Projeto viajando na sacola mgica da leitura

APRESENTAO
Visando aperfeioar e valorizar o cidado atravs das linguagens artstica,
literria e histrica, a partir da compreenso do seu papel enquanto sujeito
histrico, o projeto enfoca o ato de ler como ponto de partida para a construo
do pensamento lgico, com isso, possibilitando a capacitao do aluno em
construir suas relaes diante do mundo.
Trata-se de um projeto de prtica de leitura onde os alunos levaro para casa
uma sacola contendo alguns livros de estrias infantis e um
caderno de registro, onde tero que registrar e recontar a estria lida; usando
escrita, colagem, desenhos e tudo que a imaginao mandar. Depois, cada aluno
apresentar sua criao aos colegas
JUSTIFICATIVA:
As estrias esto presentes em nossa cultura h muito tempo e o hbito de
cont-las e ouvi-las tem inmeros significados. Est relacionado ao cuidado
afetivo, construo da identidade, ao desenvolvimento da imaginao,
capacidade de ouvir o outro e de se expressar. Alm disso, a leitura de estrias
aproxima a criana do universo letrado e colabora para a democratizao de um
de nossos mais valiosos patrimnios culturais: a escrita.
Por isso, importante favorecermos a familiaridade das crianas com as estrias
e a ampliao de seu repertrio. Isso s possvel por meio do contato regular
dos pequenos com os textos, desde cedo, e de sua participao frequente em
situaes diversas de conto e leitura.
Sabe-se que os professores so os principais agentes na promoo dessa prtica
e a escola, o principal espao para isso.
Esse projeto visa fazer com que o aluno tenha prazer em ler e consiga transmitir
ao outro o que leu.
Assim, o livro deve ser mostrado e aberto com dimenso do prazer e da alegria,
para que o aluno perceba que ler uma viagem maravilhosa e no apenas mais
uma das atividades de escola.
PBLICO-ALVO
Todos os alunos do ensino fundamental.

OBJETIVOS:
Proporcionar situaes de leitura compartilhada.
Aproximar os alunos do universo escrito e dos portadores de escrita (livros e
revistas) para que eles possam manuse-los, reparar na beleza das imagens,
relacionarem texto e ilustrao, manifestar sentimentos, experincias, ideias e
opinies, definindo preferncias e construindo critrios prprios para selecionar
o que vo ler.
Fazer com que construam o hbito de ouvir e sentir prazer nas situaes que
envolvem a leitura de estrias.
Familiariz-los com estrias e ampliar seus repertrios.
Participao em situao de conto e leitura de estrias.
Escuta atenta e interessada de estrias.
Observao e manuseio de livros.
Desenvolver no aluno a facilidade de se expressar em pblico, inicialmente,
perante aos colegas de sala.
METODOLOGIA BSICA
Haver uma sacola com diferentes livros de estrias e um caderno de registros.
Os alunos, que sero sorteados, levaro a sacola para casa, por trs dias. O aluno
dever ler um ou mais livros da sacola e depois fazer um registro no caderno,
que poder ser atravs da escrita, de desenhos, montagem, colagem ou alguma
outra forma criativa que ele preferir.
Depois, na sala de aula, o aluno poder apresentar para os colegas o livro que
leu e o seu registro. Tambm poder ser apresentado na forma teatral, se o
aluno quiser.
CONTEDO DOS TRABALHADOS
Portugus literatura atravs da leitura e do registro que ele ter que fazer.
Produo textual o aluno poder produzir outros textos usando o que foi
lido, em forma de poesia, narrativa e teatro.
CRONOGRAMA
Durante todo o ano letivo
AVALIAO
Ocorrer durante todo o processo, a partir da observao direta das atitudes do
aluno-leitor no seu cotidiano, e da avaliao de leitura e interpretao de texto
do aluno, no dia-a-dia

Projeto Artes com 12 Planos de Aula

JUSTIFICATIVA:
A linguagem da arte na educao tem um papel fundamental, envolvendo os aspectos
cognitivos, sensveis e culturais.
Atualmente tem se observado a necessidade de novos projetos de artes, no sentido de
desenvolver prxis nas quais haja a total integrao do profissional da arte da educao,
das crianas, da instituio e da comunidade.
As artes esto presentes no cotidiano da vida infantil. Aorabiscar e desenhar no cho,
na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso, ao pintar objetos e at
mesmo seu prprio corpo, a criana pode se utilizar de expresses artsticas.
OBJETIVO:
Ampliar o conhecimento do mundo das artes que possuem, manipulando diferentes
rplicas, explorando suas caractersticas, propriedades e possibilidades de manuseio e
entrando em contato em formas diversas de expresses artsticas.
TOTAL DE AULAS:
12 ou mais aulas, pode depender do tempo que as crianas levaro para reproduzirem
cada obra. Algumas obras podero levar mais de uma aula para serem concludas.
SEQUNCIA DE AULAS:
1 Aula

Apresentar a obra da borboleta.

Cantar a cano da borboletinha junto com as crianas.
Observar a obra e fazer um levantamento oral.
Apresentao da biografia do autor da forma mais indicada para o perfil da
turma (pode ser atravs de vdeo, leitura, painel, fotos etc)
Explicar a assinatura na obra.
2 Aula
Organizar um cantinho para que os alunos reproduzam a obra da borboleta com massa

de modelar decorando o esboo.

3 Aula
Apresentar o poema "Borboletas de Vincius de Moraes" atravs de cartaz
Trabalhar o poema, explorando as cores, escrita das palavras e as rimas.
Junto com a turma podem criar seu prprio versinho para a obra da borboleta
que poder ser exposto junto com as outras criaes ao final do projeto.
4 Aula
Com formas geomtricas e linhas fechadas os alunos iro fazer suas obras de
artes inspirados em Romero Brito.
5 Aula
Observar a obra bigodes andulados levantando as cores as formas geomtricas.
Falar sobre o animal representado nessa obra ( o gato). Seu valor emocional, suas
qualidades assim como caractersticas.
Nesse dia poder ser aplicada uma atividade diagnstica a partir dessa aula, a atividade
dever ser elaborada de acordo a realidade da turma.

6 Aula
Cantar uma cano conhecida ou apresentar uma nova cano sobre flor para a
turma.
Apresentar a obra da flor de Romero Brito.
Levantar as cores, formas e linhas utilizadas por ele.
Reproduzir a obra utilizando retalhos de tecidos estampados para fazer as
ptalas no esboo de papel duplex.

7 Aula
Organizar um canteiro de flores feitas pelos alunos na aula anterior.
8 Aula
Levar todas as curiosidades possveis sobre o artista Romero Brito.

Poder ser feita leitura de frases, apresentar propagandas e os diversos tipos de

trabalhos realizados por ele dentro e fora do pas.
9 Aula
Distribuir caixas de sabo em p previamente forradas em branco para os
alunos reproduzirem uma propaganda para a marca do sabo em p como fes Romero
Brito.
Esse mesmo trabalho pode ser feito com garrafas de refrigerante, pois o artista fez um
rtulo para uma marca de refrigerante.

10 Aula
Cantar com os alunos uma cano que eles gostem sobre cachorro, existem
vrias, uma que as crianas gostam muito a do txutxuco.
Apresentar a obra do "cachorro" do artista Romero Brito.
Roda de conversa sobre a obra.
Observar o comportamento do co e associar ao nome da obra.
Fazer a dobradura do cachorro.

11 Aula
Pintar a dobradura do cachorro e colar em um papel para ampliar o cenrio.

12 Aula
Organizar os trabalhos da turma para serem expostos.

Projeto Valores - Amizade

A fbula do porco-espinho

Durante a era glacial, muitos animais morriam por causa do frio.

Os porcos-espinhos, percebendo a situao, resolveram se juntar em grupos, assim se
agasalhavam e se protegiam mutuamente, mas os espinhos de cada um feriam os
companheiros mais prximos, justamente os que ofereciam mais calor.
Por isso decidiram se afastar uns dos outros e voltaram a morrer congelados, ento
precisavam fazer uma escolha: Ou desapareceriam da Terra ou aceitavam os espinhos
dos companheiros.
Com sabedoria, decidiram voltar a ficar juntos.
Aprenderam assim a conviver com as pequenas feridas que a relao com uma pessoa
muito prxima podia causar, j que o mais importante era o calor do outro.

E assim sobreviveram.
Moral da Histria
A melhor amizade no aquela que une pessoas perfeitas, mas aquela onde cada um
aprende a conviver com os defeitos do outro, e admirar suas qualidades.
--------------------------------------------------------------------------------Reflexes orais e escritas sobre a histria:
Leia a fbula e responda :
1- O que os porcos-espinhos fizeram para sobreviver?
2-Faa uma comparao da moral da histria com sua realidade:
3-Qual era o defeito dos porcos-espinhos ?
4-Qual era a qualidade dos porcos-espinhos?
5-Vamos falar de nossos defeitos e qualidades!
6- Ser que sabemos conviver com pequenas feridas que a relao com uma outra
pessoa prxima pode causar? Que pequenas feridas so essas,comparando ao nosso
grupo?
7- Que lio tiramos dessa fbula?

6 Planos de Aula de Artes para o Ensino Fundamental I

1 - Tema da Aula Luz, Cor e Forma

Objetivos: Apresentar como feita uma obra de arte.
O intuito desta aula explicar para as crianas como feito um quadro.
Comeamos a aula mostrando vrias imagens de quadros famosos, tais como: Gato de
Aldemir Martins e a obra Abaporu de Tarsila do Amaral.
Explicamos que geralmente o pintor faz vrios
rascunhos antes de espalhar as tintas sobre a tela. Para isso muitas vezes usa-se carvo.
Mas com as tintas e o pincel que a pintura vai se formar. E so as tintas que daro os

trs efeitos necessrios para a pintura, so eles: luz, cor e forma.

Usando um pincel com tinta, mostramos os efeitos que podemos formar de luz, cor e
forma, como por exemplo: um pingo, um risco, uma curva, etc. Explicaremos a partir
da a importncia da luz para a pintura e mostraremos exemplos nas obras
apresentadas.
Em seguida, entregaremos uma folha, pincel e tintas guache para as crianas fazerem
suas obras, baseadas nas informaes aprendidas.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------2 - Tema da Aula Tcnica de Pintura com Guache e Sabo em P
Objetivos: Explorar a criatividade usando material de limpeza para fazer arte,
explorando textura e cheiros
Pediremos para as crianas que tragam uma pequena quantidade de sabo em p de
casa para fazermos uma atividade de pintura. Apresentaremos uma tcnica de pintura
que mistura guache e um pouco de sabo em p, que pediremos que tragam uma
pequena quantidade de casa.
Nesta tcnica, colocaremos vrias cores de tinta guache em vrios copos plsticos e em
cada copo misturaremos um pouco de sabo em p. Pediremos para as crianas
colocarem variadas cores em uma folha de papel, pingando-as e espalhando-as
aleatoriamente, aps feito isto, orientaremos cada criana dobrar com cuidado sua
folha ao meio para depois de aberta ver o desenho que se forma. Pediremos para as
crianas que observem as criaes uns dos outros, a textura e o cheio da tinha
misturada com o sabo em p.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 - Tema da Aula Traos e desenhos geomtricos.
Objetivo: Apresentar o uso de figuras geomtricas na confeco de obras de artes
Nessa aula mostraremos como possvel usar figuras geomtricas para confeccionar
obras de arte. Observaremos o quadro de Ianelli (Natureza Morta) e obras de Picasso,
como Guitarra e Menina com bandolim, uma pintura cubista que foge da forma
tradicional de pintura. Na obra Guitarra, explicaremos que empregam-se colagens ,
papis diversos, como jornais, papis de paredes, etc. H um interesse grande por
texturas e materiais e as cores se tornam muito mais vivas.
Nesta aula podemos utilizar jornais, revistas para tentar reproduzir de uma forma
prpria o quadro, se libertando de qualquer procedimento imitativo e sim
interpretativo.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------4 - Tema da Aula Leveza / espontaneidade

Objetivo: Promover a criatividade sem o uso de uma tcnica especfica

O intuito desta aula propiciar algo que fosse relaxante e estimulasse a espontaneidade
das crianas. Levaremos um aparelho que toca cd, e ouviremos CD da Enia, e
deixaremos que trabalhem livremente de forma espontnea, desenhado e construindo
algo que nunca antes tivessem pensado ou at mesmo feito. O intuito dessa aula era
proporcionar leveza, descontrao e espontaneidade para construir.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------5 - 5 - 5 - Tema da Aula Tcnica de Pintura com guache e cola
Objetivos: Apresentar obras de arte de Cndido Portinari e mostrar como a mistura
de dois materiais j conhecidos pelas crianas, pode formar uma tinta diferente.
Nesta aula apresentaremos uma tcnica que mistura guache e cola branca. Numa
proporo de 2 partes de guache para uma de cola branca. Esta mistura deixa a tinta
formada mais espessa e com mais brilho em relao ao guache. Apresentaremos vrias
obras de Candido Portinari (acima), que mostram vrias brincadeiras de crianas,
falaremos brevemente sobre Candido Portinari e sua importncia para a Arte do Pas.
A seguir entregaremos uma folha e a mistura com guache e cola para as crianas, que
devem estar reunidas em uma mesa para poderem dividir as diferentes cores e
pediremos que pintem sua brincadeira predileta.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------6 - Tema da Aula Monalisa Estilizada (Tcnica Sfumato)
Objetivos: Apresentar o artista Leonardo da Vinci e sua importante obra Monalisa, e
tambm apresentar a tcnica do sfumato, utilizada por ele para pint-la.
Nesta aula falaremos sobre o pintor Italiano Leonardo da Vinci e sua famosa obra
Monalisa, provavelmente a obra mais famosa da histria da Arte. Conversaremos com
as crianas sobre seu valor e sobre o Museu do Louvre na Frana, local onde a obra esta
exposta. Explicaremos que a tcnica utilizada por Leonardo da Vinci para pintar a
Monalisa foi o Sfumato que em italiano quer dizer misturado ou esfumaado. Esta
tcnica apresenta uma pintura sem linhas ou limites, como se fosse fumaa. A seguir
entregaremos para as crianas uma folha apenas com o contorno da Monalisa e
pediremos que pintem com lpis de cor e giz de cera a figura da Monalisa como se ela
vivesse nos dias de hoje, tentando a medida do possvel fazer pinturas esfumaadas,
usando raspas da grafite e o dedo.

16 exerccios com silaba tnica, acentuao grfica,

paroxtona, oxtona e proparoxtona para 4 ano

O Sapo e a Borboleta
Sabia que sou mais bonita?
A borboleta disse ao sapo:
Pobre batrquio asqueroso,
O que voc se causa nojo!

E o sapo, com toda a calma do mundo,

Assim respondeu a borboleta:
Bonita minha natureza anfbia,
O que, tambm, me protege mais,
Rios e solo me do guarida,
Brejos e at mesmo matagais!
O que voc faz para se defender?
Livre viajo sobre todos os animais!
E, num segundo, o sapo projetou a
Tamanha lngua no espao,
Acabando, assim, com o embarao!
Dorival Pedro dos Santos. O livro dos acrsticos. Osasco (SP):
Oriente das Accias, 1994
1) Copie do texto:
a) 3 paroxtonas terminadas em ditongo ____________________
b) 2 oxtonas terminadas em e___________________
2) Assinale a alternativa correta para as questes abaixo relacionadas:
a) No so paroxtonas as palavras:
( ) todas florestas - homens
( ) espao natureza - contrrio
( ) poludas feia - suja
( ) lugar atrapalhar - alis
b)
( ) Todas as proparoxtonas so acentuadas
( ) a palavra rvore uma oxtona
( ) Todas as oxtonas so acentuadas
4) Assinale as palavras proparoxtonas:
( ) culos
( ) biblioteca
( ) patins
( ) eltrico
( ) pssego
( ) prximo
( ) maneira
( ) ltimo
( ) jabuti
( ) romntico
( ) est
( ) difcil
( )mnimo

( ) relmpago
5) Observe a sequncia abaixo e responda:
histria amigo lngua caderno- chinelo
Em relao a slaba tnica, o que essas palavras tm em comum?
____________________________________________________________
_
2) Na tirinha abaixo h duas palavras oxtonas acentuadas e uma proparoxtona.
Identifique-as e copie na linha abaixo:

Oxtonas__________________ , _____________________
Proparoxtona_________________________

2- Acentue os paroxtonos terminados em ditongo:

dicionario , magoa , area , serio , serie , espontaneo , exercicio , agua , patio .

3- DIVERSO: Nestas oito palavras, est escondido um provrbio muito conhecido .

Voc poder descobri-lo copiando a silaba tnica de cada uma das palavras pela ordem.
a) barraco
b) pequeno
c) slido
d) bolacha
e) quadrado
f) ano
g) amor
h) delicado

PROVRBIO: _______ ______ _______ _______ ________ _________

A B C D+E F G+H
b) Ele te
4- Escreva a regra de acentuao das palavras proparoxtonas:
5- So acentuadas as palavras paroxtonas terminadas em:
6- So acentuadas as palavras oxtonas terminadas em:
7- Quando que acentuamos os hiatos?
8- Quando que acentuamos os ditongos?
9- Acentue quando necessrio:
bonus - faceis - orgo - limpido - urubu - horario - tenue - historia - parabens armazens - cipo - hifen - canoa - flores - nuvem - homens - arvore - passaro passarinho - reporter - taxi - europeu - moi - ceus - destroi- boi- reu - saida - saude bau - saiste - caiste - moinho - moeda - palido - atraves - Marcio - boia - orfs - juri voo -abenoo - raiz -raizes - tres - graudo - facil frances - reune - papeis - portuguesportuguesa

10- Complete o quadro com as palavras que voc acentuou no n 9

Proparoxtonas
Parixtonas
Hiato
Oxtonas
Ditongo aberto

Recebem acento grfico

PROPAROXTONAS
todas
veculo, lmpada
MONOSSLABOS TNICOS
terminados em A - E - O (S)
p , ps, s, ss, p, ms
OXTONAS
terminadas em : A - E - O ( S) - EM - ENS
bab, babs, caf, cafs, vov, vovs, tambm, parabns
Observe o quadro atentamente e responda:

a) Quais so as palavras mais fceis de serem acentuadas. Por qu?

b) Qual a nica diferena na regra de acentuao dos oxtonos e dos monosslabos
tnicos?
c) O que significa ( s), que aparece na coluna dos monosslabos tnicos e dos oxtonos?
2. Observe as palavras abaixo:
lmpada - veculo ms - p vov - vov
Por que umas palavras tm acento agudo ( ) e outras tm acento circunflexo ( ^) ?
3.Veja agora o mesmo quadro simplificado:
Proparoxtonas
todas
Monosslabos tnicos
a - e - o ( s)
Oxtonas
a - e - o ( s ) - em - ens
Escreva no caderno, o quadro acima, sem olhar na folha. Faa isso at acertar.
Agora vamos fazer uma srie de exerccios para voc aprender a aplicar o quadro.
4. Todas as palavras abaixo so proparoxtonas. Coloque acento na slaba adequada:
silaba , lampada , transito , palido , rapido , paralelepipedo , Hercules
5. Das palavras abaixo, algumas so proparoxtonas, outras no. Acentue as
proparoxtonas:
amava , amavamos , andarei , limpidos , facilidade , queriamos , queremos ,
quilometro , nuvens.
6. Todos os monosslabos abaixo so tnicos. Acentue quando for necessrio:
pe , po , pa , mi , re , tu , nem , pai , quem , vou , Deus , sol , la, ca.
7. Veja as palavras oxtonas abaixo:
caf, ser, vov , feroz, ips, Perer, parabns, andarei, jabuti, algum, urubu, trens,
jil
Copie:
a) As palavras oxtonas acentuadas so:
b) As palavras oxtonas no acentuadas so:
8. Por que trens leva acento e feroz no leva?

9. Veja se consegue decifrar o enigma:

Oxtona e paroxtona so proparoxtonas.
Proparoxtonas tambm so.
10. Abaixo esto misturados monosslabos tnicos e tonos. Acentue quando for
necessrio:
ve, for, le, lhe, cem, sem, te, Ze, fez, flor, mau, mal, grau, tras, traz, fe, j, pos, h , ma.
11. Por que algum leva acento e bem no leva?
12. Por que urubu no leva acento?
13. Acentue as palavras oxtonas abaixo quando necessrio:
Saci, querer, cipo, tatu, angu, veloz, falara, ninguem , degrau, frances, toto, tatu,
atraves,. Vaivem .
14. Separe as palavras em 3 grupos: proparoxtonas, oxtonas e monosslabos tnicos
( acentue-as se for necessrio): Ines, alem, Africa, trem, angu, arvore, passaro, ingles,
onibus, Satanas, po, porem, vi, re
proparoxtonos:
oxtonos:
monosslabos tnicos
15. ATENO: As formas verbais OXTONAS terminadas em a, e, o seguidas de lo, la,
los las, so acentuadas. Ex.: carreg-la , vend-lo
Acentue apenas as formas verbais terminadas em a, e,o.
termina-las traduzi-los escreve-los
pedi-lo leva-la compo-lo
escreve-lo ouvi-la entende-la
vende-lo ampara-lo deve-lo
16. PESQUISA:
Os monosslabos tnicos e as palavras oxtonas esto por toda parte. Selecione 5 livros
ou revistas que voc tem em casa. Copie de cada um as 5 primeiras palavras oxtonas ou
monosslabos tnicos que voc encontrar. No vale repetir.