UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

SEGUNDO
PRIMER GRADO
GRADO- UNIDAD
- UNIDAD01DIDCTICA
- SESIN 3 4

Conocemos los lugares de nuestro Per

I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los rostros del Per son diversos. La variedad de grupos tnicos que existen en el
pas genera esa riqueza que le es propia y que se aprecia en distintas manifestaciones
culturales, tanto en una alejada tribu de la selva amaznica como en el clido pueblo de
la Costa o en la pintoresca comunidad campesina de la Sierra.
Los estudiantes no son ajenos a esta realidad: ellos y sus familias proceden de muchos
lugares del Per. Es en esta diversidad donde se debe buscar las oportunidades para
que aprendan a pensar, a valorar sus propias costumbres y a entender el entorno social
y cultural y actuar en l. Saben, adems, que estas diferencias no han impedido nuestra
convivencia en sociedad.
Desde la escuela se puede aprender a valorar nuestra diversidad cultural, lo que implica,
antes que nada, conocerla. Es posible, por ejemplo, aprovechar esta diversidad para
el desarrollo de capacidades y la adquisicin de conocimientos matemticos. Entender
y aprender a usar esta forma de conocimiento en mbitos diversos va a permitir a los
estudiantes emplearlo en situaciones reales comunes y complejas de su vida cotidiana,
en un clima de respeto, dilogo y paz.
Teniendo en cuenta lo anterior, aqu se presenta el siguiente reto: cmo podemos
conocer la diversidad nacional a partir del saber de dnde proceden nuestros padres?
En esta unidad, el hilo conductor de las sesiones ser el contexto cultural nacional,
expresado en la elaboracin de un mural donde se aprecien los lugares tursticos,
costumbres y artesanas de nuestro Per. Los estudiantes aprendern a proponer
preguntas para recolectar datos que expresarn en tablas simples y grficos de barras con
material concreto, y emplearn estrategias de bsqueda o investigacin de documentos
o fuentes histricas para completar, ampliar y crear patrones de repeticin al elaborar
artesanas. Aprendern tambin a resolver problemas de dos etapas que demanden
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar y avanzar-avanzar, con cantidades de hasta
dos cifras.
La evaluacin tiene un espacio privilegiado en la unidad, tanto en el proceso como al
trmino de ella. Se aplicarn listas de cotejo con la finalidad de registrar lo que saben
y lo que son capaces de hacer; al final se har una evaluacin para indagar sobre los
aprendizajes que hayan logrado y el desarrollo de las capacidades y actitudes.

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Segundo Grado - Unidad Didctica 4

II. PRODUCTOS
Mural de los lugares, costumbres y artesanas del Per.

III. APRENDIZAJES QUE SE LOGRARN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Comunica y representa
ideas matemticas.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.

Elabora y usa
estrategias.

Matematiza
situaciones.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Elabora y usa
estrategias y
procedimientos.

Matematiza
situaciones.

Matematiza
situaciones.

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

INDICADORES
Propone preguntas sencillas para recoger datos
cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones
de contexto familiar.

Realiza preguntas sencillas a sus familiares para

recolectar datos.

Identifica datos en situaciones familiares y los

expresa en tablas simples de conteo y diagramas
de barras simples.

Emplea alguna estrategia de bsqueda o

investigacin de documentos o fuentes histricas
para crear patrones de repeticin de forma
vivencial y usando material concreto.

Identifica elementos que se repiten en problemas

de regularidad y los expresa en un patrn de
repeticin con dos criterios.

Identifica datos en problemas de dos etapas que

combinen acciones de juntar-juntar, agregaragregar y avanzar-avanzar, con nmeros de hasta
dos cifras y los expresa en un modelo de solucin
aditiva con soporte concreto o pictrico.

Explica, a travs de ejemplos y con apoyo concreto

o grfico, los significados sobre las operaciones de
adicin y sustraccin, y lo que comprende sobre
sus propiedades.

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Segundo Grado - Unidad Didctica 4

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Conocemos el lugar donde nacieron
nuestros padres.

Sesin 2: Registramos datos en tablas simples.

En esta sesin los nios y las nias recopilarn y

organizarn informacin para saber dnde nacieron
sus padres, y lo harn a travs de una encuesta.
As conocern ms sobre nuestro pas y su enorme
diversidad. Tambin se presentarn los aprendizajes
que lograrn en la unidad y las actividades que
realizarn.
Sesin 3: Registramos y organizamos datos en tablas
simples.
En esta sesin los nios y las nias usarn estrategias
para contar y registrar datos en tablas simples.
Adems, respondern preguntas directas e indirectas
que se les formularn a partir de la lectura y
comparacin de la informacin obtenida.
Sesin 5: Construimos grficos de barras simples.
En esta sesin se espera que los nios y las nias
registren datos en tablas simples, los representen
usando material concreto y construyan grficos de
barras.

Sesin 7: Creamos collares con patrones.

En esta sesin se espera que las nias y los nios
identifiquen la regla de formacin de patrones de
repeticin usando movimientos.

Sesin 9: Resolvemos problemas agregando y

agregando.

En esta sesin se espera que los nios y las

nias registren en tablas simples los datos
recogidos en la encuesta elaborada durante la
sesin anterior.

Sesin 4: Construimos barras simples con

material concreto.
En esta sesin se espera que los nios y las
nias elaboren grficos de barras simples
a partir de la informacin registrada en las
tablas durante la sesin anterior.
Sesin 6: Elaboramos una artesana con patrones
de repeticin.
En esta sesin se espera que los nios y las
nias empleen estrategias de bsqueda
o investigacin de documentos o fuentes
histricas para crear patrones de repeticin
elaborando una artesana.
Sesin 8: Resolvemos problemas juntando y
juntando.
En esta sesin se espera que los nios y las nias
resuelvan problemas de dos etapas que implican
acciones de juntar-juntar en determinado
contexto cultural y comercial, para lo cual se
plantean modelos concretos y grficos.
Sesin 10: Jugamos el correcaminos con dos
dados.

En esta sesin se espera que los nios y las nias

resuelvan problemas de dos etapas que implican
acciones de agregar-agregar en determinado
contexto cultural y comercial, para lo cual plantean
modelos concretos, grficos y simblicos.
Sesin 11: Jugamos al correcaminos con tres dados.
En esta sesin se espera que los nios y las nias
expliquen con sus propias palabras y mediante
ejemplos lo que comprenden sobre las propiedades
de la adicin y la sustraccin.

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En esta sesin se espera que los nios y las

nias resuelvan problemas de dos etapas que
implican avanzar y avanzar expresndolos en
forma oral, grfica y simblica.
Sesin 12: Demostramos lo aprendido.
En esta sesin se evaluar el desempeo de
los nios y las nias en la Unidad 4.

Segundo Grado - Unidad Didctica 4

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin /
Instrumento

Se aplicar una
hoja de evaluacin
preparada para ese
fin y con el uso de
los materiales del
aula.

Se registrar el
desempeo de
los estudiantes
aplicando una lista
de cotejo.

COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
gestin de datos e
incertidumbre.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Matematiza
situaciones.

Matematiza
situaciones.

Matematiza
situaciones.

INDICADORES

Identifica datos en situaciones

familiares y los expresa en tablas
simples de conteo y diagramas de
barras simples.

Identifica elementos que

se repiten en problemas de
regularidad y los expresa en un
patrn de repeticin con dos
criterios.

Identifica datos en problemas

de dos etapas que combinen
acciones de agregar-agregar con
nmeros de hasta dos cifras y los
expresa en un modelo de solucin
aditiva con soporte concreto o
pictrico.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZARN EN LA UNIDAD

Libro Matemtica 2.
Cuaderno de trabajo 2.
Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales del sector de
Matemtica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ministerio de Educacin (2015). Rutas del Aprendizaje. rea curricular de
Matemtica. III ciclo. Lima: MINEDU.

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