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ROBERTO PAES
1 edio
rio de janeiro 2013
128 p
isbn: 978-85-60923-05-2
Caro aluno,
Durante a leitura do material, voc ter indicaes de vdeos, udios, galerias e artigos que serviro de
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Sumrio
Prefcio
A linguagem humana
Linguagem e lngua
Lngua = fenmeno cognitivo e sociocultural
Aquisio da linguagem
Formas e funes lingusticas
Arbitrariedade
Iconicidade
A linguagem humana em ao
A enunciao
Funo referencial x metfora
Para concluir
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Prefcio
Durante muito tempo, atrevo-me a dizer que estivemos trabalhando a lngua, as situaes de linguagem, de forma quase esttica, enfatizando somente um aspecto da lngua: o aspecto formal ou a forma de prestgio, como hoje denominada essa formalidade da lngua. Essa denominao, na verdade,
parece ser a mais adequada, j que a referida forma extremamente considerada e serve como determinante de um bom falar e de saber se comunicar. Ser que assim?
Diversas atividades nos mostram a lngua sendo utilizada de forma extremamente verstil, no s em
relao a vocabulrio especfico e forma de falar de cada regio mas tambm em relao s situaes
com as quais nos deparamos. Bem, estamos falando de atividades de linguagem que, como tais, pressupem a existncia de sujeitos para se efetivarem. Logo, estamos falando de interaes sociais, troca de
mensagens, e os sujeitos que atuam nesses cenrios so diferentes, porque tm formaes diferentes,
histrias diferentes, experincias diferentes. Isso nos d enormes possibilidades de trocarmos mensagens de vrias maneiras, o que no significa que, necessariamente, teremos comunicaes superiores a
outras. Claro que podemos, sim, ter comunicaes mais claras, mais organizadas que outras.
Na busca de melhor entendimento dessa questo, diria que a conscincia da necessidade de adequao das mensagens funciona como fator de fundamental importncia para o bom andamento da
interao. Melhor dizendo, cada situao necessita de adequao da linguagem, o que inclui formalidade, informalidade e semiformalidade. Essa imagem fica mais clara quando falamos de festas: algumas exigem roupas a rigor, outras, como festas ou reunies com amigos, jantares ou almoos com
familiares, por exemplo, permitem roupas e cores diferentes. Enfim, para cada situao, concordamos
que h uma vestimenta adequada. Pois bem, o mesmo se d com a organizao de nosso discurso, de
modo que adquirir o aspecto formal da lngua tambm faz parte das habilidades do falante.
Dito isso, podemos anunciar o objetivo deste livro: focalizar a linguagem em movimento, dando nfase formalidade e semiformalidade atravs de vrias possibilidades de organizao do discurso e
prticas textuais, sem desconsiderar o potencial lingustico de cada um.
Mas como fazer isso? Trabalhando com a habilidade de leitura e a produo escrita, refletindo sobre
a relao dos elementos que compem o texto, pois este tomado como ponto de partida por ser lugar
de interao, de interpretao e produo de mensagens, onde h produo de sentido. Entendemos que
trabalhar atividades de linguagem focalizando a lngua em movimento potencializar as habilidades dos
leitores, enfatizar um comportamento maduro em relao ao uso lingustico, podendo, com isso, auxiliar na tarefa de desfazer preconceitos e alargar a noo de lngua algo muito maior que, essencialmente, as regras gramaticais. Estas, juntamente com contextos socioculturais que integram a noo de
mundo de cada um, constituem esse fenmeno que possibilita diversas formas de comunicao.
Celebramos, juntamente com os autores que fizeram parte do incio dessa conquista, o nascimento de um livro que pretende conduzir reflexo de assuntos urgentes em termos de linguagem, mesmo considerando que alguns assuntos ou conceitos, pela prpria dificuldade de tratamento que trazem, no so muito acessveis.
Se a leveza com que pretendemos tratar tais assuntos for percebida e digerida por voc, teremos dado um grande passo.
Linguagem,
sociedade
e cognio
eduardo kenedy
1
CURIOSIDADE
Sons da linguagem:
com base em apenas trs ou quatro
dzias de sons que ns, falantes de
uma lngua natural qualquer como o
portugus, por exemplo , conseguimos dominar dezenas de milhares de
palavras, as quais, quando combinadas
entre si de maneira ordenada, permitem-nos a produo e a compreenso
de um nmero potencialmente infinito
de frases e textos.
CURIOSIDADE
Lngua de surdos:
O Brasil possui a Lngua Brasileira de
Sinais (libras). Ao contrrio do que
muitos pensam, a libras no uma
gestualizao da lngua portuguesa; na
verdade, uma lngua parte. Tanto
que, em Portugal, a lngua de sinais
diferente da brasileira.
Linguagem, sociedade
e cognio
A linguagem humana
A linguagem humana um fenmeno impressionante. Ela se faz presente em quase todos os momentos da vida de uma pessoa: desde o
seu nascimento, quando recebe um nome e inserida em uma comunidade de fala, at a maturidade, quando transita diariamente pelos
complexos sistemas de comunicao e interao social modernos.
Concretizada em uma das milhares de lnguas hoje existentes no
mundo, a linguagem humana nos surpreende porque capaz de fazer
muito a partir de pouco.
A posse da linguagem, com seu ilimitado poder expressivo, faculta
aos humanos a organizao e a veiculao de pensamentos, ideias, conceitos, valores e, dessa forma, insere cada indivduo que domina (pelo
menos) uma lngua no dinmico e intenso fluxo comunicativo das sociedades contemporneas. Com efeito, os poucos sons da linguagem oral
podem ser substitudos por algumas letras em um sistema de escrita ou
por centenas de sinais em uma lngua de surdos sem que, com isso, o
poder mobilizador da linguagem seja significativamente alterado. Seja
na fala, na escrita ou na sinalizao, a experincia humana se faz rica e
ilimitada com a linguagem e pela linguagem.
Para que voc tome conscincia da complexidade social e cognitiva subjacente a um simples ato da linguagem humana, pense no
seguinte exemplo:
EXEMPLO
Um homem caminha distrado pela cidade, aproveitando os momentos que ainda lhe
sobram de seu horrio de almoo. Subitamente, ele se d conta de que pode estar
atrasado para o retorno ao trabalho e diz para si mesmo, com aquela voz interna e
silenciosa que, muitas vezes, ordena os nossos pensamentos: Devo estar atrasado!.
Com essa impresso, o homem se dirige a um transeunte e pergunta:
Com licena. O senhor pode me informar as horas?
O transeunte, por sua vez, compreende o estado mental de seu interlocutor
sua inteno de ser informado a respeito do horrio e busca o comportamento
adequado para a situao: olha para o relgio de pulso e dele retira a informao
necessria, que codificada na frase-resposta:
So doze e trinta!
10 captulo 1
realidade sociocultural na tarefa de produzir e compreender estruturas e significados lingusticos. Podemos no nos dar conta, mas,
na comunicao humana, o indivduo que fala executa trabalho sociocognitivo muito complexo. Ele deve codificar os seus pensamentos e as suas ideias em palavras, que, por sua vez, devem ser combinadas entre si em frases, as quais, por fim, so pronunciadas para
um interlocutor em um dado contexto discursivo.
Da mesma forma, a tarefa do indivduo que compreende tambm
engenhosa: ele deve decodificar os sons da fala que lhe so dirigidos
no ato do discurso, de modo a identificar palavras e frases para, assim,
conseguir interpretar os pensamentos e as ideias de seu colocutor.
CURIOSIDADE
Cincias da linguagem:
fceis ou simples.
REFLEXO
Ora, podemos perguntar: como os humanos fazem isso? De que maneira essa
sequncia de codificao e decodificao de formas e significados lingusticos
REFLEXO
Em circunstncias normais, fazemos isso de maneira inconsciente e sem esforo
cognitivo aparente. Ora, como somos capazes disso? De que maneira nossas
mentes se tornam aptas a estruturar nossos pensamentos em frases e textos
codificados em sons, socialmente compartilhados?
captulo 1
11
AUTOR
Ferdinand de
Saussure:
Saussure (1857-1913)
considerado o
pai da Lingustica.
Nascido na Sua, seu pensamento
exerceu grande influncia na Literatura e nos Estudos Culturais, principalmente para o desenvolvimento do
Estruturalismo no sculo xx.
CURIOSIDADE
Linguagem:
Para entender melhor isso, pensemos
no seguinte: voc acha que animais no
humanos, como cachorros, gatos, macacos, pssaros etc., possuem algum tipo
de linguagem? A resposta um tanto
bvia: claro que sim. A maior parte dos
animais possui algum sistema de comunicao que permite a expresso de
seus estados internos e a interao com
o seu ambiente. Embora as mensagens
que ces e gatos possam transmitir sejam um tanto limitadas (com seus rudos
caractersticos, com a posio do corpo,
do rabo e com a emisso de certos
odores), no h dvidas de que se trata
de um tipo de linguagem que permite a
comunicao tanto entre os membros
daquelas espcies animais quanto entre
eles e os seres humanos.
12 captulo 1
Neste captulo inicial, vamos aprender alguns conceitos fundamentais e indispensveis ao estudo da linguagem. Comearemos
pelas noes de linguagem e lngua. Os termos parecem se referir a
conceitos aproximados, mas teremos uma seo inteira para entendermos que se trata, na verdade, de duas realidades diferentes. Com
base no que estudaremos sobre a noo de lngua, seguiremos para
a seo em que diferenciaremos a dimenso cognitiva da dimenso
sociocultural da linguagem. Aprenderemos que uma lngua sempre
existe simultaneamente no interior do indivduo que a fala e no seio
da sociedade em que esse indivduo se encontra inserido, sendo, por
isso, um fenmeno sociocognitivo (ou cognitivossocial).
Logo em seguida, trataremos do fantstico fenmeno da aquisio
da linguagem. Vamos analisar alguns aspectos da rdua tarefa das crianas, que, de maneira inconsciente e compulsria, devem criar em suas
mentes uma verso do sistema lingustico que a elas se revela indiretamente na fala das pessoas que as circundam.
Tambm teremos, neste captulo, uma seo dedicada s diferenas
entre as formas e as funes lingusticas. Estudaremos para que serve a
linguagem humana e como ela d conta de seus diversos ofcios.
Por fim, apresentaremos os principais fatos imbricados no uso da
linguagem pelos indivduos adultos que, em tempo real, precisam produzir e compreender frases e textos, codificando e decodificando mentalmente informaes nas diversas formas de comunicao e expresso que se tornam possveis pela lngua. Esperamos que voc tenha
apreciado esse roteiro, pois nossa viagem pelo mundo da linguagem
est apenas comeando!
Linguagem e lngua
Ferdinand de Saussure foi um importante linguista franco-suo que
ainda hoje considerado o pai das modernas cincias da linguagem.
Foi Saussure quem formulou, explicitamente e com grande clareza,
uma importante distino entre aquilo que compreendemos por
linguagem e por lngua. Vamos entender do que se trata.
De acordo com Saussure, a lngua no se confunde com a linguagem,
pois somente uma parte determinada e essencial dela (1916: p.17).
O que o mestre genebrino nos ensina nessa passagem que a linguagem um fenmeno muito mais geral e abrangente do que uma lngua. Comparada com a linguagem, diz-nos Saussure, uma lngua possui um carter muito mais especfico.
Na verdade, alguns animais chegam a possuir sistemas de linguagem impressionantemente complexos, como o caso das abelhas. As abelhas possuem um complicado sistema de dana em ziguezagueado que permite a indicao da direo e da distncia em
que se encontra uma fonte de nctar que tenha sido descoberta por
CONCEITO
Lxico:
O lxico pode ser compreendido como
o conjunto de palavras e expresses
que so socialmente compartilhadas
pelos falantes de uma dada lngua.
CURIOSIDADE
Nmero:
A ttulo de ilustrao, saiba que um
falante escolarizado do portugus do
Brasil domina, pelo menos, 50.000
itens, sem contar as formas flexionadas
das palavras (como as diversas
expresses do verbo estudar: estudo,
estuda, estudamos, estudava, estudarei,
estudaria etc.), mas os dicionrios da
lngua portuguesa chegam a registrar
de 200.000 a 400.000 palavras. Trata-se
de nmeros bem impressionantes, no?
captulo 1
13
CONCEITO
Sistema combinatrio:
Esse sistema capaz de combinar
entre si, de maneira ordenada e controlada por regras, as unidades do lxico,
de modo a construir expresses, como
as frases e os textos. Por exemplo,
o lxico do portugus possui unidades como casa, bonita, comprar,
voc, mais, porm, a gramtica
dessa lngua que permitir a criao de
expresses complexas como que casa
mais bonita voc comprou!.
CONCEITO
Recursividade:
A recursividade justamente a capacidade de criar um nmero infinito de
frases e textos com base no nmero
finito de palavras existentes no lxico.
A recursividade emerge, portanto, da
combinao entre os dois componentes fundamentais de uma lngua:
o lxico e o sistema combinatrio
(gramtica).
RESUMO
por isso que as lnguas parecem ser um verdadeiro patrimnio da humanidade,
algo que nos distingue, claramente, de todas as formas de vida conhecidas pela
cincia. A posse da linguagem, na forma de uma lngua, de fato uma das caractersticas mais distintivas e mais importantes do homo sapiens.
No obstante, existem muitos cientistas que vm tentando ensinar uma lngua humana a animais inteligentes, como os chimpanzs
e algumas espcies de papagaios e de golfinhos.
No entanto, alegar que macacos ou papagaios so realmente
capazes de aprender e usar uma lngua humana um flagrante e
descomunal exagero, o qual se motiva muito mais por questes
ideolgicas (por exemplo, conferir maior importncia ao aprendizado sociocultural em oposio natureza biolgica humana na
aquisio de conhecimento) do que lingusticas.
14 captulo 1
MULTIMDIA
CURIOSIDADE
Capacidade lingustica:
Voc provavelmente ficar encantado com as proezas lingusticas desse animal
rarssimo e genial. Mas acreditamos que no ficar convencido de que ele, de fato,
aprendeu a usar uma lngua e que demonstra domnio de um lxico e de um sistema combinatrio. O mximo que podemos dizer que esse adorvel bichinho
capaz de aprender, aps intensos anos de treinamento, um sistema de linguagem
captulo 1
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CONCEITO
Lnguas humanas:
Sempre que ocorre o fenmeno linguagem humana, temos, de um lado, o
indivduo particular que possui a capacidade mental de produzir e compreender
expresses lingusticas e, do outro, a
sociedade em que esse indivduo se
insere, a qual lhe forneceu no s os
contextos de uso da linguagem em
interao com outros humanos mas
tambm os sons e as palavras necessrios expresso verbal.
AUTOR
Noam Chomsky:
Avram Noam Chomsky
(1928) um linguista
americano, considerado uma das figuras
acadmicas mais proeminentes (durante
12 anos, foi o cientista vivo mais citado
em trabalhos cientficos no mundo).
conhecido como o pai da Lingustica
Moderna, especialmente por sua Teoria da
Gramtica Universal.
16 captulo 1
compreenso de enunciados em portugus, em uma de suas modalidades socioculturais se no o portugus, ento, uma das lnguas
minoritrias do pas (por exemplo, uma lngua indgena) , que ser,
assim, a lngua ambiente dessa criana.
Como maravilha do mundo natural e sociocultural, o fenmeno das lnguas humanas comporta necessariamente duas dimenses: uma dimenso individual e mental e uma dimenso coletiva e sociocultural.
O influente linguista norte-americano Noam Chomsky formulou dois importantes conceitos para dar conta da diferena entre
a dimenso individual e psicolgica das lnguas e a sua dimenso
social e cultural. Chomsky props que a dimenso mental e cognitiva do fenmeno da linguagem seja sintetizada pelo conceito
de Lngua-i, em que i significa interna, individual. J a dimenso
sociocultural das lnguas denominada por Chomsky como Lngua-e, em que e quer dizer externa, extensional. Vejamos melhor
esses conceitos.
A noo de Lngua-e corresponde, grosso modo, ao que comumente se interpreta como lngua ou idioma no senso comum. Por
exemplo, o portugus uma Lngua-e no sentido de que esse fenmeno sociocultural, histrico e poltico que compreende um conjunto de sons, palavras, regras gramaticais e um sistema de escrita
que, juntamente, permitem a comunicao e a interao entre os
seus falantes. Trata-se de um fenmeno supraindividual, na verdade,
exterior ao indivduo.
A noo de Lngua-i, por sua vez, corresponde ao conjunto
de habilidades mentais que permitem ao indivduo a produo
e a compreenso de um nmero potencialmente infinito de expresses na sua lngua ambiente. Uma Lngua-i diz respeito,
portanto, quilo existente no interior da mente das pessoas, que
lhes faculta a aquisio e o uso cotidiano de uma lngua natural.
Nesse sentido, entende-se que uma lngua seja parte do sistema
cognitivo humano.
Uma Lngua-i uma faculdade psicolgica ou, por assim dizer, um
rgo mental. Todo indivduo humano sem deficincias neuropsicolgicas graves capaz de manipular, em sua lngua, diversos recursos
gramaticais e textuais que veiculam significados do indivduo para o
mundo exterior e desse para a conscincia do indivduo. Essa competncia cognitiva para a manipulao das estruturas e dos significados
da linguagem individual e inconsciente. a ela que nos referimos
com o conceito de Lngua-i.
s vezes, quando pensamos sobre a linguagem humana, precisamos ter clareza se estamos discutindo aspectos cognitivos ou aspectos socioculturais da lngua ou mesmo se estamos considerando
ambos os aspectos em interao. Fique, portanto, sempre atento a
esse particular.
CURIOSIDADE
RESUMO
muito importante que voc compreenda que uma lngua , ao mesmo tempo, um
Idioma:
tural (uma Lngua-e). Embora nem sempre usemos os termos chomskianos, essa
dualidade est l inevitavelmente todas as vezes em que falamos sobre as lnguas.
Aquisio da linguagem
Para que voc compreenda a dramtica situao sociocognitiva em
que se encontra um beb na fase de aquisio da linguagem, vamos
liberar a imaginao com a seguinte histria fantstica:
EXEMPLO
Suponha que voc seja abduzido por aliengenas. Voc acordaria em uma galxia
distante, cercado de criaturas diferentes, cujos comportamentos voc no compreende. Apesar de toda a estranheza inicial, no lhe seria difcil notar que tais
CURIOSIDADE
nhos seres parecem se comportar de alguma maneira relacionada aos sons que
trocam entre si. Por exemplo, voc v um ser alto emitindo sequncias de sons
enquanto um baixinho o observa. Ao final da produo de sons, o baixinho se
Bebs:
Se voc conseguiu compreender o quo dramtica seria essa situao, est apto a entender que a aquisio da linguagem pelos bebs e
pelas crianas um autntico milagre do mundo biocultural. Note bem:
os bebs chegam a um mundo completamente desconhecido, retirados
que foram do aconchegante tero materno. Esse mundo povoado por
seres estranhos ao beb (os seres humanos) cujo comportamento parece estar estreitamente relacionado aos sons que todos trocam entre si.
Tais sons mais parecem ao beb uma grande confuso, um continuum
de rudos quase indecifrveis. Afinal, como um beb poderia identificar,
no fluxo da fala humana, onde um som termina e o outro comea?
captulo 1
17
AUTOR
Steven Pinker:
Steven Arthur Pinker
nasceu em Montreal
(1954), linguista e
psiclogo da Universidade de Harvard. Escreve sobre linguagem e cincias cognitivas e foi nomeado
uma das 100 pessoas mais influentes pela
revista Times.
Talvez tenha sido em razo disso que o famoso psiclogo de Harvard, o canadense Steven Pinker, denominou tal fenmeno como instinto para a linguagem: um beb humano rapidamente compreende que
precisa dominar esse sistema para descobrir o que os seres ao seu redor
dizem e tambm para que ele prprio possa dizer alguma coisa e comunicar-se com as outras pessoas.
Mas bebs e crianas esto, em grande parte, quase sozinhos no
interior de suas mentes durante a odisseia pela descoberta e pelo domnio da lngua do seu ambiente. Eles no possuem um professor
particular de lngua humana para bebs recm-nascidos e, o que
mais grave, o seu crebro ainda um protocrebro, ou seja, apenas
um rascunho do potente processador de informaes que o crebro
de um indivduo maduro.
Usamos a palavra milagre para descrever a aquisio da linguagem pelos bebs e pelas crianas porque, apesar de todas as dificuldades que descrevemos, os pequenos humanos conseguem dominar
a lngua de seu ambiente, para a compreenso e a produo da linguagem, com extrema eficincia e em um intervalo de tempo incrivelmente pequeno, que no ultrapassa trs ou quatros anos.
As crianas pequenas sequer parecem fazer esforo cognitivo
para adquirir a sua lngua materna. De fato, a aquisio da linguagem muito mais algo, que simplesmente, acontece com os bebs e
com as crianas e no algo que elas faam deliberadamente com o
seu pequeno crebro em formao.
RESUMO
A par de ser um fenmeno sociocognitivo extraordinrio, a aquisio da lngua
do ambiente (ou das lnguas do ambiente, no caso das comunidades bilngues ou
multilngues) um dos eventos mais importantes na vida de um ser humano. Esse
fenmeno , ao mesmo tempo, a porta de entrada para as relaes sociais humanas, que so quase sempre mediadas pela linguagem, e a janela para o aperfeioamento cognitivo individual, uma vez que grande parte da cognio humana se
utiliza da linguagem como instrumento de desenvolvimento e de complexificao.
Na verdade, o que chamamos de aquisio da linguagem um fenmeno duplo que envolve a aquisio de dois diferentes tipos de habilidades sociocognitivas. Vejamos isso com mais detalhes.
Um tipo particular de aquisio da linguagem aquele que denominamos aquisio em sentido amplo ou aquisio da linguagem lato sensu. Em
seu sentido amplo, adquirir linguagem significa apropriar-se das habilidades de comunicao, expresso e interao social. Esse tipo de aquisio
demanda dos bebs e das crianas a absoro dos aspectos mais gerais
da linguagem, tais como a interao sociocomunicativa, a organizao de
conceitos e de pensamentos, e envolve, tambm, o desenvolvimento das
noes de autoconscincia e de individualidade nas relaes humanas.
18 captulo 1
CURIOSIDADE
Universal:
Na aquisio da linguagem
lato sensu, a criana adquire, na verdade, os fundamentos da interao entre
os humanos: os valores e as aes
imbricados nos usos da linguagem, a
prpria noo de si, a percepo do(s)
outro(s), os modos de interagir socialmente e assim por diante.
MULTIMDIA
EXEMPLO
Por exemplo, uma criana brasileira pode dizer algo como b para significar uma
frase inteira, como olhe, a bola, conforme o contexto permita compreender. Pouvencional de bola. O mesmo fenmeno pode ser observado com as centenas
de outras palavras que as crianas adquirem durante essa fase, que os linguistas
captulo 1
19
CURIOSIDADE
Contedo referencial:
As partculas gramaticais (como a
preposio, por exemplo), que possuem contedo puramente formal, s
emergem na fala das crianas, de modo
consistente, a partir dos 36 meses de
vida embora haja intensas variaes
individuais sem causa aparente registradas pelos cientistas.
seu desenvolvimento lingustico, frases com estruturas do tipo sujeito e predicado semelhantes s dos adultos comeam a ser produzidas
pelos bebs. So frases como qu pap, mais colinho, meia papai e banho no. O interessante que os enunciados produzidos
pelos bebs durante a fase sintagmtica no so apenas uma combinao entre duas palavras soltas. Pelo contrrio, tal como ocorre na
fase holofrstica, essas palavras tambm assumem o valor de um ato
comunicativo completo, cuja interpretao dependente do contexto interacional e comunicativo.
Por volta dos 30 meses de vida, as crianas j conseguem criar
frases com extenso ilimitada, compostas por trs, quatro, seis,
nove, dez palavras... Interessantemente, ao longo dessa fase, chamada de fase telegrfica, artigos, preposies, conjunes e pronomes esto ainda ausentes na fala infantil. Com efeito, at o terceiro ano de vida, as palavras que as crianas inserem em frases e
textos so sempre itens de contedo referencial, como substantivos,
adjetivos e verbos.
possvel dizer que, por volta dos 4 anos de vida, a lngua que uma
criana domina para a produo e para a compreenso da linguagem
indistinguvel da lngua de um adulto. As nicas diferenas, claro,
dizem respeito aos aspectos lingusticos que envolvem letramento,
escolarizao e certas regras de comportamento social que se desenvolvem posteriormente, na adolescncia e na vida adulta.
AQUISIO DA LINGUAGEM
PRIMEIROS MESES
1) Fase inicial a criana se comunica pelo choro (dor, fome, frio etc.);
2) 6 semanas choros diferenciados e sons guturais/primitivos. quando aparecem as
primeiras vogais;
3) 18 semanas aparecem as primeiras consoantes (p, b, k, g) e o balbucio;
4) At os 8 meses o balbucio se caracteriza pelo dobramento de slabas (mama, p. ex.) e
pela imitao de sons produzidos por adultos.
DE 12 A 24 MESES
1) Utilizao das primeiras palavras, ainda sem o mesmo formato das pronunciadas por
adultos (pap, p. ex.);
2) Reconhecimento de nomes de alguns objetos, compreenso de ordens simples;
3) Vocabulrio passa de 50 palavras e a aquisio de novos vocbulos diria;
4) Produo de frases curtas (qu pap, p. ex.);
5) Adaptao das palavras aos sons que conhece (como tapu para chapu, p. ex.).
DE 24 A 36 MESES
1) Uso constante de linguagem telegrfica;
2) Utilizao de partculas gramaticais (artigo, preposio etc.);
3) Forte expanso do vocabulrio;
4) Distino de singular/plural, masculino/feminino;
5) Produo de todos os fonemas;
6) Tomada de conscincia quanto ao ritmo de fala, entonao (frases interrogativas, p. ex.).
20 captulo 1
AUTOR
Eric Lenneberg:
Eric Heinz Lenneberg
(1921-1975), alemo,
foi um linguista e
neurocientista pioneiro nos estudos de aquisio da linguagem e psicologia cognitiva, em especial
do inatismo. Curiosamente, residiu no
Brasil durante sua adolescncia, quando
sua famlia fugia do nazismo.
CONCEITO
F
SN
Det
SV
N
o automvel derrapou
Estrutura:
Trata-se da superfcie ou do meio
concreto, material, pelo qual uma lngua
se realiza nos atos de fala humanos. Por
exemplo, uma palavra (como casa) e
uma estrutura sinttica (como esta
minha casa) so ilustraes de formas
que usamos quando produzimos e compreendemos enunciados em uma lngua.
captulo 1
21
CURIOSIDADE
Funo:
O escritor Graciliano
Ramos (1892-1953)
compreendeu isso
perfeitamente ao
afirmar que A palavra no foi feita
para enfeitar, brilhar como ouro falso;
a palavra foi feita para dizer. No caso,
o dizer da palavra justamente a
sua funo. Em outras palavras, uma
forma lingustica no existe seno para
provocar algum efeito de significado ou
de sentido, isto , uma forma no existe
seno pela sua funo.
OCORRNCIA
FONTICA
FORMA
a) Ex.: forma [s]
b) Ex.: forma [f]
c) Ex.: forma [m]
FUNO
Contraste na significao
a) [sorte]
b) [forte]
c) [morte]
a) Formular pergunta
PROSDIA
a) Ascendente
b) Descendente
Joo saiu?
b) Formular declarao
Joo saiu!
FORMAO
DE PALAVRAS
Acrscimo de sufixo
diminutivo
Ex.: [casa], [casinha]
a) Voz ativa
VOZ VERBAL
a) Demonstrar afeto
b) Demonstrar desprezo
a) Destacar o
responsvel
b) Esconder o
responsvel
Se voc compreendeu o que so formas e funes lingusticas, talvez possa, agora, repensar a sua resposta questo para que serve
uma lngua (como o portugus)? Na verdade, as formas existentes em
uma lngua se prestam a inmeras funes. No possvel descrever todas elas neste captulo, mas podemos dizer a voc que, em sua
maioria, as funes a que se destinam as formas lingusticas so eminentemente comunicativas.
por isso que importantes estudiosos, como o j citado Steven
Pinker, acreditam que as lnguas servem para a comunicao humana. No obstante, cientistas no menos ilustres, como o tambm j mencionado Noam Chomsky, um dos linguistas mais influentes de todos os
tempos, destacam outras funes lingusticas que so to importantes
22 captulo 1
AUTOR
Karl Bhler:
Karl Bhler (18791963), linguista e
psiclogo alemo,
sistematizou as
funes da linguagem tomando como
ponto de partida a representao
caracterstica, por excelncia, da lngua.
AUTOR
Roman Jakobson:
Roman Osipovich
Jakobson (1896-1982)
foi um pensador russo que se tornou um
dos mais renomados linguistas de todos
os tempos, cujos conceitos ainda so
usados e pesquisados. Jakobson esteve
no Brasil nos anos 1970.
RESUMO
Na realidade, as funes lingusticas, entendidas como as funes que determinadas formas podem desempenhar nos usos da lngua, so muito mais numerosas do que essas seis. Todavia, tal modelo parece ser um bom caminho para
comearmos a entender as funes comunicativas e expressivas que as formas
da linguagem humana podem desempenhar.
Se voc for uma pessoa curiosa, talvez tenha pensado: ser que existe alguma relao natural entre determinada forma e sua respectiva
funo? Ou ser que formas e funes lingusticas so associadas de
captulo 1
23
IMAGEM
A Escola de Atenas uma das mais
famosas pinturas do renascentista
italiano Rafael e representa a
Academia de Plato. Foi pintada
entre 1509 e 1510 sob encomenda do
Vaticano.
Arbitrariedade
Dizer que uma forma est arbitrariamente associada a uma funo significa assumir que no possvel deduzir espontaneamente a que funo
determinada forma se presta. Sendo assim, torna-se preciso aprender e
memorizar, caso a caso, a correspondncia entre cada forma e sua respectiva funo em uma dada lngua, tal como apregoavam os anomalistas.
24 captulo 1
CURIOSIDADE
Sequncia:
De fato, a maioria das lnguas do
mundo apresenta a ordenao
sujeito > objeto > verbo (sov) e,
assim, codifica na frase os participantes
de uma ao na sequncia quem fez a
quem o qu, em outro tipo de seleo
arbitrria. A ttulo de curiosidade, o japons uma lngua sov; o mandarim, svo.
Iconicidade
Pelo que expusemos, voc talvez j possa deduzir que a iconicidade o
justo oposto da arbitrariedade. Sendo assim, uma forma icnica quando reflete, com clareza, a funo a que se destina, conforme pensavam
os analogistas. Um rpido exemplo pode bem ilustrar o conceito.
captulo 1
25
CURIOSIDADE
Onomatopeias:
A forma tique-taque possui uma expresso fontica parecida com o som
das batidas de um relgio. Da mesma
maneira, miar um verbo inspirado na
forma acstica do miado dos gatos.
EXEMPLO
Fonologia
Morfologia
Semntica
Sintaxe
Pense na palavra
sussurrar que se
parece com os sons
emitidos quando
algum su... ssu... rra.
Se voc est curioso para saber quem vence a batalha entre analogistas e anomalistas, saiba que temos, aqui, um empate tcnico. As lnguas
humanas esto repletas de casos claros de arbitrariedade e casos evidentes de iconicidade. Ambos os fenmenos so encontrados em todas as
lnguas quando cotejamos formas e funes.
26 captulo 1
Com efeito, a anlise mais interessante que os cientistas da linguagem vm apresentando ao longo dos ltimos anos interpretar a relao entre arbitrariedade e iconicidade em uma espcie de continuum,
isto , como uma sequncia gradual de vrias etapas que separam um
extremo de arbitrariedade, de um lado, e um extremo de iconicidade
de outro mais ou menos como representamos a seguir:
EXEMPLO
Contexto sinttico:
Vemos isso acontecer na clebre citao de Memrias Pstumas de Brs
Cubas, de Machado de Assis:
em [um autor defunto], autor
substantivo e defunto adjetivo,
mas, em [um defunto autor], defunto
substantivo e autor adjetivo. Do
mesmo modo, formas como furado
podem ser analisadas como adjetivos
ou como verbos (na forma de particpio), dependendo de sua funo na
frase, tal como vemos acontecer em
isso papo furado versus a roupa foi
furada pelo alfinete, respectivamente.
Na verdade, mesmo certas formas
verbais, dependendo de sua funo na
frase, podem ser reanalisadas como
substantivos, tal como acontece na
expresso sala de jantar.
A linguagem humana em ao
Para finalizarmos este captulo, passemos a descrever e analisar
alguns fenmenos sociocognitivos que ganham vida todas as vezes
em que colocamos a lngua em ao nas inmeras tarefas comunicativas e interacionais de nossa vida cotidiana. Antes de iniciarmos
essa anlise, devemos explicitar que existem duas modalidades fundamentais no uso da linguagem humana: a produo e a compreenso. Alm disso, no podemos nos esquecer de que, em sociedades
letradas, como o caso da maior parte das comunidades brasileiras, a lngua pode se realizar pelo canal oral ou pelo canal escrito.
Sendo assim, as quatro habilidades sociocognitivas envolvidas no
uso de uma lngua natural so a produo oral, a compreenso oral,
a produo escrita e a compreenso escrita.
Comecemos pela produo lingustica. Essa habilidade demanda
do falante (ou do escritor) uma srie de tarefas cognitivas que se articulam dinamicamente ao contexto social da interao lingustica.
Por exemplo, para produzir a fala (ou a escrita), uma pessoa deve,
primeiramente, selecionar de sua memria de longo prazo os itens
lexicais que expressaro os conceitos que deseja veicular no ato de
linguagem. Essa seleo de palavras na mente o que os psicolinguistas chamam de planejamento de fala ou planejamento conceitual.
Vejamos como isso ocorre.
captulo 1
27
28 captulo 1
A tomada de conscincia e a vigilncia, comuns na produo escrita, esto em flagrante contraste com o carter mais espontneo e
automtico da fala natural. No por outra razo que a escrita fluente, tpica das pessoas bem escolarizadas e treinadas nessa arte, demanda muitos anos de aprendizado formal, desde a alfabetizao at
o letramento profundo na vida adulta.
Por sua vez, a produo fluente da fala emerge j em crianas bem
pequenas e se torna visvel em qualquer conversa oral entre humanos,
independente da escolarizao ou do letramento dos sujeitos falantes.
LEITURA
Os neurnios da leitura:
RESUMO
Portanto, atente para essa ressalva: apesar de os mecanismos bsicos envolvidos na produo oral e escrita serem semelhantes, falar e escrever so fenmenos sociocognitivos dramaticamente diferentes.
No eixo da compreenso lingustica, o ouvinte (ou leitor) deve perceber as formas manifestadas no sinal da fala (ou da escrita) de seu
interlocutor para, ento, acessar, em sua memria de longo prazo, os
contedos por elas evocados. Podemos dizer que a compreenso o
espelho invertido da produo. Vejamos por qu.
Na produo lingustica, comeamos com um plano conceitual.
Esse plano nos leva a dizer certas coisas por meio de dadas palavras,
as quais so inseridas nas frases que
Na realidade,
conduzem os textos. J na compreenso da linguagem, tudo comea pela porm, a
deteco, nos textos, dos elementos compreenso
do ato lingustico, tais como frases e lingustica pela
palavras. com base na identificao
leitura muito
desses elementos que se torna possvel compreender o plano conceitual e mais complexa
os valores comunicativos que move- do que a
ram a produo do interlocutor.
decodificao
Mais uma vez, as semelhanas enortogrfica
tre oralidade e escrita esto aqui exageradas. No caso, a especificidade da sugere.
compreenso da escrita diria respeito, de maneira muito simplificada, apenas decodificao ortogrfica (leitura) que faria a funo da
percepo fontica.
Infelizmente, no podemos tratar de tantos detalhes no espao limitado deste captulo, mas, se voc estiver interessado em compreender as mincias que diferenciam oralidade e escrita, sugerimos a leitura do excelente livro Os neurnios da leitura (2012), do neurocientista
francs Stanislas Dehaene.
Para sintetizar o que acabamos de dizer sobre a produo e a compreenso lingustica, a figura a seguir parece ser um bom recurso didtico.
captulo 1
29
EXEMPLO
AUTOR
mile Benveniste:
mile Benveniste
(1902-1976) foi um
linguista francs, cuja
principal obra, Problmes de linguistique gnrale, ressalta a
ideia de ocorrncia de dois planos de
enunciao o da histria e o do discurso , atravs dos quais demonstra a
oposio entre a no pessoa (terceira)
e as pessoas (eu-tu).
Note que as setas que correm da esquerda para a direita indicam que o plano
conceitual presente na mente de A transformado na informao lingustica veiculada para B. Por sua vez, B recebe essa informao lingustica e, rapidamente, consegue interpretar os conceitos ali representados. A figura interessante,
tambm, porque, nela, podemos perceber que a produo e a compreenso da
linguagem so automaticamente intercambiveis no fluxo da fala normal. Pelas
setas que correm da direita para a esquerda, notamos que, agora, B quem produz
a informao lingustica que ser veiculada para A.
A enunciao
Na dinmica da produo e da comA enunciao deve
preenso da linguagem, o intercmser compreendida
bio de posies entre aquele que fala
como o ato
e aquele que ouve d origem ao fenmeno conhecido como enunciao.
de criao de
Na enunciao, a pessoa que proum enunciado
duz a fala (ou a escrita) o enunciador
lingustico.
a primeira pessoa do discurso. J a
pessoa que compreende a fala (ou a escrita) o enunciatrio a segunda
pessoa do discurso, a quem a fala (ou a escrita) se destina. Chamamos
de terceira pessoa, ou de no pessoa em um termo interessante formulado pelo linguista francs mile Benveniste , os objetos e as pessoas
sobre os quais falamos (ou escrevemos) durante a enunciao.
Em termos lingusticos e comunicativos, interessante notar que,
na enunciao explcita na produo da linguagem, as chamadas
pessoas do discurso (os pronomes pessoais que voc, certamente,
conhece das aulas de portugus) so, justamente, categorias lingusticas que indicam a figura da primeira pessoa (eu, ns), da segunda
pessoa (voc, vocs) e da terceira pessoa (ele, ela, eles, elas e todas as
expresses referenciais, como os substantivos).
30 captulo 1
ATENO
com base na existncia do enunciador, do enunciatrio e dos referentes do
CURIOSIDADE
Tempo futuro:
discurso que diversas expresses lingusticas so colocadas sob perspectiva durante a enunciao.
EXEMPLO
Para que voc tenha uma boa noo de como pessoa, espao e tempo so categorias lingusticas cujas referncia e interpretao dependem, crucialmente, da
enunciao, imagine que voc esteja andando pelo centro de sua cidade, quando, de
repente, encontra um bilhete que flutua em sua direo.
Como pessoa curiosa, voc abre o bilhete e encontra a seguinte mensagem:
Eu estive aqui hoje. Ora, voc ser capaz de compreender o significado bsico
dessas expresses (afinal, possvel depreender do bilhete que algum esteve
em algum lugar, em algum dia), mas no ser possvel identificar o sentido do
enunciado, justamente porque voc no participou da enunciao e, portanto,
no conseguir encontrar o referente da primeira pessoa (eu) nem poder deduzir
o lugar (aqui) que ela ocupava ao produzir o bilhete, tampouco descobrir qual foi
o tempo presente (hoje) naquela enunciao.
Algo totalmente diferente aconteceria se o bilhete contivesse uma frase como
A presidente Dilma esteve na Prefeitura do Rio de Janeiro em 04 de maio. Nesse
caso, a identificao referencial da pessoa, do espao e do tempo do enunciado
no so totalmente dependentes do contexto estabelecido na enunciao. Sabemos
apenas que a produo dessa frase ocorreu depois da visita da Presidente Prefeitura e deduzimos isso em funo do tempo verbal passado expresso em esteve.
captulo 1
31
CONCEITO
Referente discursivo:
O j citado linguista Roman Jackobson havia destacado a existncia da
no pessoa ao batizar com o termo
referencial a funo da linguagem
que privilegia a terceira pessoa como o
referente do discurso.
Das pessoas do discurso que so acionadas sempre que usamos a linguagem para a produo e a compreenso, a mais curiosa, em termos
cientficos, a terceira. Como dissemos, a terceira pessoa , na verdade,
a no pessoa, isto , a ausncia da primeira e da segunda pessoas. Trata-se do referente discursivo de um dado uso da lngua.
A funo referencial , muitas vezes, considerada a mais proeminente dentre as funes da linguagem, j que os humanos tipicamente usam a lngua para falar do mundo, seus objetos, suas
aes e pessoas. Todavia, a proeminncia da funo referencial
pode nos passar a falsa ideia de que a linguagem humana, quando
colocada em ao, seja essencialmente referencial. bem verdade
que muitos usos lingusticos so objetivos, isto , focam-se no objeto (terceira pessoa) de maneira puramente referencial. Entretanto,
grande parte da experincia lingustica humana metafrica. Vejamos
o que isso quer dizer.
32 captulo 1
A linguagem metafrica , na verdade, generalizada nos usos lingusticos. Podemos dizer que ela a regra, e no a exceo, quando produzimos e compreendemos a linguagem
humana. Um uso de linguagem estritamente objetivo e referencial raro. S o encontramos em abundncia no discurso cientfico das reas da natureza, como a Fsica, a Qumica
e a Biologia. Mesmo em outras reas da cincia, como a Economia, encontramos fartos
exemplos de linguagem metafrica em frases como O mercado est aquecido, Os preos
esto nas alturas, Esperamos uma queda brusca na taxa de juros etc. Para os cidados
comuns, em seu cotidiano lingustico, a metfora muito mais do que uma mera figura de
estilo: ela um produtivo recurso natural de pensamento e de linguagem.
Para concluir
Neste primeiro captulo, comeamos nossa pequena incurso pelo fantstico e complexo mundo da linguagem humana. Aprendemos, aqui, diversos conceitos importantes, como a diferena entre linguagem e lngua, a distino entre Lngua-i e Lngua-e, as noes e as fases da
aquisio da linguagem, a oposio entre formas e funes lingusticas e os fundamentos da
linguagem em ao. Nosso objetivo, ao longo do captulo, foi apresentar a voc uma viso panormica dos principais temas e figuras do estudo cientfico da linguagem, o qual tem em conta a
interao dinmica entre sociedade e cognio. Voc ter boas oportunidades de ampliar seus
conhecimentos sobre o assunto ao consultar os vdeos e os livros que indicamos. Bons estudos!
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CHOMSKY, N. O conhecimento da lngua. Sua natureza, origem e uso. Lisboa: Caminho, 1986.
DEHAENE, S. Os neurnios da leitura. Par: Pense, 2012.
PINKER, S. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
SAUSSURE, F. [1916]. Curso de lingustica geral. So Paulo: Cultrix, 2004.
WERMKE, K. et al. Cry Melody in 2 Month Old Infants With and Without Clefts. The Cleft Palate-Craniofacial Journal,
v. 48, n. 3, p. 321330, 2011.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 11 Cloud
Tainara Oliveira Estcio
p. 19 Bebs
Paulo Vitor Bastos Estcio
p. 23 Roman Jakobson
Autor desconhecido Wikimedia cc
p. 12 Ferdinand de Saussure
Autor desconhecido Wikimedia . cc
p. 20 Pequeno
Paulo Vitor Bastos Estcio
p. 24 A Escola de Atenas
Rafael Sanzio Wikimedia cc
p. 12 Nice dog
Michael Sagmller stock.xchng
p. 20 Mdio
Paulo Vitor Bastos Estcio
p. 15 Quatro
Paulo Vitor Bastos Estcio
p. 20 Grande
Paulo Vitor Bastos Estcio
p. 29 Os neurnios da leitura
Stanislas Dehaene
p. 16 Noam Chomsky
Duncan Rawlinson Wikimedia . cc
p. 21 Eric Lenneberg
Autor desconhecido
p. 30 mile Benveniste
Autor desconhecido Jacket Magazine
p. 17 Bandeira do Paraguai
Domnio pblico
p. 22 Graciliano Ramos
Autor desconhecido Wikimedia . cc
p. 31 Fiado
Tainara Oliveira . Estcio
p. 18 Steven Pinker
Charles Gauthier charlesgauthier.com
p. 23 Karl Bhler
Autor desconhecido cmu
captulo 1
33
Lngua e
variao
lingustica
AUTOR
Antnio Gonalves
da Silva:
Patativa de Assar
(Assar, ce, 19092002) alfabetizou-se
aos 12 anos e, a partir de ento, comeou a fazer repentes e poemas. O nome
Patativa faz referncia a uma ave
amaznica de canto triste e meldico.
Antnio Gonalves da Silva escreveu
diversos livros, tambm foi nomeado
cinco vezes Doutor Honoris Causa em
universidades brasileiras.
36 captulo 2
RESUMO
CURIOSIDADE
De fato, as mudanas na sociedade costumam provocar mudanas tambm nos sistemas lingusticos, pois todas as lnguas naturalmente existem
no seio de uma sociedade, que a (re)processa e a (re)elabora continuamente.
Propsitos da lngua:
exemplificando pela modalizao
At o momento estamos falando de aspectos relacionados lngua e
sociedade. Para comear a aprofundar o tema, traremos uma breve
noo sobre modalidade, que o ajudar a entender como o falante
utiliza a lngua para se relacionar com o contexto que o cerca.
Sistemas lingusticos:
Com o advento da tecnologia, por
exemplo, muitas pessoas inseriram em
seus vocabulrios palavras at ento
inexistentes ou de pouca frequncia
de uso. Assim, caminhando pela rua
ou conversando, comum ouvirmos
que Fulano acessou a web, torpedos
foram trocados, novos tablets foram
lanados, d um google para ver etc.
RESUMO
Entende-se por modalidade os recursos da lngua utilizados para expressar a
atitude do locutor, nos contedos, em relao ao interlocutor. H dois tipos principais de modalidades: a epistmica e a dentica.
EXEMPLO
O estudante foi aprovado na disciplina.
CERTEZA
o locutor se compromete com a veracidade da informao
captulo 2
37
CURIOSIDADE
Mudana:
A expresso vossa merc, como
sabemos, no mais utilizada no
portugus atual. Atualmente utilizamos o pronome voc para substituir
essa expresso. Portanto, houve um
processo de mudana, transformando,
ao longo do tempo, a expresso vossa
merc em voc.
EXEMPLO
Saia daqui, agora!
Agora, voc no vai sair.
O valor modal de obrigao ocorre quando o locutor impe
ou probe a realizao de uma ao ao interlocutor.
RESUMO
Usamos a lngua no s para nos comunicarmos e articularmos informaes
mas tambm para agirmos sobre nossos interlocutores e at mesmo para controlar o nvel de comprometimento ou de verdade usado nas declaraes que
fazemos cotidianamente.
38 captulo 2
CURIOSIDADE
Pesquisadores vm estudando j h muito tempo essas transformaes na trajetria da lngua, gerando um nmero bastante expressivo de publicaes acerca desse assunto. Esses estudos, que tm
como objetivo analisar as mudanas da lngua ao longo do tempo,
so chamados estudos diacrnicos. Veja o exemplo a seguir:
EXEMPLO
Este rrey Leyr n ouue filho, mas ouue tres filhas muy fermosas e amaua-as
Portugus do Brasil:
mujto. E huu dia ouuve sas rrazoes com ellas e disse-lhes que lhe dissessem
Nossas favelas so
conhecidas como
bairros de lata em
Portugal. Em Angola,
que tambm tem a
lngua portuguesa como oficial, utilizase o termo musseque. Para saber mais
sobre diferenas entre o portugus
brasileiro e o portugus europeu,
recomendamos uma visita ao site do
Instituto Cames.
Voc conseguiu ler o texto anterior? Qual foi a sua sensao? Se voc imagina que se trata de um texto antigo, acertou! Esse texto, cujo ttulo Lenda do
Rei Lear, datado do sculo XIII ou XIV. Ele serve para ilustrar como a lngua
muda ao longo do tempo, basta verificar como era a escrita sculos atrs
Variao lingustica
Voltando ao exemplo dado No uso da lngua em
no incio deste captulo, no
sociedade, muitas vezes
poema de Patativa do Assah vrias formas de se
r vimos palavras como
sabena, assin e estud. dizer a mesma coisa.
Voc deve ter percebido que, no portugus formal, gramatical, essas
palavras equivalem a sabedoria, assinar e estudar. A est a ideia de variao, que pode ser compreendida como a face heterognea da lngua.
Assim, da mesma forma como Patativa do Assar utiliza a forma sabena para se referir a sabedoria, h outras formas que variam, e no somente
em termos de ortografia, mas inclusive em termos vocabulares. Cariocas,
por exemplo, falam chuva fina enquanto paulistas falam garoa. O portugus
do Brasil utiliza o termo nibus, enquanto em Portugal falam autocarro.
O tpico da variao, devido sua relevncia, chegou a ser poetizado pelos modernistas brasileiros. Manuel Bandeira, por exemplo,
foi um crtico do modo artificial como alguns brasileiros tentavam
imitar os estilos lusitanos, nas primeiras dcadas do sculo xx:
A vida no me chegava pelos jornais nem pelos livros
Vinha da boca do povo na lngua errada do povo
Lngua certa do povo
Porque ele que fala gostoso o portugus do Brasil
Ao passo que ns
O que fazemos
macaquear
A sintaxe lusada...
AUTOR
Manuel Bandeira:
Manuel Carneiro de
Sousa Bandeira Filho
(1886-1968) nasceu
em Recife (pe).
Juntamente com Oswald de Andrade e
Mrio de Andrade, formou o grupo de
escritores mais importantes da Primeira
Fase Modernista de nossa literatura.
BANDEIRA, Manuel
Estrela da vida inteira.
2 ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1970.
captulo 2
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CURIOSIDADE
Escolarizao formal:
Somente aps 300 anos, com a chegada da famlia real, que a educao
superior comeou a fazer parte da nossa
realidade: em 1808, surge o Colgio
Mdico-Cirrgico da Bahia. A elite brasileira (membros da Corte, membros da
Igreja e filhos de grandes latifundirios),
at ento, s tinha por opo estudar
na Europa. A primeira universidade
brasileira surgiu em 1920, e foi chamada
de Universidade do Rio de Janeiro (hoje
Universidade Federal do Rio de Janeiro).
CURIOSIDADE
Mudanas:
Um bom exemplo para vermos as
mudanas a insero de palavras
estrangeiras, como shopping. O uso
da forma original (em ingls) dessa
palavra to disseminado entre ns que
praticamente no se utiliza uma forma
correspondente em portugus (como
centro comercial, por exemplo). Em
outros casos, uma palavra estrangeira
acaba sendo incorporada lngua. o
famoso aportuguesamento, como na
forma ballet (francs) para bal.
40 captulo 2
RESUMO
O portugus vivo falado pelos brasileiros , na opinio do modernista, a verdadeira lngua
do Brasil, que traduz um falar gostoso, segundo suas palavras. Enfim, mesmo que sem
os termos tcnicos que utilizamos, defendia-se a legitimidade da variao lingustica.
EXEMPLO
Se um pesquisador se ocupar do estudo do pronome voc no portugus do Brasil atual
(ou at mesmo em todos os lugares da comunidade lusfona onde esse item utilizado),
dizemos que esse um estudo sincrnico. Por outro lado, se analisa um determinado
uso lingustico ao longo de dcadas ou sculos, com o objetivo de descrever transformaes do item ao passar do tempo, ento estamos diante de um estudo diacrnico.
Regra gramatical
Emprego do pretrito
Emprega-se o pretrito
mais-que-perfeito
verbo auxiliar:
Regra gramatical
presente ou no futuro do
Amanh, o pegaremos
no se justifique a prclise.
no horrio.
Amanh, pegaremos ele
no horrio.
Por outro lado, h momentos em que estamos com nossos amigos, nossos familiares, nossos grupos sociais. Nessas situaes, comum haver um uso menos formal da
lngua, que comumente acompanhado por grias, expresses populares etc. Esse uso,
ao contrrio do que muitos pensam, no errado. Trata-se apenas de um uso diversificado do idioma. Portanto, esses usos so naturais, seguem uma lgica prpria e precisam ser respeitados, j que so igualmente teis comunicao.
Assim como as culturas so diversas, as lnguas (que so parte da cultura) tambm
o so: os diversos domnios sociais atestam e influenciam o modo de fala e de escrita
dos cidados. Assim, podemos afirmar que, em geral, os eventos de uma sala de aula
ou de uma reunio de trabalho costumam ser mais monitorados do que as conversas
espontneas no seio familiar, por exemplo. Nessas situaes prticas do dia a dia,
invariavelmente se atesta o fenmeno da variao. Pense em como voc se comunica
com o professor na universidade e como voc conversa com seus amigos ou com seus
familiares. No diferente?
EXEMPLO
Imagine um carto de apresentao profissional com erros gramaticais. Inconcebvel, no ? Pois ento, em contextos monitorados, o uso que um falante faz da lngua oral ou escrita analisado pelo ouvinte/leitor, como parte
de um processo de legitimidade, de adequao e de pertinncia do contedo ao sujeito que fala/escreve.
captulo 2
41
CONCEITO
Dialetos:
Dialeto a forma como uma lngua
falada em uma regio especfica.
Podemos considerar, por exemplo, que o
portugus brasileiro e o portugus europeu so variedades dialetais. O mesmo
pensamento vale dentro do Brasil, onde
temos subvariedades: o grupo dialetal
carioca, gacho, baiano etc.
42 captulo 2
ATIVIDADE
Vamos fazer um teste? Veja as frases e as associe a um determinado perfil:
Uma criana
Um idoso
Vc ker tc comigo?
Um jovem
De forma consciente ou no, ns reconhecemos essas variantes. Afinal, sempre que queremos nos
dirigir a algum, refletimos acerca da situao (se apropriado ou no falar naquele momento), do
interlocutor (no falamos com nossos amigos da mesma maneira como falamos com nosso chefe) e
do ambiente (h lugares mais apropriados para piadas, para conversa espontnea, para ensinamentos
morais etc.). Em outras palavras, utilizamos variantes distintas dependendo dos nossos propsitos e
objetivos, em cada situao particular.
Teria o mesmo sentido se usasse as regras gramaticais e a ortografia oficial na letra da msica?
ASA BRANCA Luiz Gonzaga
Quando oiei a terra ardendo
Se espalhar na prantao
Nem um p de prantao
Meu corao
captulo 2
43
AUTOR
Luiz Gonzaga:
Luiz Gonzaga do Nascimento (1912-1989)
nasceu no interior de
Pernambuco. considerado um dos grandes divulgadores da
msica e cultura nordestinas.
ATENO
A variao lingustica nos faz pensar em algumas questes: as regras gramaticais
so frequentemente usadas pelos falantes do portugus contemporneo? So
mais comuns na fala ou na escrita? So empregadas apenas por pessoas escolarizadas? Qual seria a forma usada por aqueles com pouca escolaridade?
44 captulo 2
ATENO
CURIOSIDADE
Gramticas normativas:
como a lngua deve ser empregada e proscreve o que no deve ser dito.
A escola e a universidade precisam investir no ensino e aprendizagem da lngua padro, pois esperado que falantes escolarizados a
dominem nas situaes em que seu uso for necessrio ou valorizado.
Quanto a isso, no h discusso nem divergncia.
Nesse cenrio, a gramA gramtica normativa
tica normativa se afigura
como grande pilar da ln- contempla usos que, por
gua padro, posto que se
razes menos lingusticas
enquadra no domnio do
e mais socioculturais e
prescritivo, isto , define
histricas, contam com
o que certo e errado,
determina como a lngua maior prestgio social.
deve ser empregada e aponta o que no deve ser dito.
Entretanto, geralmente as gramticas normativas apresentam
como modelo de portugus correto escritores de sculos passados,
pautando-se, na maioria das vezes, em textos literrios.
Vamos a um exemplo? Observe a construo a seguir, de Ea de
Queirs, escritor portugus do sculo xix, retirada da Nova Gramtica
do Portugus Contemporneo (CUNHA E CINTRA, 2001:364).
AUTOR
Ea de Queirs:
Jos Maria de Ea
de Queirs (18451900) foi um dos mais
importantes escritores portugueses de todos os tempos,
autor de obras como O Crime do padre
Amaro (1875) e A relquia (1887).
AUTOR
EXEMPLO
Ao outro dia, ao almoo, Amlia estava plida, com as olheiras at ao meio da face
(Ea de Queirs, in CUNHA E CINTRA, 2001:69).
Machado de Assis:
Joaquim Maria
Machado de Assis
(1839-1908) o maior
nome da literatura
brasileira, tambm considerado por muitos estudiosos como um dos grandes
gnios da literatura mundial. Foi autor
de obras como Memrias pstumas de
Brs Cubas (1881) e Dom Casmurro
(1889). Foi fundador e eleito primeiro
presidente, por unanimidade, da Academia Brasileira de Letras.
EXEMPLO
Vi-os felizes a todos quatro (Machado de Assis, in CUNHA E CINTRA, op.cit., 1126).
captulo 2
45
At mesmo fenmenos lingusticos j consagrados, presentes na fala e escrita de pessoas escolarizadas, so tratados com reservas pela tradio gramatical. O uso do voc
combinado com pronomes de segunda pessoa, por exemplo, ou o emprego do tu com
pronomes ou verbos de terceira pessoa, so alvos de crticas por parte dos puristas.
Porm, no portugus brasileiro, o pronome voc de ampla aceitao, predominando em praticamente todo o territrio brasileiro e ocupando, cada vez mais, o lugar
do tu. Entretanto, por causa da sua origem como pronome de tratamento, a norma
gramatical prescreve que voc seja sempre acompanhado por verbos e outros pronomes na terceira pessoa.
EXEMPLO
A regra gramatical prescreve que...
...voc um pronome de tratamento empregado para representar o interlocutor
(2 pessoa); entretanto, deve concordar com a 3 pessoa, assemelhando-se a
outros pronomes de tratamento (Vossa Alteza, por exemplo). Sendo assim, o
pronome oblquo tnico correspondente lhe (3 pessoa).
No sei mais o que fazer com voc! Vou lhe dar um castigo exemplar.
Mas o uso mais comum ...
...empregar o pronome oblquo tono de 2 pessoa, concordando com voc. Neste
exemplo, temos duplo erro gramatical: 1) o erro de concordncia de pessoa; 2) o
emprego de pronome oblquo tono (te) em vez de tnico, haja vista ocorrer
preposio, por causa da regncia verbal.
No sei mais o que fazer com voc! Vou te dar um castigo exemplar.
Partindo desse exemplo, muito do que falado e ouvido nas ruas, dentro de
casa, nas reparties pblicas e at mesmo nas escolas e universidades, margeia
a gramtica normativa, posto que incorpora variantes lingusticas no seu uso.
Voc sabia que, segundo a viso normativa, um famoso comercial veiculado pela mdia
comete erros gramaticais? Vamos explorar?
Vem pra
Voc
tambm!
46 captulo 2
Lngua culta
AUTOR
Voc pode estar se perguntando qual seria a diferena entre lngua padro e lngua culta. A lngua padro, como vimos, aquela preconizada
pelas gramticas normativas. A lngua culta, por sua vez, representaria
o portugus utilizado por pessoas letradas, das camadas mais escolarizadas da sociedade. Estes,
A lngua padro um ideal
pela lgica, seguiriam as
de correo, visto que nem
normas gramaticais.
Iniciemos, ento, esta
mesmo falantes cultos
seo com um poema bas- seguem irrestritamente os
tante conhecido, do escriseus ditames.
tor modernista Oswald de
Andrade, que, j no incio do sculo xx, trazia, em seu poema Pronominais, questionamentos sobre o portugus da gramtica e o usado, de
fato, no Brasil:
Oswald de
Andrade:
Jos Oswald de
Souza Andrade
(1890-1954) pertencia a um grupo de intelectuais
e artistas envolvidos no Movimento
Modernista, cujo objetivo era tentar
eliminar definitivamente da cultura
brasileira qualquer vestgio da influncia lusitana (Alambert, 1992:8).
Pronominais
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro.
ANDRADE, Oswald. Poesias Reunidas. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1971.
captulo 2
47
AUTOR
Guimares Rosa:
Joo Guimares
Rosa (1908-1967)
foi um dos mais
importantes escritores brasileiros de todos os tempos,
eleito por unanimidade Academia
Brasileira de Letras (apesar de eleito
em 1963, assumiu somente em 1967,
pouco antes de morrer). Veja como
ele brinca com a lngua em Grande
Serto: Veredas (1956): Enfim, cada um
o que quer aprova, o senhor sabe: po
ou pes, questo de opinies.
RESUMO
A essa altura, voc j deve estar percebendo que a lngua culta a variedade
em uso por aqueles que tm acesso variedade padro, por aqueles que
provavelmente tiveram detalhadas lies sobre a gramtica normativa, nas
aulas de lngua materna, mas que no apresentam, na sua fala, o mesmo rigor
gramatical que tm quando escrevem ou quando falam em contextos formais,
monitorados. Ou seja, so usurios que sabem ajustar seu texto/fala situao comunicativa.
48 captulo 2
RESUMO
CURIOSIDADE
Falante idealizado:
O preconceito
lingustico
origina-se das
relaes sociais
estabelecidas.
RESUMO
Em sntese, o modo diferente de fala das classes menos escolarizadas e, normalmente, menos abastadas, passa a ser alvo de preconceito por parte das classes
mais escolarizadas; portanto, mais influentes na sociedade. Assim, o poder daqueles que gozam de mais prestgio, por conta de fatores polticos, econmicos e
culturais, transfere-se para a variedade lingustica que utilizam. Essas variedades
passam a ser consideradas mais corretas, mais dignas.
captulo 2
49
CURIOSIDADE
Variante indigna:
Um erro na grafia da placa causou
estranheza aos policiais que pararam
o veculo em questo. Resultado: o
erro mostrava, na verdade, um crime
de estelionato. Mas no podemos esquecer que h bandidos que tambm
dominam a norma padro
CURIOSIDADE
Relaes econmicas, polticas e
sociais:
No livro Triste fim de
Policarpo Quaresma,
escrito por Afonso Enriques de Lima
Barreto (1881-1922), a questo do nacionalismo discutida. A personagem
principal do livro, Policarpo Quaresma, em um dado momento, prope
Assembleia Legislativa que a lngua
nacional deveria ser o tupi, a verdadeira
lngua nativa do pas. Algo parecido
ocorreu recentemente, mas na vida
real. O ento deputado federal Aldo
Rebelo props um projeto que combatesse o estrangeirismo, para proteo,
promoo, defesa e uso da lngua
portuguesa (cf. Faraco, 2001). Essa
proposta, por exemplo, revela o quanto
as nossas elites esto desinformadas
em termos de lngua, uso e variao.
Essa associao, se pensarmos bem, muito perversa. Afinal, a lngua um fator de identidade, um meio de acesso aos bens culturais
e o principal modo como nos comunicamos. Se assumirmos que h
pessoas que falam errado, que utilizam uma variante indigna, automaticamente podemos estender ideia de que essas mesmas pessoas
no tm direito aos bens culturais produzidos pela sociedade como
um todo. Afinal, se elas no sabem sequer falar corretamente, Na prtica, uma
variedade lingustica
como vo ter acesso cultura?
Assim, a variedade culta acaba tendo o mesmo
mais valiosa porque falada por
valor que as pessoas
pessoas tambm mais prestigiadas. As variedades no padro, que a adotam.
por sua vez, acabam sendo estigmatizadas porque as pessoas que as falam tambm o so. O uso da lngua, portanto, reflete o poder e a autoridade (ou a falta deles) nas relaes econmicas, polticas e sociais.
O que fica mais claro ao longo dessas constataes que, de fato,
o preconceito lingustico encontra espao at mesmo em veculos que
gozam de prestgio na sociedade. Muitas vezes, o que ainda pior, no
h espao para opinies divergentes, o que cria a falsa imagem de um
consenso em torno das questes levantadas. Sem dvida, o espao na
mdia e a grande aceitao dessas questes pelo pblico em geral dificultam o trabalho de esclarecimento sobre questes da lngua, fazendo
permanecer o preconceito lingustico.
A existncia do preconceito lingustico uma das maiores provas do
quanto lngua e sociedade so imbricadas. Afinal, esse tipo de preconceito
est diretamente relacionado ao status dos interlocutores na comunidade
lingustica. Nesse contexto, a escola e a universidade devem integrar esforos para que o preconceito lingustico seja paulatinamente combatido.
CONCEITO
Preconceito lingustico:
Marcos Bagno , no Brasil, um dos maiores estudiosos do preconceito lingustico. Um dos seus livros mais conhecidos Preconceito lingustico: o que , como se faz?, obra que j conta
com dezenas de edies. Nele, o autor sintetiza em oito pontos
os principais equvocos veiculados quanto ao portugus do Brasil. A esses pontos,
o autor chama mitos, os quais voc poder ver mais detalhadamente no artigo.
50 captulo 2
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAGNO, M. No errado falar assim! Em defesa do portugus brasileiro. So Paulo: Parbola, 2009.
______. Preconceito lingustico: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educao em lngua materna: a sociolingustica na sala de aula. So Paulo: Parbola, 2009.
CAGLIARI, L. C. Alfabetizao e Lingustica. So Paulo: Scipione, 1991.
FARACO, C. (Org.) Estrangeirismos: guerras em torno da lngua. So Paulo: Parbola, 2001.
GONALVES, S. C. L. Gramaticalizao, modalidade epistmica e evidencialidade: um estudo de caso no portugus
do Brasil. Campinas (sp), Instituto de Estudos da Linguagem da unicamp, 2003. Tese de Doutorado em Lingustica.
LYONS, J. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1981.
MARTINS, A. Evidencialidade no discurso dos media. In: Estudos Lingusticos/Linguistic Studies. Lisboa: Edies
Colibri/cluni, 2010.
MOLLICA, C. A influncia da fala na alfabetizao. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1998.
OLIVEIRA, M. R. Preconceito lingustico. In: PERES, Deila Conceio; et al. (Org.) 1 seles Seminrio sobre Leitura e
Escrita. Avaliao da redao no vestibular da uff. Niteri: EdUFF, 2006.
SCHERRE, M. M. P. Doa-se lindos filhotes de poodle: variao lingustica, mdia e preconceito. So Paulo: Parbola, 2005.
TRAVAGLIA, L. C. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica. So Paulo: Cortez, 2003.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 36 Patativa de Assar
Autor desconhecido O Nordeste.com
p. 37 Mensagem
Tainara Oliveira Estcio
p. 39 Favela
Eduardo Trindade Estcio
p. 39 Manuel Bandeira
Autor desconhecido abl
p. 44 Disco Forr do Gonzago
Divulgao Sony/BMG
p. 50 Frorianpolis
Paulo Vitor Bastos Estcio
p. 50 Lima Barreto
Autor desconhecido Wikimedia . cc
p. 47 Oswald de Andrade
Auto desconhecido Domnio Pblico
p. 48 Guimares Rosa
Revista Pjaro de Fuego n18
agosto 1979
captulo 2
51
Linguagem,
unidade e
diversidade
Linguagem, unidade
e diversidade
PERSONALIDADE
Lula:
Luiz Incio Lula
da Silva (Caets,
pe, 1945) foi o 35
Presidente brasileiro
(2003-2011). Alm da carreira poltica,
foi metalrgico, lder sindical, co-fundador do Partido dos Trabalhadores
(pt) e, atualmente, presidente de honra do partido. considerado por muitos o poltico mais popular da histria
brasileira. Ainda, foi condecorado com
vrios ttulos de doutor honoris causa,
dentre eles o da Fundao Sciences-Po (Frana, 2011). Foi o primeiro
latino-americano a receber tal ttulo.
No captulo anterior, ao final, abordamos o assunto preconceito lingustico. Iniciamos este captulo refletindo sobre um dos questionamentos lingusticos mais famosos de que se tem notcia no Brasil: o
ex-Presidente Lula sabe ou no falar portugus, estaria ou no em
condies de exercer a Presidncia da Repblica?
Desde que se destacou no cenrio poltico brasileiro como candidato Presidncia da Repblica, em 1989, Luiz Incio Lula da
Silva, ou simplesmente Lula, tem sido submetido a uma srie de
crticas por causa do seu portugus falado. Provavelmente, isso se
deve ao fato de que, ao longo de seus dois mandatos, Lula sempre gostou de falar de improviso, cometendo, por vezes, deslizes gramaticais, especialmente de concordncia, e algumas outras "impropriedades", se considerarmos a lngua padro. Seria
isso o bastante para acus-lo de
no saber portugus, ou estaria o Naturalmente, em
ex-Presidente sendo alvo de pre- face da importncia
conceito lingustico, conforme j
de seu cargo, ele
abordamos no captulo anterior?
As crticas vinham de todos os teve seus discursos
lados: dos gramticos puristas, constantemente
dos professores, especialmente monitorados.
os de Lngua Portuguesa, de jornalistas e tambm de cidados muitas vezes to ou menos escolarizados do que Lula. Era possvel encontrarmos na mdia ironias
do tipo: Lula na coletiva s no convenceu no portugus, ou
ainda O nosso Exmo. Presidente, com todo respeito, NO sabe
falar portugus. Os defensores do portugus bom portugus
correto no se orgulhavam de ter um Presidente, segundo eles,
que no sabia falar a prpria lngua.
RESUMO
Afinal, que portugus esse que o ex-Presidente Luiz Incio Lula da Silva fala?
Para refletirmos sobre tal assunto e chegarmos a uma resposta consistente e
objetiva, neste captulo, vamos tratar dessas questes, abordando a variedade
mais estigmatizada, popular: a lngua vernacular. Abordaremos, tambm, as diferenas e as correspondncias entre fala e escrita, considerando os recursos
lingusticos especficos a cada uma dessas modalidades.
54 captulo 3
Lngua vernacular
CURIOSIDADE
Se voc consultar o Dicionrio Eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa, encontrar a seguinte abonao para vernculo: a lngua prpria
de um pas ou de uma regio; lngua nacional, idioma vernculo.
Nos estudos lingusticos, vernculo todo uso lingustico considerado popular, incluindo grias, regionalismos, e tambm aquilo que a
tradio gramatical considera erro, como a falta de concordncia, por
exemplo, ou ainda o emprego de palavras socialmente desprestigiadas.
Variaes no lxico (vocabulrio), na prosdia (forma de pronunciar) e na sintaxe (concordncia, emprego dos pronomes oblquos tonos, por exemplo), so comumente alvos de anlise no s por parte de
estudiosos da lngua como tambm pela sociedade em geral.
Vernculo:
A palavra vernculo deriva da forma
latina verna, cujo significado
escravo nascido na casa do senhor,
em cativeiro; nativo. Veja s que
interessante! Podemos at fazer uma
analogia com a relao existente
entre o portugus brasileiro que
nasceu escravo e o portugus
lusitano idioma da casa do senhor,
o colonizador.
EXEMPLO
EXEMPLOS DE VARIAES DESPRESTIGIADAS (no padro)
Variao no lxico
Variao na prosdia
Variao na sintaxe
Normalmente, essas variaes so mais frequentes entre as camadas mais pobres, menos
escolarizadas, no urbanas, e os falantes costumam sofrer forte preconceito lingustico.
EXEMPLO
Filho de
Constncia
manda o
funcionrio do
clube entregar
um bilhete para
a morena, e
rola um clima
entre os dois
Marquezine
curte show
e reclama de
excesso de
namorados:
Encalhada?
Perdeu,
Albertinho!
Gilda se
encanta pelo
capoeira
Chico
Fani se
empolga e
d selinho
em Aslan na
piscina
captulo 3
55
Os exemplos listados reproduzem usos bastante atuais, em que grias e coloquialismos, como perdeu, rola, curte e d selinho, ajudam a transmitir a mensagem com bastante propriedade, sem incorrer em inadequao de uso.
A proposta do jornal de enfocar assunTrata-se de uma linguagem
tos voltados programao televisiva e esportiva pode justificar o emprego des- adequada ao perfil do jornal
sas variantes lingusticas.
e situao comunicativa
Como se pode ver, at mesmo a imde menor formalidade.
prensa escrita usa termos tratados, normalmente, com discriminao. Ento, por que no so comuns crticas direcionadas
aos jornalistas que escrevem tais matrias? Por que somente a fala dos jovens, dos lavradores ou das domsticas, por exemplo, so consideradas erradas?
Linguistas tm outra compreenso desses fenmenos. Vejamos o que dois deles afirmam em relao ao uso popular e ao ensino de lngua:
Voltando ao preconceito lingustico, importante lembrar que ele veicula uma ideia
desfocada esta, sim, um erro com tudo de negativo que a palavra pode significar sobre as variedades lingusticas do Brasil. De Norte a Sul, de Leste a Oeste, em todas as
regies, temos falares diversos.
So falares regulares,
Concluindo esta primeira seo, podemos considerar respondidas aque- sistemticos, acatados
las perguntas iniciais, suscitadas pela por toda a comunidade
meno ao portugus do ex-Presidente
lingustica a que o
Luiz Incio Lula da Silva. muito provusurio pertena.
vel que as crticas feitas sua expresso
verbal estejam diretamente relacionadas origem humilde de Lula, j que o prprio
ex-Presidente nunca escondeu sua difcil histria de vida, nem, em consequncia,
sua baixa escolaridade. importante deixar claro, tambm, que normalmente temos
contato, por meio da televiso, com a fala de Lula, e a modalidade falada de qualquer
usurio de qualquer lngua menos formal do que a escrita. sobre este assunto que
vamos tratar a partir de agora.
56 captulo 3
SMBOLO
SIGNIFICADO
E: e::... agora eu queria que voc me dissesse a sua opinio... ou sobre a situa-
...
qualquer pausa
ruptura, truncamento
eh
hesitao
interrogao
::
alongamento
trecho inaudvel
(palavra)
suposio de audio
[palavra]
sobreposio de fala
((risos))
comentrios do transcritor
entrevistador
informante (a entrevistada)
que... p... fulano roubou... a gente est sabendo... eh:: no sei quem foi preso... a gente est
sabendo... est tudo s claras... eu acho que o pessoal tambm est... com medo disso... a
eu acho que esto andando mais na linha... no que antigamente no roubava... lgico que
roubava... mas hoje em dia a gente est vendo que... quem rouba mesmo... e::... quando rouba a
gente sabe... e antigamente no acontecia isso... no podia se falar::... no podia/ tudo... tudo
proibi::do... no podia ter uma opinio de na::da... ficava todo mundo mais alienado... hoje em
dia eu acho que est melhorando... um dia a gente chega l... eu tenho esperana ((risos))
E: voc... a primeira otimista [que eu entrevisto] ((risos))
I: [eu tenho... ] eu tenho esperana... sei l... pode ser uma iluso mas::... uma utopia mas::... que
se eu no acreditar... fica um pouco sem sentido... n? vamos tentar lutar para melhorar isso a...
E: ento t... obrigada Valria...
I: s isso?
Disponvel em: http://www.discursoegramatica.letras.ufrj.br/
captulo 3
57
COMENTRIO
Esse um trao muito tpico de textos falados via de regra, emitimos pequenos jatos de informao, e o conjunto desses fragmentos, proferidos em sequncia, que acaba por compor a
totalidade da informao veiculada, tal como no fragmento aqui ilustrado.
Alm de frases curtas, outra marca contextual da fala que concorre para a propriedade de fragmentao a presena explcita da hesitao. Como se trata de modalidade
falada, o tempo de planejamento de que dispomos para a elaborao de textos, comparado ao tempo para a produo da modalidade escrita, bem menor. Alguns especialistas chegam a considerar que, na fala, o planejamento quase online, no sentido de que
temos pouqussimo tempo, por vezes menos de um segundo, para pensarmos, selecionarmos o contedo e nos expressarmos oralmente. Vamos voltar ao texto de Valria:
Ao ser apresentada pelo entrevistador s opes de tema para dar sua opinio (agora eu queria
que voc me dissesse a sua opinio... ou sobre a situao... poltica... ou econmica... ou da educao... no Brasil...), a universitria inicia seu relato com alguma hesitao
eh... s se/ poltica...,
parecendo no ter muita certeza, nesse momento inicial, se de fato queria escolher a poltica
para opinar. Valria est diante do entrevistador e chamada a elaborar seu depoimento: a hesitao considerada, em ambientes de fala, como trao constitutivo dessa prtica discursiva. No
se trata de erro ou defeito; simplesmente a manifestao da relativa insegurana e do pouco
tempo de planejamento de que todos ns dispomos ao nos expressarmos oralmente.
RESUMO
A hesitao pode ser usada como estratgia, entre outras motivaes, para que o locutor ganhe algum
tempo, enquanto (re)formula seu texto. No caso de Valria, o tema da falta de liberdade de expresso
e da censura pode a ter levado a produzir os alongamentos aqui ilustrados.
58 captulo 3
CURIOSIDADE
Marcas de fragmentao:
Pense nas situaes de fala a que voc
exposto no dia a dia, no certo grau de
tenso, de insegurana e de hesitao
que esses contextos motivam. Veja
como natural a fragmentao de
nossas produes faladas e como tal
propriedade inerente a esse tipo de
prtica discursiva. Observe o nmero
de frases curtas, hesitaes, alongamentos e rupturas que caracterizam
nossas produes faladas.
COMENTRIO
A referncia temporal agora diz respeito poca em que a aluna elaborou o
texto o final dos anos 1990, momento em que o Brasil entrava mais efetivamente no regime democrtico (relativo ao termo abertura maior), inclusive
com o plebiscito sobre o regime de governo (parlamentarista, presidencialista
captulo 3
59
CONCEITO
Marcadores discursivos:
retomado a seguir com a inverso dos termos (tudo o que est acontecendo
Outra estratgia muito ancorada na situao contextual a utilizao de pronomes. No caso de textos falados, esses pronomes, muitas vezes, no so aqueles listados nos compndios gramaticais do
portugus; trata-se de usos meio marginais, que surgem e se consagram na fala, conferindo a este tipo de produo um trao de maior
informalidade se comparado aos textos escritos.
Valria utiliza muito a gente (tudo o que est acontecendo a gente est
vendo; a gente est sabendo), para se referir no s a ela como ao povo
brasileiro em geral. A aluna usa ainda termos genricos, que tm seu sentido preenchido no texto (fulano roubou; no sei quem foi preso; o pessoal
tambm est... com medo disso...; ficava todo mundo mais alienado).
COMENTRIO
Esses termos, aparentemente imprecisos e vagos, so usados com toda a
propriedade em produes faladas, uma vez que a situao comunicativa
trata de preencher seu sentido.
60 captulo 3
RESUMO
Tal reforo tem a ver no s com a necessidade de clareza, nfase e convenci-
CONCEITO
Ressonncia:
Segundo esse postulado, quando
falamos utilizamos recursos lingusticos que foram usados pelos interlocutores; assim, nossa fala acaba por
ressoar, repetindo e reiterando o
que foi dito imediatamente por outro.
Um recurso de carter reiterativo e tambm fortemente apoiado na situao contextual o que se denomina ressonncia, conforme definido
em Du Bois (2010). No texto de Valria, essa estratgia pode ser verificada
em alguns momentos, quando a aluna interage com o entrevistador.
captulo 3
61
Inicialmente, sua pergunta das trs? configura-se como retomada dos trs eixos sobre os quais
poderia falar e que foram propostos pelo entrevistador: agora eu queria que voc me dissesse a sua
opinio... ou sobre a situao... poltica... ou econmica... ou da educao... no Brasil... A resposta
do entrevistador, por sua vez, ressoa e retoma tambm a pergunta da Valria: no... de uma... das
trs... Na sequncia final do relato, novamente o entrevistador intervm como a declarao voc...
a primeira otimista [que eu entrevisto]; logo aps, inclusive sobrepondo-se fala do entrevistador
(como marcado pelos colchetes), Valria reitera essa referncia com [eu tenho... ] eu tenho esperana, em uma declarao que posteriormente ainda retomada em que se eu no acreditar... fica
um pouco sem sentido e, por fim, em vamos tentar lutar para melhorar isso a.
RESUMO
Somos menos originais do que podemos supor; nossa fala tem mais expresso do que propriamente contedo novo... Enfim, falar retomar, reelaborar e repetir, sejam as prprias declaraes, sejam as de outros.
62 captulo 3
CURIOSIDADE
Condies de produo:
Essa constatao evidencia que todos
ns, ao falar e escrever, portamo-nos
linguisticamente de modo diferenciado, dadas as caractersticas inerentes
a cada tipo de produo. Nesse caso,
no se trata da nossa escolha ou vontade, mas simplesmente de outro tipo
de contextualizao que nos impe
comportamento diverso, o que tem
fortes implicaes do ponto de vista
lingustico, entre outros.
Essa estratgia, que confere mais complexidade de forma e sentido sua expresso, retomada ao longo de todo o texto, concorrendo
para que haja maior vinculao tanto em termos estruturais (no nvel
formal) quanto em termos semnticos (no nvel conceitual).
RESUMO
Se, no texto falado, a unidade obtida por intermdio da continuidade de frases
curtas, hesitaes e rupturas, no texto escrito o carter unitrio se consegue por
meio de outras estratgias, como a maior integrao de frases, organizadas em
perodos maiores e distribudos em pargrafos.
captulo 3
63
CURIOSIDADE
Reiterao:
Esse menor recurso aos elementos
reiterativos tem a ver com as condies da escrita, em que tanto escritores como leitores podem, a qualquer
momento, retomar o texto, ler novamente o que est escrito.
CONTINUIDADE NA FALA
CONTINUIDADE NA ESCRITA
RESUMO
que se d previamente e que evita, na elaborao das produes escritas, que
essas marcas sejam expressas. Se ainda temos referncias ao momento em que
se d a produo escrita, como o uso de hoje e antes, por exemplo, por outro lado,
estas referncias so mais espordicas do que no texto falado.
a gente
fulano
o pessoal
No sei quem
as pessoas
todos
as coisas
RESUMO
Embora no sejam muito formais, as referncias pronominais da escrita podem
ser consideradas mais convencionais e prximas do que descreve e prescreve a
tradio gramatical do portugus.
64 captulo 3
CONCEITO
Sintetizando o que vimos at agora: podemos dizer que fala e escrita apresentam distines em termos de:
Centralidade temtica:
Contextualizao
Recursos de reiterao
MULTIMDIA
Para fecharmos esta subseo, vamos assistir ao vdeo a seguir, em que os professores e linguistas Angela Dionsio e
Luiz Antnio Marcuschi tratam das modalidades falada e escrita como multimodais. Que caracterstica essa? Do que
falam esses especialistas? Vamos l!
Vdeo produzido pelo Centro de Estudos em Educao e Linguagem (ceel) da
Universidade Federal de Pernambuco (ufpe). Publicado no YouTube pelo canal
institucional do ceel em 06/04/2011.
Observadas as propriedades gerais das modalidades falada e escrita, hora de nos atermos ao que ambas as modalidades tm em comum, aos traos que as caracterizam como faces da mesma moeda.
captulo 3
65
CONCEITO
Organizao sinttica:
Em portugus, a ordem/organizao mais comum e regular aquela
sintaticamente referida como svo
(sujeito + verbo + objeto), chamada
ordem padro. essa ordem que a
comunidade lingustica mais facilmente produz e recebe as manifestaes
lingusticas.
deve responder a perguntas como: de que trata esse texto? Qual o tema
desenvolvido? O que aborda? Se essas respostas no puderem ser dadas, estamos diante de produes com falha ou deficincia, em termos
de articulao de sentido.
Assim posto, os relatos de Valria so entendidos como competentes produes, na medida em que manifestam, efetivamente, a
opinio da aluna acerca da situao poltica do Brasil. Ao final de
cada relato, possvel ao interlocutor saber a opinio referida.
RESUMO
Dizemos, assim, que se trata de produes com centralidade temtica, com foco
sobre aquilo que efetivamente se quer desenvolver e se desenvolve.
No plano estrutural, uma segunda propriedade geral a marcar textos falados e escritos a organizao sinttica. Mesmo com a maior
fragmentao da fala e a maior compactao da escrita, sempre h,
para as produes verbais do portugus, a necessidade de ordenao
de constituintes segundo critrios da gramtica da nossa lngua.
Assim, tanto nas muitas frases curtas do texto falado de Valria (como
em fulano roubou... a gente est sabendo... eh:: no sei quem foi preso...),
quanto nos perodos maiores e mais complexos de seu texto escrito
(como em as coisas entrem nos eixos... se todos fizessem sua parte seria
bem mais fcil... fao a minha...), a ordenao svo est presente.
NA ESCRITA
66 captulo 3
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALAMBERT, Francisco. A Semana de 22: a aventura modernista no Brasil. Rio de Janeiro: Scipione, 1992.
CAMACHO, Roberto G. Norma culta e variedades lingusticas. Disponvel em: http://acervodigital.unesp.br/
bitstream/123456789/40354/1/01d17t03.pdf. Acessado em 25 jan. 2013.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do portugus contemporneo. 2 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
DU BOIS, John. Discourse and Grammar. In: TOMASELLO, M (ed). The New Psychologie of Language: cognitive and
functional approaches to language structure. v.2. London: Lawrence Erlbaum, 2003, p. 47-87.
LUCCHESI, Dante. Parmetros sociolingusticos do portugus brasileiro, Revista da ABRALIN, v.V, n 1 e 2, 2006, p. 83-112.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 28 ed. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1987.
TEYSSIER, Paul (Traduo Celso Cunha). Histria da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 54 Presidente Lula
Ricardo Stuckert Planalto
p. 63 Agendando compromisso
Autor desconhecido Office
captulo 3
67
Gnero,
tipologia
e sentido
EXEMPLO
Sentido:
O senso comum nos ensina que o sentido da palavra sempre e apenas um,
AUTOR
Manoel de Barros:
Manoel Wenceslau
Leite de Barros,
nascido em Cuiab
(1916), um poeta
brasileiro do sculo
xx. Pertence cronologicamente
Gerao de 45, mas, formalmente, ao
Modernismo brasileiro.
COMENTRIO
Para compreender que os sentidos so mltiplos, precisamos perceber os movimentos dos sentidos. Comecemos pelo que Manoel de Barros
nos proporciona no livro Memrias inventadas (2008).
Eu tinha vontade de fazer como os dois homens que vi sentados na terra escovando osso. No comeo achei que aqueles homens no batiam bem. Porque
ficavam ali sentados na terra o dia inteiro escovando osso. Depois aprendi que
aqueles homens eram arquelogos. E que eles faziam o servio de escovar
osso por amor. E que eles queriam encontrar nos ossos vestgios de antigas
civilizaes que estariam enterrados por sculos naquele cho. Logo pensei de
escovar palavras. Porque eu havia lido em algum lugar que as palavras eram
conchas de clamores antigos. Eu queria ir atrs dos clamores antigos que estariam guardados dentro das palavras. Eu j sabia tambm que as palavras possuem no corpo muitas oralidades remontadas e muitas significncias remontadas. Eu queria ento escovar as palavras para escutar o primeiro esgar de cada
uma. Para escutar os primeiros sons, mesmo que ainda bgrafos. Comecei a
fazer isso sentado em minha escrivaninha. Passava horas inteiras, dias inteiros
fechado no quarto, trancado, a escovar palavras. (Barros, 2008, p. 21)
70 captulo 4
O eu potico convoca nosso olhar para perceber a necessidade de encontrar um algum perto para depois viajar para alm do cu, um algum de carne e osso com
quem viveria a aventura de uma viagem amorosa, quase ao modo de uma odisseia interplanetria. Vamos analisar alguns fragmentos?
COMENTRIO
O poema-msica aponta um modo de dizer ao outro, lanar um pedido, fazer um contato, no por
um meio tecnolgico, mas pela poesia; e o seu contexto nos diz do deslizamento de sentido que a
poesia permite, qual seja, da viagem espacial para a viagem amorosa.
captulo 4
71
AUTOR
Lewis Carroll:
Charles Lutwidge
Dodgson (1832-1898)
sempre foi mais
conhecido por seu
pseudnimo, Lewis Carroll. Estudou
Matemtica na Universidade de Oxford
e l se tornou professor. Em suas
obras, h presena de enigmas, jogos
matemticos e desafios de lgica,
ainda que implcitos. Sua obra mais
famosa Alice no pas das maravilhas,
publicada em 1865.
CURIOSIDADE
O gnero discursivo
Os dois exemplos que vimos colocam-nos diante de um conceito importante para compreender o funcionamento dos textos: o gnero discursivo.
Refletindo sobre o termo, notamos que muito amplo, sendo empregado em vrios campos do saber. Vejamos alguns exemplos:
NO CINEMA
NA LITERATURA
Gnero
discursivo:
O genro discursivo foi teorizado
primeiramente na
Grcia antiga, por
Plato. Ele props
uma classificao dual, entre gnero
srio (epopeia e tragdia) e burlesco
(comdia e stira).
So criados modos de
classificar filmes pelo
gnero, como drama,
suspense, ao.
AUTOR
Mikhail Bakhtin:
Mikhail Mikhailovich
Bakhtin (1895-1975)
foi um filsofo e
pensador russo, destacando-se por seus estudos nas reas
de crtica literria, filosofia da linguagem
e antropologia, entre outras. Atribui-se
a ele o pioneirismo nas pesquisas sobre
polifonia e gneros do discurso.
As cincias sociais
marcam os estudos de
gnero ligados ao
campo da sexualidade,
assinalando as
singularidades do
feminino e do masculino.
Dialogismo
Polifonia
Carnavalizao
72 captulo 4
Os gneros textuais
marcam diferentes
estruturas, como conto,
poesia, romance, entre
tantos outros.
CURIOSIDADE
Formas infindveis de gneros:
REFLEXO
A riqueza e a diversidade dos gneros discursivos so ilimitadas, porque as possibilidades de atividade humana so tambm inesgotveis e porque cada esfera
PRIMRIOS
Referem-se a situaes comunicacionais cotidianas, espontneas,
informais que sugerem um contato
mais imediato entre os sujeitos.
EXEMPLOS
As conversas de elevador, a carta, o
bilhete, chat etc.
SECUNDRIOS
So normalmente mediados pela
escrita, indiciam situaes
comunicacionais mais complexas,
elaboradas.
EXEMPLOS
Roteiro de uma pea de teatro, uma
tese, uma palestra etc.
captulo 4
73
EXEMPLO
COMENTRIO
Esse ponto de brincar com a lngua da netinha, de desenhar, o jeito de estar com ela a despeito da
distncia, de adaptar a escrita esbarrando na oralidade, como vimos, traa um modo de funcionamento
mais prximo da informalidade, um registro espontneo e sem preocupao com a complexidade
embora isso seja extremamente trabalhoso, diga-se de passagem.
No carto h sonoridades, palavras, nomes de pessoas, referncias familiares e lembranas apenas compartilhadas entre av e netinha, que engendram um dado contexto
familiar, uma situao e uma estratgia de dizer.
74 captulo 4
AUTOR
RESUMO
No entender de Bakhtin, no romance, tais marcas de espontaneidade ganham
corpo de gnero secundrio, posto que o estatuto de complexidade do discurso
maior e est mediado pela escrita. De certo modo, elas derivam de situaes
menos formais em que a lngua foi posta prova na cotidianidade e desdobrada
em situaes menos compromissadas com o rigor de uma formalizao.
O importante nesse caso no apenas identificar o gnero discursivo, mas o seu modo de funcionamento, as marcas que ele traz,
inscreve e atualiza em um dado contexto comunicacional.
Por conta disso, julgamos que, alm do conceito de gnero visto
anteriormente, podemos enriquecer nosso olhar com a reflexo de
Eni Orlandi, especialmente em relao ao conceito tipologia discursiva.
ATENO
Preocupada em discutir a interao entre sujeitos, a autora aposta que todo falante, quando diz algo a algum, estabelece uma configurao para seu discurso.
(ORLANDI, 1996, p. 153)
Eni Orlandi:
Pesquisadora,
professora universitria e introdutora,
no final dos anos
1970, da Anlise do
Discurso no Brasil. Eni Orlandi autora de diversas obras relacionadas
teoria do discurso. Em 1993, venceu o
prmio Jabuti em Cincias Humanas,
com o livro As Formas do silncio.
CONCEITO
Condies de produo:
As condies de produo so entendidas aqui como o contexto lingustico e o contexto da situao, o que
envolve o scio-histrico e a memria.
As condies de produo constituem
toda e qualquer tomada de palavra.
CURIOSIDADE
Esquerda:
Na poltica, o termo "esquerda" deriva
da Revoluo Francesa. Durante uma
votao na Assembleia Nacional
Constituinte, em 28 de agosto de 1789,
deputados que se opunham proposta
de veto do rei sentaram-se esquerda do assento do presidente, o que
tornou-se um costume na demarcao
entre o apoio Repblica e o apoio
Monarquia. Na imagem voc v um
dos smbolos artsticos da Revoluo
Francesa, o quadro A liberdade guiando
o povo (1830), de Eugne Delacroix
(1798-1863).
captulo 4
75
EXEMPLO
No caso de um astrnomo,
terra pode ser vista como
um corpo planetrio, um
conceito de pesquisa.
RESUMO
No de acreditar que uma palavra ser dita e significada do mesmo modo por todos igualmente, visto
que os sentidos, na trama social, so distribudos de modo heterogneo, desigual e contraditrio. Por
isso, dizer terra tem como implicao assumir-se em uma posio e produzir sentidos a partir dela.
ATENO
No momento de dizer, os sujeitos atribuem uma imagem do lugar social que ocupam, ou seja, fazem uma
representao para si mesmos desse lugar. Tambm fazem uma imagem, uma representao do lugar
ocupado pelo interlocutor. E, finalmente, tambm atribuem sentidos ao objeto que est em discurso.
Por ora, interessa compreender que essas imagens, ou representaes, esto mediando os movimentos de interlocuo e isso produzir maior ou menor abertura
polissemia, troca de turnos, potica e ao deslizamento de sentido.
76 captulo 4
Tipologia discursiva
Entendemos, assim, que o estudo da tipologia discursiva sinaliza a
possibilidade de analisarmos o movimento tenso entre a parfrase
repetio e manuteno dos sentidos legitimados e a polissemia
possibilidade do novo e emergncia do sentido outro.
Eni Orlandi define, ento, uma tipologia discursiva com trs modos de funcionamento:
Discurso ldico;
Discurso polmico;
Discurso autoritrio.
COMENTRIO
Em cada um deles h uma atividade estruturante de um discurso determinado, para
CONCEITO
Parfrase e polissemia:
Parfrase , em resumo, dizer o mesmo
com outras palavras, conservando as
ideias trazidas no enunciado original.
Eventualmente, na parfrase acrescentam-se comentrios ou informaes
novas, mas sempre com o intuito de
ratificar o texto original. A polissemia,
por sua vez, o fenmeno natural em
que qualquer palavra adquire sentidos
mltiplos, mltiplas interpretaes, de
acordo com as condies de produo
e as posies de sujeito assumidas,
entre outros.
Discurso ldico
No discurso ldico, a reversibilidade total, a polissemia aberta e o
objeto do discurso est em jogo sem que nenhum dos interlocutores
queira t-lo apenas para si. Estamos no campo da potica, em que
os sentidos correm soltos com possibilidade de tornarem-se outros.
Vamos a dois exemplos, nos quais est presente o funcionamento
do discurso ldico, isto , de um brincar com os sentidos.
EXEMPLO
Assum preto
Tudo em vorta s beleza / Sol de abril e a mata em fr / Mas Assum Preto,
cego dos io / Em um vendo a luz, ai, canta de dor (bis) / Tarvez por ignorana /
Ou mardade das pi / Furaro os io do Assum Preto / Pra ele assim, ai, / cant
de mi (bis) / Assum Preto vve sorto / Mas em um pode avu / Mil vez a sina
de uma gaiola / Desde que o cu, ai, pudesse oi (bis) / Assum Preto, o meu
cantar / to triste como o teu / Tambm roubaro o meu amor / Que era a luz,
ai, dos io meus / Tambm roubaro o meu amor / Que era a luz, ai, dos ios meu
Humberto Teixeira e Luiz Gonzaga (1950)
captulo 4
77
AUTOR
COMENTRIO
A cantoria brinca com a cegueira dos io que veem sem enxergar o amor, e
isso coloca em jogo uma polissemia aberta, produzindo novas significaes em
virtude do efeito paradoxal ali estabelecido (ver e no ver ao mesmo tempo).
EXEMPLO
Assum Branco
Quando ouvi o teu cantar / Me lembrei nem sei do qu / Me senti to s / To
feliz to s / S e junto de voc / Pois o s do meu sofrer / Bateu asas e voou /
Para um lugar / Onde o teu cantar / Foi levando e me levou / E onde a graa de
viver / Como a chuva no serto / Fez que onde for / L se encontre a flor / Que
s h no corao / Que s h no bem-querer / E na negra escurido / Assum
preto foi / Asa branca di / Muito alm da solido
Jos Miguel Wisnik (lbum Prolas aos poucos, 2010)
REFLEXO
O primeiro texto, de Luiz Gonzaga, possui polissemia to marcadamente aberta que
permite, inclusive, outros efeitos de sentido para outros poetas, como visto no texto
de Jos Miguel Wisnik. Esses dois textos, que consideramos de tipo ldico, abrem
caminho para que sentidos fluam e a dinmica de interlocuo se materialize.
78 captulo 4
Discurso polmico
No discurso polmico, a reversibilidade e a polissemia so controladas. O objeto do
discurso est presente em disputa e os interlocutores tentam dar a ele uma direo. A
ilustrao a seguir nos indica um funcionamento discursivo desse tipo, posto que coloca em cena duas vozes em tenso pelo mesmo objeto.
O anncio de um poltico, em campanha eleitoral televisiva, marca a posio de suposto desenvolvimento na urbanizao da cidade, com a construo de obras grandes
para acesso virio.
COMENTRIO
O que tal voz coloca em cena a cidade como lugar prioritrio para a circulao de carros, ou seja,
daqueles que possuem carros e consequentemente outros bens (casa, por exemplo).
A resposta de um dos muitos que esto vivendo nas ruas aponta outra voz e coloca a
cidade em disputa tensa pelos sentidos no de circulao, mas de moradia. Obras como
viadutos e elevados so discursivizados como locais de ocupao e como promessa do
fim dos problemas da casa prpria.
ATENO
As vias pblicas da cidade so tomadas pelos interlocutores a partir de diferentes posies e, ao modo de
uma disputa, cada um responde pela posio que ocupa e pela imagem que traa do espao que habita.
Discurso autoritrio
No discurso autoritrio, a reversibilidade e a polissemia tendem a zero, o sujeito oculta
o objeto do discurso que no deve ser colocado prova, restando o sentido de ordem e
a submisso ao comando de um dos interlocutores.
captulo 4
79
ATENO
Embora a fantasia faa parecerem prximas ou iguais as duas pessoas, o dizer de uma delas silencia qualquer
possibilidade de semelhana, inscrevendo a voz de autoridade na relao patro e empregado. No tempo
presente, no h caminho aberto para colher a resposta do empregado, pois a reversibilidade zerada.
Situaes de oralidade
A tipologia proposta por Orlandi traz a possibilidade de compreenso, em cada
texto, seja falado ou escrito, dessa tenso inscrita na lngua em uso. Vamos seguir
adiante com esse tpico da lngua em uso
A palavra irreversvel,
pensando, agora, exclusivamente em situatal a sua fatalidade.
es de oralidade.
Para Barthes, no se pode retomar o que Roland Barthes
foi dito, a no ser que se aumente: corrigir
, nesse caso, estranhamente, acrescentar. Ao falar, no posso usar a borracha, apagar, anular; tudo o que posso fazer dizer: anulo, apago, retifico, ou seja, falar
mais. (1988, p.90)
80 captulo 4
Que tal exemplificarmos? Acompanhemos, a seguir, uma conversa entre uma av e seus netinhos:
CONCEITO
EXEMPLO
Vamos, Julinha, vamos Pedrinho, est na hora de ir para a caminha. Hoje temos
de dormir com as galinhas. Amanh vamos bem cedo para a praia, disse a vov
para os netinhos de 6 e 4 anos, respectivamente. Dormir com as galinhas? Que
esquisito!, exclamou Pedro. Por que vamos dormir com as galinhas? Eu no
Homofonia:
Homofonia so palavras pronunciadas de maneira semelhante, mas que
so escritas de maneiras diferentes e
possuem significaes distintas.
quero!, estranhou Jlia fazendo uma careta. A vov riu muito e explicou para os
netos o que a expresso dormir com as galinhas queria dizer.
Como podemos perceber, na situao de oralidade, quando o que dito
fica truncado ou ambguo, podemos retomar as palavras j ditas e perguntar, pedir esclarecimentos.
No dilogo entre a av e os netos, fica claro que, diante de uma palavra ou expresso nova, ainda desconhecida, ou ao ouvir metforas
e provrbios, as crianas no se acanham e logo perguntam sobre o
que parece bizarro, sem sentido.
Lembremos que, como vimos, as situaes de discurso muitas vezes so do tipo autoritrio, quase impedindo que nos manifestemos,
seja para perguntar, seja para pedir mais exemplos, seja para discordar, seja para propor outras formas de explicao.
Homofonia
Avancemos mais um pouco. Um fenmeno lingustico especfico da linguagem oral que muitas vezes causa
interferncia na compreenso do que As homofonias,
est sendo dito a homofonia.
assim como
Em todas as lnguas h palavras hooutras formas de
mfonas. Como exemplo, vejamos o
seguinte dilogo, que resulta da trans- ambiguidade, esto
crio de parte de uma entrevista dada na lngua.
pela escritora Clarice Lispector:
Voc tem paz, Clarice?
Nem pai nem me.
Eu disse paz.
Que estranho, pensei que tivesse dito pais. Estava pensando em minha me
alguns segundos antes. Pensei mame e ento no ouvi mais nada. Paz?
Quem que tem? (biografia de Clarice Lispector, por Benjamin Moser, p. 101)
captulo 4
81
AUTOR
REFLEXO
Por outro lado, poderamos nos perguntar se entre rbitro de futebol e jogadores h
prtica conversacional. Ou, ainda, em julgamentos, haveria alguma conversa ali entre o
juiz e o ru? De um modo geral, o que importa compreender o que permite que a conversa prossiga ou, por outro lado, o que determina uma interrupo ou mal-entendido.
COMENTRIO
Tal dilogo nos remete ao trao polissmico da linguagem, qual seja a
abertura para uma resposta da ordem do inesperado, j que se pode antecipar de uma pergunta como aquela (Que horas so?) uma resposta
direta e relacionada pergunta (So xx horas).
82 captulo 4
RESUMO
Grice quer demonstrar aquilo que efetivamente dito e o que no dito na constituio de uma conversao, de tal modo que, muitas vezes, uma pergunta ou uma resposta dada em funo de algo
que foi implicado, sugerido, significado.
A partir dessa constatao, Grice afirma que algumas implicaturas so conversacionais, ou seja, esto conectadas a certas caractersticas gerais da conversao. Nesse
sentido, quando falamos no emitimos frases desconexas, mas sim esforos cooperativos para gerarmos aceitao do interlocutor sobre o que e como falamos.
REFLEXO
Cada participante reconhece (...) um propsito comum ou um conjunto de propsitos ou, no mnimo, uma direo mutuamente aceita. Este propsito ou direo pode ser fixado desde o incio
(...) ou pode evoluir durante o dilogo; pode ser claramente definido ou ser bastante indefinido a
ponto de deixar aos participantes considervel liberdade (como em uma conversao casual) .
(GRICE, 1982 [1967], p. 86)
Para Grice, como vimos, alguns princpios gerais devem ser observados em uma conversao. Em outras palavras, o autor formula um conjunto de princpios gerais, ou mximas
conversacionais, que podem funcionar como elementos para um uso cooperativo e eficaz
da linguagem, como se fossem uma espcie de guia para uma conversao bem sucedida.
ATENO
As mximas conversacionais se inserem em um princpio geral: o princpio da cooperao. Sendo
assim, podem ser divididas em quatro categorias:
1. mxima da quantidade (seja to informativo quanto necessrio);
2. mxima da qualidade (seja o mais verdadeiro possvel);
3. mxima da relevncia (ser pertinente em relao ao objetivo da conversa);
4. mxima do modo (seja ordenado, claro e breve).
Para Grice, se uma conversa uma troca de informaes, ento importante seguir a mxima da quantidade, por exemplo. Da mesma forma, importante que a informao que damos seja verdadeira. Assim, estaremos de acordo com a mxima da qualidade.
A cooperao entre os interlocutores na conversa tambm precisa ser relevante. Por
fim, se de fato temos a inteno de cooperar em uma situao de conversa, importante
o modo de dizer.
Para que voc compreenda melhor as mximas conversacionais de Grice, analise o
trecho de letra da msica Sinal Fechado, de Paulinho da Viola, lanada no disco Sinal
Fechado (1974), de Chico Buarque.
captulo 4
83
EXEMPLO
Ol! Como vai? / Eu vou indo. E voc, tudo bem? / tudo bem! Eu vou indo, correndo pegar meu
lugar no futuro... e voc? / Tudo bem! Eu vou indo em busca de um sono tranquilo... Quem sabe?
/ Quanto tempo! / Pois , quanto tempo! / Me perdoe a pressa a alma dos nossos negcios!
/ Qual, no tem de qu! Eu tambm s ando a cem! / Quando que vo telefona? Precisamos nos
ver por a! / Pra semana, prometo, talvez nos vejamos... Quem sabe?
Com muita argcia e valendo-se de frases curtas, o compositor escreve um dilogo, fruto do reencontro entre dois amigos que no se veem faz muito tempo. Uma conversa corrida, palavras trocadas no espao de tempo de um sinal fechado no trnsito
de uma cidade, por exemplo.
REFLEXO
Comecemos pensando na mxima da cooperao. Houve cooperao nesse dilogo? Nesse caso, podemos afirmar que os dois amigos de fato investiram, no curto espao de tempo que havia, em buscar
um princpio cooperativo a fim de estabelecerem algum intercmbio conversacional.
COMENTRIO
Se avaliarmos as repostas dadas pergunta Como vai?, ambos dizem que esto bem. Porm, acrescentam que Eu vou indo... correndo pegar meu lugar no futuro, e Eu vou indo em busca de um sono
tranquilo.... Seriam essas informaes necessrias, verdadeiras e relevantes? Teria havido alguma
cooperao conversacional aqui? Essas expresses so claras?
Uma conversa , como nos diz o referido linguista, repleta de implicaturas e de reticncias que vo sendo significadas de vrias maneiras. Assim, devemos assinalar o
quanto o estabelecimento de concatenaes na modalidade oral da lngua depende do
contexto de uso, ou seja, depende da situao de interlocuo e das representaes que
fazemos de nosso interlocutor.
RESUMO
Embora a contribuio de Grice seja extremamente relevante para os estudos da conversao, no
possvel seguir risca as exigncias das mximas conversacionais.
A compreenso, na modalidade oral, depende tambm da troca de olhares, dos gestos, bem como da nfase, da entonao, ou seja, de mecanismos paralingusticos e supra-segmentais, respectivamente. Nesse sentido, na lngua em uso, vamos nos valer de
recursos bem diferentes daqueles empregados na modalidade escrita. E isso define a
84 captulo 4
ATENO
CONCEITO
Blogs:
Blogs so pginas da internet nas
quais so publicados contedos de
diversos tipos e finalidades, sejam
textos, imagens, msicas, vdeos etc.
Normalmente apresentam espao para
comentrios dos leitores.
CURIOSIDADE
Denise Schittine:
Denise Schittine, autora do livro
Blog - comunicao e escrita ntima na
internet (2004), investiga o fenmeno
dos blogs, principalmente na forma
como eles substituem os velhos dirios de papel.
Tambm entendemos o blog como espao aberto a diferentes tipologias discursivas que podem se dar e funcionar, em geral, permitindo a polissemia e a reversibilidade, posto que a interatividade
um dos pontos necessrios rede digital.
Denise Schittine, cujo trabalho sobre blog um dos pioneiros nos
estudos da linguagem, sinaliza que (...) importante observar como
antigas questes relativas ao dirio no papel ganham uma nova perspectiva quando se trata do dirio virtual, embora permaneam as mesmas (2004, p. 1415). Vejamos alguns pontos que a autora desenvolve:
Memria
imortalidade e permanncia
Segredo
fico
Analisaremos o ltimo ponto registrado pela autora, isto , a relao entre o blog e o jornalismo, cujo discurso inscreve um modo de
ordenar e estabilizar efeitos de verdade sobre o mundo.
captulo 4
85
CURIOSIDADE
Discurso jornalstico:
Os manuais de redao e estilo de
jornais so exemplo de certa ordem a
ser mantida, no apenas no modo de
tratar os acontecimentos, ilusoriamente
com a certeza de uma narrativa neutra,
mas tambm no modo de dizer e desenhar os enunciados, pasteurizados por
regras e convenes de escrita.
Blog e jornalismo
Sabemos que os jornais, em sua ampla maioria, dependem dos
anunciantes e dos assinantes, ficando, desse modo, subditos aos
jogos de relaes de poder vigentes, bem como buscam se adequar
a um imaginrio de liberdade e de prticas/concepes valorizadas
pelos leitores/usurios do jornal.
RESUMO
Na produo do discurso jornalstico, tais relaes funcionam de modo a no
CURIOSIDADE
Blogs informativos:
Muitos jornalistas, com empregos nas
grandes empresas de comunicao,
mantm em funcionamento blogs nos
quais postam artigos e notcias que no
teriam e no tm espao fora da rede.
RESUMO
Tais blogs (informativos ou jornalsticos) so marcados por uma medida de tempo real, estabilizam dizeres sobre a realidade de modo quase contnuo, so
suscetveis a deslizamentos quase instantneos, abrem espao para o discurso
do tipo polmico e contam com a palavra do leitor internauta to logo uma
palavra seja postada.
86 captulo 4
1. Juca parte da premissa de que todos viram a renncia do Papa Bento XVI (2007-2013), que conhecem o assunto, o que dispensa um relato sobre o sabido. O que se tem aqui uma suposio, uma
torcida, uma anunciao. Vai que sinaliza algo que aconteceu e que poderia ser deslocado para as
autoridades do futebol e dos esportes nacionais.
2. Ao citar uma estatstica de quase cem por cento e sinalizar o papa como exemplo de uma escola,
Kfouri sugere que as referidas autoridades deixem seus cargos, o que uma provocao que muitos
jornais impressos no sustentam.
COMENTRIO
Tal polissemia marca da rede digital e dos blogs, e sinaliza um modo de produzir um funcionamento
discursivo em que a abertura a novos dizeres latente.
Ao longo deste captulo, buscamos sinalizar como fundamental conhecer os conceitos de gnero discursivo, tipologia discursiva, oralidade e anlise da conversao, e
tom-los para o trabalho com diferentes materialidades textuais.
Sabemos que analisar e interpretar textos e discursos reclamam a formao de um leitor conhecedor de dispositivos tericos e analticos, exigindo o estudo de vrios pesquisadores que se debruaram sobre a linguagem no anseio e na (in)certeza de compreend-la.
Se retomarmos o conceito de parfrase, conforme Orlandi prope, temos o processo que faz falar a repetio do sentido legitimado como evidente, garantindo a retomada dele sem rupturas ou mudanas. Nesse pndulo, entre parfrase e polissemia,
o jogo da linguagem tecido.
captulo 4
87
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, M. Problemas da potica de Dostoivski. Rio de Janeiro: Forense, 1981.
______. Speech genres & other late essays. Austin: Univ. of Texas, 1986.
BARROS, M. Memrias inventadas as infncias de Manoel de Barros. So Paulo: Planeta do Brasil, 2008.
BARTHES, Roland. O rumor da lngua. So Paulo: Brasiliense, 1988.
GRICE, Herbert Paul. Lgica e conversao. In: Dascal, Marcelo (org.) Pragmtica: problemas, crticas, perspectivas,
bibliografia da lingustica. Campinas: Instituo de Estudos da Linguagem da unicamp, 1982.
LEVINSON, Stephen C. Grices theory of implicature. In: Pragmatics. Cambrigde: University Press, 1983.
MARCUSHI, L. A. Anlise da conversao. So Paulo: tica, 1986.
MARIANI, B. O pcb e a imprensa. Campinas: unicamp e Revan, 1998.
ORLANDI, E. A linguagem e seu funcionamento. Campinas: Pontes, 1996.
SCHITTINE, D. Blog: comunicao e escrita ntima na internet. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2004.
IMAGENS DO CAPTULO
88 captulo 4
p. 70 Memrias inventadas
Divulgao Editora Planeta
p. 72 No cinema
M.Zacharzewski stock.xchng rf
p. 71 Alice
Paulo Vitor Bastos Estcio
p. 72 Livro de estudos
Autor desconhecido Office
p. 76 Spying
Jasmaine Mathews stock.xchng rf
p. 72 Lewis Carroll
Autor desconhecido Wikimedia dp
p. 72 Gneros
Paulo Vitor Bastos Estcio
p. 72 Busto de Plato
A General History for Colleges
and High School, Myers, 1894 .
Wikimedia cc
p. 75 As formas do silncio
Divulgao Editora Unicamp
p. 79 Sem teto
Victor Maia Estcio
p. 80 Carnaval
Eduardo Trindade Estcio
p. 72 Mikhail Bakhtin
Autor desconhecido Wikimedia dp
p. 76 ndio Terena
Agncia Brasil Wikimedia cc
Texto:
coeso e
coerncia
vanise medeiros e
silmara dela silva
CURIOSIDADE
Texto:
Se buscarmos a etimologia da palavra
"texto" no dicionrio Houaiss (2001,
p. 2713), veremos que, em latim, quer
dizer tanto entrelaar e construir, como
tambm quer dizer narrativa, exposio, em que o que foi narrado ou
exposto seguiu determinadas formas
de organizao.
CONCEITO
Um texto, seja oral ou escrito, seja na forma de uma narrativa, de uma descrio
ou de uma dissertao, uma construo lingustica que precisa seguir determinadas estratgias a fim de garantir sua organizao interna.
Alcir Pcora, em seu clssico livro Problemas de redao (1983), diz que um texto no o produto
de uma justaposio de elementos lingusticos sem referncia entre si: no se trata, por exemplo,
de uma soma de oraes fechadas ou completas em si mesmas, ocupando um espao vizinho no
papel ou na enunciao oral. Pelo contrrio, quando se reconhece uma determinada manifestao
verbal como sendo constitutiva de um texto, est implcita a ideia de que existem nexos, ns,
ligas (ties) entre seus componentes e que, dessa forma, conferem-lhes uma mtua dependncia de significao. (PCORA, 1983, p. 49, grifo nosso)
Ampliando a definio de Pcora, ao incorporar os fatores relativos ao uso, Ingedore Koch (1989)
afirma: Poder-se-ia, assim, conceituar o texto como uma manifestao verbal constituda de elementos lingusticos selecionados e ordenados pelos falantes durante a atividade verbal, de modo a
permitir aos parceiros, na interao, no apenas a depreenso de contedos semnticos, em decorrncia da ativao de processos e estratgias de ordem cognitiva, como tambm a interao (ou
atuao) de acordo com prticas socioculturais. (KOCH, 1989, p. 23, grifo nosso)
90 captulo 5
Essa inusitada reclamao infantil incide sobre uma importante caracterstica das
lnguas humanas: as palavras de uma lngua, qualquer que seja essa lngua, esto voltadas para o mundo exterior e dizem respeito a um objeto desse exterior, ao mesmo
tempo em que constituem esses objetos. Vejamos uma anlise:
stio
picapau
Como o picapau no aparece na histria, a criana aponta o paradoxo da comunicao lingustica: como possvel que uma mesma histria constitua um objeto e no fale dele? Ou seja, a
criana no reconheceu que picapau amarelo determina/nomeia stio.
Referncia e referenciao
Chama-se referncia a caracterstica das lnguas naturais de necessariamente estabelecer uma orientao, uma indicao para o mundo exterior. Chama-se referente o objeto que, na lngua, nomeado, descrito, indicado, enfim, constitudo discursivamente,
institudo em palavras.
captulo 5
91
COMENTRIO
Oswald Ducrot afirma: Desde que haja um ato de fala, um dizer, h uma orientao necessria para
aquilo que no o dizer. a esta orientao que podemos chamar referncia, chamando referente
ao mundo ou objeto que ela pretende descrever. (O referente de um discurso no , assim, como
por vezes se diz, a realidade mas sim sua realidade, isto , o que o discurso escolhe ou institui como realidade). (DUCROT, 1984, p. 419, grifo nosso)
Vejamos, agora, esse outro fragmento de texto, no qual se percebe um tecido de remisses entre as duas frases presentes:
Suco de laranja faz bem para sua sade essa histria velha. A nova que em breve ele
deve se tornar ainda melhor para nosso corpo. (revista Galileu, fevereiro 2013, nmero 259, p. 20)
SUCO DE LARANJA
HISTRIA VELHA
ELE
NOVA
Com omisso do termo histria
CURIOSIDADE
Quando o referente um substantivo, ou um sintagma nominal, o sistema de remisses endofricas
que vai sendo construdo ao longo do texto ir agregar e produzir modificaes na significao inicial.
Isto , o referente algo que se (re)constri textualmente. (KOCH, op. cit., p. 31, grifo nosso)
Vejamos nesse pequeno texto, que tem como ttulo Cidade-desejo, o tecido de remisses endofricas que agrega sentidos.
Cidade-desejo
O Rio de Janeiro no s continua lindo como est mais badalado do que nunca. Sede da
final da Copa do Mundo de 2014 e cidade anfitri das Olimpadas de 2016, tem recebido
muitas atenes e lojas de marcas gringas. (revista Claudia, janeiro de 2013, pg. 120)
92 captulo 5
CONCEITO
CIDADE-DESEJO
... um ttulo cujo sentido construdo pelos sintagmas nominais que o substituem:
Rio de Janeiro
Coerncia:
Os fatores para uma coerncia so
vrios, por exemplo, o conhecimento
da situao, os fatores da contextualizao, as inferncias possveis, a
relevncia, entre outros.
RESUMO
[a coerncia] est diretamente ligada possibilidade de se estabelecer um sentido para o texto, ou seja, ela o que faz com que o texto faa sentido para os
usurios, devendo, portanto, ser entendida como um princpio de interpretabilidade, ligada inteligibilidade do texto em uma situao de comunicao e
capacidade que o receptor tem para calcular o sentido deste texto. (TRAVAGLIA
e KOCH, 1990 p. 21)
captulo 5
93
CONCEITO
ATENO
Endofricos:
A primeira noite
Era uma viagem de npcias. O trem seguia para a Sua trivial: sentados no compartimento reservado, eles se davam as mos. Um
silncio pesava entre os dois. (YOURCENAR, 1995, p. 51)
COMENTRIO
Observemos que o ttulo e a primeira frase referem-se mutuamente, estabelecendo correferncia, ou seja, estabelecem uma identidade de referncia e uma
proximidade semntica.
Em seguida, o substantivo trem, o particpio passado flexionado sentados, o pronome pessoal eles e o numeral dois so
elementos referenciais endofricos j circunscritos a esse contexto, constitudo inicialmente pelo ttulo e pela primeira frase. Esses itens lexicais esto concatenados entre si a partir de uma organizada rede de procedimentos lingusticos, produzindo um efeito
de totalidade.
ATENO
Quando falamos ou escrevemos, esse jogo referencial precisa ser estabelecido e
partilhado com nossos interlocutores a fim de evitar as ambiguidades, as frases
truncadas e sem continuidade.
No mbito da modalidade escrita da lngua, portanto, fundamental saber usar os procedimentos lingusticos que estabelecem a
referncia, ou seja, necessrio saber manejar os nexos coesivos da
produo textual escrita.
94 captulo 5
De incio, precisamos planejar o que vamos escrever, o que significa que devemos
ter em mente o tipo de texto que pretendemos e qual nosso objetivo ao escrev-lo.
Lembremos que nosso interlocutor no estar na nossa frente para fazer perguntas ou
tirar dvidas. Por isso precisamos conectar as ideias que queremos transmitir em um
todo coeso e coerente; afinal, um texto no uma mera sequncia de frases.
ATENO
Isso pode ser feito de duas formas. Quando ocorre a retomada de um item lexical j colocado no texto,
temos uma anfora; quando, ao contrrio, ocorre a antecipao, temos uma catfora.
captulo 5
95
Manoel de Barros
(nome prprio)
o poeta do pantanal
EPTETOS
Substantivo, adjetivo ou expresso
que qualifica um nome
Se voc voltar ao texto, ver ainda que o pronome possessivo seus, em seus versos, tambm
um elemento substitutivo: magia dos seus versos [do Manoel de Barros].
De acordo com Fvero e Koch (1983, p. 40), a substituio pode ser: a) nominal,
feita por meio de pronomes, numerais, indefinidos; b) por nomes genricos (hipernimos), como coisa, gente, pessoa; c) por substitutos, como respectivamente, o
mesmo, tambm, sim, no.
COMENTRIO
Ponto importante a observar: a substituio referencial deve considerar o gnero e a flexo de nmero
do termo que ser substitudo.
96 captulo 5
CURIOSIDADE
AUTOR
Affonso Romano
de Sant'anna:
Para ns, falantes do portugus, no necessrio que um nome seja repetido, como
vimos no exemplo, pois podemos inferir que esto todos relacionados entre si.
Coeso sequencial
Mencionamos a importncia da continuidade na construo de um
texto. Em outras palavras, a continuidade (ou progresso) depende
da seleo lexical e, tambm, do uso dos elementos de sequenciao.
CONCEITO
Affonso Romano de
Santanna (1937)
escritor e cronista
brasileiro. Com slida formao acadmica na rea de literatura, atuou como
docente em diversas universidades
brasileiras e estrangeiras, alm de criar
e dirigir programas de ps-graduao
na rea. Foi presidente da Fundao
Biblioteca Nacional (1990-1996).
RESUMO
Em seu conjunto e na maneira em que esto organizados, os itens lexicais formam, de modo adequado, coerente e progressivo, a descrio de uma pescaria.
Vejamos agora outras maneiras de construir a sequenciao textual, esse importante mecanismo responsvel pelos encadeamentos
semnticos.
Os elementos lingusticos que estabelecem encadeamentos, ou
seja, uma rede de conexes internas em um texto, so chamados nexos
ou operadores coesivos. Consideremos a seguinte frase:
captulo 5
97
COMENTRIO
Por causa da atuao de uma frente fria, todo o Estado do Rio en-
Causalidade:
A causalidade pode ser expressa
por diferentes conjunes: "porque,
j que, visto que etc. E tambm
podemos expressar causalidade empregando determinados substantivos
(motivo, razo, pretexto, o porqu)
ou verbos, como causar, acarretar,
motivar. (cf. GARCIA, 1977, p. 49)
Essa frase poderia ser reescrita de vrias maneiras. Vejamos algumas possibilidades de substituio:
POSSIBILIDADES DE SUBSTITUIO
por causa da
... por...
em funo da
... por...
presena de massa
de ar frio
todo o Estado do
Rio de Janeiro
... por...
entrou em estgio
de ateno
... por...
ficou em alerta
ATENO
Nesse processo de substituio, fundamental manter o sentido estabelecido
pelo operador por causa da, que estabelece um nexo coesivo de causalidade
entre as duas oraes.
RELAES LGICO-SEMNTICAS
Relao de causalidade
Relao de oposio
Relao de condicionalidade
98 captulo 5
Relao de mediao
Relao de disjuno
Relao de conformidade
Relao de modo
Relao de temporalidade
Alm dos operadores citados, Garcia (1977, p. 26571) enumera outras possibilidades de sequenciao. Vejamos os encadeadores apresentados por esse outro autor, a
partir de exemplos:
EXEMPLO
a) relaes de adio, continuao (Tom Jobim, alm de maestro, era compositor tambm.);
b) relaes de dvida (O avio j aterrisou? Quem sabe? provvel, mas ainda no apareceu qualquer registro no painel.);
c) relaes de certeza ou nfase (Sem dvida, o avio j pousou.);
d) relaes de surpresa (Inesperadamente, ouvimos a notcia sobre o atraso do avio.);
e) relaes de esclarecimento (O avio pousou, em outras palavras, ele j se encontra no ptio.);
f) relaes de recapitulao ou concluso (Em suma, vimos o conjunto de possibilidades de estabelecer relaes sequenciais coesivas.).
ATENO
O que se observa no modo de construir a sequenciao tambm vlido quando temos a produo
de um texto maior.
captulo 5
99
Nesse texto de Jos Murilo de Carvalho, a progresso textual realizada com a utilizao
de operadores que ordenam a sequncia dos motivos que justificam a afirmativa de que foi
a educao superior a responsvel pela unificao ideolgica durante o perodo do imprio.
As trs razes esto justapostas, no h predominncia de qualquer uma delas.
Em primeiro lugar
Em segundo lugar
Em terceiro lugar
Por outro lado, quando queremos escrever um texto em que a progresso se d por relevncia, ou prioridade, devemos nos valer de outros nexos coesivos, como, por exemplo, antes
de mais nada, acima de tudo, sobretudo, primordialmente(cf. GARCIA, 1977, p. 263).
A utilizao desses operadores introduz uma hierarquia semntica entre os elementos
que compem o texto. Vamos a outro fragmento extrado de A construo da ordem, de Jos
Murillo de Carvalho. O texto construdo por contraste. Vejamos:
O exame da poltica de terras permite aprofundar a anlise das relaes entre governo e proprietrios rurais. Como a poltica abolicionista, a poltica de terras, sobretudo seu ponto alto, a lei
de 1850, atingia de maneira profunda os interesses dos proprietrios, ou pelo menos de parcela
deles. Mas ela possui valor analtico distinto por ter provocado alinhamento de proprietrios diferente daquele provocado pelo abolicionismo e por no ter sofrido interferncia direta da coroa.
Sua especificidade se manifesta ainda com mais clareza quando se examinam os resultados obtidos. Em contraste com a poltica de abolio, a poltica de terras quase no saiu do debate
legislativo e dos relatrios dos burocratas dos ministrios do Imprio e da Agricultura, Comrcio
e obras Pblicas. Ela foi vetada pelos bares. (CARVALHO, 1996, p. 303)
100 captulo 5
COMENTRIO
O que faz o jornal nesse espao justamente argumentar, na tentativa de mostrar
ao leitor como a questo em pauta pode e deve ser compreendida. Tambm nos
jornais so comuns os artigos assinados, que so textos opinativos nos quais jornalistas e especialistas, em diversas reas, argumentam sobre uma dada questo.
CONCEITO
Texto dissertativo:
Diferentemente de outros tipos textuais, como o narrativo ou o descritivo,
o texto dissertativo teria como funo
principal discorrer sobre uma determinada questo a partir de um ponto de
vista e, consequentemente, ganhar a
adeso do leitor a esse ponto de vista
ali expresso, atravs de argumentos.
COMENTRIO
Lugares diferenciados:
As anlises do discurso jornalstico
tm discutido muito essa iluso de
objetividade que construda pela
imprensa. Voc pode no ter percebido,
mas a prpria seleo do que ser ou
no noticiado na imprensa j uma
escolha e diz ao leitor o que deve ser
considerado importante em um dado
momento histrico. Em outras palavras,
entendemos que o discurso jornalstico
agenda o que ser tema de discusso
na cidade e no pas. Logo, todo ele ,
por natureza, argumentativo.
ATENO
A simples seleo das opinies a serem reproduzidas j implica, por si mesma,
uma opo. Tambm nos textos denominados narrativos e descritivos, a
captulo 5
101
AUTOR
argumentao se faz presente em maior ou menor grau (...) O uso da linguagem inerentemente argumentativo. (KOCH, 1987, p. 1920, 104)
Oswald Ducrot:
Oswald Ducrot
(1930) um linguista
francs cujas obras
e estudos versam,
especialmente, sobre
a semntica da enunciao. Em seus
estudos semnticos, uma das questes
abordadas justamente a argumentao. Para Ducrot, a argumentao no
uma propriedade de certos tipos de
texto e no est meramente condicionada inteno do sujeito que busca
persuadir o outro com o seu dizer.
De um modo geral, a argumentatividade na linguagem est relacionada persuaso do outro, ao agir sobre o outro em termos lingusticos. Alm disso, h textos e enunciados que tm como caracterstica
marcante uma formulao construda para levar o leitor a certos tipos
de concluso, ou de eliminao de opinies divergentes. Esses textos
se marcam por lanar mo de diferentes estratgias que orientam a
argumentao. Compare, por exemplo, os dois enunciados a seguir:
RESUMO
Para a linha terica de Ducrot, a argumentao est na prpria lngua, especificamente
no lxico, como nos explica Zoppi-Fontana (2006). Assim, os enunciados e as palavras
que compem o lxico de uma lngua em particular j trariam consigo valores argumentativos especficos, que conferem certa direo ao que dito (orientao argumentativa).
102 captulo 5
CURIOSIDADE
Alguns elementos lingusticos teriam ento maior valor argumentativo que outros, o que permitiria disp-los em uma escala argumentativa (dos termos com menor valor argumentativo para aqueles com
maior poder de argumentao).
EXEMPLO
Quer outro exemplo de como os prprios termos empregados no dizer funcionam
argumentativamente? Voc j deve ter ouvido a metfora do copo, geralmente
Imperativo:
Meio vazio
Meio cheio
Pessimista
Otimista
Diante de uma mesma quantidade de gua em um copo, possvel afirmar que ele
est meio cheio ou meio vazio. Dependendo do enunciado emitido, podemos chegar a concluses diferentes, apesar de a quantidade de gua no copo ser a mesma.
COMENTRIO
Como afirma Zoppi-Fontana (2006), nesse exemplo, meio cheio e meio vazio possuem valores argumentativos, e nos permitem entender a argumentao
como direcionamento para uma possvel continuao (p. 196); ou, como nos diz
Guimares (2002, p. 78), argumentar dar uma diretividade ao dizer.
captulo 5
103
CONCEITO
Ironia:
Segundo o dicionrio Houaiss (2009),
ironia : 1. ret figura por meio da qual
se diz o contrrio do que se quer dar
a entender; uso de palavra ou frase
de sentido diverso ou oposto ao que
deveria ser empregado, para definir ou
denominar algo [A ironia ressalta do
contexto.] 1.1 lit esta figura, caracterizada pelo emprego inteligente de contrastes, usada literariamente para criar
ou ressaltar certos efeitos humorsticos
(...) 3. uso de palavra ou expresso
sarcstica; qualquer comentrio ou
afirmao irnica ou sarcstica 4. fil
disposio fingida de aprender com
outrem, a quem se interroga habilmente, fazendo-o entrar em contradio e
evidenciando o carter errneo de suas
concepes.
CONCEITO
Silogismo:
Silogismo uma forma de raciocnio,
desde os gregos, que consiste em
apresentar trs proposies afirmativas,
sendo as duas primeiras funcionando
como premissas que se articulam entre
si e que levam concluso posta na
terceira afirmao. Um silogismo famoso, que voc deve conhecer, : Todo
homem mortal. Scrates homem.
Logo, Scrates mortal.
Argumentao e ironia
At aqui mostramos e destacamos a importncia dos elementos coesivos na construo de um texto; e como, dentre eles, alguns tm maior
fora argumentativa que outros. hora de pensar em outro mecanismo que tambm tem fora argumentativa: trata-se da ironia.
Estudada desde a retrica, a ironia do interesse do campo literrio, do filosfico, e, como veremos, tambm da lingustica. Vamos
pensar um pouquinho sobre isso. Leia o fragmento abaixo retirado
do romance O amor, de Julian Barnes:
COMENTRIO
Se voltarmos ao silogismo de Barnes, nele, outro dizer trazido baila o de
que Deus criou o mundo e posto em suspeio por uma lgica aristotlica
(o silogismo). Da advm sua fora argumentativa: da corroso do dizer do outro.
Corroso que pode se dar seja pelo riso, seja pelo estranhamento, seja pela desconstruo da lgica de uma determinada forma de pensar.
104 captulo 5
CONCEITO
Intertextualidade:
Para Ingedore Kock (1990), a intertextualidade um fator que confere
coerncia aos textos, uma vez que para
ser interpretado, necessrio que ele
guarde alguma relao com textos que
o antecederam. Mas alguns textos de
fato retomam, explicitamente ou no,
outro texto, o que permite ao leitor
reconhecer esse dilogo entre textos.
Segundo Indursky, a intertextualidade
consiste na retomada/releitura que
um texto produz sobre outro texto, dele
apropriando-se para transform-lo e/ou
assimil-lo. (INDURSKY, 2006, p. 70)
RESUMO
Por fim, preciso lembrar que a ironia , sobretudo, relacional, isto , depende
da relao daquele que diz com aquele que a escuta ou a l. Da conivncia ou do
repdio. Sua fora corrosiva e, portanto, argumentativa est em desdizer um
dizer outro, em exp-lo para destru-lo, em fazer rir do outro.
Intertextualidade
At aqui, tratamos do funcionamento do texto de um modo geral, buscando mostrar os modos como ele se organiza. Para isso, falamos sobre noes importantes, como referncia, coeso, textualidade e argumentatividade. Para fecharmos esta nossa conversa sobre texto, vamos
abordar apenas mais um de seus aspectos: a intertextualidade.
Da mesma maneira que podemos observar, em qualquer texto, os
modos como os seus elementos internos se organizam e a maneira
como esse objeto lingustico estabelece referncias com a exterioridade,
tambm podemos perceber um dilogo constante com outros textos,
que geralmente se faz por retomadas, remisses e releituras.
ATENO
Veja o que afirma Bentes (2003, p. 269), ao tratar da intertextualidade: Em nossas
prticas cotidianas de linguagem, no percebemos o quanto os produtores utilizam-se dessa rede de relaes entre os textos, ao elaborarem os seus prprios
captulo 5
105
textos, e o quanto ns, leitores ou destinatrios, no percebemos que, ao processarmos o que lemos ou
ouvimos, muitas vezes nos utilizamos de nosso conhecimento sobre outros textos, para atribuir sentido
global s diversas formas textuais com as quais temos contato.
[...]
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Gonalves Dias, em Primeiros cantos (1847)
Nesse caso, a letra do hino nacional marca explicitamente o emprego de dois dos versos do
poema de Gonalves Dias, incorporando, assim, parte desse texto.
A citao um modo de estabelecer relaes intertextuais e tambm uma prtica muito frequente nos textos acadmicos, como voc j percebeu durante a leitura deste captulo.
Porm, nem todas as relaes intertextuais so assim to explcitas como ocorre na citao.
Em alguns casos, ela tem um funcionamento diferente, menos marcado. Observe essa frase:
COMENTRIO
Quando o ento presidente utilizou a palavra cruzada, intencionalmente ou no, provocou ira e protestos. Isso porque a palavra remete a um contexto de perseguio de cristos contra muulmanos,
na Idade Mdia, o que resultou em uma jornada de extermnio quele povo. Muitos interpretaram o
discurso de Bush como uma convocao de cristos para uma guerra santa contra o universo islmico.
106 captulo 5
Outra forma de intertextualidade a pardia. So vrios exemplos, como as do quadro Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, e so tambm vrias as pardias do poema Cano do Exlio, que j mencionamos. Uma delas, analisada por Santanna (2007), o Canto de regresso
Ptria, de Oswald de Andrade:
Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
No cantam como os de l [...]
Em sua anlise, Santanna (2007) mostra como a substituio de
palmeiras, do poema de Gonalves Dias, por palmares traz para
o poema de Oswald de Andrade o nome do quilombo liderado por
Zumbi dos Palmares, marcando assim um posicionamento crtico
em relao histria brasileira.
ATENO
A pardia, nesse caso, tambm um modo de argumentar, de dar uma direo aos
sentidos, fazendo com que sentidos outros compaream na relao entre textos.
CONCEITO
Pardia:
Na pardia, geralmente, o que ocorre
a reescritura de uma obra conhecida,
de forma bem humorada, seja obra
literria, filme, msica, pintura etc. As
pardias normalmente so reconhecidos pelo leitor, mesmo ao contar com
uma nova escrita ou nova linguagem.
CURIOSIDADE
Hortifruti:
J circularam em outdoors enunciados
como: Alface americana, em uma
retomada do filme Beleza americana;
Batatas do Caribe, pardia ao ttulo
da saga da Disney Piratas do Caribe;
A hortalia rebelde, pardia do ttulo
do clssico A novia rebelde, e Horta
de elite, em uma clara relao de
intertextualidade com o ttulo do filme
brasileiro Tropa de elite.
captulo 5
107
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Gelio Vargas, 1977.
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ZOPPI-FONTANA, M. Retrica e argumentao. In: ORLANDI, E.P.; LAGAZZI-RODRIGUES, S. (Orgs.). Introduo s
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ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica Normativa da Lngua Portuguesa. 28. ed. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1987.
TEYSSIER, Paul. Histria da Lngua Portuguesa. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 93 Connect with Central Hub
Salman Ali Ehsan stock.xchng rf
p. 97 Affonso R. de Sant'anna
Renato Arajo Wikimedia cc
p. 103 Chocolate... 2
Zsuzsanna Kilian stock.xchng rf
p. 101 My Daily
Sanja Gjenero stock.xchng rf
p. 105 Surfista
Roberto Bindes Jr. Estcio
108 captulo 5
Texto,
discurso e
interpretao
AUTOR
Ferreira Gullar:
Jos Ribamar
Ferreira (1930), mais
conhecido como
Ferreira Gullar,
um poeta brasileiro,
alm de crtico literrio, ensasta e tradutor. Participou de diversos movimentos literrios, mas sua obra transcende
classificaes ou rotulaes. Foi agraciado com diversos prmios, dentre
eles Molire, Jabuti e Cames, alm
de ter recebido indicaes ao Prmio
Nobel de Literatura.
No-coisa
O que o poeta quer dizer/ no discurso no cabe/ e se o diz pra saber/
o que ainda no sabe./ [...]/A linguagem dispe/ de conceitos, de nomes
/ mas o gosto da fruta/ s o sabes se a comes/[...]
Ferreira Gullar
Fonte: trecho de poema extrado dos Cadernos de Literatura Brasileira, editados pelo Instituto Moreira Salles So Paulo, n 6, setembro de 1998, p. 77.
La bella luna
Por mais que eu pense/ Que eu sinta, que eu fale/
Tem sempre alguma coisa por dizer
Herbert Viana
Fonte: Disco 9 luas, do grupo Paralamas do Sucesso, lanado em 1996.
110 captulo 6
ATENO
Como sempre resta algo a dizer, podemos entender que um texto, que uma
manifestao de linguagem, nunca est completo em si mesmo: preciso um
sujeito que, diante dele, possa atribuir sentidos, possa interpretar.
CONCEITO
Possibilita interpretar:
Ao estudar a linguagem, a analista
de discurso Eni Orlandi nos lembra
que a interpretao inerente ao ser
humano, o que quer dizer que diante
de qualquer fato, de qualquer objeto
simblico, somos instados a interpretar.
(2001, p. 10) Orlandi nos diz ainda:
No temos como no interpretar
(2001, p. 9), ou seja, no temos como
no atribuir sentidos diante de qualquer texto, diante de qualquer prtica
de linguagem.
Os cegos e o elefante
Seis homens sbios do Industo, uma terra bem distante / Ouviram atentos
os boatos sobre um animal gigante / E, apesar de serem cegos, foram ver o
elefante. / O primeiro passou as mos sobre a barriga dura e falha / E explicou
bem confiante: / minha anlise no falha / Esse tal de elefante mais parece
uma muralha. / O segundo tocou as presas e proclamou com confiana: /
Esse tal de elefante no brinquedo pra criana / To pontudo e afiado, mais
parece uma lana. / O terceiro chegou tromba, elogiando a bela obra / To
comprido e gelado, vejam s, ele at dobra. / O flexvel elefante mais parece
uma cobra. / O quarto sentiu a pata e teve logo a recompensa / Percebendo as
semelhanas, anunciou com indiferena: / Esse animal mais parece com uma
rvore imensa. / O quinto tocou as orelhas e sugeriu conservador: / Mas que belo
utenslio nessas tardes de calor / Esse tal de elefante mais parece um abanador.
/ O sexto subiu s costas, despencando na outra borda / E pendurado ao rabo
disse: No sei se algum discorda, / mas para mim esse animal se parece
com uma corda. / E ento os sbios homens discutiram inconformados
/ Cada um com seu discurso, sem ouvir os outros lados / Pois estavam
certos em partes, mas completamente errados.
Fonte: Verso para o portugus do poema Six blind men and the elephant,
de John Godfrey Saxe (1816-1887), traduzido livremente por Josadarck Tomaz Coutinho, a partir de transcrio de vdeo disponvel no YouTube.
captulo 6
111
COMENTRIO
Interpretaes:
Por exemplo, na atitude dos cegos que
tentam dizer o que o elefante, considerando apenas uma parte do animal,
podemos interpretar a necessidade de
se considerar sempre uma viso geral
sobre qualquer fato, antes de tirarmos
concluses precipitadas. Nessa mesma
linha, podemos interpretar que os
cegos que se apressaram em dizer do
que se tratava o elefante no conseguiram chegar a boas concluses, o
que nos faria entender, na parbola, um
sentido semelhante quele que temos
no provrbio popular: o apressado
come cru.
Nesse texto, que uma parbola, lemos a histria dos cegos sbios em suas experincias diante da novidade ali representada pela
presena de um elefante. Podemos observar, de imediato, esse desejo humano de atribuir sentidos a tudo o que o cerca: os sbios queriam entender o que era aquele ser to diferente de tudo o que conheciam e buscaram interpretar o elefante, tocando cada um em uma
parte especfica do animal.
As interpretaes e, consequentemente, os sentidos que cada um
vai atribuindo ao elefante, so bem diversos: uma lana, uma cobra,
um abanador, uma muralha... Os cegos vo conferindo sentidos medida que reconhecem nas partes do animal caractersticas semelhantes a coisas j conhecidas, com as quais j tinham tido um contato.
COMENTRIO
assim tambm que ns, sujeitos da linguagem, reagimos diante de qualquer
texto: tentamos interpret-lo, buscando dar sentido a ele a partir de tudo
aquilo que j ouvimos e lemos. E, muitas vezes, o fazemos por partes, sem a
viso da totalidade.
Ao ler o texto dos cegos e o elefante, certamente voc deve ter entendido que essa histria no trata apenas de cegos em seu primeiro
contato com um elefante, no mesmo? Quando lemos a parbola,
podemos extrair dela vrios sentidos.
ATENO
Isso nos mostra mais um ponto importante quando consideramos o texto a partir
dos efeitos de sentido que ele produz: um texto sempre se abre interpretao,
o que quer dizer que o seu sentido pode sempre ser outro, j que o sentido de um
texto tambm se produz, como estamos vendo, na relao com o sujeito que o l.
112 captulo 6
Quando passamos a considerar o texto a partir dos efeitos de sentido que ele produz, levando em conta o modo como ele significa para ns, sujeitos de linguagem, estamos pensando na relao entre texto e discurso.
Do texto ao discurso
No captulo anterior, vimos as estratgias necessrias para a construo da coeso textual,
as quais asseguram, na superfcie lingustica, a suposta unidade de um texto, a tessitura
das partes de um texto. Agora, passamos
Podemos entender o
do conceito de texto para o de discurso.
J comeamos a perceber que a pro- discurso como os efeitos de
duo dos efeitos de sentido est rela- sentido que se produzem a
cionada aos sujeitos e s circunstnpartir da leitura de um texto.
cias scio-histricas em que o texto
produzido e interpretado, ou seja, em relao s suas condies de produo.
Para entendermos melhor a relao entre o texto, os sujeitos e as circunstncias na
produo dos efeitos de sentido, vamos ler os dois fragmentos textuais a seguir. Eles
tratam de uma mesma questo o casamento , mas os efeitos de sentido que se produzem em cada um deles aparentemente so bem diversos. Vejamos:
RESUMO DO TEXTO 1
Para quem o texto?
Qual o gnero textual?
Qual o contexto
de produo?
captulo 6
113
RESUMO DO TEXTO 2
Quem o sujeito
representado no texto?
Uma crnica, um gnero que traz traos dos textos literrios, normalmente
tratando de questes cotidianas.
Qual o contexto
de produo?
Como vimos, os efeitos de sentido de um texto se produzem na relao entre a materialidade do texto, que lingustica, os sujeitos e as circunstncias em que ele produzido e interpretado.
Se levarmos em conta essas trs condies, vamos observar que os dois textos produzem efeitos de sentidos diversos. O primeiro, por meios dos conselhos que traz, produz um efeito de sentido de verdade para as leitoras a quem se destina. Uma marca no
texto, dessa produo do efeito de verdade, o emprego dos verbos no modo imperativo,
no incio de cada conselho:
RESPIRE
PENSE
CUMPRIMENTE-O
SEJA
MANTENHA
TOQUE-O
J no texto 2, um efeito de sentido que se produz o de humor, que se d pela retomada de um conselho, como o de sair para jantar fora com a esposa, e um desfecho
inesperado, surpreendente: eles, de fato, no saem para jantar fora como um casal,
juntos, como vemos na meno aos dias da semana.
Por outro lado, apesar de tantas aparentes diferenas, os dois textos tambm permitem algumas interpretaes semelhantes. Voc concorda? Veja s:
114 captulo 6
CURIOSIDADE
NO TEXTO 2
NO TEXTO 2
Como podemos observar, os textos 1 e 2 so bem atuais, mas reafirmam sentidos que j ouvimos antes, circulando por a, no?
COMENTRIO
Dizeres j ditos:
Tambm assim que, tanto na crnica
como no fragmento do texto sobre os
conselhos para um bom casamento,
um dos sentidos que se constitui para
o casamento o de que ele tem de
durar, ou seja, ele no pode no dar
certo. E a temos um exemplo de outro
dizer em circulao no casamento.
mais um ponto questionvel, mas que
retorna como se fosse evidente quando
falamos sobre o assunto.
captulo 6
115
CONCEITO
EXEMPLO
Condies de produo:
por um diretor e que tem como contrapartida o gesto de um funcionrio se levantando e ligando o ventilador do teto. Volte ao enunciado e reflita: ser que, se
tivesse sido proferido pelo funcionrio, o chefe teria se levantado? Ou ser que
o chefe teria dado ordem para ligar o ventilador?
Pois esse o ponto ao qual queremos chegar. A produo dos efeitos de sentidos est vinculada imagem que se faz do lugar social
ocupado por aquele que diz que calor!. E isso faz toda a diferena:
se era o chefe ou o funcionrio... a que entra em cena uma noo
muito importante para entender a produo de efeitos de sentidos:
trata-se da noo de condies de produo.
Em outras palavras, h representaes, imagens sobre o lugar social ocupado (sobre ser chefe ou funcionrio, por exemplo). Tais imagens implicam posies de linguagem, visto que so definidas por
uma relao com o que pode ou deve ser dito a partir de um lugar
socialmente marcado. Estamos sinalizando para algo que faz parte
das condies de produo: as formaes imaginrias.
CURIOSIDADE
Todo falante e todo ouvinte ocupa um lugar na sociedade, e isso faz parte da significao. Os mecanismos de qualquer formao social tm regras de projeo que estabelecem a relao entre as situaes concretas e as representaes (posies) dessas
situaes no interior do discurso: so as formaes imaginrias. (Orlandi, 1988, p. 18).
ATENO
Condies de produo um conceito que agrega os interlocutores e a situao, ambos
materializados no jogo imaginrio das relaes sociais de uma sociedade. A noo de
condies de produo abarca ainda outros elementos, como a memria e a historicidade.
116 captulo 6
Vejamos, ento, outros exemplos, como o fragmento a seguir retirado do livro Amor,
etc., de Julian Barnes:
O amor em um bairro arborizado e democrtico, com uma renda de seis dgitos por ano, diferente do amor em um campo de concentrao stalinista. (Barnes, p. 33).
EXEMPLO
Nesse trecho, como podemos ler, o autor est opondo duas condies sociais para significar o amor
renda de seis dgitos e bairro arborizado e democrtico versus campo de concentrao stalinista.
Em outras palavras, os sentidos para amor decorrem do contexto histrico e social.
Vamos observar dois outros exemplos, que dizem respeito histria da lngua portuguesa:
E entre ns e os latinos h esta diferena: eles fazem comparativos de todos os seus nomes
adjetivos que podem receber maior ou menor significao, e ns temos mais comparativos que
estes: maior, que quer dizer mais grande; menor, que quer dizer menos grande; melhor para mais
bom; pior, para mais ruim. (Adaptao nossa do original)
E antre ns e os latinos h sta diferena: eles afazem comparativos de todolos seus nomes ajetivos
que podem receber maior ou menor sinificam, e ns nam temos mais comparativos que estes:
maior, que quer dizer mais grande; menor, por mais pequeno; millr por mais bom; pior, por mais mo.
(Joo de Barros, Gramtica da lngua portuguesa, 1540, apud Quental, 1995)
Cessem do sbio Grego e do Troiano / As navegaes grandes que fizeram; / Cale-se de Alexandro e
de Trajano / A fama das vitrias que tiveram; / Que eu canto o peito ilustre Lusitano, / A quem Netuno
e Marte obedeceram: / Cesse tudo o que a Musa antiga canta, / Que outro valor mais alto se alevanta.
(Trecho da obra Os Lusadas, publicada em 1572, por Luiz Vaz de Cames, 1524-1580)
ATENO
Na gramtica, est em jogo a lngua portuguesa, que, neste momento, significada como sendo
do mesmo quilate que a lngua latina e at mais completa que ela (tem mais comparativos que a
lngua latina). No poema esto em jogo, como j sabido, os feitos portugueses: feitos martimos,
conquistas, e tambm a lngua portuguesa que, nesse momento, se alevanta frente a uma antiga
musa: a lngua latina.
Voc deve estar se perguntando: O que isso tem a ver com condies de produo?
Pois bem, pense e responda: ser que sempre a lngua portuguesa foi posta como superior lngua latina? No o caso.
captulo 6
117
COMENTRIO
Lngua portuguesa:
No sculo xix, por exemplo, o que se
dizia da lngua portuguesa, nas gramticas, era que ela valia tanto quanto a
lngua latina. No se tratava de dizer
que tinha mais comparativos ou no,
mas de destacar a origem latina da lngua portuguesa. Buscavam-se, assim,
exemplos nas duas lnguas que fizessem a portuguesa valer tanto quanto
o latim. Ento, no sculo xv, a lngua
portuguesa era posta como sendo mais
completa que a latina; j no sculo xix,
o portugus era visto como equivalente
lngua latina.
COMENTRIO
A partir desse exemplo, j podemos entender a definio de condies de produo como compreendendo o contexto histrico-social, ideolgico, a situao, os
interlocutores e o objeto do discurso, de tal forma que aquilo que se diz significa
em relao ao que no se diz, ao lugar social, para quem se diz, em relao aos
CONCEITO
Quer outro exemplo de como funcionam as condies de produo? Ento, veja s a charge a seguir:
Data de circulao:
Como podemos ver, conhecer as circunstncias imediatas em que o texto
foi produzido muito importante para
que possamos entender os efeitos
de sentido possveis a partir dela.
Contudo, no somente a circunstncia imediata de enunciao, ou seja, a
situao em que um texto foi produzido, que conta nos modos como ele
ir produzir efeitos de sentidos para
os sujeitos leitores. As circunstncias
imediatas dialogam sempre com o
contexto scio-histrico ideolgico.
118 captulo 6
no tem uma moradia digna. O cenrio e os lugares atribudos aos sujeitos ali presentes denunciam o sentido de que moradia, comida, sade e tantos outros direitos bsicos do cidado brasileiro no passam de
um sonho para muitos cidados que, naquele momento histrico, viviam
na pobreza, apesar de a lei j ter sido promulgada.
No texto da charge, como vemos, a famlia ali representada ocupa
um lugar social especfico na sociedade brasileira: o lugar daqueles
que esperam ser amparados pelo Estado, mas que raramente o so,
no possuindo, de fato, condies sociais dignas de subsistncia.
EXEMPLO
AUTOR
Italo Calvino:
Italo Calvino (19231985) nasceu em
Cuba, filho de pais
italianos. Logo aps
o nascimento, sua famlia retornou
Itlia. Foi um dos escritores contemporneos mais traduzidos, alm de
ter sido indicado ao Prmio Nobel de
Literatura.
RESUMO
Em outras palavras, a cidade de Lenia, como lembra Bauman (2010), inscreve-se
em um estgio do capitalismo em que o acmulo implica um incessante descartar
que joga contra a durabilidade das coisas. No mais a durabilidade que vale.
captulo 6
119
CONCEITO
Ideologia:
a ideologia que fornece as evidncias pelas quais todo mundo sabe o
que um operrio, um patro, uma
fbrica, uma greve etc., evidncias que
fazem com que uma palavra ou um
enunciado queiram dizer o que realmente dizem: e que mascaram, assim,
sob a transparncia da linguagem
aquilo que chamaremos de o carter
material do sentido das palavras e do
enunciado. (Pcheux, 1988, p. 160).
Pois , agora que voc j compreendeu que os sentidos so produzidos histrica e socialmente, podemos avanar mais um pouquinho
na compreenso de que ideologia constitui um mecanismo imaginrio
que produz, em um dizer j dado, um sentido que para o falante aparece
como evidente, ou seja, natural, bvio para ele enunciar daquele lugar.
COMENTRIO
por isso que podemos afirmar que os sentidos so ideologicamente marcados
porque eles no so naturais, mas esto relacionados s posies que os sujeitos ocupam em um dado contexto scio-histrico.
Para vermos mais um exemplo de como os sentidos so ideolgicos, ou seja, como eles so construdos pelas prticas ideolgicas que
nos dizem como as coisas devem ser entendidas, basta observarmos
como um mesmo objeto pode ser significado de modos diferentes,
dependendo de quem fala sobre ele. Um bom exemplo o salrio,
aquele pagamento mensal recebido pelo trabalhador:
SALRIO
Os sentidos da palavra salrio
para um assalariado podem ser...
condio de sobrevivncia
120 captulo 6
RESUMO
Como viemos mostrando at aqui, os efeitos de sentido se constituem na relao
da materialidade textual com as suas condies de produo, que incluem desde
as circuntncias imediatas em que um texto produzido at o contexto scio
-histrico de disputa e tenso pelo poder, que sempre ideolgico.
CONCEITO
No dito:
Se verdade que no podemos dizer
tudo, tambm verdade que nem
tudo precisa ser dito para ser significado, para ser compreendido. Um
exemplo disso ns j vimos quando
falamos sobre o funcionamento de
enunciados como que calor!, que
podem fazer com que algum ligue o
ventilador, ainda que esse pedido no
tenha sido expresso textualmente.
Pois bem, o pedido no foi dito, mas
foi significado em funo de questes
contextuais, como vimos.
O no-dito e os sentidos
O no-dito pode se marcar no dizer de diferentes modos, como nos
mostram os trabalhos de vrios estudiosos de linguagem. O semanticista francs Oswald Ducrot (1972), por exemplo, dedicou parte de
seus estudos compreenso do funcionamento dos implcitos, que
so justamente um modo de manifestao da relao entre o dizer e
o no-dizer na linguagem.
RESUMO
Na base dessa sua reflexo est o entendimento de que no somente aquilo que dito
textualmente que pode ser compreendido a partir de um texto. Algumas informaes
que ficam implcitas participam igualmente do processo de constituio de sentidos.
captulo 6
121
No segundo verso do poema, o poeta afirma o esquecimento daquela pessoa que ele
amava. Nesse dizer do poeta, o emprego do advrbio mais marca o funcionamento de
um implcito. Vamos ver como isso acontece?
CONCEITO
O pressuposto um tipo de implcito, que est relacionado ao funcionamento da instncia da linguagem, ou seja, quilo que dito propriamente. Como afirma Orlandi (2001, p. 82): O posto (o dito) traz
consigo um pressuposto (no-dito, mas presente).
COMENTRIO
Nesse caso, temos outro tipo de implcito: o subentendido, que no est diretamente ligado quilo
que dito, instncia da linguagem, mas que pode ser interpretado em funo do contexto em
que foi enunciado.
122 captulo 6
CONCEITO
Implcitos:
RESUMO
Na relao com a memria do dizer e a evidncia do sentido, que um trabalho da
ideologia, o no-dito significa justamente pela sua ausncia no dizer, pela relao
entre o que dito e aquilo que poderia igualmente ser dito, mas que no o foi.
OCUPAO
COMENTRIO
Os dois enunciados tratam de uma mesma ao: a denncia feita pelo Ministrio Pblico do Estado de So Paulo contra funcionrios e alunos da Universidade de So Paulo
(usp), que, em protesto, ocuparam a reitoria da universidade em 2011. Nesse exemplo,
dizer ocupao no-dizer invaso, e vice-versa, e esse no-dito tambm ir produzir os seus efeitos no dizer, marcando uma posio ideolgica, dentre outras, e fazendo
com o que os sentidos sejam filiados a certas memrias do dizer e no a outras.
captulo 6
123
CONCEITO
Censura:
Censura uma prtica adotada por um
grupo no poder para impedir ou punir a
circulao de informao no autorizada. Atualmente, pode ser entendida
como qualquer tentativa de cercear
a liberdade de expresso. Durante o
perodo da ditatura militar no Brasil,
entre 1964 e 1985, a interdio ao dizer
resultou no exlio de muitos artistas e
intelectuais brasileiros, que insistiam
em dizer aquilo que, segundo o governo
militar, no podia ser dito.
Desse modo, podemos observar que o no-dito mesmo constitutivo do dizer: dizer uma palavra necessariamente no dizer outra.
justamente entre o dito e o no-dito que os efeitos de sentido se produzem. Ou, como nos diz Orlandi (2001, p. 82): ... ao longo do dizer,
h toda uma margem de no-ditos que tambm significam.
O no-dito e o silncio
Do mesmo modo que para dizer de um jeito necessrio no dizer de outro, o no-dito tambm pode funcionar de modo a apagar outros sentidos, ou seja, fazendo com que alguns sentidos no
compaream no que dito, sejam silenciados, enquanto outros
so privilegiados.
CURIOSIDADE
Para alm desse silncio que constitui mesmo os sentidos, Orlandi (2002), ao
estudar as formas do silncio, apresenta-nos outros dois modos de seu funcionamento diretamente ligados ao no-dito: o silncio fundador, que condio da
linguagem, e o silenciamento ou poltica do silncio, que se divide em dois tipos:
o silncio constitutivo e o silncio local.
Em nosso exemplo, com os enunciados sobre a deciso do Ministrio Pblico paulista de denunciar estudantes da usp, temos um
caso de silncio constitutivo. Vejamos novamente:
124 captulo 6
COMENTRIO
No caso do silncio local, a interdio ao dizer leva busca por possibilidades outras de fazer comparecer o no-dito naquilo que ainda pode ser dito. Conforme nos diz Orlandi (2001, p. 83): o silncio
local, que a censura (...) faz com que o sujeito no diga o que poderia dizer: em uma ditadura no se
diz a palavra ditadura no porque no se saiba, mas porque no se pode diz-lo.
O dizer e o j-dito
Uma vez que todo dizer traz consigo um j-dito e um no-dito, que, como vimos, so
trabalhados via memria do dizer, podemos afirmar que todo dizer retoma em si sentidos j-ditos, ao mesmo tempo em que permitem que sentidos outros se constituam,
possibilitando assim novos processos de significao.
ATENO
Uma consequncia disso que todo dizer retoma dizeres ditos previamente e que so atualizados ao
serem ditos de novo, em novas condies scio-histricas e ideolgicas, por e para outros sujeitos.
captulo 6
125
CONCEITO
Funcionamento da parfrase:
Como afirma Orlandi (2001, p. 36),
em todo dizer h sempre algo que
se mantm, isto , o dizvel, a memria. A parfrase representa assim o
retorno aos mesmos espaos do dizer.
Produzem-se diferentes fomulaes do
mesmo dizer sedimentado. Logo, a parfrase tem como marca a repetio, a
reiterao de certos dizeres que fazem
parte da memria discursiva e que so
mobilizados pelos sujeitos.
AUTOR
Lavoisier:
Antoine Laurent de
Lavoisier (1743-1794)
considerado o pai
da Qumica moderna. Apesar da excepcional contribuio cientfica que deu humanidade,
especialmente nos estudos da matria e sua conservao, foi condenado
guilhotina.
Vamos ver um exemplo para entendermos melhor esta relao entre o dizer e o j-dito? Tm circulado muito na internet, de um modo
geral, quadrinhos que trazem novas verses de ditados populares
bem conhecidos. Vejamos dois deles:
COMENTRIO
Em casos como esses, apesar de termos uma formulao original nos ditados,
que aparecem repaginados em relao a novas condies de produo do espao virtual, temos uma retomada de dizeres j-ditos, o que quer dizer que discursivamente temos o funcionamento da parfrase.
RESUMO
Nesses dois casos, temos a possibilidade de sentidos outros, um deslocamento
de sentido, apesar da aparente retomada de uma frase famosa. Desse modo,
temos o funcionamento da polissemia. Segundo afirma Orlandi (2001, p. 36), na
polissemia, o que temos deslocamento, ruptura de processos de significao.
Ela joga com o equvoco.
126 captulo 6
na relao entre parfrase e polissemia que os dizeres se assentam, uma vez que
eles sempre retomam dizeres j-ditos, mas tambm promovem deslocamentos, que
fazem com que o sentido possa sempre ser outro.
Sujeito e sentido
At agora, pensamos no funcionamento da linguagem e nos modos como os processos de
sentido se constituem, observando a relao entre texto e discurso do lado da interpretao.
Mas como ser que podemos pensar todas essas caractersticas da linguagem do lado da sua
produo? Qual a relao do sujeito com a linguagem, com os seus enunciados e textos?
Se compreendemos que os sentidos sempre se constituem na relao entre a linguagem e as suas condies de produo, e que assim fatores scio-histricos e ideolgicos determinam o modo como os discursos produzem os seus efeitos de sentido,
preciso tambm entendermos que, nessa mesma relao de linguagem e de sentidos, est imerso o sujeito da/na linguagem.
ATENO
O sujeito ocupa sempre uma posio discursiva ao abrir a boca para falar, e essa posio traz suas
marcas ideolgicas, o que equivale a dizer que o sujeito diz sempre de um lugar, produzindo sentidos
que para ele aparecem como se fossem evidentes e naturais.
por isso que, quando pensamos o texto da perspectiva de sua produo, em sua
relao com o discurso, pensamos que o sujeito, autor de seu texto, constitui-se por um
efeito imaginrio, que coloca o sujeito na origem de seu texto, apesar de seu dizer se
constituir sempre a partir de uma memria discursiva, a partir do j-dito. O mesmo ir
se dar com o sujeito-leitor.
Vejamos um episdio verdico: uma criana com quase 7 anos, j alfabetizada, recm-ingressada em
uma nova escola, que, no caso, era catlica, em um dos exerccios a serem feitos, em que aparecia
Qual o nome do papa?, acrescenta um i ao nome papa e escreve, ento, o nome do seu pai.
COMENTRIO
Ora, de imediato temos a um exemplo do que dissemos no incio: somos instados a dar sentido e o
fazemos. Para ela, era evidente que faltava um i para papai; o i de papai inscreve-a como leitora.
captulo 6
127
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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BAUMAN, Z. Capitalismo parasitrio. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.
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IMAGENS DO CAPTULO
p. 110 Resmungos
Divulgao Imprensa Oficial do
Estado de So Paulo
p. 115 Wedding cake
Olah Beata stock.xchng rf
p. 118 Constituio
Victor Maia Estcio
128 captulo 6