Narrativa; Contenido y planificacin 1

El da jueves 15 de octubre aplique el contenido Mxico al trmino de la guerra de

independencia, el cual tiene como aprendizaje esperado, Describe la situacin
econmica y las diferentes formas de gobierno que se proponan para la nacin
mexicana en las primeras dcadas de vida independiente. Dicho contenido se
aplic despus de receso. No realice ninguna actividad extra para calmar las
inquietudes que deja el receso.
Para rescatar los conocimientos previos se realiz un breve relato en el cual se
consista explicar los factores por el cual se desato la guerra de independencia en
nuestro pas. El propsito de esta actividad era que los alumnos identificaran
algunas causas de la independencia de Mxico, para recodar y refrescar la
memoria. Se realiz el siguiente cuestionamiento para el grupo en general.
Quin fue el principal impulsor de la independencia de Mxico? La pregunta les
cay como balde de agua fra, su mirada desorientada al igual que sus
pensamientos los llevaban a contestar incoherencias como: Cristbal colon, Benito
Jurez , entre otros personajes, que no tenan relevando y coherencia con el tema.
Tuve que dar caractersticas del personaje para que despus de cinco minutos los
alumnos contestaran: Miguel Hidalgo?
No me gusto el rendimiento de los alumnos en este cuestionamiento, haba
actitudes apticas, mientras yo trataba de recuperar las atenciones de los
alumnos.
La siguiente pregunta que se realizo fue la siguiente: Cmo creen que fue la
cultura de este pas, que se presentaba en los pensamientos de los ciudadanos?
Aqu hubo participaciones por parte de los alumnos, aunque fueron escasas.
Dentro del cuestionamiento analice que haba planteado la pregunta un poco
confusa y la correg de la siguiente manera Cmo se imaginan la cultura de
nuestro pas en los tiempos independientes, que creen que pensaban los
ciudadanos de nuestro pas, al ver a Mxico en una nueva fase como
independiente. Al corregir la pregunta los alumnos tomaron participacin, y
comenzaron a expresar sus ideas, en sus respuestas no intervine, pues era un
pensamiento que ellos desarrollaban con base a su imaginacin y conocimientos.

La tercera pregunta fue muy debatida, y muchos alumnos contribuyendo en la

respuesta de esta misma. Creen que este periodo invadi de angustia y miedo a
los pobladores de nuestro pas? Esta fue la pregunta ms participada, donde hubo
ms opiniones.
Una vez establecido e introducido a los alumnos a un contexto de Mxico
independiente los comenc a introducir al tema de la clase de hoy. Vamos hablar
un poco de la economa del pas durante este periodo, Sabemos que antes de que
se iniciara la independencia, haba un buen manejo de comercio y ingresos
sustentables, pero no para los pobladores de Mxico sino para lo que eran
espaoles y algunos cuantos privilegiados. Imaginemos la economa de Mxico
durante la guerra? Era sustentable? por esta ltima pregunta, esperaba que los
alumnos se desenvolvieran un poco ms, hubo desarrollo pero no el que yo
esperaba.
La actividad de inicio tenia altas expectativas para ser una buena actividad, sin
embargo no la considere como tal. Consista en los siguiente: se le pidi a los
alumnos que imaginaran, el periodo pos-independiente, se les pidieron que
cerraran los ojos y que involucraran todos los factores. Se dio 3 minutos para
realizar esta situacin. Los alumnos partencia motivados
Una vez pasados los 3 minutos se explic la actividad. La cual consistencia en
crear un collage con dibujos, en el pintarrn con lo que se imaginaron. El propsito
de esta actividad era que los alumnos describieran a travs de representaciones
dicha actividad.

Los alumnos comenzaron a dibujar, algunos con ideas

extremistas, pero aceptables y procure no criticarlas, si no dejar que ellos de

desenvolvieran. Poco despus, no te que estaban dibujando situaciones que no
representaban al tema sealado. Es aqu donde intervine y visualice los dibujos,
entre ellos se encontraba, Cristbal Colon, este alumno no presto atencin ante
las participaciones y sugerencias de parte ma, y se encontraba perdido en el
tema. De manera personal le aclare sus dudas, porque no poda cortar la
actividad, por el escaso tiempo que ya se presentaba.

Las siguientes actividades restantes, son con base al uso y desarrollo de la

tecnologa en los alumnos a travs de su Tablet.
Para el desarrollo se us la herramienta Tablet, en la cual los alumnos deberan
realizar una investigacin respecto al tema mencionado. Se debera buscar por la
web, dicho tema trabajo anteriormente. El alumno busco en distintas fuentes,
paginas, videos, etc. Para recopilar informacin y realizar un anlisis sobre la
informacin que se presentaba en la web y rescatar lo que le pareciera
sobresaliente. se desarroll la actividad en trabajo en equipo, mas no fue
colaborativo, hubo muchos inconvenientes con los alumnos. Haba algunos que no
estaban trabajando, solo estaban realizando otras actividades con su Tablet. A
estos cuentos de les llamo la atencin. La actividad duro ms de lo esperado pues
los alumnos no estaban acostumbrados a trabajar de esta manera.
La actividad de cierre lo no se pudo concretar, por el tiempo el cual demoro la
actividad anterior.

Anlisis:

Como anlisis general considero que no se llev acabo el ideal del aprendizaje
esperado. Distintos factores tanto como de conducta hasta por parte de falta de
organizacin fueron los que incitaron a dichos resultados. A continuacin describo
los inconvenientes ya analizados y dando una solucin lgica.
Dentro de la actividad conocimientos previos, colocara un video relacionado con
el tema que se quera trabajar, de este video se programaran las preguntas hasta
llegar al tema a trabajar. En estas instancias el video hubiera sido de mucha mas
atencin y comprensin para los alumnos que el realizar preguntas al azar,
considerando que a los alumnos les gusta mucho, ver documentales y ms si se
presenta la clase con el uso de las tics. de esta manera los conocimientos previos
estaran siendo rescatados con el video, a travs de ilustraciones. Y reforzados a
travs de las preguntas. Por esta situacin fue que no tuve el nivel esperado en
los alumnos, por la escasa presentacin de mi parte. No me guie por los gusto de
los alumnos.
Para las actividades a restantes, modificara lo siguiente, para dar congruencia y
provocar un rendimiento ms regulado a los alumnos. Colocara la actividad de
inicio a actividad de cierre, pues siento que les hubiera servido mejor ms como
un reforzamiento y un pensamiento reflexivo del tema, de esta manera
favoreciendo su creatividad, y la forma de pensar ante dichas circunstancias.
Como la actividad de inicio establecera la investigacin por medio de uso de las
Tablet. A partir de esta seria de mejor desarrollo las otras actividades por que el
alumno estuviera aprendiendo y conocimiento las caractersticas del Mxico
independiente, para las otras actividades nada ms sera cuestin de fortalecer los
conocimientos adquiridos.
A pesar de dicho fracaso en algunas actividades, un porcentaje pequeo de
alumnos desarrollo conocimientos deseado con las actividades, pero no puedo
justificar dichas activadas, con el rendimiento de los dems alumnos.

Secuencia didctica
Actividades para las clases de Historia en educacin primaria
Nombre de la escuela

Nombre del profesor(a):

Escuela Agustina Ramirez

Nombre del practicante:
Pablo Ruiz Lpez
Competencias que se favorecen:
Comprensin
del tiempo y del espacio histricos
Manejo de
informacin
histrica
Formacin
de una conciencia
histrica para la convivencia
Propsito de la asignatura en Primaria:
Establezcan
relaciones
de
secuencia,
cambio
y
multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente
los principales hechos y procesos histricos del lugar
donde viven, del pas y del mundo.

FECHA
Octubre 2015

GRUPO

5to-A
Aprendizaje esperado:
Describe la situacin econmica y las diferentes formas
de gobierno que se proponan para la nacin mexicana
en las primeras dcadas de vida independiente.

BLOQUE

Tema/Contenido:
Mxico al trmino de la guerra de independencia.

SESIN

Materiales y recursos didcticos:

Alumnos;
Hojas blancas
Lpiz colores
Cartulinas
Libro de texto
Tablet
Maestro:
Laptop

DURACIN

1
1

Internet.

Contexto interno y externo de la escuela:

Interno: Organizacin docente trabajando con gestin
escolar estratgica.
Instalaciones adecuada para la
implementacin y uso de las tics. Escuela situada en
integracin. Ambiente escolar regular, personal docente
capacitado para propiciar el desarrollo acadmico de los
alumnos. Cuenta con los maestros de sus respectivos
grados de 1ro a 6to, ms docente de artstica, educacin
fsica, ingls y directos. Participacin y atencin de los
padres de familia escasa. Padres de familia con trabajo
de jornada larga.
Externo: institucin ubicada dentro del centro Histrico.
Nivel socio econmico de la comunidad: medio-bajo. Se
ubican en sus periferia algunas colonias con problemas
de marginacin, vandalismo, alcoholismo, drogadiccin
etc.
Diagnstico del grupo:
Se presenta un 60% del grupo con deficiencias en
aprendizajes esperados de 4to grado en la asignatura de
historia. Con mayor deficiencias en las competencias:
Comprensin del tiempo y del
espacio histricos
Manejo de informacin histrica. Dando como resultado
un desempeo bajo he antiptico en la asignatura de
historia en 5 grado.
Caractersticas de los alumnos: Alumnos con curiosidad
absoluta en el uso de las tecnologas. Poco reflexivos
ante las actividades realizadas. Poca participacin.
Dificultades para trabajar en equipo o trabajo colectivo.
Indicaciones previas al estudiante:
Daremos continuacin a la comprensin del la historia de nuestra pas,
esta vez realizaremos actividades para comprender la economa de
nuestro pas despus de la independencia.
Conocimientos Previos:
Se iniciara con un breve relato:
Ya todos conocemos los factores por el cual se desato la guerra de
independencia en nuestro pas, sabemos que corri mucha sangre. Me
pueden mencionar Quin fue el principal impulsor de la independencia
de Mxico? (se espera que los alumnos recuerden el nombre de don
Miguel Hidalgo y lo mencionen) durante este periodo cmo creen que

fue la cultura de este pas, que se presentaba en los pensamiento de los

ciudadanos? Creen que este periodo invadi de angustia y miedo a los
pobladores de nuestro pas? Vamos hablar un poco de la economa del
pas durante este periodo, Sabemos que antes de que se iniciara la
independencia, haba un buen manejo de comercio y ingresos
sustentables, pero no para los pobladores de Mxico si no para lo que
eran espaoles y algunos cuantos privilegiados. Imaginemos la
economa de Mxico durante la guerra? era sustentable? Los alumnos
debern contestar las preguntas.
INICIO:
Qu y cmo se
Vamos a imaginar, el periodo pos-independiente,
evala?
Cerremos los ojos he involucremos todos los
factores. Se dar 3 minutos para realizar esta Se entregar a cada
situacin. Una vez pasados los 3 minutos se alumno una tabla de
explicara lo siguiente: vamos a crear un collage con actitudes
donde
dibujos, en el pintarrn con lo que se imaginaron valoraremos
describiremos la economa de Mxico despus de la tambin
el
independencia grficamente. El ttulo de collage desempeo de la
ser Economa de Mxico pos-independencia. Se clase. ANEXO1
pasar a cada alumno a que coloque su dibujo.
Deber ser un dibujo que represente el tema
hablado, para evitar amontonamientos solo se
pasarn dos nios a la vez. El collage se le puede
agregar palabras o oraciones para un mejor apoyo y
entendimiento. Una vez realizado, se comentar la
situacin economa de Mxico, a base el dibujo.
Duracin: 20min.
DESARROLLO:
Vamos a investigar:
Con el uso de las Tablet e internet los alumnos
debern realizar una investigacin por internet.
Debern realizar una bsqueda selectiva y analtica
para encontrar informacin de la economa de
Mxico independiente. Los alumnos tendrn el
asesoramiento para descargar o proceder con la
informacin seleccionada. Una vez encontrada la
informacin, se deber leer el texto. Despus de
leer el texto se realizar un anlisis de este mismo.
Deber rescatar datos importantes he interesantes.
El anlisis del texto se llevar a cabo en Word se
deber escribir como mnimo 2 cuartillas.
Esta actividad se realizar en equipos de 3 a 4
integrantes los equipos debern formarse a partir
de las filas. Siguiendo el orden en el que estn
acomodados.

Qu y cmo se
evala?
Se entregar a cada
alumno una tabla de
actitudes
donde
valoraremos
tambin
el
desempeo de la
clase. ANEXO1

Nota: El alumno puede buscar en diversas fuentes y

rescatar la informacin que el desea, entre ms
fuente visite, estar desarrollando el trabajo de
investigacin ms sustentado.

Duracin20 min :
CIERRE:
A base del anlisis realizado, el alumno har una
seleccin de informacin del trabajo realizado.
Escoger algo que le haya impactado o que haya
sido de su agrado. Una vez rescatado dicho punto,
se deber presentar en diapositivas por medio el
programa power point.

Qu y cmo se
evala?
Las
representaciones de
evaluar con una
lista de cotejo, la
cual
tendr
los
indicadores
para
evaluar por equipo.
Anexo 2

Duracin 15min:
Argumentacin:

LOGROS OBTENIDOS:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES:
_____________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
OBSERVACIN:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________

_________ ____.
Firmas:

VO.BO.

Firma

VO.BO. PROFESOR ASESOR.

Vctor Manuel Ceja

Sandoval.
VO. BO. PROFESOR ASIGNATURA.
VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Pablo Ruiz Lpez

ALUMNO PRACTICANTE

Anexo1

Escala de actitudes.
Nombre:
Fecha:
Indicadores- Aspectos a
observar
Cuento con el material adecuado
para cumplir con el trabajo.
Participo con inters en las
dinmicas
Describe caractersticas del campo y
la ciudad durante las primeras

Siemp
A
re
veces.

Casi
nunca

Nunc
a

dcadas del siglo xIx

Acepto y respeta las normas y

reglas.
Compra la vida cotidiana en el
campo y la Ciudad

Presento buena predisposicin al

trabajo.
Colaboro con los compaeros.
Acepto y respeto diferentes
formas de pensar.
Me muestra activo con ansias.
Identifico los conflictos que se
crearon en este proceso
Lleva su herramienta tecnolgica
(Tablet)
Maneja el editor de textos word
Maneja
el
creador
de
presentaciones pawer point
Usa el internet con conciencia
Los puentes en las que investigan
estn patentadas.
Realiza
investigaciones
con
conciencia.
-

Indicadores
Los
estudiantes
colaboran
como
equipo
y
en
equidad e igualdad
Representaron
conforme se marca
en la lectura o
agregaron
contenido extra
Destaca
la
organizacin
y
preparacin para la
actividad
Identifican
la
independencia de

Si

No

Mxico
Ubica los procesos
de
Mxico
independiente.
Identifica el nivel
econmico
del
Mxico
independiente.
Anexo
EQUIPO:______________________________________________________________