Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias Bsicas, tecnologa e Ingeniera

Curso: Matemticas Especiales

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 299010

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: En la estrategia de aprendizaje basado en problemas es un mtodo de aprendizaje
basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos conocimientos.
Se centra en los conceptos y principios de una disciplina y conjuga el saber y la experiencia de cada participante permitiendo un aprendizaje autnomo para
la construccin de su propio conocimiento.
Problema Planteado:
Los circuitos elctricos son importantes en nuestra sociedad porque gracias a ellos se controla y se distribuye la cantidad de voltaje y corriente que necesita
una industria, empresa, casa habitacin, barco, avin, automviles entre otros artefactos tecnolgicos. En ingeniera elctrica y electrnica se utilizan y se
disean muchos de ellos que pueden ser en serie, en paralelo o en serie y paralelo. A continuacin se presenta un circuito en serie compuestos con los
siguientes elementos: fuente de voltaje, capacitor, resistencia e inductor.

dnde: L es el inductor o bobina, R la resistencia, C el capacitor y V es el voltaje. Si el valor mximo de la tensin rectificadora es de 20 V y la frecuencia
de 60 Hz, el grfico de la funcin voltaje quedara de la siguiente forma:

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Curso: Matemticas Especiales

Programa: Ciencias Bsicas

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En este caso, se observa que la funcin es de tipo sen(wt) y es la velocidad angular y T es el periodo, este parmetro se relaciona con la frecuencia de la
siguiente forma T=2/f
Con estos datos, el grupo debe resolver los puntos de los momentos 2, 3 y 4, aplicando los conceptos bsicos de la matemtica especial.

Temticas a desarrollar: Presaberes - Syllabus

Nmero de semanas: 1

Fecha: Febrero 09 de 2015 a Febrero

16 de 2015

Momento de
evaluacin: Inicial

Entorno: Aprendizaje
Practico

Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase Inicial

Productos acadmicos y
Actividad individual
ponderacin de la actividad
individual
Cada integrante del grupo realizara una breve presentacin El estudiante de manera individual
personal, actualiza la foto al perfil, nombra el centro de la presenta un documento con los
UNAD donde est ubicado y dejamos la informacin pblica siguientes elementos:
Portada
a nuestros compaeros de curso.
Introduccin
Un mensaje de Bienvenida en el Foro de la actividad de
Objetivos
reconocimiento de Presaberes, que se encuentra en el
Listado de palabras clave
entorno de aprendizaje prctico describiendo
Mapa conceptual
brevemente nuestra vida, nuestros intereses y acciones.
Conclusiones
Respuesta a cada uno de los mensajes de Bienvenida
Referencias bibliogrficas
de nuestros compaeros del grupo colaborativo.
Adjunta el documento en formato
Describir en un cuadro comparativo el funcionamiento del
Word o PDF con el nombre del
voltaje y de la corriente contra los elementos resistencia,
estudiante y la fase de la estrategia,
capacitor e inductancia, apoyados en la investigacin y
por ejemplo, luismartinez-faseinicial.
lecturas recomendadas.
Este documento se entrega en el
entorno de evaluacin y seguimiento
Explicar los conceptos bsicos de la matemtica que se

Actividad colaborativa*

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa

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aplica en cada elemento del circuito.Elabore un mapa

Ponderacin: 25 puntos.
conceptual utilizando herramientas de las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TICS), como Cacoo
(www.cacoo.com)

Temticas a desarrollar: Unidad I Transformada de Laplace

Nmero de semanas: 2

Fecha: Febrero 16 de 2015 a Marzo 04 Momento de evaluacin:

de 2015
Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Etapa 1. Reconocer los conceptos bsicos, elementos y frmulas de circuitos DC.
Actividad individual
1.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Cada uno de los integrantes del grupo

debe aportar en foro dispuesto para esta
actividad en el entorno de trabajo
colaborativo.

Actividad colaborativa*
Tomando en cuenta los datos y
elementos del circuito de la figura 1,
el grupo debe obtener de manera
individual y grupal los siguientes
puntos:
Encontrar la transformada de Laplace
para el capacitor en descarga.
Si la corriente de inicio es

I 0 =1 Amperio
encuentre la
transformada de Laplace para el
capacitor que se carga.
Encuentre la transformada de Laplace
para el inductor que se carga.

Entorno: Aprendizaje
Colaborativo
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
El grupo colaborativo presenta un
documento con los siguientes
elementos:

Portada.
Introduccin (debe ser de
una pgina) espacio 1,5 y
letra tipo arial.
Objetivos.
Mapa conceptual.
Conclusiones.
Referencias bibliogrficas.

Ponderacin: 110 puntos.

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Encuentre la transformada de Laplace

del inductor en descarga.
Aplicando el teorema de la
convolucin, encuentre la
transformada de Laplace de las
funciones del inductor cuando se
descarga y se carga.
La solucin de estos problemas se
debe resolver de forma grupal e
individual, aplicando la estrategia
basada en problemas y las lecturas
indicadas
en
las
referencias
bibliogrficas
requeridas.
Para
solucionar
el
problema
deben
desarrollar las siguientes actividades:
Lectura, anlisis y discusin: hacer la
lectura, anlisis y discusin de los
contenidos que se encuentran en la
bibliografa de referencia.
Con la tcnica lluvia de ideas, cada
integrante del grupo debe proponer
por lo menos tres (3) ideas sobre la
importancia
que
tiene
la
transformada de Laplace en el
estudio de los circuitos elctricos.
Identificar de forma grupal, los
conceptos ms importantes de la
transformada de
Laplace y la transformada inversa de
Laplace.

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Proponer de forma individual y en el

foro del entorno de trabajo
colaborativo, 2 alternativas para
aplicar la transformada de Laplace.

Temticas a desarrollar: Unidad 2. Transformada de Fourier

Nmero de semanas: 2

Fecha: Marzo 05 de 2015 a

Momento de evaluacin: Intermedia Entorno: Aprendizaje Colaborativo
Marzo 21 de 2015
Fase de la estrategia de aprendizaje: Etapa 2: Planteamiento y anlisis de problemas utilizando transformadas de Laplace
Actividad individual
Cada uno de los integrantes del grupo debe
aportar en foro dispuesto para esta
actividad en el entorno de trabajo
colaborativo.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Actividad colaborativa*

Tomando en cuenta el grfico de la

figura 2, el grupo debe encontrar los
siguientes elementos de la serie de

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
El grupo colaborativo presenta un
documento con los siguientes
elementos:

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Fourier:
a) Encontrar

a0

b) Encontrar

b2

c) Encontrar

a1

d) Encontrar la serie para n=0, 1, 2, 3.

e) Que representa la serie de Fourier
en el estudio del comportamiento de la
funcin?
f) Si la funcin fuera cos(t), cul sera el
elemento de la serie de Fourier para
n=2?
La solucin de estos puntos se debe
resolver de forma individual y grupal
aplicando la estrategia basada en
problemas y las lecturas indicadas en
las referencias bibliogrficas requeridas.

Para solucionar el problema deben

desarrollar las siguientes actividades:
1. Lectura, anlisis y discusin. Hacer la
lectura, anlisis y discusin de los
contenidos que se encuentran en la
bibliografa de referencia.
2. Con la tcnica lluvia de ideas, cada
integrante del grupo debe proponer por
lo menos tres (3) ideas sobre la
importancia que tiene la serie de Fourier
en el estudio de la funcin del circuito

Portada.
Introduccin (debe ser de una
pgina) espacio 1,5 y letra tipo
arial.
Objetivos.
Mapa conceptual.
Conclusiones.
Referencias bibliogrficas.

Ponderacin: 120 puntos.

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Programa: Ciencias Bsicas

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elctrico de la figura 2.
3. Identificar de forma grupal, los
conceptos ms importantes de la serie
de Fourier que se aplican en el
comportamiento de una funcin de los
circuitos elctricos.
4. Proponer de forma individual y en el
foro, 2 alternativas de obtener la serie
de Fourier.

Temticas a desarrollar: Unidad 3. Seales Discretas

Nmero de semanas: 2

Fecha: Marzo 21 de 2015 a Abril

Momento de evaluacin: Intermedia 06 de 2015
Final
Fase de la estrategia de aprendizaje: Etapa 3. Anlisis y solucin de problemas con seales discretas

Entorno: Aprendizaje Colaborativo

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Actividad individual
Cada uno de los integrantes del
grupo debe aportar en foro
dispuesto para esta actividad en
el entorno de trabajo colaborativo.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Programa: Ciencias Bsicas

Cdigo: 299010

Productos acadmicos y
Actividad colaborativa*
ponderacin de la actividad
colaborativa
Tomando en cuenta los resultados del El grupo colaborativo presenta un
momento 2 y las lecturas realizadas de la documento con los siguientes
unidad 3 del curso, el grupo debe resolver elementos:
los siguientes puntos:
Portada.
a) De la figura 1, si suponemos que se hace
Introduccin (debe ser de una
el anlisis al capacitor desde los polos y
pgina) espacio 1,5 y letra tipo
ceros de su transformada z, qu
arial.
interpretacin fsica se le hace a este
Objetivos.
aparato cuando se dice que sus polos de su
Mapa conceptual.
funcin transformada z estn fuera del
Conclusiones.
circulo unitario?
Referencias bibliogrficas.
b) De la figura 1, si suponemos que se hace
el anlisis al capacitor desde los polos y Ponderacin: 120 puntos.
ceros de su transformada z, qu
interpretacin fsica se le hace a este
instrumento con respecto a su estabilidad
cuando se dice que sus polos de su funcin
transformada z estn dentro del circulo
unitario?
c) Si se tienen los siguientes datos: R= 1,
Cul sera la transformada Z de la funcin
transformada de Laplace del capacitor que
se descarga?
d) Cul seran los valores de los polos y
ceros de la transformada z obtenida en el
paso anterior?
e) Si R=0.1 Cul sera la transformada z
para la transformada de Laplace del
capacitor que se descarga?
f) Determine los polos y ceros para la

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funcin transformada z obtenida en el paso

anterior.
g) Si E=1 volt, R=1, y L=0.02 H. Cul
sera
la
transformada
z
para
la
transformada de Laplace del inductor que
se descarga?
h) Encuentre la transformada inversa z
para el problema del paso anterior.
La solucin de estos puntos se debe
resolver de forma individual y grupal
aplicando
la
estrategia
basada
en
problemas y las lecturas indicadas en las
referencias bibliogrficas requeridas. Para
solucionar el problema deben desarrollar las
siguientes actividades:
1. Lectura, anlisis y discusin: hacer la
lectura, anlisis y discusin de los
contenidos que se encuentran en la
bibliografa de referencia.
2. Con la tcnica lluvia de ideas, cada
integrante del grupo debe proponer por lo
menos tres (3) ideas sobre la importancia
que tiene la transformada Z en el
comportamiento de la funcin de la figura
2.
3.
Identificar de forma grupal, los
conceptos
ms
importantes
de
la
transformada Z y de la transformada
inversa Z.
4. Proponer de manera individual en el foro,
mximo 2 ideas la forma de pasar de la
transformada directa Z a la transformada
inversa Z.
5. De forma grupal, representar mediante

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un mapa mental los conceptos bsicos de la

transformada Z.

Temticas a desarrollar: Unidades 1, 2 y 3.

Nmero de semanas: 1

Fecha: Abril 06 de 2015 a Abril 11 Momento de evaluacin: Final

de 2015
Fase de la estrategia de aprendizaje: Desarrollo de la propuesta final
Actividad individual

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual

Entorno: Aprendizaje Colaborativo

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
El grupo colaborativo presenta los
El grupo colaborativo debe sustentar cada siguientes elementos:
una de las soluciones que se brindaron a los
problemas planteados en los distintos
Sustentacin
en
grupo
momentos del curso.
colaborativo.
Diapositivas (Mximo 15)
La sustentacin se realizar por medio de
Informe general en donde se
diapositivas y por Skype, con una duracin
involucren cada uno de los
mxima de 15 minutos.
ejercicios tratados los trabajos
colaborativos, bajo el formato
Tambin se presenta un artculo, bajo la
IEEE
estructura de la IEEE.
Actividad colaborativa*

Ponderacin: 125 puntos.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del

grupo colaborativo

10

Roles y responsabilidades para la produccin

de entregables por los estudiantes

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De acuerdo a los lineamientos que componen el

principio de accin responsable, los estudiantes
pueden disear un plan de trabajo a partir de la
reflexin analtica de la agenda de actividades, el
plan de evaluacin, las guas y las rubricas
entregadas para el desarrollo de cada actividad
academice. Disearan una propuesta para la
planeacin de su trabajo colaborativo, que responda
a la particularidades y necesidades de la estrategia
de aprendizaje basa en proyectos, que movilice la
estrategia que se va a utilizar

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Para la entrega de todos los productos solicitados en

A cada integrante del equipo se le da una
el curso debe tener presente lo siguiente:
responsabilidad para el cumplimiento de una
tarea. Se recomienda crear dentro del equipo de 5
1. Si el estudiante ingresa tres das antes del
estudiantes un proceso de generacin de normas
cierre de la actividad y/o realiza menos de tres
de convivencia al interior del grupo, as como
participaciones (aportes reales al trabajo) en el
distribuir roles de:
(a) Lder : Dinamizador del proceso, quien se

preocupa por verificar al interior del equipo que

se estn asumiendo las responsabilidades
individuales y de grupo, propicia que se
mantenga el inters por la actividad.
(b) Comunicador: responsable de la

comunicacin entre el tutor y el equipo.

foro, no se tendr en cuenta en el trabajo

entregado y su nota ser Cero.

2. No se reciben trabajos enviados a espacios

diferentes al creado para tal fin.
3. No se calificaran trabajos envidados fuera de
la fecha y hora de cierre de las actividades
establecidas en la agenda del curso.

(c) Relator: Responsable de la relatora de todos

los procesos en forma escrita. Tambin es

responsable por recopilar y sistematizar la
informacin a entregar al tutor.
(d) Utilero : Responsable de conseguir el material

y/o las herramientas de acuerdo a las

necesidades del equipo para el desarrollo de las
actividades y/o procesos.
(e) Viga del Tiempo : Controla el cronograma de

tiempo establecido, y es responsable porque el

equipo desarrolle las diferentes actividades
dentro del tiempo pactado.

Recomendaciones por el docente: Hacer la revisin de los contenidos de cada unidad, adems de los videos de apoyo para el desarrollo de cada fase. Hacer uso

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de las herramientas de apoyo sincrnico como el Chat en Lnea del curso, los encuentros va web conference, y de comunicacin asincrnica como foros y correos.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Polticas de plagio:
Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas
como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y
no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html

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