente e
involucra una participacin activa, dejan en la mente de la persona una huella difcil de
borrar. Sera ingenuo pensar que se retenga la informacin eternamente, pero el
entrenamiento intelectual deja en el cerebro autnticas destrezas que se aplicarn en
todos los mbitos de la vida.
Y para que todo esto sea en provecho de la sociedad, debe ir de la mano de la tica,
inculcada a travs del ejemplo en lugar de ms memorizacin de leyes, principios,
definiciones jurdicas de los derechos humanos y los valores. Esto implica mayor
compromiso de los educadores mediante la rectitud, la honestidad, la empata, la
tolerancia y el civismo. Los nios podrn absorber mejor las actitudes de verdadera
integridad cuando las vean en prctica, de otro modo slo son hipocresa y buenas
intenciones. Es indispensable aprender a respetar la ley a la par de exigir nuestros
derechos, sobre todo si es por conviccin y no por miedo al castigo. Un docente que
cuida sus palabras, sus acciones, su trato hacia los dems, su apariencia (y no me
refiero a la vanidad) y su salud, ensea ms que con discursos elocuentes. No
olvidemos que a temprana edad aos de los menores son de aprendizaje por imitacin,
desde el hogar adquieren mltiples hbitos y actitudes junto con sus primeros pasos y
palabras. Descuidar esa etapa tan importante explica en gran parte sus futuros
problemas, desencuentros, frustraciones y fracasos en los siguientes niveles.
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Abracemos con cario, entusiasmo y compromiso esta noble labor del magisterio.
Montagne nos lo recuerda para que as podamos transmitir con efectividad autntico
conocimiento a quienes confan en nosotros para llegar a ser mejores personas,
contentas de aprender y con disposicin de hacerlo toda su vida.